QUE ES LA REFORMA CURRICULAR?
Se lo define como un reordenamiento de propsitos, contenidos,
secuencias, metodologas, recursos y sistemas de evaluacin basados
en la realidad ecuatoriana, que pretende cambiar: El enciclopedismo
por el desarrollo de la inteligencia; El memorismo por la
comprensin; La disciplina frrea, por la autonoma y la creatividad;
la falta de moral individual y social, por una educacin en valores,
que lleve a cada ecuatoriano a comprometerse con el pas y sus
objetivos permanentes.
"El Ecuador ha iniciado la reforma educativa por la reforma del
currculo de la Educacin Bsica, sin descartar la necesidad de una
reforma educativa integral, de todos los niveles del sistema
educativo y que tenga adems la reforma del currculo de la formacin
docente, la reforma legal, la reforma estructural y
fundamentalmente la reforma del sistema de gestin escolar.
Frente a la crisis de la calidad de la educacin ecuatoriana,
evidenciando por altos ndices de repeticin y desercin; baja
eficacia y eficiencia del sistema. El Ministerio de Educacin formul
como poltica prioritaria el mejoramiento de la calidad de la
educacin bsica.
Adicionalmente prev la atencin complementaria de la
infraestructura fsica y tecnolgica de los planteles y la
modernizacin de la gestin educativa.
La Reforma Curricular es un aporte fundamental de innovacin
pedaggica porque pretende superar el memorismo, el enciclopedismo,
la pasividad del alumno durante las clases: trata de desterrar
tcnicas y mtodos pasivos e individuales para reemplazarlos por
trabajos en equipos; propicia el desarrollo de la inteligencia,
valores y actitudes.
El Dr. Fausto Aguirre, en su ponencia de 1996, referente a la
reforma curricular deca: "Nadie ha negado que el sistema educativo
requiere de una revisin a fondo de todas y cada una de sus
estructuras fundamentales, especialmente en los campos de la
evaluacin, supervisin, rgimen escolar, administracin institucional
que son obsoletos por decir lo menos. En esas condiciones, prepara
para el maana, para que se integre a la sociedad que ya existe. No
se educa para que viva el presente. Este es uno de los problemas
educativos que genera crisis, para superarla aparece la Reforma
Curricular.
En general, la Reforma Curricular de la Educacin Bsica apunta
hacia la excelencia. Es flexible porque debe adecuarse a las
transformaciones sociales, econmicas, polticas del pas. Desde
cuando el MEC encarga proseguir con la estructuracin de la reforma
curricular a una de las unidades como es el EB/PRODEC en 1994, lo
cambiaron absolutamente todo el proyecto original; desde entonces,
carece de sustento terico y es difundido en 1996 con la denominacin
de "Reforma Curricular para la Educacin Bsica".
Lineamientos bsicos de la Reforma Curricular
1. El nio es el centro de atencin y sus intereses son los
orientadores del proceso en donde participan maestros, padres de
familia y la comunidad circundante.
2. El desarrollo del nio es un proceso integral como integral es
el ser humano en su esencia.
3. Se reconocen las caractersticas evolutivas de los nios en
toda su diversidad tnica, cultural, social y econmica.
4. El nio no es un ser vaco. Hay que partir de su fondo de
experiencias, percepciones, vivencias y representaciones,
5. El currculo es integrador y globalizador, abierto y flexible,
para que al nio se lo potencie como ser humano en formacin,
partiendo de su desarrollo como persona, su identidad y autonoma
personal y el desarrollo de sus capacidades.
6. El modelo curricular tiene como objetivo fundamental el
desarrollo de las destrezas a partir de las situaciones
significativas y de contextos reales del nio ecuatoriano.
7. Se entiende por destreza un "saber pensar", un "saber hacer'
y un "saber actuar", o sea la capacidad del nio para actuar de
manera autnoma.
8. El objetivo de desarrollar destrezas no se opone al
aprendizaje de conceptos, procesos, datos, hechos, sino a
complementar saberes,
9. Los objetivos son considerados como la declaracin de las
intenciones del currculo en trminos de desarrollo de destrezas, en
los mbitos cognitivo o intelectual, psicomotor, social y
afectivo.
10. Los contenidos no slo son un cuerpo de conocimientos sino
bsicamente los medios para el desarrollo intelectual psicomotriz y
afectivo con sus destrezas y habilidades,
11. La educacin en la prcticas de valores, el desarrollo de la
inteligencia, la interculturalidad y la educacin ambiental son
considerados y tratados como ejes transversales que recorren por
todas las reas y en todos los aos de la educacin bsica
Para qu la Reforma Curricular?
Es necesario construir una nueva sociedad polticamente
democrtica; econmicamente competitiva y socialmente justa.
En qu consiste la Reforma Curricular?
Considera tres aspectos:
- Desarrollo de valores y actitudes,
- Desarrollo del pensamiento,
- Desarrollo de instrumentos del conocimiento
Qu es lo que sustenta la Reforma Curricular Consensuada?
Nada menos ni nada ms que llegar al dominio de las
destrezas.
No es posible reducir la adquisicin del conocimiento a destrezas
perceptivomotoras Realmente esto significa matar la creatividad del
nio porque se reduce y hasta se elimina la competencia cognitiva.
Desde cuando se oficializ su aplicacin toda es destreza, es decir,
la panacea para el aprendizaje
La reforma curricular, hoy sigue vigente como poltica de Estado
gracias a la creacin y la activa participacin del Consejo Nacional
de Educacin, como la mxima instancia para la definicin de las
polticas educativas del Estado Ecuatoriano.
LAS DESTREZAS DE LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA
Las destrezas son logros de aprendizajes en las distintas reas
del currculo.
Ejemplos
- Relacionar el contenido del texto con la realidad, (L y C)
- Representar grficamente el medio ambiente, (EE SS ).
- Formular y resolver problemas, (Matemtica)
Tradicionalmente se ha dado mayor importancia a la memorizacin
de contenidos antes que al desarrollo de las destrezas.
Se la define a la destreza como "un saber o un saber hacer";
como la capacidad que tiene una persona para aplicar o utilizar un
conocimiento de manera autnoma, cuando la situacin lo requiere.
Caractersticas de las destrezas.
- Es un saber,
- Es un saber aprender,
- Es un saber hacer,
- Es una capacidad que se usa de manera autnoma,
- Es una forma de actuar cuando la situacin lo requiere,
- Es un saber vivir juntos.
Al destacar el aprendizaje y el desarrollo de las destrezas se
espera que los
alumnos acten con propiedad*en determinadas situaciones, que
hagan algo
til; que sepan para qu y cmo se usan.
Destrezas generales y especficas.
En el Curriculum vigente para la Educacin Bsica se puede notar
que algunas destrezas son prioritarias para todas las reas porque
se relacionan con los aprendizajes interdependientes e integrales
Por ejemplo:
- La observacin debe ser desarrollada en todas las reas de
estudio. Lo mismo ocurre con la interpretacin; manipulacin de
materiales; anlisis, sntesis entre otras.
Tambin existen destrezas especficas para cada rea de estudio por
ejemplo: manejar nociones geogrficas Ambas clases de destrezas
deben constar al planificar el proceso del aprendizaje.
Las destrezas engloban competencias motrices, cognitivas,
actitudinales puesto que se complementan entre ellas y de ninguna
manera se excluyen.
Dominar una destreza implica haber interiorizado los conceptos,
hechos y datos.
El aprendizaje de las destrezas.
Una buena sugerencia consiste en hacer un cuadro de doble
entrada para hacer el cruce de cada uno de los contenidos con cada
una de las destrezas y, verificar mediante qu contenidos se puede
desarrollar cada destreza, cules son los materiales de apoyo y las
actividades que aportan al desarrollo de aquellas destrezas. De
esta manera se evidencia un aprendizaje conjunto de contenidos y
destrezas, es decir, de forma simultnea, interdependiente, global e
integral.
El aprendizaje de las destrezas de escritura aporta al primer
eje de desarrollo; de all su importancia, puesto que los bloques
de:
- Expresin oral y escrita,
- Expresin plstica,
- Expresin ldica,
- Expresin corporal, y
- Expresin musical
Todas ellas apuntan a la adquisicin de destrezas y habilidades
intelectuales que fortalecen la autonoma afectiva e
intelectual.
CRITERIOS DE CURRICULUM
Currculo es un proceso social cientfico, tecnolgico y
participativo que a nivel nacional, provincial institucional y de
aula, responde a la satisfaccin de las necesidades bsicas del
estudiante y la comunidad, mediante e! desarrollo de aprendizajes
significativos y funcionales de conformidad con los principios,
fines y objetivos de la educacin.
Se entiende por currculo al conjunto de acciones y tcnicas de
base cientfica que comprende la planificacin, programacin y
evaluacin.
En la planificacin se vincula la institucin educativa con la
comunidad. En la programacin deben incluirse los contenidos mnimos
obligatorias que corresponde a un determinado curso En cambio, la
evaluacin, en la Reforma curricular se define "como un proceso
integral y permanente que identifica, analiza y toma decisiones con
respecto a las logros y deficiencias en los procesos, recursos y
resultados, de los objetivos y destreza alcanzados por los
estudiantes.
Conforme a la Reforma Curricular, el currculo "es el conjunto de
objetivos, destrezas, contenidos, secuencia, metodologa y
evaluacin, directamente relacionados entre s que orientan la
prctica pedaggica".
El currculo tiene una funcin fundamental: la organizacin de fa
prctica docente Por lo mismo es la sistematizacin de cunto debe
hacer el maestro en el aula para cumplir con los planteamientos
declarados en los objetivos de la educacin.
El currculo universitario se lo define, como "una sntesis de los
elementos culturales que conforman una propuesta poltico educativo
para la formacin de los recursos humanos". 24
El referente curricular en lo metodolgico privilegia la
actividad y los aprendizajes, lo hace a travs del arte y del juego,
herramientas que potenciarn el pensamiento lgico y el intuitivo
para garantizar el desarrollo integral de los discantes.
El referente curricular es flexible en su aplicacin pero firme
en sus principios, en el sentido que promueve el respeto, el buen
trato, la participacin y el derecho a tener salud, educacin y una
vida digna
