REALIZADO POR: EDUARD NARVAEZ. ProblemaSoluciónPregunta Cuando se les solicita a los estudiantes de grado 10 u 11 que sustenten un punto de vista, que

REALIZADO POR: EDUARD NARVAEZ

Problema Solución PreguntaCuando se les solicita a los estudiantes de grado 10 u 11 que sustenten un punto de vista, que argumenten sus ideas, bien sea en un texto escrito- por ejemplo a través de ensayos- o en una mesa redonda, o en un cine foro, etc., los estudiantes tienen dificultades para hacerlo en las distintas áreas del conocimiento.

Diseñar una propuesta en las que se les indique a los estudiantes en un texto escrito( por ej. Un ensayo) cual es la estructura de este: Tesis, argumento y conclusión. A nivel oral indicarles como llevar a cabo una discusión entre personas razonables y enseñarles el peligro de las falacias argumentativas en los diferentes discursos.

¿Lograré una mayor participación y mejor argumentación en las respuestas de los estudiantes, brindándoles las herramientas adecuadas para organizar debates?

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA EN EL LICEO DEPARTAMENTALLa competencia argumentativa que se trabaja

en el área de lenguaje en la institución educativa se aborda desde grado sexto a través de ensayos. Pero a pesar de ello en la educación media se encuentran estudiantes que presentan falencias respecto a la cohesión, coherencia textual, utilización de marcadores textuales y en la estructura del ensayo.

Sobre estos aspecto nuevamente se retoma la elaboración de ensayos en educación media.

EVALUACIÓN ESTUDIANTESLos aspectos que se han tomado en cuenta

para comprobar el avance de los estudiantes en la producción textual -a través de la elaboración de un ensayo- son los siguientes: elementos:

Cohesión textualCoherencia textualMarcadores textualesEstructura del ensayo

MARCO DE REFERENCIAPara la realización de este debate se han

tomado como refencia en la perspectiva discursiva y argumentativa los aportes realizados por Toulmin y Perelman.

Actividad 1:DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SU SOLUCIÓN Y

LA PREGUNTA EJE DEL PROBLEMA

NUMERO DE LA SESIÓN, FECHAS Y TIEMPO

OBJETIVOS POSIBLES ACCIONES DEL PROFESOR

POSIBLES ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES

LOGROS

ESPACIOS Y RECURSOS

Mayo 27Géneros discursivos. Situación de comunicación

Que el estudiante reconozca la intención del locutor, el propósito del Interlocutor, tema y modo de organización del texto

Explicación a través de distintos textos: publicitario, académico etc

Reconocimiento del Locutor , interlocutor, lo referido etc en los diferentes discursos

Que el estudiante aprenda a identificar el locutor, interlocutor y tema en los diferentes discursos

Salón de clase, revistas , periódicos etc


OBJETIIVOS

POSIBLES ACCIONES DEL PROFESOR


LOGROS ESPACIOS Y RECURSOS

Junio 2Situación de enunciación

Que el estudiante reconozca que cuando el locutor asume un punto de vista se convierte en un enunciador. Enunciatario y lo referido.

Explicación para encontrar estos elementos en un texto periodístico.

reconocimiento de estos elementos en un texto periodístico.

Que el estudiante aprenda a identificar el enunciador, enunciatario y enunciado

Textos periodisti-cos


OBJETIVOS




Junio 16Lluvia de ideas sobre posible temáticas para elaboración de un ensayo y escogencia de temática: el destino

Que los estudiantes escojan libremente el tema que desean trabajar

Orientar la discusión respecto a la selección del tema

Discusión sobre los diferentes temas. Elección por mayoría del mismo

Respetar la decisión participativa y democrática de los estudiantes

Salón de clase


OBJETIVOS



LOGROS

ESPACIOS Y RECURSOS

Junio 24Explicación sobre la manera de elaboración de un ensayo. estructura de este: tesis-argumentación- conclusión

Que el estudiante conozca cual es la estructura de un ensayo

Explicar a los estudiantes como esta organizado el ensayo

Reconocimiento de las partes del ensayo: tesis-argumentos-conclusión

Que los estudiantes conozcan la estructura del ensayo y realicen una producción del mismo

Material fotocopiado


OBJETIVOS




Agosto 5Reconocimiento de la estructura de un ensayo en el texto de Michelle Petit “el derecho a la metáfora”

Que el estudiante en un ensayo concreto identifique la estructura de este.

Que los estudiantes discutan acerca de cual es la tesis , los argumentos y la conclusión en el texto de Michelle Petit

En el texto deben señalar la tesis , los distintos argumentos que sustentan la tesis y su conclusión

Que los estudiantes identifiquen la estructura del ensayo

Material fotocopiado. discusión


OBJETIVOS




Agosto 12Elaboración del primer borrador de ensayo

En la práctica textual que los estudiantes elaboren su primer borrador de ensayo

Orientaciones de elaboración de un ensayo teniendo en cuenta cohesión, coherencia textual , marcadores textuales, ordenación de ideas, ortografía . Extensión etc

Elaboración del primer borrador teniendo en cuenta los parámetros dados por el profesor

Realizar la producción textual a partir de la elaboración de un ensayo

Material consultado y realización de ensayos


OBJETIVOS




Agosto 26Revisión por pares del primer borrador.

Trabajo por pares para revisión del ensayo.

Orientación del trabajo para que los estudiantes revisen las ideas expuestas en el trabajo, su organización, etc.

Revisión en parejas del ensayo, teniendo en cuenta cohesion, coherencia, modo de organización textual

Mejoramiento del primer borrador

Material de consulta, ensayos.


OBJETIVOS




Septiembre 1Entrega del segundo borrador

Revisión del en sayo por parte del docente

Revisión de la cohesión, coherencia, organización del texto por parte del docente

Corrección del ensayo con las observaciones realizadas por el docente.

Mejorar la estructura del ensayo

Ensayos


OBJETIVOS



LOGROS

ESPACIOS Y RECURSOS

Septiembre 8Entrega del ensayo definitivo por parte de los estudiantes

Que el estudiante tenga clara la presentación de un ensayo

Revisión y observación de los ensayos previa organización del debate

Preparación a partir del ensayo para el debate

Que el estudiante sepa elaborar un ensayo y se apreste a argumentar sus ideas

Ensayo


OBJETIVOS



LOGROS

ESPACIOS Y RECURSOS

Septiembre 23Realización del debate

Que el estudiante aprenda a realizar argumentos razonados

Preparación y organización del debate

Participación en el debate

Que los estudiantes aprendan a sustentar su punto de vista, a respetar diferentes posiciones

Salón de clase y debate intergrupos.

UBICACIÓN LICEO DEPARTAMENTAL

Marco Institucional La institución educativa Liceo Departamental, fue creado

mediante ordenanza No. 12 de 1945 emanada de la Asamblea del Departamento como institución de educación secundaria, anexo a la Universidad Industrial del Valle, con el nombre de Liceo Departamental Femenino.

Por decreto No. 1952 de Diciembre 23 de 1953, fue separado de la Universidad Industrial del Valle y se le dio licencia de funcionamiento con el nombre de liceo Femenino de bachillerato. Por decreto No. 428 de mayo 29 de 1954 se le dio el nombre de Liceo Departamental Femenino, el cual llevo hasta el año 2002, y a partir de esta fecha se cambio por Liceo Departamental. Por ley 45 de 1975 fue nacionalizado condición que conserva hasta la fecha.

VISIÓNEl Liceo Departamental es una identidad

departamental inclusora que forma educandos integrales, con un enfoque humanista-constructivista en los niveles de preescolar, básica y media, en las modalidades académicas y deportivas, potenciando procesos de calidad que permita enfrentar los retos de un mundo en evolución.

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