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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 321
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 321 Psicología de la Personalidad 2
Preparado con la colaboración de:
Leila Crespo Fernández, Ph. D.
2009
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Universidad del Turabo
PSYC 321 Psicología de la Personalidad 3
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO ------------------------------------------- ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
TALLER UNO ------------------------------------------------------------------------------------------- 10
TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------- 13
TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------ 15
TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------- 18
TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------- 20
ANEJOS -------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS --------------------------------------- 24
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ------------------------------ 25
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO ----------------------------------------------- 26
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Información del Curso
Título del Curso: Psicología de la Personalidad
Codificación: PSYC 321
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: PSYC 121-122 ó PSYC 123
Descripción:
El curso está diseñado para familiarizar al estudiante con los aspectos de la
personalidad, tomando en consideración las principales teorías, investigaciones y la
reflexión crítica en el área.
Objetivos Generales
1. Definir los conceptos de teoría y de personalidad.
2. Explicar y comparar por lo menos dos teorías de la personalidad.
3. Identificar y utilizar los conceptos principales de cada teoría en la discusión de
temas relacionados.
4. Desarrollar criterios para evaluar las teorías de personalidad discutidas en el
curso.
Textos
Engler, B. (1996). Teorías de la Personalidad. México: McGraw Hill. (ISBN: 970-10-
08883-9.
Engler, B. (2008). Theories of Personality (7th Ed.). New York: Houghton Mifflin.
(ISBN: 978-0547148342).
Bibliografía
Berecz, J. M. (2008). Theories of Personality: A Zonal Perspective. New York: Allyn &
Bacon.
Brody, N. y Ehrlichman, H. (1999). Psicología de la Personalidad. México: Prentice
Hall.
Carver, C. (1997). Teoría de la Personalidad. México: Prentice Hall.
Feist, G. y Feist, J. (2008). Theories of Personality. New York: Mc Graw Hill.
Otero López, J. (1998). Psicología de la Personalidad: Manual de Práctica.
Barcelona: Editorial Ariel
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Pelechano, V. (1996). Psicología de la Personalidad. Barcelona: Editorial Ariel.
Schultz, D. P. (2008). Theories of Personality. New York: Wadsworth.
Schaffer, D. (2000). Desarrollo Social y de la Personalidad. Australia: Thomson.
Direcciones Electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que
podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.Altavista.com
www.AskJeeves.com
www.Excite.com
www.alltheweb.com
www.Pregunta.com
www.Findarticles.com
www.yahoo.com
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
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PSYC 321 Psicología de la Personalidad
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
(1) Ir a la página electrónica
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar Oficina
de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information
Portability Accounting Act (HIPAA) , Responsability Conduct for Research Act (RCR)
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Evaluación:
Examen parcial: deberá abarcar conceptos medulares cubiertos en las
tareas y en clase. Incluirá preguntas de selección múltiple y de discusión.
20%
*Participación efectiva en clase y diarios reflexivos: La participación en 20%
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clase deberá consistir en la asistencia, puntualidad y el cumplimiento al
entregar las tareas y trabajos del curso en la fecha asignada. El diario
reflexivo servirá para el avalúo del aprendizaje durante el transcurso de los
talleres.
Proyecto de investigación grupal: se deberá citar estilo APA en un ensayo
reflexivo en el cual se citen al menos cinco referencias de la literatura
científica sobre un tema relacionado a la psicología en Puerto Rico. Este
tema será seleccionado de acuerdo con el profesor del curso y será
presentado mediante informe oral en el quinto taller. Las especificaciones de
este trabajo se enumeran detalladamente en el contexto del taller.
30%
Portafolio del estudiante- Este portafolio incluirá todos los trabajos
asignados en cada uno de los talleres. Deberán cumplir los mismos con los
criterios de honestidad académica, esto es, no se aceptarán documentos
redactados mediante “cut and paste” ni impresión de información directa del
WEB. El estudiante podrá usar las referencias electrónicas provistas como
referencia para ayudarse a redactar en sus propias palabras, las tareas
asignadas.
30%
Total 100%
Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Participación en el taller
Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje
Traer materiales asignados
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
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2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
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11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Se familiarizará con el significado de la personalidad.
2. Comprenderá los componentes de una teoría: sus supuestos, sus postulados y
las definiciones fundamentales de la misma.
3. Diferenciará los componentes centrales de una teoría, así como sus elementos
periféricos. Podrá a su vez, evaluar una teoría de la personalidad.
4. Conocerá detalladamente y comparará la teoría psicodinámica de Sigmund
Freud, con la del desarrollo del ego de Erik Erikson.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
¿Qué es la personalidad?
http://wilderdom.com/personality/L5-1WhatIsPersonality.html
Teoría de la personalidad
http://wilderdom.com/personality/personality.html
Teoría psicodinámica de la personalidad
http://www.depression-guide.com/psychodynamic-theory.htm
http://psychology.about.com/od/historyofpsychology/a/psychodynamic.htm
Sigmund Freud: ego, superego e id
http://wilderdom.com/personality/L8-4StructureMindIdEgoSuperego.html
Las etapas de desarrollo psicosexual
http://www.victorianweb.org/science/freud/develop.html
http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/ss/psychosexualdev.htm
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http://www.megaessays.com/viewpaper/8533.html
Erik Erikson y etapas de desarrollo psicosocial
http://psychology.about.com/od/profilesofmajorthinkers/p/bio_erikson.htm
http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb/history/erikson.htm
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones: A base del texto y de las referencias mencionadas,
1. Defina y explique: “la personalidad es una organización dinámica de la persona,
que incluye sus sistemas psicofísicos, de forma tal, que se crean los patrones
clásicos de conducta, sus pensamientos y sus sentimientos”.
2. Defina la personalidad, contrastando los tipos, rasgos y factores que la
determinan.
3. Diferencie personalidad de lo llamado temperamento, usando ejemplos de la
vida diaria.
4. Enumere los criterios de una buena teoría y la importancia de la investigación
científica para validarla.
5. Explique los siguientes conceptos
a. Consciente e inconsciente en la teoría de Freud
b. Las etapas de desarrollo psicosexual
c. El id, el yo (ego) y el superyó (superego)
d. Psicoanálisis
e. Método clínico
Actividades
1. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada
unidad, así como los requisitos de evaluación.
2. El grupo de estudiantes se subdividirá en subgrupos de estudio de tres o cuatro
estudiantes. En este grupo se llevarán a cabo las discusiones grupales, así como
los trabajos de grupo.
3. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en computadora.
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4. Se discutirán las tareas asignadas para el Primer Taller y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos incluidos en
dicha tarea.
5. El profesor presentará el tema de las teorías de la personalidad, abarcando desde
los procesos históricos y el desarrollo de los paradigmas contemporáneos, hasta los
teóricos relevantes para la comprensión de este tema.
6. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas principales que
servirán para discutir las teorías y los estudios científicos que han sentado base
para la teoría y como esto se relaciona al estudio de la personalidad.
7. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante.
8. Se presentarán las tareas requeridas para el segundo taller.
Assessment 1. Llenar una hoja de Reacción escrita:
a. De la clase de hoy no entendí….
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue…
c. Deseo saber más sobre…
8
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirá la corriente asociacionista a través de la historia: desde Aristóteles,
hasta Watson.
2. Comparará el acondicionamiento clásico de Watson con el operante o
instrumental de Skinner y el social de Bandura.
3. Establecerá un modelo actual de acondicionamiento a través del desarrollo de
un plan de economía de fichas.
4. Definirá la teoría cognitiva conductual y señalará sus teóricos principales.
5. Considerará las aportaciones de Albert Ellis y el modelo racional-emotivo a la
práctica contemporánea de la psicología.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
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Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
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Acondicionamiento clásico y personalidad: Watson
http://wilderdom.com/personality/L9-1ClassicalConditioning.html
Acondicionamiento operante y personalidad: Skinner
http://webspace.ship.edu/cgboer/skinner.html
http://wilderdom.com/personality/L9-2OperantConditioning.html
Aprendizaje social y personalidad: Bandura
http://teachnet.edb.utexas.edu/~lynda_abbott/Social.html
http://wilderdom.com/personality/L9-3SocialLearningCognitive.html
Modelo racional emotivo: Albert Ellis
http://webspace.ship.edu/cgboer/ellis.html
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Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones: A base del texto y de las referencias mencionadas,
1. ¿Cómo se aplicarían los principios del acondicionamiento operante para mejorar
algún aspecto de su vida? Explique brindando ejemplos concretos.
2. Describa las implicaciones del acondicionamiento operante en la comprensión
de la psicopatología y la terapia relacionada.
3. Defina la importancia del modelaje en la construcción de la personalidad de un
niño.
4. Explique brevemente los siguientes conceptos:
a. modelaje
b. aprendizaje vicario
c. auto eficacia
d. teoría cognitiva conductual
e. modelo racional emotivo de Ellis
Actividades
1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en computadora.
2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Dos y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos incluidos
en dicha tarea.
3. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas principales
que servirán para discutir las teorías y los estudios científicos que han sentado
base para la teoría conductista y la del aprendizaje social, así como el modelo
racional-emotivo.
4. Se presentarán las tareas requeridas para el tercer taller.
Assessment
1. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué
conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos usted
comprendió?
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Comprenderá el desarrollo histórico y filosófico del humanismo y del
existencialismo.
2. Resaltará el concepto de la persona plenamente funcional de Carl Rogers:
desde su concepto de personalidad, hasta su enfoque terapéutico.
3. Comparará los enfoques teóricos y metodológicos de los enfoques de Carl
Rogers, Rollo May y George Kelly.
4. Relacionará el enfoque psicoanalítico y humanista, según se presenta en la
teoría de Erich Fromm.
5. Comparará el enfoque existencialista y el humanista de la personalidad y su
efecto sobre el desarrollo de la psicoterapia contemporánea.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
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http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Existencialismo
http://wilderdom.com/personality/L10-1Existential.html
Humanismo: Erich Fromm
http://webspace.ship.edu/cgboer/fromm.html
Carl Rogers y el humanismo
http://psychology.about.com/od/historyofpsychology/a/hist_humanistic.htm
http://wilderdom.com/personality/L10-2Humanistic.html#Rogers
George Kelly y la teoría cognitiva
http://allpsych.com/personalitysynopsis/kelly.html
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Rollo May: psicoterapia existencial
http://www.westga.edu/~psydept/dodson-2000-may.html
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones: A base del texto y de las referencias mencionadas,
1. Trace el desarrollo histórico y filosófico del humanismo y del existencialismo.
2. Defina cuáles son los planteamientos básicos de la perspectiva humanista, así
como de la existencialista.
3. Explique brevemente los siguientes conceptos:
a. Teoría centrada en la persona
b. Desarrollo personal
c. Empatía
d. El arte de amar de acuerdo a Fromm
e. Psicoterapia existencial
f. Terapia cognitiva
Actividades
1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en computadora.
2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller tres y los estudiantes participarán
en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos incluidos en dicha tarea.
3. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas principales que
servirán para discutir las teorías y los estudios científicos que han sentado base
para la teoría humanista y la existencialista, así como la terapia centrada en la
persona o cliente.
4. Se presentarán las tareas requeridas para el cuarto taller.
Assessment
1. Luego de las actividades del día los estudiantes realizarán una hoja reflexiva:
a. Ideas principales discutidas en la clase.
b. Conexiones que puedo hacer con otras ideas que he aprendido
anteriormente.
c. Lo nuevo que aprendí de la clase.
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d. Para seguir desarrollando mi conocimiento en los temas presentados en
la clase me propongo.....
e. Brevemente explica de qué forma puedes hacer uso de lo que aprendiste
en esta clase.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Estudiará las teorías disposicionales de la personalidad, comparándolas con las
de los rasgos y el temperamento, señalando sus teóricos principales.
2. Explicará la base teórica de la medición de la personalidad.
3. Relacionará la teoría de rasgos de Cattell y la de factores de Eysenck a la
medición de la personalidad.
Direcciones electrónicas
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Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Cattell y la teoría de rasgos de la personalidad
http://www.personalityresearch.org/papers/fehringer.html
http://www.e-torredebabel.com/Uned-
Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-
Capitulo12.htm#3.2.2.%20Raymond%20Cattell
Eysenck: inteligencia y personalidad
http://www.bibliopsiquis.com/asmr/0402/adv.pdf
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones: A base del texto y de las referencias mencionadas,
1. Defina y explique los siguientes:
a. Los rasgos de la personalidad
b. El temperamento
c. La base hereditaria de los rasgos de la personalidad
2. Compare las pruebas objetivas con las proyectivas para medir la personalidad.
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3. Desarrollará un ensayo argumentativo donde considere los puntos a favor y en
contra de la evaluación de la personalidad. ¿Para qué se usa? ¿Para qué sirve
en la práctica psicológica?
Actividades
1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en computadora.
2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Cuatro y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos incluidos
en dicha tarea.
3. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas principales
que servirán para discutir las diferentes pruebas de personalidad.
4. Se presentarán las tareas requeridas para el quinto taller.
5. Se repasarán los conceptos principales del curso para prepararse para el
examen a ofrecerse durante la primera hora del quinto taller.
Assessment
1. Hoja de Puntos más confusos
a. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué
conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos
usted comprendió?
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Desarrollará un trabajo escrito de investigación donde aplique los enfoques
teóricos y la medición de la personalidad a la práctica de la psicología en Puerto
Rico.
2. Evaluará de manera crítica la utilización de las pruebas objetivas y de las
proyectivas en la práctica de la psicología en Puerto Rico.
3. Preparará un informe grupal mediante presentaciones electrónicas sobre el tema
seleccionado para el informe escrito. Deberá presentarse en el salón de clases.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
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Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
MMPI-2
http://www.drmillslmu.com/Testing/SPR2000/MMPI-2.htm
TAT; CAT
http://www.minddisorders.com/Py-Z/Thematic-Apperception-Test.html
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
http://findarticles.com/p/articles/mi_g2699/is_0001/ai_2699000102
Psicología en Puerto Rico
http://www.colegiomediacion.com/psicologiaenpr.htm
http://www.asppr.net/index.php
http://www.colegiomediacion.com/psicologiaenpr.htm
Cómo redactar un trabajo científico:
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http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps
?opendocument
http://apastyle.org/previoustips.html
Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:
www.apa.org/monitor/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Resuma brevemente el tema, la forma de administrar y los resultados de las
siguientes pruebas:
a. MMPI 2
b. Prueba de Rorschach
c. Prueba de Apercepción Temática
d. Dibujo de la Persona
e. Dibujo del Árbol y de la Casa
2. El estudiante en cada subgrupo, desarrollará un trabajo escrito de investigación
donde aplique los enfoques teóricos de la personalidad a la práctica de la
psicología en Puerto Rico. En este trabajo de investigación, se evaluará de
manera crítica la utilización de las pruebas objetivas y de las proyectivas en la
práctica de la psicología en Puerto Rico.
3. El informe grupal será redactado tipo mini monografía, con el uso de referencias
científicas debidamente reconocidas en el texto del mismo. NO AL PLAGIO. NO
“cut and paste” serán permitidos.
4. Se redactará una presentación electrónica sobre el tema seleccionado para el
informe escrito. Deberá presentarse en el salón de clases. Nota: si el
estudiante no está presente en el día del informe, su trabajo no podrá ser
evaluado.
Actividades
1. Se administrará el examen final para comprobar el dominio de los conceptos
presentados en el curso.
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2. Cada grupo entregará su mini monografía sobre el tema seleccionado, así como
los “handouts” de su presentación electrónica. Ésta será evaluada con la rúbrica
que aparece en el Anejo A.
3. Se presentará de forma oral cada informe durante no más de 30 minutos por
grupo, asegurándose de que todos los integrantes del mismo participen. Éste
será evaluado con la rúbrica que aparece en el Anejo B.
Assessment
1. Utiliza una hoja en blanco para realizar una hoja reflexiva y entrégala a tu
facilitador.
a. Durante la clase de hoy me sentí…
b. De los aspectos discutidos en la clase de hoy, yo conocía…
c. Lo nuevo que aprendí fue…
d. De la clase de hoy tengo las siguientes dudas….
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Anejos
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Anejo A
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
CURSO:______________________ SECCIÓN_________________ NOMBRES:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
14. El escrito está bien editado y presentado.
15. Se cumplió con la fecha de entrega asignada.
NOTA: Comentarios, al dorso
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Anejo B
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES
NOMBRES:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ TÍTULO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Comentarios:
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 321 Psicología de la Personalidad 26
Anejo C
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
NOMBRE:________________________________ FECHA:_________
Especificaciones sobre el portafolio.
1. Es importante que cada estudiante trabaje en la preparación del mismo desde el primer
taller y lo mantenga actualizado.
2. Aparecerán los diarios reflexivos correspondientes a los talleres 1, 2,3 y 4. Al finalizar
cada taller, el estudiante contestará las siguientes preguntas:
¿Con qué concepto o tema en particular se relacionó el taller?
¿Me han facilitado los temas o conceptos discutidos en la clase a entender la
psicología?
¿Tengo claro los puntos sobresalientes presentados en el taller y puedo
aplicarlos a la vida diaria?
3. Se añadirán el análisis del proyecto de investigación grupal y el examen parcial.
4. Se entregará en el quinto taller.
Rúbrica. Niveles:
1. No hubo cumplimiento 2. Muy poco cumplimiento
3. Satisfactorio 4. Excelente
Criterios Niveles Puntaje
1 2 3 4
Organización
No sigue el formato establecido
Casi no sigue el formato establecido
Sigue en su totalidad el formato establecido
Sigue completamente el formato establecido
30
Contenido
Ausencia de dos o más diarios reflexivos.
Ausencia de algún diario reflexivo.
Contiene los diarios reflexivos, las tareas, el informe escrito, pero no presenta el examen.
Contiene los diarios reflexivos, el informe escrito, las tareas y el examen.
50
Puntualidad
Entrega con más de dos días de retraso de la fecha acordada
Entrega con dos días de retraso de la fecha acordada
Entrega en menos de 24 horas de la fecha acordada
Entrega en el cuarto taller.
20