PSICOPATOLOGÍA DE LA ÉPOCA

DEL CRECIMIENTO Y

DESARROLLO DEL HOMBRE

DIFERENCIA ENTRE

DESARROLLO Y

CRECIMIENTO

CRECIMIENTO

IMPLICA UN CAMBIO CUANTITATIVO DE LAS

DIFERENTES AREAS DEL INDIVIDUO.

TIENE UN COMIENZO Y UN FINAL.

PRESENTA UN DECRECIMIENTO

ESTA VINCULADO A ESTRUCTURAS ORGANICAS

DESARROLLO

CAMBIO PARA EVOLUCION (DE UN ESTADIO A

OTRO)

ABARCA AREA FISICAS, INTELECTUALES Y

MORALES

RESPETA EL PASO DE UN ESTADIO A OTRO

¿SE RELACIONA CON LA MADURACION?

ADAPTACION

MODIFICACION MORFOLGICA O FUNCIONAL A

LAS EXIGENCIAS DEL MEDIO.

SE PIUEDE VINCULAR CON EL APRENDIZAJE

ABARCA TODAS LAS AREAS DEL INDIVIDUO

¿TIENE RELACION CON LA SATISFACCIO?

ANTECEDENTES HISTORICOS

DESDE FREUD A PIAGET HAN SIDO MUCHOS

LOS AUTORES QUE TRATAN DE IDENTIFICAR LAS

FASES DEL DESARROLLO.

PERO ESTO NO SERIA POSIBLE SIN

CONSIDERAR DOS GRANDES PERIODOS

HISTORICOS .

1ER PERIODO

LOS ANTIGUOS GRIEGOS SE BUSCO COMPRENDER

2 ORDENES DE FENOMENOS : OBJETIVOS (LEYES DE

LA NATURALEZA) Y SUBJETIVOS (MENTE Y ALMA).

HIPOCRATES.- HOMBRE BIO-PSICO-SOCIAL

ARISTOTELES.- ENTIDAD NATURAL CAPAZ DE

PENSAR PARA INHIBIR SUS IMPULSOS (EMPIRISMO)

PLATON.- PRECURSOR DEL RACIONALISMO

CRISTIANISMO EL HOMBRE ES UNA CRIATURA

DE LA NATURALEZY LA VIDA ES UN DISEÑO

DIVINO

EN EL RENACIMIENTO SE EMPIEZA A

ESTUDIAR AL HOMBRE CIENTIFICAMENTE.

DESCARTES.- CONSIBE AL HOMBRE FORMADO

POR DOS SUSTANCIAS, RES COGITANS Y RES

EXTENSA.

EN EL SIGLO XIX LA PSICOLOGIA SE

INDEPENDIZA DE LA FILOSOFIA

2DO PERIODO (CIENTIFICO)

MONTAIGNE Y RABELEIS.- RACIONALISTAS,

CONSIDERAN A LA INFANCIA CARENTE DE IMPORTANCIA.

ROUSSEAU, PESTALLOZZI Y FROBEL.- SE OPONEN AL

MONTAIGNE Y DESTACAN LA IMPORTANCIA DE LA

INFANCIA Y DE LA EDUCACION MATERNA.

EN 1892 PREYER PUBLICA EL ALMA DEL NIÑO CON LO

QUE COMIENZA LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA CIENTIFICA.

LA 2 GUERRA MUNDIAL DIVIDE LAS ESCUELAS DEL

DESARROLLO, FRANCIA Y EU DE ALEMANIA.

FRANCIA.- DECROLY, BINET, PIAGET ENTRE OTROS

QUE FOMENTN UNA PSICOLOGIA EVOLUTIVA.

ALEMANIA.- BHULER, KRUGER PROPONEN UNA

PSICOLOGIA GENETICA QUE EVOLUCIONA EN PASOS

BRUSCOS E INCLUYEN LOS ASPECTOS EMOCIONALES,

HASTA LLEGAR A FREUD.

EU.- THERMAN SOSLAYA LA INFLUENCIA SOCIAL EN

EL DESARROLLO DEL INFANTE.

ONTOGENIA

ES EL CAMINO DE LA EVOLUCION DE LAS

ESPECIES.

LLEVA A LA INDIVIDUALIZACION EN EL

HUMANO

CONLLEVA AL CICLO VITAL.

ESTUDIA LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

Y LOS FACTORES AMBIENTALES Y SOCIALES

QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO

HUMANO

ESTADIOS

COMIENZO Y FINAL CLARAMENTE DEFINIDOS

UN ORDEN DE SUSECION JERARQUICO

POSEEN PERIODOS CRITICOS QUE CAPACITAL

AL INDIVIDUO PARA APRENDIZAJES

CUNA DE LA PERCEPCION

RENE SPITZ 1924-1930

LA CAVIDAD ORAL ES LA PERCEPCION PRIMARIA Y

PRIMITIVA EN LA QUE EL NEONATO SE IRA

DIFERENCIANDO E INTEGRANDO.

NOTO LA DIFICULTAD PARA LA EXPLORACION

PSICOLOGICA DEL NEONATO POR UN

COMPORTAMIENTO DESORDENADO Y CONTRADICTORIO.

METODOS DE ESTUDIO DE LA PERCEPCION DEL NEONATO1.- METODO RECONSTRUCTIVO E

INTRONSPECTIVO

PONERSE EN LA POSICION SUBJETIVA DEL

INFANTE TRATANDO DE ADIVINAR QUE Y COMO

PERCIBE .

NO DEBE CONFUNDIRSE CON LA RETROYECCION

O LA ATRIBUCION DE LAS FANTASIAS DEL

ADULTO AL INFANTE.

TODO PARECE MAS GRANDE

2.- OBSERVACION DE LA CONDUCTA

3.- DATOS DE LA NEUROFISIOLOGIA

4.- FENOMENOS REGRESIVOS EN EL ADULTO

(SUEÑOS Y PSICOSIS Y REGRESIONES).

5.- LA OBSERVACION EN CIEGOS DE

NACIMIENTO OPERADOS, LAS EXPERIENCIAS

SENSORIALES ARCAICAS SE PRESUMEN

SIMILARES A LAS DEL ADULTO

VALOR DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LOS PATRONES

DE DESARROLLO

1.-SABER QUE ESPERAR DE LOS NIÑOS Y SUS

PATRONES A LAS DIFERENTES EDADES.

2.- ESTABLECER ESCALAS DE EDAD, PESO, ETC,

DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL, ETC.

3.- PERMITA A PADRES Y MAESTROS SABER LOS

DIFERENTES MOMENTOS OPORTUNOS DE

APRENDIZAJE EN EL NIÑO.

4.- PERMITE QUE SE PREPARE A LOS NIÑOS DE LOS

CAMBIOS QUE TENDRAN EN SU CUERPO, INTERES Y

CONDUCTA.

5.- POTENCIAR LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES

AYUDAS PARA LA AUTOREALIZACION EN LA

INFANCIA

1.- BUENA SALUD

2.- LIBERTAD DE DEFECTOS FISICOS.

3.- AUTOACEPTACION Y AUTOCOMPRENSION

4.- UN AMBIENTE QUE FOMENTE EL DESARROLLO

5.- UN AMBIENTE QUE PRUEBE LAS CAPACIDADES

6.- EL ESTABLECIMIENTO DE METAS REALISTAS

7.-ATAQUE A LAS CAUSAS DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL

8.- APRENDER A RELACIONARSE CON OTROS

LA VIDA ANTES DE NACER

INVESTIGACIONES SOSTIENEN QUE EL FETO

SABOREA COMIDAS, RECONOCE LA VOZ DE SU

MADRE, EL CUENTO QUE LE HA LEIDO Y HASTA

SUEÑA.

NO SOLO ESTRUCTURA SUS ORGANOS PARA

ESTAR APTO A LA VIDA EXTERIOR, TAMBIEN LOS

SENTIDOS.

INCLUSO MUESTRA RASGOS DE SU

TEMPERAMENTO

REACCIONA ANTE LOS SENTIMIENTOS DE LA

MADRE

LA PSIC. JANET DIPIETRO MONITOREO Y NOTO QUE

CUANDO LA MADRE REIA, EL FETO REIA

VIGOROSAMENTE Y REBOTABA SU CABEZA DE UN

LADO A OTRO.

EXPLORAN Y CONOCEN EL MUNDO ATRAVEZ DE

SUS SENTIDOS, SE TOCAN, LAMEN LAS PAREDES

UTERINAS,.

REACIONAN A LOS SONIDOS

EXPERIMENTO DEL GATO DE DECASPER.

PRIMEROS PASOSSE DIVIDE EN DOS ESTAPAS: EL NEONATO Y LOS 1EROS 3 AÑOS.

NEONATO.- 1ERAS 4 SEMANAS, TIEMPO DE TRANSICION ENTRE

LA VIDA INTRAUTERINA Y EXTRAUTERINA.

AL NACER LOS SITEMAS CIRCULTORIOS, RESPIRATORIO,

GASTROINTESTINAL Y DE CONTROL DE LA TEMPERATURA SE

INDEPENDIZAN DE LA MADRE.

SU CEREBRO PESA ¼ DEL DE UN ADULTO Y A LOS 2AÑOS

ALCANZA EL 80% DE SU PESO DEFINITIVO.

PASA DE UN CONTROL SUBCORTICAL A UNO CORTICAL.

AL NACER SE APLICA EL APGAR.

SIDS COBRA 5000 VIDAS AL AÑO EN E.U.

EL PERIODO NATAL SE DIVIDE P. DE PARTO Y DE

NEONATO

1.- P. DE PARTO.- 15 A 30 MIN. POSTERIORES AL

NACIMIENTO, AL CORTARSE EL CORDON ES UN

INDIVIDUO.

2.- P. DEL NEONATO.- HASTA LA CAIDA DEL CORDON (2

SEM.). SEGÚN PSIC. TERMINA AL RECUPERAR EL PESO

PERDIDO AL NACER Y REANUDA SU DESARROLLO AL

ADAPTARSE.

ADAPTACIONES A LA VIDA POST-NATAL

3 ASPECTOS QUE EVIDENCIAN LO DIFICIL A LA

ADAPTACION:

1.- LA PERDIDA DE PESO.

2.- LA MORTALIDAD

3.- LA DESORGANIZACION DE LA CONDUCTA.

ADAPTACIONES PRINCIPALES AL NACIMIENTO

1.- TEMPERATURA 2.- A LA ELIMINACION

3.- RESPIRACION 4.- A LA ABSRCION DE

ALIMENTOS.

MODO EN QUE EL NACIMIENTO AFECTA EL PERIODO POST-NATAL

A).- TIPO DE NACIMIENTO.- 5 TIPOS DE PARTO:

1.- NATURAL. 2.- INSTRUMENTAL (FORCEPS, ETC.)

3.- DE NALGAS. 4.- TRANSVERSAL 5.- CESAREA.

B) MEDICAMENTOS TOMADOS POR LA MADRE.

C).- AMBIENTE PRENATAL

D).- DURACION DE LA GESTACION

E).- CUIDADOS POST-NATALES

NIVELES DE DESARROLLO EN EL NACIMIENTO

ASPECTO FISICO, EL DESAMPARO E INDIVIDUALIDAD

1.- ASPECTOS FISICOS.- TAMAÑO (3.4 KG Y 49.6 CM.)

¿Qué INFLUYE EN EL TAMAÑO?

*DURACION DE LA GESTACION. * ACTIVIDAD FETAL

*DIETA MATERNA * SITUACION ECONOMICA.

* POSICION ORDINAL. * TAMAÑO DE LA FAMILIA

DESAMPARO

5 ASPECTOS CRUCIALES QUE CONTRIBUYEN.

1.- INCAPACIDAD PARA MANTENER LA

HOMEOSTASIS

2.- “ PARA CONTROLAR LAS FUNCIONES

MOTORAS

3.- “ PARA COMUNICARSE

4.- SUBDESARROLLO DE LOS ORGANOS

SENSORIALES

5.- INCAPACIDAD PARA APRENDER

DESARROLLO DE LOS ORGANOS SENSORIALES

OLFATO.- BIEN DESARROLLADOS

GUSTO.- BIEN DESARROLLADAS

SENSIBILIDAD ORGANICA.- HAMBRE Y SED BIEN DESARROLLA.

SENSIBILIDAD CUTANEA.- TACTO, TEMPERATURA Y PRESION BIEN

DESARROLLADOS.

VISTA.- CONOS PEQUEÑOS Y MAL DESARROLLADOS QUE NO

DISTINGUEN COLORES, VEN EN BLANCO Y NEGRO.

OIDO.- ES EL MENOS DESARROLLADO POR EL LIQUIDO AMNIOTICO

QUE OBSTRUYE Y OIDO INTERNO MAL DESARROLLADO.

INDIVIDUALIDADUNA MEZCLA DE FACTORES HEREDITARIOS Y

AMBIENTALES.

1.- EDAD AL NACER. 2.- CARACTERIS.

HEREDADAS

3.- CONDICIONES PRENATALES 4.- TIPO DE

PARTO

5.- MEDICAMENTOS TOMADOS POR LA MADRE

6.- LESIONES CEREBRALES. 7.- CUIDADO

POSTNATAL

8.- DESEO DE LOS PADRES

EL 1ER AÑO DE VIDA

PSICOANALISIS ( FREUD, KLEIN, BOWLBY,

WINNICOTT, SPITZ, HABRAHAM, ERIKSON.

COGNITIVO.- PIAGET

MORAL

FISICO