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Para taller de OAS
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Guía para la delimitación de
contenidos
Delimitar el contenido de cada Objeto supone una acción de RECORTE de toda la posible
información de la que se podría componer.
Dos modos de hacer el recorte.
• Por cruce de dimensiones y escalas según la naturaleza del mismo Objeto de conocimiento.
• Por cruce de procesos o tareas que el sujeto ejecuta en relación a los rasgos o elementos del Objeto de conocimiento.
Ejemplo “A”
• Un curso de Psicología del adulto en el que se puede considerar diversas problemáticas a indagar:
• Pareja
• Paternidad
• Separación
• Proyecto de vida
• Estas situaciones pueden representar componentes aprensibles en cualquier orden.
• Hay que verlos todos para tener una imagen completa de las problemáticas del adulto.
• Pero no representan fases sucesivas para entenderlas y tienen valor de conocimiento cada una en sí misma.
Texto
De acuerdo a las problemáticas descritas obtendríamos los siguientes aspectos o
dimensiones del Adulto:
Aspectos o Dimensiones
Pareja Paternidad Separación Proyecto de Vida
En este caso se hace el recorte de dimensiones del objeto contra teorías o conceptos que son parte del mismo objeto, desde el cual se puede
abordar.
Tipos de teorías o Escalas
Teoría gestalt
Psicoanálisis
Constelaciones
Como podemos observar se puede hacer un cruce entre aspectos de la vida adulta y las corrientes psicológicas dando así el
contenido a cada cruce. Aspectos o Dimensiones
Escalas o tipos de teorías
Pareja Paternidad SeparaciónProyecto de
Vida
Teoría gestalt
Psicoanálisis
Constelaciones
Ejemplo “B”
• Con el mismo Objeto considerando los mismos aspectos o dimensiones, pero ahora haciendo el cruce contra procesos o tareas que el profesional de la Psicología deberá saber ejecutar.
Se obtendría un esquema como el siguiente:
Aspectos o Dimensiones
Escalas, procesos o tareas
Pareja Paternidad SeparaciónProyecto de
Vida
Diagnóstico
Terapéutica
Educación
Los conceptos, teoría y procedimiento estarían en el cruce correspondiente
Aspectos o Dimensiones
Escalas, procesos o tareas
Pareja Paternidad SeparaciónProyecto de
Vida
Diagnóstico
Terapéutica
Educación
¿Cómo entender el objeto?
• En los ejemplos anteriores el objeto era la “Psicología del adulto”
• Este Objeto como cualquier otro se puede abordar como:
• Objeto de estudio
• Objeto de Intervención
• Objeto de transformación
Objeto de estudio• Cuando el objeto será trabajado en un sentido
informacional, en él los estudiantes aprehenderán a partir de la adquisición y procesamientos de la información (ejemplo “A”), como lo pueden ser:
• Nociones
• Conceptos
• Teorías
• Descripciones
Objeto de intervención:
• Cuando el objeto supone alguna acción o
práctica directa sobre la que incidirán los
estudiantes mismos (ejemplo “B”).
Objeto de transformación
• Cuando esa práctica de intervención
representa un conjunto de acciones
que incidirán en la solución o
evolución de una problemática.
• Generalmente se culmina en propuestas,
proyectos, alternativas creativas.
Lo importante de cómo abordar el objeto
• El sentido unitario e integral, lo que se requiere es que el objeto tenga TODO lo que se requiere para aprender la unidad de aprendizaje que se está proponiendo.
Representación gráfica de los recortes de Objeto
• El Objeto puede ser graficado para su
representación OBJETIVA, para esto
u s a r e m o s d o s c o o r d e n a d a s : l a s
HORIZONTALES corresponderán a las
DIMENSIONES desde las cuales un
objeto es abordado, las VERTICALES son
las ESCALAS o ámbitos en los que el
objeto puede ser dividido.
• Son los aspectos, fases o componentes del objeto.
• Visto desde un sentido sistémico son los distintos elementos que integran algo.
DIMENSIONES
• Las escalas son los niveles, tamaños, del referente de observación.
• Cuantifican al objeto, puede ser en un sentido territorial, de clasificación sectorial o de periodización temporal.
• La escala alude a medida o diferenciación de los ámbitos en los que el objeto puede ser subdividido.
ESCALAS
Nuestro cuadrante quedaría de la siguiente forma:
DIMENSIONES
ESCALAS
Ejemplos
Objeto 1
• INVESTIGACIÓN
Dimensiones
• Por elementos:
• El sujeto que investiga, al objeto investigado, las fuentes informativas y los instrumentos.
• Por proceso:
• Planteamiento del problema, definición de supuestos, levantamiento de datos, interpretación de resultados.
Escalas
• Territorialidad:
• Investigación regional, nacional, internacional.
• Sectores o tipos:
• Investigación social, biomédica, agropecuaria.
• Temporalidad:
• Por periodo de años: 50-70, 60 - 80’, 90s
De acuerdo a lo anterior y la decisión del diseñador podríamos obtener varias tablas, un ejemplo podría ser esta:
Dimensiones
Escalas
Problema SupuestosLevantamiento
de datosInterpretación de resultados
Social
Biomédica
Agropecuaria
En el Objeto Investigación, el estudiante podría conocer como se abordan los diferentes procesos desde los diferentes sectores de investigación, cada uno de los
cruces nos daría esa información.
Dimensiones
Escalas
Problema SupuestosLevantamiento
de datosInterpretación de resultados
Social
Biomédica
Agropecuaria
Objeto 2
• CLARIFICACIÓN DE VALORES AMBIENTALES
Dimensiones
• En un sentido macrosocial podrían ser: lo económico, lo político, lo social y lo cultural.
• Desde una perspectiva microsocial las dimensiones podrían ser lo cognitivo y lo afectivo. O bien lo psicológico, lo cultural.
Escalas
• En sentido macrosocial las escalas podrían ser la universal, la continental, la nacional y regional.
• En sentido microsocial las escalas serían: la familia, la persona, la comunidad y la escuela.
Para recortar el objeto se eligen las dimensiones y escalas en las que se quiera hacer énfasis, y los
cruces entre las mismas.
Dimensiones
Escalas
Desde la perspectiva macrosocial obtendríamos el Objeto: Aspectos que condicionen los Valores
ambientales.
Dimensiones
Escalas
Económico Político Social Cultural
Continental
Nacional
Regional
Objeto: Aspectos que condicionen los Valores ambientales.
• Los componentes que lo conformarían son:
• Aspectos económicos que condicionan los valores ambientales en el continente, en la nación y en la región.
• Aspectos políticos que condicionan los valores ambientales en el continente, en la nación y en la región.
• Aspectos sociales que condicionan los valores ambientales en el continente, en la nación y en la región.
• Aspectos culturales que condicionan los valores ambientales en el continente, en la nación y en la región.
• El contenido de cada recuadro se define
por la abstracción de lo que ese segmento
de conocimiento necesite.