¿QUE NOS LLEVA A INVESTIGAR?Interés hacia algo que llama la atención.Búsqueda de solución a problemáticas.Voluntad de ampliar el conocimiento.Inquietud por hallar respuestas.

Investigar: Es una acción que permite llegar hacia lo que se quiere conocer y crear.

INVESTIGACION

Orden Subjetivo

FACTORES A TENER

PRESENTE

Orden Objetivo

Interés: PreferenciaCapacidad para desarrolloTiempoRecursos necesariosDisponibilidad del material

¿Permite un diseño?¿Es de interés?¿Presenta utilidad?

ELECCION DEL TEMA DE INVESTIGACION

LINEAS DE INVESTIGACION

ESPECIALIZACION EN ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL

1.Educación

2.Vocación

3.Orientación

Mostrar el tema, y en particular, el problema que va a investigar.

Presentar títulos específicos que reflejen realmente lo investigado.

Pueden modificarse durante el desarrollo de la investigación, dependiendo del pensar y repensar del investigador.

Se sugiere no excederlo de más de dieciséis palabras.

TÍTULO

EJEMPLO• TITULO: Caracterización de la Práctica

Pedagógica de los Docentes de la básica secundaria del colegio CARSAJE.

• Contiene (Palabras): quince palabras

• ¿Qué va hacer? Una caracterización

• ¿de que? De la práctica pedagógica

• ¿de quienes? docentes del colegio CORSAJE Básica S.

• Contexto: educación Básica Secundaria.

• TITULO: Práctica Pedagógica y Discapacidad Auditiva.

• Contiene: cinco palabras.

• ¿Qué va hacer? Un análisis

• ¿de que? De la practica pedagógica

¿de quienes? De los profesores que atienden población con discapacidad auditiva

• Contexto: educación Básica.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Identificado el problema a investigar y la redacción del posible titulo del proyecto o anteproyecto, se inicia con el planteamiento del problema, pero ¿Qué es un problema de investigación?:

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Vacios en el Conocimiento

Resultados contradictorios

Explicación de hechos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción de las circunstancias concretas en las que aparece la dificultad que dio origen al problema

Ir de lo general a lo particular; informando al lector sobre el contexto en el cual surge como fenómeno o problema, cómo se ha desarrollado, sus implicaciones y síntomas

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Se concreta el planteamiento del problema a través de un interrogante que englobe y defina con exactitud el problema.

El enunciado debe presentar, en forma explícita, el objetivo fundamental del estudio.

Ej. 1. ¿Cómo orientan su práctica pedagógica los docentes de la Universidad de Pamplona, sedes Cúcuta y Villa del Rosario, que tienen estudiantes en situación de discapacidad auditiva en el primer semestre de 2011?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS

Propósito del estudio, expresan el fin que pretende

alcanzarse.

¿Qué pretende la

investigación?

Propósitos por los cuales se hace el

estudio.

Probar una teoría, aportar ideas

Resolver un Problema

OBJETIVOS

Consideraciones para la redacción Objetivos:

Utilizar verbos en infinitivos.

Seleccionar verbos alcanzables para la investigación.

Especificar las variables.

Utilizar el objeto de estudio en el contexto donde se inserta la investigación.

OBJETIVOSNIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO

PERCEPTUAL EXPLORARIndagarRevisar

ObservarRegistrar

DESCRIBIR CodificarEnumerarCodificarClasificarDefinir

APREHENSIVO COMPARAR DiferenciarAsemejarCotejar

ANALIZAR DesglosarCriticar

COMPRENSIVO EXPLICAR EntenderComprender

PREDECIR PreverPronosticar

Predecir

PROPONER PlantearFormularDiseñar

INTEGRATIVO MODIFICAR CambiarAplicarMejorar

CONFIRMAR VerificarDemostrar

Probar

EVALUAR ValorarEstimarAjustar

OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones

que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos

EJEMPLO OBJETIVOS

Objetivo General

Objetivos Específicos

Objetivos Específicos

• Describir el saber pedagógico de los docentes que favorece el aprendizaje de la población con discapacidad auditiva

• Comparar los Lineamientos de Atención Educativa a la Población con Limitación Auditiva del Ministerio de Educación Nacional con las practicas pedagógicas de los docentes de la Universidad de Pamplona a la luz de la categoría de Adaptabilidad que forma parte de la Educación como Derecho.

 

EJEMPLO OBJETIVOS

SISTEMA DE VARIABLES

Termino Autores Definición

Variable

Cerda(1991)

Conjunto de Características y aspectos de un fenómeno.

Rojas Soriano(1998)

Característica, atributo, propiedad o cualidad que puede estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades.

Fernández,Hernández yBaptista(1998)

Propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.

CastañedaJiménez(2001)

Algo que varia, características o cualidades del objeto de estudio que puede tomar distintos valores en el proceso de investigación

Diferentes tipos de variables, definiciones y sinónimos. Salkind (1998 pág.. 24)

Tipo de variable

Definición Sinónimos

DependienteVariable que indica si el tratamiento o manipulación de la variable independiente tuvo algún efecto.

Variable resultante.Variable de criterio.Efecto.

IndependienteVariable que se manipula para examinar su impacto en una variable dependiente o resultante.

Variable predictiva.Causa.Factor.

De controlVariable relacionada con la variable dependiente y cuya influencia es preciso eliminar.

Variable restrictiva.

ExtrañaInterviniente

Variable relacionada con la variable dependiente o independiente pero que no forma parte del experimento.

VariableAmenazadora.

Hipótesis

El nivel de desempeño docente esta determinado por la formación académica que tiene cada docente.

Variable

Independiente

Dependiente

Interviniente

Formación académica

Nivel de desempeño docente

Motivación del docente

Coherencia interna de la investigación

Titulo Estrategia gerenciales para la interacción social del niño indígena en la escuela Maria Auxiliadora

Objetivos Generales

Determinar las estrategias gerenciales que aplica el personal directivo para el logro de la interacción del niño indígena en la

escuela Maria Auxiliadora.

Proponer estrategias gerenciales para la interacción del niño indígena en la escuela Maria Auxiliadora.

Variables en estudio

Estrategias gerenciales

Interacción social

Titulo El Proceso Comunicacional como medio para la articulación de los valores en la escuela Maria Auxiliadora

Objetivo General

Analizar el Proceso comunicacional como medio de articulación de valores en la escuela Maria Auxiliadora

Objetivos específicos Variable (s) Dimensiones Indicadores

Identificar los componentes personales y profesionales que prevalecen en la gestión del director en la esc….

Gestión del director

Componentes personales

•Conocimiento de si mismo•Autorrealización.•Autocontrol

Componentes profesionales

•Rol de maestro•Rol de facilitador

Caracterizar los procesos administrativos que prevalecen en la gestión del director de la esc….

Gestión del director

Procesos Administrativos

•Planificación.•Organización.•Dirección.•Control.•Supervisión.•Evaluación.

Determinar los roles ejecutados por los docentes de la esc…..

Desempeño laboral

Roles ejecutados por los docentes

•Promotor social.•Investigador.•Planificador.•Evaluador.

SISTEMA DE VARIABLESObjetivo general: Determinar como la motivación laboral de los empleados de la empresa Con Stylo incide en el Clima Organizacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEM OBSERVACIONES

1- Caracterizar del Clima organizacional de la empresa

CON STYLO en Cúcuta.

Clima Organizacional

percepción sobre la empresa

satisfacción, ambiente físico y ergonomía

del 1 al 18

Pre test antes de la intervención

Post- test después de la intervención

Satisfacción y logros laborales

Posibilidad de creatividad y autonomía

del 19 al 24

membrecíaRelación con los compañeros de trabajo

del 24 al 29

4- Identificar los efectos en el clima organizacional de la empresa CON STYLO en

Cúcuta, después de atender las necesidades motivacionales

detectadas en los empleados de la empresa.

Formas de liderazgo en la empresa

Relación con los jefes y superiores

del 25 al 29

justicia laboral Desempeño laboral y remuneración

del 36 al 46

Formas de reconocimiento

Equidad laboral

del 47 al 51

2- Describir los niveles de motivación laboral de los

empleados de la empresa CON STYLO.

Motivación Laboral

necesidades básicaspersonal, familiar, social y laboral

del 1 al 5

Para detectar los niveles de las

necesidades y los puntos de acción

para la intervención

seguridadpersonal, familiar, social y laboral

del 1 al 5

3- Atender las necesidades motivacionales de mayor

incidencia en los empleados de la empresa CON STYLO de Cúcuta

filiaciónpersonal, familiar, social y laboral

del 1 al 5

autoestimapersonal, familiar, social y laboral

del 1 al 5

Auto desarrollopersonal, familiar, social y laboral

del 1 al 5

COHERENCIA INTERNA DE LA INVESTIGACION Titulo, Formulación, Sistematización y Objetivos de la Investigación.

Formulación del Problema

Objetivo General

Sistematización del Problema

Objetivos Específicos

¿Cuáles son las competencias Investigativas del docente de Educación Superior?

Determinar las competencias Investigativas del docente de Educación Superior.

¿Qué competencias Investigativas debe poseer el docente de Educación Superior, a nivel genérico?

Identificar las competencias genéricas que debe poseer el docente de Educación Superior.

¿Cuáles son las características de las competencias investigativas que posee el docente de Educación Superior?

Caracterizar las competencias investigativas del docente de educación Superior.

Titulo: Competencias Investigativas del Docente de Educación Superior

JUSTIFICACION

• ¿Por qué y qué tanto es conveniente llevar a cabo esta investigación? O bien ¿Para qué servirá esta investigación?

• ¿Qué aporta de nuevo esta investigación? • ¿Cuáles son los beneficios que este trabajo proporcionará? • ¿Quiénes serán los beneficiarios y de que modo? • ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación? • ¿Cuál es su utilidad? • ¿Ayudará a resolver algún problema o gama de problemas

prácticos? • ¿Porque es significativo este problema de investigación? • ¿Permitirá llenar algún hueco de conocimiento? • ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios? • ¿Puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría? • ¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población o

fenómeno? • ¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre

variables?

JUSTIFICACION

Reduce el ámbito de la investigación a dimensiones prácticas

Respondiendo a tres criterios:

TIEMPO ESPACIO TEMÁTICA

DELIMITACIÓN

Determinación del periodo dentro del cual se va a desarrollar la investigación.

El espacio geográfico donde se realizará el estudio.

El área del conocimiento donde se inserta el estudio, así como la línea de investigación a la cual pertenece.

FUNCIONES DEL MARCO TEORICO

• Amplía: el horizonte del estudio. Guía al investigador para que se centre en el hecho de investigar.

• Identifica y sintetiza hechos.• Conduce al establecimiento de hipótesis o

afirmaciones que habrán de someterse a prueba en la realidad.

• Inspira líneas y áreas de investigación.• Provee marco de referencia para la interpretación de

los resultados del estudio.

ANTECEDENTES

MARCO TEORICO

BASES TEORICAS

Diferencias y Coincidencias con investigaciones previas sobre el tema.

Librar el riesgo de Investigar lo que ya está hecho

Profundizar en hechos que no han sido investigados

Marco de referencia para la interpretación de los resultados.

ELEMENTOS

MARCO CONCEPTUAL

Definición de los términos básicos. (Lenguaje Técnico).

HIPÓTESIS

MARCO TEORICO

La hipótesis es una proposición para responder tentativamente a un problema; indica por lo tanto qué estamos buscando, va siempre hacia adelante; es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.

Grasseau expresa:La hipótesis es la suposición de una verdad que aún no se ha establecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún no se conoce y que se ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla.

Ej. La tasa de analfabetismo es mayor en las zonas rurales que en las zonas urbana

HIPÓTESIS

ELEMENTOS

VARIABLES

MARCO TEORICO

Constituye una característica, cualidad, propiedad, algo que puede variar y es susceptible de medirse

TIPOS DE VARIABLES

Dependiente: Indica si el tratamiento o manipulación de la variable independiente tuvo algun efecto.

Independiente: Se manipula para examinar su impacto en una variable dependiente

ELEMENTOS

VARIABLE

MARCO TEORICO

Establecimiento de variables en atención a las características o cualidades que se desean indagar y a los objetivos propuestos.

Ej. El Proceso Comunicacional Como Medio De Articulación De Los Valores En El Centro Educativo Jorge Eliecer Gaitán.

Variables: Proceso Comunicacional y Articulación de Valores

Ejemplo

MARCO TEORICO

Hipótesis: El nivel de desempeño está determinado por la formación académica que tiene cada docente.

Variable Independiente: Formación académica.

Variable dependiente: Nivel de desempeño docente.

Documental

MARCO METODÓLOGICO

Descriptiva

Análisis de la información sobre un determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o estado actual del conocimiento

Busca describir aspectos característicos distintivos y particulares de personas, situaciones o cosas

Tipos de Investigación

Estudio de Casos

MARCO METODÓLOGICO

Exploratoria

Análisis específico de una empresa, área, actividad, mostrando una descripción de problemas, situaciones o acontecimientos reales de la unidad objeto de estudio

Indaga acerca de un fenómeno poco conocido sobre el cual existe poca información o no se han realizado investigaciones anteriores con el fin de explorar la situación

Innovación Tecnológica

MARCO METODÓLOGICO

Es utilizado con frecuencia en el campo de investigación y desarrollo; es el invento o la colocación de una idea en el mercado y comparte la introducción de nuevos productos, procesos o manera de hacer.

Experimental

MARCO METODÓLOGICO

No Experimental

Se manipulan variables independientes para analizar sus supuestos efectos en una serie de variables dependientes dentro de una situación de control para el investigador

Se realiza sin manipular variables intencionalmente, se observa el fenómeno tal y como se presenta en su contexto natural para después analizarlo

Diseño de la Investigación

Campo

MARCO METODÓLOGICO

El diseño de investigación indica un procedimiento a seguir.

Refiere los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad

POBLACION Y MUESTRA

• Población: Comprende un conjunto limitado por el ámbito del estudio a realizar

• Muestra: Se refiere a un grupo pequeño de la población (sujeto, documentos, objetos), por lo tanto, tiene sus mismas características.

• Fórmula: 4.N.p.q E2(N-1)+4.p.q

POBLACION Y MUESTRA

Donde:

n = Es el tamaño de la muestra4 = ConstanteN= Tamaño de la Poblaciónp.q.= Probabilidad de éxito o fracaso, que tiene un valor de 50% cada unoE2 = Error seleccionado por el investigador

TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Procedimiento utilizados por el investigador para recabar

información

Técnica CampoTécnica Documental

*Obtener y registrar organizadamente la

información en libros, revistas, diarios, informes científicos,

entre otras.

*Se obtiene y registra la información directamente en el

lugar en el que ocurren los fenómenos, hechos o situaciones

objeto de investigación

Técnica de Campo

Encuesta

Cuestionario

Preguntas que solicitan información referida a un problema, objeto o tema de investigación, el cual es administrado a un grupo de personas.

• De Respuestas Cerradas: Item o alternativa de respuesta fija.

• De Respuestas Abiertas: requieren por parte del respondiente la expresión escrita de su respuesta.

Técnica de Campo

Técnica de Campo

Encuesta

Entrevista

Diálogo iniciado por el entrevistador con el propósito de recabar información acerca de un tema o contenido específico en los objetivos de la investigación.

*Entrevista Estructurada*Entrevista no Estructurada

Técnica de Campo

OBSERVACIÓN

Técnicas de Campo

Externa o no Participante

El que observa no pertenece al grupo que se investiga

Interna o Participante

El sujeto investigador participa en el grupo u organización. Establece vínculo con los miembros

OBSERVACIÓN EXTERNA O NO PARTICIPANTE

OBSERVACIÓN INTERNA O PARTICIPANTE

Directa IndirectaEntrevistas, Cuestionarios

Datos Estadísticos

DiariosRegistros anecdóticos

o incidentes críticosNotas de campo

Grabación de videosFotografíasGrabación de audio

TÉCNICAS PARA ANÁLISIS DE DATOS

ESTADÍSTICAS

DESCRIPTIVAS Distribución de Frecuencias con sus respectivos gráficos: Historiogramas,

gráficas circulares, etc.Medidas de Tendencia Central : Media,

Moda, Mediana

La idea fundamental es “hacer hablar el dato”; es decir, explicitar de manera concreta el comportamiento de una variable y sus descriptores, identificando valores, puntuaciones y cualidades, entre otros dependiendo de los propósitos que se persiguen.

La interpretación como proceso de reflexión crítica y argumentado, constituye la contrastación de los datos con las bases teóricas, se emiten juicios sustentado en el análisis.

En este aparte el investigador destaca los puntos coincidentes y contradictorios con las teorías, explicitando las razones, el porqué de determinados comportamientos, percepciones, relaciones, entre otras.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

• CONCLUSIONES• Para la elaboración de las conclusiones se recomienda

seguir la secuencia de los objetivos específicos, para luego cerrar el discurso con los resultados del objetivo general.

• RECOMENDACIONES• Las recomendaciones se convierten en proposiciones

que plantea el autor de la investigación en función de su punto de vista y percepciones.

•

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En otras palabras, en las conclusiones se da respuesta a los objetivos propuestos en la investigación.