Qu ambientes de aprendizaje requiere la educacin bsica? Los
ambientes centrados en el conocimiento hacen una interseccin con
los ambientes centrados en quien aprende, centrado en la comunidad
y en la evaluacin, sera la articulacin de todos. Los ambientes
centrados en el conocimiento tambin se enfocan en los tipos de
informacin y de actividades que ayudan a los estudiantes a
desarrollar una comprensin de las disciplinas
Hay nuevos mtodos interesantes para el desarrollo del currculo
que apoyan al aprendizaje con comprensin y que impulsan la
construccin de sentido. Una de ellas es la formalizacin progresiva,
que comienza con las ideas informales que los estudiantes llevan a
la escuela y gradualmente los ayuda a observar cmo estas ideas
pueden ser trasformadas y formalizadas. Las unidades de enseanza
impulsan al estudiante a construir sobre sus ideas informales, de
modo gradual y estructurado, de tal manera que adquieran los
conceptos y procedimientos de una disciplina.
Los ambientes centrados en el conocimiento tambin incluyen un
nfasis sobre la construccin de sentido, ayudando a los estudiantes
a transformarse en metaconocedores que esperan que la nueva
informacin tenga sentido
Un reto para el diseo de ambientes centrados en el aprendizaje
es lograr el balance adecuado de actividades, entre las que se
disean para promover la comprensin y la automatizacin de
habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar
los requerimientos de atencin. Es decir aqu se tomaran las
actividades que articulan el ambiente centrado en quien aprende
estructurarlas, comunidad, en relacin a otros o en el aula, y
evaluacin, el conocimiento, habilidades, actitudes, con diferentes
instrumentos.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje debe ser
estudiante, porque desde etapastempranas se requiere generar su
disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su
vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para
solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar
situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin,
innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones
sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les
rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre
su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la
diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y
ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad
de situaciones y contextos, comprender cmo aprende el que aprende
y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a
estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con
inters.
Evaluacin
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes
de los alumnos y quienrealiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en suprctica para que stos logren
los aprendizajes establecidos en el Plan y los programasde
estudio.Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar
retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la
que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el
mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de
aprender.Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo
potenciar los logros yCmo enfrentar las dificultades. Por ello, el
docente habr de explicitar a los estudiantes formas en que pueden
superar sus dificultades. En este sentido, una calificacin o una
descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e
inapropiadas para mejorar su desempeo.
Materiales
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han
diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren
habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad
debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el
libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente.
Incorporar temas de relevancia socialLos temas de relevancia
social se derivan de los retos de una sociedad que cambia
constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con
responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud,
y la diversidad social, cultural y lingstica.
Ambientes centrados en la comunidadLos nuevos desarrollos en la
ciencia del aprendizaje sugieren que tambin es fundamental el grado
en que los ambientes de aprendizaje estn centrados en la comunidad.
Las normas son especialmente importantes para que las personas
aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera
contina. Usamos el trmino centrado en la comunidad para referirnos
a diversos mbitos incluyendo al saln de clases, a la escuela y al
grado; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se
sienten conectados a comunidades ms amplias, como los hogares, los
negocios, los estados, la nacin y aun el mundo.
En el nivel de los salones y de las escuelas el aprendizaje
parece estar impulsado por normas sociales que valoran la bsqueda
de la comprensin y dan a los estudiantes (y a los maestros) la
libertad de cometer errores con el fin de aprender (por ejemplo,
Brown y Campione, 1994; Nov et al., 1992). Las normas y
expectativas suelen variar segn los salones y las escuelas; por
ejemplo, en algunos salones opera una norma no escrita: la de no
ser descubierto cometiendo un error o sin saber una respuesta
