PUESTA AL DÍA SOBRE LAS ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN RELACIÓN CON LA PRESENCIA

E IMPLEMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS GEOLÓGICOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.

LA SITUACIÓN CRÍTICA DE LA GEOLOGÍA EN EL BACHILLERATO.

Estimados compañeros y compañeras, como seguramente ya sabréis dentro de todo el ámbito

geológico se están realizando una serie de actuaciones para implementar la presencia de la

Geología en el Bachillerato. En este extenso documento os hacemos llegar la información sobre

todas estas actuaciones. Os enviamos un pequeño resumen de las mismas, así como las actas

de las reuniones mantenidas y los documentos que se han ido elaborando.

1.- El pasado 6 de abril se celebró en la sede central del Instituto Geológico y Minero de España

una reunión con representantes de las distintas sociedades geológicas de España, colegios

profesionales de geólogos, conferencias de decanos de Geología y profesores de Ciencias

Naturales de Enseñanza Secundaria.

En dicho encuentro, se valoró la presencia curricular de los contenidos geológicos en Educación

Primaria, Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Los asistentes manifestaron su

preocupación por la situación de la enseñanza de la Geología en el sistema educativo español,

y, especialmente en el Bachillerato.

Una de los acuerdos tomados fue la constitución de un Gabinete de coordinación constituido

por un representante de AEPECT, ICOG, SGE y Conferencia de Decanos para actuar en

representación de los participantes y solicitar una entrevista a la Subdirección General de

Ordenación Académica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para trasladar nuestra

inquietud a las autoridades educativas del Estado.

2.- El 27 de junio pudimos reunirnos con D. Marco A. Rando Rando, Subdirector General de

Ordenación Académica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte el cual nos sugirió que

solicitásemos la posibilidad de exponer esta situación en una comparecencia en la Subcomisión

para el Pacto de Estado Social y Político por la Educación.

3.- A la vista de lo avanzado del proceso parlamentario, la Secretaría de la Comisión de Educación

y Deporte nos informó de la imposibilidad temporal de comparecer ante la Subcomisión pero

nos ofreció la posibilidad de plantear por escrito nuestros comentarios y propuestas. Sin

embargo, finalmente Dña Teófila Martínez Presidenta de la Comisión de Educación y Deporte

nos recibió el 15 de Noviembre. En dicha entrevista entregamos dos documentos que explican

la situación de los contenidos geológicos y también incluyen las posibles líneas de actuación.

Estos documentos se incluirán junto con otros a la Comisión que está elaborando el Pacto de

Estado Social y Político por la Educación.

4.- A lo largo del mes de Noviembre Algunos profesores de Ciencias Naturales de Secundaria nos

han trasladado su preocupación por las noticias referentes a los borradores de los nuevos

temarios oficiales que entrarían en vigor en el 2019 y que deben regular las oposiciones de todos

los cuerpos docentes y que han empezado a distribuirse desde algunos sindicatos. Por ello se

envía una carta a Dña Teófila Martínez y otra a D. Marco Rando, haciéndoles llegar nuestra

preocupación por esta situación. En respuesta a nuestras cartas el día 4 de Diciembre D. José

María Cabello Subdirector General de Ordenación Académica nos indica que les hagamos llegar

nuestra propuesta. En esta fase estamos por el momento.

A continuación, incluimos las Actas de las distintas reuniones mantenidas y los documentos que

se entregaron a D. Marco A. Rando Rando y a Dña. Teófila Martínez.

ACTA DE LA REUNIÓN SOBRE: “LA ENSEÑANZA DE LA GEOLOGÍA EN EL BACHILLERATO”

Reunión convocada por AEPECT, SGE E ICOG, celebrada el jueves, 6 de abril a las 11.30 en la

Fundación Gómez Pardo de Madrid.

Asistentes: David Brusi, Presidente AEPECT

Manuel Regueiro, Presidente ICOG

Ana M. Alonso, Presidenta SGE.

Francisco González Lodeiro, Director IGME

Mariano Ayarzagüena, SEDPGYM

A. Castellón,

Antonio Pizarro, Presidente SEDPGYM

Amelia Calonge. AEPECT

Amanda Hernangómez, Profesora Instituto Beatriz Galindo

Carlos Feixas, Vicepresidente ICOGA

Mª José Comas, Presidenta SEP

Ana Rodrigo, Museo IGME

Elvira Roquero, AEQUA

Mª Ángeles Perucha, AEQUA

Lorena Ortega, Decana Fac. CC. Geológicas Madrid. Conferencia Decanos

Juan José Durán, Presidente SEG.

Se excusa Agustín Pieren, Presidente RSEHN

Numerosas personas/asociaciones han hecho llegar su apoyo y numerosos comentarios.

ORDEN DEL DIA

1: Presentación de los asistentes.

Se hace una breve presentación de los asistentes, durante la misma el Director del IGME

da la bienvenida a todo el grupo y muestra su apoyo y el de su centro a las iniciativas que se

tomen.

2: Informe sobre la situación de los contenidos geológicos en el Bachillerato.

David Brusi hace una extensa y crítica revisión sobre:

a) La situación de la Geología en el Bachillerato de la LOMCE.

b) La estructura de las Pruebas de Acceso a la Universidad y las ponderaciones

c) Las consecuencias de la orden ministerial que regula la “Selectividad” del 2017, y

d) La evolución a corto y medio plazo de la presencia de la Geología en el Bachillerato.

El desarrollo en detalle está recogido en el documento y presentación adjuntos.

3: Debate sobre el tema, moderado por Manuel Regueiro.

M. Regueiro indica que la estrategia a llevar a cabo debe abordar el problema curricular,

las ponderaciones por parte de las universidades, la impartición en los centros de los contenidos

geológicos, las oposiciones y las acciones de divulgación. Sugiere incorporar a estas reuniones a

otros sectores como Ingenieros de Minas o Caminos, para los que los contenidos geológicos son

básicos.

A. M. Alonso, indica que dentro de este panorama hay dos aspectos: 1) hacer llegar la

Geología a la sociedad, de tal forma que la sociedad valore su importancia, y 2) la impartición

adecuada de los contenidos geológicos en el bachillerato y su ponderación en las PAUS. Dentro

del panorama negativo, las acciones de divulgación llevadas a cabo sistemáticamente por los

profesionales de la Geología, están dando resultados positivos y lo mismo cabe esperar del

Máster de Formación del Profesorado.

Elvira Roquero expone que los contenidos no están bien elaborados y que muchos

contenidos geológicos se imparten en la asignatura de Geografía, además señala que hay un

problema curricular y que en la secuencia de formación se repiten los mismos contenidos en

distintos cursos. Considera que esta puede ser una oportunidad política y que se deben hacer

propuestas para modificar los temarios.

Amanda Hernangómez considera que los profesores no Geólogos cuando descubren la

Geología les gusta y que por ello son necesarias las acciones de formación del profesorado, sobre

todo talleres prácticos, no sólo en el campo sino también en la ciudad. Resalta también el

desequilibrio en el temario de las oposiciones de Secundaria.

Sol López interviene para señalar que la Comunidad de Madrid no reconoce como

méritos los cursos impartidos a los profesores, ni a los asistentes, ni a los que los imparten. Este

reconocimiento sería importante y también el reconocimiento de la divulgación como mérito

curricular.

En la misma línea Carlos Feixas expone que las actividades que no cuentan para los

méritos no interesan, que lo que los profesores demandan no cuenta para los sexenios. Se deben

exigir y proponer cursos que se reconozcan para los sexenios. Mariano Aranzabúru expone los

mismos argumentos al igual que Amelia Calonge.

Para Ana Rodrigo hay que impartir cursos en institutos en lo que se tiene un contacto

directo con los profesores.

David Brusi centra también la atención en la enseñanza en Primaria, indicando que es

crucial que los maestros tengan formación geológica.

Antonio Pizarro señala que es importante que los estudiantes tengan buenas

expectativas cuando terminan sus estudios y que no se cumple la ley pues en muchos centros

no se imparte la Geología y esto debería ser obligatorio.

Según Lorena Ortega hay que por la Geología al mismo nivel que la Biología de cara al

acceso a las carreras de ciencias, sería bueno modificar el bachillerato actual. También señala

que no hay libro de texto para Geología y que esto es un daño colateral.

M. A. Perucha indica la importancia de dar mayor contenido geológico a los Parques

Nacionales.

4: Propuestas de actuaciones.

En su mayor parte realizadas por David Brusi y con acuerdo general por parte de los

asistentes. Fueron las siguientes:

1. Abordar una diagnosis a nivel estatal del grado de impartición de asignaturas de

contenido científico y, particularmente, de contenido geológico en Bachillerato. Se

propone elaborar y distribuir una ficha para la obtención de datos. Una vez conocida la

situación real, se abordarían los puntos siguientes.

2. Concertar una reunión con los responsables del Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte para plantear los problemas de la Geología en el sistema educativo español y,

específicamente, en el Bachillerato.

3. Analizar la secuenciación de contenidos y facilitar la labor a la administración.

4. Plantear una reflexión profunda sobre los factores de ponderación de las asignaturas

para el acceso a las universidades

5. Discutir si se debe enseñar Geología aplicada o fundamental en Bachillerato.

6. Implicar a todos los Colegios profesionales de Ciencias y de Minería, pero en una fase

más avanzada.

7. Mantener contactos con los responsables de programación educativa de las consejerías

de Educación de las Comunidades Autónomas.

8. Reuniones con los grupos políticos mostrándoles la situación y la utilidad de la formación

geológica.

5: Constitución de un Gabinete de coordinación.

Se propone que el Gabinete de coordinación esté constituido por un representante de:

AEPECT, ICOG, SGE y Conferencia de Decanos.

6: Ruegos y preguntas.

No hay.

Se levanta la sesión a las 14.15 horas.

Acta Redactada por A. M. Alonso Zarza

ACTA DE LA ENTREVISTA CON EL SUBDIRECTOR GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA DEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE, D. MARCO A. RANDO RANDO. CELEBRADA

EL 27 DE JUNIO A LAS 12.00, EN LA SEDE DE DICHO MINISTERIO.

Asistentes:

David Brusi, presidente AEPECT Lorena Ortega, en representación de la Conferencia Española de Decanos de Geología Agustín Pieren, en representación del ICOG Ana M. Alonso, presidenta SGE. DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

Se hace una breve presentación de los asistentes.

A: El desarrollo de la entrevista se hace siguiendo el Dosier detallado elaborado por David Brusi

y que se adjunta a este Acta. Se exponen específicamente los siguientes puntos:

1: La presencia de las Ciencias de la Tierra en la Educación Primaria. Aquí se destaca que los

contenidos geológicos no se incluyen en las Ciencias de la Naturaleza, sino en Ciencias Sociales.

Lo que repercute en la dificultad de que los estudiantes identifiquen la Geología como una rama

de las Ciencias de la Naturaleza. Pero además el problema es que los profesores del área de

sociales no tienen la formación adecuada para impartir estos contenidos. Este tema llama

mucho la atención de D. Marco Rando.

2: Las Ciencias de la Tierra en la ESO. Se comenta al Subdirector que, aunque el marco en el que

se imparten y los contenidos son adecuados no lo es la ejecución. Los principales problemas son:

muchos de los contenidos geológicos no se imparten, pues se suelen dejar para el final de los

temarios; una parte importante de los profesores que imparten esta asignatura no tienen una

formación adecuada; el porcentaje de temas geológicos es muy reducido frente a los contenidos

biológicos y los geólog@s que están en los centros a veces tienen poca capacidad de decisión.

3: Las Ciencias de la Tierra en el Bachillerato. Si bien se ha recuperado la Geología en aparente igualdad de condiciones con el resto de las disciplinas científicas, la situación real es muy preocupante debido a que : en las distintas autonomías la presencia e implementación de la Geología es diversa; la base reguladora de la selectividad no incluye la Geología como materia de modalidad; las ponderaciones de la Geología en las pruebas de Acceso no siempre son las adecuadas; el escaso dominio de los contenidos geológicos por algunos docentes limita la impartición de la Geología; las materias de opción. Se indica que habría que modificar la Ley y que, aunque el alumnado debe elegir 2 materias entre 5, por economizar medios los centros limitan sus ofertas.

Todo ello repercute en el escaso grado de implantación de la Geología en el Bachillerato.

4: La constitución de los tribunales de las EBAU, que en muchas Comunidades Autónomas están formados por muchos docentes no Geólog@s e inclusos sus presidentes pueden no ser Geólog@s.

5: El reducido porcentaje de los contenidos Geológicos en las oposiciones de Profesores de Secundaria.

B: Una vez escuchados estos argumentos D. Marco Rando nos sugiere las siguientes líneas de actuación.

1. Que solicitemos una petición de comparecencia a la Presidenta de la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados.

2. Que expongamos nuestros argumentos a todos los grupos políticos parlamentarios. 3. Nos sugiere que hagamos un estudio sobre los libros de texto y se analicemos la

transversalidad. 4. Se comenta la necesidad de que haya un libro de texto adecuado para impartir la

Geología de 2º de Bachillerato. 5. En cuanto a las oposiciones parece ser que se está elaborando un decreto de

especialidades. Y que se marcarán mínimos imprescindibles o estándares para el aprendizaje.

6. Se está trabajando en la implementación de las EBAUS y se está revisando la situación de las materias que han quedado fuera de opción.

7. El tema de las ponderaciones es competencia de cada autonomía, por lo que habría que insistir desde las distintas universidades.

C: Una vez celebrada la entrevista la Comisión fuera ya del Ministerio se reúne y acuerda los siguiente:

1: Solicitar la petición de comparecencia en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados.

2: Solicitar entrevistas con los distintos partidos políticos.

3: Trabajar en la obtención de los datos, que permitan conocer la situación real de la Geología. Para ello se ha enviado una ficha a todas nuestras asociaciones y asociados.

4: Para los dos primeros puntos se acuerda que sea David Brusi, como coordinador de esta comisión en que establezca los contactos y marque las pautas a seguir en cada momento. El ICOG, SGE Y Conferencia de Decanos contribuirán a facilitarle los contactos o ayuda puntual que requiera.

Sin más temas que tratar finaliza la reunión a las 13.30 horas.

Acta Redactada por A. M. Alonso Zarza

RESUMEN DE LA REUNIÓN MANTENIDA CON Dña. Teófila Martínez, Presidenta de la Comisión

de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados. 10 horas del 15 de Noviembre en las

Dependencias del Congreso de los Diputados.

Asistentes:

David Brusi, presidente AEPECT Ana M. Alonso, presidenta SGE

Lorena Ortega, en representación de la Conferencia Española de Decanos de Geología

Manuel Regueiro y Agustín Pieren, en representación del ICOG

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

1.- David Brusi en nombre de la Comisión hace la presentación de la misma y de los objetivos

que persiguen conjuntamente Sociedades Científicas, Universidades, Colegios Profesionales,

IGME y Educadores. El desarrollo lo hace siguiendo el documento que os adjuntamos. E

insistiendo en los aspectos más relevantes.

2.- La Sra Martínez nos comenta los objetivos y contenido del Pacto de Estado Social y Político

por la Educación que se está elaborando en el Congreso de los Diputados. Indica que el Pacto

pretende ser muy amplio y por ello incluirá directrices muy generales. El plan está una fase de

discusión entre partidos políticos y se está recibiendo a colectivos como el nuestro.

3.- La entrevista es muy abierta y no es fácil centrar los temas debido al carácter general del

Pacto que ella comenta y los objetivos específicos que planteamos. A lo largo de la entrevista

hay numerosas intervenciones de la Comisión y de la Sra Martínez, siempre en un todo muy

cordial y distendido. Es muy receptiva con nuestros planteamientos, pues es Arquitecta Técnica

y conoce la importancia de la Geología en aspectos aplicados.

4.- Puesto que previamente a la entrevista se prepararon dos documentos, uno explicativo (ya

mencionado) y otro de carácter más ejecutivo (que también adjuntamos), se entregan estos

documentos. La Sra Martínez nos dice que se incorporarán a documentación que se está

utilizando para elaborar el Pacto de Estado sobre la educación.

5.- La Sra Martínez nos sugiere que además volvamos a comunicarnos con ella hacia Enero para

que nos informe de los avances y para intentar incorporar algunas de nuestras peticiones. Por

otra parte, también nos indica que sigamos manteniendo contactos con el Ministerio a través

del Sr. Rando Rando. David Brusi llevará a cabo estas tareas y será la persona de referencia para

estos dos organismos.

A las 12 horas concluye la reunión.

Redactado por A. M. Alonso Zarza

1

La presencia e implementación de los contenidos geológicos en

el sistema educativo español. La situación crítica de la Geología

en el Bachillerato.

El pasado 6 de abril se celebró en la sede central del Instituto Geológico y Minero de España una

reunión con representantes de las distintas sociedades geológicas de España, colegios

profesionales de geólogos, conferencias de decanos de Geología y profesores de Ciencias

Naturales de Enseñanza Secundaria.

En dicho encuentro, se valoró la presencia curricular de los contenidos geológicos en Educación

Primaria, Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Los asistentes manifestaron su

preocupación por la situación de la enseñanza de la Geología en el sistema educativo español,

y, especialmente en el Bachillerato.

Una de los acuerdos tomados fue la constitución de un Gabinete de coordinación constituido

por un representante de AEPECT, ICOG, SGE y Conferencia de Decanos para actuar en

representación de los participantes y solicitar una entrevista a la Subdirección General de

Ordenación Académica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para trasladar nuestra

inquietud a las autoridades educativas del Estado.

Las Ciencias de la Tierra en la Educación Primaria

En la Educación Primaria los contenidos geológicos no se incluyen en las Ciencias de la

Naturaleza pese a que las directrices curriculares vigentes definen esta área como las que “nos

ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones

de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria”. Sorprendentemente, algunos

contenidos de Ciencias de la Tierra se encuentran situados en el área de Ciencias Sociales.

Esta realidad se traduce en la dificultad en identificar la Geología como una rama de las Ciencias

de la Naturaleza; en la incorrecta ubicación de sus contenidos en los libros de texto y en la escasa

formación en estos aspectos en la formación de los futuros docentes de primaria.

Documento entregado a D. A. Marco Rando

2

Las Ciencias de la Tierra en la Educación Secundaria Obligatoria

La presencia y secuenciación de los contenidos geológicos en la ESO definida por la LOMCE se

valora como correcta y equilibrada. La asignatura de Biología y Geología constituye un marco

adecuado para su impartición y los libros de texto suelen incluir satisfactoriamente las

proporciones de temas fijados por el currículum. La materia optativa de Cultura Científica

también incorpora algunos contenidos de Ciencias de la Tierra.

Es hándicap para los contenidos geológicos en estas materias suele radicar en la reducida

formación geológica de un porcentaje importante del profesorado que debe impartirlos.

Las Ciencias de la Tierra en el Bachillerato

El marco curricular previsto por la LOMCE introducía de nuevo la Geología como asignatura

troncal en la modalidad de Ciencias de 2º de bachillerato.

3

La recuperación de la Geología en su papel en aparente igualdad de condiciones con el resto de

disciplinas científicas, generó en su día una gran satisfacción en nuestro colectivo, pero ha dado

paso hoy a la constatación de una realidad preocupante:

•Por un lado, la potestad de cada consejería autonómica para fijar la obligatoriedad de

algunas materias o definir las asignaturas específicas o de libre configuración está

originando una presencia e implementación de la Geología absolutamente diversa y

cambiante en los diferentes territorios autonómicos.

•La Orden ECD/1941/2016 reguladora de la selectividad de 2017 retira la libertad de los

alumnos de examinarse de la materia de modalidad y obliga a que sea elegida entre:

Matemáticas II, latín II, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Fundamentos

del Arte II.

•Además, las ponderaciones de las pruebas de acceso de las materias específicas

definidas por cada universidad o Consejería Autonómica para las Pruebas de Acceso a la

Universidad se realizan, muy a menudo, sin un conocimiento preciso de la importancia

de los contenidos geológicos para numerosos grados universitarios y condicionan

extraordinariamente la elección de las materias por parte de los alumnos.

•El escaso dominio de los contenidos y aspectos procedimentales de la Geología por

parte de un porcentaje elevado de los docentes que podrían impartirlos reduce

sensiblemente su impartición en los centros. Esta situación se produce tanto por la

eliminación de la oferta de asignaturas como por la reducción de los aspectos geológicos

de las programaciones. La escasa formación en Ciencias de la Tierra de un número

importante de docentes de Secundaria determina que reconozcan dificultades para

impartir los contenidos de Geología.

•En base a estos y otros condicionantes, lo cierto es que la Geología no se está

implementando y tiende a la desaparición puesto que muchos centros deciden no

ofertarla.

Propuestas de actuación

La situación de la enseñanza de la Geología en los niveles preuniversitarios y, en especial, en el

Bachillerato reclama nuestra atención urgente y el despliegue inmediato de una campaña de

acciones que contribuyan a su defensa.

Desde el colectivo que representamos creemos muy importante que se valore la importancia de

los contenidos geológicos en la formación de los ciudadanos. La geología trasciende al propio

interés científico para mostrar su papel troncal en aspectos de especial significación social,

económica o ambiental como son la explotación de los recursos naturales, el agua, el cambio

climático, la valorización cultural del patrimonio, entre otros muchos.

Para ello proponemos y nos ofrecemos a colaborar en todo aquello que el Ministerio decida

emprender en relación a:

4

Impulsar un análisis estadístico de la implementación real de los contenidos geológicos

en los niveles preuniversitarios.

Definir una estrategia de valorización de los contenidos geológicos en la Enseñanza.

Abordar una correcta secuenciación de los contenidos geológicos en el currículum de

los niveles preuniversitarios.

Establecer los mecanismos que permitan garantizar la impartición completa de los

contenidos curriculares.

Reconsiderar en la fase general de las pruebas de acceso a la universidad la libertad de

examinarse de cualquier materia de modalidad y no solo de las cuatro opciones

actuales: Matemáticas II, Latín II, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y

Fundamentos del Arte II.

Incrementar el número de asignaturas optativas que pueden cursarse en 2º curso de

Bachillerato, pasando de 2 sobre 5 a 3 sobre 5.

Reintroducir la posibilidad de programar la asignatura de Geología en los centros en el

Exterior de España (mediante Resolución dictada en agosto de 2015), descartando la

posibilidad de que la cursen los alumnos de bachillerato.

Plantear una reflexión profunda sobre los factores de ponderación de las asignaturas

optativas en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

Velar por una adecuada formación del profesorado.

Madrid, a 8 de junio de 2017

David Brusi, Presidente de la AEPECT (Asociación Española Para la Enseñanza de las Ciencias

de la Tierra)

Ana Alonso, Presidenta de la SGE (Sociedad Geológica de España)

Manuel Regueiro, Presidente del ICOG (Ilustre Colegio Oficial de Geólogos)

Lorena Ortega, Decana de la Facultad de Ciencias Geológicas de la Universidad Complutense

de Madrid por delegación de la Conferencia Española de Decanos de Geología.

1

La presencia e implementación de los contenidos geológicos en

el sistema educativo español. La situación crítica de la Geología

en el Bachillerato.

Sra. Teófila Martínez

Presidenta de la Comisión de Educación y Deporte

El pasado 6 de abril se celebró en la sede central del Instituto Geológico y Minero de España una

reunión con representantes de las distintas sociedades geológicas de España, colegios

profesionales de geólogos, conferencias de decanos de Geología y profesores de Ciencias

Naturales de Enseñanza Secundaria.

En dicho encuentro, se valoró la presencia curricular de los contenidos geológicos en Educación

Primaria, Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Los asistentes manifestaron su

preocupación por la situación de la enseñanza de la Geología en el sistema educativo español,

y, especialmente en el Bachillerato.

Una de los acuerdos tomados fue la constitución de un Gabinete de coordinación constituido

por un representante de AEPECT, ICOG, SGE y Conferencia de Decanos para actuar en

representación de los participantes y solicitar una entrevista a la Subdirección General de

Ordenación Académica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para trasladar nuestra

inquietud a las autoridades educativas del Estado.

El 27 de junio pudimos reunirnos con D. Marco A. Rando Rando, el cual nos sugirió que nos

dirigiésemos a Ud. Para solicitar la posibilidad de exponer esta situación en una comparecencia

en la Subcomisión para el Pacto de Estado Social y Político por la Educación. A la vista de lo

avanzado del proceso parlamentario, la Secretaría de la Comisión de Educación y Deporte nos

informó de la imposibilidad temporal de comparecer ante la Subcomisión pero nos ofreció la

posibilidad de plantear por escrito nuestros comentarios y propuestas.

Atendiendo a esta posibilidad, a través de este documento, le trasladamos nuestras inquietudes

y algunas propuestas, confiando que puedan ser consideradas.

LAS CIENCIAS DE LA TIERRA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Las Ciencias de la Tierra en la Educación Primaria

En la Educación Primaria los contenidos geológicos no se incluyen en las Ciencias de la

Naturaleza pese a que las directrices curriculares vigentes definen esta área como las que “nos

ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones

de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria”. Sorprendentemente, algunos

contenidos de Ciencias de la Tierra se encuentran situados en el área de Ciencias Sociales.

2

Esta realidad se traduce en la dificultad en identificar la Geología como una rama de las Ciencias

de la Naturaleza; en la incorrecta ubicación de sus contenidos en los libros de texto y en la escasa

formación en estos aspectos en la formación de los futuros docentes de primaria.

Las Ciencias de la Tierra en la Educación Secundaria Obligatoria

La presencia y secuenciación de los contenidos geológicos en la ESO definida por la LOMCE se

valora como correcta y equilibrada. La asignatura de Biología y Geología constituye un marco

adecuado para su impartición y los libros de texto suelen incluir satisfactoriamente las

proporciones de temas fijados por el currículum. La materia optativa de Cultura Científica

también incorpora algunos contenidos de Ciencias de la Tierra.

El hándicap para los contenidos geológicos de estas materias suele radicar en el escaso dominio

de las Ciencias de la Tierra de un porcentaje importante del profesorado que debe impartirlos

puesto que en su etapa universitaria no ha recibido esta formación. Esta situación suele generar

inseguridad y hace que los temas de Geología en las asignaturas de Biología y Geología queden

minusvalorados, reducidos o, incluso, eliminados. En ocasiones, algunos docentes trasladan

estos contenidos a sus colegas de Ciencias Sociales.

3

Las Ciencias de la Tierra en el Bachillerato

El marco curricular previsto por la LOMCE introducía de nuevo la Geología como asignatura

troncal en la modalidad de Ciencias de 2º de bachillerato.

La recuperación de la Geología en su papel en aparente igualdad de condiciones con el resto de

disciplinas científicas, generó en su día una gran satisfacción en nuestro colectivo, pero ha dado

paso hoy a la constatación de una realidad preocupante:

•Por un lado, la potestad de cada consejería autonómica para fijar la obligatoriedad de algunas

materias o definir las asignaturas específicas o de libre configuración está originando una

presencia e implementación de la Geología absolutamente diversa y cambiante en los diferentes

territorios autonómicos.

•La Orden ECD/1941/2016 reguladora de la selectividad de 2017 retira la libertad de los alumnos

de examinarse de la materia de modalidad y obliga a que sea elegida entre: Matemáticas II, Latín

II, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Fundamentos del Arte II.

•Además, las ponderaciones de las pruebas de acceso de las materias específicas definidas por

cada universidad o Consejería Autonómica para las Pruebas de Acceso a la Universidad se

realizan, muy a menudo, sin un conocimiento preciso de la importancia de los contenidos

geológicos para numerosos grados universitarios y condicionan extraordinariamente la elección

de las materias por parte de los alumnos.

•El escaso dominio de los contenidos y aspectos procedimentales de la Geología por parte de

un porcentaje elevado de los docentes que podrían impartirlos reduce sensiblemente su

impartición en los centros. Esta situación se produce tanto por la eliminación de la oferta de

asignaturas como por la reducción de los aspectos geológicos de las programaciones.

•En base a estos y otros condicionantes, lo cierto es que la Geología no se está implementando

y tiende a la desaparición puesto que muchos centros deciden no ofertarla.

Propuestas para la Subcomisión para el Pacto de Estado Social y Político por la Educación

4

Desde el colectivo que representamos creemos muy importante que se valore la importancia de

los contenidos geológicos en la formación de los ciudadanos. La geología trasciende al propio

interés científico para mostrar su papel troncal en aspectos de especial significación social,

económica o ambiental como son la explotación de los recursos naturales, el agua, el cambio

climático, los riesgos naturales, la valorización cultural del patrimonio, entre otros muchos.

Nos gustaría que la Subcomisión definiese las directrices que permitan:

Abordar una correcta secuenciación de los contenidos geológicos en el currículum de los

niveles preuniversitarios (Primaria, ESO y Bachillerato).

Situar los contenidos geológicos en la Educación Primaria el área de Ciencias de la

Naturaleza.

Establecer los mecanismos que permitan garantizar la impartición completa de los

contenidos curriculares.

Incrementar el número de asignaturas optativas que pueden cursarse en 2º curso de

Bachillerato, pasando de 2 sobre 5 a 3 sobre 5.

Reconsiderar en la fase general de las pruebas de acceso a la universidad la libertad de

examinarse de cualquier materia de modalidad y no solo de las cuatro opciones actuales:

Matemáticas II, Latín II, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Fundamentos del

Arte II.

Plantear una reflexión profunda sobre el impacto de los factores de ponderación de las

asignaturas optativas en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

Reintroducir la posibilidad de programar la asignatura de Geología en los centros en el

Exterior de España (mediante Resolución dictada en agosto de 2015), descartando la

posibilidad de que la cursen los alumnos de bachillerato.

Velar por una adecuada formación del profesorado que asuma la responsabilidad docente

de impartir los contenidos geológicos, tanto en los planes de estudio de los grados

universitarios como en la formación de postgrado.

Para alcanzar estos objetivos, los comparecientes, en representación de las distintas sociedades

geológicas de España, colegios profesionales de geólogos, conferencias de decanos de Geología

y profesores de Ciencias Naturales de Enseñanza Secundaria se ofrecen a la subcomisión para

desarrollar más extensamente cada una de estas propuestas

Madrid, a 15 de noviembre de 2017

David Brusi, Presidente de la AEPECT (Asociación Española Para la Enseñanza de las Ciencias de

la Tierra); Ana Alonso, Presidenta de la SGE (Sociedad Geológica de España); Manuel Regueiro,

Presidente del ICOG (Ilustre Colegio Oficial de Geólogos); Lorena Ortega, Decana de la Facultad

de Ciencias Geológicas de la Universidad Complutense de Madrid por delegación de la

Conferencia Española de Decanos de Geología.

PROPUESTAS DE AEPCT (ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE PROFESORES DE CIENCIAS DE LA TIERRA),

ICOG (ILUSTRE COLEGIO OFICIAL DE GEÓLOGOS DE ESPAÑA), CONFERENCIA ESPAÑOLA DE

DECANOS DE GEOLOGÍA Y SGE (SOCIEDAD GEOLÓGICA DE ESPAÑA) A LA SUBCOMISIÓN PARA EL

PACTO DE ESTADO SOCIAL Y POLÍTICO POR LA EDUCACIÓN

El 27 de Junio de 2017, los aquí firmantes, mantuvimos una reunión con el Subdirector General

de Ordenación Académica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, D. Marco A. Rando

Rando, en la que se expusieron los problemas y preocupaciones que aquí se resumen. El Sr.

Rando fue quién nos recomendó comparecer ante la Presidenta de esta Subcomisión para

exponer los problemas y proponer posibles soluciones.

La recuperación de la Geología en su papel en aparente igualdad de condiciones con el resto de

disciplinas científicas, generó en su día una gran satisfacción en nuestro colectivo, pero ha dado

paso hoy a la constatación de una realidad preocupante con los siguientes problemas:

EN PRIMARIA:

PROBLEMA 1: Secuenciación de los contenidos de Geología en la Educación Primaria (LOMCE). Consideramos que es necesario velar por una adecuada formación del profesorado. Los maestros deben tener

formación en Ciencias Naturales. Preocupa el nivel del nuevo profesorado que es ahora graduado, no licenciado,

con poco o ninguna formación en Geología.

Solución 1: Incluir los contenidos geológicos en Ciencias de la Naturaleza y eliminarlos de Ciencias

Sociales.

EN SECUNDARIA:

PROBLEMA 2: Reducción de los aspectos geológicos en los contenidos docentes de secundaria. El

escaso dominio de los contenidos y aspectos procedimentales de la Geología por parte de un porcentaje elevado de

los docentes que podrían impartirlos reduce sensiblemente su impartición en los centros. Esta situación se produce

tanto por la eliminación de la oferta de asignaturas como por la reducción de los aspectos geológicos de las

programaciones. La escasa formación en Ciencias de la Tierra de un número importante de docentes de Secundaria

determina que reconozcan dificultades para impartir los contenidos de Geología.

Solución 2a: Incrementar el número de asignaturas optativas que pueden cursarse en el 2º curso

de bachillerato pasando de 2/5 a 3/5.

Solución 2b: Liberalizar las profesiones que se pueden presentar a las plazas de profesores de

secundaria (Orden 11 de octubre de 1994, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, Real decreto

1834/2008) unificando criterios entre Comunidades Autónomas y abriendo el rango de

profesiones para las diferentes asignaturas de Ciencias.

Solución 2c: En las oposiciones a plazas de profesorado, reequilibrar los contenidos de los

temarios entre Biología y Geología que actualmente están 70-30 y con diferentes niveles de

dificultad.

Solución 2d: Reintroducir la posibilidad de programar la asignatura de Geología en los centros en

el Exterior de España.

EN BACHILLERATO:

PROBLEMA 3: Diferencias de obligatoriedad de asignaturas de bachillerato en las diferentes

CCAA. La potestad de cada consejería autonómica para fijar la obligatoriedad de algunas materias o definir las

asignaturas específicas o de libre configuración está originando una presencia e implementación de la Geología

absolutamente diversa y cambiante en los diferentes territorios autonómicos.

Solución 3: Unificar obligatoriedades mínimas en todos los territorios, lo que sería posible ya que

se plantea un Pacto de Estado por la Educación.

PROBLEMA 4: Obligatoriedad de elección de materia de modalidad en la selectividad (Orden

ECD/1941/2016). La orden retira la libertad de los alumnos de examinarse de la materia de modalidad y obliga

a elegir entre: Matemáticas II, Latín II, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Fundamentos del Arte II.

Solución 4: Eliminar la obligatoriedad y dejar mayor libertad de elección (como estaba antes de

la Orden mencionada)

PROBLEMA 5: Ponderación de las asignaturas en las pruebas de acceso a la Universidad,

diferentes en cada Universidad y/o Comunidades Autónomas. Las ponderaciones de las pruebas de

acceso de las materias específicas definidas por cada universidad o Consejería Autonómica para las Pruebas de

Acceso a la Universidad se realizan, muy a menudo, sin un conocimiento preciso de la importancia de los contenidos

geológicos para numerosos grados universitarios y condicionan extraordinariamente la elección de las materias por

parte de los estudiantes.

Solución 5: Unificar los factores de ponderación a nivel nacional (siguiendo el ejemplo de la

Comunidad Autónoma de Madrid que este año ha unificado estos factores para todas sus

universidades).

En Madrid a 15 de Noviembre de 2017

David Brusi, Presidente de la AEPECT (Asociación Española Para la Enseñanza de las Ciencias de la

Tierra), david.brusi@udg.edu, (972 41 8169)

Lorena Ortega, Decana de la Facultad de CC. Geológicas de la Universidad Complutense de Madrid por

delegación de la Conferencia Española de Decanos de Geología. decano@geo.ucm.es (91 394 4837)

Manuel Regueiro, Presidente del ICOG (Ilustre Colegio Oficial de Geólogos) m.regueiro@igme.es (91

349 5778) Agustín Pieren, Vocal para la enseñanza secundaria y universitaria del ICOG apieren@ucm.es (91 394

4817)

Ana Alonso, Presidenta de la SGE (Sociedad Geológica de España), alonsoza@ucm.es (91 394 4915)