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El Colegio de Ciencias yHumanidades ocupa en elconjunto de la educación media
superior del país una posición única yestratégica, por su modelo educativo,cuyos principios comienzan a estar enlaboca de todos,aunque no tanrolmenteen su acción;por laexcelente preparaciónacadémica de grandes sectores de suprofesorado, por la generosidad quetodavía caracteriza al profesor típico delColegio, afirma José de Jesús BazánLevy, director general del Colegio, aldar a conocer a la comunidad los sieteprogramas centrales del ciclo escolar2003, mediante el Suplemento Especialnúmero 6 de la Gaceta CCH publicadohoy.
"El trabajo del presente año esco-lar, además de lograr avanzar en puntosespecíficos, tiene la finalidad de reforzáry desarrollar el modelo del Colegio enprácticas generalizadas, de modo quepodamos, mejor todavía que antes,
Publica el Colegio losprogramas centrales delciclo escolar 2003"IIIIIIIIDefinenlas acciones con las cuales el CCH se reforma, con laparticipación de su comunidad, y avanzará en la búsqueda de elevar lacalidad del aprendizaje y la docencia
ofrecer al país orientación, solucionesviables y probadas e instrumentoseducativos numerosos, sin petulancia niceguera ante nuestras propias IimHa-ciones".
La publicación de los programas detrabajo prioritarios del CCH responde ala intención anunciada de informar y dara conocer a la comunidad las accionesespecíficas de operación para poner enpráctica el Plan General de Desarrollodel Colegio, 2002-2006, recientementepublicado.
Se trata, señala Bazán Levy, deincorporar a la comunidad y en especiala los cuerpos colegiados y directivos a .los mismos conjuntos de accionesorganizadas alrededor de núcleos queles den centro y orientación, de modoque se evite la dispersión y seincremente la acumulación racional delos esfuerzos que, en una institucióncomo el Colegio, "no pueden ser sinomúltiples y de origen diverso".
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Por otra parte, indica, la complejidadde los problemas y desafios del CCH,que nunca dejamos de considerar conun enfoquecurricularque pone en el centroel aprendizaje de los alumnos, originaexigencias semejantes de trabajosistemático, de colaboración y, porconsiguiente, de conocimiento ypropósitos compartidos YcoIegiadamente
, asumidos.En esta perspectiva, dice la
Dirección G~neral, los siete programasque se presentan podrán ser revis,adosy seguramente reelaborados ycontinuados al menos en el ciclosiguiente.
Los programas están organizadosen acciones para la Normalidadeducativa, la IntensificéK;ión de laatenciónal tumo vespertino, la Plañeación uni-versal de sesiones de trabajo escolar,los Programas para mejorar elaprovechamiento, la Organizaciónacadémica yel trabajo de los profesoresde carrera, la Revisión y ajuste deprogramas y Plan de Estudios y laCoordinación, planeaci6n, seguimientodelas acciones.
El principal objetivo del programade Normalidad educativa es que losalumnos tengan las condiciones deaprendizaje necesarias todo el año es-colar y en cada una de sus horas detrabajo en grupo escolar. NormalidadedlX3iva signífK:ael funcionamiento regu-lar que puede esperarse de una escuela,de su personal d~nte y administrativoy de los servicios de apoyo alaprendizaje, y que los alumnos esperanencontrar sin obstáculo todos los días,especifica en el documento Bazán Levy
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y añade que se trata de una condicióninstitucional y comunitaria de la quedepende en gran medida la posibilidadde aprendizaje, al descargar depreocupaciones impertinentes al alumnoy acostumbrarlo a asistir, preparar susclases, atender el trabajo organizado porel profesor, leer y cumplir con los trabajosde que es responsable.
Por otra parte, el documentoestablece que ante estas desventajas deaprovechamiento y permanencia alíngresar al CCH de los alumnos del tumovespertino, el Colegio no puede aceptarni la fatalidad ni la excusa de culpar aotros para absolverse de respon-sabilidades.
"Los alumnos son los que son yestán con nosotros para ser mejores,pero esta posibilidad depende de unesfuerzo clarividente, decidido ygeneroso de todos quenes participamosen la formación de los estudiantes". Porello, el enfoque básico del programadenominado Intensificaci6nde la atenciónaltumo vespertinoconsiste en apoyarseen la autoestima, la resiliencia odescubrimiento de las propias fortalezasque genera capacidades de reacción, yen el sentido de identidad y depertenencia al Colegio y a la UNAM.Se requiere, de manera concreta y breve,dice, de llevar en el tumo vespertino almáximo nivel posible las medidas denormalidad educativa y ofrecer serviciosacadémicos, culturales y escolares, dela misma calidad y amplitud que en elturno matutino.
En otro punto, el director general delColegio destaca la urgencia de que todoslos profesores trabajen en sus grupos
. Gaceta CCH 981
Presentan la nuevaversión del SistemadePCEPI
con planes de clase correspondientes acada sesión, por lo cual con el programaPlaneación universal de sesiones detrabajo escolar, se buscará sustituir laimprovisación por la reflexión previsoray organizada, y el Colegio pondrá adisposición de su comunidad docenteuna oferta amplia en red de posibilidadesde organizar sesiones de trabajo de doshoras, aplicando el mecanismo de unasala de planeación de acceso abierto,con preferencia para los profesoresnuevos y menos expertos.
En relación a los Programas paramejorar el aprovechamiento lasactividades se orientarán a poner elacento en nuevas medidas preventivasy en la acción de los alumnos mismos,apoyados por padres de familia y tutores.El Colegio, explica la Dirección Gen-eral, ya tomó las primeras acciones eimpulsa él trabajo de los tutores eincrementará su multiplicación y supreparación para funciones necesariaspara el bienestar académico de losalumnos y la coordinación de losprofesores del mismo grupo, según serefiere en el Rubro 5 vigente.
En cuanto a la Organizaciónacadémica yel trabajo de los profesoresde C8fref'8, elsentidodelprogramaconsisteen incrementarlapertinenciay rocionaIidadde losprocesosparamejoIa'eI aprendizajede los alumnos. Esta orientación implica,destaca eldocumento, aplicar al trato conlosprofesoresanak'xJicamentey en logen-eral los mismos principios que en lasrelaciones de grupo de trabajo escolar:considerarlos como sujetos, adultos,iguales, capacitados, de buena fe y
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ofrecerles orientaciones, soluciones,perspectivas, sin anular nunca suresponsabilidad.
El programa de Revisión y ajustede programas y Plan de Estudiosincluye acciones para concretar laprimera revisión y ajuste de losprogramas de estudio de los cuatroprimeros semestres e iniciar el procesocon las asignaturas de quinto y sextosemestres, así como preparar a todoslos profesores, sin excepción, para lanuevá docencia, con atención alenfoquede prioridad del aprendizaje y a lacoherencia con el modelo educativo delColegio.
Finalmente, la DirecciónGeneral delColegio señala que aun cuando laInstituciónentróen un periodode actividadintensa desde hace algunos años, hayesfuerzos que no alcanzan los resultadosdeseables, entre otras razones pordeficiencias de coordinación y de refle-xión acerca del funcionamiento real delos procesos, cuyas limitaciones secorrigen con lentitud, por ello en elprograma de Coordinación,planeaciónyseguimiento se buscará volver máspertinente, eficaz y operativo el conjuntocomplejo que cubre el proceso que va dela planeación a la evaluación y seobservarán paso a paso los avances decada programa que esté en marcha.
Cabe destacar que el SuplementoEspecial número 6 de la Gaceta CCH sedistribuye en los cinco planteles a losprofesores del Colegio y los interesadostambién podrán obtener el texto, a partirde mañana, en la página electrónicawww.cch.unam.mx.••.
coE(J.)
"'C
COU«
"'IIIIIIIOptimaráel proceso de captura deproyectos e informes 2002-2003
MAGDALENA CARRIllOCUEVAS
E Igrupo de trabajopara el diseño delSistema dé Proceso deCaptura de las Evalua-ciones de Proyectos eInformes (PCEPI),presentó a los jefes desección de cada plantella nueva versión de labase de datos quepermitirá efectuar la captura a través deIntemet a partir de 2002-2003.
Una de las creadoras del Sistema,Libia Vargas Olvera, jefa delDepartamento de Control de Datos delPersonal Académico de la SecretaríaGeneral del Colegio, informó que elproceso tiene tres fases, el primeroconsiste en la recepción, revisión yevaluación de proyectos e informes ypor, parte de los jefes de sección,posteriom?entE¡1osConsejos Académicosde Área, realizan la segunda evaluaciónyfinalmente el.Consejo Técnico, a trav~de la Comisión de Evaluación, formulalos comentarios pertinentes a cadaproyecto e informe para su aprobación.Asimismo, señaló que una vezaprobados, la Secretaría General emiteuna notificación a cada profesor.
Explicó que en esta nueva versiónse pretende.quela información se suba ala página web del CCH desde losplanteles, es decir, que sean los jefes desección -quienes participanen la primerafase -quienes capturen la información,con la finalidad de optimizar el proceso.
Manifestó.que los beneficios seránsustanciales, pues la información estaráconcentrada en un servidor,haciendomás rápida y efectiva la consulta de lo~;proyectos e informes.
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Para ello, existirándaves de accesopara los jefes de sección y de área,quienes se encargarán de actualizar losdatos; y. claves de consulta para losdirectores y secretarios docentes.
En la reunióncon losjefes de seccióny de sistemas de los cinco planteles,efectuada el 14de octubre en lasoficinasde la Dirección General del CCH,ubicadas en Universidad 3000, se dio aconocer el mecanismo y funcionamientodel Sistema, con la finalidad de comen-zar a utilizarlo a partir del proceso deproyectos 2002-2003.Asimismo, durantela semana pasada se les proporcionó elsoftware de instalación y el manual deoperación.
Manifestó que la ayuda de los jefesde sistemas de los planteles es de granimportancia, pues ellos serán losencargados de habilitar los equipos parasu óptimo manejo.
Cabe destacar que "el Sistema esamigable y de fácil utilización, ya queestá construidode manera lineal,es decir,sobre una misma pantalla puedecapturarse casi todo."
FlIléIImente,tambiénparticiparonen lapresentación:JuventinoÁvila Ramos,jefedesistemasdel PlantelAzcapotzaIcoY/lilaMarrnolejo Santillán,del Consejo f:'I:;wjé-micode CienciasExperimentales.'"
Gaceta CCH 981
roE~ Enriquecen la docencia las opiniones dero:i. los alumnos sobre el desempeño de sus
profesores~Disponibles los resultados del CAD en la página electrónica del Colegio
Miguel Coza!1
MAGDALENA CARRIllO CUEVAS
LOS resultados del CAD aportanelementos para la planeación deprogramas, la planeación de clase,
la superación y la formación académicade los profesores, afirmó, en entrevistacon Gaceta CCH, Miguel Cazad Rivera,jefe de Estadística y Cómputo de laSecretaría de Planeación del Colegio, alreiterar la invitación a los maestros paraconsular por Internet los resultados delCuestionario de Actividad Docente(CAD), instrumento que busca conocerla opinión de los alumnos acerca deldesempeño académico de susprofesores.
Señaló que los elementos obtenidosen el Cuestionario, pueden retroalimentaral profesorsobre su prácticadocente para,si lo considera pertinente, aplicar lasobservaciones y modificar el trabajocotidiano con sus alumnos, o bien,continuar de la misma forma y,conservar y reforzar sus aciertos.Además este proceso es parte delreconocimiento de la calidad ye! esfuerzoempeñados por los profesores en larealización de su trabajo en el salón declases. Por ello, es preciso, apuntó, queel profesor comprenda la importancia deesta herramienta.
Aprobado por el Consejo Técnicoen 1993, el CAD se aplica anualmente,
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sin embargo, ha sido un' instrumentosujeto a permanente revisión yperfeccionamiento con la perspectiva deque sea un mecanismo que logre lavaloración acertada del rol que tiene eldocente para el impulso del aprendizajede sus alumnos y de los profesoresconozcan lo opinión de sus alumnossobre su labor educativa.
El Cuestionario, dijo Cazad Rivero,fue aplicado de! 1Oal 21 de junio de 2002a más nueve milgrupos y 73 asignaturas,lo cual significa más de 200 milaplicaciones. Fue respondido poralumnos de todos los grupos de cada ,------- --,profesor que impartió clases durante lossemestres pares de 2002, la aplicaciónfue simu~nea en los plantelesy e!tiempoaproximado de respuesta de 15 minutos.
Informó que el CAD consta de 17reactivos: los tres primeros correspondenal desarrollo del estudiante y 14 a lapráctica docente de los profesores,señaló que con estas preguntas sepretenden medir el desempeño delalumno, relativo a la asistencia y a suopinión sobre su propio cumplimiento; laplaneación docente, relacionada a laorganización y preparación de las clases;e! desarrollo del curso, es decir, el diseñode estrategias instruccionales y uso dematerial de apoyo; evaluación, losprocedimientos utilizados para evaluar elaprendizaje del estudiante; y por último, lainteracción alumno-profesor, es decir, lainterrelación social y emotiva adecuadaentre el alumno y su maestro para crearun ambiente cordial y adecuado deaprendizaje.
ExpI'ICÓquea'iocoo a'io la infcxTnaciálse procesaYse colocaen lapáginaIWbdelColegio (www.cch.unam.mx). a la cual losprofesores tienen acceso en su nombrecompleto -<XlO1et'lZéIndopor los~lidOO Ysin acentos- y su Registro Federal deContribuyentes (RFC). Subrayó que lainformaciónescoofidenciaIy sólopuedesercoosullOOaporal interesado.
Apuntó que desde el año 2000 hasido constante la valoración satisfactoriaalta para la mayoría de los docentes, lo L- ~
cual arroja un promedio general para esteaño de 8.5 a dos mil 259 profesoresevaluados.
Manifestó que en la opinión de losalumnos acerca del desempeño de susprofesores por área, Matemáticas tieneel promedio más bajo y Experimentalesel más alto, existiendo entre ambas unadiferencia de .6 unidades.
Asimismo, expuso que la interacciónalumno-profesorobtuvo laevaluación másbaja de los rubros evaluados, con unpromedio de 8.1.
De igual forma, comentó que la
aplicación de! CAD implicóun desplieguede recursos económicos y humanoscoordinados por la Dirección General yla colaboración de las direcciones de losplanteles. Cuyo diseño estructural de laaplicación estuvo a cargo de la Secretariade Planeación. Finalmente, informó quelos resultados son sinónimo de laexperiencia que tiene el CCH tanto enla aplicación de este Cuestionario comode otros instrumentos de evaluacióncuantitativa y que constituyen una basesólida para futuras investigacionessimilares.'"
Conferencias en apoyo a lasasignaturas de Ciencias
Experimentales
~Participarondestacadosinvestigadores.El PlantelAzcapotzalco,la sede
A ANTONIO NÁJERAFLORES
poyar las asignaturas de Química, Biología y Física I y 11Ifueron algunospropósttos del ciclo de conferencias efectuado en e! Plante!Azcapotzalco, organizadopor la Secretaría Técnica del Siladín, a cargo de José Virgilio Domínguez Bautista.
Entre otros, participaron Eduardo VlValdo Lima, de la Facu~ de Química de laUNAM, la investigadora de la FES Iztacala, Esperanza Robles Vaiderrama, Alejandro.García Hinojosa, de la Facultad de Química, José Antonio Peña Díaz, del Instituto deFisiología Celular.
En la organización del ciclo de conferencias también intervinieron UbaldinaÁlvarez Rivera, José Virgilio Domínguez Bautista, Dolores Manilla Mogollán y JoséAntonio Acosta Arellano, del Plantel Azcapotzalco, además de Rocío ArchundiaGarduño, jefa del Departamento de Difusión de las Ciencias en el CCH.'"
4 Gaceta CCH 981
Profesor del CoJegio becadopor la Fundación Japón~ Recorrido educativo y cultural por ciudades japonesas
Alejandro Cornejo
MAGDALENA CARRIllO CUEVAS
Cada año la Fundación Japónotorga una beca de 12 días aprofesores de secundaria y nivel
medio superior del país para conocer sucultura, sistema educativo, escuelas dediferentes niveles educativos y estanciacon una familia japonesa como parte deun programa de intercambio educativo ycultural entre México y Japón.
Este año, Alejandro Comejo Oviedo,profesor de Antropología del CCH fueuno de los cuatro profesores mexicanosbeneficiados con dicha beca, la cualtambién fue otorgada a 62 maestros másde diferentes naciones como son: Brasil,Costa Rica, Guatemala, Honduras, Nica-ragua, Canadá, Jamaica, Trinidad y To-bago, Dinamarca, Austria, Finlandia,Suecia, Bélgica, Israel, Armenia,Azerbaijan, Ukrania, Uzbekistán,Kazakhistán, Georgia, Moldovia y Rusia.
En entrevista para Gaceta CCH,Cornejo Oviedo dijo que el programaconsistió en un recorrido educativo ycultural por varias ciudades de Japón, enel que conocieron santuarios sintoístas,asistieron a conferencias sobre laeducación pública japonesa y la reformaque iniciaron a partir de 1998 en todo susistema educatiito.
Además, visitaron una provincia alnortedelpaísparaconocerlaorganizaciónacadémica de distintas escuelas (unaprimaria, una secundaria, dosbachilleratos, uno de éstos tecnológico)en la ciudad de Sapporo, sede de losJuegos Olímpicos de Invierno de 1992.
Tuvimos la experiencia, comentó,de convivir con una familia japonesa ensu casa, estar en un hotel tradicionaljaponés con habitaciones sin muebles,piso de tatami (red de bejuco), baños deaguas terma les y una cena popular conpescado crudo, soya, verduras, algas yarroz al vapor.
Las conferencias tuvieron comocentrode interés la reforma educativaqueha emprendido el gobiemo japonés entodo su sistema educativo. "Se trata de
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Aspecto de una aula en Japón
una reforma integral desde la escuelaprimaria hasta los estudios universitarioscon planes de estúdio flexibles y acordescon las necesidades académicas de losestudiantes. El enfoque curricularprivilegia los aprendizajes para toda lavida, la formación científica y tecnológicay el servicio social".
Señaló que llama la atención deaquel país, que se educa a los niños yjóvenes mediante una filosofía de gustopor la vida, para aprendan a trabajar conlos demás en distintas actividadesacadémicas y culturales, de servicio ala comunidad y sean útiles a la sociedaddesde muy temprana edad.
Explicó que también fue interesantepara él descubrir la importancia de estarcomunicados con el resto del mundo,porque hay muchas experienciaseducativas que debemos aprender delos demás. Además "comprobé que loscambios en la educación inician desdeel nivel preescolar".
Comentó que convivieron con losalumnos en sus salones de clases y lespermitieron observar su trabajo dentrodel aula. Las actividades de las escuelascombinan el trabajoteóricocon el prácticomediante un sinnúmero de materialesdidácticos existentes en los salones.
Cabe señalar que la mayoria de los
docentes japoneses son profesores decarrera dedicados al cien por ciento a suactividad y formados para ser maestros,"no se observan estudiantes en lospasillos, todos asisten a sus clases dematemáticas, química, física, cienciassociales, educación moral, medioambiente y t~nología".
"Confirmar en la realidad que lacultura japonesa históricamente es muyprofunda, organizada, respetuosa de losdemás y responsable de sus actividades,E¡S otro ejemplo digno de admirarse.
"Por lo general, en las escuelas haycomedores, donde todos colaboran para
preparar la comida o.servirla, ademásde que realizan actividades culturales yde servicio social a la comunidad através de proyectos específicos. Existeuna relación muy estrecha entre lasautoridades del gobierno central, lasautoridades estatales y locales en tenerpolíticas comunes de trabajo académicoy organización de las escuelas, lascuales tiene un comité de educación enel que participan todos."
Manifestó que uno de los objetivosde la beca es devolver al país de origen,en este caso México, parte de lo queobtiene en la visita. Al respecto, explicóque en su asignatura (Antropología), elocupa algunos textos referentes a lacultura japonesa, de hecho fue uno desus votos para hacerse acreedor a labeca.
Finalmente,subrayó que el principiode equidad en laeducación debeser unapolítica universal que se lleve a cabo demanera inmediata, para ofrecer a losjóvenes estudiantes herramientas paraenfrentarsea su realidad.
AlejandroCornejoOviedoes profesorde la UNAM desde 1985 y actualmenteimpartelaasignaturadeAntopologíaenelPlantel Sur. Ha elaborado diversosestudios etnográficos sobre los alumnosy acerca del aprendizaje en el contextode la aplicación del Plan de EstudiosActualizado.'"
5 Gacet8 CCH 981
Lacultura deprotección civil es unanecesidad social, ya que en elmomento de un accidente
colectivo, un desastre, incluso unasituación personal o individual, puederequerirse de atención inmediata o de locontrario enfrentar consecuenciasfatales, expresó Eduardo Román Mo-rales, responsable del Cuerpo deAtención de Emergencias del PlantelOriente, en entrevista con Gaceta CCHdurante el XIV Curso de Atención deEmergencias, en el cual se formarántécnicos básicos en emergencias.
El curso tiene duración de 300horas, divididas en dos fases, y elprogramaincluyeconocimientosbásicosde primeros auxiliosy de socorro, temassobre manejo de materiales peligrosos,atención en caso de desastres yoperaciones contra incendios.
Para cumplir estos objetivos,además de la teoria y práctica,"llevaremos a cabo actividades coninsUtuciones y dependencias especia-lizadas, como los bomberos del DF, elAeropuerto Intemacionalde la ciudaddeMéxico, ISSSTE Emergencias, asícomo los cursos de operaciones contraincendio en la refinería Miguel Hidalgo.~
Se tratarán temas sobre soportebásico de vida, reanimación cardiaca ypulmonar,historiayfundarnentos legalesde los primeros auxilios, protección civily sus componentes,atenciónde heridas,
2·1de octubre de 2002
Preparan a los alumnosen atención de urgenciasy desastres"IlIIILa cultura en protección civil, una obligación de toda la comunidad
hemorragias, quemaduras,fracturas,vendajes,curaciones,colocación de férulas, inyeccio-nes, incendios y tópicos sobredesastres. Una de las ideas delcurso, donde actualmente seprepara150elementos,es lograruna verdadera integración de
los alumnos.Los conocimientos de protección civil
que se imparten en el curso han sidocertificados por la Cruz Roja Mexicana.
Román Morales destacó que en laRepública Mexicana no existe la suficientecapacitación de recursos humanos paraenfrentar desastres, ni aún recurriendo ala Cruz Roja, el Escuadrón de Rescate,Urgencias Médicas (ERUM) y otrascorporaciones; "por eso creemos que o tesalva la persona que está a tu lado, onadie lo hace. La población carece deeducación en diferentes niveles, culturacívica, jurídica, médica, y de proteccióncivil; y nosotros intentamos contribuir aque los alumnos estén preparados para
una contingencia."El profesor del Plantel Oriente y
cabeza de grupo de los rescatistas enese centro educativo, añadió que suinterés en la protección civil data de lossismos de septiembre de 1985, puesadvirtió que con todo y la voluntad demuchos ciudadanos por ayudar, noexistía la capacitación, organización ydisciplina para enfrentar esa situación.Así se dio cuenta que no bastaba consaber prestar primeros auxilios o unvendaje, había que prepararse en otrosterrenos como la anatomía, fisiología,químíca, física, vulcanología,sismografia, y hasta tanatología.
Hoy se prepara la décima cuartageneración de socorristas y técnicos enemergenciasde lacorporación,dedondehan egresado unos 700 alumnos; sinembargo, previno que las condicionesdel Plantel Oriente en cuanto a lapreparación en caso de unacontingencia, un' sismo u otraeventualidad, "no es suficiente todavía
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y se requiere una concientización de lacomunidad, de lo contrario nuncaestaremos losuficientementelistosparaenfrentar algún imprevisto de esanaturaleza.
"Requerimos del apoyo de toda lacomunidad, que más gente se intereseen la prevención de desastres yprotección civil, brinde su colaboracióna este tipo de actividades y,sobre todo,la confianza de que si un día se requierede la intervención del grupo, estánpreparados para actuar."
Espíritu de solidaridad, valor queenorgullece al ser humano
La Dirección del Plantel Vallejootorgó reconocimientosa los integrantesdel grupo de Protección Civil por ser"jóvenes que creen que vale la penadar y ayudar, sin importar cuándo ydónde, su pago es la satisfacción dehaberauxiliadoa alguienen unmomentode urgencia", afirmó Ramón AdánParedes Pérez, luego de resaltar ladisposición y entrega de hombres ymujeres que demuestran que el espíritude solidaridad es un valor queenorgullece al ser humano.
Por su parte, Amancio MendozaAnalco, coordinador del grupovoluntario, enfatizó que la laboremprendida ha contribuido a fortaleceral equipo, "gracias al empeño ydedicación, hoy nos sentimosorgullosos, empero hay que seguirtrabajando para crecer más".
De esta manera padres de familiay alumnos fueron testigos delreconocimiento que recibieron losjóvenes voluntarios. (Con informaciónde Emesto González Gallegos e HildaVillegas).'"
Gaceta CCH 981
Estimulan la participación ciudadanade los estudiantes del Colegio
"'lllllLlevana cabo Jornada de educación cívica en el Plantel Oriente
ERNESTO E. GONzAl.EZ GAllEGOS
Con la finalidad de que los alumnos del Colegio se interesen por temas comodemocracia, importancia del voto y procesos electorales, el14 de octubre se .realizó en el Plantel Oriente la "Jornada de educación cívica, participación
ciudadana y prevención de delitos electorales", OIganizada por la Dirección Generalde Prevención del Delito de la Procuraduría General de la República (DGPDPGR),el Instituto Federal Electoral (IFE) y el Departamento de Difusión Cuttural del CCH.
Las jornadas que iniciaron a nivel nacional, explicó Renato Gutiérrez, de laDGPDPGR, tienen la finalidad de acercar a figuras reconocidas que se identificancon los jóvenes estudiantes, a que les hablen en "su idioma", de la trascendencia deaspectos como tiempos electorales, participación cívica y el voto de los ciudadanos;"ésa es una manera de atacar problemas como el abstencionísmo y delitos electorales,así como la compra y condicionamiento de votos y malversación de fondos públicos".
Los estudiantes destacaron su interés por integrarse a la vida ciudadana desdeahora, por que mencionaron la trascendencia de acercarse a problemas socialesque afectan la vida diaria y hacer a un lado la apatía y falta de atención, incluso en
Ratifica el Consejo Técnicolos dictámenes de concursos
de oposición
El Consejo Técnico del Colegio ratificó los dictámenes de concursos deoposición abiertos para profesores de asignatura y cerrados para profesoresde carrera propuestos por la Comisión de Asuntos del Personal Académíco
del mismo órgano colegiado, en su sesión extraordinaria del 18 de octubre de 2002,con la finalidad de promover a los docentes que lo ameriten.
En otro punto del orden del dia fue aprobada la evaluación de informes de añoo semestre sabático de siete profesores que cumplieron con lo estipulado en elartículo 60 y demás aplicable del Estatuto del Personal Académico de la UNAM.Además de aprobar las solicitudes de disfrute de año o semestre y diferimiento deperiodo sabático y fueron aceptadas las solicitudes de licencias y comisiones
Finalmente, en otros asuntos del personal académico, se autorizó la prórrogade contrato de profesores de carrera interinos, suspensión de año sabático, cambiode proyecto de sabático y reanudación de año sabático.'"
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asuntos que les competen directamente como acreditación y deserción escolar.Intervinieron los integrantes del grupo de rack "Salón Victoria", Timo Pacheco y
Saúl Castillo, guitarrista y tecladista del grupo, respectivamente, señalaron que losestudiantes identificaron que se trata de una comunidad critica con inquietudes propiasde su edad, y con ganas de actuar para mejorar lo que sucede a su alrededor, en sufamilia y su entorno social y político. .
Finalmente, los músicos exhortaron a los alumnos del Colegio a dejar atrás lapereza, el olvido y la apatía y los conminaron a estudiar y participar.
Esta actividad formó parte de la "Semana nacional de educación cívica,participación ciudadana y prevención de delitos electorales', y fue organizada porTeresa Pacheco Moreno, responsable del Departamento de Difusión Cultural delPlantel Oriente.'"
Asistirán alumnos a comunidadesmarginadas de Coyoacán para
promover la salud
"'11III Inicia Programa piloto de promotores
e SUSANAREYESJIMÉNEZ
amo parte de un programa pilotode Promotores de Salud, alumnos delPlantel Sur se capacitan en primerosauxilios y prevención de adicciones, afin de proporcionar servicios a lacomunidad estudiantil de esta institucióny personas de escasos recursos de laDelegación Coyoacán.
Asesorados por personal de losdepartamentos de Servicios Médicos delPlantel y de Atención Prehospitalariade la Dirección General de ServiciosMédicos de la UNAM, los estudiantesdel grupo 509 de la asignatura Cienciasde la Salud son adiestrados en la tomade signos vitales, así como en atenciónde fracturas, quemaduras, hemorragiasy aplicación de vacunas.
Propuesto por la Secretaría deApoyo al Aprendizaje de este centroescolar, cuyo responsable es HéctorGutiérrez Ávila, el programa pilotopretende el reforzamiento de la atenciónoportuna de primer contacto, además dedisminuir el consumo de cigarros yalcohol entre los alumnos, a través de larealización de campañas.
G~rrezÁvilacomen~qued~
a la geografía del Plantel Sur y al ímpetude los jóvenes, quienes no miden losriesgos, mensualmente se registran másde 30 casos de lesiones que van desdefracturas hasta esguinces, de ahi laimportancia de contar con un grupo depromotores en salud.
Mencionó que algunos beneficiosdel programa fueron demostrados elviemes 11 de OCtubrecuando los cercade 40 promotores acudieron a laexplanada principal del Plantel a tomarla presión, talla y peso de suscompañeros a quienes asesoraron sobrecómo llevar un plan de vida saludable.
Explicó que el grupo de promotoresparticipará esta semana en la Campañade Vacunación contra sarampión yrubéola, para ello personal del Centrode Salud "Santa Ursula Coapa" losasesora en técnicas de vacunación.
Precisó que en coordinación con elCentro de Salud se llevarán a cabocampañas de salud entre habitantes deescasos recursos de Coyoacán, paralo cual contarán con el apoyo de lospromotores, quienes mediante esteprograma ponen en práctica losconocimientos adquíridos en los cursosyen la materia Ciencias de la Salud. ,..
7 Gaceta CCH 981
"'Cro"'Ce:::s8 Otorgan a profesor del Colegio
la Distinción Universidad Nacional paraJóvenes Académicos 2'002
Sergio Valencia Castrejón, delPlantel Sur, recibirá de manosdel rector de la UNAM, Juan
Ramón de la Fuente, la DistinciónUniversidad Nacional para JóvenesAcadémicos 2002, en el área deDocencia en Educación Media Supe-rior (Humanidades, Ciencias Socialesy Económico-Administrativas), con locual se convertirá en erquinto profesordel Colegio que se hace merecedor dedicho galardón en la última década.
La ceremonia de reconocimientosa 30 profesores e investigadores seefectuará el jueves 24 de octubre enCiudad Universitaria y se entregarán12 distinciones Universidad Nacionalpara Jóvenes Académicos 2002 y 15 ' .Premios Universidad Nacional 2002.
Valencia Castrejón, quien tambiénobtuvo en 1995 el Premio "SalvadorAzuela" por su tesis de licenciaturaPoder regional y política nacional enMéxico: El gobierno de Maximino AvilaGarnacho en Puebla 1937-1941, enentrevista con Gaceta GCH, señaló queeste reconocimiento es a todos losprofesores que como él estáncomprometidos con el Colegio y con elpapel que desempeñan en la sociedadcomo formadores de individuoscompetentes y preparados quecontribuyen al desarrollo del pais.
Próximo a concluir sus estudios dedoctorado en Historia de México por laFacultad de Filosofía y Letras de laUNAM, el joven investigador sostieneque el reconocimiento también es parael CCH, el cual ha sabido cumplir consu compromiso en la educación mediasuperior por la calidad educativa conque forma a sus eqresados, "No meconcibo sin el Colegio, pues lo que soyy he logrado ha sido posible gracias a lainteracción y el intercambio deexperiencias con otros docentes".
Comprometidocon la labordocenteque desarrolla desde hace 16 años,ValenciaCastreján asegura que trasmitir
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SergloValenclo acompañado de susalumnos
conocimientos y formar alumnos es unretoconstante,porquecadaaño ingresannuevos estudiantes, de ahí que debabuscarse, mejorarse y perfeccionarsela práctica docente para hacerla másconstructiva,a fin de posibilitarun mayoraprendizaje en los jóvenes.
Apasionadode la investigaciónde lahistoria, la.cual le ha permitido proponerinterpretaciones o develar procesos nodeltdo escIérecidos,elprofes(x'decareaen el PlantelSursubrayaquesieldocentenoestá convencidode loque enseña y lohace con pasión y ánimo, el alumnodifícilmentetiene interésen la asignaturay se involucra con el proceso deaprendizaje.
Profesor de las asignaturas deHistoria de México I y 11 e Historia Uni-versal, Modema y Contemporánea I y11, aseguraque losalumnos generalmentetienden a considerar a la Historia comotediosa, aburrida, llena de fechas yextraña; sin embargo, lo que ocurrió enel pasado se relaciona con los modos deactuar y pesar actuales "lo fundamentalen la enseñanza de la 'Historia no sonsólo datos, sino que éstos te sirvan parainterpretar y relacionar otros sucesos".
ParaValenciaCastrejónel establecerbuenas relaciones con los estudiantesposibilita el mejor logro de los objetivosdel aprendizaje de cualquier materia "eldocente debe buscar la forma de crear
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lazos afectivos con los alumnos, perotambién tiene que hacerles ver susobligaciones.
"Ser profesor es muy gratificante,porquepasa el tiempo y uno nose sienteviejo, debido a la convivencia diariaconlos alumnos, quienes nos trasmiten sualegría, dinamismo y hasta juventud".
Integrante de la Comisión deRevisión y Ajuste a los y programas deestudio de Historia de México I y 11,Castrejón Valencia explica que esteproceso es importante porque se buscaque la enseñanza de la Historiasea algograto y agradable, que ayude a losalumnos a cuestionarse cosas ydesechar mitos.
El Colegio tiene el orgullo de que laUniversidad Nacíona' Autónoma deMéxico haya reconocido en la últimadécada con la Distinción JóvenesAcadémico, en docencia en EducaciónMedia Superior de Ciencias Exacta yNaturales o Humanidades, CienciasSociales y Económico Administrativas,a Eisa Martínez Ortiz, María IsabelGracida Juárez, Dulce Maria PeraltaGonzález Rubio, Austra Bertha GalindoHemández y ahora a Sergio ValenciaCastrejón.
La Distinción Universidad Nacionalpara Jóvenes Académicos, tiene elobjetivo de fomentar la carreraacadémica, promover cabalmente elpotencial de los jóvenes académicos yestimular su desempeño sobresalienteen las labores académicas, por lo cualanualmente se entrega a profesores,investigadores y técnicos académicos,que se hayan destacado por la calidad,la trascendencia y lo promisorio de sutrabajo en las funciones: de docencia,investigación 'y la extensión de lacultura, en cada una de las áreasestablecidas en la convocatoria. Elreconocimiento consiste en la entregade un diploma y un estímulo económico.(Con información de Susana ReyesJiménez ).'"
, Gacela CCH 981
"Oco32c:::::JEoÜ
Conforman. Comitésde Apoyo a laExperimentación en elColegio..•••Esta semana se instalarán en los plantelesVallejo, Oriente y Sur
Manifestó que los Comités admi-nistrarán los recursos disponibles para larealización de actividades de laboratorio,de campo y experimentales; apoyaránel trabajo experimental para mejorar yfacilitar el aprendizaje de los alumnos;además se encargarán de garantizar elapoyo oportuno en los laboratorios, y laprogramaciónde las actividadesparaevitartraslapes y repeticiones.
Por último, lovar Martínez exhortóa los docentes a acercarse libremente amanifestar sus observaciones ypreocupaciones y buscar soluciones pararesolver los problemas.
Durante la semana pasada quedaronconformados los Comités de Apoyo enlos Planteles Azcapotzalco, Naucalpan,mientras que en Vallejo, Oriente y Sur,se integrarán esta semana.
Porsu parte,Moisés Flores Espinosa,directordel PlantelAzcapotzaloo,subrayó laimportanciade los logros obtenidos a partirde la iniciación de las actividades en loslaboratorios Siladín hace cinco años, "peroaún falta mucho por hacer en el área de laexperimentación en el Colegio".
Por ello, indicó, los Comités deApoyo mejorarán el trabajo y serán puentede unión entre los laboratorios curricularesy otras áreas relacionadas con lainvestigación y la experimentación en losplanteles.
Indicó que en el Plantel Azcapotzalcose ejecutarán normas para apoyar eltrabajo de los profesores en loslaboratorios.
A las reuniones de formación deComités asistieron los directores de losplanteles, secretarios académicos y
docentes, así como jefes centrales delos departamentos del Sistema deLaboratorios para el Desarrollo y laInnovación, de Jóvenes Hacia laInvestigación, de Uso de RecursosInformáticos para el Aprendizaje yLaboratorio Central, de la SeSerAA.
Los Comités de Apoyo a laExperimentaciónquedaron integradosporsecretarios técnicos del Siladín; jefes delos Laboratorios Avanzados de CienciasExperimentales, y de Creación; de loslaboratorios curriculares; de lascoordinaciones y jefaturas de Secciónde Ciencias Experimentales,coordinadores locales de las estacionesmeteorológicas, técnicos académicos,profesores del área, secretariosacadémicos, docentes y de Serviciosde Apoyo al Aprendizaje.~
PORFlRIO CARRillO
R evitalizar el trabajo de loslaboratorios curriculares y delSistema de Laboratorios para el
Desarrollo y la Innovación (Siladín) yenriquecer el trabajo experimental querealizan los profesores, así como integrarel área de Ciencias Experimentalescomouna unidad con propósitos aCadémicosdaros y planeados para que los alumnosse rrotiven aestudiércarrerasreIocionadascon la experimentación, son lospropósitos de los Comités de Apoyo a laExperimentación,expresó María Eugenialovar Martínez, secretaria de Servícíosde Apoyo al Aprendizaje (SeSerAA),durante la conformación del primero delos cinco Comités de este tipo en elColegio, en el Plantel Azcapotzalco.
L EUZABETH BAUTISTA FLORES
a riqueza de la UNAM se basa enla diversidad de conocimientos yexperiencias, afirmó Xavier SoberónMainero, del Institutode Biotecnología,alllamar a los profesores del Colegio a~echarlao¡xll1unidad de pertenecerala máximacasade estudios del país, en elmarco de la presentación del ProgramaJóvenes hacia la investigación enHumanidadesy Ciencias Sociales,el 14de octubre en el Auditorio Idel Siladín,delPlantel Sur.Extemó su interéspor que lasédMdades delPrq¡rama se extienda1afinde generar un sentido critico,de análisisyqilm.
Al inaugurar la actividades, el di-rector del Plantel Sur, Rito lerán Olguín,afirmó que a cinco años de iniciado, elPrograma se ha consolidado gracias alesfuerzo de maestros y estudíantes, porlo que le auguró una larga vida y éxitos.
Por su parte, Eloísa RodríguezIglesias, promotora del proqrama en elPlantel, quien estudia la conservacíónde varios edificios históricos como la
Buscan estrechar el vínculoalumno-lnvestigador
de la UNAMzona arqueológica de Cuicuilco, el Castillo de Chapultepec, yactualmente el Palacio de Correos, señaló que, a partir de este tipode programas, los estudiantes de bachillerato adquieren unaformación más amplia, porque participan en la construcción directadel conocimiento y las actividades realizadas les permitendesarrollar su creatividad a través de su "olfato de investigación".
Abundó que gracias al Programa Jóveneshaciala Investigaciónlos bachilleres adquieren un conocimiento más amplio del mundo yde las personas que le rodean, lo cual les permite aprender conmayor agilidad y desarrollar una tenacidad en cuanto a la capacidadde búsqueda de información y actividades manuales.
Asimismo, ISandra Solano, coordinadora del Programa en elPlantel, informó que en él participan más de 250 investigadores dereconocido prestigio en el área de humanidades de la UNAM, porlo cual propuso apropiarse aprovechar al máximo su conocimientoy experiencias para servir a la sociedad.
Por último, Marisol Hernández Segura, alumna del quintosemestre de esta institución educativa, relató su experiencia departicipar en el Programa, el cual despertó su interés por la historia.~
921 de octubre de 2002 Gaceta CCH 981
"Oco"Oc:::::JEoÜ
Las Salas dePlaneación, apoyopara fortalecer eltrabajo docente
PORFlRIO CARRIllO
Las acciones del Colegio para disponer espacios de planeación delas clases son urgentes y
necesarias, coincidieron en señalarprofesores de los planteles en entrevistacon Gaceta CCH. Algunos docentes yahan comenzado a hacer uso de las áreasde cómputo e intercambio de puntos devista y experiencias académicas en lasSalas de Planeación de los planteles ydestacan la importancia de contar conespociooapropiadooparamejorarlacalidaddel su trabajo docente.
Los profesores acuden yaprovechan estos sitios para prepararparte de sus acñvidades.docentes conventajas, pues "podemos trabajar enproyectos académicos, preparación declases, ponencias e informes de trabajo,sin necesidad de salir de los planteles",informó, Blanca Susana Cruz Ulloa, delárea de Ciencias Experimentales delPlantel Sur.
La profesora reconocióla importanciade contar con asesoría y apoyo de losencargados del área para resolverproblemas relacionados con el manejodel equipo y los programas de cómputoy destacó la importancia de que losprofesores cuenten con apoyos en losplanteles ya que "podemos estar en elámbito laboral, consultar libros de labiblioteca para complementar y ampliarla informaciónnecesaria para ladocencia,o revisar algunas páginas electrónicasde la UNAM, con lo cual se aprovechamejor el tiempo que destino para estaactividad".
Mencionó que asiste dos veces porsemana al área de cómputo y permanecedos horas frente a la computadora, peroes urgente habilitar los espacios de lasala de lectura o estar y de materialesaudiovisuales, lo cual propiciaría elíntercambio de experiencias y opinionesentre los profesores del Plantel.
21 de octubre de 2002
Por su parte, Carlos Calderón Sánchez, también del áreade Ciencias Experimentales, comentó que este servicio le habrindado la oportunidad de aprovechar el tiempo para prepararmejor sus clases y optimar la información que utilizará paraimpartir su asignatura.
"No tener que esperar llegar a tu domicilio para preparar laclase y los materiales que utilizarás en la próxima sesión, es unahorro de tiempo". Consideró que este recurso de apoyoacadémico, le permite ser más asertivo en su labor docente,porque cuenta con información actualizada que consulta en lared y utiliza como material de apoyo.
Asimismo, Karina Ramírez Sánchez, del área de Talleresdel Plantel Azcapotzalco, mencionó que el lugar donde estáninstaladas las computadoras es agradable porque cuentan conprivacidad, tranquilidad y limpieza para realizar sus consultas.
También coincidió en la urgencia de habilitar las seccionesque faltan a la Sala de Planeación, locual ayudaría al intercambioacadémico entre los profesores, "porque los docentes estamosacostumbrados a trabajar de manera individual y grupal", dijo.
Israel González Villegas, profesor de Educación Física delmismo Plantel, consideró que estos espacios, favorecerán elintercambio académico y ayuda entre los docentes, "porquesiempre es bueno que te sugiera cómo mejorar tu clase". Calificócomo ágil el trabajo experimentado en las Salas, pues haencontrado información de utilidad para los proyectos de susalumnos.
Atención y servicio
Con responsabilidad y agrado se brinda atención a losprofesores que acuden al área de cómputo a planear sus clases,dijeron María del Carmen Gutiérrez Cataño, del Plantel Sur, yJorge Ramírez Sánchez, del Plantel Azcapotzalco, encargadosde la sección de cómputo de las Salas de Planeación en esosplanteles.
Indicaron que los docentes reciben orientación en el usodel equipo y se les habilita una cuenta de correo electrónico, siasí lo requieren. También les ofrecen cursos de computacióndiseñados para que, en sesiones cortas, conozcan y manejenla computadora y sus programas.
Finalmente, invitaron a los profesores a conocer lasinstalaciones a utilizar los recursos dispuestos para ellos y elmejor desarrollo de su actividad.
Las Salas de Planeación están en el edificio Z, del PlantelAzcapotzalco; en el edificio K, del Plantel Naucalpan; en elanexo de la sala actual de cómputo en la biblioteca del PlantelVallejo; en el PEC 1, del Plantel Oriente y en la planta alta dela Biblioteca del Plantel Sur. ,..
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Mañana inicia laFeria dePrevención deAdicciones..•••Tendrá lugar en el PlantelAzcapotzalco con la participación dealumnos, profesores, padres de familiae instituciones especializadas
ANTONIO NÁJERA FLORES
El Departamento de Psicopedagogía del PlantelAzcapotzalco organizará el 22 y 23 de octubre laFeria de Prevención de Adicciones "El viaje", en la
que, además de alumnos y profesores, contará con laparticipaciónde padres de familia e institucionesespecializadas.Los ejes de la Feria son "Prevención de adicciones","Alternativas de rehabilitación ante las adicciones" y"Alternativas de actividades sin drogas".
Se tiene prevista la realización de actividades simultáneas,entre las que destacan: El túnel de las adicciones, El mercadode alternativas, así como actividades académicas curricularesy extracurriculares como exposiciones y actividades culturales.
Las actividades pretenden ser de carácter vivencial einteractivo con el propósito de que los jóvenes tengan laposioildad de ensayar la asertividad y aprendan a decir no alas adicciones.
La presencia de instituciones especializadas responde alinterés de orientar no sólo a los estudiantes, sino a los padresde familia mediante información actualizada.
Sin olvidar el aspecto lúdico, El túnel de las adiccionesmanejará un ambiente lúgubre en el que se presentarán lostipos de drogas más utilizadas por losjóvenes en la actualidad.En este sentido, a través de metáforas los alumnos entenderánlos problemas a los que se enfrentan los consumidores dedrogas.
Algunas de las instituciones que participarán en la feriason CONADIC, SOS UNAM, Centros de IntegraciónJuvenil, Alcohólicos Anónimos, Adictos Anónimos, AI-Anon,Occium, Instituto Nacional de Cancerología, entre otras.'"
Gaceta CCH 981
IGNACIO VALLEBUENDÍA
El gen ama humano es el conjuntode todos los genes de los queestamos formados, y estos son
considerados como la fábrica de lasproteínas del hombre, explicó MaríaEmília Beyer Ruiz, de la Dirección Gen-eral de Divulgación de la Ciencia de laUNAM, en su conferencia "Genoma:tras la huella de nuestra receta".
En su disertación, el15 de octubreen el Plantel Oriente, Beyer Ruiz aseguróque actualmente el Proyecto del GenomaHumano trata de localizar cuáles son losgenes que dan instruccionesparagenerarproteínas, a partirde las cuales "se fábricaun ser humano biológicamentehablando";es decir, investiga las proteínas quegeneran las uñas, el pelo, los ojos, lapiel, los órganos internos, la sangre, en-
"CC\J"Cc::::::JEOÜ
obstante, México hace investigacióngenómica, pues forma parte de laOrganización del Genoma Humano, nodel proyecto.
En el Instituto de InvestigacionesBiomédicas de la UNAM y en ellnsUtutoPolitécnicoNacionalse desarrollanestudiosde genética y genoma; sin embargo,declaró que los estudios se refieren a otrasespecies, por ejemplo, de genomas dehongos, virus y plantas.
Asimismo, en el Instituto deBiotecnología de la UNAM, encargado derealizarestudios de genética y genoma, serealizanestudios sobre genes de bacteriaso virusque sonaplicadasa las necesdaíesde la población mexicana.
Las investigaciones del genomahumano han descubierto todos los sereshumanos estamos constituidos a travésde un 99.99 por ciento de instrucciones
Investigación sobre genoma orientada alocalizar instrucciones a partir de lascuales se fabrica un ser humano: MaríaEmilia Beyer
Concursos localesde Matemáticas
gen éticas idénticas; es decir sólo el.01difiere entre las razas, por lo que se pudoconcluir que el hombre es distinto a otrosseres por el sólo hecho de tener unadiferencia de .01 por ciento de la constitu-cm genéOCa,OOemásdeevitarseenfenne-dades graves como son los cánceres atravésde Ill.IIairesgenéOCas, esdecir,pormedio de la cIonación de distintascélulasde la piel u órganos. Además se hadesClbertl~ efSErtuncroeslllrrolebde vidade esteplaneta,peronoesel úniconi elmás importante.
Estaconferenciaforma partedelciclode conferencias "Conozca más ...", delPrograma Jóvenes hacia la InvestigaciónCiertíflcayfuecxxrcfnaja porTeresa GatíaBárcenas, con el propósito de ampliar lacultura científica de los jóvenes y seadentren en estrategias de aprendizajesobredivulgadOOde laciencia.'"
'IIIIIIIEfectúan ciclo de conferencias sobre divulgación de la ciencia en el
Plantel Oriente
Los Clubes de Matemáticas de los Planteles Azcapotzalco, Naucalpan,Oriente, Sur y Vallejo del Colegio de Ciencias y Humanidades de laUNAM.
tre otras, que conforman nuestro cuerpo.En suma, "el genoma es el conjunto totalde los más de 30 mil genes que tenemoslos seres humanos dentro de las célulaS."
Durante la charla, , habló deldescubrimiento de la receta bioquímica dela cual estamos fonnados todos los seresvivos: el ácido desoxirribonucleico ADN,que está tan de moda en los medios decomunicación y del que se ha escuchadodemasiado a partir del Proyecto delGenoma Humano. Asimismo, se refirió aldescubrimiento del ADN, su importancia,de qué trata el genoma humano y cuálesson sus aplicaciones científicas, éticas ylegales.
La también investigadora del Museode las Ciencias Universum, mencionó quelos estudios sobre este tema involucran apaíses como Estados Unidos, GranBretaña, Alemania, Italia y Japón, no
ConvocanA los estudiantes del Colegio de ciencias y Humanidades y la Escuela
Nacional Preparatoria, a participar en los Concursos Locales deMatemáticas (XIV Concurso Local de Azcapotzalco y Naucalpan XV deOriente y Sur y XVIII de Vallejo) que se efectuarán en cada plantel deacuerdo a las siguientes:
BASES1. Podrán participar los estudiantes inscritos en el CCH o en la ENP.2. Las inscripciones se efectuarán del 14 de octubre al 15 de noviembrede 2002 en el Club de Matemáticas o en el área de Matemáticas decada plantel.3. Al momento de inscribirse, cada alumno recibirá una lista de problemassimilares los cuales deberá resolver en el certamen.4. Los concursantes se distribuirán en las siguientes categorías:
INDIVIDUALCategoría IAlumnos inscritos en primer año del CCH, o cuarto de la ENPCategoría 11Alumnos inscritos en el segundo año del CCH, o quinto de la ENP
EQUIPOS
Categoría 11IAlumnos inscritos en tercer año del CCH, o sexto de la ENP, además de losrecursamientos
Categoría IVAlumnos de cualquier año en equipos de tres a cinco integrantes5. La lista de los concursantes por categoría, así como el edificio y salón dedonde deberán presentarse en la fecha y hora del concurso, podrá consultarseen el Club o en el Área de Matemáticas a partir del 15 de noviembre.6. El concurso se realizará en cada plantel en las fechas que se indican acontinuación:Categoría I a 11ISábado 16 de noviembre 10:00 horas. Eliminatoria individual.Sábado 23 de noviembre 10:00 horas. Final individual.Categoría IVSábado 30 de noviembre 10:00 horas. Eliminatoria y final por equipos.7. La lista de los alumnos de las categorías I a 111 que pasen a la final serápublicada en cada plantel, a partir del lunes 18 de noviembre.8. El jurado estará integrado por profesores de la UNAM.9. Se premiará a los tres primeros lugares de cada categoría y se otorgarádiploma de participación a todos los concursantes.10. Para determinar a los ganadores de las categorías I a 111 el jurado tomaráen cuenta, con el mismo peso, la calificación obtenida en la eliminatoria y enla final.11: La decisión del jurado será inapelable.12. La ceremonia de premiación y entrega de diplomas se hará ellO deenero a las 13:00 horas en cada plantel.
21 de octubre de 2002
Atentamente'POR MI RAZA HABLARÁ EL EspIRITU'México, D.F., a 14 de octubre de 2002.
EL COMITÉ ORGANIZADOR
11 Gaceta CCH ·981
Las carreras de Contaduría yAdministración concentran el50% de las ofertas de empleoen México
~Revela unestudio deGerardo Nieto,analistaeconómico
Las ofertas de ocupación profesional en la zona metropolitana de laCiudad de México están concentradas, en un 50%, en dos carreras:Contaduría yAdministración, de acuerdo con los resultados de una investigación
realizada por Gerardo Nieto, profesor de la División de Estudios dePosgrado de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, acerca delcomportamiento del mercado de trabajo y su relación con la matrlculauniversitaria.
El también analista económico explicó que durante los meses mayo-julio de 2002, las secciones de empleos de varios periódicos de circulaciónnacional ofertaron tres mil 712 empleos para licenciados en contaduría, loque representó el 33.20% de la oferta total de empleos profesionales; mil837 solicitaron licenciados en administración, es decir, el 16.43%.
En el marco de la Exposición de Orientación Vocacional "Al encuentrodel mañana", organizada por la Universidad Nacional Autónoma de México,Gerardo Nieto agregó que se solicitaron mil 546 médicos cirujanos -el13.83%-. Así, las tres carreras universitarias representan el 62.46% de laoferta total de esos tres meses de referencia.
Esto es un indicador importante que se refleja en la matrícula universitariaconcentrada en las áreas económico administrativa y de ciencias socialesque, de acuerdo a la estadística de ANUlES, sobrepasa el 50%, frente amenos del dos por ciento que ingresa a las áreas clentlficas, subrayó.
Comentó que el mercado de trabajo profesional en México está inclinadopor las actividades relacionadas con los servicios y el comercio, mientrasque el industrial está estancado, de ahí la urgencia de reactivar otrosrubros económicos. Mientras que el sector primario, el agropecuario, no semueve. Las carreras vinculadas con él no son atractivas para los muchachos;y las carreras que tienen que ver con el desarrollo industrial-en constanteproceso de transformación-, están modificando sus patrones de ingresotambién.'"
21 de octubre
~:.a Importanciadel la imagen
;~~.corboral en !a¡:' adolescencia. I
Guadalupe Lourdes Beltrán HerreraDepartamento de Psicopedagogía
Plantel Val/ejo
Laadolescencia es la transición en el desarrollo entre la infancia y la edadadulta, es una fase dinámica en el continuo de la vida, en la cual tienen lugarprofundos cambios en el desarrollo (físico, fisiológico y bioquímico, así como de
la personalidad), del individuo. La transformación de un cuerpo que no se ajusta alúltimoestereotiposocial de belleza femenina marcado por los medios de comunicacióny la sociedad en general; y más aún dadas las características de la poblaciónmexicana que tiene un aspecto pesado y redondo del cuerpo, es considerado comomenos atractivo, lo anterior causa angustia a muchas mujeres adolescentes, sinexcluir a algunos varones que empiezan a inquietarse por tal situación.
En este momento puede desarrollarse una ruptura entre el cuerpo "que al parecer"esta fuera de control, al mirar su cuerpo cambiante y compararlo con la "normainteriorizada de belleza" (Saucedo, M. 1996) lo que hace que vea una enormedistancia de lo que es y lo que se espera de él.
Así entonces, la distorsión de la imagen corporal se caracteriza por una autopercepción que no corresponde al cuerpo real en peso y talla, existe un deseo detener un "peso ideal", por lo general inalcanzable y siempre por debajo del normal yaceptación o rechazo del propio cuerpo o imagen corporal a las que subyace untemor con diferente grados de profundidad por el cuerpo, su forma y su tamaño, y lacomida (Ussher, 1991). Las mujeres suelen percibirse obesas sin serio, con másfrecuencia que los hombres, muestran confusión respecto de lo que significa unasilueta "normal", con lo cual se produce una alteración o mejor dicho una distorsión dela imagen corporal (Leitenberg, y cols. 1988).
Conjugado a este cuestionamiento adquiere también importancia en la vida de laadolescente es la imagen de la mujer arquetípica ideal que posee un cuerpo perfecto;la idea del cuerpo femenino perfecto ejerce una omnipotente influenciaen la concienciade las mujeres y comienza a crear conflicto durante la pubertad. Las mujeres de lacultura occidental son bombardeadas con imágenes de mujeres ideales a trasvés delos medios de comunicación (Toro, y cols. 1994). Ellas buscan por cualquier medio,comprimír, adelgazar o rellenar sus cuerpos con el fin de ajustarse con algún idealartificial, se ínterioriza el mensaje de que le cuerpo natural no es presentable oatractivo y es necesario cambiat'lo a lo establecido por la "moda".
Así, de manera inconsciente se entiende que el cuerpo de la mujer es el pasaportea la felicidad; con él atraerá a un hombre y se convierte en su principal objetivo, estaactitud es inculcada desde temprana edad y es reforzada durante la adolescencia,reverberando a lo largo de su vida; preocupándose constantemente por su peso yaspecto provocando así una insatisfacción con su cuerpo.'"
12 Gaceta CCH 981
Sietepasos de la'danza en elCCH ...
1)El Departamento de Difusión Cultural inició las actividades delos talleres de danza de los cinco planteles del Colegio de Ciencias yHumanidades programadas para la semana de bienvenida a los alumnqs de
primer ingreso, del 2 al 6 de septiembre en la "Plaza Tolsá" frente al Palacio deMinería. Las diferentes propuestas coreográficas, los diversos ritmos y génerosdancisticos se hicieron presentes: danza folclórlca, contemporánea, jazz, hawaianoy capoeira, llenaron de colorido y vistosidad dicho evento, dejando en los concurrentesgran expectación por las actividades artísticas 'y culturales de los talleres que seimparten en los planteles.
2) La coordinación de Danza ha impulsado la participación de los talleres delCCH en el concurso de danza "La Muerte" dentro de las actividades artísticas de lamega ofrenda en las festividades del Día de Muertos con diversas manifestacionespopulares de la cultura. Esta actividad se llevará a cabo del 29 de octubre al 3 denoviembre. .
3) La VII Muestra de Danza de los Talleres del CCH, próxíma a realizarse,llegará a foros universitarios como el Museo Universitario del Chopo, Lá Gasa delLago, la ENEP Aragón y Acatlán. "
4) El intercambio artístico de los talleres de danza llegan a otros espacios ysedes, como las delegaciones Benito Juárez, Cuauhtémoc y eIISSSTE, dondebailarán los jóvenes en diciembre y enero.
5) Difusión Cultural informa que a finales de noviembre el grupo Contradanzahará una gira por los cinco planteles, informáte para que sepas cuando llegarán a tuplantel.
6) El Departamento de Difusión Cultural organiza el I Festivallntemacional deDanza de Primavera 2003, el cual incluye la presentación de tres grupos europeosque alternarán con los Talleres de Danza del CCH, presentándose en los cinco . ¡
planteles, brindándose la oportunidad de que los talleres y la comunidad estudiantil,conozcan y valoren otras propuestas dancísticas y culturales.
7) Inscríbete en los Talleres de Danza y pregunta los horarips con cada jefa deDifusión Cultural de tu plantel. .
21 de octubre 2002 13
1)PaulanUmeró las q6 póginasde un libro. Juan arrancó ~5hojas al azar y sumó los50n(¡merosesc.ritosen ellas.
¿ Puede ser la suma igual a. ~OO~?
~) El domingo pasado Marthatuvo varios invitados. Cuan-do Pedro llegó, ya estabaRa(¡l. Jes (¡s y Rita llegaronjuntos. Luisa le abrió lapuerta a Arturo y Arturo aJes(¡s.Ra(¡l llegó después deRita.
¿Quién fue el (¡ltimo enllegar?
íe esperamoscon tus respuestas o dudas
en el localdel Club de Matemdticas
de tu plantel.
. Soluciones:1) Sea x el año que publicó su primera novela Como publicacada dos años, los siguientes años en que publica son: x + 2,x + 4,)< +6, x + 8, X +10 Y X + 12. La suma de todos estosaños es 13,804, entonces:
x+X+2+x+4+x+6+X+8+X+10+X+12 =13,804
7x + 42.= 13, 8047X= 13
x=1966:2) Llamemos a, b, e, los números entre el4 y el 32. Tenemos que:
4+a=ba+b=eb + c= 32
Resolviendo el sistema de ecuacíones, obtenemos a = 8, b = 12
Y e = 20. La suma de los cinco números es 76Fuente: Alberro Semerena, Anne, et al, 'Problemas del Calendario Matemático',Olimpiada mexicana de matemáticas, México, Facultad de Ciencias, UAEM,2001,pp.99.
Gaceta CCH 981
TLRIID IIL Pienso? luego existo...
AngélicaVargasLópezet al.ISBN 968-36-7681-2184 pp.
Estematerial ayuda al lec-tor a aplicar los conceptosbásicos del enfoque comu-nicativo; reconozca laorganización textual; tosprocedimientos y las mar-cas discursivas de laorganización y fundamentemejor susapreciaciones pormedio de la consulta de fuentes diversas. Asimismo, losautores pusieron mucho cuidado en que los textospresentadosfueran variados, de fácil comprensióny,sobretodo, que resultarán de gran interés.
Historia universsl.moderna y contemporánea I
Carmen Galicia Patiño et al.ISBN 968-36-7153-5340 pp.
La intención de los autoresfue elaborar un texto equili-brado para una buenacomprensión de los temasde historia universal, entreloscontenidos de carácterhistórico y las actividadesdidácticas.
Para reforzar losconocimientos que elestudiante va adquiriendo,el librocontiene actividades,como la lectura de textos,adicionales a la materia, ymapas, con el objeto de dar a conocer losescenarios delos procesos históricos; añade una serie de cronologíascon la intención de ofrecer una ubicación temporal.
21 de octubre
Cá~r~~~~daDIRECCiÓN GENERAL DE SERVICIOS M~DICOS
NJc/iese te
acerca
14
AprOXimadámente 80 por ciento de los casosde mal aliento son atribuidos a gérmenesque producen gases azufrados. pues se ha
comprobado que en pliegues de lengua y espacio entredientes y encías anidan miles de bacterias, las cualesdescomponen proteinas y carbohidratos contenidos enalimentos. sangre, secreciones mucosas y célulasmuertas del interior de las mejillas produciendo gasespestilentes,corno sulfuro de hidrógenoy metil mercaptano.
Lo anterior suele presentarse al no seguir unaadecuada y constante higiene bucal (tres veces al díao después de ingerir algún alimento). ya que ello permiteque las bacterias se alimenten de los restos de comida yla descompongan; a esto se suma el hábito de fumar, queademás de causar mal aliento lesiona las encías.
Dichos factores promueven ciertos padecimientolos cuales tienen en común la halitosis o mal aliententre ellos se encuentran: caries que destruyen ••••••paulatinamentelos dientes;cálculos, inflamaciónde encíasy pérdida de dientes; disminución de saliva debido a laadministración de algunas medicinas (por ejemploantihistamínicos), beber poca agua, respirar a través dela boca, roncar, padecer estrés y tener edad avanzada;gingivitis. inflamación crónica, irritación y sangrado delas encías, entre otros.
Dirección General de Servicios MédicosSistema de Orientación en Salud (SOS)
8:00 a 20:00 horas.Tel.5622-0127
Gaceta CCH 981
~;;;;A~.)~\11l\rJ· CIENCIA( r H ~I . •~;,,)~~~/J~\~)~0(QY 'ICNOLOGIA
Departamento de Opciones Técnicas
Un regalo pata lasfuturas generaciones
Es quizá lo más parecido a colocar un papel escrito dentro de una botella y echarlo almar con la esperanza de que alguien lo descubra y lea el mensaje. Pero con unatécnica mucho más certera y futurista. Se trata de una esfera de unos 80 centímetros
de diámetro y cien kilos de peso, un satélite, llamado KEO, diseñado para regresar a laTierra dentro de 50 mil años con conocimiento humano y decenas de miles de mensajes delos hombres y niños de hoy. Aun cuando nadie puede saber qué ocurrirá con la especie.humana dentro de quinientos siglos, hay quienes están dedicando su vida para hacerle unregalo muy especial, aunque muchos predicen cataclismos, o cambios, como la desaparicióndel Mediterráneo, o una nueva glaciación. La cápsula orlÍitará alrededor de la Tierra durante50 mil años y después de todo ese tiempo, volverá a la superficie para que los mensajes puedan ser leidos por los habitantes delfuturo.
'Cada persona en la tierra, jequeña, potente, débil o rica, dispone de cuatro páginas de libertad e igualdad, para escribir sumensaje a la atención de sus lejanos bisnietos. Todos los mensajes recibidos; se embarcarán a bordo de KEO', así está escritoen la portada de la página digital del proyecto KEO, una iniciativa sin fines de lucro puesta en marcha por la Unesco, apoyado porla Agencia Espacial Europea, la Comisión de Energía Atómica Francesa y la Universidad Internacional del Espacio, y financiadopor más de diez empresas, la mayoría europeas.
Esta iniciativa comenzó a tomar forma en 1994, cuando el artista y cientifico francés Jean-Marc Philippe empezó a preguntarsesi la humanidad ha reflexionado sobre el destino que quiere, así que para motivar esa reflexión, ideó KEO.
La cápsula, será lanzada al espacio desde el cohete francés Arianne a finales de 2003, tendrá capacidad para almacenar 6 milmillones de mensajes, de cuatro páginas cada uno, así que cada habitante tiene derecho a dejar su huella. En el espacio, KEOencontrará algunos peligros, pero como insisten sus promotores, estará protegido de los cataclismos terrestres, para convertirseen un tesoro para la humanidad del futuro.
'Yo deseaba un nombre que reflejara el espíritu del proyecto: un proyecto para compartir y dialogar entre los hombres', escribePhilippe en la página web, quien explicó que bajo esa inquietud se buscaron los fonemas comunes de los idiomas mas habladoshoy en día y se escogieron los más utilizados: la K, la E y la O. .
'Así nació KEO, insiste, un nombre pronunciable en todas las culturas'. Un slmbolo, como son los 50 mil años de viaje. Poruna parte, fue el momento de la aparición del Arte en la historia de la humanidad, y representa sólo uno por ciento de la aventurade la especie humana en el planeta.
Los mensajesKEO es una operación sin censura y gratuita, que está abierta a todos los pobladores del planeta. Todo lo que hay que pagar
es el costo de la conexión a Internet o lo que cuesta un sello para el envío del mensaje que la persona ha seleccionado. Sólo existendos reglas para enviar mensajes: se aceptan mensajes escritos, nada de fotos, dibujos o sonidos, y no se pueden sobrepasar los6 mil caracteres; es decir, cuatro páginas tamaño carta, como máximo, por persona.
La idea es permitir a todos llenar los campos de información que facilitarán a los descendientes de estas generacionescomprender quién fue el autor de cada mensaje (edad, sexo, lengua materna, nacionalidad, profesión, hobby).
Tal como van llegando, los mensajes se almacenan en una base de datos que será accesible a través de Internet después dellanzamiento de KEO. Los científicos también están trabajando en la definición de otros medios de difusión, tanto en términos desoportes (libros, CD-Rom) como de redes (escuelas, universidades, bibliotecas).
Asimismo, trabajan en la redacción de un "modo de empleo' en términos simbólicos simples, como un manual de uso, queexplican la forma ~e construir un lector de CD para acceder al contenido de los discos, ya que obviamente lo más avanzado enese campo, el lector láser, no existirá dentro de tanto tiempo. De lo que se trata, ha insistido su creador en múltiples conferenciasde prensa, es de "una invitación a reflexionar de una manera 'diferente sobre nosotros mismos y un modo de volver a descubrirnuestras diferencias, nuestros valores individuales, y también nuestra pertenencia común'.
Y, como dice Philippe, mucho más allá de la reflexión, este sistema novedoso de comunicación será uno de los mejoresregalos que la gente de hoy podrá obsequiar a la gente del mañana.
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21 de octubre 2002 15
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE M~XICORectorDr. Juan Ramón de to FuenteSecretorio GeneralLic. Enrique del Vol BlancoSecretorio AdministrativoMiro. Daniel Barrero PérezSecretorio de Servicios a la ComunidadDr. Jaime Martuscelll QuintanaAbogadO GeneralDra. Elvla Arcella Quintana AdrlanoCoordinador General de Reforma UnNersltorIoDr. José Narro Robles
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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDirector GeneralDr. José de Jesús Bazón LevySecretoría GeneralQFB. Gulllermlna E. Ortega scncnezSecretaría AcadémicaDr. David ocnoo SolisSecretario AdministrativoLic. Rafael Avllés sousSecre1o:lo de SeMcIos de Apo¡o al AprendzcjeDra. Maria Eugenla Tovar MartinezSecretaria de PlaneaclónLic. Lucio Lauro Muñoz CoronaSecretorio EstudiantilLic. Maria de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas 'InstltuclonalesLic. Jaime Flores SuasteSecretario de Comunicación InstltuclonalLic. Hugo Miguel Moreno PérezSecretaria de Informáticauc. Claudla Durón Olmos
Directores de los plantelesAzcapotzalcoLic. Moisés Flores EspinosaNaucalpon .Blól. Angélica Galnares CamposVal/ejoLic. Ramón Adón Paredes PérezOrienteMtro. Miguel Ángel RodriguezChóvezSUM. en C. Rito reron Olguin
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Coid:JoracJones· lXección Genera de Com.rt:ocIón S<:x:\j• Dí"ecd6n Geneid de SeMcIos Médcos·· Dieccbn Genera de 0!'enI0cIón
Y ServIciosEd.ca1Ivos• Jefesde losDepa1a .191 rtosde hformocl6nde lospcrl1eIes
• Secretafa i'codémca. Depar1ameIrode OpcIOnesTécrt::os
- SecretaiJ de ServIciosde />fX1(o a ~• DepaI<rnentosde ~ de kJ .
[)e(::(;bnGeneR:1ylosch:o¡::i::rjejesdelcx:HGaceta CCH aparece todos \os IlX'I8S publlCOdo por laSecretorio de Co"nunk::oclón InsIttuck>nal del ColegIo deCIencias V H\rnCrKlodeS. """gentes SU' V 0C\JI0 EscoIa.Ciudad Universitaria, C.P. 04510. Méxtco. CertifICado deUdtud de CooteNdo fÚn. 5192. CerttfIc::oO:)de Udtud der_ rún. 6963. CerIIfIcodo de ROSEIIVO de DelEICho5 el USOExclusIvo 2304-93 coofrol 20261. TeWcnos 5622-00-25 V 5448-36·61. Fax: 54-46-36·73 V 54·46-3677. _ es 1/<1: SeIVIdoFototlpogr6flco S,A. Cerro de Tres McI10s Nún. 354. CdonIocorceene Churubusco. Teléfono 5544·7340 y Fax 544·7291.DIstrIbución: Secretorio de Corrn.I"lIcod6n ln$1t1UcIonoI deleCHo [email protected]
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