Razonamiento Verbal 2015 Tic Alumnos

8/17/2019 Razonamiento Verbal 2015 Tic Alumnos

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE COAHUILA

SECRETARIA ACADÉMICA

DESARROLLO ACADÉMICO

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION

MATERIAL DEL ALUMNO

Academia de Expresión Oral Y Escrita

M NU L P R EL DES RROLLO DE

H BILID DES DE R ZON MIENTO

VERB L

AGOSTO 2015


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DIRECTORIO

RECTOR

ING. JESUS CONTRERAS GARCIA

SECRETARIO ACADÉMICO

ING. JOSE ARTURO HERNANDEZ GARCIA

SUBDIRECTOR DE DESARROLLO ACADÉMICO

LIC.MARIANO NAJERA HERNANDEZ

COLABORADORES:

M.C. MA. GUADALUPE GONZALEZ RODRIGUEZ

LIC. FLOR VILLALBA SILVA

LIC.MARTHA LORENA MONTOYA JIMENEZ

M.C. MINERVA MENDEZ ARRELLIN

ING. BELEN LIGAS ORTEGALIC. MARIANO NAJERA HERNANDEZ

ING. HUGO FERNANDEZ MONSIVAIS

ING LILIANA ROJAS TORRES

ING. ALEJANDRO HERNANDEZ BRIONES

M.C. RAUL FERNADO PADRON GARZA

MCI. JOSE GERARDO GUDIÑO RUIZ

ÍNDICE

TEMA PAGINA

DIRECTORIO 2

ÍNDICE 3


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BIENVENIDA 4

JUSTIFICACIÓN 5

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO 5

OBJETIVOS 5

METODOLOGÍA 6

HABILIDAD VERBAL 9

Act. 1 LECTURA DE REFLEXIÓN 11

Act. 2 TRADUCCIONES 12

Act. 3 COMPRENSIÓN DE LECTURA 13

Act. 4 ELABORACIÓN DE ENUNCIADOS A PARTIR DE ANTÓNIMOS 16

Act. 5 ELABORACIÓN DE ENUNCIADOS A PARTIR DE SINÓNIMOS 17

Act. 6 TECNISISMOS 18

Act. 7 LA PALABRA CORRECTA 19

Act. 8 BÚSQUEDA A PARTIR DE RELACIONES DE CORRESPONDENCIA 20

Act. 9 COMPRENSIÓN DE TEXTOS 21

Act.10 TRABALENGUAS 24

Act. 11 ORTOGRAFÍA Y ASENTUACIÒN 26

Act. 12 ASENTUACIÓN 28

Act. 13 BÚSQUEDA DE RELACIONES DE CORRESPONDENCIA 34 Act. 14 INTEGRACIÓN DE TEXTOS A PARTIR DE ANTÓNIMOS 35

Act. 15 RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA 36

GLOSARIO 39

BIBLIOGRAFÍA 41


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BIENVENIDA

La Universidad Tecnológica de Coahuila le da la más cordial bienvenida al Curso

Taller para el Desarrollo de Habilidades Verbales.

Considerando que el dominio de la habilidad verbal permite mejorar el desempeño del

alumno en todas las actividades académicas, debido a que el manejo y comprensión

del lenguaje, es un prerrequisito para el aprendizaje de cualquier conocimiento,

se ha diseñado y programado este curso taller para desarrollar la habilidad verbal de

nuestros alumnos de nuevo ingreso, deseando colaborar de alguna manera en el éxito

de la meta que hoy inician como parte importante de ésta Universidad.

Usted está por iniciar una aventura más en su experiencia de formación profesional,

misma que lo adentrará a descubrir capacidades y habilidades en los estudios, que

quizá, en algunos casos permanecen ocultas.

Es grato contar con su presencia en este curso y esperamos que su participación sea

muy provechosa.

Lo invitamos a que su entusiasmo sea lo que distinga el alcance de los objetivos y con

ello, contribuya al éxito del presente manual.

RECTOR

ING. JESUS CONTRERAS GARCIA

¡El futuro es nuestro ¡


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II. JUSTIFICACIÓN

Se considera que las habilidades verbales son elementos que facilitan el aprendizajede los conocimientos, así como la resolución de problemas en las diferentesáreas de estudio.

La habilidad verbal se refiere al manejo adecuado del lenguaje oral y escrito,permitiendo la comunicación efectiva entre los individuos y la producción detextos dando paso al análisis, contrastación y evaluación de la información escrita.

Se considera que la medición de la habilidad verbal, permite predecir eldesempeño del alumno en todas sus actividades académicas, puesto que el manejoy comprensión del lenguaje, es un prerrequisito para el aprendizaje decualquier conocimiento. De esta forma se entiende a las habilidades verbales comolas manifestaciones directas de las capacidades que se expresan en la realización delas actividades humanas.

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO

El curso, tal y como aparece en el manual tiene una duración de 10 horas, mismasque se distribuyen en 2 horas durante 5 sesiones.

La modalidad del curso requiere que el 70% del tiempo se dedique a larealización de ejercicios y dinámicas, en las que los participantes tienenque involucrarse y desempeñarse exitosamente.

El curso está integrado por actividades de razonamiento verbal.

comprensión de textos, identificación de antónimos, complementación de enunciados y establecimiento de relaciones de correspondencia.

OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar habilidades y capacidades, en los estudiantes de nuevo ingreso ala educación superior tecnológica, que favorezcan el aprendizaje.

Particular

Desarrollar habilidades que permitan al estudiante comunicarse demanera verbal o escrita, a través de un lenguaje claro y correcto.


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METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

El presente curso está basado en una estrategia didáctica de participación activa, lacual implica un compromiso entre el facilitador y los alumnos para alcanzar los objetivos

del curso.

La participación activa, aunada al tipo de ejercicios, permitirá crear las condicionespara estimular un trabajo en el que prevalezca la intención comprometida, de cadauno de los participantes, para analizar y extraer las características másrelevantes de las situaciones problemáticas; discutir y encontrar formas de solución delos problemas y elegir, entre ellas, las más eficaces, así como fundamentar, en todomomento, el porqué de la estrategia de solución.

Se pretende crear las condiciones que propician aprendizajes significativos, dondelo más importante radica en ser consciente de lo que hago y para qué lo hago, y nosólo de solucionar el problema.

En esta perspectiva, el facilitador está comprometido a supervisar de manerapermanente el trabajo de sus participantes, orientar y retroalimentar a los pequeñosgrupos y en las plenarias, respetando los procesos de discusión y los argumentos queconduzcan al entendimiento y solución de los ejercicios, atender las dudas individuales ypropiciar, siempre, la participación activa y comprometida de los asistentes.

Asimismo, el facilitador deberá realizar las siguientes actividades:

1. Inicio del curso, el facilitador realizará una dinámica para conocer a cada uno delos participantes. Posteriormente, explicará los objetivos del curso, duración,dinámica y compromisos que se adquieren al asistir al mismo.

2. Apertura de sesiones. Se recomienda que la apertura se realice con la resolucióngrupal de la tarea diaria, ya sea que ésta se haya resuelto de manera individual opor equipo. Se intercambiarán las tareas y serán calificadas por los integrantes delgrupo, señalando los errores identificados y serán devueltas a sus dueños.

3. Cierre de sesiones. El cierre se realizará con una pregunta y los comentarios quede ella se deriven. Las preguntas pueden ser: ¿Qué aprendimos el día de hoy?

¿Cuál fue el error más grave que cometimos y cómo lo resolvimos?, entre otras.

4. Asesoría y seguimiento del desempeño de alumnos en la resolución de ejercicios

de habilidad verbal. En este punto, se resolverán ejercicios por equipos, puedeintroducirse la variable tiempo y a partir de que se termine el tiempo establecido,se preguntará quiénes han terminado, se pedirá que algún voluntario exponga lasolución.

5. Conformación de una bitácora que será elaborada por los diferentes integrantesdel grupo; es decir, se designa a un candidato diariamente para que anote lo queacontece durante cada día de trabajo, cómo se comporta el grupo, situaciones dediscusión respecto a la forma en que se resuelve algún ejercicio, qué equipo hizoel mejor trabajo, entre otras situaciones.


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6. Evaluación global del curso. Al término del curso, el instructor solicitará a losparticipantes que en una hoja evalúen en una escala de 0 a 10, los siguientesaspectos:

Puntualidad del grupo.

Puntualidad del facilitador. Puntualidad individual. Desempeño grupal. Desempeño individual. Cumplimiento de los objetivos del curso. Dominio de los contenidos por parte del facilitador. Dominio de la dinámica de trabajo por parte del facilitador. Ambiente grupal. Instalaciones. Comentarios.

Para el desarrollo de cada actividad es importante considerar lo siguiente:

Proporcionar las instrucciones de la tarea en forma verbal. Integrar equipos. Solicitar un nombre para el equipo a sus integrantes. Supervisar la tarea. Identificar aspectos que requieran de orientación o

retroalimentación individual o grupal. Proporcionar orientación o asesoría correctiva inmediata.

EL PAPEL DEL FACILITADOR Y DEL ALUMNO El profesor en modelos de participación activa, se concibe como un facilitador delaprendizaje significativo, para lo cual es necesario que cuente con:

El dominio del área que impartirá.

El dominio de una didáctica grupal.

La sensibilidad para identificar necesidades de atención en los participantes.

Estrategias de organización del trabajo frente a grupo.

Sentido de responsabilidad.

Es importarte que considere que el trabajo grupal en un curso de estascaracterísticas, requiere de creatividad para elegir actividades adicionales, conforme a lascaracterísticas del grupo, que contribuyan en el cumplimiento de los objetivos,además del entusiasmo por aprender también de sus participantes.Su trabajo, consiste en propiciar las condiciones necesarias para que losparticipantes alcancen los resultados esperados. Sin embargo, esto no quiere decir que laresponsabilidad de su desempeño dependa sólo de usted, pues el curso estádiseñado de tal forma que el alumno se comprometa con su desempeño desde laprimera sesión.


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Para ello le recomendamos lo siguiente:

Lea detenidamente el manual del curso.

Identifique los objetivos del curso, el tipo de actividades, las condicionesnecesarias, así como los resultados esperados.

En el trabajo con los participantes, procure identificar a cada uno de ellos,recuerde que el trabajo será arduo y esto puede propiciar un ambiente cordialen el grupo.

Realice un ejercicio retrospectivo por sesión, de manera que pueda identificaraspectos que requieran de mayor atención, o bien, en los que seaindispensable hacer algunos ajustes para su desarrollo.

Si, en su caso, es la primera vez que participa en un curso para el desarrollo dehabilidades además de conocimientos básicos, es conveniente que se acerque a algúndocente que ya lo haya impartido, quien puede compartirle su experiencia en un trabajode esta naturaleza.

Es conveniente que se prepare a una persona responsable de formar a profesoresrepresentantes de cada una de las carreras, para impartir el curso de habilidades deaprendizaje para los estudiantes de nuevo ingreso.

Del alumno se espera que tenga cualidades como:

Actitud participativa.

Iniciativa por aprender.

Puntualidad.

Responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades.

Disposición para el trabajo en equipo.

Iniciativa para el planteamiento de dudas.

Disposición para hablar en público. Cooperativo.


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HABILIDAD VERBAL

La habilidad verbal se refiere al manejo adecuado del lenguaje oral y escrito,permitiendo la comunicación efectiva entre los individuos y la producción de textosdando paso al análisis, contrastación y evaluación de la información escrita.

Objetivo

Desarrollar estrategias que permitan al estudiante comunicarse de manera oral y escritaa través de un lenguaje claro y correcto.

ASPECTOS

Comprensión de textos. La comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía de aprenderlas ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para lograr talpropósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad parahacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos.*

Identificación de antónimos. Se trata de la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar elopuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra, o teniendo como base elcontexto en que aparecen palabras o ideas.

Complementación de enunciados. Se refiere a la habilidad para inferir proposiciones que permitan relacionar uncontenido complejo con algo familiar y cercano, basado en la experiencia delsujeto.

Establecimiento de relaciones de correspondencia. Se refiere a la habilidad para identificar una relación de semejanza, proporción oconveniencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste.Explica y describe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero.

RELEVANCIA

La habilidad verbal constituye una base fundamental para que el individuo desarrollesus capacidades y realice aprendizajes significativos. Dentro del sistema educativo,cobra mayor relevancia el dominio de este tipo de habilidad, ya que la enseñanza y elaprendizaje implican el intercambio de información mediante los lenguajes oral y escrito.* David Cooper (1986

Rol del facilitador


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Motivar al estudiante para que realice un esfuerzo, para relacionar conocimientosnuevos con los ya existentes. A través de situaciones de experiencia relacionadascon hechos u objetos.

Lograr que se involucre afectivamente con el aprendizaje.

Propiciar situaciones para utilizar de manera efectiva el tiempo para solucionarproblemas.

Características del facilitador

Dominio del área que impartirá.

Dominio de una didáctica grupal.

Sensibilidad para identificar necesidades de atención en los participantes.

Dominio de estrategias de organización del trabajo frente al grupo. Sentido de responsabilidad.


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ACTIVIDAD 1. Lectura de reflexión.

Procedimiento: Solicite a los alumnos que individualmente lean el texto y contesten lasinterrogantes. Una vez concluido el ejercicio, intercambien los trabajos y expongan lasrespuestas, argumentando cada una de ellas.

Material: Manual para Taller de Habilidades verbales, La magia de las palabras.

Tiempo estimado: 30 minutos.

LA MAGIA DE LAS PALABRAS

Instruirse, instruirse siempre. Este es el verdadero alimento del alma. Cicerón

Mediante las palabras podemos nombrar a nuestros seres queridos, describir el mundo enel que vivimos, expresar alegría, amor, pasión, entusiasmo, tristeza; transmitirpensamientos, razones, ideas. Mientras más palabras conozcamos, mayor será nuestro

universo. La forma en que nos expresamos dice mucho de lo que somos, en especial denuestra educación y formación.

Las palabras motivan, persuaden, impulsan, construyen y pueden generar todo locontrario. Las palabras no se las lleva el viento: troquelan formas de vida.

Hace poco, un notable periódico preguntó a los escritores renombrados cuál era su librofavorito. La mayoría señaló que Don Quijote.

Miguel de Cervantes utilizó cerca de 20 mil vocablos para narrar esta maravillosa historia.¡Hoy en día, algunos estudios muestran que no somos capaces de utilizar ni siquiera mil

palabras! Lo cual reduce nuestra capacidad de disfrutar ya que, como dice mi amigoGermán Dehesa, “solo es nuestro aquello que podemos nombrar”

COMO AMPLIAR NUESTRO VOCABULARIO

1.- Sin duda, es la lectura lo que abre más ventanas al conocimiento. ¿Qué le gustaríaleer? De acuerdo con nuestras circunstancia y momento, un libro puede gustarnos o no.Un amigo que lee muchísimo me dijo: “Piensa cuántos libros hay y los años que vas avivir. Sería imposible que leyeras todos, así que lee lo que te gusta; si un libro te cansa,déjalo y después intenta retomarlo; pero no te estanques, lo importante es leer siempre”creo que tiene razón.

2.-Otra forma de mejorar nuestra expresión verbal es prestar atención a quienesconsideramos que hablan bien y seguir su ejemplo.

3.- Aprendamos también de los que pensamos que hablan mal, evitando imitarlos. Porejemplo: de quienes agregan una “s” al final de ciertas formas verbales: “fuiste”, “dijistes”,“hicistes”, o agregan una “n” a la palabra nadie, “nadien”. Por increíble que parezca, meha tocado escuchar estos errores a grandes ejecutivos, lo cual deteriora mucho suimagen.


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4.-Los diccionarios, además de útiles son interesantes. Cuando vaya a una librería,observe la cantidad de diccionarios que existen, los hay en torno a todos los temas. Eldiccionario de sinónimos es una excelente herramienta para expresarnos con variedad.

5.- Las muletillas como “¿me entiendes?”, “¿o no?”, “o sea”, “si güey”, “ya sabes”, “este”,

“digo”, “qué buena onda”, reflejan un lenguaje limitado que hay que trabajar. 6.-Por doctos que seamos en nuestro tema evitemos usar expresiones que los demás noentienden. Un amigo que hace videos institucionales me cuenta que al grabar en unaempresa le dijo al camarógrafo: “Se está quemando el escritorio”. El dueño de la oficinapalideció. Para quienes hacen videos, “quemarse” significa tener demasiada luz.

7.-Hay anglicismos que se han filtrado poco a poco en nuestro vocabulario, sobre todopalabras técnicas de las cuales no existe traducción, Esto es normal e inevitable. Sinembargo, evitemos aplicarlas en la conversación cotidiana.

Gaby Vargas, Como triunfar en el trabajo, Ed. Planeta, 2002

Actividad:

Escriba su opinión respecto al texto que acaba de leer, esto le dará una idea de sucapacidad de expresión. (Funcionará como un auto examen de diagnóstico)

Agregue las palabras mal usadas, las muletillas que no están incluidas y los tipos dediccionario que usted conoce.Escriba sus sugerencias personales para adquirir el hábito de la lectura.Comente los beneficios que se pueden obtener al practicar la lectura.

ACTIVIDAD 2. Traducciones: Este ejercicio permitirá al alumno darse una idea comoanda su nivel de vocabulario y al mismo tiempo mejorarlo.

Procedimiento:Solicitar al alumno leer los siguientes dichos y traducirlos al lenguaje común.

Tiempo Estimado: 20 minutos.

1.- Cuesta más plumífero volador en fosa metacarpiana, que segunda potencia de diezpululando por el espacio.

2.- Crustáceo Decápodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por el ímpetumarino.

3.- Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia.


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4.- A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo.

5.- H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.

6.- Ocúpate de la alimentación de las aves córvidas y éstas te extirparán las estructurasde las fosas orbitarias que perciben los estímulos visuales.

7.- El globo oftálmico del poseedor, torna obeso el bruto vacuno.

8.- Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda.

9.- A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas odontoblásticas.

10.- El rumiante cérvido siempre propende al accidente orográfico.

ACTIVIDAD 3. Comprensión de lectura.

Procedimiento: Solicite a los alumnos que individualmente lean el texto y contesten lasinterrogantes. Una vez concluido el ejercicio, intercambien los trabajos y expongan lasrespuestas, argumentando cada una de ellas.

Material: Manual del instructor, y lectura III de: León-Portilla, Miguel, Los AntiguosMexicanos.

Tiempo estimado: 35 minutos

LECTURA III

EL CONCEPTO DE PERSONA


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El concepto de persona en el mundo occidental -con todas sus connotaciones jurídicas,

psicológicas y sociales- es consecuencia de una lenta elaboración. En el mundo griego,en función de una metáfora, se apuntó ya al rostro de los individuos, a su prósopon,para connotar los rasgos propios y exclusivos de la fisonomía moral de cada serhumano.

Entre los romanos, la palabra persona (del latín per-sonare, “r esonar o hablar a travésde”) se aplicó en un principio a la máscara a través de la cual hablaban loscomediantes en el teatro. Caracterizando cada máscara a un personaje distinto, lapalabra pasó pronto a significar el personaje mismo. Por esto, los juristas romanos laadoptaron para designar con ella un sujeto dotado de representación propia, unpersonaje en el mundo del derecho. De aquí, finalmente, la palabra persona parecehaber pasado al habla popular, connotando la fisonomía moral y psicológica propia detodo individuo humano.

En el mundo náhuatl prehispánico, como lo prueban antiguos textos, se llegó a la

elaboración de un concepto afín, aunque de características propias y exclusivas.Especialmente en las pláticas o discursos, pronunciados de acuerdo con las reglas deltecpillatolli , o sea, “lenguaje noble y cultivado”, se encuentra una expresión que aparececasi siempre dirigida por quien habla a su interlocutor.

Hay así frases como éstas: “Hablaré a vuestro rostro, a vuestro corazón; no sedisguste vuestro rostro, vuestro corazón; vuestro rostro y vuestro corazón lo sabían...”

Además, como ya se ha visto al tratar de la imagen ideal del sabio náhuatl, se afirmade él, como atributo suyo, “hacer sabios los rostros y firmes los corazones”.

Finalmente, al presentar algunos textos la descripción del supremo ideal del hombre y

la mujer nahuas, se dice de ellos que deben ser “dueños de un rostro, dueños de uncorazón”. Y en el caso de la mujer se añade todavía otro rasgo expresivo. Se diceque “en su corazón y en su rostro debe brillar la femineidad”, expresando esto ennáhuatl con el término abstracto y colectivo a la vez de cihuáyotl .

In ixtli, in yóllotl , rostro y corazón, simbolizan así en el pensamiento náhuatl lo quepuede llamarse fisonomía moral y principio dinámico de un ser humano.

Y debe subrayarse que, al incluir al corazón en el “concepto náhuatl de persona”, seafirma que si es importante la fisonomía moral expresada por el rostro, lo es con igual omayor razón el corazón, centro del que parece provenir toda la acción del hombre. Se

contemplaba así entre los nahuas, mejor que entre los mismos griegos, la idea delrostro, con la del dinamismo interior del propio yo, porque conviene recordar que yóllotl ,corazón, etimológicamente se deriva de la misma raíz que oll-in, ”movimiento”, parasignificar en su forma abstracta de yóll-otl , la idea de “movilidad”, “la movilidad de cadaquien”.

Consecuencia de describir al hombre como “dueño de un rostro, dueño de un corazón”,fue la preocupación de los tlamatinime por comunicar sabiduría a los rostros y firmeza alos corazones. Esto precisamente constituye el ideal supremo de su educación, laIxtlamachiliztli , “acción de dar sabiduría a los rostros” y de otras prácticas como la


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Yolmelahualiztli , “acción de enderezar los corazones”.

Grande era el empeño, no sólo de los supremos dirigentes del mundo náhuatl, sino delos mismos padres y madres de familias por inculcar a sus hijos desde temprana edadlos principios que hicieran esto posible. Conocemos por fuentes indígenas algo quehoy nos parece asombroso: la existencia de un sistema de educación universal yobligatoria. El códice florentino indica, por ejemplo, que entre los ritos que sepracticaban al nacer un niño náhuatl, estaba precisamente el de su dedicación oconsagración a una escuela determinada.

Consecuencia de esta educación obligatoria entre los niños nahuas prehispánicos erala inserción de todo ser humano en la propia cultura, con una preparación específicapara realizar dentro de ella la misión de cada uno.

Es cierto que el ideal de los rostros sabios y corazones firmes que se pretendía inculcarpor medio de la educación en el mundo náhuatl, no siempre fue el mismo. No debeolvidarse que existían grandes diferencias entre quienes participaban de la visión

místico-guerrera del mundo, propia de los aztecas, y quienes pretendían unrenacimiento de los antiguos ideales toltecas simbolizados por la figura de Quetzalcóatl.Sin embargo, el antiguo sistema de educación náhuatl jamás llegó a perder sus máshondas raíces que lo entronaban con el mundo de los creadores de arte por excelencia,los toltecas.

León-Portilla, Miguel, Los Antiguos Mexicanos

1. El concepto jurídico actual de persona, mantiene una relación estrecha con la

percepción que ya tenían los griegos y romanos; explica dicha relación.

2 . - En el mundo náhuatl, los sabios pretendían “hacer sabios los rostros y firmes loscorazones”, explica qué entiendes con esa frase.

3. ¿Cuáles eran los elementos que caracterizaban al ser humano en la civilizaciónnáhuatl?

4. ¿Por qué era importante, para los nahuas, incluir el concepto corazón en ladefinición de persona?


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5. ¿Qué pretendían las antiguas civilizaciones al implementar un modelo educativoobligatorio y universal?

ACTIVIDAD 4. Elaboración de enunciados a partir de antónimos.

Procedimiento: A continuación se presenta una lista de palabras. Indique a losalumnos que deben anotar en las líneas todos los antónimos de cada una.Recordándoles que las palabras tienen diferentes significados, por lo tanto tienen uno omás antónimos para cada una. Al final deberán elaborar un enunciado con dichaspalabras y se hará una exposición ante el grupo de las respuestas.

Material: Manual del Instructor,


1. Cortesía

2. Efusivo

3. Vago

4. Desazón


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5. Gestionar

6. Amonestar

7. Montaraz

ACTIVIDAD 5. Elaboración de enunciados a partir de sinónimos

Procedimiento: A continuación se presenta una lista de palabras. Los alumnosdeberán anotar en las líneas todos los sinónimos de cada una. Indicándolesque las palabras tienen diferentes significados, por lo tanto tienen uno o más sinónimospara cada una. Al final deberán elaborar un enunciado con dichas palabras yexponerlas para su revisión.


1. Exclusivo

2. Afín

3. Firme

5. Abstracto


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5. Sabiduría

6. Inculcar

7. Entroncar

ACTIVIDAD 6 TECNICISMOSEl maestro dará a conocer los tecnicismos y la aplicación correspondiente según

la carrera en la cual este impartiendo el curso

TIEMPO ESTIMADO 20 MINUTOS

1- Programa: Es un conjunto de instrucciones que producirán la ejecución de unadeterminada tarea.

2- Sistema: Conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre sí contribuyen adeterminado objetivo.

3- Algoritmo: Es una secuencia finita de pasos que permite obtener sin ambigüedad lasolución a un problema en un tiempo finito.

4- Diagrama de Flujo: Es una representación gráfica de la secuencia de pasos que serealizan para obtener un cierto resultado.

5- Código: Es un texto escrito en algún lenguaje de programación que debe de ser compiladoo interpretado para poder ser ejecutado.

ÁREA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN


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6- Lenguaje de Programación: Es aquel elemento dentro de la informática que nos permite crear programas mediante un conjunto de instrucciones, operadores y reglas de

sintaxis; que pone a disposición del programador para que este pueda comunicarse con losdispositivos hardware y software existentes.

7-

Software: También llamado soporte lógico es todo aquello que no es hardware: losProgramas, Ficheros, Bases de Datos, Sistemas Operativos, etc.

Hardware: También llamado soporte físico es todo aquello que podemos tocar: CPU,Disco Duro, Monitor, etc.

8- Informática: Es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del tratamientoautomático de la información, utilizando dispositivos electrónicos y sistemas

computacionales.

9- Red: Una red consiste en dos o más computadoras unidas que comparten recursos comoarchivos, CD o impresoras y que son capaces de realizar comunicaciones electrónicas.

10- Sistema Operativo: Es un programa o conjunto de programas de control que tiene porobjetivo facilitar el uso de la computadora y conseguir que se utilice eficientemente.

ACTIVIDAD 7. La palabra correcta.

Procedimiento: Seleccionen del listado de palabras que se encuentran al pie delejercicio, aquella que integre el enunciado correctamente. Posteriormente intercambielos ejercicios para ser evaluados.

Tiempo estimado: 20 minutos.

1. En el mundo griego, en _____ de una metáfora, se

__ _ _____ya al rostro de los individuos.

2. En el mundo náhuatl prehispánico como lo antiguos textos, se llegó

a la elaboración de un concepto , aunque de características propias y

exclusivas.

3. Se _____ así entre los nahuas, mejor que entre los mismos

griegos, la idea de rostro, con la del _________ interior del propio yo.


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4. Grande era el __ , no sólo de los supremos dirigentes del mundo

________ , sino de los mismos padres y madres de familias por

_______ a sus hijos desde temprana edad los __ que hicieran esto posible.

5. Consecuencia de esta educación obligatoria entre los niños nahuas prehispánicos

era la de todo ser humano en la propia cultura, con una preparación

________ para realizar dentro de ella la ________ de cada uno.

Listado de palabras

Función, dinamismo, misión, mundo, empeño, inserción, contemplaba,apuntó, principios, afín, inculcar, prueban, específica.

ACTIVIDAD 8. Búsqueda de relaciones de correspondencia.

Procedimiento: Solicite a los alumnos organizados en equipos, identifiquen la analogíaque exprese mejor esta relación similar a la que se da en el primer grupo. Lassoluciones y su fundamento se expondrán ante el grupo para ser evaluados.

Material: Manual del Instructor


1. AZTECA es a MEXICANO como BALBUCEO es a:

a) Palabrab) lenguajec) sonidod) alfabetoe) sílaba

2. CÓDICE es a HISTORIA como LIBRO es a:a) Investigaciónb) librería c) bibliotecad) escuelae) bibliografía

3. QUETZALCÓALTL es a TEOLOGÍA como PREHISPÁNICO es a:


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a) náhuatlb) historiac) mexicad) antiguo e) maya

4. CORAZÓN es a SANGRE como SATÉLITE es a:

a) tecnologíab) comunicaciónc) información d) imágenese) planeta

ACTIVIDAD 9. Comprensión de textos

Se refiere a que la comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía deaprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para logrartal propósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad parahacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos.

Procedimiento: Solicite a los alumnos que individualmente lean el texto y contesten lasinterrogantes. Una vez concluido el ejercicio, intercambien los trabajos y expongan las

respuestas, argumentando cada una de ellas.


EL TIBURÓN

Aparte de su crueldad y saña, por la voracidad con que ataca, el tiburón se distinguepor el gran desarrollo de sus facultades olfatorias y su increíble resistencia al dolor. Encuanto a su poder olfativo, todo lo explica el hecho de que las dos terceras partes desus pequeños cerebros están constituidas por lóbulos olfatorios. (De allí también, elnombre de “nariz que nada”). Todo se reduce en los escualos al olfato. Este los lleva a

todas partes, ya que no se pueden fiar de sus ojos, que si bien son útiles para apreciarsiluetas en la oscuridad, no les sirven para descubrir detalles. Inclusive algunosbiólogos sostienen que los tiburones son incapaces de apreciar los colores.

Pero la nariz les basta y sobra para todo. Son capaces de percibir el sabor y el olor deuna sustancia, aunque esté diluida en proporción de una a 50 millones. Son capacesigualmente de oler la sangre o la carroña a muchos metros de distancia. Por lo demás,tienen una especie de “sonar” natural que les permite descubrir a la distancia (a 300metros, inclusive) las ondas sonoras indicadoras de que alguien se encuentra enpeligro, herido o atolondrado.


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Un sistema especial de canales, situados a ambos lados de su cuerpo, debajo desu piel, les permite conocer si alguien nada desesperadamente, en cuyo casose lanzan al ataque. Por esos canales, llenos de un líquido en el que vibran célulasciliadas, siente el tiburón la regularidad de las ondas sonoras y de presión que letransmite el agua.

Mientras sean rítmicas y suaves y correspondan a los movimientos natatoriosnormales, el tiburón no les prestará mayor atención, pero si son irregulares esto leindica al escualo que alguien está en apuros y en consecuencia necesita de su valiosaayuda que lo priva de sufrir [....] para siempre.


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A estas extrañas facultades, se añade una que lo hace más peligroso aún: es insensibleal dolor y por ello resulta incontenible. Los cazadores de escualos saben bien que éstospueden seguir nadando con hachas o arpones clavados en la cabeza y algunosbiólogos han consignado incluso casos de tiburones que han devorado sus propiasentrañas, luego de haber sido destripados por los marinos.

El tiburón (habitante de las zonas tropicales), se encuentra a ambos lados del Ecuador,hasta 35 de Latitud Norte y 23 de Latitud Sur, y es una presa altamente codiciada,tanto por los cazadores como por los fotógrafos.

Para los primeros se trata de una pieza muy remunerativa, ya que no tiene desperdicio.La piel por su dureza llega a utilizarse como sustituto del papel de lija, aunque en laactualidad ya se la usa para la fabricación de artículos de cuero. De su hígado se extraeun 50% de aceite vitaminado; con los cartílagos se preparan gomas y gelatinas. Lasaletas, secadas al sol representan un rico alimento particularmente buscado por loschinos. Y los temidos dientes, una vez muerto el escualo, se convierten en objeto deadorno, como parte de los collares de hombres y mujeres.

Para los fotógrafos su peligrosidad representa un reto. No es fácil fotografiarlo dentro desu elemento y muchas veces para conseguirlo es necesario reducir al mínimo susmovimientos, con lo que disminuye su oxigenación sanguínea y por ende cae en unsopor cercano a la somnolencia.

Ya en tales condiciones, su ferocidad y saña desaparecen prácticamente y esposible acercarse a él, fotografiarlo en close - up y hasta tocarlo en ocasiones. Ysin embargo, no es absolutamente confiable, pues en cualquier momento puededesperezarse y recordar que es el rey de los mares. De allí que junto al fotógrafo seencuentre siempre un arponero, dispuesto a segar la vida de quien es considerado el

antropófago por excelencia.

Ahora que en realidad es mucho lo que se ha exagerado en relación con el tiburón. Lasestadísticas demuestran que la posibilidad de que ataque es de una en un millón ycomo además se ignora la razón por la cual en un momento determinado se puedelanzar contra el hombre, pues entonces resulta absolutamente imprevisible sucomportamiento.

Pero más vale tomar las precauciones pertinentes. Si matemáticamente una persona enun millón es atacada por un escualo, lo mejor es no correr el riesgo de ser el ciudadanoun millón que se cruza en el camino de la fiera de los mares.

Phillips, Iván Revista de Geografía Universal


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1. ¿En qué párrafo se globalizan las características físicas del tiburón y cuáles sonéstas?

2. Aparte de las características físicas del tiburón, ¿qué otros aspectos se abordanen el texto?

3. A partir del texto formula tu propia definición de tiburón.

4. De acuerdo a la lectura, ¿para qué utiliza el tiburón sus facultades olfatorias?

ACTIVIDAD 10 Trabalenguas

Esta actividad ayudará al alumno a expresarse con claridad y rapidez.

Procedimiento: Se solicita al alumno leer los siguientes trabalenguas, seleccionar el quesea de su agrado y grabárselo para pasar a exponerlo frente al grupo.


¿Se te traba la lengua? ¿Se te lengua la traba? ¿Se te lasengua la baba?...


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Los trabalenguas son juegos de palabras con sonidos difíciles de pronunciar juntos. Lointeresante de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez,aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras.

El Rey de Constantinopla está constantinopolizado

Consta que constanza, no lo pudo desconstantinoplizarEl desconstantinoplizador que desconstantinopolizare al Rey de Constantinopla,Buen desconstantinopolizador será

Si camarón comemos,Y nos encamaronamos,

Como nos desencamaronaremos?

Parangaricutirimícuaro,desenparangaricutirimicuare

el que lo diga será un buendesanparangaricutirimicuarizador

Tres tristes tigrestragaban trigo en tres tristes trastos

sentados tras un trigal.Sentados tras un trigal,en tres tristes trastos

tragaban trigo tres tristes tigres.Pablito clavó un clavito

en la calva de un calvito.En la calva de un calvito,un clavito clavó Pablito.

El suelo está enladrillado,quién lo desenladrillará

el desenladrillador que lo desenladrillareun buen desenladrillador será

Parra tenía una perra.Guerra tenía una parra.

La perra de Parra subió a la parra de Guerra.Guerra pegó con la porra a la perra de Parra.

Y Parra de dijo a Guerra:-¿Por qué ha pegado Guerra con

la porra a la perra de Parra?Y Guerra le contestó:

-Si la perra de Parra no hubierasubido a la parra de Guerra,

Guerra no hubiese pegado con la porra a la perra de Parra.


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ACTIVIDAD 11 Ortografía y acentuación.El alumno evaluará y reafirmará sus conocimientos básicos sobre acentuación y ortografía.

Tiempo estimado 50 minutos

I.- DIVISIÓN SILÁBICA

TIPOS DE VOCALES.

VOCALES FUERTES

VOCALES DÉBILES

DIPTONGOSUNIÓN DE VOCAL FUERTE Y VOCAL

DÉBIL ( SIN TILDE)

UNI N DE VOCAL DEBIL( CON O SIN TILDE)

LOS DIPTONGOS FORMAN UNA SOLA SÍLABA

EJERCICIO: Sobre la palabra primer línea, escribe una palabra que contenga la

combinación vocálica de la izquierda; sobre la segunda línea, divide en sílabas cadapalabra

ai ____________________________ ____________________________au ____________________________ ____________________________ei ____________________________ ____________________________eu ____________________________ ____________________________ia ____________________________ ____________________________ie ____________________________ ____________________________io ____________________________ ____________________________iu ____________________________ ____________________________

oi ____________________________ ____________________________ou ____________________________ ____________________________ua ____________________________ ____________________________ue ____________________________ ____________________________uo ____________________________ ____________________________ui ____________________________ ____________________________


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La letra “H” entre vocales no cuenta para deshacer un diptongo

Rehusar Ahijado Ahumar

Prohibir

La letra “Y” al final de una palabra tiene el sonido de “i”, por eso forma diptongo; pero si lapalabra es en plural, entonces la “y” separa la siguiente sílaba.

Rey Hoy Convoy Ley

Voy Grey

HIATO

UNIÓN DE DOS VOCALES FUERTES

UNIÓN DE VOCAL FUERTE Y VOCALDÉBIL ( CON TILDE)

LOS HIATOS FORMA SÍLABAS INDEPENDIENTES.

EJERCICIO: sobre la primera línea escribe una palabra que contenga la combinaciónvocálica de la izquierda; sobre la segunda línea, divide en sílabas cada palabra

aa ____________________________ ____________________________ae ____________________________ ____________________________ao ____________________________ ____________________________ea ____________________________ ____________________________ee ____________________________ ____________________________eo ____________________________ ____________________________

oa ____________________________ ____________________________oe ____________________________ ____________________________

EJERCICIO: Divide en sílabas las siguientes palabras.

Cafetería Albedrío AúllanPeríodo * Paracaídas Día

Búho Tahúr PúaGrúa Caímos


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* La palabra período puede escribirse sin acento.

No se disuelve el diptongo, si está formado por dos vocales débiles, aunque alguna deellas lleve tilde.

Ruin JesuitaBuitre Ruido

Beduino cuídate

EJERCICIO:Divide en sílabas las siguientes palabras.

Eucalipto Mesoamérica

Murciélago Aeroplano

Ideologías Airado

Reír Aeropuerto

Continuo Flúor

II.- ACENTUACIÓN.

Palabras agudas. Se acentúan ortográficamente en la última sílaba cuando terminan enN, S, O VOCAL.

EJEMPLOEJERCICIO:

ANOTA OTRAS PALABRAS

Eslabón ( es- la- bón) Adiós ( a – diós) Albanés ( al – ba- nés)Ojalá ( o – ja- lá)Consomé ( con- so- mé)

Hay otras palabras agudas que no llevan tilde porque no terminan en N, S, O VOCAL

EJEMPLOS EJERCICIO:ANOTA OTRAS PALABRAS


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Laurel ( lau – rel)Triunfar ( triunfar)Virtud ( vir –tud)Jacal ( ja – cal)

Acudir ( a- cu- dir)

Si la palabra aguda termina en “S”, pero ésta va precedida por otra consonante, no llevatilde, tampoco llevan tilde las palabras que terminan en “ Y”


Robots ( ro –bots) Tictacs ( tic-tacs)Virrey ( vi – rrey)Convoy ( convoy)

Palabras graves. Se acentúan ortográficamente en la penúltima silaba cuando noterminan en N, S, O VOCAL


ngel ( án- gel )Ónix (ó – nix)Climax ( clí – max)

Árbol ( ar-bol)Linóleum ( li - nó –leum)

Hay palabras graves que no se acentúan ortográficamente porque terminan en N, S, oVOCAL


Grapas ( grapas) Escritorio ( Es- cri- to- rio)

Amenaza ( a- me-na- za)Caja ( caja)

Palabra ( pa – la- bra

Palabras esdrújulas: Todas se acentúan ortográficamente en la antepenúltima silaba



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Génesis ( gé – nesis) Penúltima ( pe –núl- ti- ma)Esdrújula ( es-drú- jula)Énfasis ( én- fa- sis)Velocímetro ( ve- lo- ci- me-tro )

Palabras sobresdrújulas. No existen como palabra simples, ya que se forman con pronombres enclíticos (me, te, se, la, las, le ,les, lo, los, y nos).

Al usar el pronombre enclítico, deben acentuarse ortográficamente


Compra / cómprameloEduca/ edúcatelas

Revisar/ revísatelosComan/ cómanseloComunicar / comunícasela

Palabras terminadas en “mente”: Las palabras que llevan acento ortográfico y se lesagrega la terminación “mente”, no pierden el acento.


Útil/ útilmente

Fácil/ fácilmentePráctica/ prácticamenteComún / comúnmenteGráfica / gráficamente

Las palabras que no llevan acento ortográfico y se les añádela terminación mente, nodeben acentuarse ortográficamente


Feliz / felizmente Honorable / honorablementePaulatina / paulatinamente.

Palabras compuestas: Cuando se forman palabras compuestas con dos palabrassimples, la primera pierde su acento gráfico, si lo tenía, y la segunda lo conserva o aveces debe agregársele



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Balón cesto / baloncesto Décimo séptimo / decimoséptimoPunta pie/ puntapié

Cuando se forman palabras compuestas con dos palabras simples, pero van unidasmediante guión, cada palabra conserva su acento.


Décimo – séptimo Teórico – prácticoFísico-matemático

Palabras que no se acentúan. Los verbos terminados en CIAR, GIAR, CUAR, GUIAR. No disuelven su diptongo al conjugarse, por lo que no se acentúan; la excepción esrociar.

Evidenciar Plagiar Aguar LicuarFinanciar Contagiar Amortiguar Evacuar

Anunciar Desprestigiar Fraguar Adecuar Apreciar Elogiar Menguar

Redacta dos oraciones empleando algunas de las palabras anteriores.

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

Acentuación diacrítica: En su mayoría, estas palabras son monosilábicas llevan tildepara diferenciar su significado de otras palabras que se escriben exactamente igual.

SIN ACENTO ORTOGRÁFICO CON ACENTO ORTOGRÁFICOde, preposición dé, verbo darse, pronombre sé, verbo saber o verbo ser

te, pronombre té, infusiónsi, conjunción o nota musical sí, pronombre personal / afirmaciónel artículo él , pronombre personaltu, adjetivo posesivo tú, pronombre personalmi, adjetivo posesivo o nota musical mí, pronombre personalQue, cual, quien, donde, por que,cuanto; pronombres relativos

Qué, cuál, quién, dónde, por qué,cuánto; pronombres interrogativos

mas, conjunción más, adverbio de tiempoaun; preposición aún; adverbio de tiemposolo, adjetivo ( soledad) sólo, adverbio de solamente


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este, esta (s), estos, ese, esa(s), aquel, aquella(s) aquello(s); cuando sonadjetivos demostrativos

éste, ésta (s), éstos, ése, ésa(s), aquél,aquélla(s) aquéllos(s): cuando sonpronombres demostrativos

Los monosílabos dio, vio, fue, fui, fe, ti, ve, di

NUNCA SE ACENTÚAN

Las palabras neutras en número singular eso, esto, aquello

NUNCA SE ACENTÚAN

¿Por qué?, separado , con acento y signos de interrogación, es preguntaPorque, junto sin acento y sin signos de interrogación, es respuestaEl porqué, junto y con acento , es un sustantivo que significa razón o causaPor que, separado y sin acento, es una preposición y un pronombre relativo

Coloca el acento a las palabras que lo necesitan

1. ¿Te sirvo un te?

2. El libro es de el3. Si tu lo aseguras, si te creo4. “Si, me gusta este vestido para mi boda”, se dijo a si misma. 5. Quiero que me de el libro de mi hermano6. Tu le prestaste tu coche7. Se muy bien que el te engaña8. Conviene que usted hable con este alumno

( ) Escribe dentro del paréntesis el número del inciso que señalacorrectamente las palabras que deben acentuarse.

¿Por qué afirman que este examen esta dificil si pide solo conocimientos, imaginacion,1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13minimo esfuerzo y haber leído la guía?

14 15 16 17 18 19 20

1. 2,3,5,6,7,8,9,13,142. 2,3,7,11,13,14,203. 2,3,7,8,11,13,14,18,204. 2,3,5,6,7,8,13,14,18,205. 2,3,6,7,8,13,14,18,20


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( ) Escribe dentro del paréntesis el numero del inciso que señala la oraciónque está correctamente acentuada.

1. Fue a la fabrica y vio el trabajo de los obreros2. Fué a la fábrica y vió el trabajo de los obreros3. Fué a la fábrica y vio el trabajo de los obreros4. Fue a la fábrica y vió el trabajo de los obreros

( ) Escribe dentro del paréntesis el número del inciso que señala la oraciónque está correctamente acentuada.

1. La compañía petrolera financía los viáticos de este huesped, pero no creo queconvenga excluir a los demás invitados.

2. La compañía petrolera financía los viáticos de éste huesped, pero no creo queconvenga excluir a los demás invitados

3. La compañía petrolera financia los viáticos de este huésped, pero no creo que

convenga excluir a los demás invitados 4. La compañia petrolera financía los viáticos de este huésped, pero no creo qué

convenga excluir a los demás invitados

En este cuento hay palabras sin acentuar; identifícalas y coloca los acentoscorrespondientes.

Los ojos culpables

Cuentan que un hombre compro una muchacha por cuatro mil denarios. Un dia miro y

echo a llorar. La muchacha le pregunto que por que lloraba; el respondio: “tienes tanbellos ojos queme olvido de adorar a Dios”. Cuando quedo sola, la muchacha se arrancolos ojos. Al verla en ese estado el hombre se afligió y le dijo: “¿Por qué te hasmaltratado así ¿ Has disminuido tu valor”. Ella le respondió: “No quiero que haya en minada que te aparte de adorar a Dios”. A la noche, el hombre o yo en sueños una voz quele decía: “la muchacha disminuyo su valor para ti, pero lo aumentó para nosotros y te lahemos tomado.” Al despertar, encontró cuatro mil denarios bajo la almohada.lamuchacha estaba muerta.

AhMed EchChiruani

ACTIVIDAD 12 AcentuaciónTIEMPO ESTIMADO 50 minutos

COLOCA LA TILDE DONDE CORRESPONDA, LUEGO CONTESTA.

“Mi padre no pudo encontrar nunca donde fijar su residencia. Temia los valles calidos ysolo pasaba por ellos, como viajero.

Aun cuando se nos de solo estas, veamos cual es la mejor propuesta: ¡cuan llena deignorancia es la niñez! ¡cuan arrebatada la juventud y cuan pesada la vejez!.


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¿Por que dijo Fray Luis de Granada? Porque quería saber el porque de la condiciónhumana

1.- ¿Cuántas tildes has colocado?a.- 11 b.-13 c.-15 d.-14 e.- 16

2.- Entre las tildes que has escrito sólo son enfáticas… a.- 5 b.- 7 c.- 4 d.- 3 e.- 8

3.- Identifica la palabra escrita correctamente

a).- caber b).- quepo c).- cabía d).- cupe e).-caberá

a).-saber b).- se c).-Sabía d).- supe e).- sabré

a).- bursátil b).- desvencijar c).- desbaratar d).- disturbio e).- suburbio

ACTIVIDAD 12. Búsqueda de relaciones de correspondencia.

Se refiere a la habilidad para identificar una relación de semejanza, proporción o

conveniencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste. Explica ydescribe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero.

Procedimiento: Solicite a los alumnos identifiquen la analogía que exprese mejoresta relación similar a la que se da en el primer grupo. Las soluciones y su

fundamento se expondrán ante el grupo para ser evaluados.

Material: Manual del Instructor y diccionario.


1 DIENTE DE TIBURÓN es a COLLAR como:

a) Pata de conejo es a amuletob) Piel de oso es a tapetec) Marfil es a pulsera

d) Abeja es a miele) Lana es a borrego

2 REY DE LOS MARES es a TIBURÓN como:

a) Astro rey es a solb) Rey es a monarquíac) Rey de la sabana es a leónd) Rey es a ajedreze) Rey es a carnaval


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3 TIBURÓN es a ESCUALO como:

a) Hombre es a ser humanob) Perro es a canino c) Vaca es a mamífero

d) Hormiga roja es a insectoe) Gato es a vivíparo

4 MAR es a TIBURÓN como:

a) Casa es a familiab) Bosque es a osoc) Jaula es a canariod) Planeta Tierra es a hombree) Polo Sur es a esquimal

ACTIVIDAD 14. Integración de

textos a partir de antónimos.

Se refiere a la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar elopuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra o teniendo como base el contextoen que aparecen palabras o ideas.

Procedimiento: Solicite a los alumnos buscar el antónimo correspondiente a cadapalabra, para que posteriormente y en equipo, construyan un texto coherente con baseen la lista de antónimo. Al terminar se hará una revisión.

Tiempo estimado: 20 minutos1. Crueldad 6. Incontenible2. Percibir 7. Codiciado3. Presión 8. Destruir4. Sopor 9. Reducir5. Segar 10. Ignorancia


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ACTIVIDAD 15. Relaciones de correspondencia.

TIEMPO ESTIMADO : 30 MINUTOS

Señala la palabra cuyo sentido no guarde relación alguna con las palabras que seindican

1.- Cuantiosoa) abundanteb) copiosoc) considerabled) valiosoe) numeroso

2.- Cúspidea) vértice

b) ápicec) simad) cimae) cumbre

3.- Charlara) curiosearb) parlotearc) conversard) hablare) chacharear

4.- Debilidad

a) lacitudb) endeblezc) languidezd) habilidade) desfallecimiento

5.- Cosera) separarb) hilvanarc) sobrehilard) punteare) pespuntar

6.- Famosoa) egregiob) notablec) sobrehilard) punteare) conspicuo

7.- Bondada) magnanimidadb) generosidadc) prudenciad) virtude) obediencia

8.- Blandoa) mórbido

b) firmec) suaved) delicadoe) muelle

9.- Perezaa) apatíab) diligenciac) indolencia

d) negligenciae) desidia

10.- Ovarioa) hipófisisb) suprarrenalesc) tiroidesd) páncrease) hipotálamo

11.- Ladinoa) catrínb) latoso

c) astutod) inocentee) inteligente

12.- Koalaa) pandab) murciélagoc) zarigüeyad) oso polare) oso hormiguero

13.- Facsímilea) imitación

b) teléfonoc) computadorad) cartae) télex

14.- Impolutoa) impopularb) nítidoc) candidatod) sustanciae) turbio

15.- Sola) lunab) planeta

c) estrella fugazd) cometae) epitelio

16.- Júpitera) Zeusb) Afroditac) Junod) Atenea

e) Perseo17.- Serruchoa) palab) picoc) lijad) cucharae) nivel

18.- Abrigoa) sacob) blusac) faldad) pantalón

e) vestido

19.- Renacuajoa) ranab) orugac) sapod) serpientee) pez

20.- Diccionarioa) silabariob) tumba burrosc) enciclopedia

d) antologíae) manual

21.- Herenciaa) tradiciónb) costumbrec) espontánead) rituale) recordatorio

22.- Fraternidada) bondad

b) carismac) solidaridadd) caricia


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e) caridad

23.- Adentrarsea) acercarseb) venirsec) aproximarse

d) llegare) arrimarse

24.- Trastornadoa) desordenadob) desviadoc) concentradod) perturbadoe) inquieto

25.- Acogedora) caritativob) menesterosoc) afable

d) hospitalarioe) cálido

26.- Desalentadoa) tristeb) melancólicoc) inquietod) apenadoe) desganado

27.- Dolora) duelob) lástima

c) desafíod) afliccióne) sentimiento

28.- Homólogoa) igualdadb) heterogéneoc) sinónimod) homogéneoe) idéntico

29.- Molera) engullir

b) triturarc) morderd) cortare) mascar

30.- Ofuscadoa) molestob) heridoc) enojadod) airadoe) airoso

31.- Ejemplificar

a) exhibirb) probar

c) comprobard) convencere) demostrar

32.- Fastidiosoa) enojoso

b) embarazosoc) mortificanted) molestosoe) impertinente

33.- Trabajadora) esmeradob) neuróticoc) hacendosod) aplicadoe) prolijo

34.- Galardonar

a) premiarb) alabarc) recompensard) retribuire) laurear

35.- Cesara) desmantelarb) caducarc) cesard) inmunizare) acabar

36.- Proximidada) contiguidadb) confinidadc) cercaníad) inmediacióne) detrás

37.- Altivoa) engreídob) orgullosoc) violentod) soberbioe) presuntuoso

38.- Aferrara) colgarb) tomarc) asird) agarrare) coger

39.- Estepaa) praderab) planiciec) pampad) cancha

e) llanura

40.- Cuchicheoa) rumorb) mentirac) secretod) murmulloe) susurro

41.- Planteara) discursearb) enunciarc) emitird) expresare) formular

42.- Acudira) irb) acudirc) metersed) apersonarse

e) concurrir

43.- Vencera) encabezarb) aventajarc) triunfard) superare) ganar

44.- Acortara) abreviarb) sintetizarc) resumir

d) encogere) acortar

45.- Meditabundoa) ensimismadob) concentradoc) abstraídod) abismadoe) meditabundo

46.- Mensajea) epístolab) naipe

c) misivad) esquemae) carta

47.- Intolerantea) adherenteb) dogmáticoc) tozudod) fanáticoe) intransigente

48.- Noticiaa) narración

b) novelac) descripción


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d) informacióne) relato

49.- Cofradíaa) sectab) hermandad

c) consorciod) confraternidade) aquelarre

50.- Faltaa) castigob) incumplimientoc) deslizd) culpae) irresponsabilidad

51.- Revés

a) reversob) anversoc) inversod) selloe) delante

52.- Arrojoa) valentíab) irrespetuosoc) corajed) audaciae) intrepidez

53.- Hacera) procederb) verificarc) actuard) ejecutare) efectuar

54.- Relucientea) llamativob) deslumbrantec) magníficod) vistosoe) fulgurante

55.- Creenciasa) doctrinab) filosofíac) ideologíad) pensamientoe) teología

56.- Indecisoa) complejob) vacilantec) ambiguod) irresoluto

e) dubitativo

57.- Frotara) andarb) saltarc) sobrepasard) caminare) correr

58.- Engañara) robarb) estafarc) burlard) amedrentare) falsificar

59.- Recientea) tiernob) nuevoc) verded) naciente

e) amoroso

60.- Ultrajea) injuriab) insolenciac) insolvenciad) afrentae) insulto

61.- Acopioa) agolparseb) aglomerarsec) avalancha

d) diluvioe) aluvión

62.- Incultoa) berganteb) groseroc) rústicod) toscoe) temerario

63.- Enojoa) irab) cólera

c) enfadod) enfermedade) indignación

64.- Magullara) lacerarb) lastimarc) golpeard) herire) dañar

65.- Desesperarsea) angustiarse

b) depresiónc) intranquilizarse

d) contraerse

66.- Reprochara) maldecirb) atacarc) controvertir

d) ofendere) embestir

67.- Exterminara) finalizarb) ofertarc) aniquilard) liquidare) suprimir

68.- Entusiastaa) contentob) expresivo

c) efusivod) expansivoe) género

69.- Cambiara) variarb) permutarc) innovard) transformare) reformar

70.- Dividira) fragmentar

b) partirc) desarticulard) escindire) partición


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GLOSARIO

Abstracto proceso mental que se aplica al seleccionar algunas características ypropiedades de un conjunto de cosas

Actitud un estado de disposición nerviosa y mental para realizar una actividad.

Adosa adhiere

Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar orelacionar dos o más objetos o experiencias.

Angina de pecho consiste en la obstrucción parcial de las arterias coronarias

Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario.

Antropófago salvaje que come carne humana

Arterias es cada uno de los vasos que llevan la sangre desde el corazón llevando oxigenoy nutrientes a las demás partes del cuerpo

Arteriosclerosis significa literalmente "endurecimiento de las arterias

Bayardo nació en Francia. Recorrió Europa como paradigma del héroe inmaculado.

Bernini escultor arquitecto y pintor, nació en Nápoles en 1598, hijo de Pietro Bernini,escultor toscano que será el primero en darle lecciones.

Bitácora es el registro de los avances del proceso de determinada actividad

Borromini Francesco fue uno de los arquitectos italianos más importantes del siglo XVII.Su auténtico apellido era Castelli,

Códice florentino escrito en náhuatl y español, es el documento original de la Historiageneral de la vida de los mexicas y la llegada de los españoles.

Conífera es un tipo de árbol o el arbusto caracterizado por albergar estructurasreproductivas llamadas conos

Consagrar dedicar, ofrecer.

Crustáceo Clase de organismos que tienen dos pares de antenas y generalmente estáncubiertos con un caparazón calcáreo

Deambular caminar sin dirección determinada

Desazón molestia e inquietud del ánimo.Entolda protege, cubre

Entroncar Contraer parentesco. Empalmar dos líneas.

Eros En la mitología griega, Eros (en griego antiguo Ἔρως, ‘amor’) era el dios primordialresponsable de la atracción sexual, el amor y el sexo.

Esbozo se denomina "esbozo" porque el esquema se halla sometido a posiblesreestructuraciones hasta que se concluye la redacción del informe final.

Escualo en lenguaje coloquial, escualo se utiliza como sinónimo de tiburón.

Eutanasia el término eutanasia deriva del griego: "eu" (bien) y "thánatos" (muerte).Fisonomía aspecto particular del rostro de una persona


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Fosa metacarpiana mano

Franco es el nombre de las antiguas monedas de Francia

Habilidad es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivodeterminado

Hidro relativo a aguaÍmpetu cantidad de movimiento, momento lineal

Ingurgitar tragar, engullir, ingerir, devorar, embuchar, masticar, atragantarse, atiborrarse,atracarse

Koala es un animalito australiano. Este atractivo marsupial sólo se alimenta de hojas ycortesa de eucalipto.

Lira fue la moneda oficial de Italia hasta el 1 de enero de 2002, cuando fue reemplazadapor el euro,

Lóbulo parte inferior de la orejaMontaraz los montaraces son personajes reservados y misteriosos, héroes en lassombras que luchan incansablemente contra el mal que poco a poco se apodera delmundo

Objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado procesode aprendizaje

Odontoblástica capa de tejido dental

Párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento.Está integrada por un conjunto de oraciones

Perezoso uno de los más extraños animales del mundo. Como los monos vive en lascopas de los árboles grandes de la selva sudamericana

Plaquetas son pequeños trozos pegajosos de material celular que ayudan a evitar lasinfecciones

Prehispánico todo aquello que proviene de antes de la llegada de los españoles

Propedéutico.- La propedéutica es el conjunto de saberes y disciplinas que hace faltaconocer para preparar el estudio de una materia.

Rumiante son aquellos animales que digieren los alimentos en dos etapas, primero losconsumen y luego realizan la rumia

Sabana las sabanas son zonas de transición entre bosques y estepas.

Segar cortar

Tanatos en la mitología griega, Tánatos (en griego Θάνατος Thánatos, ‘muerte’) era lapersonificación de la muerte no violenta.

Tizona espada

Ubérrima muy abundante y fértil.

Yen es la moneda utilizada en Japón


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BIBLIOGRAFIA

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-Arreola, Juan José. Estas páginas mías. Antología.

-Consejo del sistema Nacional de Educación Tecnológica, Manual para desarrollarhabilidades de aprendizaje en estudiantes de nuevo ingreso, 2006

-Gaby Vargas, Como triunfar en el trabajo, Ed. Planeta, 2002

-Sabino, Carlos, El proceso de investigación. (1992)-León-Portilla, Miguel, Los Antiguos Mexicanos.

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-solobuenas.com

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http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=trabalenguas&meta=

http://www.itmerida.mx/archivos/material/Desarrollo_habilidades_verbales1.p
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Razonamiento Verbal 2015 Tic Alumnos