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RÚBRICA
EXPOSICIÓN ORAL
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTOS
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
mínimo entendimiento de partes
de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de los
contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos.
HABLA
Habla rápido o se detiene
demasiado a la hora de hablar.
Además su pronunciación no es
buena.
Unas veces habla despacio y con
claridad, pero otras se acelera y
se le entiende mal.
La mayoría del tiempo habla
despacio y con claridad, pero
ocasionalmente se acelera.
La mayoría del tiempo, habla
despacio, con fluidez y con
claridad.
Habla despacio, con gran fluidez y
claridad en todo momento.
CALIDAD DE LA
PRESENTACIÓN
No logra mantener la atención
en los espectadores. Lee con
poca fluidez lo que está escrito
en su presentación.
Apenas logra mantener la
atención en los espectadores. Se
limita a leer lo que está escrito
en su presentación.
La mayoría del tiempo mantiene la
atención en los espectadores. Se
limita a leer lo que está escrito en
su presentación.
Mantiene la atención en los
espectadores. Evita limitarse a
leer únicamente lo que está
escrito en su presentación.
Mantiene la atención en los
espectadores. En ningún momento
lee lo que está escrito en su
presentación.
VOLUMEN
El volumen con frecuencia es
muy débil para ser escuchado
por todos los miembros de la
audiencia.
El volumen es lo
suficientemente alto para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia al
menos el 80% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos
los miembros de la audiencia al
menos 90% del tiempo.
El volumen es lo
suficientemente alto para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia a
través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto
para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia a través de
toda la presentación. Además, realiza
cambios de intensidad para favorecer
la atención.
VOCABULARIO
Usa varias (5 o más) palabras o
frases que no son entendidas por
la audiencia.
Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. No incluye
vocabulario que podría ser
nuevo para la audiencia.
Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2 palabras que
podrían ser nuevas para la mayor
parte de la audiencia, pero no las
define.
Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. Incluye 1-2
palabras que podrían ser nuevas
para la mayor parte de la
audiencia, y las define.
Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Aumenta el vocabulario de
la audiencia definiendo las palabras
que podrían ser nuevas para ésta.
SECUENCIACIÓN DE
LA
INFORMACIÓN
La información aparece dispersa
y poco organizada.
No existe un plan claro para la
organización de la información.
La mayoría de la información se
organiza de forma clara y lógica.
La información está organizada
de una manera clara y lógica.
La información está organizada de
una manera clara y lógica. Añadiendo
elementos propios que favorecen esta
organización.
SOPORTE Soportes visuales inadecuados o
sin soportes.
Soporte visual adecuado pero
poco elaborado.
Soportes visuales adecuados
(imágenes, vídeos...).
Soportes visuales adecuados e
interesantes (imágenes,
vídeos...).
La exposición se acompaña de
soportes visuales especialmente
atractivos y de mucha calidad
(imágenes, videos,…).
RÚBRICA
PÚBLICO EXPOSICIÓN ORAL
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTOS
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN DE LAS
PREGUNTAS
REALIZADAS
No cumple el criterio de
evaluación. Las preguntas
realizadas no se ajustan a los
contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Las preguntas
realizadas se ajustan, en parte, a
los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos
reflejados en las preguntas
realizadas.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de los
contenidos con preguntas muy
adecuadas.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos con preguntas que
incluyen ejemplos cotidianos.
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN DE LAS
PREGUNTAS
RESPONDIDAS
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos al no saber
responder a las preguntas.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
mínimo entendimiento
respondiendo a unas pocas
preguntas.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos
respondiendo a varias preguntas
de manera correcta.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de los
contenidos respondiendo de
manera adecuada a la mayoría
de las preguntas.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos, respondiendo a las
preguntas con creatividad e
incluyendo ejemplos de la vida real.
ESCUCHA ACTIVA
Y
SILENCIO
Mantiene contacto visual no
Atiende a todo contenido no
Comunicación no verbal no
Demuestra que escucha no
Hace preguntas no
Muestra empatía no
Se centra en el objetivo no
Mantiene contacto visual poco
Atiende a todo contenido poco
Comunicación no verbal poco
Demuestra que escucha poco
Hace preguntas poco
Muestra empatía poco
Se centra en el objetivo poco
Mantiene contacto visual A veces
Atiende a todo contenido A veces
Comunicación no verbal A veces
Demuestra que escucha A veces
Hace preguntas A veces
Muestra empatía A veces
Se centra en el objetivo A veces
Mantiene contacto visual sí
Atiende a todo contenido sí
Comunicación no verbal sí
Demuestra que escucha sí
Hace preguntas sí
Muestra empatía sí
Se centra en el objetivo sí
Mantiene contacto visual mucho
Atiende a todo contenido mucho
Comunicación no verbal mucho
Demuestra que escucha mucho
Hace preguntas mucho
Muestra empatía mucho
Se centra en el objetivo mucho
VOLUMEN
En el turno de respuesta el
volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia.
En el turno de respuesta el
volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia al menos el 80% del
tiempo.
En el turno de respuesta el
volumen es lo suficientemente alto
para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia al
menos 90% del tiempo.
En el turno de respuesta el
volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia a través de toda la
presentación.
En el turno de respuesta el volumen
es lo suficientemente alto para ser
escuchado por todos los miembros
de la audiencia a través de toda la
presentación. Además, realiza
cambios de intensidad para favorecer
la atención.
HABLA Habla rápido o se detiene
demasiado a la hora de hablar.
Además su pronunciación no es
buena.
Unas veces habla despacio y
con claridad, pero otras se
acelera y se le entiende mal.
La mayoría del tiempo habla
despacio y con claridad, pero
ocasionalmente se acelera.
La mayoría del tiempo, habla
despacio, con fluidez y con
claridad.
Habla despacio, con gran fluidez y
claridad en todo momento.
RÚBRICA
AUTOEVALUACIÓN CUADERNO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
RÚBRICA
AUTOEVALUACIÓN CUADERNO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
ESQUEMA
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
RÚBRICA
CUADERNO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
En el cuaderno hay muy
poca información del
contenido aprendido en
clase, con notas, todos los
ejercicios y las tareas.
En el cuaderno falta mucha
información del contenido
aprendido en clase, con
notas, todos los ejercicios y
las tareas.
El cuaderno casi siempre
presenta todo el contenido
aprendido en clase, con notas,
todos los ejercicios y las
tareas.
El cuaderno presenta todo el
contenido aprendido en
clase, con notas, todos los
ejercicios y las tareas.
El cuaderno presenta todo el
contenido aprendido en clase,
con notas, todos los ejercicios y
las tareas. Ampliando los
contenidos.
PRESENTACIÓN:
-limpieza
-claridad
-respeto márgenes
-caligrafía
El cuaderno del alumno/a
presenta una incorrecta
presentación en cuanto a
limpieza, y claridad.
El cuaderno del alumno/a
presenta una presentación
poca correcta en cuanto a
limpieza, y claridad.
El cuaderno del alumno/a
presenta una correcta
presentación, en partes del
cuaderno, en cuanto a
limpieza, y claridad.
El cuaderno del alumno/a
presenta una correcta
presentación en cuanto a
limpieza, y claridad.
El cuaderno del alumno/a
presenta una muy correcta
presentación en cuanto a
limpieza, y claridad.
AUTOCORRECCIÓN
No tiene ninguna actividad
corregida.
Tiene solo algunas
actividades corregidas.
Tiene buena parte de las
actividades corregidas.
Tiene la mayoría de las
actividades corregidas,
aunque le faltan algunas.
Tiene todas las actividades
corregidas
EXPRESIÓN ESCRITA
Expresión escrita incorrecta.
No hay exactitud a lo que se
le pide.
Expresión escrita poco
compleja. En gran parte del
cuaderno no se ajusta a lo
que se le pide.
Expresión correcta en buena
parte del cuaderno. Responde
con cierta exactitud a lo que
se le pide.
Expresión correcta.
Responde con exactitud a lo
que se le pide.
Expresión muy correcta, con
gran riqueza y complejidad.
Responde con exactitud a lo que
se le pide
ORGANIZACIÓN
El cuaderno está totalmente
desordenado
Hay varias partes que están
desordenadas
Hay algunas partes que están
desordenadas
En la mayor parte del
cuaderno la información está
organizada de manera
temporal
Todo el cuaderno tiene
perfectamente organizada la
información.
ERRORES
No se señalan o corrigen los
errores y vuelve a
cometerlos.
A veces se señalan y
corrigen los errores pero se
suelen volver a repetir.
Los errores están señalados y
corregidos. Pocas veces se
vuelven a repetir.
Los errores están bien
señalados y corregidos. No
suele
volver a repetirlos
Los errores están bien señalados
y corregidos. No vuelve a
repetirlos
RÚBRICA
CUADERNO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
FOTO-MODELO PARA AUTOEVALUACIÓN
PEGAR FOTO MODELO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
RÚBRICA
DEBATE
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTOS
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
mínimo entendimiento de partes
de los contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de los
contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos.
EXPRESA DE FORMA
CLARA SU PUNTO DE
VISTA
CON ARGUMENTOS Y
CONCLUSIONES.
NO POCO A VECES LA MAYOR PARTE DEL
TIEMPO
SIEMPRE
EMPLEA CONECTIVOS
QUE LE AYUDAN A
ESTABLECER
RELACIONES ENTRE
LAS ORACIONES.
NO POCO A VECES LA MAYOR PARTE DEL
TIEMPO
SIEMPRE
ESCUCHA ACTIVA
Y
SILENCIO
Mantiene contacto visual no
Atiende a todo contenido no
Comunicación no verbal no
Demuestra que escucha no
Hace preguntas no
Muestra empatía no
Se centra en el objetivo no
Mantiene contacto visual poco
Atiende a todo contenido poco
Comunicación no verbal poco
Demuestra que escucha poco
Hace preguntas poco
Muestra empatía poco
Se centra en el objetivo poco
Mantiene contacto visual A veces
Atiende a todo contenido A veces
Comunicación no verbal A veces
Demuestra que escucha A veces
Hace preguntas A veces
Muestra empatía A veces
Se centra en el objetivo A veces
Mantiene contacto visual sí
Atiende a todo contenido sí
Comunicación no verbal sí
Demuestra que escucha sí
Hace preguntas sí
Muestra empatía sí
Se centra en el objetivo sí
Mantiene contacto visual mucho
Atiende a todo contenido mucho
Comunicación no verbal mucho
Demuestra que escucha mucho
Hace preguntas mucho
Muestra empatía mucho
Se centra en el objetivo mucho
VOLUMEN
En el turno de respuesta el
volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia.
En el turno de respuesta el
volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia al menos el 80% del
tiempo.
En el turno de respuesta el
volumen es lo suficientemente alto
para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia al
menos 90% del tiempo.
En el turno de respuesta el
volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia a través de toda la
presentación.
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia a través de
toda la presentación. Además,
realiza cambios de intensidad para
favorecer la atención.
HABLA Habla rápido o se detiene
demasiado a la hora de hablar.
Su pronunciación no es buena.
Unas veces habla despacio y
con claridad, pero otras se
acelera y se le entiende mal.
La mayoría del tiempo habla
despacio y con claridad, pero
ocasionalmente se acelera.
La mayoría del tiempo, habla
despacio, con fluidez y con
claridad.
Habla despacio, con gran fluidez y
claridad en todo momento.
MUESTRA
CREATIVIDAD E
IMPROVISACIÓN
NO POCO A VECES LA MAYOR PARTE DEL
TIEMPO
SIEMPRE
RESPETA LA
ESTRUCTIRA DEL
DEBATE:
Inicio-Exposición-
Discusión-Apertura-Cierre
NO POCO A VECES LA MAYOR PARTE DEL
TIEMPO
SIEMPRE
RÚBRICA
OBSERVACIÓN
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
mínimo entendimiento de partes
de los contenidos
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un buen
entendimiento de partes de los
contenidos
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de los
contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos.
PARTICIPACIÓN
No participa en las distintas
actividades del aula.
Casi no participa en el grupo
exponiendo sus opiniones.
Participa irregularmente en las
actividades exponiendo sus
opiniones.
Participa en la mayoría de las
actividades del aula exponiendo
sus opiniones.
Participa en todas las actividades
del aula exponiendo sus
opiniones.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
No es capaz de resolver los
problemas con los problemas
con los que se encuentra.
Casi nunca es capaz de resolver
los problemas con los problemas
con los que se encuentra.
En ocasiones es capaz de
resolver los problemas con los
problemas con los que se
encuentra.
Casi siempre es capaz de
resolver los problemas con los
problemas con los que se
encuentra.
Es capaz de resolver los
problemas con los problemas con
los que se encuentra.
RESPETO
No respeta las opiniones y el
trabajo del resto de sus
compañeros/as.
Casi nunca respeta las opiniones
y el trabajo del resto de sus
compañeros/as.
En ocasiones respeta las
opiniones y el trabajo del resto
de sus compañeros/as.
Casi siempre respeta las
opiniones y el trabajo del resto
de sus compañeros/as.
Respeta las opiniones y el trabajo
del resto de sus compañeros/as.
TAREAS No cumple con las tareas
encomendadas. Cumple con muy pocas tareas
encomendadas. Cumple con la mitad de las
tareas encomendadas. Cumple con la mayoría de las
tareas encomendadas. Cumple con todas las tareas
encomendadas.
CREATIVIDAD
No es creativo/a a la hora de
realizar sus tareas, resolver
problemas o aportar soluciones.
Casi nunca es creativo/a a la
hora de realizar sus tareas,
resolver problemas o aportar
soluciones.
En ocasiones es creativo/a a la
hora de realizar sus tareas,
resolver problemas o aportar
soluciones.
Casi siempre es creativo/a a la
hora de realizar sus tareas,
resolver problemas o aportar
soluciones.
Es creativo/a a la hora de realizar
sus tareas, resolver problemas o
aportar soluciones.
AYUDAS
Cuando ha completado sus
tareas, nunca ayuda al grupo en
todo lo que necesita.
Cuando ha completado sus
tareas, muy pocas veces ayuda
al grupo en todo lo que necesita.
Cuando ha completado sus
tareas, algunas veces ayuda al
grupo en todo lo que necesita.
Cuando ha completado sus
tareas, casi siempre ayuda al
grupo en todo lo que necesita.
Cuando ha completado sus tareas,
ayuda al grupo en todo lo que
necesita.
PUNTUALIDAD Nunca entrega puntualmente las
tareas encomendadas. Casi nunca entrega
puntualmente las tareas
encomendadas.
La mitad de las veces entrega
puntualmente las tareas
encomendadas.
Casi siempre entrega
puntualmente las tareas
encomendadas.
Entrega puntualmente las tareas
encomendadas.
AUTONOMÍA Nuca es autónomo/a ni tiene
iniciativa para resolver
problemas y acometer las tareas
Casi nunca es autónomo/a y
tiene iniciativa para resolver
problemas y acometer las tareas
Es autónomo/a y tiene iniciativa
para resolver problemas y
acometer las tareas algunas
veces.
Es autónomo/a y tiene iniciativa
para resolver problemas y
acometer las tareas casi siempre.
Es autónomo/a y tiene iniciativa
para resolver problemas y
acometer las tareas.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Ausencia de adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Pobre adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Regular adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Buena adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Excelente adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
RÚBRICA
OBSERVACIÓN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece
entender los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
mínimo entendimiento de
partes de los contenidos
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
buen entendimiento de partes
de los contenidos
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de
los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento y
amplía los contenidos.
UTILIZA PALABRAS Y
RAZONAMIENTOS DE
MÁS ADULTO.
Tiene un lenguaje muy
infantil
Utiliza un lenguaje
apropiado a su edad.
Utiliza un lenguaje
apropiado y a veces destaca
Utiliza un lenguaje
apropiado y normalmente
destaca
Su lenguaje es superior a su
edad
DA CON SOLUCIONES A
PROBLEMAS DE FORMA
INESPERADA.
Se deja llevar por los demás De vez en cuando sus ideas
se imponen a la de los demás
A veces sus ideas se
imponen a la de los demás
A menudo sus ideas se
imponen a la de los demás
Sus ideas se imponen sobre las
del grupo
HACE PREGUNTAS
INUSUALES. No suele preguntar Si le interesa el tema, suele
preguntar
ocasionalmente suele
preguntar
A menudo suele preguntar Siempre hace preguntas sobre
cualquier tema
MUESTRA UNA GRAN
MEMORIA. Olvida fácilmente lo
aprendido
Recuerda la último
aprendido
Recuerda parte de lo
aprendido
Recuerda gran parte de lo
aprendido
Recuerda todo lo aprendido
ES MUY CURIOSO Y
OBSERVADOR. No está preocupado por su
alrededor
Rara vez le preocupa su
entorno
De vez en cuando le
preocupa su entorno
Le preocupa su entorno Se preocupa por todo lo que le
concierne
DEMUESTRA TALENTO
AVANZADO EN CIERTAS
ÁREAS (COMO
MATEMÁTICAS,
CIENCIAS, ESCRITURA,
ARTE, O MÚSICA).
No destaca en ningún área Destaca en un área por
encima de los demás
Destaca en varias áreas por
encima de los demás
Destaca en la mayoría de
áreas por encima de los
demás
Destaca en todas las áreas
RÚBRICA
CUENTO-RELATO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un mínimo
entendimiento de partes de los
contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos.
TÍTULO
No hay un título. El título está presente, pero no
parece estar relacionado al cuento
ni al tema.
El título tiene poca relación con el
tema
El título está relacionado al cuento y
al tema.
El título es creativo, llama la
atención y está relacionado al
cuento y al tema.
PERSONAJES
Es difícil decir quiénes son los
personajes principales.
Los personajes principales son
nombrados pero no descritos. El
lector sabe muy poco sobre los
personajes.
Los personajes principales son
nombrados y descritos. El lector
sabe poco sobre los personajes.
Los personajes principales son
nombrados y descritos. La mayoría
de los lectores tienen una idea de
cómo son los personajes.
Los personajes principales son
nombrados y descritos claramente.
La mayoría de los lectores podrían
describir los personajes con
precisión.
ELEMENTOS
Los elementos no son claros y se
desvía del tema, además carece
de dos de los componentes.
El cuento tiene inicio, desarrollo y
desenlace pero no son claros, o
bien, carece de uno o dos de los
componentes.
El cuento tiene inicio, desarrollo y
desenlace; pero no son del todo
claros y llega a desviarse del tema
en algunas ocasiones.
El cuento tiene inicio, desarrollo y
desenlace; son abordados con
claridad la mayor parte del tiempo.
No se desvía del tema.
El cuento tiene inicio, desarrollo y
desenlace; elementos que son
abordados con claridad.
PROBLEMA
No está claro qué problema
enfrentan los personajes
principales.
Cierta dificultad para el lector
entender el problema que los
personajes principales enfrentan.
Es fácil para el lector entender el
problema que los personajes
principales enfrentan, pero no está
claro por qué es un problema.
Es bastante fácil de entender el
problema que los personajes
principales enfrentan y por qué éste
es un problema.
Es muy fácil para el lector entender
el problema que los personajes
principales enfrentan y por qué éste
es un problema.
SOLUCIÓN
No hubo intento de solucionar el
problema o éste es imposible de
entender.
La solución a los problemas del
personaje es difícil de entender.
La solución a los problemas del
personaje se llega a entender y
posee cierta lógica.
La solución a los problemas del
personaje es fácil de entender y es
de cierta manera lógica.
La solución a los problemas del
personaje es fácil de entender y es
lógica. No hay cabos sueltos.
ORTOGRAFÍA Y
PUNTUACIÓN
El cuento tiene más de 6 errores
de ortografía y puntuación.
El cuento tiene más de 3 errores
de ortografía y puntuación.
Hay de 2-3 errores de ortografía y
puntuación en el cuento.
Hay un error de ortografía o
puntuación en el cuento.
No hay errores de ortografía o
puntuación en el cuento.
ORGANIZACIÓN
Las ideas y escenas parecen estar
ordenadas al azar. Pocas
oraciones de transición.
Aun cuando hay buenas oraciones
de transición. Éstas no pueden
hacer que el cuento parezca bien
organizado.
El cuento es un poco difícil de
seguir. Las transiciones no son
claras en más de una ocasión.
El cuento está bastante organizado.
Una idea o escena parece fuera de
lugar. Las transiciones usadas son
claras.
El cuento está bien organizado.
Una idea o escena sigue a la otra en
una secuencia lógica con
transiciones claras.
DIÁLOGO Carece de diálogos. No está del todo claro cuál de los
personajes está hablando.
No hay suficiente diálogo en este
cuanto, pero es siempre claro cuál
de los personajes está hablando.
Hay demasiado diálogo en este
cuento, pero es siempre claro cuál
personaje está hablando.
Hay una cantidad apropiada de
diálogo y siempre es claro cuál de
los personajes está hablando.
CREATIVIDAD Hay poca evidencia de
creatividad en el cuento. El autor
no parece haber usado su
imaginación.
El cuento contiene pocos detalles
creativos y/o descripciones, y
apenas contribuyen al disfrute del
lector. El autor ha tratado,
levemente, de usar su imaginación
El cuento contiene pocos detalles
creativos y/o descripciones, pero
éstos distraen del cuento. El autor
ha tratado de usar su imaginación.
El cuento contiene algunos detalles
creativos y/o descripciones que
contribuyen al disfrute del lector. El
autor usó su imaginación.
El cuento contiene muchos detalles
creativos y/o descripciones que
contribuyen al disfrute del lector.
El autor usó su imaginación.
RÚBRICA
PORTFOLIO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un mínimo
entendimiento de partes de los
contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos.
INDICE
No se muestra todo el
contenido del portafolio o se
muestra parcialmente y de
forma desordenada
El contenido y estructura del
portafolio no se observa de forma
clara y ordenada
El contenido y estructura del
portafolio no es del todo claro y
ordenado
Muestra el contenido y estructura
del portafolio, integrando la mayoría
de las evidencias de forma clara y
ordenada.
Muestra el contenido y estructura
del portafolio, integrando todas las
evidencias de forma muy clara y
ordenada.
INTRODUCCIÓN
No se ubican los temas dentro
del contexto. Falta coherencia y
hay errores de redacción.
Se ubican los temas dentro del
contexto de la asignatura pero no
se ofrece justificación y/o hay
algunos errores de redacción
Se ubican los temas dentro del
contexto de la asignatura pero hay
algunos errores de redacción
Ubica los temas incluidos en el
portafolio dentro del contexto de la
asignatura.
Ubica los temas incluidos en el
portafolio dentro del contexto de la
asignatura y ofrece una
justificación para su inclusión
OBJETIVO
No tiene objetivo
explícito
El objetivo del portafolio no es
congruente con los
contenidos o lecciones
estudiadas.
El objetivo
del portafolio considera
sólo parcialmente los contenidos
estudiados.
El objetivo del portafolio
es congruente con los contenidos de
las lecciones.
El objetivo del portafolio
es congruente con los contenidos de
las lecciones. El objetivo representa
el aprendizaje obtenido y la
razón por la cual se estructuran de
esa forma las evidencias.
EVIDENCIAS
Incluye sólo uno o ninguna de
los tipos de
evidencias solicitadas. La
evidencia presentada no
demuestra avance en los
aprendizajes.
Incluye sólo dos tipos de las
evidencias solicitadas.
Solamente una evidencia
demuestra el avance en los
aprendizajes esperados.
Incluye al menos tres de los tipos
de evidencias solicitadas. No
todas
las evidencias demuestran clarame
nte el avance en los aprendizajes
esperados.
Incluye la mayoría de los tipos de
evidencias:
presentaciones, estrategias, visitas
de observación resúmenes, etc.
Incluye todos los tipos de
evidencias:
presentaciones, estrategias, visitas
de observación resúmenes,
mapas, etc. Las evidencias
demuestran los avances en
los aprendizajes esperados.
ORGANIZACIÓN
El documento solo tiene un
elemento o
ninguno de presentación.
A los documentos
les faltan más de dos elementos
de presentación.
A los documentos
les faltan algunos elementos
de la presentación.
La mayoría de los documentos
están correctamente presentados:
Constan de encabezado, son claros,
limpios, explicativo.
Todos los documentos están
correctamente presentados:
encabezado, son claros,
limpios, explicativo.
ORTOGRAFÍA
Hay más de 10
errores ortográficos.
Hay de 6 a10 errores ortográficos
en el portafolio
Hay hasta cinco errores
ortográficos.
Hay hasta 3 errores ortográficos. El portafolio de evidencias está
elaborado sin errores ortográficos.
CONCLUSIONES
La reflexión es muy corta y no
tiene relación con las
evidencias. No presenta síntesis
relacionada con la vida real.
Representa reflexiones que no
están relacionadas con las
evidencias y se establece mal la
relación con la vida real
Representa reflexiones que no
están relacionadas con las
evidencias o se establece mal la
relación con la vida real
Presenta una reflexión final a la que
se llegó después de la consideración
de las evidencias, y una síntesis de
la aplicación de los contenidos.
Presenta una reflexión final a la que
se llegó después de la
consideración de las evidencias, y
una síntesis de la aplicación de los
contenidos a la vida real
RÚBRICA
GRUPO COOPERATIVO-PORTFOLIO
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender los
contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un mínimo entendimiento
de partes de los contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento de
partes de los contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo entendimiento y
amplía los contenidos.
TRABAJO
COOPERATIVO
No participa en el grupo ni cumple
las funciones del rol asignado.
Le cuesta participar en el grupo de
forma cooperativa y apenas cumple
sus funciones.
Trabaja de forma cooperativa,
aceptando el rol asignado, pero no
siempre cumple sus funciones.
Trabaja de forma cooperativa,
aceptando el rol asignado así como
sus funciones.
Trabaja de forma cooperativa, aceptando el
rol asignado así como sus funciones,
mostrando habilidades de liderazgo.
INDICE
No se muestra todo el contenido del
portafolio o se muestra parcialmente y de forma
desordenada
El contenido y estructura del
portafolio no se observa de forma clara y ordenada
El contenido y estructura del portafolio
no es del todo claro y ordenado
Muestra el contenido y estructura del
portafolio, integrando la mayoría de las evidencias de forma clara y
ordenada.
Muestra el contenido y estructura del
portafolio, integrando todas las evidencias de forma muy clara y ordenada.
INTRODUCCIÓN
No se ubican los temas dentro del contexto. Falta coherencia y hay
errores de redacción.
Se ubican los temas dentro del contexto de la asignatura pero no se
ofrece justificación y/o hay algunos
errores de redacción
Se ubican los temas dentro del contexto de la asignatura pero hay
algunos errores de redacción
Ubica los temas incluidos en el portafolio dentro del contexto de la
asignatura.
Ubica los temas incluidos en el portafolio dentro del contexto de la asignatura y
ofrece una justificación para su inclusión
OBJETIVO
No tiene objetivo
explícito
El objetivo del portafolio no es
congruente con los
contenidos o lecciones estudiadas.
El objetivo del portafolio considera
sólo parcialmente los contenidos
estudiados.
El objetivo del portafolio
es congruente con los contenidos de
las lecciones.
El objetivo del portafolio es congruente con
los contenidos de las lecciones. El
objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de
esa forma las evidencias.
EVIDENCIAS
Incluye sólo uno o ninguna de los tipos de evidencias solicitadas. La
evidencia presentada no
demuestra avance en los aprendizajes.
Incluye sólo dos tipos de las evidencias solicitadas.
Solamente una evidencia
demuestra el avance en los aprendizajes esperados.
Incluye al menos tres de los tipos de evidencias solicitadas. No todas
las evidencias demuestran claramente
el avance en los aprendizajes esperados.
Incluye la mayoría de los tipos de evidencias:
presentaciones, estrategias, visitas de
observación resúmenes, etc.
Incluye todos los tipos de evidencias: presentaciones, estrategias, visitas de
observación resúmenes, mapas, etc. Las
evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados.
ORGANIZACIÓN
El documento solo tiene un
elemento o ninguno de presentación.
A los documentos
les faltan más de dos elementos de presentación.
A los documentos
les faltan algunos elementos de la presentación.
La mayoría de los documentos
están correctamente presentados: Constan de encabezado, son claros,
limpios, explicativo.
Todos los documentos están
correctamente presentados: encabezado, son claros, limpios, explicativo.
ORTOGRAFÍA
Hay más de 10
errores ortográficos.
Hay de 6 a10 errores ortográficos en el
portafolio
Hay hasta cinco errores ortográficos. Hay hasta 3 errores ortográficos. El portafolio de evidencias está
elaborado sin errores ortográficos.
CONCLUSIONES
La reflexión es muy corta y no tiene
relación con las evidencias. No presenta síntesis relacionada con la
vida real.
Representa reflexiones que no están
relacionadas con las evidencias y se establece mal la relación con la vida
real
Representa reflexiones que no están
relacionadas con las evidencias o se establece mal la relación con la vida
real
Presenta una reflexión final a la que
se llegó después de la consideración de las evidencias, y una síntesis de la
aplicación de los contenidos.
Presenta una reflexión final a la que se
llegó después de la consideración de las evidencias, y una síntesis de la aplicación
de los contenidos a la vida real
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Ausencia de adecuación a las
características del alumnado
con NEAE.
Pobre adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Regular adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Buena adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Excelente adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
RÚBRICA
DIGITALES
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de
evaluación. No parece entender
los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
mínimo entendimiento de partes
de los contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un buen
entendimiento de partes de los
contenidos.
Cumple el criterio de
evaluación. Demuestra un
completo entendimiento de los
contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento y amplía los
contenidos.
CAPACIDAD PARA
APRENDER DE (Y CON)
TECNOLOGÍAS
DIGITALES
No tiene interés en usar las
tecnologías para desarrollar
procesos de aprendizaje y/o no
entiende la importancia del
aprendizaje a lo largo de la vida.
Cree que es fundamental
desarrollar procesos de
aprendizaje permanente pero no
sabe cómo usar las tecnologías
para facilitar o mejorar dichos
procesos.
Tiene interés en las tecnologías
emergentes y a veces integra
nuevos recursos y herramientas
para mejorar su aprendizaje.
Tiene interés en las tecnologías
emergentes y en muchas
ocasiones integra nuevos
recursos y herramientas para
mejorar su aprendizaje.
Explora de forma activa y
constante las tecnologías
emergentes, integrándolas en su
entorno y usándolas para el
aprendizaje a lo largo de la vida.
CAPACIDAD PARA
TRABAJAR Y
EXPRESARSE DE
FORMA CREATIVA
CON LAS TIC
No usa las TIC en el desarrollo
de su trabajo porque no cree que
aporten ningún valor añadido al
mismo.
Es consciente de la importancia
de las TIC para mejorar los
productos y procesos de trabajo
pero no sabe cuáles son las
herramientas más adecuadas en
cada caso.
Usa ocasionalmente
herramientas y recursos para
mejorar sus procesos de trabajo
así como los productos del
mismo.
Usa a menudo la tecnología para
mejorar la calidad de su trabajo,
seleccionando diversos medios
para expresarme de forma
creativa.
Usa diariamente la tecnología
para mejorar la calidad de su
trabajo, seleccionando diversos
medios para expresarme de forma
creativa.
CAPACIDAD PARA UTILIZAR
HERRAMIENTAS DE
TRABAJO
COOPERATIVO
No usa la red para trabajar de
forma cooperativa ni considera
que sea algo necesario.
Conoce algunas herramientas de
trabajo cooperativo pero no sabe
cómo usarlas.
Conoce herramientas para
trabajar de forma cooperativa en
la red pero las usa solo
ocasionalmente.
Conoce herramientas para
trabajar de forma cooperativa en
la red y las usa a menudo.
Utiliza diferentes herramientas y
servicios web para trabajar de
forma cooperativa con otras
personas.
EXTRACCIÓN DE LA
INFORMACIÓN DE LA
WEB
Busca la información en la web
pero no sabe extraerla,
interpretarla ni darle uso.
Sabe buscar y extraer la
información pero no usarla.
Sabe buscar, extraer e
interpretar la información de la
red y darle un uso adecuado.
Sabe buscar y extraer
información, contrasta páginas y
fuentes y le da un uso adecuado.
Sabe buscar y extraer
información, contrasta páginas y
fuentes, selecciona la información
de manera eficiente y le da un uso
excelente.
INFORMACIÓN
GRÁFICA
El/la alumno/a rara vez
identifica y comprende la
información gráfica pero no
sabe representar de este modo la
información.
Identifica y comprende la
información gráfica pero no
sabe representarla manejando
gráficas, infografías u otros
formatos
Identifica y comprende la
información gráfica. Sabe hacer
representaciones gráficas de la
información empleando
plantillas.
Identifica y comprende la
información gráfica. Sabe hacer
representaciones gráficas de la
información sin necesidad de
plantillas.
Identifica y comprende la
información gráfica. Sabe hacer
representaciones gráficas de la
información sin necesidad de
plantillas y seleccionando las
herramienta según la necesidad.
MANEJO DE
PROGRAMAS
SENCILLOS.
No maneja el programa ni sabe
aplicarlo en la realización de
actividades.
Maneja el programa con
dificultad necesita ayuda para
realizar actividades.
Maneja el programa deforma
básica y lo aplica en la
realización de actividades.
Maneja el programa
adecuadamente sabe utilizarlo
en la realización de actividades,
inserta imágenes, vídeos y links
si los necesita.
Maneja el programa
perfectamente, sabe utilizarlo en
la realización de una actividad.,
inserta imágenes, vídeos, links,
etc. Sabe exportar a PDF u otros
formatos su creación
RÚBRICA
GRUPO COOPERATIVO-EXPOSICIÓN ORAL
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTOS
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de evaluación.
No parece entender los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un mínimo
entendimiento de partes de los
contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento de
partes de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo entendimiento y
amplía los contenidos.
TRABAJO
COOPERATIVO
No participa en el grupo ni cumple
las funciones del rol asignado.
Le cuesta participar en el grupo de
forma cooperativa y apenas cumple
sus funciones.
Trabaja de forma cooperativa,
aceptando el rol asignado, pero no
siempre cumple sus funciones.
Trabaja de forma cooperativa,
aceptando el rol asignado así como
sus funciones.
Trabaja de forma cooperativa, aceptando
el rol asignado así como sus funciones,
mostrando habilidades de liderazgo.
HABLA
Habla rápido o se detiene demasiado
a la hora de hablar. Además su
pronunciación no es buena.
Unas veces habla despacio y con
claridad, pero otras se acelera y se le
entiende mal.
La mayoría del tiempo habla despacio y
con claridad, pero ocasionalmente se
acelera.
La mayoría del tiempo, habla
despacio, con fluidez y con claridad.
Habla despacio, con gran fluidez y
claridad en todo momento.
CALIDAD DE LA
PRESENTACIÓN
No logra mantener la atención en los
espectadores. Lee con poca fluidez
lo que está escrito en su
presentación.
Apenas logra mantener la atención
en los espectadores. Se limita a leer
lo que está escrito en su
presentación.
La mayoría del tiempo mantiene la
atención en los espectadores. Se limita
a leer lo que está escrito en su
presentación.
Mantiene la atención en los
espectadores. Evita limitarse a leer
únicamente lo que está escrito en su
presentación.
Mantiene la atención en los espectadores.
En ningún momento lee lo que está escrito
en su presentación.
VOLUMEN
El volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por todos
los miembros de la audiencia.
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia al menos
el 80% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente alto
para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia al menos
90% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia a través de
toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para
ser escuchado por todos los miembros de
la audiencia a través de toda la
presentación. Además, realiza cambios de
intensidad para favorecer la atención.
VOCABULARIO
Usa varias (5 o más) palabras o
frases que no son entendidas por la
audiencia.
Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. No incluye vocabulario
que podría ser nuevo para la
audiencia.
Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2 palabras que
podrían ser nuevas para la mayor parte
de la audiencia, pero no las define.
Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2 palabras que
podrían ser nuevas para la mayor
parte de la audiencia, y las define.
Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Aumenta el vocabulario de la
audiencia definiendo las palabras que
podrían ser nuevas para ésta.
SECUENCIACIÓN DE
LA
INFORMACIÓN
La información aparece dispersa y
poco organizada.
No existe un plan claro para la
organización de la información.
La mayoría de la información se
organiza de forma clara y lógica.
La información está organizada de
una manera clara y lógica.
La información está organizada de una
manera clara y lógica. Añadiendo
elementos propios que favorecen esta
organización.
SOPORTE Soportes visuales inadecuados o sin
soportes.
Soporte visual adecuado pero poco
elaborado.
Soportes visuales adecuados (imágenes,
vídeos...).
Soportes visuales adecuados e
interesantes (imágenes, vídeos...).
La exposición se acompaña de soportes
visuales especialmente atractivos y de
mucha calidad (imágenes, videos,…).
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Ausencia de adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Pobre adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Regular adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Buena adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Excelente adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
RÚBRICA
GRUPO COOPERATIVO-TAREAS
JUNTA DE ANDALUCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Territorial de Granada
C.P.R. “ SÁNCHEZ VELAYOS "
NIVELES
CONCEPTO
NIVEL 1
(INSUFICIENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(BIEN)
NIVEL 4
(NOTABLE)
NIVEL 5
(SOBRESALIENTE)
ADECUACIÓN AL
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
No cumple el criterio de evaluación.
No parece entender los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un mínimo
entendimiento de partes de los
contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un buen entendimiento
de partes de los contenidos
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo
entendimiento de los contenidos.
Cumple el criterio de evaluación.
Demuestra un completo entendimiento
y amplía los contenidos.
CALIDAD DEL
PRODUCTO FINAL
En el producto final hay muy poca o
ninguna información del contenido
aprendido en clase.
En el producto final falta mucha
información del contenido
aprendido en clase.
El producto final casi siempre
presenta todo el contenido
aprendido en clase, con notas, todas las actividades y la tarea.
El producto final presenta todo l
aprendido en clase.
El producto final presenta todo el
contenido aprendido en clase, con
ampliación de los mismos y lleno de creatividad.
PARTICIPACIÓN
GRUPAL
No hay participación alguna. Sólo una o dos personas participan
activamente.
Al menos la mitad de los estudiantes
participan activamente.
Al menos ¾ de los estudiantes
participan activamente.
Todos los estudiantes participan con
entusiasmo.
RESPONSABILDAD
COMPARTIDA
Muestra irresponsabilidad y poco
compromiso, mostrando incumplimiento en la mayoría de las
tareas de equipo.
Muestra poca comunicación,
responsabilidad y compromiso, incurriendo en incumplimiento en
muchas tareas de equipo.
Muestra comunicación,
responsabilidad y compromiso, pero ha incurrido en incumplimiento en
algunas tareas de equipo.
Muestra comunicación,
responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de la mayoría de las
tareas de equipo.
Muestra total comunicación,
responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de las tareas de equipo.
CALIDAD DE LA
INTERACCIÓN
La interacción es inexistente. Los
estudiantes están distraídos durante toda la sesión.
Muy poca interacción: conversación
muy breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados.
Alguna habilidad para interactuar;
se escucha con atención; alguna evidencia de
discusión o planteamiento de
alternativas.
Los estudiantes muestran estar
versados en la interacción; se conducen animadas
discusiones centradas en la tarea.
Habilidades de liderazgo y saber
escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás.
DESEMPEÑO DE LOS
ROLES COOPERATIVOS
No hay ningún desempeño de roles. Hay roles asignados a los
estudiantes; rara vez desempeñan
sus funciones.
Cada estudiante tiene un rol
asignado, desempeñando sus
funciones solo en ocasiones.
Cada estudiante tiene un rol
definido; desempeñan sus funciones.
Cada estudiante tiene un rol definido;
desempeño efectivo de roles.
RESPETO DE LAS
NORMAS
No se respeta ninguna norma del
grupo.
Se respetan algunas normas del
grupo.
Se respetan las normas salvo en
ocasiones.
Se respetan las normas del grupo. Se respetan las normas del grupo y
añaden otras nuevas.
RETROALIMENTACIÓN No se autoevalúa ni retroalimenta a
los integrantes de su equipo.
Se autoevalúa y retroalimenta en
forma poco asertiva a parte de los integrantes de su equipo, al resto no
le da retroalimentación.
Se autoevalúa y retroalimenta en
forma asertiva a parte de los integrantes de su equipo, al resto en
forma poco asertiva
Se autoevalúa y retroalimenta en
forma asertiva a gran parte de los integrantes de su equipo, al resto en
forma asertiva
Se autoevalúa y retroalimenta en
forma asertiva a todos los integrantes de su equipo.
TOLERANCIA A LAS
OPINIONES DE LOS
INTEGRANTES
No respeta ni tolera las diferentes
ideas y opiniones de los integrantes
de su equipo.
Respeta y tolera parte de las ideas y
opiniones de los integrantes de su
equipo.
Respeta y tolera, pero no valora, las
diferentes ideas y opiniones de todos
los integrantes de su equipo.
Respeta, tolera y valora la mayor
parte de las ideas y opiniones de
todos los integrantes de su equipo.
Respeta, tolera y valora las diferentes
ideas y opiniones de todos los
integrantes de su equipo.
SOPORTE Soportes visuales inadecuados o
sin soportes.
Soporte visual adecuado pero
poco elaborado.
Soportes visuales adecuados
(imágenes, vídeos...).
Soportes visuales adecuados e
interesantes (imágenes,
vídeos...).
Soportes visuales especialmente
atractivos y de mucha calidad
(imágenes, videos,…).
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Ausencia de adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Pobre adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Regular adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Buena adecuación a las
características del alumnado con
NEAE.
Excelente adecuación a las
características del alumnado con NEAE.
