Puebla convive “Nuestro Mundo es diverso y hermosos” · características como el cabello lacio o rizado, el opa que llevan puesta, etcé tera. Cuando terminen, pídeles que formen

MATERIAL DIDÁCTICO

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4

Puebla convive “Nuestro Mundo es diverso y hermosos”

www.pueblaconvive.mx

Organizacióndel aula Sesión

Nuestro mundo esdiverso y hermoso

Preescolar 1o-3o

Pregúntale el nombre a cada uno de tus alum-

nos. Posteriormente, propicia la participación

mediante los siguientes cuestionamientos: ima-

ginen que no tuvieran nombre. ¿Qué pasaría si

todos nos llamáramos igual?, ¿hay algún nom-

bre que se repita en el salón?, ¿saben por qué

se llaman así?, ¿en su familia alguien se llama

como ustedes?, ¿cuál es el nombre más extraño

que han escuchado?, ¿les gusta su nombre?,

¿les gustaría llamarse de otra manera?

Idea principal: el mundo es diverso porque existimos, podemos nombrarnos y reconocernos; los niños y las niñas tienen derecho a tener una identidad y reconocimiento social.

Propósito: comprender la importancia de tener un nombre para iden-tificarse y saber quiénes son.

A cada uno de tus alumnos entrégales una hoja con su nombre; aunque aún no sepan leer ni es-cribir, es importante que lo vean escrito. Una vez que tengan su hoja, pídeles que, con un color diferente, remarquen cada uno de los trazos de su nombre y que se dibujen con algunas de sus características como el cabello lacio o rizado, el color de ojos, la ropa que llevan puesta, etcé-tera. Cuando terminen, pídeles que formen un círculo y muestren sus dibujos. Solicítales que los observen y señalen en qué se parecen y en qué son diferentes sus dibujos con los de sus compañeros.

Para cerrar la sesión, cada uno de los alumnos

pasará al centro del círculo para decir su nom-

bre. Destaca la importancia de tener un nombre.

Pídeles que en casa pregunten por qué se lla-

man así, quién en su familia se llama como ellos

y quién les dio ese nombre. Las respuestas son

importantes para la siguiente sesión.

Producto: un dibujo de los alumnos con su nombre remarcado.

Materiales: hojas blancas o recicladas, crayolas o lápices de

colores.

Nivel de conexión: yo.

En círculo

30min

11. ¡Soy único como mi nombre!

¿Por qué me llamo…? La historia de mi nombre




Preescolar 1o-3o

En esta sesión, retoma las preguntas: ¿por qué te nombraron así?, ¿quién en tu familia se llama

como tú?, ¿quién te dio ese nombre? Resalta y retroalimenta con frases como: “¡Qué interesan-tes sus aportaciones!, por ejemplo, lo que dijo Martha, que su abuela se llama igual que ella” o “lo que dijo Lupita, que su mamá dice que toda familia siempre debe tener una Guadalupe”. Recuérdales que tener un nombre es un dere-cho de todos los niños y las niñas que, además,

permite reconocerse, identificarse y distinguirse

de los demás.


Propósito: expresar la historia de su nombre para valorar su identi-dad y la pertenencia a un hogar.

En la sesión anterior, las niñas y los niños se dibujaron y remarcaron cada uno de los trazos de su nombre escrito. Ahora, sobre un papel más grande, a manera de cartel, invita a tus alumnos a intentar copiar su nombre y señálales que no importa si los trazos no son iguales. Cuando aca-ben de copiar su nombre, pídeles que decoren el cartel con material reciclado.

Para finalizar la sesión, asigna un lugar dentro

del aula para que los alumnos coloquen sus car-

teles. Cada uno deberá explicar con qué material

lo decoró. Pregúntales cómo se sintieron al es-

cribir su nombre y por qué creen que es impor-

tante tener un nombre y conocer su historia. Al

final, vean el video del cuento Yo, Claudia, dispo-

nible en: https://www.youtube.com/watch?v=B-

tOFaV1MDj4

Para la siguiente sesión, solicítales que en una

hoja o en su cuaderno lleven escritos los nom-

bres de las personas que viven en su hogar

(abuelos, papás, tíos, primos, hermanos y herma-

nas, u otros miembros de la familia e incluso mas-

cotas). Deberán pedir ayuda a algún miembro de

su familia para que les anoten los nombres.

Producto: cartel con su nombre.

Materiales: cartulinas, crayolas o lápices de colores, revistas,

tijeras, pegamento blanco, cinta adhesiva, material reciclado (pa-

litos, papel de diferentes colores y texturas, hojarasca, etcétera).

Nivel de conexión: yo y los otros, ¿qué hacemos?

Trab

ajo individual 30min

22. Mi nombre tiene una historia





Preescolar 1o-3o

Con los nombres de las personas que viven en el hogar de los alumnos (abuelos, papás, tíos, primos, hermanos y hermanas u otros) que fue-ron solicitados en la sesión anterior, comenten sobre los roles que desempeñan cada una de las personas que habitan en su hogar. Destaca que un hogar es un espacio en donde viven las personas que se quieren, se acompañan y com-parten sus alimentos, y que este puede estar integrado de formas muy diversas. Es importan-te que lleves tu árbol del hogar para mostrarlo al grupo y explicarlo.


Propósito: identificar a las personas que viven en su hogar para que comprendan la importancia de compartir con los que los quieren, cuidan y protegen.

Después de tu explicación, pídeles que sobre una cartulina o papel kraft realicen un árbol del hogar, mismo que decorarán con material reciclado. Cuando terminen, invítalos a formar un círculo para que presenten el trabajo a sus com-pañeros. Solicítales a los alumnos que escuchen con interés y respeto.

Al terminar, pregúntales qué observaron sobre las

diferencias y similitudes entre los diferentes árbo-

les del hogar: ¿son iguales los árboles del hogar?,

¿en qué son distintos? Todos tenemos un hogar

integrado por distintos miembros. Cierra con la

frase: “Cada hogar es diverso y hermoso”.

Para la siguiente sesión, pide que lleven una foto-

grafía en la que aparezcan ellos y que se pueda

recortar para armar un collage.

Producto: árbol del hogar.

Materiales: cartulina o papel kraft, hojas blancas, crayolas o

lápices de colores, revistas, periódicos, tijeras, pegamento blanco

y cinta adhesiva.


30min

Círculo

33. Mi árbol del hogar





Preescolar 1o-3o

Pregunta a los alumnos si todos traen la foto-grafía. En caso de quienes no la lleven, dales el tiempo para hacer un dibujo de una situación que les guste: una fiesta, un día de vacaciones o la visita de algún familiar o amigo. Cuando todos tengan foto o dibujo, pídeles que la muestren al grupo y pregúntales: ¿por qué eligieron esa fotografía o dibujo?, ¿qué recuerdan de ese día?, ¿qué personas aparecen?, ¿en dónde están? Explícales lo que es un collage y con su fotogra-fía o dibujo, con los recortes de revista, papeles de colores u otros materiales, ayúdales a armar el suyo.


Propósito: que los alumnos compartan sus emociones y hablen de ellos para reforzar la idea de pertenencia a su hogar.

Cuando acaben, solicita que compartan el trabajo con su compañero más cercano mien-tras comentan quién aparece en el collage ¿Era una fiesta, un cumpleaños u otra actividad?, ¿se divirtieron?, ¿les gustaría estar ahí otra vez? Es importante recuperar la experiencia artística de realizar el collage; retroaliméntalos con comenta-rios positivos.

Por último, coloca los collages en las paredes del

salón y pídeles que observen. Propicia la partici-

pación del grupo haciendo las siguientes pregun-

tas: ¿qué similitudes encontraron en los trabajos?,

¿a todos les gusta hacer lo mismo?, ¿por qué es

importante que nos gusten diversas actividades?

A las personas les gusta realizar diferentes tareas,

pero muchas veces compartimos los mismos

gustos como estar con la familia, jugar futbol, ir a

pasear al campo, asistir a las fiestas, etcétera.

Guarda los trabajos para otras sesiones.

Producto: collage.

Materiales: fotografías de los alumnos hojas blancas para dibujar

(en caso de no tener fotografías), cartulinas, papel kraft o papel

reciclado, crayolas, plumones o lápices de colores, revistas, folletos

de anuncios o periódicos para recortar, tijeras, pegamento blanco,

cinta adhesiva, etcétera.


Indi

vidual y parejas 30

min

44. ¡Lo que me gusta me hace feliz!





Preescolar 1o-3o

En la sesión anterior, los alumnos realizaron collages de su familia que se utilizarán para que cada uno de los alumnos presente a los miembros de su familia. Pídeles que mencionen

cuántas personas habitan en su hogar. ¿Quié-nes son?, ¿cuántos son hombres y cuántas son

mujeres?, ¿cuántos son adultos?, ¿cuántos son

niños o niñas?, ¿los niños o niñas son de su misma edad? Una vez que terminen de presen-

tar a su familia, explícales que una galería es un espacio donde se exponen diversas obras de arte y que en esta actividad presentarán una

exposición con los collages realizados por todos

los alumnos.


Propósito: identificar la diversidad de hogares a través de su propia historia.

Para esta sesión, realizaremos un mural con los collages de la familia que se elaboraron en la se-sión anterior. Junto con los alumnos, escoge un muro, de preferencia afuera del salón, en donde colocarán los trabajos. Procura que todos los alumnos participen en la elaboración del mural y pídeles que, en parejas, pasen a ver la exposi-ción de collages.

Al terminar la visita al mural, solicítales que se

sienten formando un círculo y pregúntales: ¿qué

personas vieron?, ¿hay más niños o adultos?,

¿hay mascotas u otros animales?, ¿qué historia

cuenta el mural? Resalta que el mural que aca-

ban de hacer está compuesto de pequeñas his-

torias. Invita a los padres de familia o compañe-

ros de otros grupos a visitar la exposición.

Cierra esta actividad y comenta que lo importan-

te es aceptar cómo se componen las familias y la

importancia de respetar a quienes los rodean, ya

sean compañeros, familiares, maestros, vecinos,

animales o plantas. Invita a un padre, madre o

tutor para que hable ante el grupo y comparta su

árbol de hogar.

Producto: mural.

Materiales: collages de la sesión anterior, papel bond o kraft,

crayolas o lápices de colores, tijeras, pegamento blanco, cinta

adhesiva y material de reciclado para decorar.


Grupal

30min

55. ¡Una galería en mi salón!





Preescolar 1o-3o

En esta sesión es importante recuperar el aprendizaje de las sesiones anteriores a partir

de diversas preguntas para que los alumnos

identifiquen qué han aprendido. También, se reafirmará que cada persona tiene

una identidad y una historia de vida y que todas

son importantes, interesantes y valiosas.

Idea principal: el mundo es diverso porque existimos, podemos nombrarnos y reconocernos; todos los niños y las niñas tienen dere-cho a tener una identidad y reconocimiento social.

Propósito: reconocerse a partir de las cualidades y capacidades pro-pias y las de otros.

Los alumnos crearán la historia de un amigo ima-ginario, todos deberán colaborar y propondrán si el amigo imaginario es un niño o una niña. Con las aportaciones de todos le darán una identi-dad; ayúdalos haciendo preguntas como: ¿qué nombre le pondrían al amigo imaginario?, ¿tiene un hogar?, ¿cómo es?, ¿quiénes viven en la casa del amigo imaginario?, ¿qué le gusta jugar?, ¿qué le gusta hacer? Deberás registrar y guiar la actividad propiciando la participación de todos los alumnos.

Para enriquecer la actividad, se sugiere ver el vi-deo La niña que perdió su nombre disponible en https://www.youtube.com/watch?v=4xLaxIR10Tc.

Para cerrar esta sesión, coloca la historia del

amigo imaginario junto con el árbol de hogar de

los alumnos para que puedan recuperar sus

sentimientos, valorar sus aportaciones y descu-

brir que todos tenemos una historia personal y

emocionante.

Producto: registro de la historia de un amigo imaginario.

Materiales: papel bond o kraft, crayolas o lápices de colores,

tijeras, pegamento blanco, cinta adhesiva, material de reciclado

para decorar.

Nivel de conexión: yo me conecto con los demás y el entorno.

Foro

en semicírculo 30min

66. Mi amigo imaginario y yo





Preescolar 1o-3o

Para esta sesión, retoma el árbol del hogar que

realizaron en sesiones anteriores y elaboren

un mural con los trabajos de todos los alum-

nos. Junto con ellos, escoge un muro dentro o

fuera del salón en donde se pegarán todos los

collages. Procura que todos participen en la

elaboración del mural pegando su collage. En

parejas pueden pasar a ver todos los trabajos

expuestos y platicar sobre lo que ven.

Idea principal: el mundo es diverso porque existimos, podemos nombrarnos y reconocernos; todos los niños y las niñas tienen dere-cho a tener una identidad y reconocimiento social.

Propósito: identificar la importancia de tener un nombre como parte de su identidad y de la diversidad de personas que existen.

Terminada la visita a la exposición, pide a los alumnos que formen un círculo en el piso y pre-gúntales: ¿qué personas vieron?, ¿hay más niños o adultos?, ¿hay mascotas u otros animales? Resalta que el mural que acaban de hacer es una gran historia compuesta de pequeñas historias y pregunta nuevamente, ¿qué historia cuenta nuestro collage?

Cierra esta sesión recuperando con ellos la im-

portancia de tener un nombre porque da identi-

dad en el árbol del hogar al que pertenece cada

uno de los alumnos. También diles que cuenta la

historia de una familia unida, que deben cuidarse

entre todos y de que cada alumno se sienta re-

conocido en su hogar, que se trata de identificar

las fortalezas como familia, de entender las virtu-

des de las personas que los rodean y que lo im-

portante es quererse como son y respetar a

quienes les rodean, ya sean compañeros, fami-

liares, maestros, vecinos, animales y plantas.

Producto: mural de collages.

Materiales: cinta adhesiva y adornos para el mural.


Círc

ulo y en parejas 30min

77. La importancia de mi nombre





Preescolar 1o-3o

Pídele a los alumnos que formen diferentes

círculos y miren el video Los niños alrededor del

mundo (Carmona, 2014) disponible en https://

www.youtube.com/watch?v=Ra5UpIzYJ0kSi no es posible ver el video, muéstrales mate-

rial impreso de diferentes tipos de casas en el

mundo.Una vez que hayan visto el video, pregúntales a

los alumnos ¿observaron dónde viven las niñas

y los niños del video?, ¿qué hacen?, ¿qué había

alrededor de ellos?, ¿hacía calor o frío?, ¿cómo

estaban vestidos?, ¿qué te gusto de las niñas y

los niños que vieron en el video?

Idea principal: el mundo es diverso y de múltiples colores que nos identifican y distinguen de los demás, estemos en el país que estemos.

Propósito: comprender la diversidad de las niñas y los niños del mun-do para entender quiénes son y qué hacen; descubrir que todos los ni-ños y niñas de otras partes del mundo tienen similitudes y diferencias.

Cuando termines esta actividad pregúntale a los alumnos: ¿qué les gustó del video?, ¿cómo iban vestidos los niños y las niñas?, ¿de qué color era su piel?, ¿con que jugaban?, ¿a qué juga-ban? Recupera con ellos y ponlos a bailar alguna canción que hable de la diversidad de las niñas y los niños del mundo. Puedes escoger alguna canción de la colección de música del mundo o una canción que tengas a la mano que se relacione con el tema de las niñas o los niños del mundo. Para reforzar la idea de la ropa, pídeles que dibujen al niño o niña que más haya llamado su atención y que lo vistan con retazos de tela o papeles de colores, listones, estambres, hojaras-ca o coloreen el dibujo con diferentes colores.

Cierra la sesión y pregúntales a los alumnos:

¿qué les gustó más de conocer a las niñas y los

niños de otros países?, ¿en qué se parecen a

ellos?, ¿cómo se sienten cuando bailan?, ¿será

que a todos las niñas y los niños del mundo les

gusta bailar?, ¿qué ropa les gustó más?, ¿por

qué eligieron dibujar a ese niño?

Producto: dibujo de un niño de alguna parte del mundo con su

vestuario típico.

Materiales: hojas blancas para dibujar, plumones, crayolas o

lápices de colores, retazos de tela, pegamento blanco, listones,

de colores hojarasca, etcétera.

Nivel de conexión: el mundo y yo.

30min

Círculos

88. La ropa de las niñas y los niños del mundoLa ropa de los niños del mundo




Preescolar 1o-3o

En esta sesión inicia con algún baile. Mientras los alumnos bailan, haz las siguientes pregun-tas: ¿recuerdan cómo estaban vestidos las niñas y los niños del mundo que observaron en el video o en las fotografías del libro?, ¿cómo estamos vestidos nosotros?, ¿ustedes se visten igual que los niños que observaron?, ¿ustedes son niñas o niños del mundo?

Idea principal: el mundo es diverso y de múltiples colores que nos identifican y distinguen de los demás, estemos en el país que estemos.

Propósito: identificar la diversidad de la vestimenta de las niñas y los niños del mundo para entender que los seres humanos son dife-rentes y que eso los hace valiosos.

Para continuar la sesión, pídeles que se sienten en círculo y platiquen sobre cómo se visten para asistir a alguna fiesta, celebración, asistir a la escuela o para visitar a algún familiar. Con mate-riales reciclados (puedes usar calcetines viejos, hilo, estambre, botones, etcétera), enséñales a hacer un títere y pídeles que representen a un niño de alguna parte del mundo.

Al terminar la confección del títere cuenten

¿cómo lo hicieron?, ¿qué fue lo que más les gus-

tó de la actividad?, ¿qué quieren hacer con su

títere? Pídeles que sean cuidadosos con su títe-

re porque lo necesitarán para trabajar en la si-

guiente sesión.

Producto: títere vestido como una niña o niño del mundo.

Materiales: calcetines viejos, hilo, estambre, botones, papel,

retazos de tela, pegamento, bolsas de papel, etcétera.

Nivel de conexión: yo y el mundo.

30min

99. Mi niña o niño del mundo

Círculos

La ropa de los niños del mundo




Preescolar 1o-3o

En esta sesión los alumnos construirán una his-

toria colectiva en la que todos deben participar,

el tema central es sobre las niñas y los niños del

mundo, su ropa y sus colores. Pídeles que se

sienten en círculo y lleven su títere.

Idea principal: el mundo es diverso y de múltiples colores que nos identifican y distinguen de los demás.

Propósito: observar la diversidad de la vestimenta de las niñas y los niños del mundo para que los alumnos entiendan que ellos pertene-cen a esa diversidad.

Comenzarás a narrar la historia utilizando frases como: “había una vez”, “en una ocasión”, “en una galaxia muy lejana”, “en un planeta llamado tierra”, entre otras. El alumno que esté a tu dere-cha irá sumando una idea a la historia de todos, dándole continuidad y será el títere quien dirá la idea. Cuando todos hayan terminado cerrarás con la siguiente frase: “entonces podemos decir que nuestro mundo es diverso y hermoso”. Para reforzar la actividad, toma video con la tablea o el teléfono celular, sino es posible, graba el audio con la grabadora, esta grabación podrá ser de utilidad en otras sesiones.

Cuéntales lo que más te gustó de su historia,

reconóceles su creatividad y permite que ellos te

compartan sus sentimientos. Guarda los títeres

para la siguiente sesión.

Producto: grabación o video de la narración de la historia

colectiva.

Materiales: hojas blancas, grabadora, teléfono celular o tableta

para grabar la narración.


30min

Círculos

1010. Las niñas y los niños del mundo, su ropa y sus coloresLa ropa de los niños del mundo




Preescolar 1o-3o

A partir de la historia que construyeron en la se-

sión anterior, organiza una función de títeres. Se

sugiere que escojan una canción que puedan

presentar a sus compañeros. Planea con anti-

cipación, debe ser algo muy sencillo para que

la actividad se convierta en un recreo distinto o

bien una actividad de todos los miembros de la

comunidad educativa.


Propósito: conocer la diversidad de la vestimenta de las niñas y los niños del mundo.

Armen el escenario para representar la función de títeres a otros compañeros; improvisar con los materiales y objetos disponibles en el salón o en la escuela, es parte importante del aprendizaje.

Terminada la función, solicita a los alumnos que

compartan su experiencia sobre la función de

títeres que presentaron: ¿qué fue lo más difícil?,

¿qué fue lo que más disfrutaron?, ¿qué les pare-

ció el tema de la función?, ¿qué creen que fue lo

que más les gustó a los espectadores?, ¿por qué

creen que es importante contar historias?

Producto: grabación de la función de títeres.

Materiales: un teléfono celular o tableta para grabar.


30min

Círculos

1111. La ropa de las niñas y los niños del mundoLa ropa de los niños del mundo




Preescolar 1o-3o

Para esta sesión, vamos a poner un corazón a

nuestros títeres. Para ello, inicia la sesión con

un baile o un juego de brincar de tal manera que

su corazón se acelere un poco. Para la actividad

y pídeles que coloquen su mano derecha en su

corazón y sientan los latidos. ¿Qué sienten en

su mano?, ¿habían sentido antes su corazón

latir?, ¿por qué es importante que esté latiendo

siempre?


Propósito: conocer la diversidad de la vestimenta de las niñas y los niños del mundo.

Enlaza con la pregunta: ¿les gustaría que sus títeres tuvieran corazón? Organiza el ejercicio de huellas digitales de colores. Cada uno de los alumnos deberá estampar su huella del dedo pulgar derecho en una tarjetita o papel que se pueda recortar. Puedes utilizar cojines de tinta, pinturas, acuarelas, plumones, etcétera. Si tienes una lupa, déjales ver su huella digital, después de que vean con la lupa, pregúntales por sus hallazgos y, por último, recorten la huella —ayú-dales de ser necesario— y péguenla en el lugar del corazón de su títere. Junto con los alumnos recuerden la ropa de las niñas y los niños del mundo, colores, forma y señala la importancia de entender la diversidad.

Pregúntales: ¿en qué se parecen nuestras

huellas?, ¿en qué son diferentes?, ¿todas son

iguales?, ¿somos iguales o diferentes? Ayúdales

a explicar sus emociones y agradéceles su

esfuerzo.

Producto: títeres con corazón de huella digital.

Materiales: títeres, hojas blancas, tarjetas de cartulina o cartón,

cojines con tinta, acuarelas o plumones de colores, lupa.


Círculos

30min

1212. Un corazón para el mundoLa ropa de los niños del mundo




Preescolar 1o-3o

Llega a la sesión con una bolsa grande o canasta que contenga algunos objetos favoritos de tu casa. Crea un ambiente de misterio y pregúntales: ¿qué creen que hay en la canasta? Muéstrales cada uno de los objetos y explícales la razón de que sean favoritos o queridos para ti. Pregúntales ¿qué objeto es?, ¿alguien lo puede des-cribir?, ¿por qué creen que es importante para mí? Recupera sus respuestas.

Idea principal: en las pequeñas cosas, que son nuestras favoritas, descubrimos el valor de los otros.

Propósito: descubrir el significado de favorito.

Cuéntales que en cada hogar existen diversos objetos que son del agrado de los miembros de la familia, por ejemplo, que algunas fotos, adornos, recuerdos, juguetes, piezas de vajilla, muebles, aparatos son los favoritos de mamá, o de papá, o de los abuelos, hermanos, tíos o de los propios alumnos. Pre-gúntales si ¿hay en su casa objetos que sean los favoritos de alguien?, ¿son esos objetos algo tan preciado que nadie debe tocar? Pregúntales a los alumnos si ellos tienen algún objeto favorito y por qué son importantes esos objetos. Comenta sus respuestas y pregúntales si alguna vez han escuchado a cerca del cofre de tesoros, qué han escuchado y si les gustaría tener o hacer uno. Seguramente dirán que sí. Pregúntales ¿cómo lo imaginan? ¿de qué está hecho? Pídeles que hablen de su objeto favorito: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿por qué es su favorito?, ¿alguien se los regaló? Pídeles que dibujen su objeto favorito.

Al final de esta sesión, deja abierta la expec-tativa de hacer un cofre de tesoros para lo cual es importante tener algunos tesoros. Así que pídeles que para la siguiente sesión traigan al menos uno de sus objetos favori-tos. Recuérdales la importancia de ser res-petuosos con los objetos de los demás.

Producto: dibujo del objeto favorito.

Materiales: imágenes de cofres del tesoro.


Semicírculo

30min

1313. Mis cosas favoritasMis cosas favoritas




Preescolar 1o-3o

De ser posible, consigue una canasta o caja

muy grande y colócala al centro del salón para

que cuando los alumnos lleguen a clase con

sus objetos favoritos los coloquen dentro con

el objetivo de construir un cofre de tesoros.

Pregúntales qué les parece tener todos estos

tesoros reunidos.

Idea principal: en las pequeñas cosas, que son nuestras favoritas, descubrimos el valor de los otros y la importancia de respetar a los demás respetando sus tesoros.

Propósito: descubrir la importancia de aprender a respetar a los demás respetando sus tesoros.

Pídeles que formen un semicírculo y posterior-mente que cada uno tome un objeto diferente al suyo y dales unos minutos para que lo observen. Recuérdales ser cuidadosos y respetuosos con los objetos de sus compañeros. Pregúntales: ¿cómo se sienten de tener ese objeto en la mano?, ¿les gusta?, ¿qué les llama la atención?, ¿qué les gustaría hacer con él? Ordénales que con cuidado lo regresen al cofre de los tesoros. En un segundo momento, solicítales que cada uno recoja su objeto favorito. Señálales la impor-tancia de no arrebatar los objetos, de ser cuida-dosos y de respetar el turno de sus compañeros. Regresen al semicírculo.

Pregúntales: ¿qué sienten al tener de nuevo su

objeto favorito?, ¿les gustó compartir tu tesoro

con sus compañeros?, ¿lo harían de nuevo? Des-

taca la importancia de respetar los tesoros de los

demás e invítalos a dibujar los tesoros que más

les hayan gustado. Agradece que hayan comparti-

do su objeto favorito con los demás y hazles sa-

ber el valor de compartir e invítalos para la si-

guiente sesión, deja abierta la expectativa.

Producto: dibujo de tesoros favoritos.

Materiales: hojas blancas, caja o canasta grande, lápices, cra-

yolas o plumones de colores.


Semicírculo

30min





Preescolar 1o-3o

Será necesario que para esta sesión les pidas a

los alumnos que nuevamente traigan un objeto

favorito diferente. Dales algunas sugerencias:

una piedra que les guste o un juguete peque-

ño. Ten lista toda clase de materiales que se puedan utilizar para hacer un escondite para su

objeto favorito.

Idea principal: en las pequeñas cosas que son nuestras favoritas, descubrimos el valor de los otros.

Propósito: descubrir la importancia de respetar los objetos de los demás para vivir en armonía.

Pregúntales a los alumnos si les gustaría es-conder su objeto favorito. Invítalos a realizar un escondite. ¿Cómo se les ocurre que puede ser? Facilítales materiales que les puedan ayudar a armar su escondite: pueden ser rollos de papel higiénico, botellas de pet, empaques vacíos. Proporciónales papel para forrar, pinturas y todo lo que creas que puede servirles, recuerda la im-portancia de reusar materiales. Puedes mostrar-les alguno que tú elabores previamente como tu escondite. La idea es elaborar una cajita en forma de cofre, de regalo, de nave espacial, etcétera. Cada niño puede tener ideas diferentes. Pueden aumentar una sesión si lo consideras necesario.

Recupera el avance de su proyecto y ayúdales a

terminar para que cada uno pase a enseñar su

producto y pregúntales ¿cómo lo hicieron?, ¿qué

fue lo que más les gustó?, ¿qué les emociona?,

¿para qué otras cosas pueden usar su escondite

secreto? Es importante acordarse de que este

tema tiene que ver con la idea de las cosas que

nos gustan y que tenerlas nos hace felices, que

el saber que son nuestra o que nos pertenecen

nos hace sentir orgullosos y seguros, son impor-

tantes y dan identidad, nos hacen diversos y

cada cosa hermosa que poseemos enriquece

nuestro mundo, pero que es necesario ser res-

petuosos, incluyentes y civilizados.

Producto: escondite para un objeto chiquito favorito.

Materiales: rollos de papel higiénico, botellas de pet, rollos de

cartón, empaques vacíos, papel para forrar, pinturas, colores,

pegamento, tijeras, etcétera.


Semicírculo

30min

1515. Mi escondite Mis cosas favoritas




Preescolar 1o-3o

Idea principal: en las pequeñas cosas, que son nuestras favoritas, descubrimos el valor de los otros.

Propósito: descubrir la importancia que tienen algunos objetos.

Pregúntales sobre las dificultades que presen-taron para planear el escondite de su objeto favorito que idearon en la sesión pasada. Re-cupera con ellos la parte socioemocional, ¿qué sintieron cuando su compañero tocó el objeto que llevaron?, ¿por qué lo quisieron esconder? Las respuestas tienen que ver con los sentimien-tos de los alumnos, poder nombrarlos y descu-brir el valor emocional de las pertenencias de los demás compañeros. Organiza la exposición “El mundo es diverso y hermoso, una mirada a tra-vés de los objetos”; es importante que invites a los padres de familia y otros grupos de la escue-la, ya que los alumnos al expresar el gusto por su objeto favorito, socializan sus aprendizajes.

Presenta la exposición “El mundo es diverso y

hermoso, una mirada a través de los objetos”.

Pídeles a los alumnos que asuman el rol de anfi-

triones, que sean ellos quienes platiquen a los

invitados sobre su objeto favorito y lo que signifi-

ca para ellos ver todos los objetos de los com-

pañeros en la exposición. Ayúdales a socializar.

Producto: “El mundo es diverso y hermoso, una mirada a través

de los objetos”, exposición de los objetos favoritos de los alumnos.

Materiales: cinta adhesiva, algunos adornos para la exposición,

manteles, papeles de colores, material reciclado.


Semicírculo

30min

En esta sesión de cierre del proyecto sobre

los tesoros es importante recuperar todo lo

aprendido. Recuerda que el propósito es que

descubran la importancia que para cada alum-

no tienen algunos objetos y lo diferentes que

son unos de otros. A través de esta actividad

pueden identificar la importancia de cuidar y

respetar los objetos de otras personas.





Preescolar 1o-3o

Platica con los alumnos sobre cómo es el lugar en donde viven: ¿hay árboles?, ¿hay una igle-sia?, ¿hay algún río?, ¿qué animales o insectos se pueden encontrar?, ¿está cerca o lejos de la escuela?, ¿cómo llegan de su casa a la escuela?, ¿hay algún lugar famoso cerca de su casa? Ten listos materiales como hojas blancas o recicla-das, lápices, plumones o crayolas de colores, recortes de revistas, periódicos, folletos de anuncios para que los alumnos tracen un mapa para llegar de su casa a la escuela. Pregúntales si saben lo que es un mapa, si alguna vez han visto uno, si saben o imaginan cómo es.

Idea principal: la gran aventura de descubrir nuestros espacios y mostrarlos al mundo.

Propósito: descubrir nuestros espacios.

Para elaborar el mapa para llegar a la escuela desde su casa pídeles que recuerden, ¿qué hay en el camino?, ¿cerca de quién viven? (hay ca-sas, tiendas, árboles, museos, iglesias, ríos, otras escuelas, y todo lo que más puedan recordar). Pregúntales: ¿hay algo que les guste mucho ver cuando pasan de camino a la escuela?, ¿todos llegan de la misma manera a la escuela?, ¿cuán-do van a la escuela o regresan a su casa, se encuentran con otros compañeros que tomen el mismo camino?, ¿les gustaría descubrir cómo llega cada uno de sus compañeros a su casa? En la hoja de papel, fija un punto donde dibujarás la escuela y pregúntales que identifiquen algunos puntos de referencia entre la escuela y la casa.

Una vez que terminen, pídeles que formen un

círculo y que muestren a sus compañeros el

mapa que trazaron. Inicia la conversación con los

alumnos y destaca algunas características de los

mapas de tus alumnos, después permite que

compartan entre ellos lo que descubren en los

mapas de sus compañeros. La finalidad es que

observen la diversidad de caminos que existen

para ir de la casa a la escuela. Pídeles que en la

próxima sesión lleven un carrito elaborado con

cajas de cartón para llevar a cabo un juego sobre

la vialidad.

Producto: mapa para llegar a la escuela.

Materiales: hojas, pedacitos de papel, tijeras, lápices, plumo-

nes o crayolas de colores y cualquier tipo de material reciclado.


Círculo

30min

17¿Dónde vivo y cómo llego a otros lados?17. Dónde vivo y cómo llego a otros lados



Preescolar 1o-3o


www.pueblaconvive.com

En el patio de la escuela traza con gises de colores algunas calles con semáforo o haz caminos en la tierra (con harina) si estás en una zona rural o el patio de la escuela es de tierra, indica con flechas el sentido que seguirán esos caminos. Invita a los alumnos que lleven al centro del espacio destinado a la actividad su carrito elabora-do con caja de cartón y formen un círculo. Explícales que deberán de llegar de un punto a otro, respetando las reglas viales como las luces de los semáforos, el sen-tido de circulación de las calles, los pasos peatonales para que puedan seguirlas y así todos lleguen a su destino.


Propósito: participar en juegos que impliquen desplazamiento dentro de un espacio determinado mediante diversos medios de transporte.

Una vez acordadas las reglas, conforma equipos para que salgan de dife-rentes calles y coloca las metas a donde tienen que llegar, por ejemplo, una

escuela, una tienda, un parque, etcétera. Con un silbatazo arranca la marcha

para que los alumnos avancen y lleguen a su destino. Indícales instrucciones

para que respeten las reglas de tránsito y faciliten el paso a todos los que

se encuentren en su camino. Ayúdales como autoridad vial. Para cerrar la

actividad regresen al centro del espacio donde desarrollaron la actividad y

pregúntales su experiencia con el cumplimiento de las reglas viales, si hubo

algún conflicto y cómo lo resolvieron, si les gustó jugar con sus transportes.

Cuestiónalos si en donde viven hay transportes, de qué tipo son, cómo llegar

más rápido a los lugares donde se quiera ir, si todos los transportes son iguales, de qué color son, si son unos más veloces que otros. Pídeles que

expliquen sus ideas. De regreso al aula, dibuja en el pizarrón una nube, un

camino, un río y una vía del tren y pregúntales qué tipos de transportes se

imaginan que puede haber en cada tipo de vía, de acuerdo con los dibujos.

Solicítales que con masa o plastilina moldeen algún medio de transporte de

los que ya mencionaron. Refuerza los aprendizajes con el video Los medios

de transporte para niñas o niños (Alon, D, 2013). Juega a adivinar los sonidos,

https://www.youtube.com/watch?v=rOd4WuILOO8Si no pueden mirar el video, invítalos a que imiten los sonidos de cada uno de

los transportes: carreta, tren, barco de vapor, auto, avión, bicicleta, motocicle-

ta, ambulancia, etcétera). Pídeles que dibujen el que más les gusta.

Para el cierre, pregúntales sobre la impor-

tancia de transportarnos y cómo cambia el

paisaje en los lugares por donde pasan o

circulan diversos tipos de transportes. Es

importante hablar del cuidado del ambien-

te y que algunos transportes contaminan

más que otros y que deben usarse respon-

sablemente.

Producto: moldear con plastilina o masa un medio de transporte.

Materiales: plastilina o masa de diferentes colores, harina,

agua, gises de colores.


Semicírculos

30min

18Nuestro mundo esdiverso y hermoso

Preescolar 1o-3o

18. Mi transporte favorito¿Dónde vivo y cómo llego a otros lados?




Preescolar 1o-3o

Este día vamos a pensar en otras formas de llegar a diferentes partes. Los alumnos ya jugaron con los transportes que ellos llevaron a la escuela, además de los que vieron en clase. Cuestiónalos si se imaginan otros me-dios de transporte terrestre, acuático, aéreo ¿cuáles?, ¿hasta dónde creen que pueden transportar a las personas?, ¿quién me cuen-ta a dónde es lo más lejos que ha llegado?, ¿en qué transporte llegó hasta allá? Si alguien quiere compartir algún viaje, invítalo a que lo haga.


Propósito: descubrir la importancia de la convivencia y participa-ción ciudadana a través del juego con los medios de trasporte.

Una vez que compartan todas sus ideas y experiencias coméntales: “Sé que hay otras formas de ir a todas partes, ¿se les ocurren otras además de todas las que ya men-cionaron?” Ayúdales con algunas ideas, por ejemplo: “He visto que en algunos lugares las personas se transportan en carros tirados por caballos, burros o perros. También he visto a niñas y niños montados en burros y caballos, ¿qué otros transportes han visto? Veamos más ejemplos: en otros países del mundo las personas se transportan en elefantes, camellos, bueyes, lianas o a pie como algunas tribus nómadas. También hay teleféricos y naves espaciales que llevan a los astronautas al espacio. Muéstrales fotos de libros o revistas disponibles en la biblioteca en las que se ilustren distintos tipos de transportes. Proporciónales materiales para que elaboren un transporte: palitos, papel plastilina o masa de colores, cajas o rollos de cartón y otros objetos que estén en el salón.

Háblales de la diversidad de caminos y de

lo interesante que resulta pensar en otros

lugares donde la gente se mueve de un

lado a otros de diversas formas, lo que

hace nuestro mundo diverso, divertido e

interesante. La diversidad de transportes

corresponde con la geografía de los luga-

res. Una vez que hayan elaborado el

transporte pregúntales: ¿por dónde pue-

de circular el transporte que hicieron?,

¿cuántas personas caben en él?, ¿se pue-

de compartir?

Producto: : transporte construido por ellos.

Materiales: material reciclado, pegamento blanco, vasos de

plástico, tubos de cartón, plastilina o masa de colores, palitos

etcétera.


Semicírculos

30min

1919. Dónde vivo y cómo llego a todos lados¿Dónde vivo y cómo llego a otros lados?




Preescolar 1o-3o

En estas dos últimas sesiones trabajaremos el

tema del lugar en donde vivimos. Es relevante

que los alumnos identifiquen y describan la

localidad, colonia, barrio, vecindario, con todo lo

que lo rodea: desde los paisajes, nubes, sem-

bradíos, flores, plantas, árboles, parques, casas,

el clima, los ríos, lagos, la diversidad de ani-

males e insectos y todo aquello que los rodea.

Cada niño y niña vive en un hogar, lo importante

es identificar detalles como de qué material

está hecho, cómo son los techos, los patios, las

banquetas, la iluminación, si hay o no anima-

les, de qué tipo y todo aquello que los alumnos

identifiquen de sus casas y entorno para que

comprendan que todo ello determina la forma

en la que las personas se visten, lo que comen,

los tipos de juegos que juegan, los lugares a

donde salen a divertirse, la forma en que hablan,

etcétera.

Idea principal: descubrir nuestros espacios y mostrarlos al mundo.

Propósito: identificar lo que rodea nuestras casas.

Para esta sesión solicítales que realicen un dibu-jo de la fachada de su casa para que sus compa-ñeros vean cómo se ve por fuera y que ubiquen el lugar en donde duermen.

Una vez que terminen pregúntales: ¿qué tienen

en común su cuarto con el de los demás compa-

ñeros?, ¿por qué reconocen su casa?, ¿por qué

les gusta?, ¿qué le cambiarían? Para generar

interés coméntales que en la siguiente sesión

del “Mundo es diverso y hermoso” verán cómo

viven otras niñas y niños de otras partes del

mundo. ¿Cómo se imaginan las casas de otras

niñas o niños?, ¿creen que se parecen a las su-

yas? Cierra la sesión recuperando las respuestas

de los alumnos. Pídeles que peguen sus dibujos

en un muro del salón ya que los utilizarán para la

siguiente sesión.

Producto: maqueta de la fachada de su casa.

Materiales: hojas blancas palitos, rollos y cajas de cartón, ma-

terial de construcción, botes, etcétera.


Semicírculos

30min

2020. El lugar donde vivimos¿Dónde vivo y cómo llego a otros lados?




Preescolar 1o-3o

Previamente, elabora máscaras con diversas ca-ras que representen a las personas que integran la comunidad educativa. En esta sesión de arranque del tema “Yo y los otros, ¿qué hacemos?” es importante reunir a las niñas y los niños en el salón de clases y pedirles que platiquen sobre a quién conocen en la escuela y a qué creen que se dedican, por ejemplo, la directora o director de la escuela, la persona que atiende la cooperativa escolar (si hay en la escuela), algún otro maestro de músi-ca o de deportes, la secretaria o el administra-dor o demás personas que prestan su servicios en la escuela como quienes cuidan la puerta o quienes les entregan los desayunos, etcétera.

Idea principal: la gran variedad de actividades humanas hace de nuestro mundo un lugar diverso y rico.

Propósito: valorar las tareas que todos tenemos que realizar pues son necesarias y complementan nuestra vida.

Una vez que los alumnos hayan nombrado a las personas de la comunidad escolar que conocen, organiza junto con los ellos una visita al lugar donde esos hombres y mujeres desempeñan sus actividades. Pídeles a los alumnos que cuan-do lleguen al lugar donde laboran las personas las saluden y les pregunten qué hacen. Termina-do el recorrido, regresa al salón y solicítales que formen un círculo y platiquen sobre lo que des-cubrieron durante sus visitas y si la información que tienen coincide con lo que habían pensado. Reparte a los alumnos las caras de las personas que integran la comunidad escolar para que las decoren y representen en equipo los roles que desempeñan.

Comenta con tus alumnos sobre lo que sintieron

al representar los roles de cada una de las per-

sonas que integran la de la comunidad escolar,

con la intención de que valoren las tareas que

todas las personas realizan.

Producto: decoración de las caras y representación de roles de

la comunidad educativa.

Materiales: caras de papel o cartulina, colores, crayolas, plu-

mones de diferentes colores, etcétera.


30min

Semicírculos

21Yo y los otros, ¿qué hacemos?21. Lo que hacen los otros también es importante




Preescolar 1o-3o

Pídeles a los alumnos que pregunten sobre las

actividades que realiza cada persona que vive

en su casa. También pueden platicar sobre las

actividades que hacen otras personas que viven

cerca de su casa o quienes desempeñan alguna

actividad en la calle, sus vecinos o familiares.

Recupera sus respuestas.


Propósito: valorar las tareas que todos tenemos que realizar como parte de nuestras responsabilidades.

Platiquen sobre la importancia de cada una de las actividades que los alumnos mencionaron. Organiza un juego de roles en el que represen-ten qué les gustaría ser cuando sean grandes. Forma equipos para que jueguen a ser mayores según el rol que hayan escogido. Posteriormente pídeles a cada uno de los equipos que por tur-nos pasen al frente e interpreten su historia. Al terminar cada presentación, pídeles a los alum-nos que aplaudan y recuérdales la importancia de respetar a sus compañeros. Haz que elaboren un dibujo sobre qué les gustaría ser de grandes.

Es importante recuperar actividades propias de

la localidad, sobre todo si hay otro tipo de activi-

dades relacionadas con trabajo comunitario, ar-

tesanal, etcétera. Recuerda que la importancia

radica en valorar lo que todas esas personas

hacen por cada uno de nosotros.

Producto: autorretrato de cuando sean grandes.

Materiales: hojas blancas, lápices, crayolas o plumones de

colores.


30min

Semicírculos

2222. Los otros y yo: qué hacemos Yo y los otros, ¿qué hacemos?




Preescolar 1o-3o

Para esta sesión sorpréndelos con alguna visita importan-

te, por ejemplo, un doctor, la directora de la escuela, un

padre de familia, un artesano, un cocinero, un policía o un

bombero y pídeles a los alumnos que pongan atención a

todo lo que el invitado va a narrar.Debes pedirles a las visitas que platiquen sobre cómo

aprendieron a hacer lo que hacen, desde cuándo lo

hacen, por qué les gusta, por qué es importante para la

comunidad la actividad que desempeñan. Es importante

que tengas claro y distingas entre profesiones y oficios, es

decir, por una parte, están los médicos, abogados, maes-

tros, entre otros y por otra están las actividades como

cocinar, o elaborar artesanías, arreglar autos, que si bien

las personas que realizan esas actividades son profesio-

nales en lo que hacen, no se requiere estudiarlo en una

universidad. Solicita a los alumnos que le pidan al invitado

un autógrafo.


Propósito: valorar las tareas que todos tenemos que realizar.

Organiza a los alumnos en equipos y de acuerdo con la profesión u oficio que desempeña el invitado, pídeles que elabo-ren un instrumento o material que utiliza el invitado en el ejercicio de sus labores. Soli-cítales que expliquen por qué lo elaboraron y para qué sirve.

Agradece al invitado y pide a los niños y a

las niñas a que aplaudan y agradezcan que

haya compartido con ellos. Recuérdales la

importancia de la diversidad y riqueza que

significan todas estas actividades y lo ne-

cesarias que son para nuestro bienestar,

es decir, cómo es que todos ellos contri-

buyen para que la comunidad esté bien.

Producto: elaboración de objetos con material reciclado.

Materiales: cajas y rollos de cartón, botellas de plástico, plasti-

lina o masa de colores, palitos, hojarasca, piedras, etcétera.


30min

Semicírculo

2323. La importancia de las actividadesYo y los otros, ¿qué hacemos?




Preescolar 1o-3o

Ten en cada mesa de trabajo toda clase de ma-

terial reciclado: retazos de tela, papel, lápices,

plumones o crayolas de colores, pegamento,

tijeras, estambres, cajas o tubos de cartón,

etcétera. Coloca imágenes de distintas artesa-

nías del estado de Puebla y pregúntales si les

gustaría elaborar una artesanía con los ma-

teriales que están en sus mesas. Pídeles que

describan las artesanías y que te cuenten qué

se les ocurre que pueden hacer.


Propósito: identificar la relevancia de las actividades que se reali-zan en el estado de Puebla para entender la diversidad cultural y la riqueza que implica.

Cuando terminen de hacer su artesanía, pídeles que muestren sus trabajos. Recupera la utilidad de cada uno. Es importante que puedas platicar con ellos sobre cómo las artesanías son impor-tantes para el estado de Puebla y para la gente que las elabora. Pregunta si en su casa algún miembro de la familia realiza algún producto para vender. Puede ser que no sean artesanías pero todo es importante, platícales como todas estas actividades contribuyen a apoyar a las personas que los rodean. Por ejemplo: ¿cómo apoyas a mamá en casa?, ¿a tus hermanos?, ¿te gustaría colaborar en casa? ¿en qué te gustaría colabo-rar?, ¿cómo le harías?

Recuérdales la importancia de valorar todos

los trabajos, oficios y servicios que existen en

la comunidad. Destaca que todas las perso-

nas necesitan de otras personas para traba-

jar, para convivir, para mantener limpio los

espacios como los parques, las calles, etcé-

tera y que es importante valorar la colabora-

ción, el respeto por los otros y el valor que

tienen todas las actividades humanas. Pre-

gúntales si están de acuerdo contigo.

Producto: manualidad con reciclables.

Materiales: material reciclado retazos de tela, recortes de pa-

pel de colores, pegamento blanco lápices, crayolas o plumones

de colores, estambre, masa o plastilina de colores etcétera.


30min

Equipos

2424. El rincón de los quehaceres Yo y los otros, ¿qué hacemos?




Preescolar 1o-3o

La cultura es un bien intangible: no se puede tocar, pero sí

entender y disfrutar a través de diversas manifestaciones.

Las más visibles son las fiestas, ya sea para celebrar (es

un acto festivo como un cumpleaños, un nacimiento, algo

que es motivo de alegría) o conmemorar (recordar solem-

nemente con un acto o monumento, es decir, algo que

hay que recordar pero que no necesariamente es por algo

alegre o de fiesta, por ejemplo: se conmemora el aniver-

sario de algún suceso como desastres naturales o fechas

importantes como el Día Internacional de las Mujeres).

Para esta sesión pregúntales a los alumnos sobre fiestas

o conmemoraciones del Día del Niño, Día de la Madre, Día

del Padre, que se celebren en su casa, barrio, localidad,

en la escuela o en el estado de Puebla. Cita ejemplo como

Año Nuevo, Navidad, fiestas de cumpleaños, fiestas del

barrio, fiesta de la iglesia, de la fundación de la colonia o

las fiestas patrias.

Idea principal: celebrar y conmemorar la vida a través de nuestra cultura.

Propósito: identificar las festividades como manifestaciones cultu-rales para identificar por qué son parte de esa comunidad.

Que describan todo lo que recuerden. Pregúntales cómo se preparan para esas ocasiones especiales, deja que libremente compartan. Coméntales que piensen en una celebración, ¿qué les gustaría cele-brar?, ¿por qué eso es importante para ellos?

Para cerrar la sesión, ayúdales a pensar en

la lista de actividades que se realizan en

una fiesta.

Producto: lista de actividades para una fiesta.

Materiales: hojas para hacer la lista, lápices, crayolas o plumo-

nes de colores, cinta adhesiva.


30min

Grupal

25¡Fiesta! Celebrar la vida25. ¡Fiesta! Celebrar la vida




Preescolar 1o-3o

Coméntales a los niños que sabes que les

gustan las fiestas y pregúntales si les gustaría

hacer una y qué hay que hacer para organizarla.

Recupera todos los comentarios sobre cómo

organizar una fiesta y lanza el siguiente cuestio-

namiento: ¿cómo vamos a invitar a las personas

a nuestra fiesta?


Propósito: participar en la organización de una fiesta para entender cómo nuestra cultura se ve reflejada en las actividades en las que participamos.

Prepara diversos materiales para que cada uno realice una invitación: ¿qué se celebra?, ¿qué va a haber en la fiesta?, ¿cuándo es?, ¿a qué hora y en dónde? Es posible que aún no escriban de forma convencional, comenta que pueden usar dibujos y otros materiales para diseñar las invitaciones.

Para cerrar, pídeles que muestren las invitacio-

nes y platiquen cómo se sienten al organizar la

fiesta. Puedes organizar una fiesta con el tema

“El mundo es diverso y hermoso”. Solicítales

que entreguen la invitación a alguien de su fami-

lia y le pregunten si van a asistir.

Producto: invitación para la fiesta.

Materiales: material reciclado para realizar la invitación, pe-

gamento blanco, acuarelas, lápices, crayolas o plumones de

colores, etcétera.


30min

2626. Quedó lista la fiesta

Grupal

¡Fiesta! Celebrar la vida




Preescolar 1o-3o

Recupera las respuestas sobre quiénes asisti-

rán a la fiesta y en el pizarrón elabora una lista

de invitados con los nombres que los alumnos

mencionen. Con dibujos, pídeles que elaboren

su lista de invitados para después pegarla en el

pizarrón. Cuenta el número de invitados.


Propósito: identificar actividades en un festejo como parte de los usos y costumbres de su casa, barrio o colonia, del estado de Puebla.

Una vez terminada esta tarea, describe lo que va a suceder durante la fiesta (si el tema es el “Mundo es diverso y hermoso”, qué vamos a hacer, con qué elementos podremos decorar, por ejemplo: los objetos especiales, los tesoros y pregúntales si tienen otra idea. Es importante retomar cosas que hicieron en sesiones ante-riores.

Muy bien, ahora ya se tiene la lista de invitados y

una agenda para la fiesta. Piensa en la posibili-

dad de reunir alguna otra actividad de la escuela

con este tema, así a las niñas y los niños les en-

tusiasmarán más preparar todo. Por ejemplo:

pensemos que se va a celebrar el Día de la Pri-

mavera, el Día del Niño o alguna otra fecha.

Aprovecha esa actividad y a la fiesta dale el nom-

bre de “El mundo es diverso y hermoso”. Se re-

comienda que al final se realice una actividad o

juego en el que se involucren todos los invitados.

Por ejemplo: que todos canten algo o bien que

bailen con los alumnos. Recuerda que es impor-

tante conocer lo que pasa en otras partes del

mundo.

Producto: lista de actividades para la fiesta.

Materiales: hojas de rotafolio, cartulina o papel kraft, plumo-

nes, lápices o crayolas de colores, cinta adhesiva.


30min

Grupal

2727. ¡Hay fiesta!¡Fiesta! Celebrar la vida




Preescolar 1o-3o

Las fiestas deben ser motivo de convivencia con

las personas y de reflexión, y la que organizarán

los alumnos debe ser para toda la comunidad

educativa y a la que invitarán a sus padres,

madres, hermanos o vecinos. Es importante

que les platiques de qué se trata esta fiesta;

para las niñas y los niños es muy emocionante

y significativo ser parte de algo tan importante y

más porque ellos serán los protagonistas más

relevantes. Recuérdales que como parte de la

fiesta expondrán los trabajos que tanto les ha

gustado hacer.


Propósito: convivir y relacionarse con otros compañeros a través de las actividades de la fiesta.

Realiza algún festejo en la comunidad escolar. invita a los padres de familia, hermanos o veci-nos de los alumnos. Recuerda que ya tienes las invitaciones, la lista de actividades y todo lo que han planeado. Como ya se decidió el día de la fiesta, solo hay que llevarla a cabo. Es importan-te que esta actividad sea sencilla y que lo más importante sean las actividades planeadas para mostrar todos los trabajos que ha realizado los alumnos. Píeles a las niñas y los niños que sean los encargados de recibir a los asistentes y que los inviten a participar ver todo lo que prepara-ron. Una vez cubierta la lista de actividades, es importante reunir a todos en el patio.

Cerrar es importante, agradece a todos los pre-

sentes su asistencia y compañía y resalta el tema

que has trabajado con los alumnos en clase. Se-

ñala la importancia de la diversidad, de lo maravi-

lloso que es el mundo, recuérdales el significado

de convivir, de disfrutar la preparación de la fiesta

y de divertirse con elementos sencillos.

Producto: fiesta escolar y exposición.

Materiales: artículos para la fiesta y sus trabajos realizados.


30min

Se

gún el festejo

2828. ¡Fiesta! Celebremos la vida¡Fiesta! Celebrar la vida




Preescolar 1o-3o

Recupera con tu grupo los acontecimientos

importantes de la fiesta; haz referencia sobre

la vestimenta de los asistentes, pregúntales a

los alumnos si conocían a todos o si en la fiesta

conocieron a alguien, si llegaron personas de

fuera, de dónde eran, cómo lucía todo lo que

prepararon, si estuvieron contentos y cómo se

sintieron, qué hicieron durante la fiesta y pre-

gúntales sobre los comentarios que escucharon

en casa sobre la fiesta cuando regresaron de la

escuela.


Propósito: recuperar la importancia de celebrar la vida como parte de la sociedad, de colaborar y enriquecer nuestra vida y entorno al convivir con los demás.

Es importante que todos los niños se sientan satisfechos por la fiesta que realizaron. Señála-les que fue un gran trabajo en el que todos parti-ciparon y destaca la importancia de trabajar de manera colaborativa. Para esta sesión elabora un diploma para entregar de manera simbólica a algún compañero. Es importante que menciones que es un diploma para todo el grupo.

El diploma por su colaboración, puede ser uno

grande para todo el grupo, (si puedes fotocopiar

entrega uno a cada estudiante). Pide aplausos

para todo el grupo y disfruta con ellos cantando

o bailando algo que ya se sepan y que disfruten

mucho.

Recuérdales que celebrar es importante en

nuestras vidas, pues nos permite convivir y co-

nocer a otras personas, identificar sus gustos y

valorar los suyos.

Producto: diplomas de participación.

Materiales: diplomas de participación y material reciclado.


30min

Círculo

2929. Celebrar es importante en nuestras vidas

¡Felicidades! Llegamos al final de esta aventura sobre

la ciudadanía global.¿Verdad que el mundo es diverso

y hermoso?

¡Fiesta! Celebrar la vida

MATERIAL DIDÁCTICO

Val

ores

y C

ivis

mo

4

Puebla convive “Nuestro Mundo es diverso y hermosos”


Preescolar 1o-3o

Fuente: tomado de: https://mimamadice.com/8-actividades-para-trabajar-con-ninos/

Anexos


www.pueblaconvive.mx Nuestro mundo esdiverso y hermoso

Preescolar 1o-3o

Ficha para niñas y niños de 4 años en torno al conocimiento de sí mismos. Es una forma de promover la autonomía. Actividad sencilla sobre el cuerpo humano para las niñas y los niños de educación infantil.

Las actividades escolares son una forma de ayudar a las niñas y los niños a repasar los conocimientos adquiridos durante el curso en educación infan-til, les ayuda a ser autónomos y aprender las partes del cuerpo.

Tema: El cuerpo humano. Puzzle del cuerpo I

ACTIVIDADES

! Corta las partes del cuerpo que ves en las ilustraciones y pégalas en la siguiente ficha de forma correcta.


Preescolar 1o-3o

Ejercicio sobre el cuerpo humano

Tiempo de realización: 30 min

Objetivos de la tarea para las niñas y los niños

• Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo• Desarrollar la motricidad fina con el recortado• Discriminar las partes y formar un todo • Utilizar de forma correcta el vocabulario relacionado con el cuerpo• Recortar, pegar y crear una composición• Autoevaluar el resultado de la actividad

Materiales necesarios

Páginas impresas de la actividad, tijeras, pegamento blanco, lápices, plumo-nes, crayolas o acuarelas de colores.

Sugerencias para realizar la actividad de la ficha escolar1. Indica a los alumnos que observen la ficha y pregúntales qué ven en ella.2. Motiva a los alumnos para que describan lo que ven utilizando vocabulario

apropiado relacionado con el cuerpo. 3. Léele a los alumnos el enunciado de la actividad.4. Tras realizar la ficha, pídeles que coloren la carita de acuerdo a como creen

que lo ha hecho.

ACTIVIDADES

! Pega las piezas del puzzle sobre esta silueta de forma correcta y coloréalas.

Tema: El cuerpo humano. Puzzle del cuerpo II


Preescolar 1o-3o

Presentación

¡Bienvenido a esta antología!

La Real Academia Española define la palabra antología como una colección de piezas escogidas de literatura, música, etcétera. Además de algo digno de ser destacado y extraordinario (Real Academia Española, 2014).

De acuerdo con esta definición, una antología sería algo así como una selección de flores. Así que también podemos decir que una antología es una colección de fragmentos de lecturas, obras musicales, científicas, literarias que se seleccionan a partir de un criterio determinado, esta colección pue-de ser de uno o varios autores y puede contener toda clase de materiales para ayudar a quien va dirigida a tener mayor conocimiento sobre un tema.

La antología que tienes en tus manos está pensada en apoyo a tu contribución como mediador en la Estrategia transversal de civismo y ciudadanía: Puebla Convive. Deseamos que cada texto, infografía y video que te sugerimos enriquezca tus conocimientos sobre los temas que vas a trabajar du-rante este año escolar.

Cada lectura fue escogida con la finalidad de aportar todos los elementos posibles para llevarte a puerto seguro de una forma sencilla y concreta. Tú puedes enriquecer la experiencia visitando algunas de estas páginas propuestas para lograr mayor profundidad en los temas. Sabemos que eres un investigador, pues cada día planeas tus clases y buscas información y actividades interesantes para tus niñas, niños o jóvenes. Sabemos también que generalmente un interés te lleva de un lugar a otro y eso te convierte en un aprendiz autónomo.

¡Bienvenido!


Preescolar 1o-3o

Te dejamos aquí el documento que sustenta el proyecto de ciudadanía global para que lo conozcas, analices y comprendas de dónde surge todo este esfuerzo internacional del que ahora tú eres parte. Esta es la copia textual y completa del Manifiesto internacional (OXFAM Intermón, 2016).

EDUCAR PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL MANIFIESTO INTERNACIONALEste Manifiesto ha sido realizado con el apoyo financiero de la Unión Europea,

pero su contenido es responsabilidad exclusiva de los autores, y en ningún caso debe considerarse que refleja la opinión de la Unión Europea.

(OXFAM Intermón, 2016)

Este manifiesto ha sido elaborado colectivamente por organizaciones y educadores y educadoras de diversos países firmemente convencidos de que es posible la construcción de un mundo diferente, impulsado por una educación con capacidad de transformar. Para ello consideramos que es urgente promover la Educación para una ciudadanía global en la escuela, en el marco de la educación para la vida. Entendemos por tal una educación que contribuye a la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables, comprometidos con la justicia y la sostenibilidad del Pla-neta, que promueve el respeto y la estima de la diversidad como fuente de enriquecimiento humano, la defensa del medio ambiente y el consumo responsable, el respeto de los derechos humanos individuales y colecti-vos, la igualdad de género, la valoración del diálogo como instrumento para la resolución pacífica de los conflictos, la participación, la corres-ponsabilidad y el compromiso en la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria.

Tenemos la convicción de que la escuela:

• constituye un actor social y político imprescindible, • representa un espacio privilegiado para la formación de ciudadanos y

ciudadanas críticos y participativos, capaces de impulsar las transfor-maciones que queremos promover,

• juega un papel fundamental en la respuesta a los desafíos que afronta nuestra contemporaneidad.

Pensamos que la escuela debe tener un rol central en:

La construcción de un nuevo modelo de desarrollo que, cuestionan-do el rol dominante del mercado global y del modelo neoliberal apro-veche las potencialidades de la globalización en términos de solidari-dad, participación y acciones comunes, para poner en marcha estrategias de sostenibilidad y de erradicación de la pobreza.

La promoción del análisis crítico de los media y de las reglas que gobiernan el sistema mundial de la comunicación, la reducción de la brecha digital y la creación de formas y canales de información más accesibles, democráticos y plurales.

La construcción cooperativa y continua de una ética y unas prácticas políticas, económicas, sociales, culturales que hagan posible la vida en sociedades interculturales al ser fuente de inclusión y cohesión. La reflexión sobre el modo de conciliar la investigación y el progreso de la técnica con una ética al servicio de las personas y del Planeta.

Anexo especial


Preescolar 1o-3o

La concienciación de los ciudadanos y ciudadanas sobre la necesi-dad de cambiar estilos de vida personales y comunitarios, y de luchar contra la degradación ambiental, el cambio climático, la reducción de la biodiversidad, y a favor del derecho universal al agua, a la alimenta-ción y a la salud.

El impulso de una sociedad civil cada vez más atenta y madura, capaz de denunciar y de movilizarse, consciente de su propio poder y del modo de utilizarlo para acabar con las guerras y para promover todos los derechos humanos para todos.

La promoción de unas relaciones de género igualitarias que faciliten la paridad de oportunidades, la corresponsabilidad, la superación del sistema patriarcal y la oposición a los sistemas de conocimiento an-drocéntricos.

El desarrollo de formas más eficaces de democracia, tanto directas y participativas como representativas, en los ámbitos local y global. Formas de democracia que favorezcan relaciones transparentes y sanas con los poderes económicos y que reconozcan la pluralidad de las opiniones y de las acciones existentes en nuestras socieda-des, así como el diálogo multilateral entre la diversidad de espacios políticos que se están consolidando en el mundo entero.

Conscientes de que los procesos educativos están ligados a la compleji-dad creciente de los procesos sociales, económicos y políticos del mun-do en que vivimos, consideramos que la escuela continúa organizándose hoy según un modelo educativo ineficaz que no siempre da respuesta a los desafíos de nuestra contemporaneidad.

Nosotros y nosotras consideramos necesario poner en cuestión las ten-dencias educativas actuales que:

• FAVORECEN una organización escolar disciplinar y aislada del contexto social

y cultural.

• PRIVILEGIAN la acumulación de saberes fragmentados y parciales. • NO VALORAN las dimensiones sociales y relacionales del aprendizaje. • SOBRESTIMAN la utilización de los libros de texto, delegando frecuentemente en

éstos la responsabilidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

• SUBESTIMAN la importancia de los lenguajes audiovisuales e informáticos.

• SOBRESTIMAN las relaciones jerárquicas rígidas fundamentadas en las funcio-nes tradicionales del enseñante (que trasmite los conocimientos) y del alumno (que recibe y demuestra haber adquirido estos conocimientos).

• FAVORECEN cada vez más la comercialización de la educación que, en lugar de ser entendida como un derecho de todas las personas, ha comenzado a ser percibida por los poderes políticos y económicos como un servicio (de pago) a proveer a la ciudadanía.

Queremos subrayar asimismo que los enseñantes viven una situación de creciente pérdida del reconocimiento de su rol moral y social, al mismo tiempo que ven aumentar las responsabilidades y las exigencias que la sociedad les impone.


Preescolar 1o-3o

Nosotros y nosotras afirmamos, sobre la base de las experiencias lle-vadas a cabo por diversos educadores, educadoras e instituciones diver-sas, que la Educación para una ciudadanía global es una respuesta posi-ble para promover una educación transformadora y una escuela abierta al mundo, en cuanto que:

Valora la dimensión humanizadora y global de la educación a través de la promoción de valores de solidaridad, paz, reconocimiento del otro, justicia, igualdad y cuidado del Planeta.

Es una propuesta ética y política que concibe al ser humano desde una perspectiva integral (pensar, sentir y actuar), fundada en la de-fensa de la dignidad humana, en la promoción de los derechos hu-manos, en la interdependencia entre los ámbitos local y global, en la interculturalidad y en la apuesta por la democracia y el diálogo.

Avanza hacia una aproximación crítica y dialógica al proceso de aprendizaje que haga más flexibles los tiempos y los espacios de la escuela, que promueva la reflexión y la investigación, que establezca relaciones más democráticas en los roles y en las relaciones entre educadores y alumnos.

Considera el conocimiento como una construcción colectiva, valo-rando el saber de todos los actores comprometidos en el acto edu-cativo, en un espacio que estimula diversas maneras de compren-der la realidad.

Invitamos a la comunidad educativa en su conjunto a que, compartiendo nuestra propuesta, se una a nosotros. Esperamos que los diversos acto-res educativos nos movilicemos para debatir y modificar el sistema actual

de enseñanza, considerando las particularidades del propio contexto. Nosotros y nosotras queremos una escuela fuerte que:

EXIJA al Estado que garantice el derecho a la educación, rechazan-do las formas – declaradas o no- de comercialización del proceso educativo.

INCENTIVE una gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad.

PROMUEVA los espacios de encuentro y de participación de los diver-sos actores educativos (estudiantes, enseñantes, funcionarios, res-ponsables de educación, familias, organizaciones sociales), ofrecien-do posibilidades efectivas y concretas para el pleno ejercicio de la ciudadanía global.

INTRODUZCA la Educación para una ciudadanía global, entendida como un proceso de formación transversal y transdisciplinar, tanto en las disciplinas ya existentes, como en nuevos espacios interdiscipli-nares y de proyecto, favoreciendo el aprendizaje a partir de temáticas socialmente relevantes.

IMPULSE las metodologías y prácticas activas, interactivas, críticas, cooperativas, participativas, que favorezcan la experimentación y ten-gan en cuenta la perspectiva socioafectiva, de acuerdo con los fines de la Educación para una ciudadanía global.

PROMUEVA la creación de materiales didácticos coherentes con los valores y los principios de la Educación para una ciudadanía global.


Preescolar 1o-3o

Cambiar es difícil, pero es posible, necesario y urgente.

Nuestras decisiones de hoy construyen el mañana.

FOMENTE LAS CAPACIDADES de sus actores para el análisis crítico y la utilización activa de los medios de comunicación, lejos de la pers-pectiva de una simple recepción pasiva y contribuyendo al desarrollo de medios alternativos.

INVIERTA en formación, inicial y continua de los educadores y de to-dos los actores educativos en todos los niveles de la enseñanza, que les habilite a pensar y actuar teniendo en cuenta las dimensiones globales y transversales inherentes a la Educación para una ciudada-nía global.

FAVOREZCA la construcción de una ciudadanía global y de los proce-sos de transformación social, en colaboración con familias, organiza-ciones de la sociedad civil y movimientos sociales, en una lógica de relaciones que valore y reconozca las diferentes competencias y res-pete la especificidad y el rol de cada parte, aprovechando de la mejor

manera posible los resultados de las interacciones creativas y movili-zadoras.

PROMUEVA un mayor arraigo en la vida local, al mismo tiempo que una mayor atención y comprensión e nivel global.

IMPULSE la coherencia entre los valores y las propuestas, los objeti-vos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma.

CONSIDERE la educación como una actividad creadora que, partien-do de la realidad cotidiana, prepara para la libertad, el crecimiento individual y el bien común, dando espacio a enseñantes comprometi-dos y críticos que trabajen en red para generar procesos de cambio, que propongan y lleven adelante un movimiento de transformación de la educación, involucrando a toda la comunidad educativa desde las propias escuelas.

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Puebla convive “Nuestro Mundo es diverso y hermosos” · características como el cabello lacio o rizado, el opa que llevan puesta, etcé tera. Cuando terminen, pídeles que formen