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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA EDUCAIÓN BÁSICA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA:
GESTIÓN CURRICULAR
PROFESORA: Mgs. Elena Tello Carrasco
PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2012 – Julio 2013
Silabo de Gestión Curricular
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍASNOMBRE DE LA CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVAAÑO O SEMESTRE: TERCER AÑO A y BNOMBRE DE LA MATERIA: GESTIÓN CURRICULARCÓDIGO DE LA MATERIA: 306NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5
DESCRIPCIÓN DEL CURSOEsta cátedra construye con rigurosidad científica el proceso de la Gestión Curricular, como aporte fundamental en la edificación del perfil profesional de la carrera de Licenciatura en Educación Básica, como una praxis teórica, técnica y ética, para generar una práctica profesional innovadora, debidamente sustentada en las Ciencias Cognitivas, la Teoría Curricular, y la Administración.
PRERREQUISITOSEsta asignatura no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOSEsta asignatura no tiene correquisitos
OBJETIVOS DEL CURSOEl estudiante estará en condiciones de:
1. Discernir sobre las concepciones y fundamentos teóricos de la gestión curricular, así como sus principios y principales momentos, a través del análisis crítico de los aportes de la Cien-cia Administrativa y la Teoría Pedagógica que permite el ejercicio de una praxis curricular al-ternativa.
2. Identificar las concepciones y fundamentos teóricos del currículo, mediante el análisis críti-co de referentes bibliográficos actualizados, que le permita una práctica curricular científica-mente sustentada.
3. Desarrollar habilidades para elaborar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con enfoque de marco lógico, para establecimientos de Educación General Básica, mediante metodolo-gías participativas e interdisciplinarias, que garanticen el logro de los objetivos instituciona-les.
4. Analizar mediante ejercicios prácticos, la nueva normativa legal y los programas educativos nacionales para conocer los lineamientos del currículo nacional que deberán incorporarse en gestión curricular, para promover una educación de calidad.
5. Desarrollar habilidades para estructurar diferentes Proyectos Educativos para instituciones de Educación Básica, utilizando referentes teóricos y metodológicos en base a los intereses y
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Silabo de Gestión Curricular
necesidades de las instituciones para mejorar la imagen institucional.
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Silabo de Gestión Curricular
UNIDAD 1 (INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN CURRICULAR)
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe ser
capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD I
INTROCUCCÓN A LA GESTIÓN CURRICULAR
Temas:
Antecedentes históricos de la gestión curricular.
Educación y eficiencia Concepciones de gestión curricular.
Principios en los que se sustenta la gestión curri-cular.
Fases del proceso de gestión curricular: planificación, organización, dirección y control.
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S
1, 3, 5
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :
Deducir las condiciones estructurales que dieron origen y vigencia a la gestión curricular con acierto y racionalidad científica a través de técnicas participativas para identificar los elementos teórico - conceptuales de los principios que sustentan la gestión curricular.
Elaboración del portafolio.
Trabajos realizados.
Bitácora pedagógica.
Exposiciones sobre el tema.
Elaboración de Ensayos.
Organizadores Gráficos.
Memorias.
Ejemplos de situaciones reales.
CLASES PRÁCTICAS
CLASES PRÁCTICAS
Talleres sobre los principios de Gestión Curricular.
Estructurar un organizador gráfico con las fases del proceso de gestión curricular.
Socialización de las
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S
2,4,6
3
Silabo de Gestión Curricular
fases del Proceso de Gestión Curricular: planificación, organización, dirección y control.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuáles son las bases científicas que sustentan a la gestión curricular?2. ¿Cómo mira usted la educación en la actual sociedad ecuatoriana. ?3. Antecedentes de la actualización Curricular 2010.
UNIDAD 2 (ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO)
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD II
ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO.
Temas:
Antecedentes históricos.
Tendencias curriculares: tradi-cional, tecnocrática y crítica.
Visiones del currículo: como contenidos, plan de estudios, sistema, disciplina.
Características del trabajo cu-rricular: interdisciplinario, en equipo, participativo, sistémi-co, sobre determinado.
Fundamentos de currículo: fi-losófico, sociológico, psicológi-co y pedagógico.
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S
7, 9, 11, 13
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :
Analizar el currículo, definir la importancia y complejidad del trabajo curricular, organizando e incorporando en su esquema cognitivo las diferentes tendencias, visiones y fundamentos del currículo.
Elaboración del porta-folio.
Trabajos realizados.
Bitácora pedagógica.
Exposiciones sobre el tema.
Elaboración de Ensa-yos.
Organizadores Gráfi-cos.
Elaboración de un co-llage
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Silabo de Gestión Curricular
CLASES PRÁCTICAS
Debate sobre las diferentes Tendencias Curriculares.
Elaborar organizadores gráficos con cada uno de los fundamentos del currículo.
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S
8,10,12,14
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1. ¿ Cuál es la tendencia curricular vigente en los planes de estudio de su carrera?.
2. El currículo de acuerdo a la reforma del 2012.
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Silabo de Gestión Curricular
UNIDAD 3 (PLANIFICACIÓN CURRICULAR)
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe ser
capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD III
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Temas:
Importancia y función del PEI.
Etapas previas a la construcción de PEI.
Identidad institucional.
El Componente Curri-cular del PEI.
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S
15, 17,19, 21,
23,25,27,29
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :
Fundamentar críticamente y sentar bases para la construcción, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo de la Institución, fortaleciendo conocimientos y destrezas básicas, con la participación y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.
Elaboración del portafolio.
Trabajos realizados.
Bitácora pedagógica.
Exposiciones sobre el tema.
Elaboración de Ensayos.
Organizadores Gráficos.
Elaboración de un collage
Documento del Proyecto Educativo Institucional.
Documento del Plan de Es-tudio.
CLASES PRÁCTICAS
Elaboración de las au-ditorías internas y ex-ternas.
Formulación de Perfi-les, Modelo Pedagógi-co, Misión y Visión Ins-titucional.
Diseño del P.C.I de acuerdo a la carrera.
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S16, 18,
20,22,24,26,28
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuáles son las etapas para la construcción del PEI en las instituciones donde realizan la práctica de observación?
2. Ejes transversales del currículo y la filosofía del buen vivir.3. Cinco Pasos para llevar el currículo al aula.
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Silabo de Gestión Curricular
UNIDAD 4 (ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL)
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe ser
capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD IV
ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL
Temas:
El marco de la política edu-cativa establecido en la constitución (2008).
Ley Orgánica de Educa-ción Intercultural 2011 (L.O.E.I).
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural 2011 (L.O.E.I).
Currículo Nacional de Educación: Parvularia e Inicial, General Bási-ca y Bachillerato Gene-ral Unificado, de acuer-do al perfil profesional de la carrera.
Código de la Niñez y la Adolescencia.
Micro proyecto estra-tégico o proyectos es-pecíficos.
Orgánico estructural y funcional de las institu-
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S
29,31,33,35,37,39
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :
Caracterizar, analizar y aplicar la nueva normativa legal: Leyes-Reglamentos de educación vigentes y los programas educativos oficiales como lineamientos del currículo nacional
Elaboración del por-tafolio.
Trabajos realizados.
Bitácora pedagógica.
Exposiciones sobre el tema.
Elaboración de Ensa-yos.
Organizadores Gráfi-cos.
Elaboración del Componente de ges-tión.
Presentación de la Memoria.
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Silabo de Gestión Curricular
ciones.
Manual de Conviven-cia.
Manual de procedi-mientos administrati-vos y financieros.
CLASES PRÁCTICAS
Lectura exegética de la Ley y Reglamento de Educación;
Elaboración de docu-mentos: Manual de Convivencia y Regla-mento Interno.
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S
30,32,34,36,38,40
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los casos de violación al Código de la Niñez y de la Adolescencia que se han dado en su institución?
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.Esta asignatura es de fundamental importancia para la profesionalización del licenciado en Educación Básica, ya que contribuye con el soporte teórico práctico para la gestión curricular en las instituciones de Educación General Básica, conforme a los lineamientos reglamentarios exigidos por el Ministerio de Educación.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.También contribuye a la formación integral del futuro profesional de la educación, pues además de proporcionar las bases teóricas de la gestión y el currículo, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos, técnicas y procedimientos para elaborar el PEI, el PCI, FODA, Proyectos Educativos, concebidos como los instrumentos más importantes para la gestión curricular en el nivel de Educación Básica .
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Silabo de Gestión Curricular
METODOLOGÍALa participación activa, reflexiva, colaborativa, creativa sustentada por los estudiantes en clase, constituye la base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realizará análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad. En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, etc. además, se vinculará la teoría con la práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a su vez esta última se convierte en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde el estudiante tendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad, además de adquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender.
En esta línea, algunos procedimientos didácticos a utilizarse son los siguientes:
El debate. Mesa redonda. Aprendizaje basado en problemas. Ensayos Ordenadores gráficos. Lectura crítica. Proyectos de investigación formativa. Exposiciones individuales y grupales. Simulaciones.
La EVALUACIÓN será permanente: progresiva, participativa, cualitativa e integradora. Se evaluará el portafolio con todas las evidencias de Aprendizaje, también se tomará en cuenta la actitud hacia el trabajo en el aula y los aportes cognitivos y procedimentales.Los trabajos se receptarán en las fechas indicadas, NO se aceptarán postergaciones, a menos que sean legalmente justificadas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Gestión pedagógica para directivos. Ministerio de Educación 2012.2. Hidalgo Matos Benigno (2007). Proyecto curricular del centro educativo teoría organización
y proceso. Perú: Instituto De Desarrollo Humano Ame Sac.3. Gestión Educativa. Ministerio de Educación 2000.4. Enrique Palladino (2005). Diseños curriculares y calidad educativa. Buenos Aires: Espacio
Editorial.5. Formación Integral y Competencias. Pensamiento complejo currículo Didáctico y Evalua-
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Silabo de Gestión Curricular
ción. Sergio Tobon, Tercera Edición 2010.6. Guía de aplicación del documento de Actualización y Fortalecimiento ecuatoriano 2010.
Grupo norma.7. Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Constitución dela república del Ecuador.
2. Cartillas de divulgación Constitucional (2011). Corte Constitucional para el período de
transición. Quito: RisperGraf.
3. Izquierdo Arellano Enrique. Planificación Curricular y Dirección del aprendizaje. Loja:
Imprenta Cosmos.
4. LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html
5. Reglamento a la LOEI. Disponible
en:http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/reglamento.html
6. Documento de AFCEGB. Ministerio de Educación 2010.
LECTURAS RECOMENDADAS
1. ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVAhttp://www.educacion.gob.ec/index.php/generalidades-pes
2. ACTUALIZACION CURRICULARhttp://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular
3. EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVAhttp://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html
4. EDUCACIÓN PARA LA INCLUSION
http://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion
5. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-para-la-democracia-eed
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Silabo de Gestión Curricular
6. CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ EN EL AULA
http://riedamericas.net/group/construyendo-una-cultura-de-paz-en-el-aula
7. REVISTA PEDAGÓGICA EDUCAR ECUADOR
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html
8. FORMACION DE DOCENTES (UNESCO)http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/
9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLEhttp://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/
10. CONSEJO DE IGUALDAD INTERGENERACIONAL
http://www.cnna.gob.ec/index.php/noticias/nacionales/408-grupos-de-atencion-prioritaria.html
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Silabo de Gestión Curricular
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
LOGROS DEL APRENDIZAJE
El alumno será capaz de:
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE:
Deducir las condiciones estructurales que dieron origen y vigencia a la gestión curricular con acierto y racionalidad científica a través de técnicas participativas para identificar los elementos teórico - conceptuales de los principios que sustentan la gestión curricular.
ALTA1. Sacar conclusiones.2. Hacer inferencias que se desprendan de de-
terminados principios o generalizaciones.3. Identificar consecuencias es decir derivar lo
des conocido de lo conocido.4. Dar razones y argumentos.
Analizar el currículo, definir la importancia y complejidad del trabajo curricular, organizando e incorporando en su esquema cognitivo las diferentes tendencias, visiones y fundamentos del currículo.
ALTA1. Determinar el objeto a analizar.2. Identificar el tipo de objeto.3. Delimitar las partes del objeto a analizar.4. Determinar los criterios de
descomposición del todo.5. Delimitar las partes del todo.
Estudiar cada parte delimitada.
Fundamentar críticamente y sentar bases para la construcción, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo de la Institución, fortaleciendo conocimientos y destrezas básicas, con la participación y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.
ALTA1. Precisar, elaborar y formular objetivos de
la ponencia.2. Localizar y estudiar información. 3. Determinar las ideas fundamentales .4. Ordenar lógicamente los contenidos .5. Explicar siguiendo el sumario.6. Establecer restricciones o limitaciones de
la aseveración o evidencia.
Caracterizar, analizar y aplicar la nueva normativa legal: Leyes-Reglamentos de educación vigentes y los programas educativos oficiales como lineamientos del currículo nacional
ALTA1. Analizar el objeto de estudio2. Determinar lo esencial en el objeto.3. Comparar con otros objetos de su clase y de
otras clases.4. Seleccionar las partes que lo tipifican y
distinguen los demás objetos.5. Descubrir lo fundamental6. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales.
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Silabo de Gestión Curricular
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO
Mgs. Elena Tello Carrasco
FECHA Septiembre 2012
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