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UNIVERSIDAD AUTÓNO 1 DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Unidad Académica (s): Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s) Lic. en Docencia de la Lengua y Literatura 3. Vigencia del plan: 2004-2

4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: _T_e_o_r_ía_L_it_e_ra_r_ia_.Y,--C_o_m__._po_s_ic_i_ó_" _I 5. Clave: -,,-61,-,,-9..;....1_

6. HC:_1 . HL__ HT _6_ HPC__ HCL__ HE_1_CR,-!8::,....__

7. Ciclo Escolar:.--=2=00=9:....,:-2=-- _ 8. Etapa de formación a la que pertenece: ---..!T=e=rm=in=a,,-I _

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria _!.!.X _ Optativa _

10. Requisitos para cursar la asignatura: Ninguno

Formuló: Lic. Nery Josefa Aguilar SigueirosActualizó: Perla Guadalupe Castillo Solís

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Aprobó: Mtra. Clotilde Lomelí Agruel.f9 Cargo: Directora

Fecha: Junio de 2009

':[.1 , ',) DE PEDAbOGIA• ' . Aí"ON fUlJU"lvt

La materia Teoría Literaria y Composición 1:se imparte en el sexto semestre de la carrera y se ubica en la etapa terminal del plan de estudios de la Licenciaturaen Docencia de la Lengua y Literatura, dentro del Eje: Habilidades Intelectuales Específicas. Su carácter es obligatorio además de ser prerrequisito para laUnidad de Aprendizaje Teoría Literaria y Composición 11.La finalidad del curso es introducir allla estudiante en los fundamentos del quehacer literario. Brindar un panorama sucinto de las principales Escuelas Teóricasde la Literatura en íengua Española, en su contexto Histórico; para desarrollar la capacidad de analizar los principales Géneros y Recursos Literarioscaracterísticos, a fin de fortalecer sus conocimientos y habilidades docentes; para llevarles a convertirse en agentes promotores del proceso enseñanza­aprendizaje de la Literatura, en las instituciones de Educación Básica y Media Superior.

Analizar el uso de Recursos Literarios empleados en las principales Corrientes Literarias de la lengua Española, a partir de la lectura crítica de obrasrepresentativas, la planeación y elaboración de textos,¡con el fin de aplicar los fundamentos Básicos del quehacer literario en el proceso enseñanza-aprendizajedesde la RES/RIEMS en las instituciones de Educación Básica, con una actitud de comprensión, disposición para el trabajo en grupo, respeto y tolerancia por la

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diversidad.

Carpeta de evidencias que integre todos los trabajos, ejercicios, mapas mentales y textos, incluyendo correcciones y/o evaluaciones que ha desarrollado duranteel semestre, de manera presencial yen Blackboard. El reporte completo de la aplicación de sus propuestas, sus presentaciones y exposiciones individuales y/ogrupales, autoevaluaciones y co-evaluaciones del trabajo en equipo, así como una reflexión semestral sobre su proceso de aprendizaje.

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Competencia de la unidad IDescribir los elementos básicos de la Teoría Literaria con énfasis en la lengua Española, a partir de la identificación del Lenguaje Literario y sus recursoscaracterísticos desde una lectura y reflexión críticas, que les permitan reconocer dichos elementos en la RES o RIEMS, organizando equipos de trabajocolaborativo que:busquen exceder las metas, expectativas y requerimientos de la tareas planeadas y promuevan el compromiso con el aprendizaje continuo, lacomprensión interpersonal, el diálogo, la tolerancia yel respeto.

ContenidoTiempo

UNIDAD 1. Encuadre I Introducción a la Teoría Literaria

1.1 La estructura de la obra literaria 2 semanas(14 hrs.)

1.1.1. La expresión o aspecto lingüístico de la obra1.1.2. El contenido o aspecto designativo de la obra literaria

1.2 El lenguaje literario: caracteres y formas

1.2.1. Caracteres de la Lengua Literaria

1.2.1.1. Función poética1.2.1'.2. La connotación1.2.1.3. La literalidad1.2.1.4. Plenitud semántica

1.2.2. Formas de la Lengua Literaria1.2.2.1. Las figuras retóricas1.2.2.2. modalidades del discurso o formas de elocución1.2.2.3. géneros literarios '

Contenido

Competencia de la Unidad 11Contrastar los recursos característicos de los distintos Géneros Literarios, a través de la lectura y contextualización de obras representativas de la lenguaespañola; sustentando teóricamente la práctica de la enseñanza de la Literatura Española, para reconocer su capacidad de análisis y ubicación de la obra literaria,ejercitando su pensamiento creativol innovador, su liderazgo de grupos, juicio, respeto, tolerancia e integridad.

UNIDAD 2. Los géneros literarios5 semanas(35 hrs.)

2.1 La lírica: Subgéneros:

2.1.1. Géneros mayores:2.1.1.1. la canción2.1.1.2. el himno2.1.1.3. la oda:2.1..1.4. la elegía2.1.1)5. la égloga2.1.1.6. la sátira

2.1.2. Géneros menores:2.1.2.1. el madrigal2.1.2.2. el epigrama2.1.2.3. la letrilla

2.2 La épica o narrativa:

2.2.1. En función del narrador la acción se distinguen los siguientes puntos de vista:2.3.1.1. narrador omniscientel'

2.3.1.2. narrador testigo u observador2.3.1.3. narración en primera persona2.3.1.4. narraciones en forma epistolar

2.2.2. Los subgéneros del género épico son:2.2.2.1 Géneros narrativos en verso:

o 2.2.2.1.1 la epopeya2.2.2.1.2 el poema épico2.2.2.1.3 el romance2.2.2.1.4 Romancero Viejo: Romancero Nuevo: romances de autores cultos (S. XVI - XX)2.2.2.1.5 Romancero Moderno

2.2.2.2 Géneros narrativos en prosa:

2.2.2.2.1 la novela1 Subgéneros:

i. bizantinal. ii. caballeresca y cortesana

iii. libro de caballeríasiv. sentimentalv. pastorilvi. moriscavii. picarescaviii. pedagógica y política, histórica, costumbrista y regional, naturalista, psicológica,

novela río (largas historias de una familia durante generaciones), de anticipacióno ciencia ficción, de aventuras - del oeste y serie negra-, fantástica, de terror,humorística, policíaca

2.2.2.2.2 el cuento1. Autor

• cuentos populares• cuentos literarios

2. Tema• cuentos fantásticos• cuentos de terror• cuentos de amor• cuentos de suspense• cuentos de viajes

2.2.2.3 Géneros narrativos menores:2.2.2.3.1 la leyenda2.2.2.3.2 la fábula (apólogo)

2.4 La dramática

Contenido Tiempo

Competencia de la unidad 111Descubrir las reglas, licencias y formas del lenguaje poético en español y sus transformaciones a lo largo de la historia; a partir del estudio de textos selectos yde la práctica escrita, para apoyar su formación en la comprensión de estos temas dentro de su currícula, destacando las actitudes de responsabilidad,innovación, proposición, autocrítica y creatividad.

UNIDAD 3. La versificación3.1. Verso y prosa3.2. Sistemas de versificación3.3. Versificación castellana3.4. La estrofa

5 semanas(35 hrs.)

3.5 Métrica: nociones básicas

3.5.1,Sílabas y acentos.3.5.1.1 La medida de los versos3.5.1.2 Acentuación en los versos.

, 3.5.1.3 El hiato

3.5.2 Rima y ritmo3.5.2.1 Rima

, 3.5.2.2 Rima asonante3.5.2.3 Rima consonante3.5.2.4 versos sueltos3.5.2.5 libres o blancos

3.5.3 Estrofas.3.5.3.1 Pareados3.5.3.2 Terceto3.5.3.3 Cuarteto3.5.3.4 cuarteta3.5.3.5 redondilla.3.5.3.6 La cuarteta octosilábica

o 3.5.3.7 Cuaderna vía:3.5.3.8 Zéjel,3.5.3.9 Octava real3.5.3.10 Décima3.5.3.11 La espinela3.5.3.12 Soneto3.5.3.13 Coplas de pie quebrado3.5.3.14 Villancico3.5.3.15 Estancia3.5.3.16 Lira'3.5.3.17 Seguidilla3.5.3.18 Romance3.5.3.19 Verso juglaresco3.5.3.20 Silva

3.6. Poesía breve

3.6.1 Haiku3.6.2 Caligrama3.6.3 Acróstico3.6.4 Poemínimo3.6.5 Poema visual

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Competencia de la unidad IVDistinguir el uso de Recursos Literarios en los Géneros más representativos de la Literatura Española, a través de la lectura de obras representativas,identificación de Recursos, modos y estilos de aplicarlos para desarrollar habilidades de escritura-redacción y practicarlas dentro del proceso enseñanza­aprendizaje en la RES. Favoreciendo una actitud de comprensión, respeto por la diversidad, disposición para el trabajo en grupo, expresión interpersonal ytolerancia.

Contenido Tiempo

UNIDAD 4. Recursos Literarios4.1. Figuras Retóricas

4.1.1. Recursos fónicos o sonoros.4.1.1.1. La versificación4.1.1.2. Aliteración4.1.1.3. Onomatopeya4.1.1.4. Paronomasia

4.2. Pleonasmo4.2.2. Asíndeton4.2.3. Polisíndeton4.2.4. Anáfora4.2.5. Retruécano4.2.6. Dilogía o equívoco4.2.7. Concatenación4.2.8. Hipérbaton

4.3. Recursos semánticos o de significación.4.3.1. Prosopografía4.3.2. Etopeya4.3.3. Retrato4.3.4. Topografía4.3.5. Exclamación4.3.6. Interrogación o pregunta retórica:4.3.7. Apóstrofe4.3.8. Hipérbole4.3.9.lprosopopeya o personificación4.3.10. Símil o comparación4.3.11. Antítesis4.3.12. Oxímoron

4 semanas(28 hrs.)

0.3.13. Paradoja4.3.14. Lítotes4.3.15. Gradación o clímax:4.3.16. Ironía4.3.17. Símil4.3.18. Cadencia

Práctica Competencia(s)Organizar una propuesta integradora quedemuestre sus habilidades de expresión yanálisis literarios, a partir de la elaboraciónde una estrategia lúdica; para fortalecersus habilidades docentes; reflejandoinnovación, pertinencia y coherencia,destacando actitudes solidarias, éticas,creativas e incluyentes.1. Proyecto

Integrador

Concretar el conocimiento y manejo de laTeoría Literaria, a partir de escritos propiosque desarrollen su capacidad de expresióny mejoren su redacción, con pertinencia,coherencia, y adecuada ortografía.Resaltando actitudes creativas, de respeto,tolerancia y libertad, con juicio crítico ycolaborativo.

2. Creaciónliteraria

DescripciónOrganizados en grupos colaborativosdesarrollarán una estrategia lúdica para reforzarun tema específico de los revisados durante elcurso. Se calendarizará la presentación al iniciodel semestre:

• Definición del tema atendiendo el ámbitoliterario de la RES

• Planteamiento de Objetivos• Definición de competencias• Definición y descripción de actividades y

asignación de responsabilidades• Presentación• Evaluación• Redacción de Informe

Redacción de expresiones Literarias:• Cuentos e historias breves.• Descripciones y narraciones.• Poemas y versos

• Plataforma BB.• Compendio de lecturas.• Documentos Básicos de

RES, RIEMS.• Extractos de obras

literarias.• Power Point, Word,

Ardora, Inspiration, etc.• WEB

• Plataforma BB.• Compendio de lecturas.• Extractos de obras

literarias.• Notas y exposiciones de

clase• Diccionario

Duración

4 semanas

3 semanas

Práctica

3. Exposicióndidáctica

4. Foros ypublicacionesen BB

Competencia(s)Explicar figuras literarias y resursosmétricos utilizados en composicionespoéticas, a través de una exposicióndidáctica, con el fin de fortalecer sushabilidades expositivas y de comunicacióninterpersonal, destacando las actitudes dedisposición ál trabajo colaborativo,innovación, colaboración, responsabílided,creatividad y tolerancia.

Emplear el conocimiento de los diversosgéneros literarios y sus recursos parareconocercomo estos contribuyen aenriquecer la literatura, a través de laredacción de textos, la resolución deejercicios, para enriquecer su formación ylectura subrayando actitudes de respeto,tolerancia, comunicación interpersonalresponsable,crítica y reflexión.

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Descripción

Plasmar en una presentación/Objeto deAprendizaje, sus apoyos visuales para laexposición:Aspectos a evaluar:

• Puntualidad• Aplicación del conocimiento adquirido• Creatividad y originalidad de la

propuesta• Diseño y presentaciónde los apoyos• Referencias de fuentes, datos yo notas

de clase.• Ortografía y redacción• Evaluaciónal Autoevaluación

Participación activa, crítica y propositiva enForos así como la publicación de ejercicios,reportes y análisis. Aspectos a evaluar:

• Al menos 3 participaciones significativasen Foros

• Uso y manejo de la Teoría Literaria• Cita de Referencias• Ortografía y redacción

• Plataforma BB.• Documentos Básicosde

RES, RIEMS.• Compendio de lecturas.• Equipo de cómputo y

proyección

• Plataforma BB.• Compendio de lecturas.• Notas y exposiciones de

clase•

Duración

4 semanas

3 semanas

Las sesiones se llevarán acabo bajo un enfoque teórico práctico. buscando siempre la construcción de conocimiento. favoreciendo un ambiente para que I@sestudiantes se acerquen a él. desde la construcción de su propio marco de referencia. recuperando su experiencia.

Se hará uso de mapas mentales, lluvia de ideas, proyectos colaborativos, exposiciones individuales y grupales, investigaciones, reportes de lectura y deconferencias. Se pondrá en juego la creatividad para el planteamiento de proyectos didácticos bien fundamentados; mismos que incorporará, en la medida de susposibilidades, a sus propuestas de trabajo dentro de las prácticas que realiza en su próximo campo laboral.

Integrará a lo largo del semestre una carpeta de evidencias, donde I@s estudiantes incluirán reflexiones e ideas que contribuyan a mejorar su formación comodocentes así como los análisis de lectura que se traducirán en esquemas y diversos escritos (trabajos, ejercicios, mapas mentales y textos), siendo estas lasprincipales tareas extraclase; que concentrará en una carpeta de argollas, incluyendo correcciones ylo evaluaciones que ha desarrollado durante el semestre,demostrando planeación, organización, orden, limpieza, presentación y actitud de mejora continua.

No es necesario que realice gastos adicionales en portadas especiales o materiales de lujo, sólo se considerará el contenido del documento como tal, en unformato limpio y ordenado.

Advertir si comprenden la influencia del contexto histórico en los géneros, corrientes y recursos literarios que utilizan I@s autores revisados. Examinar la correctalectura e interpretación de los textos literarios presentados. Verificar que utilizan las reglas gramaticales, ortografía, sintaxis y el correcto uso de palabras,atendiendo su significado pragmático, en los trabajos de creación literaria.

Verificar que los trabajos en Blackboard se publiquen adecuadamente en tiempo y forma. Comprobar que la asistencia ha sido constante y su participaciónsignificativa. Confirmar que la presentación de trabajos, proyectos y exposiciones cumpla los requisitos de calidad: puntualidad, contenido, limpieza y referencias.

Comprobar que el proyecto Integrador cumpla con los requerimientos de forma y contenido estipulados en el encuadre. Asegurar la entrega puntual, completa yen forma de la Carpeta de Evidencias. Observar que se conduzcan con actitud ética, tolerante, de respeto, colaboración y creatividad con buena disposición altrabajo individual y de grupo.

De acuerdo al Estatuto Escolar:ARTíCULO 70."Tendrán derecho a presentar examen ordinario, los alumnos que habiendo cursado la unidad de aprendizaje con 80% o más de asistencias en clasesimpartidas, no hayan quedado exentos del examen, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 68".

ARTíCULO 71."Tendrán derecho a examen extraordinario los alumnos que no presentaron examen ordinario o que habiéndolo presentado no obtuvieron una calificaciónaprobatoria, siempre que hayan cursado la unidad de aprendizaje con 40% o más de asistencias en clases impartidas". Así como tener calificación minina de 6en el promedio final. .

Para quienes deban presentar evaluación extraordinaria, es requisito entregar la carpeta de evidencias totalmente integrada.la integración de la Carpeta de Evaluación puede ser impresa, digital o híbrida, con la siguiente estructura:

1. Presentación2. índice3. Tareas y trabajos de clase4. Publicaciones de Blackboard5. Notas, frases e ideas que rescató de cada lectura con sus citas correspondientes atendiendo la metodología de APA.6. Reflexión sobre su desempeño y aprendizajes durante el curso7. Reportes de exposiciones

Anexo 1: Reporte de sus actividades y participaciones dentro de los equipos de trabajo que integró durante el semestre.Anexo 2: Reportes de filmes o eventos que realizó para recuperar el puntaje de asistencias u otro/s.Anexo 3: lecturas y documentos del curso;

20 % .Trabajo en Blackboard25 % Proyectos

. 30 % Tr~bajos y tareas5 % Asistencias20 % Carpeta de evidencias100% .

la Evaluación Ord,naria es un derecho del estudiante para intentar mejorar su evaluación se promediará con la suma del semestre y será requisito entregar lacarpeta de evidencias completa, antes de presentarla.

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Básica Complementaria

Irizarry, Estelle, (1971). Teoría y creación literaria en Francisco AyalaEdición digital: Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2000Nota general: 1° ed., Madrid, Gredos, 1971.

Ricoeur, (1995). Paul. Tiempo y narración, 1,Configuración del tiempo en elrelato histórico, Siglo XXI-México, México.PN212 R52 V.1 19952 copias disponibles en Central Mexicali

Reyes, Alfonso, (1963). El deslinde: prolegómenos a la teoría literaria,Fondo de Cultura Económica - Suave - 1963a ediciónPQ7297 R49 19832 copias disponibles en Facultad de Ciencias Humanas

WELLEK, René; WARREN, Austin: (1949) Teoría literaria (versión esp. deJosé M." Gimeno), Madrid: Gredos. 1969, 4.a ed.PN45 W45 19663 copias disponibles en Central Mexicali

, ., .

"

Block de Behar, Lisa (1994). Una retórica del silencio: funciones del lector yprocedimientos de la lectura literaria, 2a ed., corregidaLocalización: http://148.201.96.14/dc/ver.aspx?ns=000180568PN98 .R38 B56 1994

Iser, Wolfgang, (1987). El acto de leer. Teoría del efecto estético, Taurus, Madrid,.PN83 184 19871 copia disponible en Facultad de Ciencias Humanas

Pedrosa, José Manuel (1995). Las dos sirenas y otros estudios de literaturatradicional. Madrid: Siglo XXI, 1995GR230 P43 19951 copia disponible en Central Mexicali en Acervo General

Schon, 1. (2008, March). Recomendaciones para la selección de literatura paraniños y adolescentes hispanoamericanos e hispanohablantes en los EstadosUnidos. (Spanish). Lectura y Vida, 29(1}, 64-67. Retrieved June 15, 2009, fromAcademic Search Complete database.