RALET, RALET

EDUCACIÓINFANTIL

NOVETAT

RALET,

RALET

RALET,

RALET4 ANYS 5 ANYS3 ANYS

Autores: Estel Baldó, Rosa Gil i Maria Soliva

Il·lustradores: Sònia Alins, Marta Cabrol, Anna Clariana, Marta Montañá, Mercè Ortí , Eva Sans i Xuxulanstrun

4

NOUS MATERIALS

PER A L’EDUCACIÓ INFANTIL

• RALET, RALET és un nou projecte amb propostes per engrescar els infants a apren-dre, a entendre el món que els envolta i a sentir-se motivats i feliços.

• Els nous materials del projecte RALET, RALET estan orientats a l’adquisició de les capacitats formulades en el currículum d’Educació Infantil, que han de permetre que els infants creixin integralment com a persones.

• El projecte RALET, RALET abraça de forma completa i transversal totes les àrees i continguts curriculars.

• El desenvolupament integrat dels continguts de les tres àrees de coneixe-ment (Descoberta d’un mateix i dels altres, Descoberta de l’entorn i Comunicació i llenguatges), juntament amb l’experiència, promou l’aprenentatge globalitzat.

• Les capacitats comunes a tota l’Educació Infantil i els continguts de les àrees es-tan adaptats segons el currículum.

• És un material enfocat al treball per projectes, visible molt especialment en les car-petes relacionades amb la Descoberta de l’entorn.

• Conté material TIC per a les pissarres digitals interactives, integrat al projecte des del seu inici.

5

P4 P5P3

COM SÓN ELS MATERIALSDE

RALET, RALET

• Els diferents materials del projecte RALET, RALET presenten el desenvolupament integrat i global de les tres àrees de coneixement i experiència amb te-mes de literatura, festes populars, hàbits, educació emocional, entorn, matemàti-ques i música.

• Per als centres que vulguin aprofundir en l’àrea de música amb un treball més espe-cialitzat, presentem una proposta específica per a l’àrea de Música.

• Rutines. L’adquisició i ús de normes, hàbits i actituds a través d’activitats rutinàries és una part important del contingut de l’Educació Infantil. El treball de rutines es presenta en format paper i en suport digital; d’aquesta manera es pot fer servir en les PDI (pissarres digitals interactives).

• Els materials d’aula ofereixen un seguit d’interessants elements que són de molta utilitat en la presentació dels continguts d’aprenentatge.

• El projecte també compta amb material d’aula en format digital: imatges, àudios i activitats interactives per ser projectades mitjançant la pissarra digital interactiva (PDI) o visualitzades en la pantalla de l’ordinador.

• Hi ha activitats sistemàtiques de relació família-escola.

• La presentació dels dorsos de les fitxes és més àgil per als do-cents i la iconografia i les ordres de treball més clares. Sempre és duu a terme el treball per capacitats, com especifica el Departament d’Ensenyament.

6

RECURSOS

DIDÀCTICS

ELS

Els diferents recursos didàctics que posem a l’abast del do-cent estan disponibles en edició en paper dins l’apartat Cercle d’Educadors en el web www.barcanova.cat

7Exemples de la Proposta didàctica de P3

Treball per capacitats que es des-envolupen en el projecte.

Quadres de Programació d’Aula, modificables, que responen a les orientacions del currículum.

LA PROPOSTA DIDÀCTICA

En la Proposta didàctica hi trobareu suggeriments per al treball de tots el apartats del currículum. Destaquen, especialment, les propostes destinades al treball en les capaci-tats relatives a l’autoconeixement i l’autonomia personal, l’educació emo-cional i l’ús comunicatiu i funcional de la lectura i l’escriptura.

A MÉS A MÉS:➧ Temporització indicativa

➧ Organització de l’espai i el temps a l’aula

➧ Àrees de coneixement

➧ L’avaluació

➧ Relació família-escola

PROGRAMACIÓ PROJECTE RALET, RALETTOT P3SEGON TRIMESTREOBJECTIUS DIDÀCTICS CAPACITATS

CRITERIS D’AVALUACIÓ1 2 3 4 5 6 7 8 9

Escriure de forma espontània el nom propi (HZ:1, 6).

X X X Tenir interès per escriure de manera autònoma iprogressiva el propi nom.Mostrar satisfacció pels seus propis progressos.

Exercitar el traç de les lletres repassant elmodel (HZ: 1; CPC: 1, 9; PP: 5, 12). X X Mostrar interès per realitzar el traç de les lletresdel seu nom.

Reconèixer els personatges d’un conte o cançó(CPC: 1, 8, 10).X X Identificar els personatges d’un conte.Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta.

Diferenciar imatges i escriptura (CPC: 1, 2, 8,9, 11; PP: 3, 5).X Mostrar interès per la descoberta de les relacions

entre el text escrit i les imatges.

Reconèixer la bafarada com a expressiógràfica del llenguatge parlat (CPC: 1, 10). XIdentificar la bafarada.

Iniciar-se en l’escriptura de paraules a partird’un model (CPC: 1, 9, 10; PP: 12). X X X Tenir interès per escriure de manera autònoma iprogressiva de paraules.Mostrar satisfacció pels seus propis progressos.

Comprendre narracions orals amb suport visuali digital (HZ: 2, 3, 4; CPC: 1, 7, 10). X

Escoltar i comprendre narracions amb suport oral.

Conèixer les característiques del dofí (CPC: 1;PP: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10, 12).X X Identificar les característiques del dofí.Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta.

Identificar el text escrit (PP: 1, 5, 10, 12; CPC:9, 10).X X Mostrar interès per la descoberta de les relacions

entre el text oral i l’escrit.

Reconèixer lletres (PP: 1, 3; CPC: 6, 8, 9, 11). X XIdentificar lletres en una paraula.

Identificar sentiments i emocions (HZ: 2, 4). XX X X Expressar-se amb les pròpies emocions i iniciar-

se en la seva identificació: calma, agitació, neguit,

11

HZ: Històries de la ZebraCPC: Contes, poemes i cançonsPP: Petits projectes

PROGRAMACIÓ PROJECTE RALET, RALETTOT P3

PRIMER TRIMESTRE

OBJECTIUS DIDÀCTICS CAPACITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ1 2 3 4 5 6 7 8 9

Iniciar-se en l’aprenentatge de l’escriptura delnom propi (HZ: 1). X X X

Tenir interès per escriure de manera autònoma iprogressiva el propi nom.Mostrar satisfacció pels seus propis progressos.

Diferenciar imatges i escriptura (CPC: 1, 7, 8,11; PP: 3, 12). X Mostrar interès per la descoberta de les relacions

entre el text escrit i les imatges.Identificar-se com a persona coneixent elpropi cos (HZ: 2). X X X X Saber explorar i reconèixer les parts del seu propi

cos.Iniciar-se en la representació gràfica de lafigura humana (HZ: 2). X X X Fer de manera autònoma i progressiva dibuixos

que representin la figura humana.Conèixer les característiques de diferentsanimals (HZ: 2; CPC: 1, 2; PP: 1, 2, 3, 4, 5,8).

X XIdentificar les característiques de diferents animals:zebra, cargol.Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta.

Expressar-se mitjançant la paraula ensituacions de conversa (HZ: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10, 11, 12; CPC: 1, 3, 7, 8, 9, 10, 11; PP: 1,3, 4, 5, 6, 11).

X X X

Usar la llengua oral per expressar idees, desitjos,sentiments i emocions.Escoltar i participar de manera activa en situacionshabituals de conversa.

Comprendre narracions orals amb suportvisual i/o digital (HZ: 3, 6; CPC: 1, 4, 7). X Escoltar i comprendre narracions amb suport visual

i/o digital.Aprendre i recitar poemes (CPC: 2, 9, 11). X X Manifestar les habilitats necessàries per poder

123

PD_Ralet_bnTOT

28/7/11 12:59 Página 23

24

PD_Ralet_bnTOT

28/7/11 12:59 Página 24

8

EL MATE

RIAL D’AULA EN PAPEREls materials d’aula ofereixen un seguit d’interessants elements que us poden ajudar en la presentació dels continguts d’aprenentatge.

9

BON DIA! Activitat diària per saber qui ha vingut a classe.Làmines amb imatges d’una escola i d’una casa per passar llista.

QUIN TEMPS FA?Activitat diària per saber el temps que fa durant la setmana.Per treballar la rutina del temps atmosfèric. Làmina dels dies de la setmana i dibuixos de fenòmens atmosfèrics.

EL TREN DELS CÀRRECSActivitat per organitzar les diverses tasques a l’aula.Sis làmines perquè pugueu enganxar el nom o la fotografia dels alumnes que s’encarreguen dels diferents càrrecs.

L’adquisició i l’ús de normes, hàbits i actituds mitjançant activitats rutinàries és una part molt important del currículum d’Educació Infantil. Organitzar la rutina diària a l’aula, així com els hàbits i les normes, és un aspecte bàsic per a l’adquisició de l’autonomia física i per a la consecució de l’autonomia afectiva i intel·lectual.

Aquí us presentem les Rutines en format paper.

RUTINES

10

Conscients de la importància i el protagonisme que els elements di-gitals estan prenent en la manera actual de presentar els diferents continguts curriculars, us presentem un ampli desplegament de ma-terials digitals, per treballar en les pissarres digitals interactives, que trobareu en el web www.barcanovadigital.cat. Teniu disponi-bles:

➧ ACTIVITATS INTERACTIVES I ALTRES MATERIALS Activitats específiques per a cada una de les carpetes de l’alumne, amb àudios dels contes i dels poemes, animacions de contes i imatges o activitats interactives.

Exemples de materials interactius de P3

MATERIALS DIGITALS

PDI

11

➧ FULLS DE L’ALUMNE PROJECTABLES

Un bon recurs que permet que tots els alum-nes visualitzin alhora el full de treball.

➧ RUTINESAmb recursos digitals per a treballar les ruti-nes: Bon dia! i Quin temps fa?.

Exemples de rutines de P3

12

RALET,

RALET3 ANYS

14

Format: 35 x 24,5 cm.

Inclou contes populars i contes d’autor, poemes i rodolins, cançons i activi-tats sobre festes populars. Els nens i les nenes podran guardar els personatges protagonis-tes dels contes en el sobre dels contes.

Hi trobareu els personatges o els titelles de les cançons, fets en cartolina, que l’infant pot guardar a la CAPSA DE CANÇONS.

Contes El cargol Arol • La castanyera • La rateta que escombrava l’escaleta • El dofí • En Patu-fet • Els tres porquets • La llegenda de Sant Jordi • La dringueta

PoemesCargol, cargol Arol • El gat • Hivern • Endevinalla • Dorm, Patufet • Jo tinc una caseta • Marieta

CançonsPlou i fa sol • El bolet petitó • El gat i la granota • Caga, tió • El submarí • Carnestoltes • Ton pare no té nas • La primavera • Les formiguetes

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Comprèn les locucions dels contes i poemes, els àudios de les cançons, les imatges i animacions dels contes, les acti-vitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Cançoner, abecedari mural, titelles d’alguns contes, poemari…

GOSGAT

GALLBE

BT00191301_Fitxes_1_P3_CONTES.indd 15

24/02/11 11:57

Cargol, cargol Arol,

treu les banyes,

treu les banyes.

Cargol, cargol Arol,

treu les banyes

que surt el sol!

POEMA


24/02/11 11:55

LA RATETA

CONTE


24/02/11 11:56PAPALLONES


01/04/11 9:08

La carpeta inclou materials relacionats amb les temàtiques de les altres carpetes i amb les festes tradicionals més celebrades a l’escola: la castanyada, Nadal, Sant Jordi… S’hi tracten les àrees curriculars, fent especial èmfasi en la llengua i en la literatura oral i escrita.

CONTES, POEMESI CANÇONS

15

PAPALLONES


01/04/11 9:08

Per a cada un dels projectes hi ha un llibret amb informació, amb l’objectiu de posar en con-tacte els infants amb els primers llibres de coneixements.

En cada trimestre es presenta un animal i el seu hàbitat.

Aquests llibres els podran portar a casa perquè les famílies participin d’aquest procés de descoberta.

El cargol. Característiques del cargol i el seu hàbitat: el bosc.

El dofí. Característiques del dofí, el seu hàbitat i altres animals del mar.

El conill. Característiques del conill, la granja i altres animals de granja.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Imatges de tots els animals que surten en la carpeta, les ac-tivitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Làmines i fotografies d’animals i de diferents elements per fer classificacions…


La carpeta recull totes les àrees del currícu-lum, fent especial atenció a l’entorn na-tural i a les matemàtiques, àrees que es posen en joc a partir de l’observació, la des-cripció i l’organització d’aquest entorn.

Format: 15,5 x 15,5 cm.

EL CONILL DE GRANJA

VIU EN CONILLERES.

BT00191501_EL_CONILL.indd 4

15/03/11 16:39

EL CONILL DE BOSC

VIU EN UN CAU.

BT00191501_EL_CONILL.indd 5

15/03/11 16:39

EL DOFÍ PETIT MAMA.

BT00191501_EL_DOFI.indd 4

15/03/11 16:44

ELS DOFINS SALTEN I JUGUEN.

BT00191501_EL_DOFI.indd 5

15/03/11 16:44

LES CLOSQUES SÓN

DIFERENTS.

BT00191501_EL_CARGOL.indd 4

15/03/11 16:42

ELS CARGOLS MENGEN

FULLES.

BT00191501_EL_CARGOL.indd 5

15/03/11 16:42

CONTES, POEMESI CANÇONS PETITS PRO

JECTES

16

Hi trobareu cançons i danses relacionades amb continguts del coneixement d’un mateix: La cançó d’aniversari, Ballen les manetes, Trinco-trinco, En Joan petit o la Cançó de bres-sol.

En cada trimestre hi ha dues històries de la Zebra , presentades en vinyetes:

Primer trimestre • La Zebra té por i La Zebra té una sorpresa

Segon trimestre • La Zebra es relaxa i La Zebra té vergonya

Tercer trimestre • La Zebra aprèn a compartir i La Zebra s’ha enfangat

Els llibres de La Zebra són petites històries que expliquen situacions quotidianes amb les quals l’infant se sent identificat. Narren experiències i vivències molt pròximes als nens i les nenes d’aquestes edats. Permeten treballar l’educació emocional.

La Zebra aprèn a compartir • La Zebra té vergonya • La Zebra té por

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Material de suport per a l’explicació de les històries de la Zebra, imatges del personatge, àudios de les cançons i les danses, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Cançoner i tira mètrica perquè els alumnes puguin amidar les seves alçades…


La Zebra és un personatge humanitzat que, a través de les seves històries, acompanya els infants en la descoberta d’hàbits, en activitats fetes amb el propi cos, aniversaris, jocs senso-rials i en l’educació emocional.

El treball creatiu i artistic es presenta a partir d’obres d’art.

HISTÒRIESDE LA ZEBRA

Format: 21 x 21 cm.

RALET,

RALET4 ANYS

HISTÒRIESDE LA ZEBRA

18

Inclou contes populars i contes d’autor, poemes i dites (bàsicament dels mesos de l’any), endevinalles i cançons i activitats sobre festes populars.

En aquestes carpetes hi trobareu una il·lustració de cada un dels personatges dels contes que es treballen, els quals serviràn de recordatori i de referent per a l’alumne.

ContesTocar la lluna • Els tres óssos • La castanyera • L’àvia Pepa • La cabana dels bons amics • La Vella Quaresma • La llegenda de Sant Jordi • En Joan Brut • La Caputxeta Vermella.

Poemes Les figues • Poema de Nadal • L’esquirol • De veritat, de mentida • Sol, solet • Marieta.

La carpeta conté un LLIBRET AMB TOTS ELS POEMES que es treballen.

Els hàbits i l’educació social i emocional es treballen a partir de la presentació de les petites històries protagonitzades per dos animals humanitzats: el gat RALET i la gosseta

LLUNA.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Comprèn locucions dels contes i poemes, imatges i anima-cions de contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Seqüències de tres contes, un per trimestre. Abecedari amb lletra de pal. Joc de Memory amb els personatges dels con-tes…


La carpeta inclou materials relacionats amb les temàtiques de les altres carpetes i amb les festes tradicionals més celebrades a l’escola: la castanyada, Nadal, la Quaresma i Sant Jor-di…

S’hi tracten les àrees curriculars, fent espe-cial èmfasi en la llengua i en la lite-ratura oral i escrita.

1

3

2

4

CONTE

POEMA

LES FIGUES, PER SER BEN BONES,

HAN DE TENIR TRES SENYALS:

MADURETES, PANSIDETES

I PICADES PELS PARDALS.

P

OPULAR

POEMA

VACA

GOS BE

MOSQUIT

COM ÉS LA LLUNA?

CONTES, POEMESI FESTES

19

Es treballen els diferents continguts amb la proposta de tres petits projectes:

Jugo i em moc. Partint d’imatges d’activitats i escenes quotidianes, es descobreix la relació que hi ha entre el cos, el moviment i el joc, tant individual com cooperatiu.

Tinc una mascota. A través dels animals domèstics es treballen els gustos de cadascú

en relació amb els animals; la responsabilitat que s’ha de tenir si es té cura d’un animal domèstic; i el respecte envers els animals, les seves característiques i les diferents tipologies.

Dalt del tren. Es treballen els diferents tipus de transport (terrestre, aeri, marítim), les seves parts i les diverses activitats relacionades amb cada de vehicle.

Per a cada un dels projectes hi ha un llibret amb informació, amb l’objectiu de posar en con-tacte els infants amb els primers llibres de coneixements. També els podran portar a casa perquè les famílies participin d’aquest procés de descoberta.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Inclou imatges i àudio de les cançons, les activitats inte-ractives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Un pòster de nens i nenes en moviment. Un pòster de dife-rents races de gats i un altre de diferents races de gossos, amb el nom de cada animal. Un pòster amb diferents vehicles…


La carpeta recull totes les àrees del currícu-lum, fent especial atenció a la descoberta de l’entorn i a la representació d’aquest entorn a través dels diferents llenguatges: vi-sual, verbal, matemàtic i plàstic.


COM ÉS LA LLUNA?

Format: 15,5 x 15,5 cm.

JUGO AL PATI

GALLEDA I PALA

PILOTA

TOBOGAN

COTXE

JUGO AL PATI

GALLEDA I PALA

PILOTA

TOBOGAN

COTXE

PERSA

D’ANGORA

SIAMÈS

ELS GATS MAMEN.

ABISSINI

GATS

EL GAT JUGA. EL GAT DORM.

PERSA

D’ANGORA

SIAMÈS

ELS GATS MAMEN.

ABISSINI

GATS

EL GAT JUGA. EL GAT DORM.

PER AIRE

HELICÒPTER

AVIONETA

GLOBUS

PARAPENT

CABINA

CUA

ALAHÈLIX

PER AIRE

HELICÒPTER

AVIONETA

GLOBUS

PARAPENT

CABINA

CUA

ALAHÈLIX

CONTES, POEMESI FESTES PETITS PRO

JECTES

20

Es treballen els continguts de les tres àrees de coneixement del currículum de manera inte-grada, però es fa més èmfasi en les matemàtiques aplicades a l’entorn quotidià.

La carpeta de Matemàtiques i entorn conté un llibret amb les cançons per comptar que surten al llarg dels trimestres.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Inclou imatges i àudio de les cançons, les activitats inte-ractives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Una tira mètrica perquè els alumnes puguin amidar les seves alçades. Una recta numèrica de l’1 al 10…

La carpeta conté activitats i propostes ex-perimentals que posen en joc les habili-tats matemàtiques que es desprenen de l’observació, la descripció i l’organització de l’entorn en relació als temes de la carpeta de Petits projectes. Per exemple, pintar fent ús d’objectes esfèrics, cilíndrics o amb prismes.

QUANTES

NINES HI HA?

1 O 2

1 32 1 32 1 32

DAVANT / DARRERE

1 321 32 1 32 1 32

1, 2, 3, PICAPARET!

JOC

MATEMÀTIQUES

I ENTORN


RALET,

RALET5 ANYS

MATEMÀTIQUES

I ENTORN

22

Inclou contes populars i contes d’autor, poemes i dites (bàsicament dels mesos de l’any), endevinalles i cançons i activitats sobre festes populars.

En aquestes carpetes hi trobareu una il·lustració de cada un dels personatges dels contes que es treballen, els quals serviran de recordatori i de referent per a l’alumne.

Contes El petit Polzet • Els músics de Bremen • El petit avet • Carnaval al parc • En Niti i el lleó • El sabater i els follets • El soldadet de plom.

Poemes L’estrella • L’hivern • Pare i mare • Tinc una capseta • Les barques.

La carpeta conté un LLIBRET AMB TOTS ELS POEMES que es treballen.

Els hàbits i l’educació social i emocional es treballen a partir de la presentació de les petites històries protagonitzades per dos nens: en MAX i la PAULA.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Locucions dels contes i poemes, imatges i animacions de contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Seqüències de tres contes, un per trimestre. Poemari. Abece-dari amb lletra de pal i lligada. Joc de dòmino relacionat amb els personatges dels contes…


La carpeta inclou materials relacionats amb les temàtiques de les altres carpetes i amb les festes tradicionals més celebrades a l’escola: la castanyada, Nadal o Sant Jordi.

S’hi tracten les àrees curriculars, fent espe-cial èmfasi en la llengua i en la lite-ratura oral i escrita.

LES BARQUES JA ARRIBEN:

DARRERE I DAVANT

GAVINES I PEIXOSI VENT DE LLEVANT.

OLGA XIRINACS

POEMA

EL DIJOUS LLARDER, UNA TRUITA VA MOLT BÉ.

CONTES, POEMESI FESTES

PEL

FEBRER,

ABRIGA’T BÉ!

23

Es treballen els diferents continguts amb la proposta de tres petits projectes:

Nens i nenes del món. Tres nens: la Yoriko (Japó), la Mirtila (Alaska) i en Mamadou (Àfri-ca) ens expliquen com viuen. Aquesta informació es relaciona amb les vivències dels nostres alumnes.

Animals del món. Us presentem els animals salvatges presents en l’entorn dels personat-ges del projecte Nens i nenes del món. Es treballa la seva morfolo-gia, la seva vida, la seva alimentació, etc.

Fent feina. Es tracten tres oficis: el de jardiner, el de cuiner i el de bomber. Coneixerem de primera mà quines eines fan servir per a la seva feina, com es vesteixen o quines activitats duen a terme.

Per a cada un dels projectes hi ha un llibret amb informació, amb l’objectiu de posar en con-tacte els infants amb els primers llibres de coneixements. També se’ls podran endur a casa perquè les famílies participin d’aquest procés de descoberta.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Locucions dels contes i poemes, imatges i arxius d’àudio dels contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Un pòster de nens i nenes del món. Un pòster de diferents ani-mals del món. Un pòster dels oficis…


La carpeta presenta totes les àrees del currí-culum, fent especial atenció a la descober-ta de l’entorn i a la representació d’aquest entorn a través dels diferents llenguatges: vi-sual, verbal, matemàtic i plàstic.


QUINA FEINA FAN ELS TEUS PARES O ELS TEUS AVIS?

EL MACACO VIU

AL BOSC DEL JAPÓ.

ESQUIROL

PORC SENGLAR

GUINEU

CABIROL

ANIMALS DELS

NOSTRES BOSCOS:

EL MACACO JAPO

NÈS

té la cara

vermella.

COM ÉS CASA MEVA?CASA DE FUSTA

GRATACEL

CASA DE FANG

CONTES, POEMESI FESTES PETITS PRO

JECTES

24

Es treballen els continguts de les tres àrees de coneixement del currículum de manera inte-grada, però es fa més èmfasi en les matemàtiques aplicades a l’entorn quotidià.

La carpeta de Matemàtiques i entorn conté un llibret amb les cançons per comptar que surten al llarg dels trimestres.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Imatges i àudio de les cançons, les activitats interacti-ves i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Una tira mètrica perquè els alumnes puguim amidar les seves alçades. Una recta numèrica de l’1 al 10. Un joc per jugar en rotllana…


La carpeta conté activitats i propostes ex-perimentals que posen en joc les habili-tats matemàtiques que es desprenen de l’observació, la descripció i l’organització de l’entorn en relació als temes de la carpeta de Petits projectes. Per exemple, pintar fent ús d’objectes esfèrics, cilíndrics o amb prismes.

MATEMÀTIQUES

I ENTORN

QUANTS GOSSOS ESTIREN EL TRINEU?

QUANTES BICICLETES FAN LA CURSA?

MATEMÀTIQUES

I ENTORN

25

ELS FULLS DE TREBALLDE L’ALUMNE

26

RALET,RALET

P4

30

CARTOLINES PDIADHESIUS LLIBRE

CONTES, POEMES I FESTES

EN EL FULL…

OBJECTIUS DIDÀCTICS• Escoltar activament el conte.• Identificar el títol del conte.

ACTIVITATS• Escoltar l’àudio del conte «Els tres óssos».• Explicar el conte amb el suport de la imatge dels perso-

natges encunyats i de les imatges digitals.• Veure el vídeo del conte «Els tres óssos».

Recordar el conte.Escriure el títol del conte a la pissarra: identificar-hi el número 3 i la paraula ÓSSOS.Observar els dibuixos dels llits que hi ha en el full i parlar del costat del llit on caldrà enganxar cada ós.Desencunyar les paraules de la cartolina que constitu-eixen el títol i enganxar-les en el lloc corresponent.Desencunyar els óssos de la cartolina i enganxar-los al costat dels seus llits.

MATERIAL RELACIONAT• Cartolina encunyada 1.• Cartolina encunyada 4 amb la imatge dels personatges

del conte.• Suport digital: àudio i vídeo del conte «Els tres óssos».

Activitat interactiva. Imatges del conte.

CAPACITATS3, 5, 8

T1 • Full 15

ELS TRES ÓSSOS

Una vegada hi havia tres óssos que vivien junts en una caseta al cor d’un bosc. Un d’ells era un osset petit, petitó; n’hi havia un altre de mida mitjana, i l’altre era molt i molt gran. Tenien tres bols per a quan havien de menjar sopes: un per a cadascun. El bol de l’ós petitó era menut, molt menut; el de l’ós mitjà era de mida mitjana i el de l’ós més gran era gran, molt gran. També tenien tres cadires per a quan volien seure: una per a cadascun. I també tenien tres llits per anar a dormir quan tenien son: un llit per a cada ós. Un dia havien fet les sopes i ja n’havien omplert els bols, però les sopes eren molt calentes i se n’anaren cap al bosc a passejar una mica mentre es refredaven. No volien pas cremar-se els morrets. I mentre es passejaven, una nena passà per davant la casa dels óssos. Tenia els cabells tan rossos i rinxolats que li deien la Rínxols d’Or. La nena no havia estat mai per aquells voltants i no havia vist mai aquella casa. Era una caseta tan bufona, que la nena oblidà totes les recomanacions de bona educació que la seva mare li feia sempre. Mirà per la finestra i després pel forat del pany, abans de provar d’entrar. Els óssos, com que eren molt confiats i no feien cap mal a ningú, no pensaven que hi hagués qui pogués fer-los cap mala passada i no tancaven mai la porta amb pany i clau.Per això la Rínxols d’Or només va haver de girar el pom de la porta per poder-hi entrar. Com va estar de contenta de veure les sopes a taula! Si la Rínxols d’Or s’hagués recordat del que la seva mare li deia sempre, hauria esperat que tornessin els óssos, i llavors potser l’haurien convidada a dinar, perquè eren molt bona gent; una mica bruscos de vegades, perquè aquest és el tarannà dels óssos, és clar, però molt hospitalaris. Però la Rínxols d’Or s’oblidà de tot i, sense pensar-s’hi gaire, es disposà a dinar abans que no tornessin els amos de la casa.De primer, tastà les sopes de l’ós gran, però cremaven massa; després tastà les sopes de l’ós mitjà, però eren massa fredes, i aleshores s’atansà al plat de l’ós petit, petitó, i en tastà les sopes. Aquestes ni cremaven massa ni eren massa fredes, sinó que estaven al punt just! I les va trobar tan bones, tan bones, que se les acabà totes!Després, la Rínxols d’Or s’enfilà a la cadira de l’ós més gran, però la va trobar massa dura; a continuació provà la cadira de l’ós mitjà, però la va trobar massa flonja, i aleshores va asseure’s a la cadira de l’ós petit, petitó, i no la va trobar ni massa dura ni massa flonja, sinó justament com calia. Ara bé, s’hi va asseure tan de cop que el seient de la cadira s’enfonsà, i ja tenim la Rínxols d’Or per terra, cames enlaire!S’alçà i pujà l’escala i entrà dins la cambra de dalt, on hi havia els tres llits dels óssos. De primer es va ajeure al llit de l’ós més gran, però era massa alt. Després es va ajeure al de l’ós mitjà, i va trobar que era massa tou, aleshores es va ajeure al llit de l’ós petit, petitó, i va trobar que aquest no era ni massa alt ni massa tou, sinó justament com calia. De manera que la Rínxols d’Or s’acotxà ben acotxada i al cap d’un moment ja dormia.Mentrestant els tres óssos tornaven cap a casa. Ara bé, la

Rínxols d’Or s’havia descuidat la cullera de l’ós més gran ben dreta dins les sopes.–Algú ha tastat les meves sopes! –va dir l’ós més gran, amb la seva veuassa ronca.I quan l’ós mitjà va mirar el seu bol, també hi va veure la cullera plantada al bell mig.–Algú ha tastat les meves sopes! –va dir l’ós mitjà, amb la seva veu ni prima ni forta.Aleshores, l’ós petit, petitó, mirà també les seves sopes i, sí, també hi havia una cullera dins del bol, però gens ni mica de sopes.–Algú ha tastat les meves sopes i se les ha menjades totes! –cridà l’ós petit, petitó, amb la seva veueta prima.I em penso que tenia moltes ganes de plorar!En veure tot allò, els tres óssos van comprendre que algú havia entrat a la casa i es posaren a cercar per totes bandes. Ara bé, la Rínxols d’Or no havia tornat a posar el coixí de la cadi-ra grossa ben bé al seu lloc.–Algú s’ha assegut a la meva cadira! –va dir l’ós més gran, amb la seva veuassa ronca.I la Rínxols d’Or havia deixat tot aixafat el coixí de la cadira mitjana.–Algú s’ha assegut a la meva cadira! –va dir l’ós mitjà amb la seva veu ni prima ni forta.Ja sabeu com havia deixat la Rínxols d’Or la cadira menuda.–Algú s’ha assegut a la meva cadira i me l’ha esbotzada tota! Oh, oh, oh! –cridà l’ós petit, petitó, amb la seva veueta prima.Aleshores els tres óssos es decidiren a cercar de debò qui havia entrat a casa. Van pujar a la cambra de dalt. Però la Rínxols d’Or havia canviat de lloc el coixí de l’ós més gran.–Algú s’ha ajagut al meu llit! –va dir l’ós més gran, amb la seva veuassa ronca.I la Rínxols d’Or havia canviat també de lloc la gira de l’ós mitjà.–Algú s’ha ajagut al meu llit! –va dir l’ós mitjà, amb la seva veu ni prima ni forta.I quan l’ós petit, petitó, va anar a mirar el seu llit, la gira era al seu lloc, i el coixí era al seu lloc, però... damunt el coixí hi havia tot un pilonet d’or, i eren... els cabells de la Rínxols d’Or!–Algú s’ha ajagut al meu llit, i... encara hi és! –cridà l’ós petit, petitó, amb la seva veueta prima.La Rínxols d’Or, tot dormint, havia sentit la veuassa ronca de l’ós més gran, però s’havia pensat que tronava. Després havia sentit la veu ni prima ni forta de l’ós mitjà, però es va pensar que algú parlava en somnis. Però la veueta prima de l’ós petit, petitó, li entrà per les orelles i la despertà. Es va asseure i, quan va veure els tres óssos en un costat del llit, baixà per l’altra banda i va saltar per la finestra, que no era gaire alta, i va arrencar a córrer cap a casa seva cames ajudeu-me.Els tres óssos, mentre miraven com la Rínxols d’Or fugia pel bosc, intentaven entendre per què aquella nena havia marxat sense dir-los res. Fins i tot l’ós petit havia cridat: «Ei, no vols jugar amb mi?». Però, és clar, la Rínxols d’Or ja era massa lluny per respondre-li.

CONTE

• Objectius didàctics del treball del full.

• Identificació de la feina concreta que ha de fer l’alumne en el full.

• Capacitats que promou el currículum i que es treba-llen en les activitats del full.

• Relació dels diferents materials de suport que es poden necessi-tar per treballar els continguts del full, com ara adhesius, cartoli-nes, material d’aula, llibres, imatges en suport digital, locucions dels contes o poemes, àudios de les cançons, activitats interacti-ves per fer en pissarra digital interactiva (PDI).

• Identificació d’activitats, prèvies a les complementàries, que cal fer per assolir els objectius didàctics establerts.

• Espai reservat per al text dels contes o de les cançons. Altres vegades es presenta l’espai en blanc perquè l’alumne pugui treballar.

• Clara indicació del curs, carpeta, trimestre i full.• Icones que indiquen de manera clara quin mate-

rial necessitarà l’alumne per fer la feina del full.

ESTRUCTURA

DELS FULLS DE TR

EBALL

27

CONTE

MÚSICA

EXPERIMENTACIÓ

POEMA

• Icones que indiquen si en el full es tractarà un conte, un poema, una cançó o un experiment.

Pissarra digital interactiva. Suport digital (àudios de danses i cançons, àudios dels

contes i poemes, activitats interactives…).

Material que trobareu al final de la carpeta (cartolines per fer les activitats dels fulls,

personatges dels contes, titelles de les cançons…).

Material que trobareu al final de la carpeta per fer les activitats dels fulls.

Llibres relacionats amb els fulls: llibres amb històries de la Zebra, en la carpeta His-

tòries de la Zebra; llibres de coneixements en la carpeta Petits projectes; llibre dels

poemes, en la carpeta de Contes, poemes i festes; i llibre de les cançons per comp-

tar, en la carpeta de matemàtiques i entorn.

RELACIÓ AMB LA FAMÍLIA

Notes adreçades a la família per fomentar la relació entre l’escola i la família, perquè

sàpiguen què està treballant l’infant a l’escola i segueixin el procés d’aprenentatge.

PDI

ADHESIUS

LLIBRE

CARTOLINES

Benvolguda família,

En el projecte RALET, RALET trobareu notes adreçades

a vosaltres per fomentar la relació entre l’escola

i la família, perquè sapigueu què està treballant

l’infant a l’escola i seguiu el procés d’aprenentatge.

Exemple d’una fitxa de P4

28

RALET,

RALETMÚSICA

P3 P4 P5

Autora: Rosa Maria Montserrat

Il·lustradores: Sònia Alins, Marta Cabrol, Anna Clariana, Mercè Ortí i Xuxulanstrun

e

Q

xq

H

E

e

30

ELS FULLS DE TREBALL DE L’ALUMNEUna carpeta amb els fulls corresponents (sense engomar).

Darrere la pàgina on treballa l’alumne hi ha les orientacions per al professor i, quan sigui convenient, referències a la PDI, a l’àudio i a les partitures.

Els fulls de treball de l’alumne donen suport a algunes de les activitats musicals, faciliten la realització d’un treball individualitzat i propicien la conversa i l’apropiació dels aprenentatges.

Les activitats dels fulls s’agrupen en tres grans blocs:

➧ Observar, escoltar i experimentar

➧ Parlar, expressar i comunicar

➧ Interpretar, representar i crear

Escoltar, interpretar i crear són els suggeriments de treball implícits en cada un dels fulls.

Els arxius d’àudio estan disponibles en www.espaibarcanova.cat

NOUS MATERIALS PER

A L’EDUCACIÓ INFANTIL

ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL DE P315 pàgines (5 per trimestre) on es recullen propostes diverses per al treball musical: el so i el silenci, les qualitats del so, cançons, audicions i danses. 3 fulls específics per a activitats musicals de creació.Adhesius per fer les activitats dels fulls.Cartolines (màscares, titelles…) per fer activitats musicals referenciades en la Proposta didàctica o bé en els fulls.


31

ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL DE P421 pàgines (7 per trimestre) on es recullen propostes diverses per al treball musical: el so i el silenci, les qualitats del so, la pulsació, cançons, audicions i danses. 3 fulls específics per a activitats musicals de creació.3 fulls específics per treballar una festa tradicional de cada trimestre.Adhesius per fer les activitats dels fulls.Cartolines (màscares, titelles…) per fer activitats musicals referencia-des en la Proposta didàctica o bé en els fulls.

ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL DE P521 pàgines (7 per trimestre) on es recullen propostes diverses per al treball musical: el so i el silenci, les qualitats del so, la pulsació, cançons, audicions i danses. 3 fulls específics per a activitats musicals de creació.3 fulls específics per treballar una festa tradicional de cada trimestre).Adhesius per fer les activitats dels fulls.Cartolines (màscares, titelles…) per fer activitats musicals referencia-des en la Proposta didàctica o bé en els fulls.



Algunes imatges poden ser susceptibles de canvi.

32

PROPOSTA DIDÀCTICAUna sola proposta didàctica en paper per als tres cursos, amb tots els apartats que li són propis.

Hi ha, aproximadament, 16 sessions per trimestre, unes 50 sessions per curs. En cada sessió

s’indiquen i es mostren els materials relacionats, els objectius didàctics, els continguts, les

activitats d’aprenentatge i les activitats complementàries.

També hi trobareu les orientacions metodològiques, la programació d’aula, el treball per

capacitats i l’avaluació, entre altres.

La Proposta didàctica també està disponible en el web www.barcanova.cat, dins l’apartat

Cercle d’Educadors.

MATERIAL DIGITAL➧ Àudios

Trobareu els arxius d’àudio en el web www.espaibarcanova.cat. Hi ha enregistrades totes les cançons, les audicions, els exercicis de discrimi-nació auditiva, les danses i les bases instrumentals de les cançons proposa-des en el projecte. Hi podràn accedir-hi els docents, les mares i els pares.

➧ Activitats interactives Cada un dels cursos disposa de sis activitats interactives relacionades amb l’audició, la discriminació i el traç.

➧ Partitures col•lectivesPartitures de gran format perquè els alumnes tinguin una aproximació al llenguatge musical i les puguin seguir tot marcant la pulsació (també les tro-bareu en paper).

➧ MusicogramesDos musicogrames per a cada un dels cursos. És un material útil per al seguiment de l’estructura de les audicions. Els mu-sicogrames són un suport visual que mostra l’estructura de les audicions. Ajuden a conèixer i guiar el discurs musical mentre s’escolta l’obra.

33

MATERIAL D’AULA EN PAPER➧ Cançoners

Es presenten tres cançoners, un per a cada nivell (P3, P4, P5). Es tracta d’unes làmi-nes de gran format que serveixen per presentar la cançó. També es poden exposar a l’aula perquè els nens i les nenes les recordin i les utilitzin per cantar de manera espontània i autònoma. Totes les cançons es presenten amb la partitura i la lletra corresponent, i dibuixos i fotografies que les il·lustren i les identifiquen. Cada un dels cançoners consta d’unes 20-24 làmines (20-24 cançons). Hi ha les cançons de la carpeta de l’alumne i altres cançons relacionades amb la temàtica pròpia del curs. També teniu disponible el cançoner de festes.

• Cartells de les qualitats de so Són útils per treballar els conceptes següents: SOROLL, SO i SILENCI. IN-TENSITAT (so fort, mitjà i fluix i reguladors). ALTURA (Casetes d’altura i glis-sandos). DURADA (molt curt, curt i llarg).

Aquests cartells permeten crear petites seqüències per interpretar amb la veu o amb els instruments i per realitzar jocs d’escolta i lectura. Es poden en-ganxar a la paret o a la pissarra amb la finalitat d’actuar com a suport visual dels símbols que representen els sons.

També es poden deixar en un espai a l’abast dels nens o al racó de música, perquè els utilitzin per reproduir seqüències de sons de manera espontània i autònoma.

• Cartells d’instrumentsMaterial de treball en l’ensenyament-aprenentatge per conèixer la forma i les característiques dels instruments, com també per veure la mida de l’instrument en relació amb la persona que el toca.

• Cartells d’autorsMaterial amb el nom i la imatge del compositor de l’obra.

3434

www.espaibarcanova.catAccessible per a docents, per a pares i mares. Hi trobareu els arxius de música.

www.barcanovadigital.catEspai per a les activitats interactives, les imatges, els àudios dels

contes i dels poemes, animacions dels contes…D’ús per als docents

i per als alumnes en el treball a l’aula.

www.barcanova.cat

CERCLE D’EDUCADORS, d’accés només per

a docents. Hi trobareu tots els materials i recursos

didàctics que necessiteu.

9241039

XARXA COMERCIAL

08029 BARCELONAMallorca, 45, pl. baixaTel. 934 948 590 Fax 934 190 [email protected]

17005 GIRONAMontfalgars, 1, local CTel. 972 243 814 Fax 972 400 [email protected]

25006 LLEIDACristòfor de Boleda, 6Tel. 973 273 388 / 676 991 781 Fax 973 274 [email protected]

07011 PALMAFrancesc Vallduví, 18, local 1Polígon can EnetgistesTel. 971 253 000 Fax 971 253 [email protected]

43203 REUSDomènech i Soberano, 7-9, baixosTel. 977 327 933 / 650 661 [email protected]

EDITORIAL BARCANOVAMallorca, 45, 4a planta

08029 BarcelonaTel. 932 172 054Fax 932 373 469

[email protected]

www.barcanovadigital.cat

La innovació pedagògica

Documents

RALET, RALET