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ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURAS DEL ÁREA Lengua castellana - inglés
CURSO SÉPTIMO HORAS A LA SEMANA 4 SEMANAS 9
DOCENTE DAVID MONZÓN H. PERIODO IV
ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA
PROPÓSITO GENERAL
DE LA GUIA
Desarrollar en el estudiante Sedevita de grado séptimo, un espíritu de
indagación, examinación y apropiación crítica; infiriendo los múltiples
sentidos de las producciones literarias, estructura, análisis de su contenido
intención comunicativa usando este aprendizaje como fundamento para la
creación y representación innovadora, en la cual se evidencie la influencia de
la verdad bíblica
1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA)
GOBIERNO Dios nos hace mayordomos de nuestro lenguaje, para que usemos la
palabra con sabiduría y amor.
METAS DE APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de
Aprendizaje)
OBJETIVO ESTRATEGIA
EVALUATIVA
4to de 8 DBA
Interpreta textos
dramáticos,
expositivos y
descriptivos,
dando cuenta de
sus
características
formales y no
formales
8to de 8 DBA
Produce textos
verbales y no
verbales conforme
a las
características de
una tipología
seleccionada a
Evidencia de aprendizaje
Identifica y caracteriza al
posible destinatario del
texto a partir del
tratamiento de la temática
Identifica elementos como
temáticas, léxico
especializado y estilo
empleados en los textos
dramáticos
Ubica el texto en una
tipología particular de
acuerdo con su estructura
interna y las características
formales empleadas
Sabe cómo emplear diversos
tipos de texto atendiendo al
propósito comunicativo
Axiológico (Nivel 5)
Bíblico Formativo
DE INNOVACION
PRODUCCION.
Axiológico (Nivel 4)
Bíblico Formativo
RELACIONAL
Reflexiona acerca de
diferentes elementos
de la estructura de
los textos del género
dramático, como:
intención
comunicativa,
estructura, con el
propósito de
confrontar,
comparar; tomar
distancia y asumir
una postura crítica y
representarla en
forma innovadora
partir de un
proceso de
planificación
textual
Desarrolla en sus textos un
único tema central,
alrededor del cual organiza
una serie de subtemas
Explica los conceptos
principales de sus textos a
partir de su intención
comunicativa
Prepara esquemas previos a
la escritura y representación
para darle forma a una
presentación de tipo teatral
Usa diferentes tipos de
conectores y signos de
puntuación para la redacción
de sus textos (libretos)
Contrasta elementos,
propósitos y
estructuras de
textos del género
dramático con el
objetivo de adquirir
conocimiento a
través de diversos
medios, asumir una
postura crítica y
producir textos
innovadores y
representarlos
Procedimental (Nivel 3) Relaciona textos
del género
dramático a partir
de diferentes
elementos
movilizando
saberes previos
para reconocer
elementos que los
constituyen,
ampliar su
conocimiento,
asumir una postura
crítica y
representarla
Cognitivo (Nivel 1 y
2) Identifica
información
explicita a partir
de diferentes
textos del género
dramático,
enumerando
elementos de su
composición y
estructura
2. ESCALA DE VALORACION
3. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
1. INDUCCIÓN
16 - 20 de
Septiembre
REALIZAR ACUERDOS DE CLASE Y ASIGNAR TEMAS DE CONSULTA Y PREPARACIÓN
PARA EL TRABAJO EN EL PERIODO.
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
2. COGNITIVO
INDAGACIÓN
Actividad N° 1 (20 puntos)
Eje temático Literatura Comprensión del género
dramático. indagación - línea de tiempo acerca de la
Historia del teatro usando una herramienta digital
20
23 – 27 de
Septiembre
3.COGNITIVO
INDAGACIÓN
EXAMINACIÓN
Actividad N° 2 (10 puntos) Eje temático Literatura Comprensión del género
dramático Edipo rey – vídeo - lectura Actividad N° 1 Plan lector obra por determinar
10
30 Sept –
04 de Oct
4.COGNITIVO
INDAGACIÓN
Actividad N° 3 (10 puntos)
Eje temático Literatura Comprensión del género
dramático. Inventario de obras de teatro destacadas
Prueba SEDEVITA
10
14 – 18 Oct
5.PROCEDIMENTAL
EXAMINACIÓN
APROPIACIÓN
Actividad N° 4 (20 puntos). Eje temático Producción
textual – Proceso de creación de un texto dramático
(libreto)
20
21 – 25 Oct
6.PROCEDIMENTAL
EXAMINACIÓN
AXIOLOGICO Bíblico Formativo
Relacional
Actividad N° 5 (30 puntos) Eje temático. Comprensión e
interpretación textual – producción textual – sistemas
simbólicos. Proceso de creación y representación de obra
de títeres
30 28 Oct – 01
Nov
7.AXIOLOGICO Bíblico Formativo De Innovación y
Producción
Actividad N° 6 (10 puntos) Eje temático. Comprensión e
interpretación textual – Complemento directo e indirecto
Actividad 7. (10 puntos)Actividades de Plan y
proyecto lector durante el periodo
10
10
04 – 08 Nov
Durante el
periodo
8 RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE
9 ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES 02 (prueba externa) - 06 de
Noviembre
4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE (VÍNCULOS www.avatics.com) 5. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/los-complementos-del-verbo-1492.html
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-12/el-complemento-directo/
https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanchezcanton/aulavirtual2/pluginfile.php/27089/mod_resource/content/0/Actividades_La_oracion_simple_2oESO.pdf
http://biblioteca.udenar.edu.co:8085/atenea/biblioteca/90845.pdf
http://www. obrasteatrocortas.com/2012/01/8-obras-de-teatro-cortas-
infantiles.html
http://teatro-titere.blogspot.com/p/fase-4-presentacion-de-la-obra.html
Introducción
¡¡ Hola, querido estudiante de grado séptimo¡¡
¿Has ido alguna vez a teatro?, ¿Qué obra viste?, ¿Qué personaje te habría
gustado interpretar de esa obra?
Te invito a disfrutar este cuarto periodo, de uno de los juegos más retadores:
el juego de ser otro, transformándote en un personaje, con disposición,
disciplina y trabajo, apoyándote en un guión o libreto y en textos tomados de
la Palabra de Dios para evangelizar o discipular a otros niños y niñas.
Permite ser atraído por el arte de las tablas…, del escenario, de crear
historias innovadoras y lo más importante de producir con el fin de mostrar
al teatro, como una manera de transmitir la verdad de Dios para todos.
Desarrollo de la guía
En el siguiente vídeo encuentras la información relacionada
con la historia del teatro desde sus orígenes, debes tomar
apuntes para que realices una línea de tiempo en clase, la cual
posteriormente usaras como insumo para la realización de una
línea de tiempo usando una herramienta digital
Actividad 1 Semana 2 23 – 27 de septiembre (20 puntos)
Indagación
1. Explora el siguiente vídeo y a partir de esta información realiza una línea
de tiempo en clase.
Recursos 2 hojas milimetradas, pegante en barra, lápices o marcadores
de colores.
Historia del Teatro
https://www.youtube.com/watch?v=VeDBN1mX_Ec
Usando como insumo la línea de tiempo que hiciste en clase, realiza la
misma línea usando una herramienta digital. Ten en cuenta que puedes
incluir elementos multimedia
A continuación, enlaces para acceder a herramientas digitales
https://www.timetoast.com/timelines/70460
https://www.visme.co/es/linea-de-tiempo/
En la siguiente página recorta y pega el enlace e imprime y
pega la línea de tiempo
Enlace
__________________________________________
Imprime y pega tu línea de tiempo
INDAGACIÓN
El teatro: palabra, acción y diversión
El teatro es el juego que representa una acción. Involucra lenguajes visuales y
sonoros (el texto, la actuación, las artes plásticas, la música y el movimiento).
Estos lenguajes arman un cuerpo orgánico que es la obra para un público: “tiene
que existir un público que participe activamente de la recepción de esa creación
escénica. Al asistir a la representación, al visualizar y escuchar la pieza, el público
puede reconstruir o interpretar lo que ha sentido” (Restrepo,1998).
Los géneros del teatro: de la lágrima a la risa
La tragedia
La tragedia, nació antes que la
comedia. Y es una obra teatral cuya
acción representa conflictos y
grandes pasiones. Tiene un desenlace
funesto. Para precisar, cabe decir
que es un subgénero dramático cuyos
protagonistas se dejan llevar por las
pasiones, protagonizando un doloroso
final.
Grecia aporto tres grandes autores de obras de tragedia: Esquilo, Sófocles y
Eurípides. La forma en que veían la tragedia estos autores guarda estrecha
relación con la leyenda creada acerca de sus muertes. Para esquilo, la tragedia
estaba en que los dioses determinaran la vida de los hombres. La leyenda dice que
este trágico muere a consecuencia del golpe que le propinó una tortuga que el
águila de Zeus – padre de los dioses – dejo caer sobre su cabeza. Con esto se
corrobora su visión de la tragedia: La muerte cae del Olimpo.
Para Sófocles, el más sereno y tranquilo de los tres autores, la tragedia era el
destino. Cualquiera fuera la voluntad del hombre, éste no podía hacer nada porque
su camino estaba trazado con anterioridad. Su muerte, según la leyenda, es
ocasionada por un ataque de risa. El destino, contra toda lógica, así lo había
determinado.
Para Eurípides los seres humanos trazan su camino. Tuvo la posibilidad de ver las
contradicciones internas que desgarran al hombre, y su muerte, dice la leyenda,
provino del ataque de unas fieras que lo desgarran a él. Obras: Alcestes, Medea,
Hipólito, Andrómaca, Ion, Ifigenia en Táuride, Electra, entre otras.
La comedia
Obra dramática jocosa,
con un fondo realista y
final festivo o placentero.
Su tema predilecto son los
vicios o errores de una
sociedad, con objeto de
ridiculizarlos.
Probablemente para que
ésta reflexione y enmiende su comportamiento.
Así como en Grecia hubo autores de tragedias que pasaron a la
posteridad, en la comedia sobresalieron Aristófanes, que se burló de
la política, y Menandro, autor de la llamada Comedia Nueva, que
satiriza los vicios humanos: la codicia y la vanidad, entre otros.
En la comedia, el personaje protagónico no es un dios ni un héroe, sino
un ser común y corriente, y, por lo general, estereotipado o hecho de
una forma simplificada. Suele ser un mentiroso, pícaro, fanfarrón,
charlatán o enamorado. También puede ser ingenuo y hasta
inconsciente.
La comedia es un subgénero literario que ha sido llevado al cine. Los
argumentos tienen un tono jocoso y, generalmente, un final feliz. Las
situaciones de la vida cotidiana que allí se trabajan son absurdas,
teñidas de humor. Existen diferentes tipos de comedia:
Comedia romántica: trata de enredos amorosos. Una muestra
ésta es: Historias de Filadelfia, de George Cukor.
Comedia burlesca: está construida con base en situaciones
cómicas (gags). Por ejemplo: La quimera del oro, de Charles
Chaplin
Comedia sofisticada: trabaja la psicología de los personajes.
Son representativas las películas de Woody Allen
Parodia: hace burla de situaciones o de películas anteriores.
Ejemplo Agárralo como puedas, de Zucker.
Comedia animada (Cartoon): en este tipo de comedia,
personajes de carne y hueso se comportan como los dibujos
animados. Un ejemplo es La máscara.
El sainete
Obra dramática breve de asunto
jocoso y carácter popular. En la
lengua española se destacan los
sainetes de Ramón de la Cruz.
Obras: Las castañeras picadas, La
casa de Tócame Roque, entre otras.
Actividad N° 2 semana 3 30 – 04 de octubre (10 puntos)
Edipo rey, tragedia griega. Autor Sófocles
Edipo rey, es una de las obras de la tragedia griega más
representativas, en ella su autor Sófocles narra la historia del Edipo
rey de Tebas. Hombre virtuoso casado con la reina Yocasta, con quien
tiene cuatro hijos: dos niñas y dos niños. Con él reinaba la felicidad,
hasta cuando una plaga cae sobre la región y hace que Edipo consulte
al oráculo y se entere, para su total infortunio, de que había matado,
sin saber, a su padre y celebrado un matrimonio incestuoso con la
madre.
1. Explora el siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=vr7-Pm-1Dlk
A continuación, un fragmento adaptado de la obra de Edipo
rey,
2. Realiza la lectura del fragmento de la tragedia de Sófocles
Edipo rey (Fragmento) El coro: - ¡Ah, desgracia terrible de
ver para los hombres! De todas las
tragedias la que más ha dolido. ¿Cuál
fue el dios que sobre ti con más furia
intensa se abalanzó torciendo
cruelmente tu destino?
(Aparece Edipo con las cuencas de los
ojos ensangrentadas.)
Edipo: - ¡Aaah! ¡Aaah! ¡Infortunado de
mí! ¿Adónde van mis pasos? ¿Adónde,
por el aire, mis tristes quejas vuelan?
Fatal destino mío, ¿Adónde me has lanzado?
Corifeo: ¡Infortunio inenarrable! Que mis ojos no vean ni escuchen
mis oídos
Edipo: -¡Ah, nube de tinieblas! ¡negrura abominable! Me envuelves
invencible, irremediablemente, y por el viento traes memoria de mis
males que penetran mi cuerpo con un dolor de espanto.
Corifeo: - Entiendo, con tristeza, que en estos infortunios tengas un
doble duelo, soportes dobles penas.
Edipo: -Amigo mío, ¡ayúdame! Me eres fiel todavía, ves por este ciego.
Tu voz la reconozco aún en las tinieblas
Corifeo: -Has hecho algo terrible: tus ojos arrancados por tu propia
mano. ¿Cuál de los crueles dioses tu mano ha dirigido?
Edipo: -Fue Apolo, amigos míos. Apolo es el culpable. Y todas mis
desdichas provienen de sus manos. Pero fui yo quien quise acabar con
mis ojos. ¿Para qué quiero ver si nada dulce y bueno vería mi mirada¡?
Corifeo: - Es cierto lo que dices.
Edipo: - ¡Sáqueme de esta tierra lo más pronto posible! Destierren a
esta ruina; al hombre aborrecido por los hombres y por los dioses.
Corifeo: - Más digno de piedad que ningún otro mortal. Horrible es
tu desgracia, terrible la conciencia, que de ella te persigue. Ojalá
nunca hubiera llegado a conocerte.
Sófocles, Edipo rey, adaptación de Jorge Plata, Bogotá, Teatro Libre
3. ¿Qué relación encuentras en el vídeo y la lectura?
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______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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______________________________________________
4. Extrae del texto las palabras subrayadas y busca y escribe su
significado.
Palabra significado
5. A partir del vídeo y la lectura, escribe con tus palabras lo
ocurrido a Edipo
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Trabajo de consulta inventario de
obras destacadas
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18
Actividad 3. semana 4. 14 – 18 de octubre (10 puntos)
Completa la siguiente tabla acerca de cada obra teatral mencionada
escribe la información requerida.
Obra Género o
subgénero
época Autor Tema Personajes
principales
Propósito
Romeo y
Julieta (2)
La vida es
sueño (2)
Hipólito (2)
El jardín
de los
cerezos (2)
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19
Hamlet (2)
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Examinar - Apropiación
Actividad N° 4 semana 5.21 - 25 de octubre (20 Puntos)
1. Lee en la biblia y explora el vídeo de por lo menos 3 de las
siguientes narraciones bíblicas. (5 puntos)
José. Génesis 36 – 45.
https://www.youtube.com/watch?v=weeDduG6u8w
Moisés. Éxodo 2 – 6
https://www.youtube.com/watch?v=5MRUX-r0uF4
Samuel. 1Samuel 1 - 3
https://www.youtube.com/watch?v=mSM3j1zMEu0
David. 1 Samuel 16 – 18
https://www.youtube.com/watch?v=F4FsYaHdLTc
Daniel 6
https://www.youtube.com/watch?v=hsPgHLfhfuE
2. A partir de la historia bíblica leída y del vídeo visto, escribe un
texto dramático (libreto), para el montaje de una obra de
teatro. (10 puntos)
Ten en cuenta como ejemplo, el libreto que encuentras en el
siguiente enlace:
https://es.scribd.com/document/341514003/Conversion-de-San-
Pablo-Obra-de-Teatro
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21
3. Completa el siguiente mapa mental, incluyendo estos elementos
a partir del libreto realizado. (5 puntos)
1.Título
2.Autor
1. Forma de presentación
dramática
4.Temática
5.Personajes
6.Espacios donde se desarrolla
la obra
7. Inicio
8. Nudo
9. Desenlace
10. Aplicación del temática a la
realidad
11. Fuente (origen de la obra)
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APROPIAR (30 puntos)
Actividad N° 5 semana 6 (28 de octubre – 01 noviembre)
A partir del libreto realizado en la actividad N° 4, junto con un
grupo de tres estudiantes realiza el montaje de una obra de
títeres que represente la vida de un personaje bíblico.
Usa como ejemplo la información encontrada en el siguiente
enlace
http://ministeriotpn.com/guiones/
Consulta acerca de los títeres, sus clases y como hacerlos (ten en
cuenta el siguiente enlace).
http://ministeriotpn.com/wp-content/uploads/2012/06/MANUAL-
DE-TITERES-PARA-MINISTERIO-INFANTIL.pdf
A partir de la anterior consulta, en acuerdo con tres compañeros,
lleven a clase los elementos necesarios para hacer títeres con el
ánimo de realizar el montaje para títeres de una obra evangelistica o
de discipulado para niños o adolescentes
A partir de la orientación del docente, junto con un grupo de 3
compañeros realiza la adaptación y presentación de una obra de
títeres.
Nota: Durante la semana N° 5 en las diferentes clases se
realizará la organización.
Para la evaluación de este proyecto colectivo, debes tener en
cuenta la siguiente rúbrica
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CATEGORÍA 5 4 3 1 Dramaturgia La obra fue
creativa y
mantuvo en un
100% el interés
del público
La obra fue
creativa y
mantuvo en un
70% el interés
del público
La obra tuvo
varios aspectos
creativos, pero
casi no mantuvo
el interés de la
audiencia
La obra necesitaba
más creatividad
Mantenerse en
el personaje
Los titiriteros
se mantuvieron
en el personaje
durante toda la
representación
Los titiriteros
se mantuvieron
en el personaje
en casi toda la
representación
Los titiriteros
trataron de
mantenerse en
el personaje en
casi toda la
representación
Los titiriteros
actuaron en forma
absurda
Manipulación
de títeres
Los titiriteros
manipulan los
títeres de forma
que la audiencia
siempre los
pueda ver
Los titiriteros
manipulan los
títeres de forma
que la audiencia
usualmente los
pueda ver
Los titiriteros
manipulan los
títeres de forma
que la audiencia
algunas veces las
pueda ver
Los titiriteros
manipulan los
títeres de forma
que la audiencia
casi no los pueden
ver
Construcción
de títeres
Los títeres son
originales,
creativos y bien
construidos, de
forma que
ninguna pieza se
cayó durante la
representación
Los títeres son
originales y bien
construidos, de
forma que
ninguna pieza se
cayó durante la
representación
Los títeres
están bien
construidos, de
forma que
ninguna pieza se
cayó durante la
representación
Los títeres no
están bien
construidos, de
forma que las
piezas se cayeron
durante la
representación
Proyección de
voz
La voz de los
titiriteros
puede ser
siempre
escuchada por
las personas
ubicadas en la
última fila
La voz de los
titiriteros
puede ser
generalmente,
escuchada por
las personas
ubicadas en la
última fila
La voz de los
titiriteros no
puede ser
escuchada
algunas veces
por las personas
ubicadas en la
última fila
La voz de los
titiriteros no
puede ser
escuchada por las
personas ubicadas
en la última fila
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25
Aspectos
técnicos
La iluminación
del escenario,
fue precisa,
añadió interés y
emoción a la
obra
La iluminación
del escenario,
fue precisa,
añadió interés
pero no emoción
a la obra
La iluminación
del escenario, no
fue precisa, no
añadió interés,
ni emoción a la
obra
La luz no fue
utilizada
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Complementos del verbo
Indagación
A menudo, el núcleo de un sintagma va acompañado de una palabra o un conjunto
de palabras que reciben el nombre de complementos. Los complementos verbales
son: el objeto directo, el objeto indirecto, el complemento preposicional, el
complemento circunstancial, el complemento agente, el complemento predicativo
y el atributivo.
Complemento directo
El complemento directo, también llamado objeto directo(OD) nombra al ser o al
objeto sobre el que recae directamente la acción del verbo.
Ejemplo
Juan compró una manzana
Sandra leyó la carta
Los complementos directos de los verbos Compró y leyó son: una manzana y la
carta
Se llaman complementos directos porque la acción de los verbos recae
directamente sobre ellos.
Para reconocer el objeto directo la clave es formular la pregunta, ¿qué (si es un
objeto) o quién (si se trata de una persona) + el verbo
Ejemplo
Juan José le compró un pañuelo
¿Qué + compró = un pañuelo (OD)
Él invitó a la mujer de vestido rojo
¿A quién + invitó? = a la mujer de vestido rojo (OD)
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Escribe cinco oraciones en donde los complementos directos sean cosas u
objetos. Resalta o subraya los (OD)
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
4. ________________________________________________
5. ________________________________________________
Complemento directo de una persona
Cuando el complemento directo es un nombre de persona, se une al verbo
transitivo con la preposición a
Ejemplos
El profesor recibió a los estudiantes
Camila invitó a María
Escribe, los complementos directos de las siguientes oraciones gramaticales y
explica cuales tienen complemento de persona y cuáles de objeto
Oración OD de objeto o de persona
Yo recuerdo a mis amigos
El ciclista ganó un trofeo
El estudiante compró un libro
La niña toma tetero
El pastor oró por los enfermos
Mi hermano llamó a Marcela
Rocío trajo flores a su abuelita
Carlos hizo las tareas temprano
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Complemento directo preposicional
El complemento directo preposicional va introducido por una preposición. El
significado del verbo es el que propone la preposición que se debe usar.
Ejemplo
Tú has comprado éste
Juan ha olvidado lo tuyo
Andrés lo ha comprado
Complemento indirecto
Se denomina objeto indirecto a las palabras que designan al
destinatario de la acción nombrada conjuntamente por el verbo y el
objeto directo
Ejemplo
Danilo envío una carta a Cristina
El complemento indirecto (C.I), es el nombre, grupo nominal o
pronombre que designa a la persona o cosa beneficiaria de la acción
verbal.
Danilo beneficia con la acción expresada por el verbo (envío) a
Cristina
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Actividad N° 6 semana 04 – 08 de Noviembre (10 puntos) Eje temático.
Comprensión e interpretación textual – Complemento directo e indirecto
COMPLEMENTO DIRECTO (CD) / COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
1. Escribe los complementos directos de las siguientes oraciones.
a) No lo sé. __________ d) No he comido nada. __________
b) Hay mucho jaleo. __________ e) ¿Ves algo con tan poca luz? __________
c) ¿Tienes frío? __________ f) Ha recogido todo rápido. __________
. Te vamos a dar varios consejos para aprobar el curso, pero en esas oraciones
hemos hecho
desaparecer el complemento directo. Ponlo tú.
a) Escucha atentamente
_________________________________________________.
b) Pregunta_________________________________________________ al
profesor.
c) Haz en casa
__________________________________________________________.
d) Prepara con tiempo
___________________________________________________.
e) Ten _______________________________________, pues seguro que
aprobarás.
f) Siempre repasa _____________________________________ antes de
entregarlos.
g) Cuida__________________________________________________de
tus trabajos.
3. Completa las oraciones con el complemento directo que les falta. ¿En qué
casos aparece con la
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preposición a?
a) Julián ha sacado _____________________________________________
b) Al entrar, hemos saludado
_________________________________________
c) Envíame por correo
____________________________________________.
d) El guardia jurado
vigila________________________________________________.
e) El novio de Paquita acompañó
____________________________________a su casa.
f) Los alumnos de cuarto han representado
__________________________________
4. En estas oraciones se emplea el pronombre lo con diferentes funciones. Di
cuál es en cada caso.
a) ¿Es difícil ese problema? Sí, lo es.
b) ¿Has comprado el atlas? Sí, lo he comprado esta mañana.
c) Eso lo han dicho ellos.
d) ¿Pedro está enamorado de Julia? Sí, lo está.
e) Ese chico parece antipático, pero no lo es.
f) Lo han dicho en broma. No lo tomes a mal.
5. Indica en cuáles de estas oraciones hay un complemento directo. En caso de
haberlo, escríbelo a
continuación.
a) La han buscado por todas partes. __________
b) El euro sustituyó a la peseta en el año 2002. __________
c) Hubo un terremoto terrible en aquella parte del planeta. __________
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d) Me divierte su manera de hablar. __________
e) Aquel pasaje parecía muy interesante. __________
f) A ese chico le ha salido un flemón tremendo. __________
g) Este verano he visitado la isla de Lanzarote. __________
6. En estas oraciones aparece un sintagma preposicional precedido de a.
Escríbelo e indica en qué casos
es complemento directo y en qué casos es complemento indirecto.
a) A Luis no le hemos comunicado aún la noticia. __________
b) ¿Quién ha visto a la delegada de 3º A? __________
c) A nadie se le ocurre una cosa así. __________
d) Han avisado a todos los padres. __________
e) No admiten aquí a los niños pequeños. __________
f) Han puesto un parte a Ricardo Gómez. __________
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Actividad N° 7 (10 puntos) semana 11 – 15 de noviembre
Actividad de proyecto lector.
De acuerdo a las instrucciones del docente
Juegos de palabras
Refranear
Refranear, es una palabra inventada, que te invita a jugar recordando refranes
Realizando estas actividades, activaras tu capacidad de memoria y análisis para
encontrar rápidamente las respuestas acertadas.
1. Completa los siguientes refranes
2. A Dios ________ y con el _______dando
3. A ___________ necias ________ sordos
4. _______ que crece torcido nunca su tronco e________
5. __________ y cuenta nueva
6. Camarón que se ___________ se lo lleva la ______________
7. Con la __________ que mides te han de ___________
8. Donde ____________ c_________ no manda ___________ o
9. El o________ es la m________ de todos los v_______
10. El que s_______ espinas que no espere c______ flores
11. H__________ la g______ se e________e
12. La c_______ rompe el ______o
13. La e_____________ es una mala c__________a
14. La p__________ hace al m____________o
15. La v________, aunque severa, es amiga v______a
16. Más v____ p______ una vez que c_______ c________
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2. Armemos refranes
Une los diferentes fragmentos para obtener refranes con sentido
3.Dibuja el refrán que más te llamo la atención
Al que madruga
Al que a buen
la gallina llena
el buche
Grano a grano
sombra
lo cobija
Dios lo ayuda
árbol se arrima
buena
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4. Escribe el significado del refrán que escogiste
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5. ¡Diviértete! Al reformular algunos refranes.
Construye 5 refranes con sentido, utilizando parte de algunos que conozcas
Ejemplo
¡El que ríe de último, su tronco endereza ¡
Compuesto por los refranes:
El que ríe de último, ríe mejor
Árbol que nace torcido, jamás su tronco endereza
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
5. __________________________________________________
REFRABULAR
Este es un verbo inventado para combinar refranes y
fábulas, en el cual seleccionas: tema y personajes para la
creación de una fábula
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Resalta uno de los siguientes refranes para que sea el tema
de tu fábula
La mona, aunque se vista de seda, mona se queda
No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy
No hay peor ciego que el que no quiere ver
No hagas hoy a nadie lo que no quisieras que te hicieran
a ti mañana
Una manzana podrida daña el barril completo
6. Escoge y colorea algunos de los siguientes animales, quienes serán los
personajes de tu fábula
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7. Crea una fantástica fábula en la que tengas en cuenta el significado
del refrán y los animales escogidos
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8. Dibuja tu fábula
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Imprime la siguiente tabla y pégala en el cuaderno, para llevar el control
de tus actividades
TABLA DE CONTROL DE APRENDIZAJE IV PERIODO 2019 SEMANA
N°/FECHA ACTIVIDAD TOTAL
PUNTOS
PUNTOS
OBTENIDOS
OBSERVACIONES FIRMA
ACUDIENTE/DOCENTE
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