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Prácticas del Lenguaje 1 —Recursos para el docente— es un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S. A.
Corrección: Gabriela Bing Maneiro.Gerencia de Diseño y Producción Editorial: Carlos Rodríguez.Jefe del Departamento de Diseño: Lucas Frontera Schällibaum. Coordinación de diseño: Natalia Udrisard.Diseño de maqueta y diagramación: Silvina Álvarez.Ilustración de Fibo y Olivia y elementos de maqueta: Juan Carlos Federico.Ilustraciones: Nicolás Bolasini.Coordinación de marcas y derechos: Amorina Scalercio.
Vega, Graciela Fibo y Olivia 1 Prácticas del lenguaje. Planificaciones y recursos. - 1a ed. - San Isidro: Estrada, 2013. 24 p.; 20 x 28 cm
ISBN 978-950-01-1515-5
1. Prácticas del Lenguaje. 2. Enseñanza Primaria. I. Título. CDD 372.6
© Editorial Estrada S. A., 2013Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.Av. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.editorialestrada.com.arObra registrada en la Dirección Nacional de Derechos de Autor.Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.Impreso en Argentina.Printed in Argentina.ISBN 978-950-01-1515-5
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) con los editores de texto.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edición.Este libro se terminó de imprimir en enero de 2013, en Servicio Industrial Gráfico S.R.L., Cóndor 2877, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
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directora editorial: Graciela Valle
Gerenta editorial: Judith rasnosky
Autora: Graciela Vega
coordinador de Primer ciclo: Marcelo andiñach
Fichas fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Grafi smos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
proyecto especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
planifi cación Nación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
planifi cación ciudad de Buenos aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
planifi cación provincia de Buenos aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ÍNDICE ÍNDICE
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Proyecto especial
CAMINO LECTOR, UN CAMINO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
A través de los diseños curriculares, de las capacitaciones docentes o de la bibliografía recomendada por colegas, los docentes podemos acceder a mucha información y propuestas de actividades que hablen de la animación a la lectura o promoción lectora con nuestros alumnos. También es cierto que la tarea de promover lectores no es algo de exclusividad nuestra. Tal vez sea mucho lo que podemos proponer desde el aula, pero también es cierto que algunos niños, al no tener en sus casas un modelo lector, hacen que nuestra tarea sea más ardua, quede inconclusa o no se sostenga en el tiempo.
No obstante, cada acción realizada en este sentido es una semilla sembrada que, de alguna u otra forma, más tarde o más temprano, da sus frutos. Y como la tarea de formar lectores se encuentra entre las prioridades de un buen docente, siempre estamos dispuestos a encarar el desafío de contagiar las ganas de leer.
Desde este lugar les queremos proponer un proyecto que los acompañe junto a nuestro libro de Prácticas del Lenguaje. Pensamos que tal vez sería bueno retomar un tema tan “eterno” como el de los cuentos tradicionales, con la idea de empezar en el aula pero que ustedes lo puedan extender hacia los hogares, trabajando de esta manera con una propuesta de promoción lectora desde la escuela a la familia.
Los cuentos tradicionales, son una fuente de coincidencias y de motivaciones, que reúnen a distintos públicos: a los alumnos, sus padres, abuelos, tíos, primos, los amigos y los vecinos. Por ejemplo, ¿quién no ha escuchado alguna vez la historia de Caperucita o de Hansel y Gretel?
Por eso les proponemos realizar el trabajo con algunos de los cuentos más famosos que circularon y circulan en el imaginario colectivo y escolar, y con ellos, realizar lecturas, búsquedas, pequeñas investigaciones, para arribar a una muestra áulica o institucional, que pueda ser visitada por los integrantes de la escuela y sus familias.
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Título del proyecto
EL MUSEO DE LOS CUENTOS
Objetivos:* Promover la lectura de los cuentos tradicionales en el aula y en la familia.* Realizar muestras plásticas que se desprendan de la lectura.* Imaginar objetos posibles de los cuentos y relacionarlos con otros de la vida
diaria.* Llevar a cabo la construcción de una muestra, con características propias de un
museo, para mostrar objetos y elementos presentes en los cuentos leídos.
Desarrollo:1 Lectura de algunos cuentos tradicionales, como “Caperucita roja”, “La Bella
durmiente”, “Blancanieves y los siete enanitos”, “Cenicienta”, “Hansel y Gretel”, entre otros.
2 Elección de elementos representativos que se puedan construir en el Museo (por ejemplo: la manzana que come Blancanieves hecha en cartapesta u otro material; la capucha de Caperucita Roja; la casita de Hansel y Gretel, un bosque; la carroza de Cenicienta; la cofia de la abuela de Caperucita, etc.).
3 Una vez que estén listos, disponer un aula o la biblioteca para exponerlos siguiendo un orden o recorrido, con carteles alusivos a la historia.
4 Confeccionar fichas donde se explicite qué es cada uno de estos objetos y cuál es su procedencia, por ejemplo:
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Caperuza roja utilizada por Caperucita en el cuento de Charles Perrault.CAPERUZA
Caperuza roja utilizada por Caperucita en el cuento de Charles Perrault.
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El museo:Podemos ir construyendo el museo a lo largo del año y realizar la muestra hacia el
final del ciclo escolar.Tenemos que lograr una diversidad de objetos para exponer en mesitas, colgar de
la pared o bien buscar la manera creativa para ubicarlos.Se puede pedir la colaboración de los padres para que asistan a leer su propia
versión del cuento, tal como a ellos se la contaron, y compartirla en el aula. Hacer un pequeño libro para reunirlas y promocionarlas en el evento.
Cómo hacer algunos objetos:Para acercarles algunas ideas:
* El zapato de Cenicienta puede hacerse con un zapato en desuso revestido en papel metálico.
* La varita mágica del hada de Cenicienta puede hacerse con un palito pintado que en la punta tenga una estrella de telgopor, como la de las velas de cumpleaños.
* Un sombrero con pluma podría ser el gorro del príncipe de Blancanieves.* Un zapato de bebé podría ser el zapato de uno de los enanitos.* La pañoleta de una abuela podría ser la de la abuelita de Caperucita.* Pueden buscar fotos de paisajes de revistas o de Internet. Con esas imágenes se
puede armar un álbum de fotos de viaje por distintos escenarios: el bosque de Blancanieves o de Robin Hood, la cabaña de los enanitos o de Heidi, el castillo de la Bella durmiente, etcétera.
* La idea es que los chicos puedan transformar en objetos aquellos elementos que aparecen en los cuentos tradicionales.
Observaciones: Todo está planteado para que nos animemos a dar rienda suelta a la imaginación y
crear a medida que surjan nuevas ideas. ¡Éxitos!
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21
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