¿QUÉ PODEMOS HACER PARA AHORRAR AGUA?de... · ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA AHORRAR AGUA? Según un informe de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU), el 51% de los ... ¿Por

Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria

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¿QUÉ PODEMOS HACER PARA AHORRAR AGUA?

Según un informe de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU), el 51% de los consumidores españoles no sabe cómo ahorrar agua, y lo que es más alarmante, muchos encuestados aseguran no están interesados en las medidas para ahorrar agua, bien porque creen que son caras, reducen la comodidad o son complicadas.

Pero algunas medidas muy sencillas, y que no restan calidad de vida, nos permitirán ahorrar muchos litros de agua, contribuyendo al medio ambiente que cada vez es más necesario para la conservación

1. Colocar dos botellas llenas dentro de la cisterna ahorra de 2 a 4 litros en cada uso. Evitar usar el inodoro como papelera.

2. Cerrar el grifo al lavarse los dientes o afeitarse ahorra hasta 10 litros. 3. Ducharse en cinco minutos, en vez de bañarse, ahorra hasta 150 litros, y evitarlas

duchas de las playas. 4. Arreglar las averías de grifos y cañerías lo antes posible: Un grifo que gotea pierde

hasta 30 litros diarios. Instalar mecanismos de ahorro en los grifos, y decantarse por los de tipo "monomando".

5. Lavar la fruta y verdura en un cuenco ahorra hasta 10 litros de agua. 6. Regar al anochecer para evitar pérdidas por evaporación y sólo lo necesario. Optar

por plantas autóctonas, que necesitan menos agua. 7. Poner en marcha la lavadora o el lavavajillas sólo cuando estén llenos, y comprar

modelos de uso eficiente del agua. 8. Si friega a mano, utilice una pila para enjabonar y otra para aclarar, y si no tiene dos

pilas, utilice un barreño. 9. No dejar mucho tiempo la vajilla sucia porque cuesta más limpiar. Fregar los platos

justo después de comer 10. No abusar de la lejía, porque dificulta el trabajo de las depuradoras, y utilizar

detergentes ecológicos, sin fosfatos. 11. Al cocinar, medir la cantidad de agua que necesita hervir, para evitar su

derroche por la evaporación. Si tapa la olla, hervirá más rápido, y apague la llama nada más completarse la ebullición.

12. Al esperar que salga agua caliente aprovechar para llenar recipientes con el agua fría para utilizarla en otras cosas.


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CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO

PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN

1. ¿De qué creéis que va a tratar la lectura? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Qué porcentaje de españoles no sabe cómo ahorrar agua? 2. ¿Qué medida podemos tomar para ahorrar agua dentro de la cisterna? 3. ¿Cuántos litros de agua podemos ahorrar si nos duchamos en vez de bañarnos? 4. ¿Qué organización ha elaborado este informe? 5. ¿Cuándo es conveniente regar las plantas?

Preguntas inferenciales

1. ¿Por qué crees que el agua se evapora si no se riegan las plantas al anochecer? 2. ¿Por qué se ahorra agua al colocar dos botellas de agua en la cisterna? 3. ¿Qué quiere decir plantas autóctonas? 4. ¿Conoces otras medidas para ahorrar agua?

Preguntas valorativas

1. ¿Crees que son buenas estas medidas de ahorro? Razona tu respuesta. 2. ¿Qué consecuencias podemos tener podemos tener si no ahorramos agua? 3. ¿Crees que todos los países disponen de la misma cantidad y calidad de agua?


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TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA

Título de la lectura: ¿Qué podemos hacer para ahorrar agua? Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Segundo Ciclo de Educación Primaria (3º de Primaria).

Intencionalidad Didáctica: Fomentar el consumo responsable del agua en los alumnos/as.

Sesión Estrategias para

desarrollar la fluidez lectora

Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora

1 Lectura por el maestro a modo de ejemplo.

Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto.

2 Lectura colectiva del alumnado de punto a punto.

Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura individual alternada.

Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Lectura silenciosa. Resumen oral de la lectura entre todos. El maestro escribirá dicho resumen en la pizarra para su posterior copiado.

5 Confeccionar un mural con las medidas de ahorro.


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AL DÍA SIGUIENTE

Salimos al patio. Mi madre comenzó a contarnos, para ver si estábamos todos. Dijo: - Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, uno, dos y tres. Nos reímos juntos: - Te has equivocado. Así no se cuenta. Se dice, ocho, nueve y diez. - No me he equivocado. Ahora sois distintos. Vosotras, gallinas: una, dos, tres, cuatro, cinco, seis y siete. Y vosotros gallos: uno, dos y tres. Las gallinas tenéis las crestas todavía pequeñas y las colas cortas. Los gallos las tenéis grandes y empinadas y las colas largas. Nos miramos todos con ojos curiosos, y tenía razón: éramos distintos. Me toqué la cresta, y supe enseguida que era una gallina. De pronto me vino una duda: - ¿Si somos distintos, no somos hermanos? Mamá sonrió: - Los hermanos, siempre son hermanos, aunque se hagan grandes y aunque sean distintos. Ya estaba tranquila, y me era lo mismo ser gallo o gallina. Mi madre nos dijo después que iba a darnos nombres. - ¿De qué sirve un nombre? Volví a preguntar. - Sirve para que te llamen acudas tú sola. Y sirve para que, si alguno se ha portado mal, nadie se confunda y castigue a otro. Además si te dan un nombre, solamente es tuyo. _ Yo quiero mi nombre, dámelo enseguida- grité entusiasmada. _ No seas impaciente, los gallos primero. _ ¿Por qué? _ Porque ellos son machos. _ Pues vaya motivo: Lo echamos a suertes y sanseacabó. _ Primero los gallos, y ¡sanseacabó! y tú te quedas la última- me dijo mi madre, y les dio sus nombres a mis tres hermanos: - Tú te llamarás Cresta Colorada. Tú Espolón de Acero. Y tú Pico-Fino. Después se los dio a mis seis hermanas: - Tú Cacaracá. Tú Cocorocó. Tú Clacá. Tú Clacó. Tú Claclá. Y tú Clocló. Yo estaba nerviosa. Eran nombres bobos. ¿Cuál me dará a mí? Al fin me miró: - Y tú, Picapón. - ¿Por qué Picapón? - Tu nombre es perfecto. Y quiere decir, picar y poner. Eso es lo que hacen las propias gallinas. - Yo no quiero sólo poner y picar. Voy a hacer más cosas. No me gusta el nombre. - Entonces no te doy ninguno. Búscatelo sola. Y si no lo encuentras, serás des nombrada. No estaba dispuesta a ser des nombrada. Pensé lo mejor que supe, y encontré mi nombre: - !Ea!, ya lo tengo. Yo soy ¡Carolina! Memorias de una gallina. Concha López Narváez .Colección: Duende verde: Anaya.


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1. ¿Qué te sugiere el título? 2. ¿Qué crees que pasará?

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿En qué lugar comienza la historia?

2. ¿Cuántos animales aparecen en la historia? ¿Cuántos de ellos eran gallos? ¿Cuántas

gallinas?

3. ¿Cómo eran las gallinas? ¿Y los gallos?

4. ¿Qué hizo su madre después de diferenciar los gallos de las gallinas?

5. ¿Para qué sirve un nombre?

6. ¿Cómo se llamaban los gallos? ¿Y las gallinas?

7. A la protagonista de la historia ¿Le gustó su nombre? ¿Por qué?

8. ¿Qué nombre se puso?


1. ¿Por qué pensaron los gallos y gallinas que su madre no sabía contar?

2. ¿Cómo comprobó ella que era una gallina?

3. ¿Qué criterio crees que siguió su madre para ponerles el nombre a cada uno de ellos?

4. ¿Por qué la dejaron a ella para la última?


1. ¿Te parece bien que primero se les ponga el nombre a los gallos y luego a las gallinas?

2. ¿Crees que ella estaba contenta con ser gallina?

3. ¿Por qué crees tú que eligió ese nombre? ¿Cuál le hubieses puesto tú, y por qué?


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Título de la lectura: Al día siguiente. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La discriminación por razón de sexo.








3 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Lectura silenciosa.

Resumen oral de la lectura modelada por parte del maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir un resumen general de la lectura que será después copiada por el alumnado.

5 Pequeña dramatización de la historia.


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AQUÍ PINTAMOS TODOS

Dª Juana, nuestra maestra, es cariñosa y comprensiva: a todos nos atiende con paciencia y resuelve nuestros problemas a través de diálogo. Nos hace pensar y reflexionar cada vez que surge un roce o disputa entre nosotros sobre la importancia de vivir en paz. Pero, ese día, se enfadó mucho, muchísimo. Descubrió que del techo, como si de estalactitas de la cueva de Nerja se tratasen, colgaban bolitas de papel que habíamos pegado utilizando los bolígrafos como cerbatanas. Nos habló de lo incorrecto e incívico de nuestro comportamiento y nos comunicó que, entre todos, deberíamos arreglar tan tremendo desaguisado. Convocó una asamblea de madres y padres para comentarles lo sucedido e informarles que los daños debían ser reparados. ¡Vamos! ¡Qué tendríamos que dejar la clase como una patena! En la reunión del lunes se acordó que no seríamos castigados sin tele, sin salir de casa o sin recreo… tendríamos que limpiar y después pintar la clase en nuestro tiempo libre. El sábado a las nueve de la mañana en punto, puntuales como un clavo, todos estábamos en clase. Pero esta vez los libros y cuadernos habían sido sustituidos por cubos y pinceles. Todos colaboramos y lo que para uno solo habría sido un trabajo lento y pesado, para todos fue rápido y divertido. Pero aún no quedaba una cosa por hacer, el domingo, en grupos de cuatro, confeccionamos murales alusivos a la importancia de cuidar las instalaciones del colegio y su mobiliario. Desde aquel fin de semana de intenso trabajo a nadie se le ocurre tirar ni una bolita de papel más, y todos hemos aprendido la lección: “Lo que es de todos entre todos debemos cuidar y respetar”.

Aquí pintamos todos. José Martínez Romero. Mis lecturas favoritas. Grupo Editorial Universitario.


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1. Leyendo sólo el título, ¿qué creéis que va a suceder en este texto? 2. Escribe otro título para la lectura.

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Vocabulario:

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1. ¿Cuál crees que es el significado de la palabra “desaguisado”? Haz una frase con ella. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Piensa tres palabras que lleven el prefijo –des. Haz una frase con cada una de ellas. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Explica con tus propias palabras la expresión “puntuales como un clavo”. Haz una frase en la que utilices esa expresión.

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4. ¿Qué significa “Dejar la clase como una patena”?

- Ensuciar la clase.

- Limpiar la clase.

5. ¿Qué otra expresión utilizarías para indicar que algo está muy limpio?

- Como los chorros del oro.

- Negro como el carbón.

6. Haz una frase con cada una de las expresiones del ejercicio cinco. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Preguntas literales

1. “Dª Juana es cariñosa y comprensiva”. Dª Juana es:

Nos habla y nos deja expresarnos.

Intenta resolver los problemas a través del diálogo.

Nos castiga sin dar explicaciones.

2. ¿Sobre qué nos hace reflexionar Dª Juana? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ¿Qué hizo Dª Juana al ver el techo lleno de bolita? Subraya la respuesta correcta.

Convocó una reunión con los padres y madres.

Nos castigó sin recreo durante una semana.

4. ¿Qué habían utilizado para pegar las bolitas de papel en el techo? .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Marca las opciones verdaderas.

A las ocho en punto del sábado empezamos a pintar.

Cambiamos los libros y cuadernos por cubos y pinceles.

El domingo confeccionamos murales.

Los murales fueron individuales.


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6. ¿Qué lección hemos aprendido con el castigo? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


1. ¿Por qué se enfadó la maestra? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

1. ¿Qué decidieron entre todos para resolver el problema? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ¿Quién cuenta la historia? ...............................................................................................................................................................................

3. ¿Te has encontrado en una situación parecida? ¿Cuándo? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


1. Imagina que eres juez o jueza y que debes dictar sentencia contra una persona que ha dañado un árbol. ¿Qué castigo consideras más justo?

Una multa de quinientos euros.

Un mes de cárcel.

Tendría que regar los árboles durante un mes.

2. ¿Crees que es apropiada la decisión que tomaron los padres y madres junto con Dª Juana? ¿Por qué?

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Título de la lectura: Aquí pintamos todos Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Respeto por las instalaciones del centro




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Lectura por el maestro a modo de ejemplo. Después lectura coral junto con el maestro.

Previsión Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión y realización de las actividades referentes al mismo.

2 Lectura teatral Realizar las preguntas de comprensión literal.







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Asamblea en la carpintería

Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de

herramientas para arreglar sus diferencias.

El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido!. Y además, se pasaba el tiempo golpeando.

El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.

Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.

Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera

expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.

Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: - Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con

nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.

La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la

lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.

En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo.

Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un fino mueble.

Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación.

Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad.

Se sintieron orgullosos de sus fortalezas

y de trabajar juntos.


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¿Has visto alguna vez una carpintería?

¿Qué puede ocurrir dentro de una carpintería? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN

Vocabulario

1. Aclarar el significado de las siguientes palabras

Asamblea:……………………………………………………………………………………………………………………..……………….………………………………………………………………………………………………………………........................................... Notificar:……………………………………………………………………………………………………..……………….………………..………………………………….………………………………………………………………………………………………………………... Deliberación:…………………………………………………………………………………………………………………………………..……………….……………………………………………………………………………………………............................................. Presidencia:…………………………………………………………………………………………………………………...…………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………….... Tosca:………………………………………………………………………………………………………....................................................................................………………………………………………………………………………………………………………. Asperezas:………………………………………………………………………………………………………………………...…………...……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………..Lija:………………………………………………………………………………………………………….………………...………………………………………………………………………………………………………………………....................................................... Tenso:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………...

2. ¿Qué significan las expresiones?

-Ejerció la presidencia:…………………….......................................................................... -Áspera en el trato:………………………………………………………………………………… - Fricciones con los demás:………………………………………………………………………… -Limar asperezas:……………………………………………………………………………… Preguntas literales

1. ¿Qué personajes intervienen en la lectura? 2. ¿Quién ejerció la presidencia? 3. ¿Qué le notificó la asamblea al martillo? ¿Por qué? 4. ¿Qué alegaron el martillo, el tornillo, la lija y el metro?


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5. ¿Qué dijo el serrucho? Preguntas inferenciales

1. Escribe al lado de la frase IDEA PRINCIPAL O IDEA SECUNDARIA según corresponda:

El carpintero entró y se puso el delantal. IDEA…………………………..

Las herramientas se reúnen en asamblea. IDEA……………........................

Las herramientas se culpan unas a otras e impiden que alguna de ellas sea la presidenta de la asamblea.

IDEA………………………………….

Las herramientas descubren que juntas son capaces de crear muebles de calidad. IDEA………………………………….

Cuando el carpintero deja de trabajar las herramientas se quedan solas. IDEA………………………………..

El serrucho descubre que todas las herramientas tienen alguna dificultad para el carpintero. IDEA…………………………………..

El trabajo en equipo requiere que se utilicen las cualidades de todos los miembros que lo componen. IDEA…………………………………..

2. Lee atentamente y marca con una X la frase que mejor exprese el significado del texto

a) El carpintero sabe aprovechar todas las cualidades de las herramientas b) Las herramientas de la carpintería producen mucho ruido c) Para trabajar en equipo es necesario tener en cuenta las cualidades de todos sus miembros. d) Las herramientas son capaces de hablar cuando el carpintero deja de usarlas

3. Piensa y escribe tres cualidades (adjetivos) de dos compañeros/as con los que te lleves peor. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿A qué conclusión se llegó en la asamblea?

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5. ¿Qué enseñanza podemos sacar de la lectura?

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1. ¿Qué piensas de la actitud del martillo y de las demás herramientas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Crees correcto lo que dijo el serrucho? ¿Por qué?

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Conexiones

1. Inventa una historia donde se establezca una disputa con acuerdo posterior.


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Título de la lectura: Asamblea en la carpintería

Nivel/Ciclo al que va dirigida:

Segundo Ciclo de Educación Primaria (3º de Primaria).

Intencionalidad Didáctica: Desarrollar valores en nuestro alumnado como la cooperación




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Lectura del profesor para servir de modelo y posterior lectura silenciosa por parte de los alumnos


2 Lectura por parejas Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura coral Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura solemne de un alumno

Realizar las preguntas de comprensión valorativa.

5 Lectura individual Conexiones


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CARTA A MAMEN

Querida Mamen: Ha empezado el curso y tú no estás aquí. La señorita me ha sentado al lado de Marta.

Marta es muy buena, pero, no lo puedo remediar: me siento triste. Tú te sentabas conmigo desde que estábamos en primero de infantil, ¿te acuerdas…? y nunca, nunca nos hemos peleado. Mamá dice que me tengo que acostumbrar. Quizá tenga razón, pero me cuesta. A lo mejor, si hablas mucho con tus padres, los convences para que vuelvan a vivir aquí.

Sigo teniendo los mismos amigos de siempre, pero este año las niñas no quieren jugar con nosotros. Ellas se lo pierden. Seguro que tú sí querrías.

Han venido dos niños nuevos a la clase: Roberto y Alí. Roberto ha nacido muy lejos, en Argentina, y también está triste porque se acuerda mucho de sus amigos y de sus abuelos. Alí es de Marruecos y tiene muchos hermanos. No sabe hablar como nosotros, pero en el recreo nos entendemos bastante bien. No me lo explico, pero no debe ser tan difícil. Yo le enseño muchas palabras que él no sabe, y es listo, pues las aprende muy pronto. Roberto sí habla igual que nosotros, pero a cada momento dice “pibe”. Yo no sé lo que eso quiere decir.

¡Ah, se me olvida algo muy importante: tenemos una señorita nueva. A mí me cae muy bien, aunque algunos niños siempre se están quejando porque sienta a Alí a su lado y le dedica mucho más tiempo que a los demás.

Te mando el dibujo del perro que quiero. Ayer me peleé con mis padres. No quieren regalarme un perro para mi cumple. Dicen que no cabe en la casa, que hay que cuidarlo mucho, que luego vienen las vacaciones… Tonterías. Yo les he dicho que si no me compran el perro, no quiero nada. ¿A que tú me das la razón?

Bueno, no te puedo escribir más, tengo que hacer los deberes. Contéstame pronto y cuéntame muchas cosas.

Tu amigo Carlos.

María Luisa Cañado Gómez.


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1. ¿Has tenido que cambiar alguna vez de colegio? 2. ¿Por qué ha sido? 3. ¿Se ha ido algún amigo tuyo a vivir a otro sitio? 4. ¿Has escrito alguna vez una carta a un amigo? 5. Intenta adivinar lo que le dice Carlos a Mamen en esta carta


1. ¿Cuáles son los personajes de la historia? 2. ¿Por dónde se acercó la raposa? 3. ¿En dónde estaba subido el gavilán? 4. ¿Por qué no encontraba la raposa nada para comer? 5. ¿Cómo se marchó el gavilán?


1. ¿Crees que hacen bien la mayoría de los niños quejándose de la señorita? ¿Por qué? 2. ¿Por qué dice Carlos “ellas se lo pierden”? 3. Con respecto al perro, ¿a quien das la razón: a Carlos o a sus padres? ¿Por qué? 4. ¿Por qué vienen niños como Roberto y Alí a nuestro país? 5. Si te tuvieras que marchar a otra ciudad o a otro país, ¿qué te gustaría que hicieran tus

nuevos compañeros contigo? 6. ¿Crees que a Mamen le hace ilusión recibir noticias de Carlos? ¿Por qué?


1. ¿Crees que su madre le dio un buen consejo al decirle que se tenía que acostumbrar a estar sin Mamen? ¿Por qué?

2. ¿Se sienten celosos los compañeros de Carlos? ¿Por qué? 3. ¿Crees que Carlos se porta bien con Alí? ¿Por qué? 4. ¿Por qué crees que la señorita le dedica más tiempo a Alí que a Roberto si son los dos

nuevos? 5. ¿Quién crees que es el animal más astuto y por qué?

Visualización

1. ¿Puedes imaginar cómo es Marruecos? 2. Y Argentina? 3. Sitúa estos países en los continentes a los que pertenecen 4. ¿Podrías dibujar al perro que quiere Carlos? 5. ¿Qué cuidados necesita un perro?


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Título de la lectura: Carta a Mamen.



Intencionalidad Didáctica: Reconocer que todas las personas tenemos alguna virtud.




1 Modelado por parte del maestro/a. Eco-lectura


2 Lectura encadenada Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura encadenada Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas valorativas.

5 Realizar las preguntas de visualización.


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CONOCE A UNA TROTAMUNDOS DE… ALEMANIA

Guten Tag!

Soy una hamburguesa. No, no me comas ni me eches kétchup (je, je). Soy una

hamburguesa de Hamburgo, que es una ciudad de Alemania. ¿La conoces?

El verano pasado estuve en tu país de vacaciones, en Mallorca. Me gustó mucho, sobre

todo cuando fuimos en barco. Creo que a ti también te gustaría mi país.

Te tengo que dejar porque mañana Tengo clase de violín y tengo que ensayar un poco.

Auf wiedersehen!

Renata

Alemania está en Europa central. En este país hay castillos, ciudades antiguas y centros de negocios

modernos. También hay ríos, como el Rhin o el Danubio, lagos y grandes montañas.

Además está la Selva negra, que en realidad no es una selva, sino un bosque muy frondoso.

En Alemania hay muchas fábricas y problemas de contaminación. Pero, por otro lado, es uno de los países

más preocupados por el medio ambiente. Desde hace muchos años, los alemanes separan cuidadosamente la

basura para poder reciclar el vidrio, el papel y los plásticos.

¿Creías que las hamburguesas venían de Estados Unidos? Las hamburguesas en realidad son alemanas y

proceden de Hamburgo, la ciudad en la que vive Renata. En el puerto de Hamburgo, este bocadillo de pan fresco y

carne se hizo famoso entre los marineros que llegaban hambrientos de sus viajes.

Durante un tiempo, Alemania estuvo dividida en dos: la Alemania del Este y la del Oeste. En la ciudad de

Berlín se construyó un muro que dividía el país. Los alemanes no podían pasar de un lado a otro del muro. Pero en

1989 fue destruido y desde entonces los alemanes del este y del oeste vuelven a estar unidos.

Desde hace unos años, a España llegan muchos emigrantes de países como Marruecos, Perú, Ecuador o

Rumanía.

De la misma manera, entre los años 1960 y 1975, casi un millón de españoles emigraron a Alemania, Suiza y

Francia. De estos tres países, Alemania fue el lugar al que más españoles acudieron en busca de trabajo.


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1. Comentario entre todos sobre el país de Alemania: si saben dónde está, que pertenece a Europa, qué idioma se habla allí, si conocen a alguien alemán, etc.

2. Localizarlo en un mapa de clase. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Cómo se llama la niña? ¿Dónde vive? 2. ¿Dónde veraneó estas vacaciones? 3. ¿Qué hace por las tardes? 4. ¿Por qué hay tanta contaminación en Alemania? 5. ¿Qué hacen para cuidar el medio ambiente? 6. ¿En España también lo hacemos? ¿Y tú en tu casa qué haces? 7. ¿Dónde nacieron las hamburguesas? 8. ¿A qué países emigraban los españoles y españolas entre 1.969 y 1975?


1. ¿Para qué crees que lo hacían? 2. Hoy en día, en España hay muchos inmigrantes. ¿Por qué crees que dejan su país y su

familia para venir aquí? 3. ¿Conoces algún/a inmigrante en tu pueblo?


1. ¿Tú emigrarías a otro país si tuvieras esos problemas? 2. ¿Qué soluciones propondrías para evitar que la gente tenga que irse a otros países a

trabajar? 3. Si fueras el alcalde de tu pueblo, ¿Qué podrías hacer para animar a la gente a cuidar el

medio ambiente?


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Título de la lectura: Conoce a una trotamundos de…Alemania.


Primer Ciclo de Educación Primaria.

Intencionalidad Didáctica: Acercamiento a un país europeo y su cultura.

Sesión Estrategias para desarrollar la fluidez lectora




2 Lectura por parejas. Realizar las preguntas de comprensión literal.


Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.

5 Lectura silenciosa Buscamos en internet imágenes sobre los lugares mencionados en la lectura.


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EL ABUELO Y EL NIETO Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía el oído muy torpe y le temblaban las rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas podía sostener la cuchara y dejaba caer la sopa en el mantel. Su jijo y su esposa estaban muy disgustados con él, hasta que, por último, le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le llevaban la comida en un plato viejo de barro. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa.

Un día se cayó al suelo y se le rompió el plato que apenas podía sostener en sus

temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no se atrevió a responder y bajó la cabeza suspirando. Entonces le compraron un plato de madera, en la que le dieron de comer de allí en adelante. Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño muy ocupado en reunir algunos pedazos de madera que había en el suelo.

- ¿Qué haces? –preguntó su padre. - Un plato, contestó, para daros de comer a ti y a mamá cuando seáis viejos.

El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Después se echaron

a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado con la mayor amabilidad.

Jacobo Grimm


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1. ¿Qué te sugiere el titulo del texto? 2. ¿Qué final imaginas? 3. ¿Te relacionas con tus abuelos y abuelas? 4. ¿Qué haces con ellos? 5. ¿Necesitan ayuda?


1. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento? 2. ¿Cómo es el abuelo? 3. ¿Por qué se disgustaron el hijo y la nuera con él? 4. ¿Dónde comía el abuelo y con quién? 5. ¿Qué le sucedía al abuelo en la mesa? 6. ¿De qué lo llenó su nuera? 7. ¿Qué le compraron al abuelo cuando rompió su plato? 8. ¿En qué estaba ocupado el hijo? 9. ¿Qué vieron los padres hacer a su hijo? 10. ¿Qué hicieron los padres? 11. ¿Dónde sentaron finalmente al abuelo? 12. ¿Cómo termina el cuento?


1. ¿Por qué sentaron al abuelo en un rincón? 2. ¿Por qué no controla sus movimientos y se le cae la comida? 3. ¿Por qué lloraba con tristeza? 4. Le compraron un plato de madera, ¿por qué no de cristal? 5. ¿Por qué volvió el abuelo a la mesa? 6. ¿Sigue el niño el ejemplo de sus padres? 7. ¿Por qué lloraron los padres del niño? 8. ¿Qué intención crees que tiene el texto?


1. ¿Crees que el hijo y la nuera tenían razón cuando se enfadaban con el abuelo? 2. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él? 3. ¿Crees que el hijo y la nuera entendieron que no se portaban bien con el abuelo? 4. Corrigieron su actitud. ¿Qué opinión podemos tener de este cambio? 5. ¿Cómo debemos cuidar a nuestros abuelos y abuelas? Explica tu respuesta. 6. ¿Qué acciones del texto te parecen mal? ¿Por qué? 7. ¿Qué acciones del texto te parecen bien? ¿Por qué? 8. ¿Cómo crees que actúa un niño que recibe buen ejemplo?


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Título de la lectura: El abuelo y el nieto. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Fomentar el respeto y cuidado de los mayores, así como el buen ejemplo como fuente de aprendizaje.








3

Lectura individual cambiando a otro alumno cuando encontremos un signo de puntuación.


4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.



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EL ESPANTAPÁJAROS

Un labrador muy avaro se pasaba el día oteando su huerto para que nadie, ni animales ni personas, lo tocaran. Por fin decidió construir un espantapájaros. Hizo los brazos y las piernas con cañas; con paja, el cuerpo; le puso una calabaza como cabeza y en ella, dos granos de maíz para los ojos, una fresca zanahoria cono nariz y una hilera de granos de trigo eran su dentadura. Después, le colocó una ropa poco atractiva y lo hincó en tierra. Finalmente, el labrador se dio cuenta de que le faltaba un corazón, entonces cogió una rica granada y se la puso en el pecho. Al poco rato, un gorrión necesitado sobrevolaba muy bajito para buscar trigo en el huerto. El espantapájaros trató de ahuyentarlo, pero el pájaro se acercó y dijo:

- ¡Que buen trigo tienes. Dame algo para mis hijos! - No es posible- dijo el espantapájaros-. Sin embargo, sí puedes llevarte uno de mis dientes. El gorrión, contento, recogió los granos de trigo y el espantapájaros quedó satisfecho de su

acción, aunque sin dientes. A los pocos días entró en el huerto un conejo. El espantapájaros quiso cumplir con su deber

de ahuyentarlo, pero el conejo, fijando su mirada, dijo: -Quiero una zanahoria, tengo hambre.

Y el espantapájaros le ofreció la zanahoria de su nariz. Una mañana apareció el gallo, lanzando al aire su alegre kikiriki y le dijo:

- Voy a prohibir a las gallinas que alimente con sus huevos el estómago y la avaricia del amo, ya que él les da muy poco de comer.

No le pareció bien al espantapájaros la decisión del gallo y le mandó que cogiera sus ojos formados por granos de maíz.

Más tarde, el espantapájaros oyó una voz humana que le contaba tristemente cómo el labrador lo había despedido.

- Soy un vagabundo- le dijo. - Coge mi vestido, es lo único que puedo ofrecerte. - ¡Oh, gracias, espantapájaros! Ese mismo día un poco más tarde, oyó llorar a un niño que buscaba comida para su madre. El

dueño de la huerta lo había echado de su casa, sin ayudarle. - Hermano- exclamó el espantapájaros-, te doy mi cabeza que es una hermosa calabaza. Al amanecer, el labrador fue al huerto y, cuando vio el estado en que había quedado el

espantapájaros, se enfadó tanto que le prendió fuego. Por fin cayó al suelo su corazón de granada. El labrador, riéndose, dijo: “Esto me lo como yo”.Pero al morder experimentó un cambio: su corazón de piedra se había convertido en corazón de carne.

Desde aquel momento, el huerto se convirtió en un vergel donde todos podrían recrearse con la armoniosa nota del calor humano.


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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN Comentar con los alumnos la historia que les sugiere el título de la lectura y como se imaginan al espantapájaros. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Cómo era el labrador con su huerto? 2. ¿Qué construyó el labrador? 3. ¿Qué fruto le puso como corazón al espantapájaros? 4. ¿Qué hizo el labrador cuando llegó al huerto y vio como estaba el espantapájaros? 5. ¿Qué hizo con la granada? ¿Y que pasó después?


1. ¿Has hecho alguna vez un espantapájaros? ¿Para qué sirve? 2. ¿Cuál crees que era la principal característica del espantapájaros: bondadoso, avaro,

triste, bonito? 3. ¿Piensas que el espantapájaros hizo bien su trabajo de ahuyentar a los animales? ¿Por

qué? 4. ¿Qué otros frutos o cosas utilizarías tu para construir un espantapájaros? 5. ¿A qué se dedica un labrador?


1. ¿Piensas que el espantapájaros era generoso? ¿Por qué? 2. ¿Qué crees que significa “su corazón de piedra se había convertido en corazón de carne”?

Que se había operado para ponerse un corazón de carne.

Que un hada hizo un hechizo.

Que dejo de ser una persona avara y egoísta y se convirtió en una buena persona. 3. Describe con tres adjetivos como era el labrador y como era el espantapájaros. 4. ¿Por qué piensas que el labrador era un hombre avaro? 5. ¿Piensas que el pájaro y el conejo fueron educados al pedir las cosas? ¿Por qué?


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Título de la lectura: El espantapájaros. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: El egoísmo y la generosidad.




1


Vocabulario: se subrayan las palabras de difícil comprensión. Se intenta deducir el significado de las palabras subrayadas (ávaro, oteando, avaricia, experimentó, vergel, hilara armoniosa, recrearse, ahuyentar y calor humano.) Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto y realización de las actividades de previsión propuestas.

2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.




5

Modelado y lectura entre tres alumnos. Se hacen grupos de tres: narrador, espantapájaros y animales y personas necesitadas. Se tendrá muy en cuenta la dramatización.

Resumen oral de la lectura. Resumen escrito de la lectura.


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EL GUSANO DE LUZ

Hace mucho tiempo vivía un gusano que estaba enamorado de la luna. Cada noche, cuando la luna bordaba con hilos de plata en el cielo y dibujaba estrellas, el gusano salía de su agujero y se pasaba largas horas contemplándolas. _ ¡Qué lejos está la luna!_ decía el gusano suspirando_. Nunca le podré contar mis secretos. Pero he aquí que una noche la luna perdió un pendiente y bajó a la tierra a buscarlo. El gusano la vio y habló con ella: _ ¿Qué os pasa, señora? _ He perdido el pendiente_ contestó la luna. Entonces, el gusano cogió una flor y se la dio a la luna. La luna, agradecida, cogió un poco de su luz y la dejó encima del gusano. A partir de aquella noche, el gusano brilla en la oscuridad. La luna lo mira desde el balcón del cielo y sonríe mientras se toca el pendiente de flor que le

regaló el gusano.


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1. ¿Sabes qué es un gusano de luz? 2. ¿Has visto alguna vez alguno? 3. ¿De dónde crees que puede sacar la luz? 4. Busca en internet imágenes de estos animales.


1. ¿En qué momento del día sucede la acción del cuento? - por la mañana - por la tarde - por la noche

2. ¿Qué había perdido la luna? 3. ¿Qué le dio el gusano de luz? 4. ¿Qué le dio la luna como agradecimiento?


1. ¿Cómo se le llama al sentimiento que el gusano tenía hacia la luna? 2. ¿Cómo se encontraba interiormente la luna cuando bajó a buscar su pendiente?


1. ¿Has visto alguna vez un gusano de luz? 2. Al gusano de luz también se le llama luciérnaga. Ya sabes que da luz en la oscuridad. Di el

nombre de otras cosas que puedan dar luz. 3. Cuéntanos cómo has agradecido, a alguien, un favor o ayuda que te hayan hecho en

alguna ocasión.


31


Título de la lectura: El gusano de luz.



Intencionalidad Didáctica: Ser agradecidos.




1

Lectura por el maestro a modo de ejemplo. Lectura coral de la lectura (previamente se han hecho tres grupos en la clase).

Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión (subrayadas en la lectura). Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto.

2

Eco-lectura. Los alumnos marcan con un color los signos de puntuación.








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EL LIBRO INVISIBLE

Narrador: Hanna, Sigfrido y Nasshan desembarcaron en la orilla de un río ancho y turbulento. Nasshan: -Este es el lugar del que os hablé. Aquí podréis resolver vuestro enigma. Que tengáis suerte. Narrador: Nasshan alejó la barca de la orilla y desapareció entre la bruma de la mañana. Los chicos se quedaron quietos hasta que la niebla se disipó. Entonces, los hombres de barba blanca salieron a su encuentro. Con amables palabras les dieron la bienvenida y les invitaron a sentarse bajo un gran olmo centenario. Hanna les explicó el motivo de su expedición mientras, a su alrededor, pasaban personas que transportaban libros. Docenas de hombres y mujeres los clasificaban y después los archivaban en grandes cobertizos de madera. Anciano 1:-Este es el valle de los libros. Aquí guardamos todos los ejemplares que caen en nuestras manos. Hanna: -¿Para qué los queréis? Anciano 2:-Para que todo el mundo pueda leerlos algún día. Anciano 1:-Este es el libro del que os he hablado. Hace meses que lo tengo y estoy deseando leerlo. Narrador: Un anciano extendió la mano. Anciano 2:-Sí, no cabe duda, es el libro invisible que se escribió hace siglos en el reino de Navar.

Nadie lo ha leído…Has encontrado una joya. Sigfrido: -¿Por qué es invisible? Anciano 1: -No tiene nada de extraño, en realidad, todos los libros son invisibles hasta que alguien los lee… ¿entiendes? Los libros se hacen visibles mientras son leídos. Después, se colocan en estanterías y vuelven a ser invisibles. Lo importante es que alguien quiera leerlos. Anciano 2: -Sí, y este ha tenido la suerte de caer en vuestras manos. Este libro dejará de ser

invisible durante el tiempo que vosotros queráis. Narrador: Y dicho esto, los dos hombres se retiraron y dejaron a los dos amigos bajo el árbol.

Desde lejos vieron cómo, mágicamente, entre las manos de Hanna aparecía un libro de color azul. Después de admirarlo, los dos amigos lo abrieron y… empezaron a leer. Durante horas estuvieron ocupados en la lectura disfrutando intensamente hasta la última línea. Se olvidaron de todo lo que les rodeaba, incluso de comer. Se turnaban, y cuando uno se cansaba de recitar en voz alta, el otro tomaba el relevo y continuaba, de manera que se bebieron el contenido del manuscrito como si se tratase de una bebida especialmente creada para compartir y que, a cada sorbo, les resultaba más y más apetecible. A la puesta de sol, los ancianos se acercaron al olmo que proyectaba su sombra sobre los dos lectores. Habían terminado la lectura. Anciano 1: -¿Ha valido la pena? Narrador: Hanna y Sigfrido se levantaron con el libro aún abierto. Sigfrido: -Ha sido lo más apasionante que ha ocurrido en mi vida. Hanna: -Creo que vamos a buscar más libros invisibles. Debe haber muchos. Narrador: Los ancianos se miraron y, después de sonreír, se despidieron de los dos jóvenes.

Al día siguiente, apenas salió el sol, Hanna y Sigfrido reemprendieron el camino de regreso. Hanna y Sigfrido leyeron libros apasionantes durante toda su vida, pero nunca olvidaron el primer libro invisible que les permitió vivir aquella increíble historia.

Santiago García-Clairac (“El libro invisible”. Ed. SM)

Personajes: Narrador, Nasshan, Anciano 1, Anciano 2, Sigfrido y Hanna.


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¿De qué tratará la lectura?

¿Qué significa invisible?

¿Cómo os imagináis un libro invisible?

¿Habéis leído libros sólo con dibujos? ¿Cuándo?

¿Os gustan?

¿Qué será lo más divertido de estos libros? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Cómo se titula la lectura?

2. ¿Quiénes son los protagonistas?

3. ¿Dónde desembarcaron los niños?

4. ¿Quién salió a su encuentro cuando la niebla se disipó?

5. ¿Cómo los recibieron?

6. ¿Quién pasaba por allí mientras Hanna explicó el motivo de su expedición?

7. ¿Qué hacían esos hombres y mujeres con lo que transportaban?

8. ¿Cómo le llamaban al lugar donde guardaban los libros?

9. ¿Por qué le llamaban “el libro invisible “al libro del cuento?


1. ¿Qué edad pueden tener los protagonistas? 2. ¿Por qué crees que coleccionaban y clasificaban todos los libros que llevaban a ese lugar? 3. ¿Cuál crees que es el libro más valioso que tienen allí? 4. ¿Cuándo dice el anciano que el libro dejará de ser invisible? ¿Por qué? 5. ¿Qué reacción provocó en los dos amigos la aparición de un libro de color azul en sus

manos? 6. ¿Qué ocurre cuando los dos niños empiezan a leer el libro invisible? 7. ¿Para qué sirven los libros? 8. ¿Crees que a los libros les gustaría ser invisibles como en el cuento? Explícalo. 9. Piensa y escribe cuál es la idea principal que nos quiere transmitir el autor del cuento.


1. ¿Estás de acuerdo con la expresión “Todos los libros son invisibles hasta que alguien los lee”? Explica tu respuesta.

2. ¿Te ha gustado la lectura y como trata el tema de los libros? ¿Por qué? 3. ¿Crees que vale la pena leer muchos de los libros invisibles que tenemos en nuestras

estanterías de casa y del colegio? Razona tu respuesta. 4. ¿Qué conclusión importante has sacado del comentario de esta lectura? 5. ¿Te gusta leer? ¿Por qué?


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Título de la lectura: El libro invisible.



Intencionalidad Didáctica: Fomentar el gusto y el placer por la lectura.






2 Lectura teatral Realizar las preguntas de comprensión literal.






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EL NIÑO QUE TENÍA DOS OJOS

Entre anoche y esta mañana, existió un planeta que era muy parecido a la Tierra. Sus

habitantes sólo se diferenciaban de los terrestres en que no tenían más que un ojo. Claro que era un ojo maravilloso con el que se podía ver en la oscuridad, y a muchísimos kilómetros de distancia, y a través de las paredes... Con aquel ojo se podían ver los astros como a través de un telescopio y a los microbios como a través de un microscopio...

Sin embargo, en aquel planeta las Mamás tenían los niños igual que las Mamás de la Tierra tienen los suyos. Un día nació un niño con un defecto físico muy extraño: tenía dos ojos. Sus padres se pusieron muy tristes. No tardaron mucho en consolarse; al fin y al cabo era un niño muy alegre...y, además, les parecía guapo... Estaban cada día más contentos con él. Le cuidaban muchísimo. Les llevaron a muchos médicos... pero su caso era incurable. Los médicos no sabía que hacer.

El niño fue creciendo y sus problemas eran cada día mayores: necesitaba luz por las noches para no tropezar en la oscuridad.

Poco a poco el niño que tenía dos ojos se iba retrasando en sus estudios; sus profesores le dedicaban una atención cada vez más especial... Necesitaba ayuda constantemente. Aquel niño pensaba ya que no iba a servir para nada cuando fuera mayor... Hasta que un día descubrió que él veía algo que los demás no podían ver. En seguida fue a contarles a sus padres cómo veía él las cosas... Sus padres se quedaron maravillados... En la escuela sus historias encantaban a sus compañeros. Todos querían oír lo que decía sobre los colores de las cosas.

Era emocionante escuchar al chico de los dos ojos. Y al cabo del tiempo era ya tan famoso que a nadie le importaba su defecto físico. Incluso llegó a no importarle a él mismo. Porque, aunque había muchas cosas que no podía hacer, no era, ni mucho menos, una persona inútil.

Llegó a ser uno de los habitantes más admirados de todo su planeta. Y cuando nació su primer hijo, todo el mundo reconoció que era muy guapo. Además, era como los demás niños: tenía un solo ojo.

Idea y texto: J.L. Sánchez y M.A. Pacheco.


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¿Qué creéis que va a suceder en este cuento? Anotaciones.


1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Cómo era el planeta? 3. ¿Cómo eran sus habitantes? 4. ¿Qué podían ver con su único ojo? 5. ¿Qué defecto físico tenía el niño que nació? 6. ¿Dónde lo llevaron sus padres para curarlo? 7. ¿Qué cosa maravillosa descubrió? 8. ¿Qué le ocurría al niño por las noches?


1. ¿Cuáles fueron sus problemas cuando creció? 2. ¿Qué pensaba el niño sobre su defecto? 3. ¿Cómo lo trataban sus profesores? 4. ¿Por qué pensaba que de mayor sería un inútil? 5. ¿Qué valor tenían para él los dos ojos? 6. ¿Qué crees que les contaba a sus amigos el niño de los dos ojos? 7. ¿Por qué crees que el niño se retrasaba en sus estudios? 8. ¿Por qué piensas que se hizo famoso? 9. ¿Crees que su defecto era importante?


1. ¿Conoces algún niño diferente? 2. ¿Qué diferencias encuentras y en qué podemos ser iguales? 3. ¿Has compartido juegos con él? 4. ¿Crees que todas las personas somos iguales? 5. ¿Qué harías tú si fueras el niño? 6. ¿Te gustaría tener un amigo diferente? ¿Por qué? 7. ¿Valemos todos iguales aunque seamos diferentes?


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Título de la lectura: El niño que tenía dos ojos. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Valorar a las personas sin discriminar a nadie por motivos de minusvalía física.




1 Modelado por parte del maestro/a. Lectura por parejas.

Vocabulario: astros, defecto físico, consolarle, al fin y al cabo era un niño muy alegre, su caso era incurable, oscuridad, se iba retrasando en los estudios, atención especial, emocionante, persona inútil, planeta

2 Lectura maestro/a-alumno/a.


3 Lectura solemne individual ante la clase.

Realizar las preguntas de comprensión inferenciales.


5 Lectura alternada.



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El partido de fútbol

En el campo, cerca de casa, va a comenzar el partido del año entre los “Super” y los “Grandes”, dos estupendos equipos de fútbol juveniles. Hay gran animación, han venido muchos niños de la escuela y el campo está lleno hasta los topes. Los “hinchas” llevan una pancarta escrita con el nombre de su equipo y frases que apoyan a los jugadores. -¡Hala, “Super”, somos los mejores y tenemos que ganar! - quien así grita pertenece a este equipo. Es el entrenador, que anima a sus jugadores. A este saludo, los niños del equipo contrario contestan: - ¡Ra, ra, ra, los “Grandes” nada más! -Sus potentes voces se oyen en todo el campo. Es el equipo de la escuela. A medida que avanza el partido, se destacan los ganadores. Los “Grandes” van marcando más goles, siendo el resultado del partido 5 a 2. Contentos unos, tristes otros, todos regresamos a nuestras casas.


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1. ¿Qué te sugiere el título? 2. ¿Qué crees que sucede en este partido?


1. ¿Dónde juegan los niños? 2. ¿Qué equipos juegan? 3. ¿Quiénes llevan una pancarta? 4. ¿Con qué frases animan los hinchas del Super a su equipo? 5. ¿Qué contestan los del equipo contrario? 6. ¿Cuál es el resultado del partido?


1. ¿Qué hacen los hinchas en un partido de fútbol? 2. Cabe algún espectador más en el campo? 3. ¿Qué edad tienen los jugadores del partido? 4. ¿Por qué hay tanta animación en el campo? 5. ¿Qué equipo está contento al finalizar el partido?¿Cuál está triste?


1. ¿Te gusta el fútbol? ¿Por qué? 2. ¿Actuaron correctamente los aficionados? 3. ¿Qué es más importante participar o ganar? ¿Por qué? 4. Respetas a tus compañeros en clase aunque sean de otro equipo? ¿Por qué? 5. ¿Has vivido tú una situación parecida? ¿Cómo has actuado? ¿Te has enfadado? ¿Has

sido respetuoso?


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Título de la lectura: El partido de fútbol. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Trabajar la convivencia y el respeto hacia los demás aún siendo rivales e incentivar la práctica del deporte.











5 Lectura silenciosa Visualización de la lectura con los ojos cerrados y posterior dibujo sobre la misma.


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EL PRECIO DEL HUMO

Un día, un campesino fue a la ciudad a vender sus productos. De regreso a casa entró en una posada a

descansar un rato. Como era día de mercado, la posada se encontraba llena de gente. ¿Qué quieres comer? – le preguntó el posadero. Una hogaza de pan y un jarrillo de vino – respondió el campesino.

Mientras el posadero se alejaba, el campesino fijó sus ojos en una pieza que estaba asándose en la

chimenea y que desprendía un olor delicioso ¡Cuánto le gustaría tomar un poco de aquella carne! Pero… ¡A saber cuánto costaba!

Al cabo de un rato, el posadero regresó con el pan y con el jarrillo de vino. El campesino empezó a

comer sin poder apartar los ojos del asado… ¡olía tan bien! De pronto, tuvo una idea. Se levantó con el pan en la mano y se acercó al fuego. Colocó el pan sobre el

humo que despedía el asado y esperó unos minutos. Cuando el pan se impregnó bien de aquel olor tan suculento, lo retiró del fuego y se dispuso a comer. Pero al ir a morderlo oyó una voz que gritaba:

Te crees muy listo, ¿verdad? Intentabas engañarme, pero tendrás que pagar lo que me has robado.

Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente. Las conversaciones se interrumpieron y

todo el mundo miró hacia los dos hombres. Yo…yo no te he quitado nada. Te pagaré el pan y el vino – dijo el campesino. Sí, claro… ¿y el humo, qué? ¿Acaso no piensas pagarlo?

El campesino, sin salir de su asombro, intentaba defenderse. El humo no vale nada, pensé que no te importaría… ¿Cómo que el humo no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mío. Y quien lo quiera, debe

pagar por ello.

En ese momento, un noble que se encontraba comiendo en la posaba con otros ilustres caballeros intervino en la discusión:

¡Cálmate, posadero! ¿Cuánto pides por el humo? Me conformo con cuatro monedas – respondió satisfecho el posadero.

El pobre campesino exclamó preocupado: ¡Cuatro monedas! Es todo lo que he ganado hoy.

Entonces el noble se acercó al campesino y le dijo algo en voz baja. El campesino abrió su bolsa y le

dio sus cuatro monedas al caballero. Escucha, posadero – dijo el noble haciendo sonar en su mano las monedas – Ya estás pagado. ¿Cómo que ya estoy pagado? ¡Dadme las monedas!

“¡Clin, clic!”, sonaban las monedas en la mano del noble. ¿Las monedas? – preguntó el posadero -. ¿Acaso se comió la carne el campesino? Él sólo cogió el humo. Pues para pagar el humo del asado

bastará con el ruido de las monedas. Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo más remedio que volver a su trabajo y dejar marchar

tranquilamente al campesino.


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5. ¿El humo tiene precio? 6. ¿Todas las cosas tienen un precio? 7. ¿Qué cosas no se pueden comprar?


1. ¿Por qué entró el campesino en la posada?

2. ¿Qué idea tuvo el campesino para probar la carne?

3. Escribe V – F:

a. La posada estaba llena porque había mercado.

b. El campesino pidió al posadero vino y carne.

c. La carne era demasiado cara.

d. El campesino quiso engañar al posadero.

4. Explica:

a. ¿Qué pidió el posadero por el humo?

b. ¿Qué obtuvo al final por el humo?

5. ¿Qué personaje ayudó al campesino?


1. ¿El campesino pretendía aprovecharse del posadero? ¿Y el posadero del campesino?

2. ¿Por qué pidió el campesino una hogaza de pan y un jarrillo de vino?

3. ¿Qué razón le daba el posadero para decir que el campesino le había robado?

4. Escribe el motivo por el que la gente se rió del posadero.

5. ¿Por qué discutían el posadero y el campesino?

6. Explica cómo solucionó el noble el conflicto entre posadero y campesino.


1. ¿Qué hubieras hecho tú en lugar del campesino? ¿Qué hubieras dicho al posadero?

2. Rodea la respuesta:

a. ¿Cómo era el posadero?

Torpe Respetuoso Abusón

b. ¿Cómo era el caballero?

Tímido Orgulloso Ingenioso

3. ¿Con cuál de los siguientes personajes identificas la palabra justicia?

Posadero Campesino Noble caballero Juez


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Título de la lectura: El precio del humo



Intencionalidad Didáctica: La honradez: ayudar a los demás y ser justos






2 Lectura coral Realizar las preguntas de comprensión literal.


Realizar las preguntas de comprensión inferenciales y valorativas.

4 Lectura individual silenciosa.




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EL PRINCIPITO (fragmento)

- “¡Buenos días!” –dijo el principito. - “¡Buenos días!” –respondió el comerciante. Se trataba de un comerciante de píldoras muy perfeccionadas, las cuales calmaban la sed. Si se toma una pastilla a la semana no se necesita beber ningún líquido durante ese tiempo. - “¿Por qué vendes eso?” –dijo el principito. - “Es una gran economía de tiempo –dijo el comerciante-. Los expertos han hecho cálculos;

han comprobado que se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.”

- “¿Y qué se puede hacer con esos cincuenta y tres minutos?”

- “Cada uno puede hacer lo que quiera…”

- “Si yo tuviera cincuenta y tres minutos libres para gastarlos en lo que quisiera, me dirigiría tranquilamente hacia un manantial.”

El principito (fragmento), Antoine de Sant-Exupéry


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8. ¿Sabéis que es “El Principito”? 9. ¿Y un fragmento?


1. ¿Cómo se saludaron el principito y el comerciante? 2. ¿Sabes qué quiere decir “economía de tiempo”?


1. ¿Qué haría el principito con cincuenta y tres minutos? 2. ¿Qué harías tú con 53 minutos si te los “encontraras” sobrantes? 3. ¿Quiénes son los expertos que saben que se ahorran 53 minutos a la semana no teniendo

que beber líquidos? 4. Inventa un titulo para este fragmento de la obra " El principito".


1. ¿Qué mensaje "oculto" crees que posee esta lectura? 2. ¿Sabes qué son “productos milagro?” 3. Si pudieras elegir entre tomarte la píldora o beber líquidos, ¿Qué harías? Razona tu

respuesta. 4. ¿Qué crees que haría el comerciante con 53 minutos? 5. Si existiera una píldora como la que describe esta narración, ¿te la tomarías?


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Título de la lectura: El principito. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La publicidad.






2

Lectura coral. Los alumnos marcan con un color los signos de puntuación.








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GUION DIDÁCTICO. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS LECTORAS.

EL PRINCIPITO (fragmento).

Con la lectura de este breve fragmento de la obra "El Principito" vamos a trabajar tres de las estrategias de comprensión lectora como son la estrategia de visualización, realizar inferencias y la de establecer conexiones. La primera, visualización, se realizará con antelación a la realización de la actividad, de forma guiada por la maestra. La segunda de ellas, realizar inferencias se pone en marcha durante la lectura y tras la lectura. La segunda, establecer conexiones la podemos desarrollar antes, durante y tras la lectura. Como aclaración diremos que en el caso de esta lectura será al final de la misma cuando se puedan desplegar en grado máximo las estrategias mencionadas. Visualización

1. Para poner en práctica esta estrategia, haremos que al entrar en clase los alumnos encuentren

en la pizarra, escrito el número 53 llamativamente grande. Se les dirá que recuerden este número

y el momento en que estamos hablando de ello. A continuación se borrará y se realizará otra

clase.

Pasados 53 minutos, se iniciará de nuevo la clase de lectura, recordando a los alumnos el momento anterior y escribiendo el 53 de nuevo en la pizarra. Les preguntaremos si lo recuerdan, ahora les hablaremos de los minutos y cómo se ha pasado de rápido. A continuación realizaremos las actividades de visualización del cuestionario. 2. El profesor junto con los alumnos trabajan la estrategia. ¿Recuerdas el momento anterior, cuando vimos el 53 en la pizarra? Desde entonces han pasado 53 minutos. ¿Se te han pasado rápidos o lentos los 53 minutos? ¿Por qué? Realizar inferencias

1. Para ejemplificar la estrategia de realizar inferencias le propondremos a

los escolares el siguiente ejemplo: - ¿Conocéis la fábula del "cuervo y el zorro"? Si no la conocen, contamos de manera resumida la fábula: - Un zorro encontró a un cuervo subido en la rama de un árbol con un trozo de queso en el pico. El zorro deseoso de comerse el trozo de queso empezó a alagar al cuervo diciéndole lo hermoso que era y lo bonito de su canto. Tras lo cual y una vez que el cuervo había creído todos los halagos lanzados por el zorro, éste le pidió al cuervo si podía cantar un poquito para alégrale la mañana con su alegre gorjear. El presumido y engreído cuervo se dispuso a cantarle al zorro, pero nada más abrir el pico el trozo de queso fue a parar al suelo y el zorro huyo con el queso sin importarle lo más mínimo los sonidos que estaba emitiendo el desdichado cuervo que se había dejado embaucar y se había quedado sin su almuerzo. Analizamos como el zorro consiguió engañar al cuervo para quedarse con el queso, y mostramos


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la moraleja de la fábula como una enseñanza que se extrae de la lectura sin necesidad de que la enseñanza aparezca de forma explicita en el texto. Explicamos a los alumnos que esto es “inferir” o hacer inferencias. 2. El profesor junto con los alumnos trabajan la estrategia. Una vez leído el fragmento y para poner en práctica la estrategia de realizar inferencias vamos a resolver las siguientes cuestiones: a. ¿Qué haría el principito con cincuenta y tres minutos? b. ¿Qué harías tú con 53 minutos libres a la semana? c. ¿Realmente lo haces? d. ¿Qué tipo de expertos son los que saben que se ahorran 53 minutos a la semana no teniendo que beber agua? e. ¿Encuentras utilidad en todo lo que anuncian los comerciantes y que viene avalado por los más rigurosos ensayos clínicos o informes de expertos? Pon ejemplos. f. ¿Qué mensaje "oculto" crees que posee esta lectura? 3. Los alumnos trabajan solos bajo la supervisión del profesor.

Nuestros alumnos de manera individualizada responderán a las siguientes cuestiones para posteriormente hacer una puesta en común e intentar obtener conclusiones que nos puedan satisfacer. a. Cuenta alguna vez en la que se te haya pasado muy rápido una hora, dónde estabas, con quién estabas y qué estabas haciendo. b. Cuenta alguna vez en la que se te haya pasado muy despacio una hora, dónde estabas, con quién estabas y qué estabas haciendo. c. ¿Son más importantes para ti las actividades y acciones que realizas cuando se te pasa rápido la hora o cuándo se te pasa despacio? Razona tu respuesta. d. ¿Crees que el Principito tomaría alguna vez las píldoras de este comerciante? e. ¿Crees que las tomaría el comerciante? f. Si el comerciante toma las píldoras que calman la sed y ahorra 53 minutos, ¿en qué crees que los emplearía?¿Eso le haría más feliz? Conexiones.

1. El profesor explica la estrategia a los alumnos.

“Un ejemplo de conexiones se produce cuando en televisión veis una película de algún libro que ya habíais leído, o bien cuando leéis un cuento que ya conocíais porque os lo habían contado cuando erais pequeños. Cuando estudiáis algo en profundidad y encontráis datos nuevos que no conocíais. Cuando leéis algo acerca de lo que estáis estudiando en el cole o simplemente cuando consultáis información en Internet acerca de un tema del que ya poseéis algún conocimiento”.


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2. El profesor junto con los alumnos trabajan la estrategia. Vamos a desarrollar esta estrategia respondiendo a las siguientes cuestiones. a. ¿Han intentado alguna vez venderte algo? b. ¿Han visitado tu casa vendedores de enciclopedias, ordenadores, sartenes, o algún otro tipo de artilugio? Si es así cuenta que ocurrió. c. ¿Crees que en el futuro existirán píldoras como estas de la narración? d. ¿Sabes qué son “productos milagro?” e. ¿Te han intentado vender alguno? 3. Los alumnos trabajan solos bajo la supervisión del profesor. a. ¿Cómo se saludaron el Principito y el comerciante? b. ¿Sabes si se puede vivir una semana sin beber ningún tipo de liquido? c. ¿Encuentras actividades en tu vida cotidiana que te permitan ahorrar 53 minutos? d. ¿Qué es lo que más te gusta hacer con 53 minutos libres? e. En la televisión y en otros medios nos intentan convencer de que consumamos un gran número de productos que nos harán más felices, o más guapos, o más..., y que realmente no sirven para nada o simplemente sirven para presumir, ¿podrías nombrar alguno de esos productos? f. Seguro que tú o algún conocido tuyo posee un artilugio del que presume mucho y que realmente no es tan valioso como parecía cuando lo compró. ¿De qué se trata?


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EL SER MÁS PODEROSO DEL MUNDO Una noche un mago indio paseaba por las orillas del río Ganges, cuando pasó volando un búho que llevaba un ratoncito en su pico. El mago dio una palmada y el ave se asustó y soltó a su presa. Entonces, el mago cogió al magullado ratoncito y, después de curarlo, lo tocó con su varita mágica y lo transformó en una hermosa joven. - Ahora –le dijo- voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrías como marido ? Has de saber que soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos. Los ojos de la joven brillaron de alegría. - Me gustaría ser la esposa del ser más poderoso del mundo –dijo. - Nada hay en el mundo más grande y poderoso que el Sol – le replicó el mago-. Así pues, te casarás con el astro rey. Y el mago pidió al Sol que aceptara la mano de su protegida. - Yo no soy el ser más poderoso- respondió el Sol-. Fíjate: basta una sola nube para cubrirme y ocultar mi luz. Ciertamente, la nube es más fuerte que yo. Inmediatamente, el mago se dirigió a la nube y le ofreció la mano de la joven. - El viento me arrastra donde le place –dijo la nube-. Él es más fuerte que yo. El mago se dirigió entonces al viento. – La montaña es más poderosa que yo –susurró el viento-, con su corpulencia detiene los más fieros vendavales. Habló el mago con la montaña y esta le respondió: -¡Aún hay alguien más fuerte que yo! Hay un ratoncillo que me agujerea por dentro. Mi poder no basta para que este pequeño animal me respete. Ciertamente, el ratón es el ser más poderoso del mundo, pensó el mago, pero mi protegida no consentirá en ser la esposa de un ratón. Así pues, convirtió de nuevo a la joven en una ratita, la casó con el ratón de la montaña y los dos vivieron dichosos durante largos años. LEYENDA INDIA


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1. ¿Qué crees que sucederá en esta lectura? 2. ¿Has leído algún libro, cuento o historia que esté relacionado con el título? 3. ¿Te es familiar el tema de esta lectura? 4. ¿Conoces a alguien así?


1. ¿Por dónde paseaba el mago? 2. ¿Qué llevaba el búho en la boca? 3. ¿Qué hizo el mago con el ratón? 4. ¿Quién era lo más grande y poderoso en el mundo? 5. ¿Qué le pidió el mago al Sol? 6. Según el Sol, ¿quién era la más fuerte? 7. ¿En qué se convirtió la joven finalmente? 8. ¿Con quién se casó? 9. ¿Cómo se llama el texto?


1. ¿Por qué crees que el mago dio una palmada? 2. ¿Cumplió el mago su promesa?, ¿de qué modo? 3. ¿Con cuántos personajes quiso casarla el mago? 4. ¿Crees que el tamaño está relacionado con el poder?


1. ¿Qué te ha parecido la lectura? ¿Te ha gustado? Razona la respuesta. 2. Explica esta frase. ¡Aún hay alguien más fuerte que yo! 3. ¿Crees que se equivocó el mago en convertir al ratón en una hermosa joven? Razona la

respuesta. 4. ¿Crees que hay alguna semejanza entre el texto y la vida real?

Visualización:

1. ¿Puedes imaginar el paisaje dónde ocurre la historia? 2. ¿Podrías hacer un dibujo? 3. ¿Te puedes imaginar a los personajes? 4. ¿Cómo crees que iría vestido el mago? 5. Dibuja los fenómenos atmosféricos que intervienen.


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Título de la lectura: El ser más poderoso del mundo. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: El poder como símbolo de grandeza.




1






4 Lectura por parejas. Visualización.




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EL VIEJO CABALLO

En nuestra finca había un viejo llamado Pimén Timofeich. Había cumplido noventa años.

Vivía con su nieto. Estaba encorvado y andaba muy lentamente, apoyándose en un cayado. Tenía la boca desdentada y la cara surcada de arrugas. Le temblaba el labio inferior. Al caminar o al hablar solía mover los labios; pero no se podía entender lo que decía.

Éramos cuatro hermanos; y a todos nos gustaba montar a caballo. Pero como no teníamos caballos mansos, solo nos dejaban montar uno viejo, llamado “Voronok”.

Un día mamá nos dio permiso para montar a caballo; y fuimos a la cuadra acompañados de nuestro ayo. El cochero ensilló a “Voronok”. Mi hermano mayor montó el primero. Cabalgó mucho rato por la era y alrededor del jardín.

!Date una carrera al galope!- le gritamos cuando hubo vuelto. Mi hermano acució al caballo, dándole golpes con los pies y con el látigo; y partió a galope

tendido, pasando junto a nosotros. Después fue mi segundo hermano quien montó. También cabalgó mucho rato; y,

acuciando a “Voronok”, a fuerza de latigazos, subió al cerro a galope. Tenía intención de seguir montando; pero mi tercer hermano dijo que le tocaba a él. Dio la vuelta por la era, por el jardín y por toda la aldea. Volvió a la cuadra, a galope tendido, pasando por el cerro. Cuando se acerco a nosotros “Voronok” jadeaba y su cuello había oscurecido, a causa del sudor.

Al llegar mi turno, quise sorprender a mis hermanos, demostrándoles que sabía montar muy bien; y acucié a “Voronok” con todas mis fuerzas; pero el caballo se negó a salir de la cuadra. Irritado, le pegué latigazos y lo golpeé con los pies. Procuraba pegar en los sitios que más le dolieran. Se me rompió el látigo. Con el trozo que me quedaba en la mano, golpeé al caballo en la cabeza; pero no quiso andar. Entonces me acerqué al ayo, para pedirle un látigo más resistente.

- Ya has cabalgado bastante, bájate: ¿Por qué atormentas así al caballo? - me dijo.

¡Pero si todavía no he montado! Ahora verá como lo voy a hacer galopar. Deme otro látigo por favor; quiero excitarle – repliqué ofendido.

No tienes corazón. ¿Para qué vas a excitar al caballo? Está agotado; apenas puede respirar. Es muy viejo. Tiene veinte años ya. Se le podría comparar con Pimén Timonfeich. Es como si montaras sobre él y lo obligaras a correr a fuerza de latigazos. ¿No te daría lástima? Al recordar a Pimén Timonfeich, obedecí a mi ayo y me apeé. Pero solo al ver al caballo

jadeante y con los flancos cubiertos de sudor, comprendí el esfuerzo que hacía para llevar a un jinete. Antes me había figurado que “Voronok” se divertía lo mismo que yo. Me dio tanta pena de él, que cubrí de besos su cuello sudoroso; y le pedí perdón por haberlo maltratado.

Desde entonces, siempre recuerdo a “Voronok” y a Pimén Timonfeich; y me da pena ver maltratar a los caballos.

León Tolstoi: Cuentos para niños.4 ed. Editorial Zig-Zag, 1996


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1. ¿Qué sabemos de los caballos? 2. ¿Son animales vivíparos u ovíparos, son carnívoros o herbívoros, son aves, reptiles,

mamíferos...? 3. ¿Te gustan los animales y los cuidas? 4. ¿Has conocido algún animal que ya era viejo? ¿Cómo se le notaba? 5. ¿Qué creéis que va a suceder en este texto? Escribiremos en la pizarra los comentarios y

los compararemos con la realidad del texto. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Cuántos años tenían Pimén Timofeich? 2. ¿Cómo se llamaba el Caballo? 3. ¿Cómo era el caballo? 4. ¿Quién fue el primero en montar al caballo? 5. ¿Cómo cabalgó el segundo hermano? 6. ¿Cómo intentó sacar al caballo de la cuadra el último hermano? 7. ¿Con qué le golpeó en la cabeza? 8. ¿Dónde procuraba pegar el último hermano al caballo para sacarlo de la cuadra?


1. Este cuento nos habla de cuatro hermanos, ¿cuál de ellos nos relata lo que ocurrió con “Voronok”?

2. ¿Qué hermano montó durante más tiempo? 3. El ayo le dijo “No tienes corazón”. ¿Qué quiso decirle con esa frase? 4. ¿Qué le hizo ver el ayo al hermano menor? 5. ¿Era querido Pimén Timofeich? 6. ¿Se dio cuenta y se arrepintió el hermano pequeño de lo que había hecho con Voronok?

¿Cómo lo sabes? Preguntas valorativas

1. ¿Actuó bien el ayo con “Voronok”? ¿Por qué? 2. ¿Te parece bien que los hermanos montaran al caballo empezando por el mayor? 3. ¿Qué ha querido enseñarnos el autor con este cuento? 4. ¿Cómo debemos tratar a las personas mayores? 5. ¿Qué crees que podría haber hecho los hermanos para que el caballo no se cansara?


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Título de la lectura: El viejo caballo.



Intencionalidad Didáctica: El respeto por los animales y las personas mayores.





Trabajamos el vocabulario. Se comentan y explican palabras y expresiones importantes para la comprensión. Preguntas de previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto.



3 Lectura coral Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas valorativas.

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EN BUSCA DE UN BESO

Había una vez un pequeño sapo que vivía en una charca. El sapo estaba contento y era feliz, pues tenía todo lo que podía necesitar: una cama y mucha agua limpia. “Un sapo no necesita nada más”, pensaba, hasta que un día... vio en un agujero de un árbol a dos ardillas que se daban un beso. “¡Oh, qué bonito!”, pensó el sapo, y se sintió de pronto muy solo. – ¡Yo también quiero que alguien me dé un beso! –dijo, y empezó a buscar en seguida a ese alguien.

Por el borde de la charca paseaba una cigüeña. “¿Querrá darme un beso? –Se preguntó

el pequeño sapo. – ¡Seguro que sí! Pero tiene el pico muy largo, no va a ser fácil. Será mejor que no le pregunte.”

Cerca del bosque se encontró un mosquito.

– ¡Espera!- gritó – Me gustaría darte un besito. –Tú lo que quieres es comerme, di la verdad –gritó el mosquito. -¡Pero no me dejaré! ¡Búscate a otro! Y se alejó volando muy deprisa.

Luego, el sapo se encontró una ratita.

– ¿Querrías tú darme un beso? –preguntó el sapo. La ratita lo miró de arriba abajo y estuvo un rato pensando. –No, gracias –dijo finalmente. –Eres demasiado verde para mí. Si fueras de color gris y tuvieras orejas, unos ojos más pequeños y bigotes y pelo, entonces quizás...

El pequeño sapo empezaba a sentirse algo triste, pero no se dio por vencido. “Alguna vez

encontraré a alguien que quiera darme un beso –pensó–, ¡y será maravilloso!” En el campo de zanahorias, se encontró un conejo. – ¿Me das un beso? –le preguntó. – Yo solo doy besos a las zanahorias –dijo el conejo. -¡Mira, así...! ¡CRAC! Y dio un fuerte mordisco a una zanahoria. “¡Ni siquiera sabe lo que es dar un beso!”, pensó el pequeño sapo.

El sapo regresó a su charca. Se sentó sobre una piedra y se quedó mirando el agua.

“Nadie quiere darme un beso”, pensó muy triste. Entonces vio su reflejo en la superficie del agua. Y, de pronto, se le ocurrió una idea: – ¡Me daré yo mismo un beso!

Justo en el mismo momento en que el sapo se inclinó hacia su reflejo y tocó la superficie del agua con los labios, apareció un pez nadando a toda prisa y... ¡SMUAC! ¡Ocurrió!

El pez creía que había una pulga de agua. Y quería comérsela. El sapo pensó que el pez le había dado un beso. ¡Ay, qué contento se puso! Daba saltos

por la orilla de la charca y no paraba de gritar: – ¡Me han dado un beso! ¡Me han dado un beso! ¡Pobre pequeño sapo!

Esa noche, el sapo durmió muy bien, pues se sentía muy feliz. Aproximadamente a media noche se acercó una pequeña rana a su cama. La rana amaba

al sapo desde hacía mucho tiempo, pero era demasiado tímida para decírselo. Sin embargo, la pequeña rana se inclinó sobre él y le dio un beso...

ERWIN MOSER


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Antes de leer el texto, se lanzarán preguntas para que respondan tal como:

¿Qué te sugiere el título?

¿Para qué se dan los besos?

¿Quién te da a ti los besos?

¿Qué muestras de cariño haces a las personas que te quieren? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1.- ¿Quién es el protagonista de la historia? 2.- ¿Por qué era feliz el sapo al principio? 3.- ¿Cuándo comenzó a sentirse solo 4.- Di el nombre de estos animales según el orden en que se los fue encontrando el sapo.

5.- Relaciona estas frases de cada animal con lo que le dijo al sapo.

Un mosquito Yo sólo doy besos a las zanahorias Una ratita Eres demasiado verde para mí Un conejo Tú lo que quieres es comerme

6.- El sapo pensaba que el pez le había dado un beso. ¿Crees que estaba en lo cierto? ¿Por qué? Explica quién le dio realmente un beso al sapo. Preguntas inferenciales 1.- ¿Qué significa la expresión “el pequeño sapo no se dio por vencido”?

• Dejó de intentar que le dieran un beso. • Empezó a pensar en otra cosa. • Siguió intentando lo quería.

2.- El beso es una muestra de cariño, ¿qué otras muestras de cariño conoces? 3.- ¿Qué otras cosas podría haber hecho el sapo para no sentirse solo? Preguntas valorativas

1.- El sapo no encontraba a nadie que quisiera darle un beso. Explica qué solución se le ocurrió entonces. 2.- ¿Te parece que tuvo una buena idea? ¿Por qué? 3.- ¿Qué hubieras hecho tú si hubieses estado en su lugar?


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Título de la lectura: En busca de un beso


Segundo Ciclo de Educación Primaria (3º de Primaria)

Intencionalidad Didáctica: La insistencia y la constancia dan su fruto.




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Ideas que nos sugiere el título. Conocemos el vocabulario.

2 Eco-lectura.

Conocemos los personajes e ideas principales. Realizamos el cuestionario literal e inferencial.

3 Lectura por parte de tres alumnos/as.

Realizamos el cuestionario valorativo. ¿Qué nos enseña la lectura?


Realizamos el resumen de la lectura de manera oral.

5 Lectura silenciosa. Realizamos un dibujo relativo a lo leído.


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En el puerto

Se llama Iñaqui, pero en el puerto le llaman Cho. Cho “el grumete”. Le habían llamado siempre así, aun antes de embarcarse por primera vez, porque él siempre estaba diciendo que sería ser un cho. O sea, un grumete. Tenía catorce años, la nariz cubierta de pecas, el pelo siempre revuelto, y era el muchacho más ágil de todos los puertos del mundo. Iba siempre vestido con unos pantalones azules y una camiseta a rayas blancas y azules también. Desde siempre, Cho había querido ir a pescar en un barco y toda su vida había estado yendo al puerto a mirar zarpar los pesqueros. Pasaba horas enteras viendo cómo los marineros cargaban cosas en los barcos, cómo almacenaban pequeños peces vivos que después servirían de cebo, cómo subían luego todos a bordo, cómo andaban atareados por cubierta, cómo pitaba la sirena del barco – un mugido largo que se oía en toda la ciudad – y cómo, lentamente, el barco iba saliendo el puerto y se perdía en alta mar. Entonces Cho se iba del muelle y andaba por el puerto mirándolo todo, oliéndolo todo y, si era posible, tocándolo todo. - ¿Cuándo te embarcas, Cho? - le gritaban los pescadores que no habían salido. Cho se encogía de hombros. - Cuando me lleven – decía. - Ven a comer sardinas, Cho – le llamaban. Y Cho iba a comer las sardinas frescas, que olían a mar y que las mujeres asaban en grandes parrillas siempre humeantes. - ¡Ya irás, hombre, ya irás! - reían los marineros. Y Cho sacudía la cabeza con el ceño fruncido. - ¡Hum! - decía por toda contestación. Una mañana, Jose Manuel, el patrón del Ama Virgiña, el mejor pescador del puerto, se le acercó. Cho estaba mirando cómo descargaban la sardina de un barco que acababa de atracar. - ¿Qué, Cho, vienes con nosotros? - ¿A dónde? - preguntó él mientras tiraba un caracol al mar y lo seguía con la vista hasta que caía al agua. - A pescar bacalao, a Islandia. - ¿A pesacar bacalao a Islandia? ¿Yo? - y las mejillas de Cho enrojecieron en un momento y comenzaron a brillarle los ojos - ¿De verdad? - Sí, hombre, - contestó Jose Manuel riéndose –. ¿O no quieres? - ¡Uuuuuuu! - chilló Cho y empezó a correr hacia su casa. Verdaderamente, con razón decían que era el muchacho más ágil de todos los puertos del mundo. Nadie corría como él. En mitad del muelle se paró y gritó: - ¿Cuándo salimos, patrón? - Mañana, al amanecer – gritó José Manuel, riendo todavía.

Fragmento del relato Cho, el grumete, original de Ángela C. Ionescu.


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1. ¿Qué te sugiere el título? 2. ¿Quién será el protagonista? 3. ¿Qué crees que va a suceder?




1. ¿Cuál es el nombre del protagonista? 2. ¿Cómo le llamaban todos? 3. ¿Cuál era el mayor deseo de Iñaqui? 4. ¿Cómo iba vestido? 5. Cuando iba al puerto, ¿qué miraba? 6. ¿Para qué guardaban los marineros los peces pequeños? 7. ¿A qué lo invitaban los pescadores? 8. A veces Cho fruncía el ceño, ¿por qué? 9. ¿Quién lo invita a embarcar? 10. ¿A dónde se dirige el Ama Virgiña?


1. ¿Qué te parece el entusiasmo de Cho por los barcos? 2. El niño pasa “horas enteras viendo a los marineros”, ¿crees que esto es perder el tiempo? 3. ¿Le regañarán sus padres por eso? 4. Los marineros dicen cosas al niño y ríen. ¿Te parece que a él le molesta? 5. Da tu opinión sobre gastar bromas. 6. Cuando habla con el patrón sus mejillas (de Cho) enrojecen y sus ojos brillan. ¿Qué

imaginas que sentirá el niño en esos momentos? 7. El patrón le propone ir en el barco. ¿Crees que es correcto? 8. ¿Le permitirán sus padres ir? 9. ¿Qué opinas del trabajo infantil? 10. ¿Cómo te imaginas a Cho? Dibújalo. 11. ¿Por qué iba tanto al puerto Cho? 12. ¿Para qué observaba a los pescadores?


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Título de la lectura: En el puerto. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: El trabajo Infantil.




1






4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativa.

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10. ¿Sabes lo que es un cómic? 11. ¿Has leído alguna vez alguno? 12. Trabajar el título en la pizarra a través de la lluvia de ideas.


1. ¿Cómo se llama la pelusa que transporta la semilla del “Diente de León”? 2. ¿De qué color es la flor del Diente de León? 3. ¿Cuántas veces al año florece la planta? 4. ¿En qué número de la viñeta hacen referencia al mes de mayo? 5. ¿Cómo se llama la protagonista de esta historia? 6. ¿Por qué los animales no pueden comer en verano las hojas del Diente de León? 7. ¿En qué estaciones florece?


1. ¿Qué relación tienen los protagonistas de nuestra historia?

Hermanos

Primos

Padre e hija 2. ¿Tendría más hermanos Lola? 3. ¿Por qué las plantas se secan en verano? 4. ¿Por qué en invierno sale menos el sol? 5. ¿Qué otras plantas florecen en la primavera? 6. ¿Por qué en otoño los árboles dejan caer sus hojas?


1. ¿Qué comportamiento tienen los protagonistas de nuestra historia frente al medio

ambiente? 2. ¿Por qué piensas que el agua es beneficiosa para la semilla? 3. ¿Crees que el padre da una buena explicación a su hija? ¿Por qué? 4. ¿Qué estación del año te gusta más? Explica porqué. 5. ¿Has leído otros cómics? ¿Recuerdas sus nombres?


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Ficha 1: secuencia semilla-planta.


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Título de la lectura: Historia de los vilanos. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Conocer, valorar y respetar el medio ambiente.




1 Lectura modelo.

Vocabulario: trabajar el vocabulario que pueda perjudicar la comprensión del texto: vilano, semilla, germinar, raíces, florecer. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto.

2 Lectura en voz alta.


3 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Lectura a dos voces (distribuir diálogos de los personajes).


5 Ficha secuenciación semilla-planta.


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“LA ABEJA HARAGANA”

Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba todo. Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y se echaba a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se pasaba todo el día, mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.

Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Un día, pues, detuvieron a la abeja haraganacuando iba a entrar, diciéndole: -Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar. La abejita contestó: -Yo ando todo el día volando, y me canso mucho. -No es cuestión de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos. Y la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se corregía y todas las tardes sucedía lo mismo.

Un día al caer el sol el tiempo empeoró y comenzó a soplar un viento frío y a llover. La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. Pasó una mala noche bajo el viento, el agua y el frío y al día siguiente después de comprender que debía trabajar volvió a la colmena dispuesta a trabajar todos los días.

H.QUIROGA (ADAPTACIÓN) recogidos de cuadernillos de lecturas comprensivas de Mariano Vindel


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1. ¿Qué creéis que vamos a aprender con este texto? 2. ¿Qué os sugiere el título del texto?


1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Quién es la protagonista? 3. ¿Dónde ocurren los hechos? 4. ¿Por qué se enfadaron las abejas con ella? 5. ¿Qué le dijeron a la abeja cuando la detuvieron?


1. ¿Qué quiere decir “zumbaba muerta de gusto de flor en flor? 2. ¿Por qué crees tú que no quería trabajar? 3. ¿Qué ocurrió un día al caer el sol y el tiempo empeoró? 4. ¿Qué actitudes crees que tiene la colmena de abejas?

Cooperación.

Egoísmo.

Desinterés.

Responsabilidad. Preguntas valorativas

6. ¿Crees que hicieron bien con no dejarla entrar? 7. ¿Piensas que la actitud de la abeja en la colmena era la correcta? 8. ¿Te parece bien que unos trabajen y otros no? ¿Por qué?


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Título de la lectura: La abeja haragana. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Fomentar la responsabilidad hacia el trabajo.




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La bruja Aguja

En el pueblo de los brujos vivía Aguja, una bruja común y corriente. Usaba escoba para viajar, un gato negro en el hombro y sabía dos palabras mágicas que siempre le daban resultado. Pero también tenía un problema: su nariz. Era tan larga, que podía olerlo que cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por eso, un día decidió hacerse la cirugía estética. Buscó en la guía de teléfono la dirección del doctor Bello y le pidió hora.

Mañana a las doce del día- le dijo la secretaria. La bruja Aguja casi no pudo dormir. Y al otro día, a las doce en punto, estaba sentada en la sala de espera del consultorio del doctor Bello.

Que pase la señorita bruja Aguja- dijo la voz del doctor Bello por el micrófono. Un minuto después, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una sábana blanca, que tenía un agujero por donde asomaba su nariz de diez centímetros.

¿Cómo la quiere?- preguntó el doctor Bello. Y ¡plim!, la bruja sintió un pinchazo y la nariz se le quedó dormida. Luego escuchó unos ruidos, ¡plaf, crash!, de serruchos y martillos. No habían pasado ni diez minutos, cuando sintió que la destapaban.

Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas- dijo el doctor Bello, mientras guardaba el serrucho y el martillo.

La bruja se fue a su casa con un kilo de vendas en la nariz y tan mareadas, que tuvo que poner piloto automático a la escoba para no chocar contra los árboles. Y se encerró en su casa para que nadie la viera. A los quince días la bruja Aguja regresó a la consulta. El médico le pasó un espejo y comenzó a sacarle las vendas . Pam, pam, pam, latía el corazón de la bruja mientras esperaba con el espejo frente a su cara. Hasta que… ¡oooh!... vio su nueva nariz. Era como así y como asá, como que sí y como que no. Era coquetona y simpaticona, era respingada y arremangada, era fanta-bulo-villosa. Apenas llegó a su casa y se bajó de la escoba, con la frente en alto para que todos la vieran algo extraño sucedió: el gato salió disparado, maullando de terror; los vecinos brujos cerraron sus ventanas y comenzaron a salir por las chimeneas humos negros, mientras de escuchaban unos conjuros terribles. La bruja gritaba: -¿Qué pasa? ¿Qué están haciendo?

¡No soy hada, soy la bruja Aguja!- insistía ella.

¡Solo las hadas tienen esas narices ridículas! ¡La bruja Aguja tiene una hermosa nariz de diez centímetros de largo!- respondían los vecinos en coro.

¡Pero si soy yo!- lloraba la bruja, tocándose con la punta de un dedo su nariz respingada.

¡Ándate al país de las hadas, tú no eres nuestra querida bruja Aguja, aunque te vistas como ellas!. Respondieron los vecinos a través de las ventanas.

¡No soy hada!- insistió la bruja Aguja.

¡Eres un hada!- declararon los vecinos. Y ¡zuum!, lanzaron más humo negro por las chimeneas.

La bruja Aguja, llorando, se subió de nuevo a la escoba y voló hacia el consultorio. Se tendió en la camilla y le dijo al doctor Bello:

Quiero una nariz como así y como asá, como que sí y como que no- dijo.

Perfecto- respondió el doctor. ¡Plim, la anestesia! ¡Plaf, crunh, el martillo y el serrucho! ¡Y listo! La bruja regresó callada a la casa, entró por la ventana y se quedó quince días en cama, tapada con las frazadas para que no la viera ni el gato. Y una tarde se escuchó en el pueblo:

¡Regresó la bruja Aguja!

¡Aguja, tanto tiempo!

¡Miau, miau, miau! La bruja Aguja sonrió feliz. Y nunca se vio tan hermosa con su nariz de diez centímetros, esa que podía oler el cariño de sus amigos aunque estuviera a mil kilómetros de distancia.


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1. ¿Crees que el cuento tratará de una bruja divertida o malvada? 2. ¿Por qué crees que el cuento se llama “La bruja Aguja”?


9. ¿Dónde ocurre la historia? 10. ¿Qué se hizo la bruja Aguja en su cuerpo? ¿Por qué? 11. ¿Cuál era el problema para la bruja Aguja? 12. ¿Cuánto se demoró la operación que le realizaron a la bruja Aguja?

a. 12 minutos b. 10 minutos c. Menos de 10 minutos d. 13 minutos

13. ¿Cómo finaliza la historia?

El pueblo realiza una gran fiesta para la bruja Aguja.

La bruja Aguja decide nunca más realizarse una cirugía estética.

La bruja Aguja podía oler a sus amigos aunque estuvieran muy lejos.

La bruja Aguja se sentía feliz con su nariz larga. Preguntas inferenciales

1. A partir del texto, ¿Qué es una cirugía estética? 2. ¿Cómo se sentía la bruja Aguja antes de la operación? 3. Cuando la bruja Aguja muestra su nueva nariz a las personas del pueblo ¿Qué sucedió?


1. ¿Crees que la bruja hizo bien operándose para cambiar su aspecto? 2. ¿Crees que se debe valorar a las personas sólo por su aspecto físico?


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Título de la lectura: La bruja Aguja. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Aceptarnos tal y como somos.






2

Se leerá la lectura, cambiando de lector cada vez que lleguemos a un signo de puntuación.







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LA CAJA VACÍA

La historia cuenta que, hace mucho tiempo, un hombre regañó a su hija pequeña de cinco años por desperdiciar todo un rollo de papel de regalo para envolver una caja. La niña, a pesar de la regañina, dejó la caja envuelta bajo el árbol de Navidad y a la mañana siguiente, cuando todos estaban abriendo los regalos, se la entregó a su padre diciéndole: “¡Esto es para ti, papi!”. Él sintió vergüenza de la reacción del día anterior y emocionado, abrió el regalo. Pero al ver que en el interior de la caja no había nada, dijo en tono molesto a su hija: “Señorita, cuando se hace un regalo, siempre tiene que haber algo dentro”. La pequeña, medio llorando, le dijo: “pero papi, no está vacía, la llené de besos para ti”. El padre, conmovido, abrazó a su hija y le pidió perdón. La niña creció y se fue a vivir muy lejos. Su padre, cada vez que la echaba de menos, metía la mano en la caja y sacaba un beso imaginario. Así se llenaba de todo el amor que le regaló a su hija.


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1. Que te sugiere el título. 2. Escribe otro título para el texto.


1. ¿Cuántos años tenía la protagonista de la historia? 2. ¿Dónde dejó la caja envuelta la niña? 3. ¿Qué abrió emocionado el padre? 4. ¿De qué llenó la niña la caja? 5. ¿Cada vez que echaba de menos su padre a su hija donde metía la mano? 6. ¿Y qué sacaba?


1. ¿Por qué sintió vergüenza el padre cuando la niña le dio el regalo? 2. ¿Se puede llenar una caja de besos? ¿Por qué? 3. ¿Todas las cajas de regalo tienen que tener algo en su interior? ¿Por qué? 4. ¿Se puede sacar un beso imaginario de una caja?


1. ¿Los besos pueden ser un regalo? Razona la respuesta. 2. Un regalo tiene que ser siempre un objeto que se pueda tocar ¿Por qué? 3. Los regalos más caros son los que más nos gustan ¿Por qué?


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Título de la lectura: La caja vacía. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Valores, el cariño y el amor ante lo material.




1


Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto. Autopreguntas: Preguntas a partir del título.

2









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“LA GUERRA DE LAS CAMPANAS”

Érase una vez una guerra, una grande y temible guerra, que hacía morir a los soldados de

uno y otro bando. Nosotros estábamos en este bando y nuestros enemigos estaban en el otro, y

nos disparábamos mutuamente día y noche, pero la guerra era tan larga que llegó un momento

en que empezó a escasear el bronce para los cañones y en el que ya nos quedaba hierro para las

bayonetas, etc.

Nuestro comandante, el Extrageneral Bombón Tirón Pisarruidón, ordenó echar abajo todas

las campanas de los campanarios y fundirlas todas juntas para hacer un grandísimo cañón: uno

solo, pero lo suficientemente grande como para ganar la guerra de un solo disparo.

Para levantar el cañón fueron necesarias cien mil grúas; para transportarlo al frente se

necesitaron noventa y siete trenes. El Extrageneral se frotaba las manos de contento decía:

- Cuando dispare el cañón, los enemigos huirán a la Luna.

Llegó el gran momento. El cañonísimo fue apuntado contra los enemigos. Nosotros nos

habíamos tapado los oídos con algodón, porque el estallido podía rompernos los tímpanos y la

trompa de Eustáquio. El extrageneral Bombón Tirón Pisarruidón ordenó:

- ¡ Fuego!

El artillero pulsó un mando. Y de improviso, desde un extremo hasta el otro del frente, se

oyó un gigantesco repique de campanas: “ Din! ¡Don! ¡Dan!.

Nosotros nos quitamos el algodón de los oídos para oír mejor.

¡Din! ¡ Don! ¡Dan!, tronaba el grandísimo cañón. Y el eco, con cien mil voces,

resonaba por montes y valles: ¡ Din!, ¡ Don!, ¡Dan!”.

- ¡ Fuego!- gritó el Extrageneral por segunda vez- ¡ Fuego, córcholis!

El artillero pulsó el mando nuevamente y otro concierto de campanas se difundió de

trinchera. Parecía como si tocaran a la vez todas las campanas de nuestra patria. El

extrageneral se arrancaba los cabellos de rabia y continuó arrancándoselos hasta que sólo le

quedó uno.

Luego hubo un momento de silencio. Y entonces, desde el otro frente, como si fuera una

señal, respondió un alegre y ensordecedor “¡ Din!, ¡Don! ¡ Dan!”.


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Porque debéis saber que el comandante de los enemigos el Muertiscal Von Bombonen

Tironen Pisaruydonsson, también había tenido la idea de fabricar un cañonísimo con las

campanas de su país.

“¡ Din!, ¡ Dan!, tronaba ahora nuestro cañón.

“¡ Don!”, respondía el de los enemigos.

Y los soldados de los dos ejércitos saltaban de las trincheras y corrían los unos hacia los

otros, bailando y gritando:

- ¡ Las campanas, las campanas! ¡Es fiesta! ¡Ha estallado la paz!

El Extrageneral y el Muertiscal subieron a sus coches y se fueron corriendo, y aunque

gastaron toda la gasolina, el son de las campanas todavía les perseguía.


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Formular conjeturas en torno al título (qué te sugiere el título…). Valores. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Qué hicieron los jefes militares cuando escaseó el hierro y el bronce para la guerra? 2. ¿Qué hicieron los soldados cuando iban a disparar el gran cañón? 3. ¿Cómo sonaba el cañón al disparar? 4. ¿Qué se escuchó desde el otro frente? ¿Por qué? 5. ¿Cómo se llamaban los comandantes de los dos mandos? 6. ¿Cómo acabó la guerra?


1. ¿Quién cuenta historia? 2. ¿Esperaban los comandantes ganar la guerra con su nuevo cañón? 3. ¿Consiguieron ganar? 4. Explica esta frase del texto: “Ha estallado la paz”. 5. ¿Se odiaban los soldados de los bandos contrarios?


1. Piensa y explica si la guerra es buena o mala. 2. ¿Esperabas el final de la lectura así? Explica cómo. 3. Las guerras y las peleas son formas adecuadas de solucionar los problemas entre los

pueblos, ¿cómo los solucionarías tú?


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Título de la lectura: La guerra de las campanas. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Valorar, amar, buscar… la Paz.




1 Lectura modelada por parte del maestro/a.

Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto. Formular dos preguntas sobre la lectura

2 Lectura individual de varios alumnos/a en voz alta y alternativamente.




4 Lectura coral. Realizar las preguntas de tipo valorativas


Resumen: se le da al alumnado el resumen hecho, pero con las frases desordenadas para que ellos las ordenen.


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LA GUERRA DE LOS CIEN AÑOS

El país de los Gorras Azules y el país de los Gorras Rojas no se llevaban nada bien. Es

más, se llevaban tan mal que entraron en guerra. -¡Abajo los Gorras Rojas! -gritó el presidente de los Gorras Azules. -¡Abajo los Gorras Azules! -gritó el primer ministro de los Gorras Rojas. El presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas reunieron sus

armas: tanques inmensos, misiles veloces, portaaviones como ciudades, bombas, metralletas, granadas…

-Solamente faltan los soldados –dijo el presidente de los Gorras Azules. -Los soldados son lo único que falta –dijo el primer ministro de los Gorras Rojas. A Continuación, los dos dirigentes pronunciaron sus discursos. -¡Muchachos! ¡Mis valientes! -decían- ¡Se acabó la paz! ¡Vamos a la guerra! Pero los muchachos del País de los Gorras Azules estaban ocupados cosechando el trigo o

tocando la guitarra. Y los muchachos del País de los Gorras Rojas estaban desarmando una radio o bailando rock.

En las esquinas de todas las ciudades de los dos países había carteles con un dedo acusador que decían: “¡Muchachos! ¡Mis valientes! ¡Vamos a la guerra!” Pero los muchachos seguían cosechando, bailando…

Entonces, el presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas sonrieron en los televisores y prometieron medallas brillantes a los que quisiesen ir a la guerra. Y después rugieron y amenazaron con mandar a la cárcel a los que no quisiesen ir. Ni aun así hubo soldados suficientes.

Pero las guerras no esperan. Así que los dos pequeños ejércitos, que eran tan pequeños que los dedos de una mano y un pie alcanzarían para contar sus soldados, se pusieron en marcha.

Atravesaron pantanos, llanuras inmensas, bosques tupidos y cadenas de montañas altísimas. A veces, alguno de los ejércitos creía divisar al enemigo a lo lejos y el general daba la orden: “¡Apunten! ¡Fuego!” Pero no era el enemigo, era un tren de mercancías o una bandada de pájaros que levantaba el vuelo. El enemigo estaba, mientras tanto, a muchísimos kilómetros de allí, gritando también: “¡Apunten! ¡Fuego!” y gastando sus balas en los que le había parecido un ejército y que en realidad no era más que una nube baja o un montón de hierba.

Dicen que, desde hace muchos años, estos dos ejércitos están buscándose. Pero son dos países muy grandes y dos ejércitos demasiado pequeños. Lo más probable es que se encuentren por casualidad dentro de cien años. Menos mal que, para entonces, los soldados estarán ya demasiado viejos, y los tanques, las metralletas, las bombas y los misiles estarán ya muy, pero que muy oxidados.

Graciela Montes. Te cuento tus derechos. Amnistía Internacional (Adaptación)


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1. Hacemos hipótesis sobre la lectura. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Cómo se llamaban los dos países? 2. ¿Qué materiales juntaron los dirigentes? 3. ¿Qué otra cosa les faltaba? 4. ¿Qué hicieron en primer lugar los dirigentes para animar a la gente? 5. ¿En qué empleaban su tiempo los gorras azules? 6. ¿Qué preferían hacer los gorras rojas? 7. ¿Qué hicieron después los dirigentes para animarlos a participar? 8. ¿Quiénes fueron al final a la batalla? 9. ¿A quienes disparaban? 10. ¿Por qué no se encontraron los ejércitos? 11. ¿Qué ocurrirá cuando se encuentren?


1. Di que motivos tenían para ir a la guerra. 2. ¿Toda la gente pensaba igual que los dirigentes? Explícalo. 3. ¿Que pretendían los dirigentes al poner carteles o hablar por televisión? 4. ¿Qué contestación dio la gente a sus llamadas? 5. Explica por qué los dos ejércitos aún no se han encontrado. 6. Este texto, ¿crees que esta a favor o en contra de la guerra? 7. ¿Como se contaría el cuento en el caso contrario?


1. ¿Que opinión tienes tú sobre las guerras? 2. ¿Por qué crees que las cosas no ocurren realmente como en el cuento? 3. ¿Crees que fue una buena decisión entrar en guerra para resolver los problemas que

había entre los dos países? 4. ¿Qué habrías hecho tú para solucionar esos problemas? 5. ¿Qué crees que piensa la autora del cuento sobre las guerras?


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Título de la lectura: La guerra de los cien años.



Intencionalidad Didáctica: Despertar el espíritu crítico sobre las guerras. Entender la paz como una tarea que nos compete a todos.






2 Lectura continuada en voz alta de los alumnos.






5 Buscamos información histórica sobre la Guerra de los Cien Años.


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LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR OCHO AÑOS

Hoy estoy muy contento, cumplo ocho años. Un amigo de papá, un médico que se llamaba

Zacarías, me dice que le cuente con los dedos los años que cumplo. Algunos mayores se

empeñan en que contemos con los dedos, como si nunca hubiéramos crecido, como si todavía

fuéramos pequeños y tuviéramos que dormir en la cuna. A mí la cuna me gustaba. Cuando

dormía en la cuna tenía la estatura de un enano y todavía no conseguía expresar frases

completas. Me salían palabras sueltas: mamá y papá, comida, y, sobre todo, agua y chocolate.

En la cuna siempre tenía sed, no alcanzaba el grifo. Zacarías es un mayor y, como todos los

mayores, se pasa el día regañándome. Que no cruce la calle sólo, que de las gracias a la amiga

de mamá que me regala una bolsa de caramelos, que no me coma los caramelos de una tacada.

Ahora que voy creciendo, que soy más alto (ya le llego a la cintura a papá), me parece que tiene

razón…

Mis muñecos son hombrecitos con muchos colores. Los rojos se llaman indios, los blancos,

vaqueros, y los negros, pues eso, negros. Papá me ha enseñado que hay hombres que tienen la

piel de diferente color, pero en el fondo de sus corazones son iguales. Papá afirma que las

personas tienen los mismos derechos. Por ejemplo, si yo me baño en la playa, también se

pueden bañar otros niños, aunque no necesiten ponerse morenos, porque el tinte de su piel es

igual que la noche. Las ideas de papá me gustan, creo que a papá le encantaría que el mundo

fuera mejor.

Daniel Múgica, la bici Cleta. Ed. Anaya. (Texto adaptado)


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Vocabulario

1. ¿Qué significa? : tinte, razón, afirma y enano. 2. Buscar antónimos y sinónimos de estas palabras: contento, amigo, mayor, iguales. 3. Explicar el significado de esta expresión:”de una tacada”. 4. Pon tres adjetivos al protagonista. 5. Completa estas oraciones teniendo en cuenta el texto:

Cuando estaba en la cuna siempre tenía…

Los muñecos rojos se llaman…

Los muñecos blancos se llaman…

Los muñecos negros se llaman…


1. ¿Qué te sugiere el título de la historia? 2. ¿Qué crees que pasará en la historia?


1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Por qué está contento el protagonista? 3. ¿Cómo se llama el amigo de su padre? ¿Qué profesión tiene? 4. ¿Dónde dormía cuando era pequeño? 5. ¿Qué consejos le daba Zacarías? 6. ¿De qué colores eran los muñecos del niño? 7. ¿Le gustan a él las ideas de su padre? ¿Por qué?


1. ¿Por qué no quiere contar sus años con los dedos de la mano? 2. ¿Qué significa la expresión tener una estatura de enano? 3. ¿Por qué le regañaría Zacarías al niño? 4. ¿Por qué piensa ahora el niño que Zacarías llevaba razón cuando le regañaba? 5. ¿Por qué dice él que le gustan las ideas de su padre? 6. ¿Qué significa tener la piel como la noche? Elige tu respuesta:

Tener la piel de color rosado.

Tener la piel oscura. 7. ¿Por qué dice su padre que todas las personas tienen los mismos derechos?


1. ¿Cuál es la idea más importante que hemos aprendido al leer esta historia? ¿Por qué? 2. ¿Te molesta que los mayores te digan lo que debes hacer continuamente? 3. ¿Crees que hacía bien Zacarías regañándole al niño? ¿Por qué? 4. ¿Qué crees que debemos hacer cuando una persona mayor nos regaña? Marca la opción

que consideres adecuada:

Aceptar los consejos de buen agradado.

Hacer libremente lo que consideremos. 5. ¿Piensas que las personas debemos tener los mismos derechos? ¿Por qué? 6. ¿Cuándo te regañan tus padres, cómo te comportas?


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Título de la lectura: La importancia de cumplir ocho años. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La igualdad. Conseguir que el alumnado comprenda que todos tenemos los mismos derechos.










5 Lectura silenciosa. Resumen de la lectura que el maestro irá escribiendo en la pizarra para su posterior copiado por parte del alumno.


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LA PAJARITA DE PAPEL

Tato tenía seis años y un caballo de madera. Un día su padre le dijo: - ¿Qué regalo quieres? Dentro de poco es tu cumpleaños.

Tato se quedo callado. No sabía que pedir. Entonces, vio un pisapapeles sobre la mesa de su padre. Era una pajarita de plata sobre un pedazo de madera. Y sobre la madera estaba escrito: “Para los que no tienen tiempo de hacer pajaritas.”

Al leer aquello, sin saber por qué, el niño sintió pena por su padre y dijo: - Quiero que me hagas una pajarita de papel.

El padre sonrió: - Bueno, te haré una pajarita de papel. El padre de Tato empezó a hacer una pajarita de papel, pero ya no se acordaba. Fue a una

librería y compró un libro. Con aquel libro, aprendió a hacer pajaritas de papel. Al principio, le salían mal; pero después de unas horas, hizo una pajarita de papel maravillosa.

-Ya he terminado, ¿te gusta? El niño miró la pajarita de papel y dijo:

- Está muy bien hecha; pero no me gusta. La pajarita está muy triste. El padre fue a casa de un sabio y le dijo:

- Esta pajarita de papel está triste; inventa algo para que esté alegre. El sabio hizo un aparato, se lo colocó a la pajarita debajo de las alas, y la pajarita empezó

a volar. El padre llevó la pajarita de papel a Tato y la pajarita voló por toda la habitación. -¿Te gusta ahora?- le preguntó.

Y el niño dijo: -Vuela muy bien, pero sigue triste. Yo no quiero una pajarita triste. El padre fue a la casa de otro sabio. El otro sabio hizo un aparato. Y, con aquel aparato, la

pajarita podía cantar. La pajarita de papel voló por toda la habitación de Tato. Y, mientras volaba, cantaba una

hermosa canción. Tato dijo:

- Papá, la pajarita de papel está triste; por eso canta una triste canción. ¡Quiero que mi pajarita sea feliz! El padre fue a casa de un pintor muy famoso. Y el pintor muy famoso pintó hermosos

colores en las alas, la cola y en la cabeza de la pajarita de papel. El niño miró la pajarita de papel pintada de hermosos colores.

-Papá, la pajarita de papel sigue estando triste. El padre de Tato hizo un largo viaje. Fue a casa del sabio más sabio de todos los sabios. Y el sabio más sabio de todos los sabios, después de examinar la pajarita, le dijo:

- Esta pajarita de papel no necesita volar, no necesita cantar, no necesita hermosos colores para ser feliz.

Y el padre de Tato le preguntó: - Entonces, ¿por qué está triste?

Y el sabio más sabio de todos los sabios le contestó: - Cuando una pajarita de papel está sola, es una pajarita de papel triste.

El padre regresó a casa. Fue al cuarto de Tato y le dijo: -Ya sé lo que necesita nuestra pajarita para ser feliz.

Y se puso a hacer muchas, muchas pajaritas de papel. Y, cuando la habitación estuvo llena de pajaritas, Tato gritó:

- ¡Mira papá! Nuestra pajarita de papel es ya muy feliz. Es el mejor regalo que me has hecho en toda mi vida. Entonces, todas las pajaritas de papel, sin necesidad de ningún aparato, volaron y volaron por toda la habitación.


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1. ¿De qué crees que va el texto? 2. ¿Sabes hacer palomitas de papel? ¿Te gustaría aprender?

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Vocabulario

1. Buscamos sinónimos y antónimos para las siguientes palabras:

Feliz

Hermoso.

Pedazo.

Pena.

Sabio.

Preguntas literales

1. ¿Cuál es el título de la lectura? 2. ¿Qué personajes aparecen en la lectura? 3. ¿Qué regalo pidió a su padre por su cumpleaños? 4. ¿Cómo aprendió el padre a hacer pajaritas? 5. ¿Qué le dijo el niño a su padre cuando vio la pajarita?


1. ¿Qué quiere decir la frase: “Para los que no tienen tiempo de hacer pajaritas”? 2. ¿Cómo consiguió la pajarita ser feliz 3. ¿Qué pretendía Tato diciendo que la pajarita estaba triste?:

Pasar más tiempo con su padre.

Que le hiciera más pajaritas.

Que la pajarita tuviera muchos colores. Preguntas valorativas

1. Realizamos una enumeración sobre los pasos que da el padre para hacer que la pajarita

sea feliz. 2. ¿Qué nos enseña esta historia?


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Título de la lectura: La Pajarita de papel.



Intencionalidad Didáctica: Trabajar sentimientos de soledad, ayuda y trabajo en equipo.




1


Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión y búsqueda de sinónimos. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto.

2









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LA PULGA Y EL PERRO

- ¿Estás loca o qué?- Bello levantó la cabeza enfadado y ladró muy fuerte.- Yo no soy tu perro, ¡guau! ¡guau!. Es al contrario - ¿Qué significa? - Significa que tú eres mi pulga. Yo soy un perro que tiene una pulga. Eso es todo - Eso no es así -saltó la pulga- Yo no soy tu pulga sino que TÚ ERES MI PERRO. -¿Ah, sí?- ladró el perro - ¡Guau! ¿Ah, si? - Exactamente. -Y entonces, ¿por qué estas sentada sobre mi lomo? - ¡Porque TÚ ERES MI PERRO! - ¡No! Estás sentada sobre mi lomo, porque tú eres mi pulga -le aclaró el perro- Yo soy un perro que tiene una pulga. Es muy fácil. - Yo soy una pulga que tiene un perro -le contradijo la pulga -¡No! -¡Sí! -¡No! ¡Ahora te voy a picar! ¡Y te pienso seguir picando hasta que lo entiendas! Ñam... ñam....ñam.....ñam... - Por favor, pícame con cuidado. ¡Guauuu! Saltó fuera de la caseta y empezó a rascarse: izquierda-derecha, izquierda-derecha -¡Para pulga! ¡Ya lo he entendido! Yo soy tu perro -Por fin... -¿Dónde quieres que vayamos a pasear, pulga? -Calle abajo y, luego al río. Bello bajó la calle corriendo. Iba con la cabeza gacha y pensando: "El más inteligente siempre es el que tiene que ceder... Así es la vida. La pulga se imagina que yo soy su perro... Y, en realidad, es al revés. Pero ¿cómo podría hacérselo entender sin que me picara?"

Autor: Inkiow, Dimiter Ediciones SM


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1. ¿Qué nos sugiere el título del texto? 2. ¿Qué pasará entre el perro y la pulga en el texto?


1. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? 2. ¿Cómo está el perro al principio de la conversación? 3. ¿Qué hace la pulga al perro para demostrarle quién lleva la razón? 4. ¿Dónde estaba el perro hasta que la pulga le picó? 5. ¿Cómo iba Bello al final de la conversación?


1. ¿Por qué motivo están discutiendo el perro y la pulga? 2. ¿Cómo intenta la pulga convencer al perro de que lleva la razón? 3. ¿Qué animal gana la disputa?


14. ¿Te sientes identificado o identificada con alguno de los animales que aparecen en la lectura cuando discutes con alguien?

15. ¿Qué habrías hecho tú para que la pulga entrara en razón si fueras el perro?


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Título de la lectura: La pulga y el perro. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Distintos puntos de vista. Ceder en las discusiones.




1 Lectura por parte del maestro.





4 Lectura dramatizada.


5 Lectura silenciosa Inventar un final diferente para la historia.


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La silla

Había una vez un chico llamado Mario a quien le encantaba tener miles de amigos. Presumía muchísimo de todos los amigos que tenía en el colegio, y de que era muy amigo de todos. Su abuelo se le acercó un día y le dijo:

-Te apuesto un bolsón de palomitas a que no tienes tantos amigos como crees, Mario. Seguro que muchos no son más que compañeros o cómplices de vuestras fechorías. Mario aceptó la apuesta sin dudarlo, pero como no sabía muy bien cómo probar que todos eran sus amigos, le preguntó a su abuela. Ésta respondió:

-Tengo justo lo que necesitas en el desván. Espera un momento. La abuela salió y al poco volvió como si llevara algo en la mano, pero Mario no vio nada.

- Cógela. Es una silla muy especial. Como es invisible, es difícil sentarse, pero si la llevas al cole y consigues sentarte en ella, activarás su magia y podrás distinguir a tus amigos del resto de compañeros.

Mario, valiente y decidido, tomó aquella extraña silla invisible y se fue con ella al colegio. Al llegar la hora del recreo, pidió a todos que hicieran un círculo y se puso en medio, con su silla.

-No os mováis, vais a ver algo alucinante. Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la veía, falló y se calló de culo. Todos se echaron unas buenas risas.

-Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volvía a intentarlo. Pero volvió a fallar, provocando algunas caras de extrañeza, y las primeras burlas. Mario no se rindió, y siguió tratando de sentarse en la mágica silla de su abuela, pero no dejaba de caer al suelo... hasta que de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no calló y se quedó en el aire...

Y entonces, comprobó la magia de la que habló su abuela. Al mirar alrededor pudo ver a Jorge, Lucas y Diana, tres de sus mejores amigos, sujetándole para que no cayera, mientras muchos otros de quienes había pensado que eran sus amigos no hacían sino burlarse de él y disfrutar con cada una de sus caídas. Y ahí paró el numerito, y retirándose con sus tres verdaderos amigos, les explicó cómo sus ingeniosos abuelos se las habían apañado para enseñarle que los buenos amigos son aquellos que nos quieren y se preocupan por nosotros, y no cualquiera que pasa a nuestro lado, y menos aún quienes disfrutan con las cosas malas que nos pasan.

Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para pagar la apuesta, y lo pasaron genial escuchando sus historias y tomando palomitas hasta reventar. Y desde entonces, muchas veces usaron la prueba de la silla, y cuantos la superaban resultaron ser amigos para toda la vida.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristán.


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1. Fíjate en el título de esta lectura, ¿qué querrá enseñarnos este cuento? 2. ¿Para qué crees que sirven las sillas? 3. ¿Para qué podemos utilizar una silla? 4. ¿Se podrá utilizar una silla para otra cosa? 5. ¿Conoces algún cuento en el que una silla sea protagonista?


1. ¿Cómo se llama el chico de la historia? 2. ¿De qué presumía en el colegio? 3. ¿Qué apuesta le hizo el abuelo? 4. ¿Cómo era la silla que le entregó la abuela a Mario? 5. ¿Qué le pasó a Mario la primera vez que intentó sentarse en la silla? 6. ¿Cómo se llaman los amigos de Mario? 7. ¿Quiénes son, según los abuelos, los buenos amigos?


1. ¿Por qué se caía Mario de la silla las primeras veces que se sentaba? 2. ¿Por qué no se cayó la última vez? 3. ¿Cuál es la magia de la silla? 4. ¿Cómo descubrió Mario a sus amigos verdaderos? 5. ¿Para qué utilizaban después la prueba de la silla?


1. ¿Tienes muchos amigos? 2. ¿Son muy importantes tus amigos para ti? 3. ¿Qué cosas hacen tus amigos por ti? ¿Y tú por ellos? 4. ¿Crees que las personas con amigos son más felices? ¿Por qué? 5. ¿Crees que este cuento esconde alguna enseñanza? ¿Cuál?


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Título de la lectura: La silla. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La amistad verdadera.




1



2 Lectura por parejas Realizar las preguntas de comprensión literal.





5 Lectura silenciosa Pequeña dramatización de la historia.


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LA VACA OBSTINADA

Había una vez una vaca que quiso ser piloto de Fórmula Uno. Se presentó por ello ante los responsables de una de las grandes escuderías, proclamando su vocación. La rechazaron de ¡nmediato por su peso. La vaca, obstinada, se puso a dieta y fue al gimnasio durante mucho tiempo. Volvió a la escudería y le dijeron que su peso era válido, pero que iba sobrada de patas y falta de manos para coger el volante. La vaca, obstinada, operó dos de sus extremidades en la mejor clínica de vacuno del mundo. Sus patas delanteras se transformaron en manos. Volvió a la escudería: -No podemos admitirla porque sus cuernos le impedirían colocarse el casco, que es obligatorio. La vaca, obstinada, regresó a la clínica para que desapareciera su cornamenta. -Todos nuestros pilotos son machos y usted es vaca- le dijeron entonces. La vaca, obstinada, se operó para transformarse en toro. Regresó a la escudería, cuyo color dominante era el rojo. Su repentina naturaleza de toro se apoderó de ella y embistió contra todo lo que llevaba ese color, incluidos los máximos responsables de la escudería, a los que hizo volar por los aires, pese a carecer de cuernos. -¡Te admitimos como piloto! –gritó uno de ellos, aterrado. Pero la vaca obstinada que ya no era vaca se dejó de obstinar: -Con tanto cambio, ni soy lo que era ni quiero lo que quería. ¡Ahí os quedáis!


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13. ¿Sabes qué es ser obstinado? 14. ¿Qué le puede pasar a la vaca? Imagina situaciones.


1. ¿Qué animal es el protagonista del texto? 2. ¿Qué profesión quería desempeñar la vaca? 3. ¿Cuántas veces rechazaron a la vaca? ¿Por qué? 4. ¿Qué hizo la vaca para poder conseguir ser piloto? 5. ¿Llegaron a admitir a la vaca como piloto?


1. ¿Qué quiere decir la palabra “obstinado”? 2. ¿Por qué el toro reaccionó de esa manera ante el color rojo? 3. ¿Por qué dejó la vaca de ser obstinada?


1. ¿Te parece importante aceptar a cada persona tal y cómo es? 2. ¿Es importante luchar por lo que te gusta?


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Título de la lectura: La vaca obstinada. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Igualdad de oportunidades.




1



2 Lectura teatral. Realizar las preguntas de comprensión literal.







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LAS CIEN OVEJITAS

Chema se acostó y su abuela empezó a contarle un cuento para que se durmiera. _‹‹Érase una vez un pastorcillo que tenía que cuidar a cien ovejas. Todos los días llevaba a sus ovejas a pacer a un prado distinto y cuando llegaba la noche las metía en un cobertizo, para que, con el rocío de la noche, no se pusieran enfermas. Un día, las llevó a pacer lejos, muy lejos, a un lugar al que no había ido nunca, donde crecía una hierba fresca y jugosa. Pero al atardecer se encontró con que, para poder volver al cobertizo, tenía que atravesar un riachuelo. El riachuelo, en lugar de puente, tenía una tabla para poder pasar de un lado a otro. Pero la tabla era tan estrecha que tendrían que pasar las ovejas de una en una…›› La abuela, creyendo que Chema ya se había dormido, se levantó a cerrar la ventana. Pero el niño, abriendo los ojos, exclamó: _‹‹ ¿Por qué cierras la ventana, abuela? Termina de contarme este cuento tan bonito, por favor››. _‹‹Mira Chema, primero tienen que pasar el puente todas las ovejas. Cuéntalas tú solo y cuando termines de contarlas, habrán conseguido atravesar el río todos los animales y podrán continuar el camino hacia su casa››, contestó su abuela. Entonces Chema cerró los ojos y al cabo de un rato se quedó dormido.


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1. Cuál es el título de esta lectura. 2. Una vez leído el título, ¿De qué crees que puede hablar la lectura? 3. Cómo podrías decir este título con otras palabras.


1. ¿Quién contaba el cuento? 2. ¿Dónde guardaba el pastor las ovejas? 3. ¿Cómo era la hierba que crecía en aquel lugar lejano? 4. ¿Qué tenían que atravesar para volver al cobertizo? 5. ¿Cómo tenían que pasar las ovejas por la tabla?


1. ¿Cómo se llamaba el niño que quería dormirse? 2. ¿Por qué llevaba a las ovejas cada día a un prado distinto? 3. ¿Cuántas ovejas tiene que contar Chema? 4. ¿Por qué se podían poner enfermas las ovejas?


1. ¿Para qué le dijo la abuela que contara ovejas? 2. ¿Para qué crees tú que cerró la abuela la ventana? 3. ¿Qué crees que hizo Chema cuando cerró los ojos? ¿Cuántas crees que llegó a contar?


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Título de la lectura: Las cien ovejitas.



Intencionalidad Didáctica: Valorar la vida cotidiana y la importancia de los abuelos en la vida familiar, como transmisores del saber y experiencia.




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LAS UVAS Y EL ¡AY!

Tenía un caballero un criado nuevo, un mozo llamado Pedro que parecía un poco tonto. Para burlarse de él, le dio dos monedas y le dijo:

- Pedro, vete al mercado y cómprame una moneda de uvas y otra de ¡ay!

El pobre mozo compró las uvas, pero cada vez que pedía una moneda de ¡ay!

todos se reían y mofaban de él. Al darse cuenta de la burla de su amo, puso las uvas en el fondo de una bolsa

y sobre las uvas un manojo de ortigas.

Cuando regresó a su casa, le dijo su amo:

- ¿Lo traes todo?

Contestó el mozo: - Sí, señor, está todo en la bolsa.

El caballero extrañado metió rápidamente la mano dentro de la bolsa y al

tocar las ortigas, exclamó: - ¡Ay!

A lo que dijo el mozo: - Debajo están las uvas, señor.

Popular


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¿Qué te sugiere el título?

¿Qué piensas que puede contarnos?

¿Consideras que reírse de los demás es acertado?

¿Te gustaría que lo hicieran contigo?

¿Qué significa para tí “jugar con los sentimientos”? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Vocabulario

1. Una vez leído, vamos a comentar el significado de palabras como: caballero criado mozo mofaban burla manojo ortigas extrañado

2. ¿Qué significan las expresiones siguientes? ...”parecía un poco tonto” ...”se reían y mofaban” Preguntas literales

1. ¿Cuáles son los personajes del texto? 2. ¿Dónde manda el caballero al criado? ¿Para qué? 3. ¿Cuántas monedas lleva? ¿Qué tiene que comprar? 4. ¿Por qué se ríen de él? ¿Qué hace el criado ante las burlas que recibe? 5. ¿Qué hace el caballero cuando el criado vuelve de la compra? 6. ¿Cómo termina la historia? 7. ¿Quién se ha reído de quien al final?


1. ¿Con qué intención manda el caballero al mercado a su criado? ¿Consiguió lo que pretendía?

2. ¿Cómo reacciona el criado cuando se da cuenta? 3. ¿Cuál es la idea principal de este texto? ¿Que simboliza el ¡AY!? 4. Busca una moraleja a este texto.


1. ¿Con qué personaje te identificarías tú? Justifica tu respuesta. a. _ Con el caballero. b. _ Con el criado. c. _ Con ninguno de los dos.

2. Elige entre estas dos expresiones y justifica tu respuesta: _ reírse de los demás.

_ Reírse con los demás. 3. ¿Qué consecuencias tiene el burlarse de los demás?


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Título de la lectura: Las uvas y el ¡Ay! Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Ser consecuentes con nuestros actos.





Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto. Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión.

2 Lectura colectiva del grupo clase


3 Lectura por pareja coral. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.



5 Lectura silenciosa. Pequeña dramatización de la historia.


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LOS SUEÑOS DE LA GRANJERA

En un verde valle rodeado de montañas vivía una vez un granjero. Tenía una granja con tres vacas, muchas ovejas, un cerdo y un montón de gallinas. Sin embargo, cuidaba poco de los animales. Los pobres estaban sucios, descuidados y tristes. Un día llegó al valle una muchacha. Se llamaba Teresa y soñaba con tener una pequeña granja. Como le gustaban mucho los animales, se quedó a trabajar con el granjero. Todos los días limpiaba los establos, acariciaba a los animales, hablaba con ellos… Y al poco tiempo, las vacas empezaron a dar más leche, las ovejas se cubrieron de abundante lana, el cerdo engordó y las gallinas ponían más huevos. El granjero estaba contento y como recompensa, regaló a Teresa un cántaro de leche. La muchacha se puso el cántaro en la cabeza y echó a andar camino del mercado. Y mientras andaba, iba pensando:”Venderé la leche y con el dinero que me den, compraré huevos. Y de los huevos nacerán pollitos, que pronto se convertirán en hermosas gallinas. Luego venderé las gallinas y compraré un cerdo .Y cuando el cerdo esté bien gordo, lo venderé y compraré una vaca .La vaca me dará mucha leche, así que pronto compraré otra, y otra” Cada vez más contenta, Teresa cantaba y saltaba camino del mercado. De pronto, la chiquilla tropezó y ¡plas!... el cántaro cayó al suelo y la leche se derramó. Teresa se echó a llorar amargamente, pero pronto emprendió el regreso a la granja. Y por el camino empezó a pensar: “Seguiré trabajando en la granja y conseguiré un cántaro de leche. Venderé la leche y compraré huevos. Y de los huevos nacerán pollitos que pronto se convertirán en hermosas gallinas y compraré un cerdito…” Y cuentan que al poco tiempo había en aquel valle una nueva granja. Era una granja pequeña con una preciosa vaca rubia, dos ovejas y un cerdito sonrosado que seguía a la granjera a todas partes. La granjera, claro está, era Teresa.

ADAPTACIÓN DEL CUENTO POPULAR “LA LECHERA”


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1. Leyendo sólo el título, ¿qué creéis que va a suceder en este texto? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Dónde vivía un granjero? 2. ¿Cuántos personajes aparecen? 3. Enumera los adjetivos que describen a los animales 4. ¿Cómo se llama la protagonista? ¿Qué soñaba? 5. ¿Qué le regaló el granjero? 6. ¿Cómo consiguió un regalo Teresa? 7. ¿Qué le pasó a Teresa camino del mercado? 8. ¿Qué esperaba conseguir Teresa con la venta de la leche?


1. ¿Qué nos enseña esta historia? 2. ¿Iba contenta la protagonista camino del mercado? ¿Cómo lo sabes? 3. ¿Cuando se sintió triste Teresa? 4. ¿Qué pensó de vuelta a la granja?


16. ¿Conoces situaciones comparadas a la lectura? 17. ¿Y tú cómo actuarías? 18. Cuando surge un problema, ¿es mejor rendirse o reflexionar y volver a intentarlo Razona tu

respuesta. 19. Si tú hubieses sido la protagonista, ¿Cómo hubieses actuado?


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Título de la lectura: Los sueños de una granjera.



Intencionalidad Didáctica: Cómo conseguir tus ilusiones a pesar de las dificultades.




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3 Lectura coral por parejas. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.





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MARÍA DEL MAR Y LAS COLES

María del Mar, como todas las niñas de su edad, era bastante juguetona. Sus amigas eran Ester y Matilde. Tenía su pelito negro como el carbón, que resplandecía al sol. Era muy simpática, muy buena haciendo amigos y tolerante. Pero, eso sí, a María del Mar le ocurría algo muy curioso: le gustaban todas las frutas y verduras, menos una, la col. Odiaba las coles. Nunca había conseguido probarlas. Pero a toda su familia le encantaba la col. Sus padres nunca la habían obligado a tomarlas. En el cole, a todas los niños y niñas de la clase les gustaba la col excepto a Ester, Matilde y María del Mar, claro. Hace sólo un par de meses, a María del Mar le ocurrió algo muy extraño. Era un día de otoño y María del Mar estaba especialmente orgullosa de haber entrado en 1º de Primaria. Le preguntó a su madre: —Mamá, ¿qué cenamos esta noche? Y vino la respuesta del horror: —Coles. Según su madre, las coles eran buenísimas. Cuando Azucena, hermana de María del Mar, oyó lo que iban a cenar, chilló de alegría. -¡Coles! Así que, esa noche a las nueve, cada uno se sentó en su silla y delante tenían una fuente de coles. María del Mar fue optimista y quiso probar las coles. Cuando las probó, le lloraron los ojos y se puso roja, se le inflamó la garganta, se puso a toser… El padre de María del Mar dijo nervioso: -¡Vamos al hospital enseguida! En el hospital informaron a la familia de María del Mar de que era alérgica a las coles. Parece que a María del Mar su cuerpo le estaba avisando y le aconsejaba no comer coles. Ahora ya sabía por qué no le gustaban las coles. Marta Pérez Fernández.


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20. ¿Qué es una verdura? 21. ¿En qué se parecen a las frutas? 22. ¿Dónde se cultivan? 23. Di el nombre de las frutas y verduras que más te gustan


1. ¿Cómo era María del Mar? 2. ¿Qué curso de Primaria estudiaba? 3. ¿Qué le ocurría con las coles? 4. ¿Había algunas niñas en la clase a las que les ocurría lo mismo que a María del Mar?

¿Quiénes eran? 5. ¿Eran comprensivos y amables los padres de María del Mar? 6. ¿Por qué lo sabes? 7. ¿Qué le ocurrió a María del Mar cuando intentó probar las coles? 8. Cuándo la llevaron al hospital ¿qué le dijeron que tenía?


1. ¿Te gusta comer fruta? 2. ¿Comes verduras a diario? 3. ¿Qué verdura te gusta más? 4. ¿Qué verdura te gusta menos? 5. ¿Qué significa que una persona es alérgica?


1. ¿Era María del Mar una niña caprichosa? ¿Por qué? 2. ¿Por qué todos debemos comer verduras?


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Título de la lectura: Mª del Mar y las coles. Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Segundo Ciclo de Primaria (3º de Primaria).

Intencionalidad Didáctica: Relaciones interpersonales y con otras culturas.






2 Lectura encadenada. Realizar las preguntas de comprensión literal.







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ME LLAMO DAFNE

A-A-A

Mi gatita mala está. A-A-A

Mi gatita mala está. No sé si se curará O si no se morirá.

A-A-A Mi gatita mala está.

Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no sé por qué me llamo Dafne, pero sí sé por qué mi gata se llama A. Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en mi vida, igual que la A es la primera letra de todas. A lo mejor luego tengo otras mascotas, una tortuga, o un pez de colores, pero la primera ha sido Mi gata A. Me la regaló mi tía A. Bueno, mi tía no se llama A. Se lama Ana, pero yo la llamo A, sólo con la primera letra de su nombre. Es más divertido y a mi tía A le gusta. También a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices “A”, ella viene corriendo a tu lado esté donde esté. Fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por A, zas, ella que se pone delante. Por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza por A, mi gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él. Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho cuidado de no decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir agua aunque te mueras de sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya sé que HARINA empieza por hache, que no soy tonta. Pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia… Bueno, la verdad es que ahora mismo mi gata A no vendría aunque dijeras AGUA, o ACEITE, o ACEITUNAS, o ADORNO, o AVIÓN, o ADIVINANZA. No vendría porque está mala. Está enferma, tan enferma que no sé si se va a curar o se va a morir. Y yo estoy muy triste, claro. Estoy tan triste, tan triste que mi mamá dice que voy a caer enferma de tristeza, igual que mi gatita A. Y entonces me he parado a pensar y me he dicho: “¡Si me pongo enferma, no podré terminar de contaros la historia de mi gata A!” ¡Vaya faena!, ¿no? Y si me pongo enferma, tampoco podré cuidar a mi gatita A para que se cure. Así que he decidido no estar triste y no ponerme enferma. Acabo de decidirlo. Y lo que voy a hacer es contaros a vosotros y a mi gatita el cuento de la letra A, a ver si se cura. ¿Qué si los cuentos curan? Yo creo que sí. Y en todo caso, siempre podemos comprobarlo.


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1. ¿Qué creéis que va a pasar en este cuento? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Por qué la gatita de Dafne se llama A? 2. ¿Con quién compara el nombre de su gatita? 3. ¿Qué hay que decir para que la gatita venga? 4. ¿Qué hay que hacer para que la gatita no moleste? 5. ¿Por qué decide Dafne no ponerse enferma? 6. ¿Quién cuenta la historia?


1. Dafne está preocupada por su gatita. ¿Te preocupas tú por los animales? 2. Dafne habla con cariño de su gatita. Escribe expresiones que signifiquen cariño. 3. ¿Piensas que a Dafne le gusta que le cuenten cuentos? 4. ¿Tienes o te gustaría tener una mascota?


1. ¿Crees que a Dafne le gustan los animales? ¿Por qué? 2. ¿Qué crees que ocurriría, si Dafne, no cuidara de su mascota cuando está enferma? 3. ¿Crees que es importante, cuidar y respetar los animales? ¿Por qué?


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Título de la lectura: Me llamo Dafne. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Valorar, respetar y cuidar a los animales.




1 Lectura por el maestro a modo de ejemplo. Después lectura individual.



3 Lectura solemne en clase (atril).


4 Lectura individual y silenciosa.


5 Dibuja tu mascota preferida.


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“NUNKUI, LA CREADORA DE PLANTAS”

Muchos años antes de que existiera la selva, los shuares vivían en una llanura cubierta por unas pocas hierbas. Una de ellas, el “unkuch”, era su único alimento. Con él soportaban el calor ecuatorial.

Pero un día, la hierba desapareció y los shuares empezaron a pasar hambre. Buscaron en vano por los alrededores, hasta que una mujer decidió arriesgar su vida en un viaje lejano. Se llamaba Nuse.

Animando a sus hijos a seguirla, Nuse salió a buscar el unkuch por los lugares más escondidos, caminaron varios días siguiendo el curso del río, pero el cansancio hizo que, uno a uno, cayeran exhaustos sobre la arena.

De repente, Nuse vio como caían trozos de un alimento desconocido, se abalanzó hacia el agua y los cogió. Probó este dulce alimento y notó como recuperaba las fuerzas.

Entonces, se le apareció una mujer de rostro dulce. Nuse, asustada, le preguntó:

- ¿Quién sois?

- Me llamo Nunkui -dijo la misteriosa mujer- y soy la creadora de las plantas. Sé que tu pueblo vive en una tierra seca donde ya no crece el unkuch.

- ¡Sí, señora, mi gente morirá!

- Nada les sucederá, Nuse. Has demostrado tu valentía y por eso te daré no solo el unkuch, sino toda clase de alimentos, como esta yuca que acabas de tomar.

En unos segundos, ante la mirada atónita de Nuse, aparecieron campos y huertos llenos de color. Nuse nunca había visto un paisaje tan verde y majestuosa: era una selva. Nunkui continuó:

- Tu pueblo, Nuse, sobrevivirá gracias a ti. Vuelve con ellos y sé feliz.

- ¡Gracias Nunkui, muchas gracias!

Nunkui desapareció y Nuse, aún maravillada, reanimó a sus hijos con yuca, plátano y otros alimentos deliciosos, y volvió con ellos al territorio de los shuares por el bosque espeso que tenía ante sí.

Al llegar, vieron cómo las plantas crecían también allí de forma generosa, convirtiendo aquel desierto en una tierra de esperanzas.

Cuento popular de Ecuador


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15. ¿Qué te sugiere el título del cuento? 16. ¿Puede una persona crear plantas? 17. ¿Qué es un cuento popular?


1. ¿Qué personajes aparecen en el cuento? 2. ¿Por qué Nuse emprende un largo viaje? 3. ¿Quién va con ella? 4. ¿Por dónde caminaron en busca de comida? 5. ¿Cómo es la creadora de la plantas? 6. ¿Qué alimento desconocido tomó Nuse? 7. ¿Qué otros alimentos había? 8. ¿En qué se había convertido el lugar donde vivían?


1. ¿Cuál es la idea principal del cuento? 2. Localiza en el texto alguna expresión que exprese lo anterior. 3. ¿El texto tiene moraleja? ¿cuál? 4. ¿Qué simboliza Nunkui? 5. ¿Qué simbolizan los hijos de Nuse? 6. ¿Qué quiere decir “las plantas crecían también allí de forma generosa”? 7. ¿Y, “convirtiendo aquel desierto en una tierra de esperanzas”?


1. ¿Estás o no de acuerdo con la actuación de Nuse? ¿Por qué? 2. ¿Con cuál de los personajes te identificarías tú: Nuse o con los shuares? ¿Por qué? 3. ¿Qué personaje de los anteriores crees tú que actuó correctamente? ¿Por qué? 4. ¿Cómo juzgarías a Nuse? Egoísta, bondadosa, malvada, valiente… ¿Por qué? 5. ¿Qué otro título le pondrías tú a esta lectura? 6. ¿Te parece correcto lo que hizo Nuse? 7. ¿Qué harías tú? Elige:

Esperar a que alguien traiga comida.

Ir a buscar la comida. Conexiones

1. ¿Conoces algún cuento, historia, donde se hable de algo parecido? ¿Cuál? 2. ¿Alguno de tus compañeros se ha quedado sin comida? ¿Qué has hecho? 3. ¿Cómo te comportas cuando alguien se queda sin comida?


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Título de la lectura: Nunkui, la creadora de las plantas. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Demostrar que actuamos con corazón y ayuda al prójimo.









4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de conexiones

5



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TORNEO DE CANTO

Una vez, llego a la selva un búho que había estado en cautiverio, y explicó a los demás animales las costumbres de los humanos. Contaba, por ejemplo, que en las ciudades los hombres calificaban a los artistas por competencias, a fin de decidir quiénes eran los mejores en cada disciplina: pintura, dibujo, escultura, canto… La idea de adoptar costumbres humanas prendió con fuerza entre los animales y quizá por ello se organizó de inmediato un concurso de canto, en el que se inscribieron rápidamente casi todos los presentes, desde el jilguero hasta el rinoceronte. Guiados por el búho, que había aprendido en la ciudad, se decretó que el concurso se fallaría por voto secreto y universal de todos los concursantes que, de este modo serían su propio jurado. Así fue. Todos los animales, incluido el hombre subieron al estrado y cantaron, recibiendo un mayor o menor aplauso de la audiencia. Después anotaron su voto en un papelito y lo colocaron, doblado, en una gran urna que estaba vigilada por el búho. Cuando llegó el momento del recuento, el búho subió al improvisado escenario y, flanqueado por dos ancianos monos, abrió la urna para comenzar el recuento de los votos de aquel “transparente acto electoral”, “gala del voto universal y secreto” y “ejemplo de vocación democrática”, como había oído decir a los políticos de las ciudades. Uno de los ancianos sacó el primer voto y, el búho, ante la emoción general, gritó: “¡el primer voto, hermanos, es para nuestro amigo el burro!” Se produjo un silencio, seguido de algunos tímidos aplausos. -Segundo voto: ¡el burro! Desconcierto general. -Tercero: ¡el burro! Los concurrentes empezaron a mirarse unos a otros, sorprendidos al principio, con ojos acusadores después y, por último, al seguir apareciendo votos para el burro, cada vez más avergonzados y sintiéndose culpables por sus propios votos. Todos sabían que no había peor canto que el desastroso rebuzno del equino. Sin embargo, uno tras otro, los votos lo elegían como el mejor de los cantantes. Y así sucedió que, terminado el escrutinio, quedó decidido por “libre elección del imparcial jurado”, que el desigual y estridente grito del burro era el ganador. Y fue declarado como “la mejor voz de la selva y alrededores”. El búho explicó después lo sucedido: cada concursante, considerándose a si mismo el indudable vencedor, había dado su voto al menos cualificado de los concursantes, aquel que no podía representar amenaza alguna. La votación fue casi unánime. Sólo dos votos no fueron para el burro: el del propio burro, que creía que no tenía nada que perder y había votado sinceramente por la calandria, y el del hombre que, cómo no, había votado por sí mismo. Jorge Bucay: Déjame que te cuente…


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18. ¿Sabes qué es un torneo? 19. ¿Qué podrá ser un torneo de canto? 20. ¿Qué pasará?


1. ¿Dónde había estado el búho que llegó a la selva? 2. ¿Cómo calificaban en las ciudades a los artistas? ¿Para qué? 3. ¿Les gustó a los animales adoptar costumbres humanas? ¿Qué hicieron? 4. ¿Quién era el jurado del concurso? 5. ¿Por qué llama el búho a la votación “transparente acto electoral” o “ejemplo de votación

democrática? Preguntas inferenciales

1. ¿Por qué crees que todos votaron al burro? 2. ¿Cuál fue el único voto sincero? ¿Por qué? 3. ¿Por qué crees que el hombre se votó a sí mismo?


1. ¿Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? ¿Por qué? 2. ¿Qué opinas tú de esta votación? 3. ¿Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar las costumbres de los humanos?


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Título de la lectura: Torneo de canto. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Concienciar al alumnado sobre el hecho de que no hay que ser mezquinos ni avaros, es decir, no sentirnos tan importantes en las cosas que hacemos y dejar espacio para otros.




1 Lectura magistral por el maestro.


2

Lectura individual alternada. Los alumnos marcan con un color los signos de puntuación.



4 Lectura silenciosa. Todo el grupo hace propuestas para elaborar un resumen entre todos y lo escribimos en la pizarra.



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TORTILLA DE PATATAS

Se pelan y se lavan las patatas (se calcula una patata grande por persona). Se cortan en láminas no muy grandes. Se fríen las patatas en aceite abundante. Para hacer la tortilla es muy importante que las patatas estén blandas y no crujientes. Para eso hay que freírlas a fuego bajo y en una sartén tapada durante unos 10 minutos. En un recipiente grande (por ejemplo una ensaladera) se baten los huevos (se calcula un huevo por persona). Se echa sal. Cuando las patatas ya están blandas, se sacan de la sartén y se escurren de aceite. Entonces se mezclan bien con los huevos batidos y se deja reposar unos 5 minutos. Mientras la mezcla de los huevos y las patatas reposa, se pica media cebolla en trozos muy pequeños y se fríe con un poco de aceite durante 5 ó 10 minutos. Cuando está lista, se echa a la mezcla.

En una sartén un poco profunda se echan 2 cucharadas de aceite. Cuando está caliente, se echa la mezcla de las patatas, los huevos y la cebolla y se fríe a fuego medio. Después de un par de minutos en la sartén se da la vuelta a la tortilla (cuidado aquí, hacerlo en el aire es difícil si no sabes, utiliza un plato; es menos elegante pero más seguro). Es conveniente echar un poco más de aceite a la sartén cuando se da la vuelta porque si no, la tortilla se puede pegar. Cuando la tortilla está hecha por los dos lados, ya se puede comer. ¡Buen provecho!


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1. ¿De qué pensáis que hablará la lectura que vamos a realizar esta semana? 2. ¿Qué tipo de lectura es? ¿Un cuento? ¿Un poema? 3. ¿Habéis leído alguna vez un libro de recetas de cocina? 4. Normalmente, en una receta de cocina, encontramos dos informaciones. ¿Cuáles son

estas? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales



1. ¿Qué tipo de texto hemos leído? 2. ¿Qué pretende el autor al escribir este texto? 3. ¿Cuál es la idea principal del texto? 4. ¿Cuántas patatas y cuantos huevos necesitamos para realizar una tortilla para cuatro

personas? 5. ¿Por qué tenemos que freír las patatas a fuego lento y tapadas? 6. ¿Cómo saldría la tortilla si no escurrimos el aceite a las patatas? ¿Y si pelamos las patatas

en láminas gruesas? 7. ¿Qué significa “buen provecho”?


1. ¿Te gusta la tortilla de patatas? 2. ¿Piensas que es una buena receta de tortilla de patatas? 3. ¿Te atreverías a llevar a la práctica esta receta? ¿Y otra receta? 4. Describe los ingredientes y pasos a seguir para realizar algún plato que tú sepas preparar.


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Título de la lectura: Tortilla de patatas.



Intencionalidad Didáctica: Practicar con otro tipo de textos. Coeducación.

Sesión Estrategias para desarrollar la fluidez lectora




2 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión literal.



4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativa.

5 Lectura silenciosa Descripción en cuatro pasos como realizar una tortilla de patatas e ilustración de los mismos.


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TROTY

Troty es una rana de color verde, cabeza gorda y larga lengua. Sus patas son robustas y fuertes que usa para dar potentes saltos de piedra en piedra en el remanso más verde y apacible de su querido Guadalbullón. Troty vivía en su charca atrapando moscas, mosquitos y demás bichitos, cuando tumbada en su piedra favorita, escuchó un gran estruendo e inmediatamente la alcanzó una gran riada que arrastró corriente abajo, todo aquello que ella amaba. Y así comenzó su andadura en busca de una nueva charca que estuviera a su altura. En el camino se encontró al señor Zapatero, un bichito de largas patas y poco peso. El señor Zapatero le preguntó:

- ¿Adónde va usted, señora rana? - Voy en busca de un nuevo hogar, el mío lo destruyó la riada. - Si quiere se puede quedar aquí, conmigo. Este charco es, de paz, todo un remanso.

- No, no, ¿qué dirían mis amigas si me vieran con un bicho tan feo y raro? – Y siguió su camino en busca de nuevas charcas.

Al rato, vio una bonita laguna donde una mamá trucha nadaba plácidamente. A Doña Troty le gustó el lugar y le preguntó a la señora trucha: - ¿Me deja vivir aquí con usted? La señora trucha, muy enfadada, le dijo:

- ¿Estás loca?, ¿qué quieres, comerte a mis hijitos cuando yo no esté?- Y le dio un pequeño bocado en el anca.

Troty se asustó mucho y pensó: “esto me está bien empleado, yo rechacé a un amigo y ahora me echan a bocados”. Entonces añoró al señor Zapatero y su tranquila y acogedora charca. Sin pensarlo dos veces regresó junto al que sería su nuevo e inseparable amigo, porque ya se sabe: ”el que tiene un amigo, tiene un tesoro que vale más que el oro”.

Troty. José Martínez Romero. Mis lecturas favoritas. Grupo Editorial Universitario.


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1. Leyendo sólo el título, ¿qué creéis que va a suceder en este texto? 2. Escribe otro título para la lectura.

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Vocabulario: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………

1. ¿Qué palabras son sinónimas de charca?

Mar

Remanso

Laguna

Puerto

2. ¿Qué significa “entonces añoró al señor Zapatero”?

Se acordaba de él con cariño.

No se acordaba de él.


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3. Explica con tus propias palabras la expresión “El que tiene un amigo tiene un tesoro que vale más que el oro”.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Preguntas literales

1. Rodea al protagonista de la historia.

Doña Troty El señor Zapatero La señora Trucha 2. Une con flechas. Cabeza Larga Patas Gorda Lengua Robustas y fuertes 3. ¿Por qué tuvo que abandonar su hogar?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

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............................................................................................

4. Cuando se encontró con el señor Zapatero, este:

a. La echó de su remanso. b. Le ofreció su hogar.

5. ¿Por qué rechazó al señor Zapatero?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

.....................................................................

6. ¿Con quién quiso quedarse Doña Troty? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. ¿Por qué la rechazó la señora Trucha?

Porque Doña Troty era fea y gorda.

Por miedo a que Doña Troty se comiera a sus crías.

Porque la señora Trucha era muy orgullosa.


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1. ¿De qué tres tipos de animales se habla en la lectura? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿Cuál fue el error de Troty? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


1. Si tú fueras el señor Zapatero y Doña Troty vuelve a pedirte que le dejes vivir contigo, ¿qué

harías?

No la dejaría porque antes me rechazó.

La dejaría, a los amigos siempre se les perdona. 2. Doña Troty no quiso quedarse a vivir con el señor Zapatero porque era muy feo. ¿Qué es

lo más importante a la hora de elegir a un amigo o amiga?

Su forma de vestir, si no usa ropa de marca no me junto con él.

Su forma de ser, que sea solidario, amable, cariñoso y buena persona.

Lo más importante es que le guste el fútbol. 3. ¿Qué pasó al final de la historia?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Haz un resumen de la lectura dibujando los cuatro momentos más importantes de la historia.


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Título de la lectura: Troty Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Valoración de la amistad




1 Modelado por parte del maestro o maestra

Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto. Se trabaja el vocabulario comentando y explicando palabras y expresiones importantes para la comprensión y realizando las preguntas diseñadas para tal fin.

2 Lectura teatral. Se resuelven las cuestiones de tipo literal y de tipo inferencial.


Se resuelven las cuestiones de tipo valorativo.

4 Lectura silenciosa. Descripción a elegir de entre los animales que aparecen en la lectura

5 Resumen de la lectura dibujando los cuatro momentos más importantes de la misma.


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Un pequeño genio

A los trece meses, Mozart salió del parquecillo por sus propios pies y corriendo. Andaba

perfectamente.

Deambulaba por toda la casa descubriendo cuanto había, con esa media sonrisa que rara

vez llegaba a la carcajada.

Pero también había aprendido algo que pocos niños pequeño entienden: sabía quedarse

quieto y en silencio cuando su padre daba a Nannerl las clases de clavecín o cuando los escasos

alumnos de Leopold venían a recibir lecciones.

Poco después de cumplir los tres años el pequeño se aproxima hasta el instrumento donde

su hermana practica y deja correr sus dedos diminutos sobre el teclado. La niña, al verlo toca

alguna pieza fácil que él reconoce y mueve la cabeza como si llevara el compás.

Pero un día, mientras Nannerl ensaya, se acerca Mozart y quiere jugar con el teclado. Su

hermana molesta porque siente que la importuna, lanza golpes sin ton ni son sobre las teclas y el

intruso rompe en un llanto incontenido.

Leopold, que no le quita ojo al niño, vuelve a repetir el experimento y el resultado es

sorprendente. Cada vez que Mozart oye un sonido inarmónico, llora como si lo castigaran, pero

calla en el acto cuando la armonía de la pieza vuelve a su normalidad.

Entiende perfectamente el secreto de la consonancia y la disonancia -comenta su padre-.

Este niño será un gran músico.

Y así, entre y bromas y peras, entre juego y juego, el pequeño Mozart, convierte el teclado

del clavecín en unos de sus juguetes preferidos.

Leopold se arrima al instrumento musical, junta una silla a su lado en la que hace sentar al

pequeño encima de dos cojines y le dice: Oye con atención -desliza sus dedos con absoluta

suavidad sobre el teclado y toca un breve minueto-. Lo voy a repetir y luego tú trata de tocarlo

igual. El pequeño sonríe. Mira a su padre y lanza sus minúsculos dedos al teclado y repite con

gran precisión lo que había escuchado.


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21. ¿Qué pensáis que es un genio? 22. ¿Conocéis alguno? 23. Busca en Internet genios de la historia.


1. ¿Quién es el protagonista de esa historia? 2. ¿Qué instrumento toca? 3. ¿Cómo se llama su hermana? 4. ¿Cómo se llama el padre del protagonista y de qué daba clases? 5. ¿Sobre qué objeto se sentaba el niño para tocar el instrumento? 6. ¿Cómo repite el niño el minueto que toca su padre?


1. ¿Por qué lloraba el niño? Preguntas valorativas

1. ¿Crees que sin la ayuda de su padre el niño habría sido un genio? 2. ¿Qué hace Nannerl cuando su hermano interrumpe su ensayo?¿Qué te parece su

reacción?. 3. ¿Crees que es normal que un niño de tan corta edad pueda tocar con tanta precisión? 4. ¿Por qué crees que es un genio?


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Título de la lectura: Un pequeño genio. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Reconocer que existen personas con altas capacidades.











5 Búsqueda de información sobre Mozart.


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UNA PESADILLA

Desde hace una semana, todas las noches, tengo el mismo sueño: estoy en la calle, en

una acera, esperando que el semáforo se ponga verde para poder cruzar por el paso de cebra. Entonces veo a lo lejos un viejo que se acerca golpeando el suelo con un bastón de madera.

El viejo lleva una vieja gabardina que le llega casi hasta los pies y un antiguo sombrero que lo protege de la lluvia. Yo lo saludo y lo cojo del brazo para ayudarlo a cruzar: el semáforo se pone verde, empezamos a cruzar los dos juntos y entonces el paso de cebra se transforma en un puente, muy estrecho y muy largo. Yo miro hacia abajo y veo un río grande lleno de cocodrilos. El viejo, de pronto me grita: «Vamos, corre, deprisa». Entonces lo miro y ya no es un viejo: ¡es una cebra!, una cebra de rayas blancas y negras y con una cola muy larga. No sé por qué, pero doy un salto y me subo encima. La cebra empieza a trotar y luego a galopar y yo me sujeto con todas mis fuerzas a su cuello, pero el puente es cada vez más estrecho. Yo miro otra vez hacia abajo y vuelvo a ver los cocodrilos, y cuando miro hacia arriba el puente es tan estrecho que nos caemos al agua.

Doy un grito y en ese momento me despierto sudoroso y palpitándome el corazón.


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¿Qué te sugiere el título de esta lectura?

¿Cómo podrías decir este título con otras palabras? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Vocabulario

1. Copia las palabras que no entiendas y al lado pon el significado con palabras sencillas. 2. Escribe sinónimos de estas palabras: viejo y palpitar.

Preguntas literales

1. ¿Qué pasa desde hace una semana 2. ¿Qué veo a lo lejos? 3. ¿Para qué cojo al viejo del brazo? 4. ¿En qué se transforma el paso de cebra? 5. ¿Qué hay debajo del puente? 6. ¿Cómo me despierto?


1. ¿Cuántos días ha tenido el sueño? 2. ¿Por qué se despierta sudoroso y palpitándole el corazón? 3. ¿Qué tiempo hace?


1. ¿Hay que ayudar a todos los viejos? 2. ¿Por qué ayudó el protagonista al anciano? 3. ¿Qué crees que sintió el anciano al ser ayudado? 4. ¿Has tenido alguna vez una pesadilla? 5. El anciano ¿se parece a alguien que conozcas? 6. Se parece el protagonista en algo a tí… ¿Por qué?


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Título de la lectura: Una pesadilla.



Intencionalidad Didáctica: Desarrollo de la imaginación y transmitir el valor de colaboración y ayuda al menor




1


Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto. Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión.

2 Lectura por parte de varios alumnos/as.





5 Lectura silenciosa. Dibujo del texto

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