PSYC 327 PSICOLOGÍA DEL ENVEJECIENTE - suagm.edu · Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este PSYC 327 Psicología del Envejeciente 2 Preparado con la

PSYC 327

PSICOLOGÍA DEL ENVEJECIENTE

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

PSYC 327 Psicología del Envejeciente 2

Preparado con la colaboración de:

Leila Crespo Fernández, Ph. D.

2009




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

ANÁLISIS DE ARTÍCULO CIENTÍFICO -------------------------------------------------------------------------------- 27

ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

RÚBRICA PARA EVALUAR ANÁLISIS DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ----------------------------------------------- 30

ANEJO C: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ------------------------------------------------------------------- 31

ANEJO D: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ------------------------------------------------------------ 32

ANEJO E: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE -------------------------------------- 33

ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34

INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL FORO DE DISCUSIÓN ------------------------------------------------ 34

ANEJO G ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

HOJA DE AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE ------------------------------------------------------------------- 39




Información del curso

Título del Curso: Psicología del envejeciente

Codificación: PSYC 327

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: PSYC 121-122

Descripción:

Este curso ofrece al estudiante la oportunidad de desarrollar las destrezas

necesarias para evaluar críticamente las teorías psicológicas relacionadas a la

población envejeciente, investigaciones recientes y sus implicaciones. Se

examinarán las implicaciones de los cambios sensoriales y perceptuales, el

aprendizaje, la memoria, la inteligencia, la personalidad y la motivación en

rutinas diarias de los envejecientes. Este curso se llevará a cabo a través de

lecturas, discusiones e investigaciones en las cuales los estudiantes puedan

aplicar los conocimientos adquiridos.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Conocerá y entenderá los conceptos biofisiológicos, sociales psicológicos

y culturales que afectan a la persona de edad avanzada.

2. Conocerá las teorías relativas al proceso de envejecimiento.

3. Evaluará y conocerá los procedimientos para implantar modelos de

intervención psicológica para la prestación de servicios a las personas de

edad avanzada en acorde a sus necesidades.

4. Reconocerá la sintomatología de los trastornos mentales que afectan

durante la vejez.

5. Aplicará los conocimientos en aspectos éticos según el proceso de vejez

vivido.




Textos sugeridos

Schaie, K. Warner y Willis, S. L. (2003). Psicología de la Edad Adulta y la Vejez.

México: Pearson.

Papalia, D., Sterns, H., Feldman, R. y Camp, C. (2009). Desarrollo del Adulto y

Vejez. México: Mc Graw Hill.

Bibliografía

Birren, J. (2005). Handbook of the Psychology of Aging. New York: Elsevier.

Booth, A., Warner Schaie, K. y Krause, N. M. (2004). Religious Influences on

Health and Well Being in the Elderly. New York: Springer.

Crespo Fernández, L. y Roca, I. (1996). La ejecución de un grupo de

puertorriqueños/as de edad avanzada en la Escala de Inteligencia Weschler

para Adultos y su relación al nivel de bienestar general y al nivel de salud

autoinformada. Artículo en: Ponencias de la Facultad del Recinto

Metropolitano de la UIPR en el XXV Congreso Interamericano de

Psicología. UIPR, San Juan.

Colón, L., Crespo Fernández, L. y Florido, A. (1995). Funciones neuropsicológicas

en la vejez: cognición, memoria y viso-construcción. Revista Puertorriqueña

de Psicología. Vol. 10.

Crespo Fernández, L. (1994). Desarrollo histórico de la gerontología en Puerto

Rico: ¿Qué papel juegan en él los mitos? Revista Puertorriqueña de

Psicología, 9:97-108.

Crespo Fernández, L. (1994). La creatividad en el salón de clases: herramientas

para retar los estereotipos acerca de la vejez. En E. Barrientos (Ed.),

Repensando la Escuela Intermedia: Herramientas y Alternativas para la

Renovación. Colección de Presentaciones de la Segunda Conferencia de

Educadores de la Escuela Intermedia. San Juan: Fundación Comunitaria.

Coe, R. M., Vellas, B., Morley, J. E., y Ambrecht, H. J. (2008). The Science of

Geriatrics. New York: Springer.

Kasteunbaum, R. (2006). Old Age on the New Scene. New York: Springer.

Kasteunbaum, R. (2006). The Psychology of Death. New York: Springer.




Santrock, J. (2006). Life-span Development. New York: McGraw-Hill.

Santrock, J. (2009). A Topical Approach to Life-span Development. New York:

McGraw-Hill.

Warner Schaie, K. y Carstensen, L. (2006). Social Structures, Aging, and Self-

Regulation in the Elderly. New York: Springer.

Warner Schaie, K. y Charness, N. (2003). Impact of Technology on Successful

Aging. New York: Springer.

Warner Schaie, K. y Elder, G. (2005). Historical Influences on Lives and Aging.

New York: Springer.

Warner Schaie, K., Willis, S. y Leventhal, H. (2002). Effective Health Behavior in

Older Adults. New York: Springer.

Warner Schaie, K. y Willis, S. (2002). Adult Development and Aging. New

Jersey: Pearson.

WSK y Uhlenberg, P. (2004). Social Structures, Demographic Changes and the

Well-Being of Older Persons. New York: Springer.

Referencias Electrónicas

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/


http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que

podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

www.google.com

www.Altavista.com

www.AskJeeves.com

www.Excite.com




http://www.google.com/

http://www.excite.com/




www.alltheweb.com

www.Pregunta.com

www.Findarticles.co

m

www.yahoo.com

El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para

acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar

Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la

certificación en línea. Estas certificaciones son: IRB Institutional Review Board,

Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for

Research Act (RCR)

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras

Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

http://www.findarticles.com/

http://www.findarticles.com/

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx




Evaluación:

Examen:

Debe abarcar todos los temas cubiertos en el curso durante los cuatro

primeros talleres

20%

Participación:

Participación efectiva en clase, asistencia y diarios reflexivos

20%

Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje

Traer materiales asignados, incluyendo el Portafolio Electrónico a ser

entregado en el Taller 4. De no abrir el disco entregado, se

considerará inválido el trabajo entregado por el estudiante.

Todas las tareas serán entregadas al inicio del taller correspondiente.

De no hacerlo así, la puntuación asignada a cada trabajo será

reducida en un 20%.

Referencias: Manual de Estilo de Publicaciones de la Sociedad

Americana de Psicología (APA, por sus siglas en inglés). Se usará el

Manual vigente.

El informe escrito y oral debe ser entregado y presentado de forma

grupal al inicio del Taller Cinco. Se deberá colocar este documento

en el correo electrónico creado para el curso o a través de la

plataforma de Blackboard. De esta forma, se utilizará la red para

lograr accesar efectivamente los trabajos grupales.

Los trabajos escritos, presentación electrónica, artículos científicos y el

informe oral serán evaluados con las rúbricas incluidas en los Anejos

correspondientes.

Proyecto de investigación grupal:

Se deberá utilizar el estilo APA en un ensayo reflexivo en el cual se citen al

menos cinco referencias de la literatura científica sobre un tema relacionado

a la psicología del envejecimiento en Puerto Rico. Se ofrecerá también

informe oral en Power Point en el Taller 5. Se creará una dirección

electrónica o se usará Blackboard, donde se colocarán las presentaciones de

20%




Power Points preparadas por los estudiantes del curso.

Portafolio de trabajos:

Criterio/s adicionales: cada estudiante presentará un portafolio donde

demuestre conocimiento sobre los asuntos (issues) relevantes a la psicología

del envejecimiento en Puerto Rico. Deberá incluir las tareas asignadas para

cada taller, los diarios reflexivos, así como el análisis crítico de tres artículos

científicos. Todos estos trabajos deberán ser entregados mediante Portafolio

electrónico y grabados en disco compacto o DVD para entregarse en el Taller

cuatro.

40%

Total 100% Curva de evaluación

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Assessment:

El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar los Talleres 1, 2, 3 y 4,

para reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y

actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un

autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. Cada diario tendrá un valor de 25

puntos.

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la

facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la

facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo

presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden

reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej.

médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la

actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.




4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir

al participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso.

Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de

toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante

citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte

casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a

ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes

deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de

documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con

el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por

escrito a los estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También

aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún

tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben

comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales

deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación

diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría

de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Estudiar la estructura poblacional y los cambios demográficos

relacionados a la sociedad en los países industrializados, comparándolos

con los de los países en vías de desarrollo.

2. Mencionar la definición de la vejez desde la óptica de lo “políticamente

correcto”.

3. Describir el proceso de envejecer desde la visión del desarrollo (“life-span

approach”).

4. Definir el envejecimiento exitoso.

Direcciones electrónicas








Características demográficas de Puerto Rico

http://factfinder.census.gov/servlet/QTTable?_bm=y&-geo_id=04000US72&-

qr_name=DEC_2000_SF1_U_DP1&-ds_name=DEC_2000_SF1_U

http://www.census.gov/mso/www/rsf/his_tran/sld008.htm

Censo del 1940 y del 2000

http://www.gseis.ucla.edu/faculty/chu/count-aia/Country/PR.htm

Estadísticas de Puerto Rico

http://tendenciaspr.com/Poblacion/Poblacion.html

Envejecimiento

http://med.unne.edu.ar/revista/revista100/envejecimiento.htm




http://factfinder.census.gov/servlet/QTTable?_bm=y&-geo_id=04000US72&-qr_name=DEC_2000_SF1_U_DP1&-ds_name=DEC_2000_SF1_U

http://factfinder.census.gov/servlet/QTTable?_bm=y&-geo_id=04000US72&-qr_name=DEC_2000_SF1_U_DP1&-ds_name=DEC_2000_SF1_U

http://www.census.gov/mso/www/rsf/his_tran/sld008.htm

http://www.gseis.ucla.edu/faculty/chu/count-aia/Country/PR.htm

http://tendenciaspr.com/Poblacion/Poblacion.html





Envejecimiento competente

http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/COLOM004.pdf

Vejez exitosa

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-

05342007000200014&script=sci_arttext

http://www.gerontologia.org/portal/archivosUpload/Mauro_Brigeiro.pdf

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Mediante el uso del texto y/o de las referencias electrónicas sugeridas,

citándolas apropiadamente, el estudiante elaborará los siguientes

conceptos:

a. Estructura poblacional

b. Cambios demográficos

c. Población envejecida

d. Viejo

e. Enfoque del desarrollo

2. Defina el rol que juegan en el envejecimiento los factores biológicos,

psicológicos y sociales.

3. Explique citando la literatura científica lo que significa envejecimiento

exitoso.

4. ¿Cuáles son los factores sociodemográficos que explican el cambio en la

estructura poblacional en Puerto Rico?

Actividades

1. Se discutirá la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en

cada Taller, así como los requisitos de evaluación.

2. El grupo de estudiantes se subdividirá en subgrupos de estudio de tres o

cuatro estudiantes. En este grupo se llevarán a cabo las discusiones

grupales, así como los trabajos de grupo.


http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-05342007000200014&script=sci_arttext






3. Cada estudiante entregará las tareas asignadas al inicio del Taller,

redactándolas en computadora y citando apropiadamente las referencias

mediante el estilo APA.

4. Se discutirán las tareas asignadas para el Primer Taller y los estudiantes

participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos

incluidos en dicha tarea.

5. El profesor presentará el tema del desarrollo poblacional en Puerto Rico,

abarcando desde los procesos históricos y el desarrollo de los problemas

sociales contemporáneos que han redefinido la estructura poblacional en

Puerto Rico durante el pasado siglo, resaltando el por qué se puede llamar a

la población puertorriqueña una de tipo “envejecida”.

6. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas

principales que servirán para discutir las teorías y los estudios científicos que

han sentado base para definir envejecimiento y, en especial, el

envejecimiento exitoso.

7. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante.

8. Se discutirán los criterios a incluirse en el Portafolio de Estudiante. El

estudiante deberá elaborar de manera individual y diferenciándose de sus

compañeros, un portafolio de trabajos. Cada estudiante presentará un

portafolio donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (issues)

relevantes al envejecimiento en Puerto Rico. Deberá incluir análisis crítico de

tres artículos científicos obtenidos de revistas científicas locales. Deberá

acompañar su análisis con una copia del artículo científico. Este trabajo será

entregado en el quinto taller y será evaluado por la rúbrica que aparece en el

Anejo A.

9. Se asignarán los temas para el trabajo grupal que se presentará en el último

Taller.

10. Se presentarán las tareas requeridas para el segundo taller.

8




Assessment:

El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller 1, para reflexionar

críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de aprendizaje sobre el área de la psicología del

envejecimiento. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución,

así como un examen de su posición en cuanto al manejo de la población

envejecida en Puerto Rico. De llegar a ser psicólogo algún día, ¿se ve usted

trabajando con envejecientes?




Taller dos



1. Examinar las principales teorías del desarrollo y cómo éstas se aplican a

la conceptuación de la vejez como proceso de desarrollo (life-span

approach).

2. Diferenciar entre las influencias normativas y las no normativas en el

proceso de desarrollo, resaltando la relevancia del contexto en dicho

proceso.

3. Resaltar las perspectivas metodológicas y los métodos de investigación

usados en el estudio sobre el envejecimiento.









Paul Baltes y el paradigma del enfoque de desarrollo



Plasticidad cerebral

http://www.um.es/analesps/v14/v14_1/mv05v14-1.pdf

Teorías sobre el desarrollo

http://www.umich.edu/~psycours/350/Lectures/Lecture17.html

Erik Erikson

http://www.learningplaceonline.com/stages/organize/Erikson.htm

Levinson y la crisis de la edad mediana

http://psychology.wikia.com/wiki/Mid-life_crisis






http://www.um.es/analesps/v14/v14_1/mv05v14-1.pdf

http://www.umich.edu/~psycours/350/Lectures/Lecture17.html

http://www.learningplaceonline.com/stages/organize/Erikson.htm

http://psychology.wikia.com/wiki/Mid-life_crisis




Roger Gould

http://www.drjeffkaye.com/adult_development.htm

B. Neugarten

http://gerontologist.gerontologyjournals.org/cgi/content/full/42/2/149

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Mediante el uso del texto y/o de las referencias electrónicas sugeridas,

citándolas apropiadamente, el estudiante elaborará los siguientes

conceptos:

a. Comparar la adultez joven, la adultez media y la adultez tardía

b. La teoría bioecológica de Bronfenbrenner

c. Crisis de identidad en la vejez

d. La crisis de la edad mediana

e. El reloj social

2. Redactará un ensayo anotado a base de referencias científicas sobre la

construcción social de la vejez.

3. Enumerará los principios establecidos por los teóricos que han trabajado

para definir el proceso de envejecer y morir: Erikson, Levinson, Gould,

Vaillant y Neugarten.

Actividades

1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en

computadora.

2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Dos y los estudiantes




principales que servirán para discutir las características principales del

envejeciente a partir de los diferentes enfoques teóricos que lo definen.

4. Se plantearán posibles métodos para la investigación del envejecimiento

en Puerto Rico.

http://www.drjeffkaye.com/adult_development.htm

http://gerontologist.gerontologyjournals.org/cgi/content/full/42/2/149




5. Se presentarán las tareas requeridas para el tercer taller.

Assessment:



relacionados con los procesos de aprendizaje dados acerca del proceso de

envejecimiento. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución.

Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.




Taller tres



1. Describir los principales cambios biológicos relacionados al

envejecimiento.

2. Mencionar los cambios psicológicos relacionados al envejecimiento.

3. Comparar la edad cronológica con la edad biológica.

4. Enumerar los factores que contribuyen a definir el envejecimiento y la

longevidad.









Envejecimiento biológico

http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/tu_salud/doc/anciano/doc/que

_es_envejecer.htm

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=213

http://www.robertexto.com/archivo12/envejecimiento.htm

Edad cronológica

http://umich.edu/Es/news/08/pr081202.php

http://www.elsoln1.com/Salud_.php?id=405

Edad biológica

http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_psicolog_salud_11.htm

Envejecimiento





http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/tu_salud/doc/anciano/doc/que_es_envejecer.htm

http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/tu_salud/doc/anciano/doc/que_es_envejecer.htm

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=213

http://www.robertexto.com/archivo12/envejecimiento.htm

http://umich.edu/Es/news/08/pr081202.php

http://www.elsoln1.com/Salud_.php?id=405

http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_psicolog_salud_11.htm





Envejecimiento competente


Vejez exitosa




Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. A base de las referencias citadas, describa los siguientes conceptos y su

relevancia a la definición del proceso de envejecer:

a. Expectativa de vida

b. Longevidad

c. Edad cronológica

d. Edad psicológica

e. Edad biológica

2. Redacte un ensayo detallado en el cual se presentan los cambios fisiológicos

asociados a la edad y cómo estos podrían influir en la longevidad de la

persona.

3. Plantee mediante una lista de sugerencias, lo que los teóricos del

envejecimiento recomiendan para poder lograr alcanzar una vida plena al

envejecer. No olvide citar las referencias utilizadas.

Actividades


computadora.

2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Tres y los estudiantes




principales que servirán para discutir los cambios biológicos asociados a








la edad mayor, así como las teorías que sirven para explicar el

envejecimiento biológico y psicológico.

4. Se presentarán las tareas requeridas para el cuarto taller.

Assessment:



relacionados con los procesos de envejecimiento. Debe incluir un autoanálisis y

autoevaluación de su edad y de cómo se visualiza usted ante su proceso de

envejecer. Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.




Taller cuatro



1. Definir el pensamiento maduro, la sabiduría y la inteligencia moral.

2. Explicar el modelo de ciclo de vida desde la óptica del desarrollo

cognoscitivo: el pensamiento reflexivo y el pensamiento posformal.

3. Mencionar las teorías relevantes que explican el desarrollo moral en el

adulto.

4. Relacionar los aspectos laborales del adulto mayor al proceso de la

jubilación o retiro.









Desarrollo moral

http://www.content4reprint.com/view/spanish-28025.htm

http://esepulveda.cl.tripod.com/desarrollo_moral.htm

Kohlberg y el desarrollo moral

http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html

Gibbs y el desarrollo de juicio moral

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-

05342007000300002&lng=en&nrm=iso&tlng=es

http://www.crvp.org/book/Series05/V-4/chapter_xiv.htm

Carol Gilligan y la moralidad posformal





http://www.content4reprint.com/view/spanish-28025.htm

http://esepulveda.cl.tripod.com/desarrollo_moral.htm


http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342007000300002&lng=en&nrm=iso&tlng=es

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342007000300002&lng=en&nrm=iso&tlng=es

http://www.crvp.org/book/Series05/V-4/chapter_xiv.htm





Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

Redactar un ensayo sobre el desarrollo moral en el adulto mayor. Explique la

importancia que tienen estos procesos psicológicos en las personas

envejecidas en Puerto Rico. ¿Cuáles son las mayores virtudes morales que

tiene el viejo que llamamos “sabio” en nuestra cultura? ¿Deberán los adultos

más jóvenes emular estas virtudes? Explique.

Actividades


computadora.

2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Cuatro y los

estudiantes participarán en una discusión grupal donde se discutirán

los conceptos teóricos incluidos en dicha tarea.


principales que servirán para discutir las teorías y los estudios

científicos que han sentado base para establecer el desarrollo moral,

psicológico y cognoscitivo en el adulto mayor.

4. Mediante discusión socializada, se resaltarán los puntos más

importantes encontrados al estudiar el envejecimiento, resaltando la

importancia de esto para la prestación de servicios psicológicos y

sociales para los viejos de la población puertorriqueña. Se resaltará en

esta discusión el proceso de jubilación o retiro y su posible efecto en la

población envejecida y en la sociedad puertorriqueña.

5. Se repasarán los temas principales a ser incluidos en el examen que se

administrará durante la primera hora del Taller 5.

6. Se presentarán las tareas requeridas para el quinto taller, entre las

cuales está la entrega del Portafolio de trabajos del estudiante y el

Informe escrito, así como el oral.




Assessment



relacionados con los procesos de aprendizaje sobre el desarrollo moral en el

adulto mayor. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su propio

proceso de desarrollo moral a la luz de lo planteado por los teóricos citados en la

tarea. Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.




Taller cinco



1. Identificar las características principales de la población envejecida en

Puerto Rico.

2. Mencionar los principales problemas sociales, culturales y médicos que

presentan los viejos en Puerto Rico.

3. Reconocer la importancia de la prestación de servicios psicológicos a la

población envejecida en Puerto Rico.

4. Resaltar los servicios gubernamentales y de las organizaciones con base

comunitaria que se prestan en Puerto Rico.









Oficina de Asuntos para la Vejez del Estado Libre Asociado de PR

http://www.presupuesto.gobierno.pr/PresupuestosAnteriores/af2005/Tomo_II/asu

ntosVejez.htm

http://www.giclocalsupport.org/bop_statefactsheets/fact_sheets/Puerto%20Rico

%20Benefits.pdf

Organizaciones con base comunitaria

http://www.voa.org/NewsPublications/NewsReleases/AffordableHousinginPuerto

Rico/tabid/7449/Default.aspx

http://www.fcpr.org/PDF/hope.pdf




http://www.presupuesto.gobierno.pr/PresupuestosAnteriores/af2005/Tomo_II/asuntosVejez.htm

http://www.presupuesto.gobierno.pr/PresupuestosAnteriores/af2005/Tomo_II/asuntosVejez.htm

http://www.giclocalsupport.org/bop_statefactsheets/fact_sheets/Puerto%20Rico%20Benefits.pdf

http://www.giclocalsupport.org/bop_statefactsheets/fact_sheets/Puerto%20Rico%20Benefits.pdf

http://www.voa.org/NewsPublications/NewsReleases/AffordableHousinginPuertoRico/tabid/7449/Default.aspx

http://www.voa.org/NewsPublications/NewsReleases/AffordableHousinginPuertoRico/tabid/7449/Default.aspx

http://www.fcpr.org/PDF/hope.pdf




Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. El estudiante se preparará para tomar el examen del material cubierto en

los primeros cuatro talleres.

2. El subgrupo llevará a cabo reuniones para determinar los temas que

presentará durante su informe. Se redactará un trabajo monográfico por

todo el grupo y se hará una presentación electrónica sobre el tema

seleccionado. El informe escrito y el oral serán evaluados por las rúbricas

halladas en los anejos C y D.

Actividades

1. Se entregarán los Portafolios de Trabajos al llegar al salón de clases.

2. Se entregará el trabajo monográfico sobre el tema seleccionado, así

como los “handouts” que se usarán en el informe.

3. Se administrará el examen durante la primera hora del taller.

4. Cada subgrupo contará con 20 minutos para presentar su informe oral.

Éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece en el Anejo D.

Assessment

1. Los estudiantes se autoevaluaran utilizando el Anejo G.




Anejos




Anejo A

Análisis de artículo científico

1. Buscar y explicar tres artículos científicos de revistas especializadas

(“peer-review journals”), relacionados a issues importantes sobre la vejez

en Puerto Rico.

2. Con su análisis deberá incluir la copia del artículo seleccionado.

3. El trabajo será evaluado con la rúbrica para evaluar trabajos escritos.

4. El estudiante fotocopiará la rúbrica para acompañarla con cada análisis.

5. Los criterios para evaluar el trabajo de investigación incluyen:

6. El problema y el propósito

i. Planteamiento del problema comprensible

ii. Propósito de estudio claramente expresado

iii. Propósito vinculado a la bibliografía que se revisó

iv. Objetivo de estudio claramente expresado

v. Justificación conceptual de la hipótesis

vi. Justificación de la importancia del estudio

7. El método

i. Variables dependientes e independientes definidas con

claridad

ii. Definición y descripción de variables completa

iii. La forma en que se realizó el estudio aparece de forma clara

8. La muestra seleccionada parece ser representativa de la población

i. El origen de la muestra es evidente y el cómo se seleccionó

ii. Cuán parecidos son los sujetos del estudio a los que se ha

usado en estudios similares

iii. Participantes, incluida una descripción y procedimientos de

selección

9. Diseño de la investigación

10. La recopilación de datos




i. Análisis de los resultados

11. Resultados y discusión

i. Se relacionan los resultados con la revisión de la bibliografía

ii. Resultados relacionados a la hipótesis

iii. Análisis de los resultados es congruente con los resultados

iv. El análisis permite tomar una decisión definitiva en un

sentido o en otro respecto a la hipótesis del autor

v. Consideraciones éticas

12. Cuáles fueron las ventajas de que este estudio se llevara a cabo.

13. Cómo o por qué no se cumplió con alguna parte específica de la teoría

del envejecimiento.

14. Comentarios generales

i. Está escrito con claridad y es comprensible

ii. El lenguaje no es sexista y es relativamente independiente

de la cultura

iii. ¿Cuáles son los puntos fuertes y los débiles de la

investigación?

iv. ¿Cuáles son las implicaciones primarias de la investigación?

v. ¿Qué haría usted para mejorar la investigación?

15. El trabajo deberá cumplir con los siguientes requisitos:

a. Se hará a computadora a 1 1/2 espacio. Se recomienda letra # 12,

Times New Roman o Arial.

b. No se deberá entregar en un cartapacio, use sólo grapadora.

c. El trabajo constará de tres documentos distribuidos de la siguiente

forma:

i. Documento 1- copia de la rúbrica pertinente y debe

contener el título del artículo, la revista científica, el nombre

completo del estudiante con su número de identificación y el

del grupo, así como el número de sección y día del curso.

ii. Documento 2- Debe aparecer la copia del artículo.




iii. Documento 3- Análisis del artículo.

Este trabajo de los artículos tendrá un valor de 100 puntos totales o sea,

33.3% por cada uno.

Preparado por

Leila Crespo Fernández, Ph. D.

Revisado julio, 2009




Anejo B:

Rúbrica para evaluar análisis de artículos científicos

Nombre___________________________ Grupo _____________________ Área o tema representado en el artículo ________________________________________________________________ Título del Artículo y revista de la cual se obtuvo ________________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-No

satisfactorio 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El análisis del artículo es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales del estudio, así como las consideraciones éticas.

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El análisis incluye todos los elementos del artículo de manera directa y apropiada.

5. El estudiante demuestra dominio del área académica al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos del análisis están bien fundamentados en los recursos presentados.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos del análisis.

9. El punto de vista del redactor del análisis de la investigación se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

10. El análisis demuestra sustancia, lógica y originalidad.

11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del análisis.

14. El análisis está bien editado y presentado.

15. Se acompaña copia apropiada del artículo científico.




Anejo C:

Rúbrica para evaluar trabajos escritos

NOMBRES_______________________________________________________ FECHA__________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica


1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.


8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.


12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. El escrito está bien editado y presentado.

15. Se cumplió con la fecha de entrega.




Anejo D:

Rúbrica para evaluar presentaciones orales

NOMBRES______________________________________________________ TÍTULO_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica


1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.



8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:




Anejo E:

Documento para la evaluación de Portafolio del Estudiante

Nombre__________________________________ Curso __________________ Fecha ____________

Criterio a evaluarse Puntuación asignada

Puntuación obtenida

Entrega en la fecha asignada

5 %

Presentación: usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación

10 %

Organización de los temas trabajados: secuencia y ordenamiento

10 %

Dominio de los conceptos: sustenta lo planteado con referencias correctamente citadas en el texto.

15 %

Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.

15 %

Originalidad: organiza el portafolio de manera única, diferenciándose de sus compañeros.

10 %

Amplía los trabajos reseñados con ideas nuevas: actualiza con referencias recientes. No aparece evidencia de plagio.

15 %

Incluye todos los trabajos asignados para el curso

20 %

Total de puntos acumulados

100 %




Anejo F

Instrucciones para trabajar con el Foro de Discusión

1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board,

(dependiendo de las versiones puede decir, Foro de Discusión ,

Foros)

2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros

disponibles.




3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de

Thread. Este paso es para usted iniciar el foro con un comentario

o planteamiento.

4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en

el área de Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.

5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de

Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de

OK para finalizar el proceso.




Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los

participantes del foro

1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar

y/o reaccionar.

2. Haga clic en el botón de REPLY.




3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su

reacción al mensaje del participante que seleccionó en el

espacio provisto.




4. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de

Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de

OK para finalizar el proceso.

Cualquier duda o pregunta puede comunicarse con la Diseñadora

Instruccional del Programa AHORA Sra. Evelyn Hernández al correo

electrónico [email protected]. Tel 787-288-1994 ext 8203

mailto:[email protected]




Anejo G

Taller Cinco

Hoja de auto evaluación del estudiante

Nombre del Estudiante____________________________________________

Número estudiante________________________________________________

Tema___________________________________________________________

Fecha___________________________________________________________

Estimado Estudiante: Esta auto evaluación no constituye parte de la nota del

curso. Sin embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más

importantes del mismo. Tu sincera contestación facilitará el proceso en el salón

de clases y proveerá a l facilitador información valiosa sobre el ambiente y las

estrategias usadas en el salón de clases.

Criterios de evaluación Puntuación

Participación: (mostré interés, formulé y

contesté preguntas, aporté para el beneficio de la clase)

1 - 2 - 3 - 4

Vine preparado para la clase de hoy :

(Traje materiales asignados y pude formular y responder a preguntas)

1 - 2 - 3 - 4

Estuve receptivo(a) (escuché

atentamente la opinión o presentación de mis compañeros(as).

1 - 2 - 3 - 4

Facilitación de la clase (propicié con mi actitud a un ambiente saludable y creativo en el salón de clases).

1 - 2 - 3 - 4

4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar




Continuación Observaciones:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Contesta las siguientes preguntas :

1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Qué puedo mejorar?

3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor?

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PSYC 327 PSICOLOGÍA DEL ENVEJECIENTE - suagm.edu · Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este PSYC 327 Psicología del Envejeciente 2 Preparado con la