Qué Son Las Hipótesis y en Que Investigaciones Debemos Plantearlas

8/15/2019 Qué Son Las Hipótesis y en Que Investigaciones Debemos Plantearlas

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1.1. ¿Qué son las hipótesis y en que investigaciones debemos plantearlas?

Hugo Sánchez Carlessi (2002) define a la hipótesis es una proposición que

anticipa una posible conclusión, es decir, anticipa posibles respuestas. Coo

proposición puede adoptar una fora declarati!a o ase!erati!a "a sea en sentido

que afira o niega algo# es decir que no puede haber una hipótesis interrogati!a.(p.$%)

Hernández &ernández 'atista (200%) eplica que la hipótesis son guas para una

in!estigación o estudio. *as hipótesis indican lo que trataos de probar " se

define coo eplicaciones tentati!as del fenóeno in!estigado# deben ser

foruladas a anera de preposición. +e hecho son propuestas pro!isionales a

las preguntas de la in!estigación. Se debe plantear hipótesis en aquellas

in!estigaciones cuantitati!as que cu"o planteaiento define que su alcance serácorrelacional o eplicati!o. (p.22)

-erlinger (), sostiene que /las hipótesis son poderosas herraientas para

el a!ance del conociiento porque periten a los cientficos percibir el undo

desde fuera1, los probleas que el hobre obser!a dan origen a la creación de

hipótesis, " al forularlas se fundaenta en un conociiento pre!io ", asiiso,

produce un nue!o o ás profundo conociiento.

plicaciones tentati!as del fenóeno in!estigado foruladas o de anera de

proposiciones su3etas a coprobación eprica. +entro de la in!estigación

cientfica, las hipótesis son proposiciones tentati!as acerca de las relaciones entre

dos o ás !ariables " se apo"an en conociientos organizados " sisteatizados.

1.2. ¿Qué es una variable y cuál es su clasificación de acuerdo a !u correlación

o posición que tengan en la hipótesis" y a !u capacidad que tengan para

medir los ob#etos en estudio.Hugo Sánchez Carlessi (2002) eplica que una !ariable es toda caracterstica,

propiedad o cualidad de un fenóeno que tiende a !ariar " que es susceptible a

ser edido " e!aluado. (p.%4)

5 Su capacidad que tengan para edir los ob3etos en estudio.


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lugar a lo que -erlinger denoina resultados esp9reos. l in!estigador debe

actuar con una buena estrategia capaz de neutralizarlas o controlar su influencia.

Saberio, l proceso de in!estigación, alude a este grupo con un criterio no

eplcito que denoina relación entre !ariables. ;fira que se deben organizar

las relaciones obser!adas a fin de construir un esquea coherente que epreseel problea. ;s relaciona las siguientes8


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*os t7rinos (!ariables) de las hipótesis deben ser coprensibles,

precisos " lo ás concretos posible. *a relación entre !ariables propuesta por una hipótesis debe ser clara "

!erosil (lógica). *os t7rinos de la hipótesis " la relación planteada entre ellos deben ser

obser!ables " edibles, es decir, tener referentes en la realidad. *as hipótesis deben estar relacionadas con t7cnicas disponibles para

probarlas. Si una hipótesis no puede ser soetida a !erificación eprica, desde el

punto de !ista cientfico no tiene !alidez. *as hipótesis deben ser especficas, no sólo en cuanto al problea, sino

a los indicadores que se !an a eplear para edir las !ariables que seestán estudiando.

*a hipótesis debe estar directaente relacionada con el arco teórico de

la in!estigación " deri!arse de 7l. *as hipótesis deben ser producto de la obser!ación ob3eti!a, " su

coprobación debe estar al alcance del in!estigador.

'uenda, Colás " Hernández (4) consideran que en la redacción de lashipótesis deben aparecer una serie de eleentos estructurales que a"udanal in!estigador, a perfilar de fora clara " concisa su definición.

*os eleentos son8

*a unidad de análisis. Son las entidades u ob3etos cu"os coportaientosse intenta estudiar. stas unidades pueden ser participantes, grupos,instituciones, escuelas, profesores, etc.*as !ariables. Son las caractersticas cualitati!as o cuantitati!as de lasunidades de análisis# es decir, son el atributo, la propiedad o cualidad quelogran estar presentes o ausentes en un indi!iduo o grupo de indi!iduos.*os eleentos lógicos. Son neos que relacionan las unidades de análisiscon las !ariables " a las !ariables entre s.

3eplo de Hipótesis8Cuando a"or es el rechazo acad7ico que los ni>os reciben de su

profesor, tanto peor será a>os ás tarde su autoconcepto acad7ico

(nidad de análisis l profesor *os ni>os'lementos lógicos Cuanto a"or es. Banto peor será.)ariables ndependiente8

Dechazo acad7ico+ependiente8

;utoconcepto acad7ico


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1.*. ¿Qué tipos de hipótesis se pueden plantear en una investigación? '+plique

cada una de ellas y plantee e#emplos para cada caso.

Sergio Carrasco +az. @etodologa de la n!estigación Cientfica. 6ág. 200

6or el carácter de sus proposicionesa) Hipótesis pre!istas

Son aquellas que el in!estigador espera deostrar con el traba3o de

in!estigación, las isas que constitu"en el fundaento para elaborar las

conclusiones de su traba3o de in!estigación.

stas hipótesis pueden di!idirse en pre!istas principales " pre!istas secundarias.

;. Hipótesis pre!istas principales

; este grupo corresponden las hipótesis que darán respuestas al problea

general de in!estigación, " la que el in!estigador haba pre!isto coprobar, tal

coo fue concebido luego de forularse el problea general de in!estigación.

;2 Hipótesis pre!istas secundarias

&oran este grupo aquellas que dan respuesta a los probleas especficos dein!estigación, tal coo fueron pre!istas en su forulación " que peritirán al

in!estigador elaborar las conclusiones parciales del estudio.

b) Hipótesis no pre!istas

Se denoinan con este nobre a las que surgen inesperadaente coo

consecuencia de no probarse las hipótesis pre!istas (principales o secundarias) "

proporcionan datos iportantes que aplan las epectati!as del in!estigador.stas hipótesis no pre!istas pueden ser las conocidas coo nulas o alternati!as.

'. Hipótesis no pre!istas nulas


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Son aquellas que niegan la afiración pre!ista por la hipótesis principal o de

in!estigación, es decir, representan enunciados opuestos a los que el in!estigador

espera deostrar.

stas hipótesis periten descartar ciertas propiedades o caractersticas dealgunas !ariables de inter7s para el in!estigador, o relaciones entre !ariables,

para futuras in!estigaciones en un deterinado tiepo " lugar.

3eplo8

Si en una in!estigación sobre la relación de los factores socioeconóicos con el

rendiiento escolar se tiene coo hipótesis principal la afiración que eiste

relación directa entre abas !ariables, la hipótesis nula sostendrá que no eisterelación directa entre factores socioeconóicos " el rendiiento escolar. sto

supone que en futuras in!estigaciones en el iso tiepo " lugar se descartará

la relación entre las dos !ariables encionadas.

'2. Hipótesis no pre!istas alternati!as

Son aquellas que contienen proposiciones no contrarias a la hipótesis principal,

pero distintas, "a que proponen soluciones alternas, es decir, dan nue!as !aspara encontrar !erdades no anticipadas en la hipótesis de in!estigación.

c) Hipótesis de traba3o u operacionales

Si bien las hipótesis especficas se desprenden de las hipótesis generales, las

hipótesis de traba3o llaadas tabi7n operacionales se desprenden de las

especficas, es decir, en el proceso iso de la operacionalización de las!ariables, cuando 7stas se descoponen en diensiones (si fueran !ariables

cople3as), indicadores, ndices, subndices, etc. Bienen coo propósito guiar al

in!estigador en el procesaiento de datos " en la elaboración de las conclusiones

parciales.


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d) Hipótesis estadsticas

Se designan con este nobre a aquella hipótesis que en sus enunciados

epresan resultados posibles en t7rinos estadsticos epleando para ello

sbolos, coo la /1 (edia arit7tica), /@o1 (oda), /@e1 (ediana), /r1(relación entre dos !ariables), /D1 (relación entre ás de dos !ariables),etc.

1.,. ¿'n qué consiste la prueba de la hipótesis?

@arcelo @. Eóez. ntroducción a la @etodologa de la n!estigación Cientfica.

200A, Córdoba. dit. 'ru3as F dición . 6ág. 42

*as hipótesis cuantitati!as se soeten a prueba o escrutinio eprico para

deterinar si son apo"adas o refutadas, generalente usando la estadstica. Go

podeos probar que una hipótesis sea !erdadera o falsa, sino arguentar quefue apo"ada o no, de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una in!estigación

particular.

*as hipótesis, en el enfoque cualitati!o, se soeten a prueba en la realidad

aplicando un dise>o de in!estigación, recolectando datos a tra!7s de uno o !arios

instruentos de edición " analizando e interpretando esos datos. : coo se>ala

-erlinger (, p. %$)8 /*a hipótesis constitu"en instruentos u" poderosos

para el a!ance del conociiento, puesto que aunque sean foruladas por elhobre pueden ser soetidas a prueba " deostrarse coo probableente

correctas e incorrectas, sin que interfieran los !alores " las creencias del

indi!iduo.

Go siepre los datos apo"an las hipótesis. l hecho de que los datos no aporten

e!idencia a fa!or de las hipótesis planteadas de ning9n odo significa que la

in!estigación carezca de utilidad. Babi7n los datos en contra de una hipótesis

ofrecen conociiento. *o iportante es analizar " contribuir al conociiento delfenóeno que se está in!estigando.

Babi7n resulta 9til si dirige la atención del in!estigador o de otros cientficos

hacia factores o relaciones insospechadas. 6or lo tanto, una hipótesis refutada

por la e!idencia, es tan !aliosa coo una hipótesis corroborada por ella.


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1.-. ¿&uál es la importancia de la ipótesis?

Baa"o, @. Ip. cit., p. $A

*a iportancia de hipótesis en una in!estigación pro!iene del neo entre teora " la

realidad eprica entre el sistea foralizado " la in!estigación. n tal sentido, la

hipótesis sir!e para orientar " deliitar una in!estigación, dándole una direccióndefiniti!a a la b9squeda de la solución de un problea. n efecto, uno de los

propósitos cuplidos por las hipótesis es ser!ir de ideas directrices a la in!estigación.

;hora bien, cuando la hipótesis de in!estigación ha sido bien elaborada, " en ella se

obser!a claraente la relación o !nculo entre dos o ás !ariables, es posible que el

in!estigador pueda seguir lo siguiente8

J laborar el ob3eti!o, o con3unto de ob3eti!os que desea alcanzar en el desarrollo

de la in!estigación.

J Seleccionar el tipo de dise>o de la in!estigación factible con el probleaplanteado.

J Seleccionar los 7todos, instruentos " las t7cnicas de in!estigación acorde

con el problea que se desea resol!er.

J Seleccionar los recursos tanto huanos coo ateriales, que se eplearan

para lle!ar a un fabuloso t7rino de la in!estigación planteada

-erlinger, &. (A) Investigación del comportamiento. %ra. dición. @7ico8 ditorial @c EraK

Hill. 6. %$.

Considera la iportancia de las hipótesis por tres razones8

J Son instruentos de traba3o de la teora

J Son susceptibles de deostración en cuanto a su falsedad o !eracidad.

J Son poderosas herraientas para el a!ance del conociiento porque periten a

los cientficos percibir el undo desde fuera.

6or estos considerandos creeos que las hipótesis constitu"e un rol priordial en el

proceso de producción de conociientos, as coo la solución de los di!ersos

probleas fácticos, en tanto en cuanto significan instruentos teóricos "

etodológicos que guan " orientan al in!estigador en las etapas de proceso de

in!estigación.

1./. ¿'n qué consiste la definición conceptual y operacional de una hipótesis

dentro de su formulación? 0e un e#emplo de las mismas dentro de sus

especialidad.


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Lna definición conceptual define el t7rino o !ariable con otros t7rinos.

Lna definición operacional constitu"e el con3unto de procediientos que describe las

acti!idades que un obser!ador debe realizar para recibir las ipresiones sensoriales,

las cuales indican la eistencia de un concepto teórico en a"or o enor grado

(De"nolds, ,p.$2).n otras palabras, especifica qu7 acti!idades u operacionesdeben realizarse para edir una !ariable.M Siguiendo la lnea de &. G. -erlinger, una

definición operacional nos dice que para edir una !ariable, ha" que hacer esto " esto

otro.

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