¿Qué es Educación Ambiental?

La palabra “Educación Ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de Michigan en 1969. Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. También es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible.

Nicholas Smith-Sebasto establece que la educación ambiental se compone de

cuatro elementos constituyentes:

Fundamentos Ecológicos

Que se refiere a las concepciones y conceptos que del medio ambiente se pueden rescatar para su estudio y/o análisis mediante la aplicación de cursos de instrucción.

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas

terrestres de soporte vital.

Concienciación ConceptualConcienciación Conceptual

Es lo que el ser humano tiene establecido haciendo o no práctica de estos pensamientos.

No es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

Investigación y Evaluación de Problemas

Al hombre le es obligatorio saber qué es lo que le pasa y le pasara respecto a su entorno, le es indispensable para la supervivencia que concrete los problemas por el que su mundo está pasando, para poder así valorar e intentar hacer el cambio que su población busca.

Implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados

casos de personas que han interpretado de forma

incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas

personas se encuentran confundidas acerca de cual es

el comportamiento más responsable ambientalmente.

Capacidad de acción

La bibliografía buscada por el grupo hace referencia a la realización y la actitud que el hombre tiene al captar, almacenar, organizar e interpretar toda la información que la educación ambiental le puede brindar.

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

El propósito de la Educación Ambiental

es:

El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas.

Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante.

Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

PROBLEMAS PROBLEMAS AMBIENTALESAMBIENTALES

En el Perú hay cuatro grandes problemas o "macro problemas ambientales":

La destrucción y fragmentación de los hábitas.

La introducción de especies exóticas.

La sobreexplotación de recursos naturales.

La contaminación.

Minería

Emisiones SólidasEmisiones Sólidas

La minería produce una serie de emisiones a la atmósfera, en diferentes formas, tanto sólidas (polvo, fundamentalmente durante las voladuras, pero también durante la carga y el transporte), gases (piro metalurgia, escapes de vehículos, gases liberados durante algunos procesos concretos), ruidos (voladuras, maquinaria, lanza térmica), y onda aérea.

El origen del polvo a su vez puede variado:

Puede ser producido durante una voladura.

Puede ser el polvo generado durante el proceso de carga.

El polvo generado durante el proceso de transporte, en su doble vertiente de polvo que pueda escaparse del elemento de transporte (camión o cinta transportadora, fundamentalmente) y polvo levantado por el medio de transporte (solo en el caso de los camiones).

Otra fuente muy importante de polvo son los procesos de molienda.

Gases de combustión de la maquinaria implicada en el proceso minero. Son los gases habituales ligados a la combustión de hidrocarburos: gasolinas, diesel, pero que al implicar a maquinaria pesada, suelen ser de gran volumen.

Gases liberados durante el proceso de extracción.

Gases implicados en las voladuras. Gases implicados en procesos

directamente relacionados con la actividad minera: combustión de carbón (COx, NOx, SOx), pirometalurgia (SO2).

GasesGases

AerosolesAerosoles La formación de

aerosoles cargados en compuestos que puedan representar un riesgo ambiental puede darse durante la explotación, pero sobre todo, durante procesos de hidrometalurgia.

RuidoRuidoEfectos sobre las personas: Fisiológicos Psicológicos Sobre la salud

Efectos sobre la fauna: Sobresaltos y movimientos bruscos provocados

por ruidos intensos y puntuales. Alteración de las costumbres de apareamiento

(ruidos durante la época del celo) Abandono de nidos durante la cría por parte de

los progenitores.

La minería contribuye a este tipo de contaminación mediante diversos mecanismos:

VOLADURAS: Las explosiones implicadas en éstas producen un ruido de intensidad muy alta.

TRÁFICO PESADO: Los vehículos implicados en la minería a cielo abierto producen ruidos continuos de cierta intensidad, que es necesario la protección individuales para los trabajadores en proximidad inmediata al proceso de carga y transporte.

OTRA MAQUINARIA. La maquinaria de preparación de menas (plantas de flotación, fundamentalmente) es también a menudo fuente de ruidos importantes.

OTROS RUIDOS. En determinados casos pueden existir otras fuentes de ruido: martilleo en cantería, corte con lanza térmica, etc.

En cuanto a las medidas que pueden adoptarse para el control del ruido, se puede agrupar en tres grandes grupos en función de sobre qué actúen:

Medidas que actúan sobre la causa que produce el ruido

Medidas que actúan sobre la fuente emisora del ruido

Medidas destinadas a absorber o atenuar el ruido en su camino entre la fuente de emisión y el receptor.

Objetivos de la Educación Ambiental

La Educación Ambiental contribuirá a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre países y regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservación y el mejoramiento del ambiente.

Desarrollar a través de la educación una conciencia ética hacia los valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento ético-ambiental no se asumen actitudes de respeto; así lo muestran las actividades humanas que conducen a la degradación ambiental.

Metas de la Educación Metas de la Educación AmbientalAmbiental

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales.Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

Evolución de la educación Evolución de la educación ambientalambiental

En la década de 1960 se empezó a hablar de la educación ambiental, con el surgimiento de una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro ambiental. Con ello se incorpora la temática ambiental a los programas escolares en los diferentes niveles educativos, aun sin ser oficiales.

Principios básicos de la Principios básicos de la educación ambientaleducación ambiental

Considerar al ambiente en forma integral.Considerar al ambiente en forma integral. Asumir un enfoque interdisciplinario para el Asumir un enfoque interdisciplinario para el

tratamiento de la dimensión ambiental.tratamiento de la dimensión ambiental. Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo

general tiene como finalidad que los estudiantes se general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales.formen una idea de las condiciones ambientales.

Capacitar a los alumnos para que desempeñen un Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias de papel en la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias. decisiones y aceptar sus consecuencias.

Promover el conocimiento, la habilidad para Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas.solucionar problemas.

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo. de desarrollo.

Base legalesBase legales La Constitución Política del Perú: Es obligación del estado

prevenir y controlar la contaminación ambiental". Dicho texto ha sido retirado de la Constitución de 1993. Sin embargo, en el artículo 67º. de la Constitución se menciona la potestad del Estado de plantear la política nacional del ambiente, de donde se puede inferir que la educación puede y debe ser un mecanismo para su efectiva puesta en práctica

Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA): Reemplazó al Código del Ambiente y los Recursos Naturales, promulgado en 1990. La LGA se publica el 15 de octubre de 2005 luego de un encendido debate público. En el tema de educación ambiental, destacan el artículo 127º., donde se define educación ambiental como “proceso educativo integral que se da en toda la vida del individuo y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada”.

Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (LSNGA): Se aprueba en junio del 2004. Tiene como objeto fijar los niveles del Sistema de Gestión Ambiental, consagrando legalmente la función de CONAM como Autoridad Ambiental Nacional y cabeza del Sistema.

Ley del Consejo Nacional del Ambiente (Ley 26410): A pesar que esta Ley es del año 1994, creemos importante nombrarla. El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) es la autoridad ambiental del país. Sin embargo, su accionar debe estar dirigido a la construcción de consensos y capacidades para enfrentar el tema ambiental, sin reemplazar la competencia de los diferentes Ministerios, quienes siguen teniendo jurisdicción directa sobre los problemas ambientales de su sector

Estado actual de la Educación Ambiental en el

País La educación ambiental se centra en lograr

conocimientos ambientales sin contribuir a la búsqueda de la participación de los individuos en la solución de los problemas ambientales prioritarios de un entorno, fin último de la educación ambiental.