Que entendemos por sociedad del conocimiento

Término acuñado por Drucker para referirse a la emergencia de una nueva economía

centrada mas en el conocimiento que en el capital, el trabajo o las materias primas

Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son:

- El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación

- La difusión acelerada de la información a través de redes

- La utilización del capital humano (personas) en las actividades productiva.

- La explotación económica del conocimiento mediante la innovación permanente.

HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO

La sociedad de la información en gestación solo cobrará su pleno sentido si propicia el

surgimiento de sociedades del conocimiento pluralistas y participativas, que sepan

integrar en vez de excluir.

Cinco obstáculos que se oponen al advenimiento de las sociedades del conocimiento

compartidos:

- La brecha digital: hay todavía en el mundo 2000 millones de personas privadas de

electricidad y el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o muy poco, a los

medios de telecomunicación básicos

- La brecha cognitiva: mucho más honda y antigua, que no solo traza una divisoria

profunda entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio sur, sino

también dentro de cada sociedad.

- La concentración del conocimiento: reproduce decisión norte/sur

- El conocimiento es un bien desigualmente repartido: casi 800 millones de

personas en todo el mundo no saben leer ni escribir. En su mayoría, son mujeres y

niñas que pierden los beneficios de la educación. La proporción de niñas y jóvenes

del mundo sin escolarizarse eleva a un 29%.

¿Qué soluciones concretas propone la UNESCO en su informe hacia las sociedades del

conocimiento?

- Invertir más en una educación de calidad para todos.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACION

Estrategia de Lisboa (aprobada consejo europeo, 2000): “convertir a Europa en la economía

basada en el conocimiento, más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer

económicamente de manera sostenible, con más y mejores empleos y con mas cohesión

social. (Tiene un punto economista)

Tres objetivos estratégicos formulados para el logro de la estrategia:

Mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación (nos afecta)

Facilitar el acceso de toda la población a los sistemas de formación y educación

Apertura de los sistemas educativos a un mundo globalizado.

En la estela de Lisboa. Consejo europeo de ministros (mayo 2007)

Establecimiento de indicadores de seguimiento (en uso y desarrollo)

En uso (algunos): participación en la enseñanza preescolar e infantil, abandono escolar

temprano, competencias en lectura, matemáticas y ciencias, tasa de titulación en la

segunda etapa de la ESO…

En desarrollo: educación de alumnos con necesidades educativas especiales,

competencias en TIC, competencias cívicas, competencias lingüísticas, competencias

en aprender a aprender.

Consejo de ministro UE (2009). Marco para la cooperación europea en educación y formación.

Cuatro nuevos objetivos estratégicos.

OE. Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la movilidad (al menos un 15%

de los adultos entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente).

Mejorar la calidad y eficiencia de educación y formación (el porcentaje de alumnos de

15 años de bajo rendimiento en competencias básicas de lectura, matemáticas y

ciencias debería ser inferior al 15%)

Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía (al menos el 95% de los niños y

niñas entre 4 años de edad y la edad de comienzo de la enseñanza primaria deberá

estar escolarizados)

Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu emprendedor, en todos

los niveles de educación y formación.

LA OTRA CARA DE INTERNET

¿Cómo afecta internet a nuestro cerebro?

La red como filtro de la realidad. El cerebro humano se adapta a cada nuevo cambio de

internet supone uno sin precedentes. ¿Cuál va a ser su influencia?

Los expertos están divididos. Para unos podría disminuir la capacidad de leer y pensar

en profundidad. Para otros, la tecnología se combinará en n futuro próximo con el

cerebro para aumentar exponencialmente la capacidad intelectual.

Nicholas Carr: Is google making us stupid?

Carr: tesis: “los medios suministran el material del pensamiento, pero también

modelan el proceso de pensar”.

“creo que la mayor amenaza es su potencial para disminuir nuestra capacidad de

concentración, reflexión y contemplación”.

“mientras internet se convierte en nuestro medio universal, podría estar readiestrando

nuestros cerebros para recibir información de manera muy rápida en pequeñas

porciones”.

“lo que perdemos es nuestra capacidad para mantener una línea de pensamiento

sostenido durante un periodo largo” (concentración).

Un informe pionero sobre hábitos de búsqueda de información en internet, dirigido por

expertos del UniversityCollege de Londres

Al recopilar los registros, los investigadores advirtieron que los usuarios “echaba

vistazos” a la información, en vez de detenerse en ella. Saltaba de un artículo a otro, y

no solían volver atrás. Leían una o dos páginas en cada fuente y clicaban a otra. Solían

dedicar una media de cuatro minutos por libro electrónico y ocho minutos por

periódico electrónico.

Está claro que los usuarios no leen online en el sentido tradicional; de hecho, hay

indicios de que surgen nuevas formas de lectura a medida que los usuarios echaban

vistazos horizontalmente a través de títulos, páginas y resúmenes en busca de

satisfacciones inmediatas.

Usuario de corta y pega

Los usuarios jóvenes no suelen comprender bien sus necesidades informativas y por

tanto les resulta difícil desarrollar estrategias de búsqueda efectiva.

Tienen un mapa mental poco sofisticado de lo que es internet. No logran entender que

se trata de una colección de recursos en red procedentes de diferentes fuentes. Así,

los motores de búsqueda, ya sean Yahoo, o Google, se convierten en la primera marca

que asocian con internet.

Son en general más competentes con la tecnología que la generación anterior, aunque

los adultos se ponen rápidamente al día. Emplean, sin embargo, menos aplicaciones

digitales de lo que se cree.

Prefieren sistemas interactivos y le dan la espalda al consumo pasivo de información.

Prefieren la visual sobre la textual.

Son la generación del corta y pega. Abundan los casos de plagios de diversas fuentes

en los trabajos encargados.

Prefieren, como los adultos, la información despiezada, en vez de textos completos

No son expertos buscadores.

GENERO Y EDUCACION

Feminismo de la igualdad

El feminismo surgió en los países desarrollados en los años sesenta y setenta del

pasado siglo y ha sido considerado como el más novedoso movimiento cultural que

haya conocido el siglo (Amelia Valcarcel)

El feminismo de igualdad, también llamado feminismo ilustrado, es el movimiento que

arranca de la reclamación histórica de las mujeres en los siglos XVII y XVIII y que se

plasma en la declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana de Olympe de

Gouges y en la vindicación de los derechos de la mujer de Mary Wollstonecraft, donde

se reivindica el derecho a ser reconocidas en pie de igualdad con los hombres.

Denuncia la elaboración de diferencias de género, constituidas por la razón patriarcal

como categorías naturales, cuando no son sino constructos sociales y culturales.

Feminismo de la diferencia

El feminismo de la diferencia se refiere a una corriente que aboga por la no

equiparación de la dualidad de un género al otro, sino más bien por el desarrollo de la

diferencia genérica femenina en todos los órdenes simbólicos.

Nace a mediados de los 70 en Estados Unidos y Francia, surgiendo a partir de grupos

radicales y con su lema “ser mujer es hermoso”, aboga por identificar y defender las

características propias de las mujeres

Este feminismo de la diferencia es muy similar al llamado feminismo cultural

norteamericano, el cual constata a la mujer como lo absolutamente otro. Resalta las

incompatibilidades con los hombres, las reconoce y aviva para estimular una

desigualdad y rechazo de lo masculino animando el fomento de la superioridad y

autoridad de la mujer en la sociedad, impulsando el lesbianismo.

Feminismo dialógico

El feminismo dialógico plantea la necesidad de incorporar a todas las mujeres en el

dialogo sobre la igualdad, sobre el modelo de mujer, sobre sus necesidades e

intereses.

Se parte de que no existe un modelo o una forma única de ser mujer, por lo que las

distintas aportaciones y estrategias pueden ser enriquecedoras. sin duda, existen

necesidades y derechos comunes a todas las mujeres por los que luchar.