Radio Digital en líneaportafoliotelecomunicacionesii.weebly.com/uploads/8/1/4/... · 2018. 10. 4. · Radio Digital en línea 2011 4 Empiezan a proliferar las 'emisoras' que emiten

Radio Digital en línea 2011

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Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación

Curso Telecomunicaciones Educativas II

Profesora

Jennory Benavides

Tema: Diseñar propuestas que permitan entender y justificar el uso de las

Telecomunicaciones en diversas áreas del aprendizaje

Radio Digital en Línea

Grupo 2:

Estudiantes:

Alba Corrales Bermúdez

Annia Vargas Aguilar

Entrega: 27 de julio de 2011.


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Radio digital en línea

Conceptos

¿Qué es la radio digital?

La radio digital transmite audio codificado digitalmente a través de las ondas

hertzianas.

¿Radio digital es lo mismo que radio on line?

No. La radio digital es la emisión de señales digitales a través del espectro

radioeléctrico. En cambio, la radio en línea u “on line” supone compartir a

través de Internet una señal emitida por una computadora. La radio on line

no utiliza el espectro para la emisión, requiere una conexión a Internet tanto

para emitir como para ser escuchada.

Breve historia de la Radio en Internet

En Abril de 1995 aparece el primer software de Real Audio (de

Progressive Networks)

La primera emisora española que emitió por Internet, en Abril de 1996.

Catalunya Radio.

En la actualidad emiten por Internet más de 1.000 emisoras en el

mundo. Yahoo registra actualmente en su índice más de 800 emisoras

comerciales en USA, además de cerca de 300 emisoras no comerciales.

En 'tiempo real' están emitiendo actualmente más de 300 emisoras,

entre ellas varias españolas (además de Catalunya Radio, Onda Cero, la

RTV Gallega...).


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Empiezan a proliferar las 'emisoras' que emiten exclusivamente en

Internet (Audionet, Netradio y otras, en USA).

¿Por qué usar la radio digital como herramienta de aprendizaje?

Con el nacimiento de la Web 2.0 trajo consigo una revolución en la forma de

comunicarse, adquirir conocimiento y en el propio aprendizaje. La expansión,

divulgación y uso de las wikis, weblogs, RSS y marcadores sociales hace que

se hable del E-Learning 2.0 o Web Social, porque, mediante el uso de estas

herramientas, el usuario de manera autónoma puede crear, innovar,

compartir, intercambiar y mezclar sus propios contenidos. Por lo tanto, el

principal reto tecnológico está en el diseño de Entornos Personales de

Aprendizaje (EPA) que faciliten la participación autónoma, la creatividad y la

colaboración entre pares.

Características

La radio digital se le ha denominado radio del futuro, tiene ventajas bastante

marcadas con la radio tradicional o analógica.

Transmisión y recepción de sonido con tecnología comparable a los discos

compactos.

Un transmisor de radio digital convierte los sonidos en dígitos, a diferencia de

las radios analógicas que los convierten en señales eléctricas.


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Según la Federal Communications Commisions –FCC–, dado la calidad de la

radio digital se cree que la programación a través de AM sería de buena

calidad.

La recepción de la radio digital es mucho menos propensa a las interferencias

y no produce fallas en la transmisión, aunque no lo coloca como 100 por

ciento ajena a las interferencias.

Las estaciones pueden transmitir información de fondo sobre un formato

musical sin que se escuche terriblemente mal (como la radio tradicional)

Los anunciantes podrán informar sobre descuentos y ofertas, ya que los

radioescuchas podrán programar sus radios para recibir información sobre el

clima, informes meteorológicos, noticias o información de cualquier tipo que

ellos mismos seleccionen a su gusto.

Además de todo esto los oyentes podrán contar con pantallas que se

conectan con computadoras predictivas, entre otras.

En Estados Unidos la tecnología de la radio digital en banda inició en el 2002

bajo el nombre IBOC, en realidad es una mezcla de radio digital con radio

analógica. Y en México ya se dio luz verde para que las empresas inicien el

proceso de conversión a radio digital.

Este nuevo sistema de radio requiere una inversión muy alta ya que para que

las estaciones se conviertan en todo digital necesitan equipos nuevos.


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Ventajas de la radio digital en línea

Más usuarios y mayor oferta de contenidos:

Atrae más cantidad de oyentes (niños y jóvenes) con más facilidad.

Las temáticas se multiplican y provoca una necesidad de nuevas ofertas.

Inmediatez:

El radioescucha online es diferente al de la radio porque se sitúa en un

momento determinado por una información concreta.

El acceso a los datos es inmediato. Se deben ofrecer nuevos contenidos que

se puedan consultar en cualquier momento, según las necesidades e

intereses del usuario.

Interactividad:

Lo cual no ofrecen las emisores tradicionales. El usuario selecciona un

contenido en el momento que lo necesite y además busca el tratamiento de

un tema específico.

Internet se convierte en una plataforma para ofrecer contenidos

personalizados o contenidos a la carta, ofreciendo otra modalidad de pago

por visión o audición.

Ofrece programas 'abiertos al público' tradicionales a los 'foros', la

participación en línea, etc.

Aparte de la capacidad de expandirse fácilmente por internet y darse a

conocer con total facilidad, es que cualquier persona puede crear una radio

on-line hoy en día y crear un espacio en la red (podcast) para colgar sus


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audios. Gracias a los podcast, los oyentes pueden escuchar sus programas

favoritos cuando quieran, no es necesario estar pegado al transistor.

Además, puedes añadir vídeos o imágenes a tus audios, hecho que resulta

atractivo para cualquier internauta, pues no se trata solo de escuchar, hay

mayor entretenimiento.

Incluso los internautas pueden participar en estas radios a través de chats,

foros, etc, existiendo de esta manera una retroalimentación entre locutor y

oyente.

Transmite una señal en la que se "disminuye" bastante la interferencia. Por

lo que la calidad de audio es mejor, señales más fuertes y otros servicios.

Desde el punto de vista educativo:

Una radio escolar online permite generar habilidades y destrezas en alumnos,

según los objetivos, ejes transversales y contenidos del currículum oficial de

estudios.

Reforzará los aprendizajes esperados y evaluar usos y efectos del uso de las

TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Posibilitará el aprendizaje y comprensión de las unidades temáticas.

La implementación de una Radio Escolar a través de Internet favorecerá el

acercamiento de los estudiantes con la tecnología.

Permitirá el involucramiento del alumnado, con su entorno social más

cercano, valorando sus tradiciones y potenciando su identidad.


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La realización de programas radiales on-line, mejorará el trabajo en equipo

entre estudiantes y sus profesores.

Requiere una estrategia didáctica que contribuya al aprendizaje significativo

y constructivista, y que enseñase de acuerdo a lo que para los alumnos es

Importante aprender, de manera tal que el alumno construya según sus

áreas de interés real, y así el aprendizaje signifique algo verdadero.

Mayor integración de los docentes y aceptación de nuevas tecnologías como

métodos de enseñanza efectivos.

Ofrece mayores espacios de participación y expresión a los niños. Y les

permite ir más allá de lo netamente curricular.

Es una herramienta de emprendimiento, que les permitirá en un futuro

desarrollar por su propia cuenta un podcast, y con ello un sinnúmero de otras

iniciativas de auto desarrollo.

Favorece el desarrollo de la expresión oral: nos enseña a manejar el

discurso a planear lo que se va a decir.


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Desventajas de la radio digital en línea

La recepción de la señal de las radios on-line se limita a la calidad de los

aparatos tecnológicos de los usuarios, es decir, si la conexión no es buena,

puedes quedarte descolgado del canal y tener que reintentar la conexión.

Además, el retardo es una característica propia de este tipo de radios, el

audio llega con retraso a los receptores. Hay un límite de usuarios que

pueden permanecer a la escucha en una radio digital, pues los servidores

tienen un espacio definido que no puede violarse, por tanto, la experiencia

del receptor no será plena, pues no podría contactar con el canal.

Los inconvenientes de la radio 'on-line' son de la misma naturaleza que los

que afectan a la prensa escrita: la incomodidad del 'receptor' y la limitación

de la audiencia.

Desde el punto de vista educativo:

Según las habilidades e intereses de cada alumno se considera que para que

tenga un mayor impacto el tiempo destinado a la experiencia debe ser

extenso.

Los estudiantes logran desarrollar sus capacidades y habilidades de

comunicación dependiendo de su grado de participación.

El proyecto de un programa de radio on line en las escuelas requiere un

esfuerzo y compromiso del docente en horario extra.


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Los profesores deben recibir un entrenamiento para la puesta en marcha de

una radio escolar online (Capacitación técnica y pedagógica, además de un

acompañamiento al aula).

Ejemplos en la web (en el campo educativo)

En Radiochanguito (Argentina), aparentemente el maestro encontró una

radio para salir al aire y empezaron los alumnos a grabar un programa. Entre

todos recolectan la información: chistes, anecdótas, preocupaciones,

reportajes en los barrios, etc, despues todo se grava y el maestro lo pasa a la

computadora, el viernes sale al aire.

No parece ser tan difícil. Estas actividades son motivadoras para los

estudiantes, sienten que comunicando sus necesidades alguien los puede

escuchar y ayudar.

Es decir el proyecto de la radio mueve a todos, los hace transmitir sus

vivencias, es como una terapia. Repercute también en los ámbitos social y

cultural pues se sale del aula para involucrar a toda la comunidad.

Para Visitar el sitio y escuchar un archivo de audio del programa

RadioChanguitos (Argentina)

http://caseteca.wordpress.com/2011/06/24/radiochanguitos-3/#comment-

14

http://caseteca.wordpress.com/2011/06/24/radiochanguitos-3/#comment-14http://caseteca.wordpress.com/2011/06/24/radiochanguitos-3/#comment-14


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Las Escuelas participantes en el "Proyecto Radio Escolar Online", son tres, y

pertenecen a la Provincia de Ñuble, específicamente a la ciudad de Chillán

(CHILE)

http://www.ueubiobio.cl/~pferrada/radioescolar/html/presentacion.htmChil

lán

Otros ejemplos en Costa Rica

http://www.radios.og.cr/

Radios.og,cr el portal costarricense de radio online. La web costarricense

que alberga todas las emisoras de Costa Rica en una sola página web lista

para escucharlo.

Este portal le ofrece : la posibilidad de escuchar su emisora costarricense

favorita desde la web, links importantes de las respectivas emisoras,

descripción de la música que se emite, reseñas de cada radio, chat online,

radios de toda la República de Costa Rica.

http://radio.soytico.com/

Este es otro sitio que alberga todas las emisoras de Costa Rica.

La ventaja de estos sitios es que si está en Costa Rica o en el extranjero se

podrá disfrutar de todas las radioemisoras de Costa Rica completamente en

vivo desde esta web.

La desventaja que le encuentro es que tiene todas las emisoras y sus

géneros…. No son educativas.

http://www.ueubiobio.cl/~pferrada/radioescolar/html/presentacion.htmhttp://www.radios.og.cr/


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Competencias que se desarrollan con este tipo de actividades

Las competencias surgen de las necesidades detectadas en diferentes

situaciones el contexto de la persona, una persona es competente no por

cuánto sabe, sino por su capacidad para aplicar lo que sabe en cada

momento de manera innovadora.

Por lo tanto el aprendizaje situado implica “transferencia” del conocimiento a

múltiples y diferentes contextos, como condición para diseñar el proceso de

aprendizaje debe tener un orden secuencial donde los contenidos pasarían a

ser medios para la adquisición de competencias:

1) Plantear actividades motivadoras que promuevan una actitud favorable

para aprender;

2) Crear en el participante un conflicto cognitivo que cuestione su

conocimiento o estimule la necesidad de adquirir otros nuevos;

3) Fijación compartida de los objetivos del aprendizaje;

4) Planificación de las tareas;

5) Realización de las tareas o actividades;

6) Formulación de conclusiones, descontextualización y generalización de lo

aprendido;

7) Evaluación del proceso y de los resultados; y


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8) Proponer actividades encaminadas a conseguir que quien aprenda

recuerde lo aprendido (Zabala, 1999, citado por López y Leal, 2002: 43-45).

Competencia a desarrollar con la radio digital:

Habilidades para grabar, incluyendo la habilidad para tomar notas en una

forma sistemática, la cual relaciona comprensión y propósito.

Competencias previas que deben tener los alumnos:

En cuanto a este tema se considera que los estudiantes deben poseer

habilidades para:

Conocer la finalidad y los objetivos de lo que se pretende.

Disposición para trabajar en grupo, investigar, emprender y

culminar a tiempo las tareas

Evaluar sus propios desempeños.

Competencias comunicativas de acuerdo a su edad y localizar y

usar diferentes recursos.

Además el desarrollo de aptitudes para comunicarse por escrito

en primera instancia, enfocándose en audiencias y mensajes

específicos.

Habilidad para manejar muchos documentos y sintetizar

información.


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Bibliografía

Educar. Educación y TIC. Radio Changuitos: o cuando a las palabras no se las

lleva el viento.

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-

changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-lleva-el-viento.php

La estructura básica del guion.

http://pdf.rincondelvago.com/guion-para-radio.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Guion_radiof%C3%B3nico#La_estructura_b.C3.

A1sica_del_guion

Cortés Carlos Eduardo, La radio digital. Revista Chasqui N°89, 2004

http://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-

+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-

ES:official&client=firefox-a

RAZÓN Y PALABRA. Primera Revista Electrónica en América Latina

Especializada en Comunicación. Proyecto Internet del ITESM Campus Estado

de México.

www.razonypalabra.org.mx

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-lleva-el-viento.phphttp://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-lleva-el-viento.phphttp://pdf.rincondelvago.com/guion-para-radio.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Guion_radiof%C3%B3nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Guion_radiof%C3%B3nicohttp://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.razonypalabra.org.mx/


15

Rodero Antón, Emma. LA RADIO EN INTERNET. El reclamo de un nuevo

producto radiofónico diseñado para la red. (Documento Google).

http://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+R

ADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-

ES:official&client=firefox-a

Merca2.0 ¿Por qué la radio digital representa un importante canal para los

anunciantes? 17-06-11 México

http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-

importante-canal-para-los-anunciantes/

http://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+RADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+RADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+RADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/


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Anexos

¿Cómo grabar un programa de radio?

Lo primero es definir qué tipo de programa se va a realizar:

1-Grabado: primero se graba y luego se transmite. Tiene una etapa de pos-

producción.

2-En vivo: se realiza en el mismo momento que se transmite. No tiene etapa

de pos-producción.

3-Webcaster: programa en vivo con chateo incorporado.

En segundo lugar, se deben establecer estos aspectos:

Nombre del programa.

Definir el concepto.

Establecer los objetivos

Tiempo de duración

Horario de transmisión

Público al que va dirigido

Secciones del programa

Locutores

Colaboradores

Publicidad


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Tercero: Organizar o planificar el tiempo del programa: si es un programa de

una hora, se puede dividir en 4 bloques de 15 minutos cada uno, incluyendo

publicidad y música.

Cuarto: Realizar los guiones. Existen varios tipos.

A continuación un ejemplo básico de guión:

• En el margen izquierdo la referencia a CONTROL, siempre en

mayúsculas y subrayado. Pueden usarse también negritas.

• En la primera tabulación, las referencias al LOCUTORIO, indicando

quién, siempre en mayúsculas y sin subrayar.

• En la segunda tabulación daremos las INSTRUCCIONES AL CONTROL, en

las que usaremos indistintamente mayúsculas y minúsculas, que nos

servirán para distinguir unos elementos de otros, así como de /barras/,

(paréntesis), –guiones– y subrayados. Debe ponerse una sola

indicación por línea. A menos que exista una especificación en sentido

contrario, cada nueva indicación anula la anterior.

• En la tercera tabulación se dan las INSTRUCCIONES a los locutores y el

parlamento. Las instrucciones se presentan siempre en mayúsculas (en

línea aparte del cuerpo del parlamento o entre guiones o paréntesis),

mientras que el parlamento se escribe de acuerdo con las normas

generales de ortografía (minúsculas excepto cuando las normas exijan

que haya mayúscula).


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• Hay que dejar siempre, al menos, doble espacio sobre el interlineado

que se venga utilizando entre las instrucciones a Control y las

instrucciones y parlamentos correspondientes al locutor.

• Para el control las indicaciones o instrucciones deben estar dadas en el

mismo orden en que las necesita: ¿Qué es lo que debe hacer? ¿Desde

dónde? ¿De qué manera ha de integrar el elemento?


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Propuesta Pedagógica

Competencias previas

Deben poseer habilidades para:

1. Trabajar en grupo.

2. Investigar.

3. Emprender y culminar a tiempo las tareas.

4. Evaluar sus propios desempeños.

5. Competencias comunicativas básicas y acorde a su edad.

6. Usar diferentes recursos, conocer sobre uso del blog.

7. Aptitudes para comunicarse por escrito en primera instancia,

enfocándose en audiencias y mensajes específicos.

Competencias a desarrollar:

1. Reforzar el trabajo en equipo.

2. Potenciar la iniciativa y la capacidad creadora.

3. Desarrollar una nueva manera de educar: activa,

abierta a la vida, democrática, crítica y solidaria.

4. Mejorar la expresión oral y escrita entre los estudiantes, así como la

utilización de los signos de puntuación (lengua y literatura): Aumentar el

léxico de los alumnos, desarrollar su facultad de escucha y adiestrarles

en el manejo de distintas situaciones comunicativas; trabajar la


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entonación, la expresividad y la pronunciación. A través de la redacción de

boletines de noticias y guiones, los alumnos practican la expresión escrita,

mejorándola en los aspectos ortográfico y sintáctico, mientras que la propia

emisión de los programas les ayuda a cuidar su dicción. Además, el medio

radiofónico permite mediante la elaboración de guiones y diálogos, abordar

la comprensión de textos escritos, la tipología textual, las estructuras y

elementos de cohesión de los textos, así como las reglas ortográficas.

5. Favorecer la integración del alumno, aproximándolo

a su entorno: Relacionándolo con valores y actitudes, la sensibilidad y la

actitud crítica ante el tratamiento de temas que supongan discriminación

por razones de sexo o etnia, así como la valoración de la lengua oral como

instrumento para la comunicación y el entendimiento.

6. Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening y, en

general, cualquier tipo de práctica relacionada con la expresión oral y

escrita en lengua extranjera que se considere provechosa para el

desarrollo de destrezas idiomáticas


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LA RADIO DIGITAL ON LINE EN LA ESCUELA

La fundamentación pedagógica que sustenta el uso de la radio en la

enseñanza resulta clara: la presencia de los medios de comunicación

audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de favorecer una

lectura crítica y creativa de los mismos, así como de abrir la escuela a la

realidad del entorno.

El medio radiofónico puede integrarse en el aula desde una triple

perspectiva:

- Como herramienta didáctica complementaria.

- Como objeto de estudio.

- Como instrumento de expresión a disposición de los alumnos.

Para efectos de nuestra propuesta pedagógica nos

basaremos en “PODCAST; El medio radiofónico

como medio de expresión a disposición de los

alumnos”

Los alumnos también pueden convertirse en protagonistas de la radio,

utilizando el medio como canal de expresión y poniendo en práctica su

creatividad comunicativa. La participación en un taller de radio o en una

emisora escolar es la vertiente más provechosa de la experimentación con el


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medio sonoro, pues fomenta el trabajo en equipo, potencia la expresión oral

de los alumnos y estimula su imaginación.

Justificación

La idea de este proyecto consiste en fomentar la iniciativa de transmisiones

radiofónicas utilizando recursos de internet y las computadoras que existen a

disposición en una escuela pública de una zona rural, lo cual no implica

costos de ningún tipo ya que son los mismos recursos existentes de la

institución. Vamos a desarrollar destrezas y habilidades en los estudiantes y

las competencias mencionadas mediante las grabaciones… estas grabaciones

de radio serán publicadas para el resto de estudiantes e institución mediante

un blog, al cual todos tendrán acceso para escuchar las transmisiones de los

estudiantes y a la vez podrán hacer comentarios en el blog después de

escuchar las transmisiones.

Desventajas de la propuesta:

La única desventaja es que las transmisiones no son en vivo.

¿Qué necesitamos?

o Una computadora.

o Un micrófono.

o Una conexión a Internet.

o Alojamiento web (deseable, pero no necesario).

o Software:


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Para grabar sonidos.

Navegador web.

Actitudinales.

o Ganas de experimentar.

o Algo de tiempo.

o Algo de paciencia.

Metodología:

1. Software gratuito: Audacity.

2. Sitio web Podcasting: Podomatic.

3. Sitio web para difusión del proyecto radio: Blogger.

Para la utilización de estos recursos, el profesor deberá tener las habilidades

en el uso de las herramientas, ya que es quién ayudará y guiará a sus

estudiantes durante las grabaciones.

1. El podcasting consiste en crear archivos de sonido y distribuirlos

mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un

programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el

momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. (O

pueda escucharse a través del navegador, donde esté alojado el

sonido)


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Ventajas

El podcast permite difundir contenidos de forma simple sobre la

plataforma web en audio.

El podcast permite dirigirse a un público específico o bien delimitado:

Gracias a la naturaleza de Internet es posible alcanzar de forma

cercana a públicos reducidos o con intereses específicos, en el caso de

la propuesta; el público meta son los mismos estudiantes de la

institución, profesores y padres de familia.

El podcast permite entregar contenido de forma regular y periódica. La

lógica de emisión/suscripción en la que se basa el podcasting, facilita la

generación y entrega de contenidos de forma periódica y regular.

Razones para hacer radio podcasting:

No exige…

o grandes requisitos técnicos.

o desembolso económico.

o excesivos conocimientos técnicos.

Permite…

o Acercar al alumnado al discurso radiofónico.

Como emisor.

Como receptor.


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Para esta propuesta vamos a utilizar para obtener la redifusión RSS, el

siguiente sitio:

www.podomatic.com

Podomatic es una web muy sencilla de utilizar, que te permite crear tu

podcast y distribuirlo de una manera rápida, así puedes ofrecer tu contenido

a más personas que lo escucharan o verán en cualquier momento y en

cualquier lugar, llevándolo consigo en sus reproductores.

Con Podomatic podrás gestionar todos tus suscriptores mediante un sistema

de redifusión RSS, habilitar las descargas, inserciones de tus Podcasts en

diferentes sitios y compartirlo en las redes sociales.

http://www.podomatic.com/


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Con este sitio podemos hacer grabaciones directamente, o bien podemos

subir una grabación lista y guardada en formato MP3 para publicarla o

compartirla en el sitio que vamos a utilizar como radio escolar.

Podomatic tutorial:

http://www.youtube.com/watch?v=K-mZ1P9b9_I

http://www.youtube.com/watch?v=K-mZ1P9b9_I


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2. Para la creación de pistas más elaboradas, con sonidos de fondo o

efectos especiales vamos a utilizar un software de uso gratuito, la

ventaja que presenta este software es que podemos editar, cortar,

corregir, ampliar y mejorar la grabación antes de publicarla en

Podomatic, tiene más opciones para hacer grabaciones de locución.

Software recomendado: Audacity

http://audacity.sourceforge.net/

Audacity es una aplicación informática multiplataforma libre, que se puede

usar para grabación y edición de audio, fácil de usar, distribuido bajo la

licencia GPL.

http://audacity.sourceforge.net/http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Multiplataformahttp://es.wikipedia.org/wiki/Software_librehttp://es.wikipedia.org/wiki/Edici%C3%B3n_de_audiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_p%C3%BAblica_general_de_GNU


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Recomendaciones previas para el profesor:

Instalar Audacity en la computadora del aula.

Descargar el programa.

Descargar e instalar plugins.

Descargar e instalar el codificador Lame MP3.

Ajustes previos

o Ajuste del hardware de sonido del PC.

o Ajuste del micrófono.

o Conocer las funciones principales de la pantalla.

Tutorial PDF

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-

con-audacity.pdf

Video tutorial

http://www.youtube.com/watch?v=JHszVunRvU8

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdfhttp://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdfhttp://www.youtube.com/watch?v=JHszVunRvU8


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3. Formato para la publicación de las grabaciones :

El profesor creará un blog llamado Radio en la Escuela, y será quien se

encargará de publicar las diferentes grabaciones de sus estudiantes, dentro

de este blog, tanto los compañeros del grupo, profesores y padres de familia

podrán acceder y hacer sus comentarios acerca de las grabaciones

escuchadas.

Se da la sugerencia de que las grabaciones publicadas en el blog se

almacenen en un CD, para que en el blog estén publicadas únicamente las

más recientes. Este CD puede ser guardado en un banco de la biblioteca y se

puede obsequiar copias a los estudiantes interesados.

Blog (sin alojamiento propio) a utilizar en este proyecto.

Blogger

www.blogger.com

http://www.blogger.com/


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Tiempo:

Desarrollo a lo largo de todo un curso escolar.

Objetivos:

1. Difusión de un conjunto de micro-programas.

2. Desarrollar habilidad en el manejo de software de producción de sonidos.

3. Edición final de un CD con el conjunto del proyecto.

Hacer micro-programas, porque…

Cansan menos al alumnado a la hora de producirlos.

Simplifica la edición.

Se oyen hasta el final.

Géneros de micro-programas:

o Informativo.

o Magazine.

o Reportaje.

o Radio fórmula.

o Radio novela…


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Como organizar a los estudiantes:

Con un grupo-clase, (agrupación de alumnos: cada equipo un género y tema

de radio diferente). Se realizan trabajos en clase alumnado+ profesor y/o

extracurricular.

Etapas del proyecto

Pre-producción.

Producción.

Post-producción

Actividades

Actividades previas a la Pre-producción

1. Oigamos nuestras voces (estas actividades se realizan con el uso de

Audacity en el aula).

Oír cómo sonamos.

Perder la vergüenza.


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Darnos cuenta de que sonamos grabados igual que mientras hablamos

al natural.

Racionalizar: si nadie se ríe de nuestra voz cuando hablamos, ¿por qué

va a causar risa nuestra voz grabada?

Percibir ciertos errores en nuestra charla:

o Vocalización.

o Rapidez o lentitud del discurso y, por tanto, necesidad de

encontrar el tempo adecuado.

o Aparición de silencios, risas o cualquier otro hecho que

entorpezca la elocución.

a. Darnos cuenta de la necesidad de seguir un guión previo para evitar en

la medida de lo posible la interrupción del discurso.

2. Algunos ejercicios sugeridos:

a. Audacity Grabación de voz

o Grabar.

o Pausa y reanudación.

o Terminar la grabación.

o Desplazarse por la pista de audio.

o Ampliar y reducir la pista de audio.


34

Recomendaciones

o Hacer pruebas acercando y alejando el micrófono.

o Grabar unos segundos de ruido ambiental al principio.

o Si hay una equivocación, enunciarla y repetir.

o Grabar “del tirón” cada bloque, si es posible.

b. Audacity Practicamos…

o Grabamos un poema.

o Jugamos con la pista:

Ampliamos.

Reducimos.

Nos desplazamos.

c. Audacity Edición de pistas de audio

o Cortar, copiar, pegar.

o Amplificar.

o Normalizar.

d. Audacity Seguimos practicando…

o Con la pista de voz grabada…

Cortamos y pegamos.

Seleccionamos.

Amplificamos.

Probamos otros efectos…

Eliminar ruido.

Tono.

Tiempo.

Velocidad.


35

Fade in.

Fade out.

Generación de silencios.

e. Audacity Importar otra pista de audio

o Importación de audio.

o Ajuste de la nueva pista.

Desplazamiento.

Herramienta envolvente.

Fade in, fade out.

Generar silencios.

f. Audacity Terminar el proyecto

o Guardar el proyecto.

o Exportar el proyecto.

MP3.

Otros formatos.

g. Audacity Terminamos con el juego

o Importamos una pista musical que sirva de fondo.

o Hacemos los ajustes necesarios:

Herramienta envolvente.

Fade in.

Fade out.

Generamos silencio.

Desplazamos.

o Guardamos el proyecto.

o Exportamos el proyecto.


36

Pre-producción Trabajos en equipos, como parte del trabajo cotidiano del

laboratorio de informática o como trabajos extracurriculares.

a- Selección de contenidos

b- Búsqueda del material.

c- Búsquedas bibliográficas.

f- Entrevistas, encuestas, etc…

F-Búsquedas en la Red:

o Rudimentos de la búsqueda en Internet.

o Buscadores específicos.

g-Los derechos de autor.

o Todos los derechos reservados.

o Ningún derecho reservado.

o Algunos derechos reservados.

h- Realización del guión

Según el tipo de información:

o Guión literario.- Sólo texto.

o Guión técnico. Sólo control.


37

o Guión técnico-literario.- Texto y control.

Según el tipo de presentación:

o Guión americano.- Una columna.

o Guión europeo.- Varias columnas.

Según sus posibilidades:

o Guión cerrado.- Todo el texto.

o Guión abierto.- Sólo las entradas.

Producción

Con todos los elementos anteriores de pre-producción listos y ensayados, se

realizan las grabaciones finales (producciones).

Post-producción

1. Alojamiento de los archivos sonoros:

El docente debe tener una cuenta creada en PODOMATIC, y será quien se

encargará de subir las grabaciones realizadas en la producción, a este sitio.

En Podomatic, el docente tiene la facilidad de compartir la grabación por

correo electrónico a cada estudiante, a sus redes sociales o bien pasarlo al


38

blog, el cual será un solo blog para todas las publicaciones de los distintos

subgrupos.

Cabe mencionar que el blog será el canal de transmisión que se propone en

este proyecto. Para la elaboración del blog (radio) el docente debe discutir y

realizar algunos ejercicios con el grupo con el cual lleva a cabo su proyecto,

las cuales se detallan a continuación:

2. Publicar un post o entrada:

o Poner un título.

o Escribir el texto.

o Dar formato al texto.

o Asignar etiquetas.

o Ver el código.

o Previsualizar el texto.

o Publicar o guardar el texto.

3. Configurar la plantilla según el gusto y sugerencias de sus alumnos

4. Construir la imagen de la radio:

Logotipo.

Álbum fotográfico del proceso.

5. Publicación de archivos sonoros (alojados en Podomatic y creados con

Audacity)

6. Difusión y lanzamiento


39

Bibliografía

Blanco Castilla, Elena. Gómez Calderón, Bernardo. Paniagua Rojano, Francisco Javier. LA UTILIZACIÓN DE LA RADIO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA. UNA PROPUESTA DE APLICACIÓN. Departamento de Periodismo. Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad de Málaga. Herramienta didáctica FISEC-Estrategias - Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora Año III, Número 6, Mesa III (2007), pp 35- 50.

http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/9/369/n6_m3pp35_50.pdf

La Integración de las TIC en Competencias Ciudadanas. Documento elaborado por el equipo editorial de EDUTEKA. Septiembre 25 de 2004. Última modificación de este documento: Septiembre 25 de 2004. www.eduteka.org/Editorial20.php La Integración de las TIC en Competencias Ciudadanas.

MORENO HERRERO, I. La radio en el aula. Barcelona: Cuadernos Octaedro PERONA, J. J. (2002). “Radio escolar en Internet. Un proyecto pedagógico para la era digital”. Red Digital, 1, recuperado el 26 de julio de 2005 de http://reddigital.cnice.mec.es/1/informes/infor_perona_res.html.
http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/9/369/n6_m3pp35_50.pdfhttp://www.google.co.cr/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FEditorial20.php&rct=j&q=COMPETENCIAS%20PREVIAS%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20PARA%20INTERNET&ei=e9wsTuCCL8Pm0QH3u73kDg&usg=AFQjCNHV3p5BeQHi25t5sNFYNP1RXtMnYg&sig2=U8yYBI2-0bl2FeVHA8vJFQ&cad=rjahttp://www.google.co.cr/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FEditorial20.php&rct=j&q=COMPETENCIAS%20PREVIAS%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20PARA%20INTERNET&ei=e9wsTuCCL8Pm0QH3u73kDg&usg=AFQjCNHV3p5BeQHi25t5sNFYNP1RXtMnYg&sig2=U8yYBI2-0bl2FeVHA8vJFQ&cad=rjahttp://www.google.co.cr/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FEditorial20.php&rct=j&q=COMPETENCIAS%20PREVIAS%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20PARA%20INTERNET&ei=e9wsTuCCL8Pm0QH3u73kDg&usg=AFQjCNHV3p5BeQHi25t5sNFYNP1RXtMnYg&sig2=U8yYBI2-0bl2FeVHA8vJFQ&cad=rjahttp://reddigital.cnice.mec.es/1/informes/infor_perona_res.html

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