¿Qué son los Trastornos generalizados del Desarrollo? Autismo

8/14/2019 Qu son los Trastornos generalizados del Desarrollo? Autismo.

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A T T E M Asociacin para el Tratamiento de Personas

con Alteraciones del Desarrollo

E J E M P L A R G R A T U I T O

P R O H I B I D A S U V E N T A

Telfono: 963559222

Fax: 9637224136

Correo: [email protected]

PERIS BRELL 66

VALENCIA 46022

AT T E M

Monogrfico

N1

Abril2004

A T T E M

QUE SON LOS

TRASTORNOS

GENERALIZADOS DEL

DESARROLLO ?

C/ P E R I S B R E L L 6 6 VA L E N C I A 4 6 0 2 2

Asociacin para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo

AUTISM

O

A T T E M

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Q u i e n e s S o m o s ?

ATTEM( Equipo de Padres y Profesionales para el Desarrollo delas personas con TGD) es una Asociacin de carcter provincialcompuesto por padres , profesionales y personas motivados por laproblemtica y la atencin psico-educativa de personas con TrastornosProfundos del Desarrollo.

Trabajamos en el diagnstico, tratamiento e investigacin de losTrastornos Profundos del Desarrollo, contribuyendo as de una manerasignificativa a una mejor calidad de vida de los individuos con estostrastornos, de su familia y de la sociedad en general.

Constituimos un equipo de profesionales motivados a la atencinintegral de la mayor cantidad posible de individuos con TrastornosProfundos del Desarrollo, apoyndonos ms en sus potencialidades

que en sus limitaciones, sin distincin de clase social, raza o severidadde su condicin.

Objetivo principal:

Atender la mayor cantidad de personas con Trastornos Profundosdel Desarrollo que nos sea posible, sin ningn lmite de edad nicondicin socioeconmica, apoyndonos ms en sus posibilidades queen sus limitaciones.

Alicia Marco LatorreDirectora ATTEM

INFORMACION ATTEM 963559222Pgina 2 Asociacin para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo Pgina 11

P U B L I C A C I O N E S A T T E M

1 QUE SON LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO?

2 EL SINDROME DE A SPERGER

3 EL SINDROME DEL X-FRAGIL

4-EL SINDROME DE RETT

5-EL TDA-H

6-EL SINDROME DE ANGELMAN

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INFORMACION ATTEM 963559222Pgina 10

Es necesario mantener una buena organizacin del ambiente que le rodea, quedeber ser organizado y ordenado, evitando a su vez los tiempos muertos.Tendremos que potenciar el desarrollo de actividades complementarias (natacin,psicodanza)

Facilitaremos la adquisicin dehbitos de autonoma, entrenndole en la resolucinde pequeas tareas domsticas

Tendremos frecuentes reuniones de supervisin con los tutores, es necesariocoordinar el trabajo y uso de materiales para que el nio pueda generalizar lasadquisiciones

Los padres necesitan tambin trabajar en estrecha colaboracin con otrosprofesionales para desarrollar un plan de actuacin adecuado. Los cursos parapadres persiguen, principalmente, dos objetivos: conocer a otros padres en situacinsimilar, para que puedan darse apoyo mutuo- el conocimiento de tcnicas y estrategias para desarrollar aprendizajes y controlar laconducta de su hijo, mejorando las relaciones con l

Asociacin para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo Pgina 3

QU ES EL TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO?

El Trastorno Generalizado del Desarrollo y/o Autismo y las conductas

asociadas, son un trastorno de origen neurobiolgico, que altera el desarrollo y aparecedurante los tres primeros aos de vida. Se caracteriza por alteraciones en las habilidadesfsicas, sociales y de la comunicacin, respuestas anormales a sensaciones, ausencia ograve retraso en el lenguaje y dificultad en los referentes a personas, objetos yacontecimientos.

Nios y adultos con TGD y/o Autismo tienen deficiencias en la comunicacinverbal y en la no verbal, en las relaciones sociales y en las actividades de recreacin yjuego. Este desorden crea dificultad para establecer comunicacin con los otros o paraser individuos independientes dentro de la comunidad. Pueden presentar movimientoscorporales repetitivos (movimientos de las manos, balanceos..), respuestas extraas asituaciones cotidianas, apego a objetos y resistencia a cambios en su rutina. Enocasiones conductas agresivas y/o autoagresivas pueden estar presentes.

Existen grandes diferencias dentro de las personas con TGD y/o Autismo.Algunos nios afectados de forma ligera manifiestan retrasos leves en el lenguaje ymayor dficit en la competencia social. Pueden presentar un buen nivel en habilidadesverbales, de memoria o relaciones espaciales, pero encuentran dificultad en la actividadimaginativa. Otros ms afectados necesitan apoyos de forma intensiva incluso en laspequeas actividades de la vida cotidiana

En contra de los que hemos odo en muchas ocasiones el pequeo autista escapaz de tener un buen contacto visual, demostrar cario, sonrer y mostrar una variedadde emociones, pero en diferentes grados. Como cualquier otro nio, ellos responden almedio ambiente de forma positiva o negativa.



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Generalmente los individuos afectados presentan por lo menos la mitad de los siguientesrasgos generales, aunque es necesario una valoracin realizada por especialistas para undiagnostico completo y un tratamiento eficaz. Podemos considerarlo como una combinacin de

irregularidades en el desarrollo

Dificultad para relacionarse con otros nios

Insistencia en los mismo, resistencia al cambio en lo mismo

Risas indiferenciadas, cambios de humor bruscos

No teme el peligro

Mantiene juegos extraos

No responde a mtodos de enseanza tradicionales

No utiliza los juguetes de forma convencional

Repite estrategias para realizar las actividades

Aparenta no sentir dolor

Parece sordo

Ecolalias Prefiere estar solo o mantenerse alejado

Rechaza manifestaciones de cario

Tiene estereotipias o movimientos incontrolados

Gira sistemticamente los objetos

Extremadamente activo o extremadamente pasivo

Pataletas frecuentes sin motivo

No responde a indicaciones verbales

Desigualdad en las habilidades de motricidad gruesa y fina

Existen diferentes teoras que explican el origen del trastorno, pero no todas se han podido

demostrar.

Causa biolgica: se ha constatado que el origen de esta trastorno es multicausal, estandoimplicados aspectos como anormalidades en la estructura del cerebro, alteraciones en losneurotransmisores y una base gentica cada vez mas evidente

CAUSAS DEL TGD


LISTADO DE SEALES

Los padres con nios con TGD y/o Autismo encuentran dificultades para resolver lasactividades de la vida diaria, todo puede ser una fuente de problemas

Es importante no querer solucionarlos todos a la vez, establecer prioridades.

Debemos, tambin mantener un contacto visual, que el nios nos mire a los ojos, esnecesario que las ordenes sean concisas y claras. Es importante que aparezcancomentarios positivos (no crticos) que gratifiquen el comportamiento del nio

Conviene no olvidar nunca que siempre tendr ms inters en hacer lo que se le pide siobtiene algn privilegio a cambio de su esfuerzo

No debemos utilizar el castigo de forma sistemtica , la mejor alternativa ser la deignorar lo que el nio hace, no mirando ni haciendo comentarios hasta que elcomportamiento ceda.

Hay comportamientos que no se pueden ignorar por el riesgo que comportan. Lo mejorser pararlos fsicamente y potenciar una conducta alternativa

Es importante marcarnos objetivos realistas, evitando comparar lo que el nio es capazde hacer con las posibilidades de otros nios e ir aumentando el grado de dificultadprogresivamente

S U G E R E N C I A S P A R A P A D R E S




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Educar a travs del juego, dando a las actividades un sentido ldico y agradable

Implicar de manera dirigida y planificada, aunque preservando la espontaneidad, acompaeros ms competentes socialmente

Atribuir sistemticamente intencionalidad a sus acciones

Utilizar aprendizaje sin error pero promover gradualmente su tolerancia al mismo y la

bsqueda de alternativas

Adaptar nuestro lenguaje a su nivel de comprensin, ofrecer modelos expandidos,ayudarse de gestos

Disear un entorno provocador de comunicacin funional y espontnea

Utilizar la imitacin de las acciones y vocalizaciones del nio

Intentar modificar gradualmente sus estereotipias, rituales y rutinas aumentando yflexibilizando su repertorio de actividades e intereses

Utilizar sistemas alternativos de la comunicacin a partir de los 3 aos para nios queno estn desarrollando lenguaje

Utilizar mtodos conductuales positivos, imaginativos, flexibles basados en laintervencin comunicativa


FACTORES ASOCIADOS

El cuadro diagnstico del TGD puede ir asociado con un retraso mental de leve asevero, cuadros de hiperactividad y otras alteracionesCuando el TGD no es diagnosticado ni tratado adecuadamente, el nio corre el riesgode presentar problemas como:

Disminucin en su capacidad de aprendizajeProblemas emocionales importantesTrastornos de la conductaProblemas familiaresDificultades socialesEs muy importante realizar un diagnstico precoz del trastorno para abordaradecuadamente los diferentes problemas que puedan surgir en el transcurso del mismoy de esta forma poder ofrecer una intervencin inmediata y directa sobre la conductadel nio y sus manifestaciones, pudiendo as promover al mximo sus potencialidades.

Factores que ayudan a una buena evolucin:

Diagnstico precoz e interprofesional

Intervencin temprana y coherente, que proporcione los andamiajes para laevolucin de cada nio

Transmisin de valores positivos

Estabilidad familiar

Adaptacin y conocimiento de los profesores

Estrecha colaboracin entre los padres y la escuela

El diagnstico lo debe hacer un profesional conocedor del tema. Una evaluacin anivel mdico, psicolgico y pedaggico permitirn determinar claramente cual es lacondicin del nio a nivel fsico, emocional y de aprendizaje. Es necesario descartar

otras patologas afines (sndrome X frgil, alteraciones graves del lenguaje, retrasomental) con el fin de establecer el tratamiento idneo.

El diagnstico ofrecer a padres y maestros la informacin necesaria para conocer

qu pueden esperar del nio y cmo se le debe ayudar.

DIAGNOSTICO DIFERENCIAL




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Aunque es necesario realizar programas individuales en funcin de la evaluacin de cada nio,los siguientes aspectos pueden ser fundamentales en un programa de intervencin temprana:

Ayudar a la familia mediante cursos de formacin, conferencias, grupos de trabajo, apoyoprofesional, grupos de hermanosDar un mayor nfasis en los aspectos comunicativos : desarrollar herramientas, ampliar elrepertorio de funciones, aumentar la reciprocidadEstablecersistemas aumentativos de la comunicacin como principio bsicoDesarrollar aspectos sociales como la imitacin, atencin conjunta, toma de turnos, responsividadsocial, juego cooperativoPotenciar el desarrollo de habilidades cognitivas y acadmicas (capacidad metarepresentacional,inteligencia sensoriomotriz, habilidades de predisposicin para los aprendizajes)Reducir los problemas de conducta, intentado sustituirlos por formas adecuadas de comunicacinPromover su autonoma e independencia personal y socialFlexibilizar tendencias repetitivasTratamiento farmacolgico por prescripcin mdicaAsesoramiento a profesores

Apoyar, explicar e informarcon detenimiento y de forma realista la naturaleza del trastorno,para comprender y aceptar mejor sus manifestaciones sintomticas

Hacer una individualizacin de los objetivos y estrategias teraputicas

Establecer una adaptacin anivel real en cada una de las reas Procurar convertirnos en personas de referencia, significativas y deseables Dar oportunidades para una implicacin activa del nio/a Avanzar a partir de sus capacidades, en la zona de desarrollo prximo Conocer el desarrollo normal y el principio de funcionalidad Disear unentorno clido, positivo y emptico

Partir de sus intereses, aprovechar las preferencias Trabajar ensituaciones naturales, cotidianas Utilizar la enseanza estruct urada, en un entorno comprensible y predecible Secuenciar objetivos, alternndolos en funcin de la dificultad Utilizarapoyos visuales (fotografas, pictogramas) para desarrollar su capacidad metarreperesentacional

Utilizar el modelado oayuda fsica

TRATAMIENTO DEL TGD Y/O AUTISMO


PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIN

Factores que ayudan a una buena evolucin: Diagnstico precoz e interprofesional

Baja gravedad de la sintomatologa en la infancia

Nivel de inteligencia

Intervencin temprana y coherente, que proporcione los andamiajes para la evolucin

de cada nio Transmisin de valores positivos

Estabilidad familiar

Adaptacin y conocimiento de los profesores

Estrecha colaboracin entre los padres y la escuela

Factores asociados: alteraciones emocionales, dificultades de aprendizaje, bajo

rendimiento escolar, dificultad para adaptarse al centro escolar, problemas para relacionarsecon sus compaeros, tendencia a sufrir percances fsicos, alteracin del ambiente familiar con

conductas de desobediencia, oposicionismo, mentiras, irritabilidad, ausencia de hbitos para

las tareas diarias, etc...

Trastornos comrbidos: trastorno negativista desafiante (40-60 %), trastorno

disocial (20-40%),trastornos del estado del nimo (15-20%), trastornos del aprendizaje: lectura,

escritura y clculo (20%), problemas de ansiedad (30%), trastorno de tics (70%), abuso de

substancias (40%) y, en menor medida, trastornos del desarrollo del lenguaje expresivo y

comprensivo.

FACTORES ASOCIADOS y COOMORBILIDAD



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