R IÓN “LOS TILOS N°55, PUÓN -CHILE FONO 452443636- …

DRECCIÓN “LOS TILOS N°55, PUCÓN-CHILE –FONO 452443636- [email protected] “ P.E.I 2019

P.E.I

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Esc. Municipal "Los Arrayanes"

ACTUALIZACION 2020 - 2021

INTRODUCCIÓN La importancia que tiene el Proyecto Educativo Institucional (P. E. I). En la

Comunidad Escolar es significativa, puesto que en él se fijan y establecen los principios

constitutivos en el establecimiento.

En el PEI se explícita la intención educativa del establecimiento a partir de sus

debilidades y fortalezas. Se define por tanto el tipo de currículum y se señala el plan de

estudios y actividades complementarias que tendrán los alumnos. Se deja de manifiesto el

compromiso de la familia en la educación de sus hijos.

Por esta razón se puede postular que “el currículo se construye a partir de la

práctica educativa de los miembros que componen cada establecimiento”, en donde cada

uno aporta sus aprendizajes de acuerdo a sus capacidades. En este contexto es

significativa la relación que se establece entre Proyecto Educativo, estilo de Gestión y

Pertenencia Curricular para producir el encuentro de los postulados teóricos con la

práctica pedagógica concreta.

El Proyecto Educativo representa “la carta de navegación” del establecimiento y

por tanto es el fundamento primero del quehacer educativo. El Proyecto Educativo

Institucional, es la visión anticipada de lo que se quiere hacer en la educación de las

personas.

Los valores declarados en nuestro Proyecto Educativo son:

Disciplina, Esfuerzo y Perseverancia en el logro de metas en la vida escolar,

familiar y social.- Respeto y Honestidad para enfrentar los diferentes

quehaceres de la vida.- Solidaridad y Responsabilidad frente a mi entorno

Tolerancia y Empatía frente a los demás.- Valoración de la diversidad

Autonomía y Autocontrol personal.- Cuidado por el medio ambiente.-

A partir de estos valores declarados se crean estrategias organizativas apropiadas, centradas

en metas y objetivos comunes. Esto posibilita, abordar los Reglamento interno y sus protocolos

asociados, Manual de Convivencia Interno, modelos disciplinarios, modelos de gestión

pedagógica. Siguiendo esta lógica habría que afirmar que el clima de convivencia de la escuela

está marcado por los valores del Proyecto Educativo Institucional, que forma parte de los

valores de la transversalidad definidos en la reforma curricular de la enseñanza básica.

3

I.- DESCRIPCION:

NOMBRE: ESCUELA MUNICIPAL LOS ARRAYANES

Resolución Exenta: N°435 del 16 de abril del 2002

RBD: 20.121-9

DIRECCIÓN: Los Tilos # 55 - Pucón

Email: [email protected]

1.1.-DEPENDENCIA: MUNICIPAL

1.2.- DOTACIÓN DE PERSONAL

Cargo Curso Cantidad Horas

Docente Directivo

1. Director 1 44

2. Inspector General 1 44

3. Jefe de UTP 1 44

Educadoras de Párvulos

4. Parvularia T1 1 32

5. Parvularia T2 1 32

Docentes con Jefaturas

6. Profesora 1° 1 33


8. Profesor 3° 1 39






Docente Asignaturas s/jefaturas

14. Matemáticas 1 39

15. Religión y valores 1 39

16. Lenguaje 1 44

17. Inglés 1 32

18. Historia y geografía 1 39

19. Generalista reforzamiento 1 12

20. Cuenta cuentos 1 10

Educadoras/es / profesionales PIE

121 NEET - NEE TP 4 162

22. Prof. Psicomotricidad 1

Asistentes profesionales

23. Psicóloga SEP 1

24. Psicólogo PIE 1

25. Fonoaudiólogo 1

26 Trabajadora social 1

Asistentes Colaboradores

27. Secretaria 1 44

28. Asistentes de sala 4 176

29. Asistente UTP

30. Inspectores de patio 2 88

31. Asistentes de servicios menores 4 176

Monitores externos Talleres JEC

31. Básquetbol

32. Cueca

33. Taller Instrumental

34. Cuenta Cuentos

A) PLAN DE ESTUDIO

De acuerdo a las necesidades y fortalezas del establecimiento se adoptarán los

planes y programas del Ministerio de Educación enriqueciéndolos con horas de

profundización en disciplinas que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo de

habilidades y competencia del currículum nacional.

En los niveles de pre-básica T-1-T-2, las planificaciones están sujetas a lo

propuesto en las nuevas bases curriculares que permiten ampliar y contextualizar los

ámbitos orientados a la transversalidad pedagógica y social de los estudiantes, lo que

se complementa con el desarrollo de habilidades cognitivas y físicas que se

complementan con talleres de psicomotricidad ,clases de inglés, formación valórica

con profesores especialistas.

El establecimiento cuenta con programa de integración escolar desde

PREBASICA atendiendo 2 (dos) estudiantes permanentes por curso y 5 (cinco) estudiantes

transitorios, de acurdo a lo que establecen los decretos N°170 y posteriormente el decreto

N° 73, con acompañamiento diario de educadoras/es que intervienen en aula común y/o de

recursos, atención fonoaudiológica en sesiones grupales e individuales según las necesidades

del trastorno que tenga el menor, además de atención psicológica en sesiones individuales y

talleres para padres y apoderados.

B) NIVELES DE ENSEÑANZA

El establecimiento imparte enseñanza desde el Primer Nivel de Transición (T1) a Octavo

básico con un curso por nivel.

PREBASICA

BASES CURRICULARES

AMBITOS NÚCLEOS

Desarrollo Personal y social Identidad y autonomía

Convivencia y ciudadanía

Corporalidad y Movimiento

Comunicación integral Lenguaje verbal

Lenguajes artísticos

Interacción y comprensión del entorno Exploración del entorno natural

Comprensión del entorno socio- cultural

Pensamiento matemático

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Sicomotricidad

Inglés

Formación Valórica

NIVELES BASICOS 1°- 8°

ÁRE

SUBSECTORES

1º

2º

3º

4º 5º 6º

7º

8º

TOTAL

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 6 6 6 6 56

Inglés 3 3 3 3 12

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 48

Historia, Geogr. y Cs. Soc. 3 3 3 3 4 4 4 4 28

Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4 28

Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 1,5 11

Música 2 2 2 2 1,5 1,5 11

Educación Artística 3 3 6

Educación Física y Salud 4 4 4 4 2 2 2 2 24

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Tecnología / Ed. 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 16

Lenguaje y Comunicación

Inglés

2 2 2 2 8

8

Matemática 1 6

2 2 2 2 2 2 2 2

Historia, Georg. Y Cs. Soc.

1 1 1 1 4

Ciencias Naturales

1 1 1 1 4

Artes Visuales

0,5 0, 1

Taller

1 1 2 2 6

0,5 0, 1

Formación

General

Horas

Plan

3

2

3

2

3

2

32 32 32 3

2

32 256

Libre

d disposiciónn

Horas

Plan

6 6 6 6 6 6 6 6 48

Total Plan de Estudios 3 3 3 38 38 38 3 38 304

II.- PLAN DE ESTUDIO Y NIVELES

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE)

La carga horaria de los estudiantes integrados (pie) tantos transitorios como permanentes

es la siguiente:

NIVEL HORAS

PREBASICA 8 en aula común

y/o recurso

BASICA CON JEC 10 HRS

Estudiantes modalidad 3-6 aula recurso

CURSOS, HORARIOS Y MATRÍCULA

La escuela de acuerdo al alto índice de vulnerabilidad 94.49% ha implementado la modalidad

de extensión horaria para el nivel PRE-BÁSICO, atendido por 2 Educadoras de párvulos y

2 Asistentes quienes deben planificar y presentar a UTP actividades flexibles tendientes al

ámbito de la comunicación integral: lenguaje verbal y lenguajes artísticos , esta extensión horaria

de 12 horas semanales, distribuidas en 3 (tres) horas diaria 13:00/16:00 hrs. Que pretenden

dar respuesta a necesidad de las familias en cuanto al resguardo físico y emocional en

espacios seguros para los estudiantes en horarios laborales.

El establecimiento cuenta con una infraestructura que permite el funcionamiento de 1 (un) curso

por nivel desde PRE-KINDER hasta OCTAVO básico.

NIVEL O CURSO MATRÍCULA

2019

HORARIOS ESTENSIÓN

HORARIA

NT-1 32 estudiantes 08:15 /13:00 13:00/16:00 Para ambos cursos

NT-2 30 estudiantes 08:15 /13:00

PRIMERO BÁSICO 27 estudiantes 08:15 /16:00

SEGUNDO BÁSICO 34 estudiantes 08:15 /16:00

SIN

EXTENSIÓN

HORARIA

TERCERO BÁSICO 36 estudiantes 08:15 /16:00

CUARTO BÁSICO 35 estudiantes 08:15 /16:00

QUINTO BÁSICO 34 estudiantes 08:15 /16:00

SEXTO BÁSICO 42 estudiantes 08:15 /16:00

SÉPTIMO BÁSICO 32 estudiantes 08:15 /16:00

OCTAVO BÁSICO 27 estudiantes 08:15 /16:00

III.- HORARIO DE FUNCIONAMIENTO PEDAGOGICO

El Establecimiento Lo Arrayanes, para satisfacer las necesidades y

oportunidades de sus alumnos ha implementado el siguiente horario de

funcionamiento

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:45 Trab. interno Trab. interno Trab. interno Trab. interno Trab. interno

8:15 Profesores

jefes

Profesores

jefes

Profesores

jefes

Profesores

jefes

Profesores

jefes

8:30/9:15 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

9:15/10:00 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

10:00 Clases lectivas

10:20/11:05 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

11:05/11:50 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas


12:00/12:45 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

12:45/13:30 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas


14:30/15:15 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Trab. interno

15:15/16:00 Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Clases

lectivas

Trab. interno

16:16

G.P.T Atención

apoderados

profesores

Talleres

Talleres

18:15

G.P.T Atención

apoderados

profesores

Talleres Talleres

IV.- ORGANIGRAMA

V.- PRESENTACION:

1.1.- RESEÑA HISTÓRICA

El establecimiento de Dependencia Municipal se encuentra ubicado en el sector

poblacional “L os Arrayanes”, distante a 4 km., del centro de Pucón.

Su infraestructura, fue diseñada para cubrir las necesidades educativas del sector

y abordar la jornada escolar completa desde Pre-kínder a 8° año básico, cuyo

funcionamiento técnico comienza a operar en marzo del 2002, Resolución Exenta: N°435

del 16 de abril del 2002 con autorización definitiva del Ministerio de Educación.-

En la actualizada atendiendo a una población escolar mixta y heterogénea, lo cual

ha hecho que este establecimiento sea dinámico e innovador, por lo cual la gestión Directiva

debe constante mente responder a esta necesidad y utilizar el mayor número de

herramientas metodológicas y pedagógicas para enfrentar los desafíos que diariamente

enfrenta la educación y la escuela en todo su contexto, el personal está compuesto por 24

docentes incluyendo Directivos, docentes de diferentes asignaturas y asistentes de la

educación y profesionales de apoyo a la gestión educativa.-

En su necesidad de innovar fue una de las primeras escuelas en ser anfitriona de

pasantías nacionales y la primera en la comuna en contar con profesores que fueron pasantes

en el extranjero en países de Europa, adquiriendo grandes aprendizajes los cuales día a día

son traspasados a nuestros estudiantes.-

Una de las principales preocupaciones del Establecimiento ha sida integrar a la

familia ,para mantener una conexión fluida para promover el ogro efectivo de aprendizajes

y asegurar una asistencia regular a clases, promover hábitos de vida saludable y

responsabilidad en los quehaceres escolares en donde los apoderados son representados a

través del centro general de padres y apoderados quienes cuentan con personalidad jurídica

que les permite acceder a diferentes fondos concursales en beneficio y apoyo de del

proceso enseñanza aprendizaje al interior de la escuela.-

En su afán de responder a las necesidades y a los intereses de todos nuestros

estudiantes, asegurando que todos reciban educación de calidad, la escuela implementó el

Programa de Integración encolar que brinda atención pertinente y especializada a los

estudiantes tanto transitorios como permanentes, a través de educadoras diferencial,

psicólogo, fonoaudiólogo, sicomotricidad.- Se define como una escuela abierta para todos

los alumnos y apoderados que se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional.

Sus continuos progresos académicos han permitido que el Ministerio de Educación

le otorgue el mérito de escuela con Desempeño de Excelencia. Asimismo el Ministerio de

Educación ha distinguido el esfuerzo de su equipo profesional clasificando la escuela en la

categoría AUTONOMA desde el año 2008 a la fecha, de acuerdo a las categorías

señaladas en la LEY SEP N° 20.248.

En la actualidad la escuela cuenta con un equipo de convivencia compuesto por 3

(tres) profesionales, quienes implementan anualmente un plan de gestión de convivencia, para

toda la comunidad de trabajo: estudiantes, docentes, asistentes y padres/apoderados

tendientes a promover este ámbito, que de acuerdo a lo que señalan los otros indicadores de

calidad que también establecen las mediciones nacionales como SIMCE, estos sellos son:

Convivencia y Seguridad.

1.2. MARCO TEÓRICO FILOSÓFICO

La educación que se imparte la Escuela Municipal los Arrayanes tiene como

finalidad el desarrollo cognitivo y social. Es, por tanto, una actividad dirigida

intencionalmente a promover el desarrollo integral de la persona para su futura

integración a la vida social.

El establecimiento está inmerso en un ambiente vulnerable con un 94.49 % con

un alto porcentaje tendiente a las bajas expectativas académicas y sociales por lo que,

el marco filosófico del PEI es fundamentalmente ecléctico rescatando de forma

intencionada los aspectos del conductismo y constructivismo, que permitan, favorecer

las destrezas, habilidades y competencias de los estudiantes, dentro de un método

sistémico y constante, enmarcado en el desarrollo de las habilidades cognitivas y sociales

con respuestas favorables que les permitan integrarse e involucrarse de manera sana a

la vida comunitarias y a la sociedad en general.

1.3- VISIÓN:

Formar individuos solidarios, responsables, tolerantes de las diversidades en

todos sus aspectos: sociales, económicas, raciales, culturales, religiosas, de género,

Ideológicas. Comprometido con su entorno familiar y local. Conocedores de las

potencialidades, limitaciones y tradiciones de su comuna, manteniéndose Respetuosos

de la naturaleza, consciente de la protección del medio ambiente y conductas

preventivas propias de la etapa de desarrollo en las cuales se encuentran.

1.4-MISIÓN:

Mantenernos como la comunidad educativa , que proporciona y garantiza una

educación de calidad para todos los estudiantes, atendiendo a las necesidades educativas

especiales de sus estudiantes de acuerdo a sus potencialidades , tolerantes a la diversidad

en todas sus dimensiones, que valoren las fortalezas de nuestra comuna y el medio

ambiente, a través de gestiones y acciones pedagógicas tendientes a la alta expectativa

y que potencie el desarrollo en las siguientes áreas: Del conocimiento del currículum desde

NT-1 (Pre- kinder) a 8° año, competencias cognitivas y habilidades sociales, deportivas

y artísticas insertas en el currículo integral inclusivo del establecimiento.

VI.- AREAS Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ÁREAS – PROCESOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

GESTIÓN LIDERAZGO

Visión

estratégica

Conducción

Alianza

estratégica

Información y análisis

Elaborar, aplicar y evaluar semestral y

anualmente, Pautas de Monitoreo

y de Seguimiento, a la

Planificación Educativa, Diseño de la

Enseñanza y Evaluación de los

Aprendizajes; con la finalidad, de

detectar situaciones críticas que

pudieran afectar el logro de los

Objetivos y Metas Institucionales y

reorientar su proceso.

Socializar e informar a la comunidad

Educativa sobre la integración y el PIE

del Establecimiento.

Crear redes de apoyo, que permitan potenciar la gestión curricular del establecimiento.

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16

2. - GESTIÓN CURRICULAR

Organización

Preparación de la enseñanza

Acción docente en el aula

Evaluación de la implementación

curricular

Diagnosticar en las asignaturas

incorporadas en el PME. Diseñar, aplicar y evaluar Pautas de

Seguimiento semestralmente, que

aseguren la articulación y coherencia

entre: los cro nogramas, objetivos de

aprendizaje y la planificación de los

Diseños de Enseñanza y los Programas de

Estudio y el PEI. Debido a los resultados se focalizará y

priorizará en el PME en el área de las

matemáticas, sin embargo, se

continuara apoyando lenguaje y en

ciencias naturales y sociales, debido a

la brecha existente entre metas y

resultados. Declaración y Evaluación de NEE. Coordinación y trabajo colaborativo entre

profesores, educadores/as diferencias y

profesionales de apoyo con la familia y con

los estudiantes Adaptación y flexibilidad curricular para

estudiantes pertenecientes a P.I.E. Incorporación de personal docente

especializado en aula en las asignat uras de

lenguaje y matemáticas con docentes

titulares de las asignaturas. Planificar y ejecutar salidas a terreno que

permitan favorecer los aprendizajes de

los estudiantes, educación física - salud y

del medio ambiente. M onitoreo, retro alimentación y

seguimiento a docentes por parte de UTP

y Dirección con pautas debidamente

cons ensuadas . Evaluaciones sumativas semestrales a los

estudiantes en l as diferentes asignaturas Planificaciones de clases con actividades o

estrategias que promuevan la formación

ciudadana.

17

3.- CONVIVENCIA ESCOLAR

Convivencia Escolar

Formación personal y apoyo los

estudiantes

a Actualizar, consensuar, socializar y aplicar según corresponda, los Protocolos de acción y planes insertos en el Reglamento Interno de la escuela.-

• Plan de gestión de convivencia escolar

• Plan Integral de seguridad escolar

•

Difundir las acciones tendientes a la promoción del establecimiento e incorporación de estudiantes nuevos a la comunidad educativa.-

Realizar jornadas de convivencia escolar que permitan reflexionar e internalizar los valores propios del PEI.

Monitoreo y seguimientos y monitoreo en las actividades y respuestas de los estudiantes frente a dificultades o conflictos entre los distintos actores del Establecimiento Educacional propuestos en el Manual de Convivencia de la Escuela.-

Aplicar Programa Senda en todos los niveles.

Dar cumplimiento a lo establecido en plan de gestión anual y del Manual de Convivencia Interno de la escuela.-

Capacitar a la comunidad educativa en estrategias atención a la diversidad y NEE Participación de la Familia y la Comunidad en las actividades propias del establecimiento.

Crear instancia donde se reflexiona respecto a la Diversidad en todas sus dimensiones.

Establecer coordinación con las diferentes

redes de apoyo que tiene la escuela en

beneficio de los estudiantes: OPD;

JUNAEB; Depto. de salud, carabineros,

etc.-

18

4.- GESTIÓN RECURSOS.

Recursos Humanos

Recursos Financiero

Implementar al inicio del año escolar, un

sistema de soporte tecnológico

eficiente, que permita apoyar las

acciones educativas establecidas en el

PEI.

Diseñar, aplicar y evaluar Pautas de

Monitoreo y Seguimiento la utilización

efectiva del Laboratorio digital móvil

, con la finalidad de asegurar el logro

de los objetivos de éste.

Monitorear y evaluar, mensualmente,

los equipos informáticos, los

Laboratorios de Inglés y Enlaces del

Establecimiento, con la finalidad de

resguardar el logro de Metas y

Objetivos del PEI.

Aplicar Pauta de Seguimiento

y

Evaluación a la biblioteca , como un

recurso pedagógico que apoya el logro

de objetivos y metas del PEI.

5.- GESTIÓN RESULTADO.

Logro de

Aprendizaje.

Logros

institucionales

Satisfacción de la comunidad educativa

Realizar, anualmente, un estudio de

contraste de los niveles de logro de

aprendizaje de los estudiantes, en

relación con el rendimiento del año

anterior; con la finalidad de detectar

en qué sectores se concentran los más

altos rendimientos y en qué sectores los

más bajos, lo que permitirá una toma de

decisiones debidamente informada.

19

VII.- PROPUESTA CURRICULAR O EDUCATIVA

El Proyecto Curricular de la Escuela Los Arrayanes de Pucón, pretende responder

de manera contextualizada a las exigencias que plantea la reforma educacional del país

y las necesidades de nuestra familias; reafirma los principios de una educación

integral, que intenta formar personas sólidas, con ideales y arraigados valores,

enfatizando en la autonomía, autocontrol y desarrollo de sus competencias tanto

académicas como sociales, artísticas y deportivas.

Desde esta perspectiva, el Proyecto Curricular, pone énfasis en un Currículum

integral centrado en el desarrollo de las competencias necesarias, segmentadas y

secuenciadas, entregadas por el docente, con la participación de los estudiantes, por lo

que es fundamental concentrarnos en las destrezas y habilidades que con el

aprendizaje sistemático y monitoreado constantemente por los docentes logrando

alcanzar competencias significativas, lo cual, nos obliga a estar en constante movimiento

y búsqueda de nuevas metodologías y estrategias que potencien sus aprendizajes,

utilizando de manera objetiva los aportes de la tecnología u otros enfoques pedagógicos,

que potencien la creatividad del docente y la innovación en el aula. Fortalecer los

aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, con programas de

integración escolar, con apoyo de fonoaudióloga, psicóloga, terapeuta ocupacional y

profesoras especialistas, que permite abordar en los alumnos las distintas capacidades

que tienen los seres humanos respetando las diferencias en estilos y ritmos de

aprendizaje, lo que se manifiesta en un trabajo colaborativo entre docentes de aula común

y profesores de educación especial.

El establecimiento proporciona apoyo emocional y conductual a los alumnos que

requieren atención grupal e individual, que potencia el adecuado clima escolar, que

favorece el aprendizaje dentro del aula

A pesar de ser un documento técnico, este proyecto pretende motivar e integrar

en su realización a todos los Estamentos de la Comunidad Educativa.

En relación al Estamento Padres y Apoderados, éste considera a la familia como la

primera institución educadora, clave en el proceso de formación e ineludible en la

colaboración con la Unidad Educativa; situación que exige a este Estamento, de un

compromiso efectivo con la Misión, Objetivos, Metas, Valores y Actividades de la

Comunidad Educativa.

20

Para el Estamento Docente, este proyecto les interpela a ser excelentes formadores de

personas, a fortalecer su calidad como educadores, a seguir perfeccionándose y

capacitándose en forma continua y permanente.

Para los estudiantes, el Proyecto Curricular es una herramienta que los anima a

considerarse constructores de su propia formación, capaces de desarrollar competencias,

habilidades, destrezas e internalizar valores que les permitirán desplegar todo su

potencial como personas.

Para los Asistentes de la Educación, este Proyecto es una orientación que proporciona

sentido y valor a la tarea educativa y a una formación eficiente de las jóvenes

generaciones, que deben integrarse al mundo globalizado.

La Propuesta Educativa de este Establecimiento Educacional, pretende ser un instrumento

de

Coherencia educativa, una guía flexible y un medio para operacionalizar las ideas fuerzas

de la acción pedagógica planteadas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI); como

también, las demandas del Sistema Nacional de Educación expresadas

En la LEGE y en las normativas que emanan del MINEDUC.

El propósito de este documento es establecer orientaciones respecto de la opción

curricular, el proceso enseñanza-aprendizaje, las innovaciones educativas, las estrategias

curriculares y la evaluación de la implementación curricular.

OPCIÓN CURRICULAR

En relación a la Opción CURRiCUlar, esta Unidad Educativa

privilegia un enfoque ecléctico (conductista-constructivistas) integral, el cual,

centra su atención en la promoción de los procesos integrales de la persona

enfocada en las competencias cognitivas y sociales que lo convierten en un ser con

facultades de ser empáticos, perseverantes, autocríticos y autónomos en su

quehacer escolar y ser capaz de construir su propia vida y aportar a la

construcción de una sociedad inclusiva, más justa, fraterna y solidaria.

Privilegiar este enfoque curricular significa: Para los Estudiantes:

21

" Participar en forma responsable de su propia educación, asumiendo los

valores explicitados en el PEI.

" Actuar responsablemente con el medio social, para conocerlo e

interpretarlo y así, poder intervenir positiva y creativamente en él.

" Adquirir comprensivamente conceptos y procedimientos, que relacionados

con los aprendizajes previos, le permitan comprender y organizar sus

propias formas de aprender y generar conocimiento.

Para los Docentes:

" Participar como mediador en el aprendizaje individual del estudiante,

buscando formar personas íntegras.

" Desarrollar en los estudiantes, el compromiso con los valores ciudadanos,

formando personas capaces de ser agentes de cambio y constructores

de una sociedad más justa, fraterna y solidaria

" Sistematizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que los

educandos puedan lograr la adquisición de conceptos, procedimientos y

valores, con el fin de propiciar al máximo el desarrollo de sus

potencialidades.

Educadoras diferenciales

Fortalecer las indicaciones del Ministerio de Educación según el decreto

170/07

" Brindar apoyo en aula común a los alumnos que presentan

NEE tanto transitorias como permanente

" La posibilidad atender en sesiones individuales a los estudiantes

que lo requieran.-

" Realizar un trabajo colaborativo con profesores de aula común en

las diferentes asignaturas, con el fin de potenciar las

competencias cognitivas y sociales, a través de diferentes

estrategias y metodología

Para el estilo de enseñanza- aprendizaje:

22

La enseñanza

" Considerar la persona del estudiante, como centro del proceso de

formación cognitiva y social, buscando la adquisición de aprendizajes

significativos.

" Promover el desarrollo de conceptos, actitudes y hábitos, que permitan al

estudiante incorporarse, reflexivamente, a la sociedad y a partir de un

análisis crítico, ser un agente de cambio social.

" Enfatizar el desarrollo de estrategias pedagógicas, adaptadas a los

distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos, con el fin de

alcanzar el máximo de sus potencialidades y el logro de los objetivos y

contenidos de los Programas de Estudio.

El aprendizaje:

" Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos, integrando en el

proceso, todas las dimensiones de la persona

" Fomentar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, como una forma

de

Contribuir al bien común.

" Desarrollar habilidades de orden superior tales como: análisis,

síntesis, pensamiento abstracto, etc., a través del conocimiento y

dominio de contenidos culturales, considerando al estudiante como

sujeto activo de su propio aprendizaje.

! Para los Padres y Apoderados/as:

" Conocer a sus hijos/as, respetando sus capacidades y ritmos, ayudándoles a

descubrirse a sí mismos y mostrándose, ante ellos, con autenticidad.

“Motivar a sus hijos/as con la perseverancia, la autonomía y responsabilidad.

" Acompañar el desarrollo social de sus hijos/as, invitándoles a vivir al interior

de la familia, del establecimiento y en su medio socio-cultural, valores y

actitudes que les permitan desarrollar una visión social de la vida y de sus

relaciones humanas.

" Preocuparse del desarrollo cognitivo de sus hijos/as, proporcionándoles los

medios y estímulos adecuados y motivando la responsabilidad frente al

desarrollo de sus propias potencialidades.

23

ESTRATEGIAS CURRICULARES

Las Estrategias Curriculares, por las que opta el establecimiento, considera el desarrollo

evolutivo de los estudiantes y los aprendizajes significativos , tomando en cuenta

que todas ellas se caracterizan porque son prácticas, se relacionan con los

contenidos y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los

estudiantes.

Entre los tipos de estrategias utilizadas por los docentes de esta Institución Educativa,

están las

Siguientes:

! Estrategias de apoyo: se ubican en el plano afectivo y motivacional y permiten al

estudiante mantener un estado propicio para el aprendizaje.

! Estrategias de aprendizajes o inducidas: considera los procedimientos y habilidades

que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la

información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de

la información.

! Estrategias de enseñanza: Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en

el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro

de un curso o una clase, con el objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensión

de los estudiantes. Son planeadas por el agente de enseñanza y deben utilizarse en

forma inteligente y creativa.

Entre las estrategias de enseñanza se destacan las siguientes: estrategias de

aproximación a la realidad; estrategias de búsqueda, organización y selección de

la información; estrategias de descubrimiento; estrategias de extrapolación y

transferencia; estrategias de problematización; estrategias de procesos de

pensamiento creativo, divergente y lateral; estrategias de trabajo colaborativo.

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

De acuerdo a lo planteado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a los Planes y

Programas, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, supone para el EDUCADOR:

! Planificar

# Planificar un conjunto de objetivos y contenidos, con una estructura lógica,

a partir de los sectores de aprendizaje; así como, actividades que sean

24

significativas y que consideren el desarrollo evolutivo del estudiante, favoreciendo

su habilidades sociales y cognitivas.

! Aplicar

# Aplicar un proceso de mediación, en el cual interactúen el educador y el estudiante,

utilizando metodologías y estrategias que comprometan al educando, fortalezcan

sus capacidades y le permitan adquirir aprendizajes significativos y relevantes.

! Evaluar

# Evaluar integralmente conceptos, procedimientos y actitudes, teniendo como

referente, la persona del estudiante y no sólo el grupo-curso. Dicho proceso, debe

considerar la dimensión diagnóstica, formativa y sumativas de la evaluación.

# Desde esta mirada, los estudiantes de esta Institución Educacional, están llamados

a ser los protagonistas de su propio aprendizaje y el educador, un mediador guía

con intencionalidad de favorecen los aprendizajes de los estudiantes, que facilita

el desarrollo del pensamiento y la adquisición de nuevos conocimientos y/o saberes.

LA EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

El proceso está configurado por tres fases, las cuales orientan el conjunto de

acciones para desarrollar la evaluación de la Implementación Curricular:

a) Recopilación y generación de información de la Cobertura Curricular y

Logros de Aprendizajes

Esta fase se debe abordar en términos de aprobados y reprobados; indagar

respecto de los tipos de aprendizajes que están siendo evaluados, lo que permite

recabar información sobre las dimensiones de los OF y OA y en los cuales los

docentes están poniendo énfasis

25

(conceptual, procedimental, actitudinal); analizar tipos de instrumentos o

procedimientos de evaluación (pruebas escritas, orales, prácticas, objetivas, de

ensayo, registros, pautas de observación, listas de cotejo, tablas de desempeño,

rubricas, cuestionarios, encuestas, debates, carpeta, etc.); indagar sobre tipos

de evaluación diagnóstica, formativa, sanativa o modalidades tales como:

autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

b) Análisis y sistematización de la información.

A través de esta fase, se recomienda que el reporte se realice dos

veces por semestre, siendo factible de implementar acciones remediales para

el período siguiente.

c) El ajuste a la Propuesta Curricular y Pedagógica.

A través de esta fase, se pretende evaluar a partir de la información y de la

identificación de los nudos críticos, para tomar decisiones que permitan mejorar

el proceso; esto debe impactar, principalmente, la propuesta pedagógica del

docente (Planificaciones y Diseños).

VIII.- COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONDUCTUALES DE LOS

INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECTOR ESTABLECIMIENTO

El Director/a es la máxima autoridad del Establecimiento, elegido por alta Dirección

pública, según lo establece la ley 20.501 responsable directo de la conducción de la

comunidad educativa y de la gestión del establecimiento. Es líder pedagógico del

establecimiento y conductor del Proyecto Educativo Institucional., responsable de dirigir,

organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de sus distintos organismos, de manera

que funcionen armónica y eficientemente.

En el ejercicio de sus roles actuará de acuerdo con los principios epistemológicos de la

pedagogía, las normas legales y las disposiciones del Proyecto Educativo y del Reglamento

interno de la unidad a su cargo.

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno

Representar al establecimiento su calidad de miembro de la Dirección

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad

Gestionar el clima organizacional y la convivencia

26

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del

establecimiento

Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento

Administrar los recursos físicos y financieros del Establecimiento Gestionar el

personal

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente

Dar Cuenta Pública de su gestión

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Compromiso ético-social

Orientación a la calidad

Auto aprendizaje y desarrollo profesional

Liderazgo

Responsabilidad

Negociar y resolver conflictos

INSPECTOR/A GENERAL

El Profesional de la educación que desempeña dicha labor en la escuela es quien que

se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del

Reglamento Interno de la Institución: horarios, personal, protocolos y reglamentos.-


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Elaboración, actualización consensuada por los distintos estamentos de la

comunidad educativa y socialización del Manual de Convivencia.-

Elaboración, actualización consensuada por los distintos estamentos de la

comunidad educativa y socialización de los diferentes protocolos de acción en la

escuela que se encuentran en su Reglamento Interno.-

Aplicar las sanciones que establece el Manual de convivencia Interno.- Atención y

contención pertinente y permanente de alumnos y alumnas.- Atención y contención

pertinente y permanente de padres y apoderados.-

Administrar plataforma Sige (altas y bajas de alumnos, asistencia, administración

de matrícula).-

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Administrar ingreso/ salida de alumnos del establecimiento

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones;

tales como: reemplazo de docentes, etc.-

27

Mantener un comunicación fluida y expedita con las familias, a través de :

informativos, comunicados, citaciones, entrevistas ,etc.-

Gestionar acciones que fortalezcan la asistencia a clases de los estudiantes.-

Supervisar el personal docente y asistente para asegurar cumplimiento de

horarios.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión y matricula de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente y asistentes de la educación

Administrar la disciplina del alumnado.

Coordinar el trabajo con redes de apoyo del establecimiento: SENDA, OPD,

CESFAM, CARABINEROS, BOMBEROS, UNIDAD AMBIENTAL, entre otros.-

Realizar derivación a dupla Sico- social de estudiantes cuando los padres y

apoderados lo solicitan o en su defecto ofrecerla a estos.-


Compromiso ético-social con la escuela.- Orientación a la calidad.- Auto

aprendizaje.

Desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad.

Relaciones interpersonales simétricas y asimétricas Negociar y resolver

conflictos.

Asertividad en la toma de decisiones.-

JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

El Jefe de la Unidad técnico Pedagógica es el encargado de coordinar, asesorar y evaluar

las funciones docentes técnico-pedagógicas que se dan en el establecimiento, tales como:

planificación curricular, supervisión pedagógica, evaluación del aprendizaje y otras análogas.

Tiene como finalidad facilitar el logro de los objetivos educacionales, optimizar el

desarrollo de los procesos técnico-pedagógicos y constituirse en el principal soporte técnico

que lidera los cambios y las acciones de mejoramiento al interior de la unidad educativa.

Forma parte del equipo directivo y es persona de confianza del Director.

28


Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la Comunidad Educativa y el entorno.-

Planificar y coordinar las actividades de su área

Administrar los recursos de su área en función del PEI

Coordinar y supervisar el trabajo académico.-

Supervisar la implementación de los programas en el aula.-

Supervisar diariamente la calidad del material que se trabajara en el aula.-

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula

Dirigir el proceso de evaluación docente.-

Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.-

Liderar la implementación, elaboración y ejecución del PME



Empatía



Liderazgo

Responsabilidad


Iniciativa e innovación

PROFESOR/A JEFE

Es el Profesional responsable directo de la coordinación y apoyo de los alumnos del

curso a su cargo, que cuente con un lenguaje apropiado y disposición de orientar, guiar,

mediar los aprendizajes de los alumnos, es quien acoge y fortalece los objetivos

transversales que permitirán el desarrollo adecuado de las habilidades sociales


Llegar puntualmente al establecimiento, con buena actitud al trabajo en equipo

Registrar asistencia diaria en el libro de clases, firmar y anotar actividades.-

Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa

29

Mantener libros de clases al día (asistencia, registro, leccionario,

planificaciones)

Supervisar el ingreso oportuno de notas por parte del profesor de asignatura.

Realizar minuto de activación con los alumnos al inicio de la jornada Realizar

entrevistas semanales a apoderados.

Realizar reuniones de curso según requerimientos

Una vez al año, preparar el Hall y actos según calendario escolar, con efemérides

y valor correspondiente.

Participar en actos y ceremonias cuando la dirección lo disponga.

Proporcionar un ambiente armónico dentro del curso, evitando las

discriminaciones, conflictos y problemas conductuales.

Dar cumplimiento al manual de convivencia escolar

Realizar las derivaciones al encargado de convivencia escolar.


Liderazgo

Relaciones interpersonales


Adaptación al cambio

Responsabilidad

Empatía

PROFESOR/A DE ASIGNATURA

Es el Profesional responsable directo del Proceso de Aprendizaje - Enseñanza en el

Aula o en las diferentes áreas de Aprendizaje. Capaces de mantener buenas relaciones con

estudiantes y colegas, con buena disposición al trabajo en equipo.


Llegar puntualmente al establecimiento, con buena actitud al trabajo en equipo.


Mantener las planificaciones al día según planes y programa de Ministerio de

Educación.

Completar el leccionario los últimos cinco minutos de clases.

Pasar la asistencia en cada curso al que asiste.

30

Evaluar periódicamente de manera sumativas y de proceso, con el fin contar

con todas las calificaciones en las fechas correspondientes.

Ingresar notas al sistema computacional pertinente.

Participar de actos y ceremonia cuando la Dirección lo disponga.

Mantener constante perfeccionamiento y actualización de sus metodologías

pedagógicas.

Solicita las fotocopias en tiempo y personas responsable para ello.





Liderazgo pedagógico

Responsabilidad

Trabajar en equipo


ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

Es la persona que debe asistir la función Docente y colaborar en el cumplimiento de

objetivos y estrategias que tiene el establecimiento inserto en su PEI.

Es una persona con competencias para trabajar en contexto de alta vulnerabilidad,

seguro de sí mismo con credibilidad, bien informado, uso de un lenguaje corporal y oral de

acuerdo a las circunstancias, comprensivo con las personas, empático, dispuesto a siempre

a dar un buen servicio a cualquier miembro de la comunidad educativa, que evita la

burocracia con capacidad de respuesta oportuna y rápida, preocupado de mantener las

instalaciones físicas, los equipos y los materiales de comunicación que permiten proyectar

una buena imagen al comunidad.- SECRETARIA:


Realizar funciones Administrativas de apoyo a la gestión del Director.- Mantener

al día los procesos relacionados con administración delegada.-

Colaborar en el registro de asistencia en plataforma Sige.-


Cumplir con los deberes acordados con el equipo Directivo inherentes a su función

de secretaria.-


Pro activo

Compromiso ético social

31


Responsabilidad

Trabajo en equipo


ASISTENTES DE UTP/ CRA:


Realizar funciones Administrativas de apoyo a la gestión del Director.- Mantener

un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.

Cumplir con los deberes acordados con el equipo Directivo inherentes a su función

de secretaria.- Compromiso ético social


Responsabilidad

Trabajo en equipo


SICOLOGA/O:



En los casos de los profesionales que apoyan al Programa de integración, tendrán

sesiones grupales e individuales con los estudiantes.

Realizar evaluaciones a los estudiantes con diversos instrumentos para generar

intervención a seguir.-

desarrollar trabajo colaborativo con trabajadora social para desarrollar

intervenciones soco social a estudiantes que así lo requieran.-

Asesorar y aplicar en conjunto con los docentes talleres : individuales, grupales o en

los cursos completos, según sea la necesidad y temática.- Elaborar informe de los

estudiantes evaluados.- Entrevistas con apoderados de los estudiantes.-

En caso de la psicóloga del establecimiento, mantener sesiones confidenciales con los

estudiantes.

Reportes de avances con los estudiantes derivados




Responsabilidad

32

Trabajo en equipo


TRABAJADORA/OR SOCIAL:



Mantener una articulación y mediación entre familia y escuela.-

Entregar pautas de resolución de problemas a la familia y alumnos.-

Generar estrategias que favorezcan y promuevan la integración de los estudiantes

al sistema educativo formal.-

Promover estrategias formales con las familias y la escuela para generar

beneficios en los estudiantes.-

Participar en el comité de Convivencia escolar.- Entrevistas con apoderados de los

estudiante

Gestionar horas médicas para alumnos; en consultorio, hospital y otros

Gestionar y articular con establecimientos de ed. media para asegurar el ingreso de

los estudiantes.-

Realizar trabajo coordinado con Inspectoría general en : derivaciones, redes de

apoyo, actualización de protocolos.-

Reportes de avances con los estudiantes derivados




Responsabilidad

Trabajo en equipo

Iniciativa e innovación FONO AUDIOLOGO/A:



Mantener una articulación y mediación entre familia y escuela.-

Generar estrategias de trabajo clínico que permitan que los estudiantes logren

avances de acuerdo a sus diagnósticos.

En los casos de los profesionales que apoyan al Programa de integración, tendrán

sesiones grupales e individuales con los estudiantes.

Entrevistas con apoderados de los estudiantes

Reportes de avances con los estudiantes derivados a las familias y al consejo de

profesores.-

33



Proactividad en el manejo clínico de los estudiantes


Responsabilidad

Trabajo en equipo


INSPECTORES DE PATIO

Reportar y registrar información respecto de atrasos, inasistencias de los

estudiantes.-

Notificar de la conducta a los padres y apoderados

Velar por una sana convivencia escolar

Aplicar estrategias de resolución pacífica en conflictos escolares

Colaborar con la gestión de Inspectoría General

Cumplir con los deberes acordados con Inspectoría General inherentes a su cargo.-

Vigilancia periódica, permanente de patios, pasillos baños, salas.-

Reportar asistencia diaria y %

Ingresar, informar y archivar licencias médicas de los estudiantes.-

Ingreso de PAE, salud escolar a plataforma.-

Llevar registro actualizado de inventarios.-

hacer seguimiento de alumnos ausentes.-




Responsabilidad

Trabajo en equipo


ASISTENTES DE SERVICIOS



Velar y promover por una sana convivencia escolar.-

Desarrollar con una máximo de profesionalismo la función específica que desarrollan

en función de mantener espacios de trabajo que generen climas que favorezcan el

aprendizaje.-

34

Mantener la higiene de todas las dependencias del establecimiento: interiores,

exteriores.-

Desarrollar todas las actividades que sean inherentes a su función como asistente

de servicio.-




Responsabilidad

Trabajo en equipo


PERFIL DEL ALUMNO.

El estudiante del colegio Los Arrayanes de Pucón, debe logra un perfil que le permita

desarrollarse e integrarse de manera eficiente en el establecimiento, enseñanza media, y a

la sociedad en general, por lo que se espera:

Una persona respetuosa, empática y con los valores que se enmarcan en el PEI

35

Emocionalmente equilibrado, reflexivo, resilente, consciente de sus capacidades y

debilidades.

Capaz de valorar el trabajo como un proceso que lo lleva a mejorar su calidad de vida

y realización personal.

Conocedor de sus derechos y deberes como estudiante del establecimiento.

Cuidadoso de las normas de seguridad y protector del medio ambiente.

Capaz de aplicar con eficiencia y eficacia, lo aprendido en sus clases

Capaz de trabajar en equipo y mantener buenas relaciones humanas con profesores,

asistentes y pares

Capaz de reconocer sus potencialidades y oportunidades para una formación continua

y permanente.

PERFIL DEL APODERADO

Los apoderados del establecimiento aportan en la educación de sus hijo/as mediante, el

apoyo de los siguientes aspectos:

Conocer a sus hijos/as, en todos sus aspectos, físicos, emocionales, sociales y

cognitivos respetando sus capacidades y ritmos.

Motivar a sus hijos/as con la perseverancia, la autonomía y la responsabilidad.

Participar de las entrevistas, reuniones y asambleas citados por los profesores.

Asumir una posición positiva y objetiva, permeable, las sugerencias de los profesores

en bien de los hijos(as).

Omitir cualquier comentario malicioso del establecimiento ante la comunidad escolar

y social.

36

EVALUACIÓN DEL PEI.

El Proyecto Educativo se evaluará cada 02 años. Esta evaluación deberá ser interna y

externa con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa a través

del consejo escolar.-

SOLEDAD E. CARRASCO ALVEAl YOANNA E. GOOYENECHE LIEMPI.

INSPECTORA GENERAL JEFE UNIDAD TÉCNICO

PEDAGÓGICO

LUIS R. ESPARZA SEPÚLVEDA

Director

Pucón, marzo 2021

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R IÓN “LOS TILOS N°55, PUÓN -CHILE FONO 452443636- …