Redacción Avanzada

Bloque 1

• ¿Qué es redactar?• El lenguaje, medio de comunicación• El estilo puede conseguirse • Errores de lógica en la expresión de ideas• Definiciones• Como se aprende a redactar• Redacción ¿Cómo lo escribo?

¿Qué es Redactar?

• “El castellano es una disciplina. Un idioma es una nación. Pronunciarlo bien es tan importante y demostrativo de la disciplina espiritual, como lo es para el ejército la marcha acompasada de la tropa”. Cronista y novelista Joaquín

Edwards Bello (Premio Nacional de Periodismo y de Literatura).

¿Qué es redactar?

• Etimológicamente significa compilar o poner en orden; en un sentido mas preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.

• Redactar bien es construir la frase con exactitud, originalidad, concisión y claridad.

• Todo en la vida es norma. Desde el hombre hasta el mineral, todo lo que existe está sometido a un orden y para aprender a redactar correctamente no hay mas que seguir las reglas y evitar escribir letras “muertas” sin sentido.

El lenguaje, medio de comunicación

• “El lenguaje, dice Rafael Seco, es el gran instrumento de comunicación del que dispone la humanidad, íntimamente ligado a la civilización , hasta tal punto que se ha llegado a discutir si fue el lenguaje el que nació de la sociedad o fue la sociedad la que nació del lenguaje.”

• Todo mundo sabe que quien consigue hacerse entender mejor, es el que expresa con mayor claridad y precisión, es dueño de recursos poderosos para abrirse camino en el trato con sus semejantes. El arte de hablar o escribir es el arte de persuadir.

• De acuerdo con Carmen Galindo, la persona que tiene como trabajo redactar un texto debe percibirse como un artesano produciendo un objeto. El texto es el objeto del redactor. Tanto el artesano como quien escribe deben conocer –lo más profundamente posible- sus herramientas y la materia que deben vencer, ya que deberán hacerlo de una manera práctica, concreta.

• Esta autora plantea que así como un carpintero no trata con rudeza el quebradizo triplay, sino que se auxilia de la sierra y el cepillo cuando tiene que cortar y rebajar la madera; la persona que redacta puede seguir este proceder con la escritura, mediante el estudio y conocimiento del lenguaje y de la palabra.

• Algunas recomendaciones para una buena redacción tomando como base precisamente el conocimiento del lenguaje y de la palabra, que son la materia prima del redactor y, sustento de la gramática y el estilo.1. Uso de diccionarios.2. Escribir, escribir y escribir.3. No repetir vocablos.4. Leer5. No emplear sinónimos rebuscados.6. Adjetivar para orientar al lector.7. Uso correcto de verbos y adverbios8. Evitar palabras vagas9. No elegir las palabras por bonitas, sino por su significado.10. La prosa no debe rimar.11. No abusar de las siglas

El estilo puede conseguirse

• Para aprender a escribir, consiste en escribir mucho.. Es preciso borrar y borrar, tachar, corregir muchas cuartillas, para lograr adquirir la facilidad de la redacción, es decir: “quien no avanza, no se tropieza”.

• En el curso de Taller de lectura y redacción, se estudiaron el uso de algunos signos de puntuación, es preciso que los recuerdes, pues en el trascurso de Redacción Avanzada, se te pedirá elaborar Ensayos que deberás redactar con el manejo adecuado de lo aprendido.

• Entrando en ésta materia iniciaremos con no olvidar que se debe manejar un lenguaje escrito Sencillo, natural, espontáneo. Muchos lo olvidan y prefieren rodeo eufemísticos, exageraciones que rozan el cinismo.

Errores de lógica en la expresión de ideas

• Una de las metas de la comunicación escrita es lograr que el lector comprenda el mensaje conforme a la intención del redactor.

• Por ello, la preocupación principal de la persona que escribe debe ser la de expresar sus ideas con claridad; es necesario que el redactor conozca ciertas fallas de razonamiento que pueden conducir a errores de interpretación en sus textos.

• Como: Definiciones, silogismos, incoherencias y falacias.

Definiciones

• La definición consiste en la explicación del significado de una palabra o expresión. Tiene por función delimitar con precisión lo definido, dando a conocer sus cualidades características, de manera que el objeto no pueda ser confundido con otro. En un escrito, se recurre a la definición de ciertos términos para facilitar la comprensión del texto.

• Las finalidades de la definición son:• Explicar el significado de las palabras claves de un escrito,

así como de las palabras nuevas, ambiguas o vagas.• Explicar la connotación que se le da a una palabra en

determinado escrito.

Recomendaciones para el uso de definiciones:

– Debe ser breve: la definición debe ayudar a la memoria a tener un concepto rápido y útil del objeto; de lo contrario, en vez de aclarar, oscurece lo que se pretende conocer.

– Debe ser más claro que lo definido: la claridad es cualidad indispensable en toda definición, ya que su objetivo es dar a conocer con exactitud los objetos que se definen por no ser muy conocidos.

– Lo definido no debe entrar en la definición: no repetir en la explicación, ni tácita ni expresamente, el término que se quiere definir; de lo contrario se forma un círculo vicioso.

– Debe convenir exclusivamente a lo definido: la definición debe estar formado sólo por características del objeto definido.

– La definición no debe ser dada en términos negativos: dar una definición en términos negativos es lo mismo que darla en número infinito; no se acabaría de enumerar todo lo que algo no es. No aclara nada el sentido de la palabra “sofá” el decir que no es una cama ni una silla.

…Es aconsejable definir siempre afirmativamente, a menos que el término exija una definición negativa, por ejemplo: huérfano significa el niño que no tiene padres.

– La definición no debe estar sustentada en ejemplos: es importante estar atento a expresiones como “es cuando”, “es donde”, etc., en las que en realidad no se define nada sino que se efectúa una ubicación temporal o espacial del objeto que se pretende describir. Ejemplos: “un dúo es cuando dos personas cantan juntas” o “Cocina es donde usted prepara los alimentos”.

“La gramática es la cárcel del idioma”.

– Gabriel García Márquez.

Como se aprende a redactar

• El periodista y novelista norteamericano Ernest Hemingway, quien trabajó en el “Star” de Kansas City, siempre se ciñó a las siguientes normas:

• “Emplee frases cortas. Que su primer párrafo sea breve. Use lenguaje vigoroso, sin olvidar la suavidad. Sea positivo, no negativo”.

• Y después de haber ganado el Premio Pulitzer, acotó: “Fueron ésas las mejores reglasque aprendí para el oficio de escribir. Nunca las he olvidado. Ningún hombre que tenga algún talento, que sienta y escriba con verdad acerca de las cosas que tiene que decir, dejará de escribir bien si sigue esas reglas”.

• El mayor abuso es el de las frases hechas, las palabras embotadas por el uso.

• Es habitual leer en los periódicos que la explosión fue violenta; el homicidio, horrendo; el asesinato, bestial; la tragedia, espantosa.

• Este tipo de expresiones se escribe por pereza mental y hace perder espacio al periódico y tiempo al lector.

• Se sugiere huir de las trivialidades, de los lugares comunes. Las frases hechas…Por otros, muestran la pobreza imaginativa del redactor. Se han desvalorizado de tanto uso y casi han perdido su significado.

Redacción ¿Cómo lo escribo?

• En su obra “¿Y por casa, cómo andamos?”, el profesor argentino Esteban Giménez, lingüista y lexicólogo, presenta a los enemigos del lenguaje en la redacción:

• Neologismos, barbarismos, solecismo, anfibología, monotonía, impropiedad, redundancia, extranjerismo, vulgarismo, cacofonía, arcaísmo, ultracorrección o hipercorrección, cultismo.

A modo de síntesis y de una fuente apropiada señalamos los siguientes:

• Neologismo: Palabra incorporada al español, sin otro fundamento que la moda. En general se usa en lugar de vocablos equivalentes a los que ya existen:“Educacionista por educativo”, “carenciado por careciente”, “antibiótico”, “radar”, “prospección”

• Barbarismo: Toda escritura o pronunciación defectuosa de palabras, giros o expresiones: “metereólogo por meteorólogo”, “cónyugue por cónyuge”, bajo el punto de vista por desde el punto de vista; “amateur”, “camping”, “caravaning”, “marketing”

• Solecismo: Falta contra la sintaxis por concordancia, orden, construcción, régimen: “sentarse en la mesa por sentarse a la mesa”, “hombres y mujeres trabajadoras por hombres y mujeres trabajadores” (acotación: aunque se acuse de machistas a los académicos). “cocinas a gas”, “reloj en oro”.

• Anfibología: Expresión que puede interpretarse de dos maneras, dejando confusión al lector: – “Ayer te vi con anteojos” (¿quién llevaba los

anteojos?), “la madre observaba a su hijo llorando” (¿quién lloraba?).

• En periodismo algunas veces se escriben títulos con malicia, con ambigüedades deliberadas, causando falsa expectación a quien lee la nota.

• Monotonía: Empleo repetido, dentro de una oración, de los mismos vocablos, giros o construcciones. – Denota pobreza lingüística: “ Me ocupo de mis hijos, de las

bellezas del Quijote, de cazar, de política…”– Lo correcto sería: “ Me ocupo de mis hijos, estudio las

bellezas del Quijote, salgo de cacería, me dedico a la política…” (evitamos así el uso de tantas preposiciones DE…)

• Impropiedad: “Desapercibido por inadvertido”, “enervar por excitar o irritar.” Vaya al diccionario. Encontrará sorpresas con “enervar”.

• Redundancia: repetición innecesaria de conceptos: “Hace unos años atrás por hace unos años o unos años atrás”, “volvemos a reiterar por reiteramos”.– Advierte que muchos encuentran que el pleonasmo

sobreabundancia, exageración) es igual a la redundancia.

– Pero no coincide: No tiene el mismo grado de falta la expresión redundante: “retrocedí para atrás”, que los pleonasmos: “lo vi con mis propios ojos”; “yo subí arriba corriendo desesperadamente”; “salga afuera de inmediato, porque en éstos existe la intención de reforzar el concepto.

• Vulgarismo: Es propio de gente poco instruida. Casi nunca trasciende al lenguaje escrito. – Ejemplos: “no cabo por no quepo”; “haiga por haya”; “la

carie por la caries”.

• Cacofonía: Repetición consecutiva de sonidos desagradables. Ocurren por la agrupación de las mismas letras o sílabas en un párrafo. Hay que apelar a sinónimos adecuados. Se cae en ella en la acumulación de vocablos (generalmente gerundios) terminados en ando o endo o por palabras que finalizan en cióno ía.– Ejemplo: “el rigor, abrazador del calor”, “ando cargando…”

…• Arcaísmo: Expresión anticuada, reemplazada por otra

moderna: “aguaitar por acechar”, “antier por anteayer”, “un mucho por bastante”.

• Ultracorrección o hipercorrección: Consiste en el agregado de una o más letras en una palabra, creyendo estar escribiendo o pronunciando correctamente.

• Es un error que se advierte particularmente entre gente de poca instrucción cuando quiere demostrar un nivel cultural del que indudablemente carece”.– Ejemplos: “toráxica por torácica”; “bacalado por

bacalao”; “mallonesa por mayonesa”; “toballa por toalla”.

Bloque 2

• La redundancia• Algunas Frases o vicios de expresión.• Incoherencias• Elementos de la Oración o Frase• El lugar del verbo en la frase• Verbo “Hacer”• Uso Del Gerundio • El peligro de los verbos• Verbos atmosféricos

La redundancia

• Es una propiedad de los mensajes, consistente en tener partes predictibles a partir del resto del mensaje y que, por tanto, en sí mismo no aportan nueva información o "repiten" parte de la información.

• Sobra o demasiada abundancia de cualquier cosa o en cualquier línea.

• Cierta repetición de la información contenida en un mensaje, que permite, a pesar de la pérdida de una parte de éste, reconstruir el contenido del mismo.

• La expresión “Entra adentro”, por ejemplo, es redundante ya que no se puede “entrar afuera”. Por lo tanto, es suficiente con el sólo hecho de referirse a “entrar” ya que se sobreentiende que se trata de ingresar a algún lugar.

• Lo mismo puede decirse de frases como “Dile a Miguel que suba arriba” (es imposible “subir abajo”, por lo que “Dile a Miguel que suba” ya aportaría todo el sentido), “La editorial publicó tres obras póstumas del autor tras su muerte” (todo lo “póstumo” tiene lugar después de un fallecimiento) o “Los científicos han descubierto cuatro especies diferentes” (no hay dos especies iguales, por lo que si hablamos de cuatro especies, no tiene sentido aclarar que son diferentes).

• Otros: melodía musical, regalo gratuito, historia pasada, hechos verdaderos, todos sin excepción, experiencia pasada o anterior, persona individual, planes futuros, prever de antemano.

Algunas Frases o vicios de expresión.

• “Luego agregó” (no se puede agregar antes).• “Al respecto cabe señalar…” (ir directo al grano).• “En circunstancias de que Iván Naranjo cruzaba la

calle…” (sobra “en circunstancias de que”).• “Gustavo Carrasco, por su parte, dijo…”(¿por qué

parte?).• “Sonrisa en los labios” (¿en las manos?).• “Los isleños esperan que se construyan tres nuevas

carreteras en Islas Canarias.”

…• “Lorena Amaro tiene una caligrafía hermosa.”

(Caligrafía: “Arte de escribir con letra bella y correctamente formada”).

• “Homero Gabriel habla tres idiomas distintos”. (El último vocablo es innecesario).

• “Isidora Valentina visitó cuatro países diferentes” (sobra diferentes).

• “Se inauguró una nueva tienda” (inauguración implica que es nueva).

• “Está de más escribirle” (¿entonces por qué lo hace?).

• “Mariana dio a luz una nueva hija.”

Incoherencias.

• Uno de los errores que con más frecuencia se cometen en la redacción es la incoherencia.

• Dentro del escrito se pueden encontrar de tres tipos:1. La contradicción.• Esta forma de incoherencia aparece cuando en una

misma oración se afirma y niega simultáneamente un enunciado: “su respuesta no es urgente y le rogamos nos la envíe a la mayor brevedad posible”.

• Cabe señalar que esta forma de incoherencia aparece raras veces en un escrito.

2. La incompatibilidad de predicados.• Esta forma se presenta cuando los enunciados no tienen

una relación lógica. Por ejemplo cuando la naturaleza del sujeto excluye lo que se menciona en el predicado: “Juan es venezolano y auténtico mexicano”.

• Esta clase de incoherencia es más encubierta y se encuentra con mayor frecuencia. La única manera en la que se podría formular un juicio como el del ejemplo, sería aclarando que Juan es de nacionalidad venezolana pero que, por sus costumbres, puede considerarse un auténtico mexicano.

3. La falta de continuidad.• Consiste en enunciar una proposición después de la otra

sin que haya una relación entre ambas. • Por ejemplo: • “Reconfirmo esta idea puesto que si nuestra forma

de gobierno claro está no es un despotismo, estamos casi llegando a él, debido a que la plena libertad jamás será alcanzable por el hombre pero también sabemos que nuestros dirigentes políticos nos imponen a nosotros y no podemos reclamar puesto que nos caería el peso de la ley”.

• Este ejemplo señala la incoherencia que se encuentra con más frecuencia en todo tipo de texto escrito.

• En este párrafo, aparte de su deficiencia gramatical, se observa una falta de continuidad en las ideas, la cual consiste en enunciar una proposición después de la otra sin que haya una relación entre ambas .

• La recomendación para evitar este tipo de incoherencia es formular oraciones completas y claras, así como evitar desviaciones injustificadas del tema.

Elementos de la Oración o Frase

• “Don Luis está siempre un poco cansado”• El sujeto es : Don Luis• El Predicado: está siempre un poco cansado.• El predicado puede ser verbal o nominal.

– Verbal: “el tiempo corre” ( Expresa lo que se dice o hace el sujeto)

– Nominal: “los aviones de reacción son muy veloces” “mi primo es capitán” “el Amazonas es el rio mas caudaloso del mundo”(expresa la manera de Ser y Estar)

Elementos esenciales de la oración y elementos modificadores.

• “las mujeres de nuestro pueblo cogen leña para sus casas de campo”

• Sujeto: las mujeres• Complemento del sujeto: de nuestro pueblo• Verbo: cogen• Complementos:

– Directo: Leña (el qué del verbo)– Indirecto: para sus casas (el por qué de la acción)– Circunstancial : en el campo (responde al modo o lugar)

• Un sustantivo y también una oración o frase pueden ser modificados por otra frase. Es decir, pueden ser frases modificadoras especificativas o explicitas.

• “llegaron las mujeres que estaban cansadas”, y… (especificativa) (¿Quienes llegaron cansadas? las que estaban cansadas.)

• “llegaron las mujeres, que estaban cansadas” (Explicativa) se explica que las mujeres (todas las que llegaron, llegaron cansadas)

El lugar del verbo en la frase

• El orden sintáctico es importante, sin embargo no siempre se sigue tal cual es el orden de una oración, nos parece oportuno recordar que el verbo se coloca normalmente intercalado entre el sujeto y el complemento.

• En la prosa moderna, existen una gran variedad de formas aceptadas.

• Lo que no es correcto en castellano es poner el verbo al final de la frase.– Luis compró una bicicleta – Una bicicleta compró Luis

Luis una bicicleta compróUna bicicleta Luis compró

• La anteposición más característica y frecuente en el español es la del verbo, cuando tiende a ocupar el primer lugar en la oración.

• El orden dependerá de lo que se quiera resaltar por el que escribe.• Traigo una pluma para tu padre.

• Destacar el verbo, es casi obligatorio en las frases interrogativas:– ¿Vendrá usted mañana?– ¿llegará tarde tu hermano?

Verbo “Hacer”

• El verbo haber, cuando indica existencia, se conjuga siempre en singular: “Hubo preguntas”, “habrá sorpresas”, “había muchos estudiantes de periodismo.” (La conjugación “habían” se usa cuando antecede al participio: “Ellos habían ido a Puente Alto”).

• Regla: El verbo haber, con este significado, es impersonal y solamente tiene tercera persona singular. Cuando se escribe “habían muchos alumnos en la Universidad” el error consiste en hacer concordar el verbo con la expresión “muchos alumnos en la Universidad”, que se toma como sujeto. Pero esta oración no tiene sujeto.

• El idioma galopa con bríos incontenibles. Somos más de 400 millones de hispanohablantes. Vivimos en 21 comunidades y eso implica renovación, adaptaciones a cada idiosincrasia. Un pescador de Mazatlá, Sinaloa no habla igual que otro de Veracruz. Se arrinconan en sus herencias y costumbres, en las influencias foráneas, en las intromisiones desde otras fronteras. El de México no tiene las mismas huellas del porteño de Colombia, por ejemplo.

• No es perentorio que cada palabra requiera el “agua bendita” de la Real Academia.

• La tiranía monárquica es de viejos tiempos. Sin embargo, se apela a regulaciones que garantizan la preservación. Apoyo cambios, por la globalización, la tecnología y las ciencias, no deterioro mortal.

• Hoy reasoma la polémica por el uso del verbo haber en el caso de que indique existencia. Testimonios algo indocumentados aseguran el ingreso definitivo de hubieron como plural de la forma verbal hubo.

• Se reconoce que en el lenguaje oral es frecuente, en “Gramática, reglas y ejercicios”, edición Larousse, leo: “Cuando el verbo haber no está en funciones de auxiliar,

…sólo puede emplearse en la tercera persona del singular:

“Había muchos discos de música griega”; “hubo peticiones francamente inatendibles”; “si hubiera sillas desocupadas, te avisaré”; “ojalá haya oportunidades para todos”.

• Lo reafirma Fortunato Brown –autor de “Diccionario de la conjugación”, Caracas, 1982-: con el significado de existir se usan sólo las terceras personas en singular.

• Con cierta ingenuidad, alguien dice: “No existe la palabra hubieron”. Es una exageración. Su uso es correcto si antecede a un participio: “una vez que hubieron terminado, se retiraron.”

• “Hubieron de ser ellos.” (hubieron seguido de preposición e infinitivo).

• “no hubo cambios. Pero habrá.” • Camilo Valdecantos –ex Defensor del Lector del diario

español “El País”- escribió el domingo 9 de septiembre de 2001: “Los lectores muestran gran atención por el lenguaje y resulta obligado estar atento a lo que en definitiva es la herramienta imprescindible para hacer periódicos”.

• En su columna titulada “Maltratar el verbo haber”, precisa: “El lenguaje oral se enriquece y se prostituye hablando, y el lenguaje escrito, escribiendo. El Defensor pensaba que, además de los usos regionales, el uso incorrecto de las formas impersonales del verbo haber era patrimonio de la radio, de la televisión y de algunos representantes de la política, el deporte y famosos del espectáculo.”

• El verbo hacer es un comodín periodístico. Por influencia inglesa y francesa se emplea peligrosamente y por pereza para enriquecer el lenguaje.

• En “Diccionario de incorrecciones, particularidades y curiosidades del lenguaje”, Andrés Santamaría, Augusto Cuartas y Joaquín Mangada entregan una lista de ejemplos o locuciones.

Expresiones incorrectas Expresiones correctas:

•Hacer música•Hacer un viaje•Hacer un proyecto•Hacer maravillas•Hacer una mala pasada•Hacer furor•Hacer abstracción

•Componer música• Viajar• Proyectar• Obrar maravillas• Jugar una mala pasada• Entusiasmar; gustar; estar en boga• Prescindir

• Es común en México, que en septiembre patrio se recurre a precisiones respecto de “hacer una bandera”: diseñar, bordar, pintar, confeccionar, dibujar, coser.

• Siempre hay que buscar la precisión idiomática. Una más, que genera confusiones idiomáticas. En septiembre la ley manda izar la bandera. Ordénelo así: “¡Ice la bandera!”. Muchos creerán que usted cuenta que hizo la bandera.

USO DEL GERUNDIO

• No tergiverse los oficios del gerundio. Recuerde siempre que indica anterioridad o simultaneidad de acciones.

• Ejemplo: • Soledad llegó cantando. (Es posible y simultáneo). • Marcelo nació en Puebla, educándose en el Distrito

Federal. (Imposible. Debe decir: …y se educó en el Distrito Federal).

• El gerundio puede usarse con carácter de adverbio: “No hables gritando”, “no continúes peleando”.

• Otro caso de mal uso del gerundio: “Enviaron cajas conteniendo naranjas”. Se debe decir: “Enviaron cajas con naranjas. O cajas que contienen naranjas”.

• Los adjetivos aceptados son ardiendo e hirviendo (ardiente e hirviente).

• Tampoco se debe decir: “se dictó un decreto prohibiendo.” Lo correcto: “Que prohíbe, por el cual se prohíbe. O prohibitorio de…”

• En “Verbos españoles” –editorial Arguval, Málaga, 2002- su autora, Purificación Blanco Hernández, explica: – “El gerundio muestra la acción durante su transcurso,

indicando simultaneidad con el verbo principal.– Presenta la terminación “-ando” “-iendo” que, a través

de la vocal temática, se une a la raíz. Posee dos formas: una simple y otra compuesta (para la expresión de la anterioridad): hablando, habiendo hablado”.

• “Funciona principalmente como adverbio (Llegó silbando), aunque en algunos casos realiza funciones de adjetivo (agua hirviendo).

• Comunica a la acción carácter durativo (Está durmiendo) o simultaneidad (Bajando la escalera, se cayó). No admite ningún determinante, aunque puede llevar complementos verbales (Leyendo el periódico. Corriendo por el parque). Se utiliza en perífrasis verbales (Sigue lloviendo) y puede expresar valores modales, causales, condicionales y concesivos (Habla gritando. Sabiendo que no podría hacerlo, renunció. Ganando lo suficiente para vivir, se da por satisfecho. Aun siendo caro, lo compraremos). En títulos, puede funcionar como complemento de un sustantivo: Niños jugando a la pelota”.

• Ejemplo:“Se dictó un decreto racionando la carne.”

“Se dictó un decreto que raciona la carne.”

Nota: “El gerundio, que tiene valor adverbial, no puede modificar a un sustantivo”.

Se cuenta una anécdota de Camilo José Cela, Premio Nobel de Literatura. Asistió a una conferencia. Se aburrió muchísimo y, a la hora de los comentarios,

• …fue áspero con el que exponía el tema. Éste, muy molesto, replicó: “Usted no puede referirse a lo que hablé porque estaba dormido”.

• El escritor español respondió con sarcasmo: “No, señor, yo no estaba dormido; estaba durmiendo. Porque no es lo mismo que yo diga: estoy jodido que estoy jodiendo”.

• Hay algunos casos en los que la acción denotada por el gerundio puede ser inmediatamente posterior a la del verbo de la oración principal, pero “siempre que el hablante pueda fundir ambos actos inmediatos en una sola representación”.

• Ejemplos:• “Salió de la estancia dando un portazo.”• “Salió a la calle encontrándose en medio de una

multitud”. • El gerundio es: “Una peligrosa simultaneidad subjetiva.”

El peligro de los verbosEjercite: conjúguelos en su casa.

• Es frecuente advertir incorrecciones en algunas formas verbales. ¿Causa?: son irregulares. – abastecer, abolir, acaecer, acontecer, adherir, adolecer, aducir,

agredir, transgredir, amolar, andar, apretar, atribuir, balbucir, bendecir y maldecir, caber, ceñir, discernir, cimentar, cocer, concebir y preconcebir, concernir, constituir, contradecir y desdecir, convencer, convergir y divergir, derretir, descollar, digerir, ingerir, divertir, doler, dormir, emparentar, enderezar, engreírse, engrosar, erguirse, errar, esparcir, expedir, fregar, freír, gemir, haber, hender o, herrar, imprimir, inmiscuirse, inquirir, ir, llover, mecer, mentar, morir, placer y complacer, plegar, poblar, poder, poner, predecir, prevenir, prever, proveer, podrir, querer, raer, reír, restregar, roer, satisfacer, soldar, soler, tañer, tener, traer, yacer.

– “Manual de español correcto”, Leonardo Gómez Torrego.

Verbos atmosféricos

• Son aquéllos que usamos para referirnos a los fenómenos de la naturaleza. Los verbos atmosféricos son unipersonales porque se conjugan en el infinitivo y en la tercera persona singular en todos los tiempos.

• Algunos son: llover, nevar, granizar, relampaguear, amanecer, atardecer, helar, clarear, lloviznar, granizar, tronar, escarchar, amanecer, atardecer.

• Se conjugan sólo en tercera persona singular en todos los tiempos (llueve, llovió) y en el infinitivo (ejemplo: llover, nevar). Llevan implícito en sí mismos su sujeto y complemento. Las oraciones que forman constan de una palabra, no obstante, pueden llevar adverbios o complementos circunstanciales: “llueve mucho”, “ nevará todo el día.”

Bloque 3

• Tildes en las mayúsculas• Acentuación de los monosílabos• Pronombres personales• Pronombres posesivos• Pronombres demostrativos• Pronombres indefinidos• Objeto directo• Objeto indirecto• Voz activa• Voz pasiva

Tildes en las Mayúsculas

• La última edición de “Ortografía de la lengua española” (julio de 1999) dice: “El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ”

• Agrega: “Las mayúsculas llevan tilde si les corresponde según las reglas dadas”. Ejemplos: África, PERÚ, BOGOTÁ. La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario.

• En el “Diccionario de dudas” de Manuel Seco, integrante de la Real Academia Española, se sentencia:

• “La tilde no debe omitirse cuando la letra que deba llevarla este escrita en mayúscula.

• Escríbase, pues:– Álvaro (no Alvaro), – África (Africa),– Periódico (no PERIODICO).

• “Esta norma vale tanto para la escritura a mano como para la imprenta”.

• “Los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres”.

• Ejemplos: - Ésos son tus regalos, no éstos. - Aquéllas ganaron el campeonato. - Mi casa es ésta.

• No llevarán tilde si determinan a un nombre. • Ejemplos:

- Las preguntas de aquel examen me parecieron muy interesantes. - El niño este no ha dejado de molestar en toda la tarde.

• Solamente cuando se utilicen como pronombres y exista riesgo de ambigüedad se acentuarán obligatoriamente para evitarla. Existiría este riesgo en la siguiente oración: - Dijo que ésta mañana vendrá. - Dijo que esta mañana vendrá.

Acentuación de los monosílabos

• No llevan tilde, salvo que haya un homónimo que se preste a confusiones o ambigüedades. – Té: Sustantivo. Hierba y bebida. – Te: pronombre personal – Más: Adverbio de cantidad. Es de suma. – Mas: Conjunción adversativa. Equivale a pero. – Sí: Adverbio de afirmación. Y pronombre personal (forma reflexiva). Sí,

estudiaré. – Volvió en sí (tercera persona singular). – Si: Conjunción que indica condicionalidad. Si no estudias, repetirás. – Si: nota musical. – Si: símbolo químico del silicio. – Aún: Adverbio. Equivale a todavía. – Aun: Adverbio. Es igual a incluso o hasta.

• Dé: del verbo dar. Dé el ejemplo. • De: preposición. Estoy seguro de algo. • Sé: del verbo ser, imperativo. Sé estudioso. • Sé: del verbo saber. Yo sé cómo enfrentar este problema. • Se: forma pronominal. Se vende esta casa. • Se: símbolo químico del selenio. • Él: pronombre personal. Él es gran profesional. • El: artículo. El periodista es apasionado. • Mí: pronombre reflexivo. Ese libro es para mí.• Mi: adjetivo posesivo y nota musical. Mi casa es grande. Un arreglo musical en mi

mayor. • Tú: pronombre personal. Tú eres la culpable. • Tu: adjetivo posesivo. Tu libro. • Qué: pronombre interrogativo o exclamativo. ¿Qué te pasa? ¡Qué terrible! No sé qué

pasa. • Que: pronombre ilativo. Me parece que te equivocas.

• Desde viejos tiempos se recomienda tildar la conjunción “o” cuando se intercala entre dos números, para no confundirla con el cero (0). Pero ello se exigía cuando las linotipias y las máquinas de escribir no diferenciaban claramente esa letra con el número. La computación no crea tales dificultades, genera espacio entre los números y debe imperar la norma mayor: no tildar el monosílabo. Es recomendable seguir con el hábito en los textos manuscritos, porque podrían llevar a equívocos.

• La Academia no se refiere a otros ejemplos ambiguos –salvo que el contexto sea muy claro- que inquietan a filólogos, periodistas y lingüistas:

• “Di algo” (puede significar que yo doné algo o una orden para que tú digas algo).

• “Ve afuera” (implica una orden para que alguien vea o mire o el imperativo de ir).

• Sal (el condimento). Sal (imperativo de salir). • Yo fui: yo fui a Puente Alto (del verbo ir). Yo fui (del verbo

ser) el autor del artículo. • Ella fue: ella fue a Monte Patria. Ella fue la causante de mi

dolor.

Un ejercicio clásico y divertido:

“Me preguntas si te quiero, sin duda que te querré; si tú te me ofreces, yo te tomaré”. (Es una noble y tentadora promesa de amor).

• Basta una pequeña transposición –aunque infrecuente- para cambiar el significado: “Me preguntas si té quiero, sin duda que té querré; si tú té me ofreces, yo té tomaré”.

(Es una simpática invitación para compartir una taza con té inglés o de la India. Tú me lo ofreces).

• Un leve cambio en la tercera línea también modifica la idea: “Me preguntas si té quiero, sin duda que té querré; si tu té me ofreces. Yo té tomaré”.

• (Beberé con agrado el té que te pertenece).• ¿Encuentras el cambio de significado con el

solo acento?• Maravillas del nuestro idioma.

Pronombres personales

• El pronombre es la parte variable de la oración cuya función reside en sustituir el nombre de una persona, animal o cosa; es decir, su función es la de reemplazar al nombre o sustantivo.

• Tipos de pronombres: personales, posesivos, demostrativos, indefinidos, enclíticos.

• Pronombres personales• Son los que designan a las personas gramaticales: yo,

me, mí, conmigo, tú, te, ti, contigo, él, ella, se, sí, ello, consigo; nosotros, nosotras, nos; ustedes (vosotros, vosotras); ellos, ellas.

• Conmigo y contigo, no se usan con verbos que necesitan la preposición a, por tanto, debe decirse:

“mi hijo está siempre abrazado a mí”, “ mi hijo está siempre abrazado conmigo.” Por ejemplo:• “Fueron conmigo al cine.”• “Nosotros corremos a su encuentro.”

Pronombres posesivos

• Son los que indican que la persona gramatical es poseedora de algo. Éstos son: mi, tu, su; mío, mía, mías, tuyo, tuya, tuyos, tuyas; suyo, suya, suyos, suyas; nuestro, nuestra, nuestros, nuestras (vuestro, vuestra, vuestros, vuestras).

• No debe abusarse de los pronombres posesivos. En lugar de decir: – “le duele su pie” “le duele el pie.” – Tampoco se dice: “esto es de nosotros”, sino: “esto es

nuestro.” Por ejemplo:

Pronombres demostrativos

• Son aquellos que señalan y designan a la persona, animal o cosa referida: éste, ése, aquél; ésta, ésa, aquélla; esto, eso, aquello; con sus respectivos plurales.

• Los pronombres demostrativos se acentúan, excepto esto, eso, aquello.

• Por ejemplo:• “Esto puede pasar.”• “La culpable es ésa”

Pronombres indefinidos

• Son los que nombran o designan de un modo vago y general a las personas, animales o cosas a las que se refieren y no hay que abusar de ellos en el escrito.

• Estos pronombres son: alguien, nadie, cualquiera (que se refieren siempre a personas), algo, nada (que representan cosas); además: alguno, ninguno, todo, mucho, poco, varios, cierto, bastante, demasiado y otros.

• Por ejemplo:• “Alguien vendrá.”• “Algo se interpuso en mi camino”

Objeto directo

• El objeto directo es la parte de la oración que expresa la persona, animal o cosa sobre la cual recae directamente la acción del verbo, y responde a las preguntas: 

– ¿qué?, ¿quién? O ¿a quiénes? Por ejemplo, en la oración 

– Elisa comió pastel, hay un sujeto: Elisa, quien realiza la acción expresada por el verbo comió. Si nos preguntamos ¿qué comió?, la respuesta será pastel; en este caso pastel es el objeto directo, porque sobre él recae directamente la acción del verbo comer.

• Ejemplos:• Mariana escucha las noticias en el radio.• Claudia y Luis hacen un castillo.• Cecilia se pinta las uñas.• Yolanda seca los cubiertos.• El objeto directo puede ser:• un sustantivo: Rodrigo hizo un plano (¿qué hizo?).• un verbo en infinitivo: Irma quiere comer (¿qué quiere?).• una oración subordinada: La princesa soñaba que un gran príncipe

venía a pedirla en matrimonio (¿qué soñaba?).• El objeto directo puede sustituirse por los

pronombres: la, las, lo y los. • Ejemplos: Gina lasnecesita. La maestra lo dijo.

Objeto indirecto

• El objeto indirecto es la persona, animal o cosa que recibe el beneficio o daño de la acción del verbo. Para localizarlo fácilmente en una oración se utilizan las preguntas: ¿a quién? o¿para quién?, más el verbo.

• Ejemplos:• Traje un clavel para Miguel.• Sembré una flor para mi amor.• Compré una sandía para María.• Di una maceta a la tía Cleta. • Y para Abel, hice un pastel.• A partir del siguiente texto, se forman oraciones con objeto

indirecto.

• Roberto:• Te escribo esta carta porque tengo un pequeño

problema. Como sabrás, la Navidad llegará pronto y esta vez me tocó darte a ti un regalo. Como no sé lo que te gustaría, te pido de favor que completes esta lista y me la mandes lo más antes posible.

• Mariana.• Lista de regalos para Navidad:• Mamá. Un suéter para el tío Juan.• Papá. Un perfume para mi tía Luisa.• Mi hermana Paquita. Un osito para mi primo Ernesto.

• Yo. Una sorpresa para mi tío Roberto.•      ¿Qué regalaron y a quién?• Mi mamá le regaló un suéter al tío Juan.• Mi papá le regaló un perfume a mi tía Luisa.• Mi hermana Paquita le regaló un osito a mi primo

Ernesto.• Yo preparé una sorpresa para mi tío Roberto.• El objeto indirecto puede ser sustituido por los

pronombres le o les.

•   Ejemplo:• Joaquín regaló una canica (a Juan).• Joaquín le regaló una canica.• Margarita tejió un suéter para su papá.• Margarita le tejió un suéter.• La maestra compró dulces para todos sus alumnos.• La maestra les compró dulces.

Voz activa

• VOZ ACTIVA:Voz activa es la voz en la cual el sujeto realiza, ejecuta o controla la acción del verbo, es decir, es un sujeto agente: "Pedro come pan". El verbo come está en voz activa, porque su sujeto Pedro realiza la acción del mismo.

Estructura:Sujeto + verbo + complementos (directos, indirectos y/o

circunstanciales)“Yo devuelvo el libro.”

Voz pasiva

• VOZ PASIVA:La voz pasiva es una construcción o conjugación verbal en algunas lenguas por la cual se presenta al sujeto como pasivo (sujeto paciente), mientras que la acción ejecutada por el verbo es desempeñada por un complemento (complemento agente) y no por el sujeto agente del verbo en voz activa. Se conjuga con el verbo ser en su misma persona.

• Estructura:Sujeto pasivo + se + verbo participio + complemento

“El libro es devuelto por mí.”

• Definición: La preposición es una palabra invariable que relaciona los elementos de una oración. En la oración, "Las manzanas de Valencia son sabrosas", la preposición lo constituye el término de, ya que ayuda a entender que dichas manzanas provienen de un determinado lugar que es Valencia.

Ejemplos de preposiciones: a, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, para, por, salvo, según, ante, bajo, con, de, sin, sobre, excepto, mediante, A esta lista algunos añaden durante y mediante.

• Entre los errores más comunes en la gramática española, uno de ellos tiene relación con el uso de las preposiciones.

• No es lo mismo decir "ahora hablaré respecto a este tema" que "ahora hablaré con respecto a este tema".

• Aunque la diferencia pueda ser solo una palabra y cuando lo escuchamos en una conversación lo más probable es que la diferencia entre una y otra oración nos pase desapercibida. Sin embargo en el primer ejemplo existe un error gramatical y consiste en que la preposición "respecto a" está mal utilizada. Por tanto, la expresión correcta es la segunda: "ahora hablaré con respecto a este tema”

Bloque 4

• Errores más frecuentes en el uso de las preposiciones.

• La Sencillez en la Redacción• Debemos escribir con un estilo sencillo y

evitar el lenguaje artificioso. • Otros vicios del lenguaje

Errores más frecuentes en el uso de las preposiciones:

Forma correcta Forma Incorrecta EjemplosCerca de Cerca a • “Mi casa queda cerca de la

estación”Como consecuencia de-Como consecuencia

En consecuencia a •“Como consecuencia de su actitud, ahora está en problemas.”

En relación con- Con relación a

En relación a • “Con relación a ese asunto, Juan omitió opinar.”

Junto con Junto a •“Junto con los otros veremos el partido.”

Relacionado con Relacionado a • “Este hecho está relacionado con otros similares.”

Respecto de - Con respecto a

Respecto a •“Tenemos que hablar con respecto a tu situación.”

Sobre la base de-a base de

En base a •“Sobre la base de su nueva estrategia, el equipo saldrá victorioso.”

La Sencillez en la Redacción

• Martín Vivaldi afirma que la sencillez no quiere decir vulgaridad; que con palabras de uso común se pueden expresar elevados pensamientos, y que esta obligación del buen redactor va de la mano con la naturalidad.

• Ser sencillo es huír de lo enredado, de lo artificioso, de lo complicado, de lo barroco en suma; y ser natural “es decir naturalmente lo natural”. Sencillo es aquel escritor que utiliza palabras de fácil comprensión; y natural, quien al escribir se sirve de su propio vocabulario, de su habitual modo expresivo.

• En este último autor encontramos, a manera de síntesis, cuatro reglas de estilística, que él a su vez toma de Azorín: primera, poner una cosa después de otra y no mirar a los lados; es superfluo todo lo que debilite la marcha del pensamiento escrito; segunda, no entretenerse; es propio de oradores ser prolijos en un tema, pero lo que en oratoria es preciso huelga en la escritura; tercera, si un sustantivo necesita de un adjetivo, no le carguemos con dos; emparejar adjetivos significa esterilidad de pensamiento, y mucho más su acumulación inmoderada; y cuarta, el mayor enemigo del estilo es la lentitud; leemos a un escritor lento y nos desesperamos.

• El discurso escrito adquiere, en la vida cotidiana, la forma de una carta, un oficio, una hoja de vida (curriculum vitae) o un anuncio, entre otros; en la actividad académica se expresa en monografías, ensayos, tesis, ponencias, proyectos e informes de investigación, estados de la cuestión o dictámenes; en la creación literaria adquiere vida bajo la forma de poesía, cuento, novela u obra teatral; y en el oficio periodístico se materializa en géneros como la nota informativa, el artículo de fondo, la crónica, la entrevista y el reportaje. Y para que cada uno de ellos cumpla con las características arriba descritas: claridad, concisión y sencillez.

• Lo primero que se hace notar en el trabajo de un aprendiz de escritor, es su lenguaje. Suele haber en él un exceso de “literatura”, una sobrecarga retórica que se refleja en sus textos.

• Naturalmente, lo primero que hace alguien que quiere aprender, es esforzarse en escribir “muy bien”, esto es un mal comienzo. Algo de lo que hay que darse cuenta e intentar corregir con rapidez.

Ejemplo:“La aurora que se yergue sobre su pragmática inconsistencia,

para avisar a los hombres mundanos que Caliope no yacerá en sus brazos”

• Lo que ofrece esta clase de textos (anterior) es una visión del autor que posee una imaginación fértil y una sensibilidad especial para dejarse llevar por las palabras, pero muy poca disciplina en el trabajo.

• ¿En que contexto diríamos, por ejemplo, “yergue sobre su pragmática inconsistencia”? Que personaje hablaría así sino fuera con una copa de más...Esto ocurre porque el escritor no imita a la realidad, imita a su autor preferido y encima no imita su técnica, puesto que no la conoce, todavía no la ve, así que copia un repertorio de palabras caducas, formas de expresión amaneradas y un vocabulario altisonante sin semejanza con el lenguaje normal del lector.

• Otro ejemplo:“Me emociono al verte reflejada en las aguas cristalinas de aquel río que atraviesa la superficie nublada del bosque”.

Este está un poquito mejor (al menos se entienden -a la primera- todas las palabras); y gramaticalmente es correcto. Pero, sinceramente, no es la gramática lo que nos debe interesar, no al principio (¡ya oigo el ruido de camisas rasgándose al fondo!).Debemos vigilar una sencillez de lenguaje que permita comunicarnos mejor con el lector. 

• Si no, es retórica vana, el narrador no tiene autoridad. Apenas leo esta frase, como lector dejo de confiar automáticamente en la historia, porque intuyo que el autor no confía en ella. Le interesa imaginar cosas bonitas para adornar su narración. O lo que podría ser peor, tendríamos un caso de un autor enamorado de su propia voz, que los hay.

Al público en general, le interesan tres cosas de un libro o escrito: 1) Que sea legible, enterarse de lo que cuenta el autor.1) Que sea legible, enterarse de lo que cuenta el autor.2) Que tenga ritmo, que se pueda leer de corrido.2) Que tenga ritmo, que se pueda leer de corrido.3) Que nos cuente una historia, y que esa historia les haga sentirse 3) Que nos cuente una historia, y que esa historia les haga sentirse comunicados con los destinos humanos que representan las ficciones.comunicados con los destinos humanos que representan las ficciones.

• “Tened esto siempre en cuenta. Si lo que queréis es deslumbrar con vuestro lenguaje y vuestra cultura, dedicaros al ensayo y no a la ficción.”

• Debemos escribir con un estilo sencillo y evitar el lenguaje artificioso.

• Lo primero porque, como contaba Aristóteles en “La retórica”, el estilo natural resulta persuasivo y el otro nos hace sospechar. Como lectores, confiamos automáticamente cuando el lenguaje que leemos lo podría usar una persona de nuestro entono. El otro, mas recargado, nos suena artificioso, a jueces y abogados, y nunca ese lenguaje ha inspirado confianza.

• Cuando escuchamos un estilo recargado, como el anterior, sentimos que es un estilo fingido y pensamos al momento que quiere imitar a los grandes y escribir para una intelectualidad que no nos incluye, esto rebaja al autor rápidamente a nuestros ojos a la semejanza de un niño pequeño, pues como un niño, cuando miente, no nos cuenta algo, sino que finge contar, y lo pillamos en el embuste y lo castigamos mandándolo a la cama sin cenar.  La meta de una narración es contar una historia. En narrativa, “escribir bien” es sinónimo de eficacia. El lector debe engancharse, querer saber mas... el poder radica en: el escritor sepa disparar la imaginación de los lectores, con sutileza y precisión . 

• La obligación de un narrador es hacerse entender, a ser posible, a la primera.

• Es por eso que la gramática y la “escritura” no es tan importante como puede pensar un novel, es una herramienta y, como tal, debe ser útil al fin de contar una historia. 

• Observa el texto siguiente.

• “El mundo tenia dientes y podía morderte en cualquier momento. Trisha Mcfarland lo descubrió cuando tenia nueve años de edad. A las diez de la mañana de principios de junio estaba sentada en el asiento trasero del Dodge Caravan de su madre, vestida con su sudadera azul de entrenamiento de bateo de los Red Sox (el que llevaba 36 GORDON estampada en la espalda) y jugaba con Mana, su muñeca. A las diez y media se había perdido en el bosque. A las once intentaba contener su terror, no pensar: Esto va en serio, esta va muy en serio. Intentaba no pensar que, en ocasiones, cuando la gente se perdía en el bosque salía gravemente perjudicada. A veces incluso moría”.

La chica que amaba a Tom Gordón. S. King

• ¿Observas alguna palabra en este texto complicada o rebuscada, alguna descripción artificiosa? ¿Crees que es difícil escribir así? Yo creo que no. 

• Es más, el autor ha conseguido en este párrafo varios objetivos importantes: ha abierto la intriga, ha caracterizado a su personaje, y el ritmo es lo suficientemente bueno como para que lo leamos casi sin respirar.

• Enseguida nos ubicamos en el lugar, enseguida visualizamos a la niña pequeña y enseguida sentimos la intriga del conflicto y queremos saber qué le ocurrirá.

• Pero cuidado, podemos pensar que la naturalidad y sencillez, consiste en escribir como se habla. ¡Error!. La clave no es transcribir los usos convencionales del lenguaje. 

• Debemos darle apariencia de ello, sí, pero esto no exime el elegir con cuidado cada palabra y ordenar las frases en secuencias nítidas.

• Cuando empezamos a escribir debemos pensar bien en qué situación vamos a colocar a nuestros personajes, qué acción vamos a referirle al lector, y con una entonación directa y nítida comenzar a narrar intentando que no sé de cuenta que esta inmerso en una situación artificial; si lo conseguimos comenzara realmente la magia, Redacción.

• En todo acto de escritura incide, desde luego, la variedad de fuentes, autores y enfoques teóricos con que cuenta quien se dispone a escribir, pero en todo caso es fundamental el empleo correcto del idioma nativo mediante la práctica sistemática, cotidiana, rigurosa y disciplinada de la ortografía, la sintaxis y la puntuación. Para nosotros, el máximo criterio de validez en este asunto es la práctica; sólo se aprende a escribir escribiendo y corrigiendo nosotros mismos, y con personas calificadas en el arte de redactar, una y otra vez, los textos que escribimos.

• Desde luego, hay que considerar la presentación cuidadosa y ordenada de nuestros escritos: desde la limpieza y la numeración de las páginas del mismo hasta el uso adecuado de las notas de pie de página, las referencias bibliográficas, los títulos y subtítulos y la nomenclatura que usamos para ordenar nuestro tema.

• Se empieza con la importancia de elegir acertadamente el tema que se va a tratar en un escrito; recopilar cuidadosamente los datos necesarios para su desarrollo, ordenar y clasificar la información; formular el plan general del escrito…

…redactar y reformular el borrador; redactar el trabajo definitivo, y revisarlo cuidadosamente antes de la presentación a sus lectores o destinatarios. En el dominio de la redacción, es indispensable practicar y practicar: se aprende a redactar sólo redactando y redactando.

Debemos escribir con un estilo sencillo y evitar el lenguaje artificioso. 

• Planeación o pre-escritura• Así como en el proceso de investigación el

planteamiento de un problema resulta de revisar cuidadosamente de las fuentes de información, el proceso de redacción comienza por la lectura de aquellos materiales que nos han de brindar los datos, ideas y pensamientos que deseamos plasmar en nuestros escritos. Si entendemos la lectura como un acto de diálogo con los autores de los textos, podemos expresar nuestra respuesta de dos maneras:

• 1) Preguntando al autor y a nosotros mismos si entendemos el contenido propuesto; y 2)cuestionando si estamos o no de acuerdo con el enfoque o la postura metodológica que adopta el autor frente al tema-objeto del escrito que él nos propone.

• La forma material de nuestra respuesta será el subrayado de lo que nos llama la atención, es decir, de aquello que a nuestro juicio nutre el tema que nos proponemos estudiar y exponer por escrito: por nutrición entendemos -se esté o no de acuerdo con el enfoque o la postura del autor- todas las ideas que a partir de la lectura decidimos incorporar a nuestro pensamiento y, por tanto, a nuestro discurso.

• Nuestra decisión se expresa, pues, primero en el subrayado y enseguida en la elaboración de fichas de trabajo -textuales, de comentario o mixtas- en las cuales vamos acumulando el saber que hemos encontrado por medio de la lectura de las fuentes documentales.

• De una primera evaluación de esas fichas de trabajo resultará lo que nosotros proponemos como un primer paso en el proceso de planeación o pre-escritura: una lluvia de ideas o lista del mandado que vamos elaborando en el orden en que aparecen a medida que consultamos las fichas.

• La llamamos lista del mandado por analogía con la tarjeta que todos fijamos -con un imán- en la puerta del refrigerador en nuestras casas, en la cual vamos registrando y acumulando todos aquellos productos que necesitamos adquirir en el supermercado; al final de la semana, esa lista incluirá -a manera de ejemplo- unos 25 o 30 productos, y con ella nos vamos a comprar nuestra despensa. A la entrada de la tienda o supermercado tomaremos un carrito de autoservicio...

• y aquí surge la pregunta metodológica que aplicaremos al planteamiento de un problema de investigación y a la planeación de nuestro escrito: una vez adentro de la tienda ¿daremos 25 o 30 vueltas para localizar cada uno de los productos? ¡No, profesor! contestan nuestros estudiantes; ordenaremos y clasificaremos los productos de la lista por grupos, de acuerdo con los departamentos que hay en la tienda. ¡Vaya! Ordenar y clasificar -dos operaciones del sentido común- se constituyen ahora en la base de nuestros propósitos de investigación o de escritura.

• Con rigor científico, ordenaremos y clasificaremos nuestro material. Este es el segundo paso en el proceso de planeación, y para ello nos valdremos de un árbol de ideas en el cual acomodaremos aquellos datos que tenemos hasta ahora desordenados, primero bajo la forma de troncos y luego identificando las ideas o pensamientos que conforman las ramas o las ramitas de dichos troncos.

• Una vez colocadas en el arbolito las 25, 30 o más ideas que habíamos enlistado, sólo nos queda un tercer paso: enumerar o jerarquizar, esto es, decidir el orden en que deseamos expresarlas en nuestro escrito. Ahora tenemos en nuestras manos el esquema o índice preliminar de nuestro trabajo... y lo que sigue será redactar.

Otros vicios del lenguaje

• Los vicios del lenguaje son usos o formas incorrectas de hablar o escribir, como ya se han señalado anteriormente, te presentamos una lista mas completa para que mejore tu redacción y comunicación de mensajes:

• Arcaísmo: Consiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejemplos:– Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)– Currículum - Currículo (correcto).

• Sonsonete: Consiste en el ruido al pronunciar las palabras. Alterar el correcto sonido de algunas consonantes. Ejemplo: – La "shisha" de "Mulshén" es "zenzazional

• Impropiedad: Consiste en la falta de propiedad en el uso de las palabras:– Es un ejecutivo agresivo - Es un ejecutivo audaz. (correcto)– Examinar el tema con profundidad - Examinar el tema con

detenimiento. (correcto)– Juan ostenta el cargo de alcalde - Juan ejerce el cargo de

alcalde. (correcto)– El coche era bien grande - El coche era muy grande. (correcto)

• Vulgarismo: Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura.Son errores propios del vulgo o gente poco instruida. Tipos:– por sustitución de fonemas: juimos, jósjoro, nojotros,

juyío, güenísimo, agüelo, deligencia, rebundancia, consiguir, Eduviges. “Se venden vacenillas para niños.”

– por omisión o adición de fonemas, o por metaplasmos no autorizados: acetar, eletricidá, dentrar, lamber, mendingar, nadien, enchufle, dijieron, trajieron, alante, pa tras, onde, aonde, amarrao, comío, dormío.

– por adición y sustitución, simultáneamente: agomitar.

– por omisión y sustitución, simultáneamente: refalar, efaratar.

– por regularización no autorizada de verbos irregulares: yo sabo, yo cabo, yo apreto, yo forzo, yo renovo, yo degollo, yo conducí, él tradució, yo satisfací, tú satisfaciste, escribido, inscribido. Rompido es correcto, pero anticuado:  hoy en día solo se usa roto.

– Confusión de desinencias verbales por analogía: amaríanos, comeríanos, estábanos, fuéranos

• Dequeísmo: Consiste en añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE")– Dijo de que se iba - Dijo que se iba. (correcto)– Contestó de que estaba enfermo - Contestó que estaba

enfermo.(correcto)– Creo de que no está bien - Creo que no está bien.(correcto)– Pienso de que es tarde - Pienso que es tarde.(correcto)

• En la actualidad existe una fuerte tendencia a añadir o suprimir la preposicion “de”. Esto se debe, entre otras cosas, a un cruce de estructuras, así como a la validación que existe en el uso de las preposiciones.

• Pobreza de vocabulario. Es el uso constante y repetido de las mismas palabras. Monotonía del lenguaje.– Valora en todo lo que valen tus valiosas acciones.– Aprecia en todo lo que valen tus meritorias acciones.– Es necesario darle mucha agua al niño, ya que el agua impide

que el niño se deshidrate al perder el agua de su organismo.– Es necesario darle mucha agua al niño, ya que esto impide

que el niño se deshidrate al perder líquidos de su organismo.La repetición de una palabra debe evitarse: Eliminando o

sustituyendo algunas palabras sin alterar el sentido del escrito; variando quizá la redacción si es necesario, pero conservando el sentido de lo que se dice.

• Vicios de Dicción: Los “vicios de dicción” consisten en el mal empleo de un vocablo considerado en sí mismo, sin tenerse en cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.

• Vicios de Construcción: Con el nombre tradicional de “vicios de construcción” se designan todos aquellos usos incorrectos de las palabras consideradas en su relación con otras palabras de la misma frase u oración. Dicho de otro modo, los “vicios de construcción” son los errores en la composición o construcción de los enunciados (compuestos de al menos dos unidades léxicas), o sea, en la formación de los sintagmas.

Bloque 5

• Investigación y Análisis• Pasos para realizar un análisis• La introducción • El Resumen• Cuestiones prácticas• La Conclusión• Recomendaciones a manera de

Conclusión.

Investigación y Análisis

• La investigación es una búsqueda, una recopilación de dato, una organización de ellos y una escritura final.

• Los datos Pueden encontrarse en: libros , revistas, periódicos, documentos. Encontrados en librerías, hemerotecas, bibliotecas y archivos.

• El primer paso para redactar un trabajo sobre un tema determinado, consistirá en recabar la información necesaria, es decir, investigar.

• Pasos a seguir:– Consultar la fuente– Seleccionar una bibliografía– Tomar la nota necesaria, elaborar las fichas.– Organizar las fichas– Elaborar un esquema de trabajo– Redactar el trabajo.

• Por Análisis de una obra debemos entender el señalamiento de las características formales (Estructura, tipo de narración, estilo, ritmo, etc.) y temáticas (tipo de argumento: histórico, social, etc.) de un escrito.

Pasos para realizar un análisis:

• Situación del cuento• Tema principal• Relato de lo que acontece• Personajes: principales y secundarios• Ambiente físico• Ambiente psicológico• Propósito del autor• Narrador o narradores• Tiempo: presente, pasado, o desarrollado cronológicamente.• Tono: irónico, realista, solemne• Opinión personal• Conclusiones

La introducción

• Puede ser desde una línea, hasta un párrafo pequeño (máximo media cuartilla), que esté perfectamente fundamentado, debe dar algún detalle que 'enganche' al auditorio y/o lector para escuchar-leer el desarrollo y conclusión de la ponencia, ensayo, trabajo etc... puede contener alguna cita referente al tema que se abordará, debe ser una parte del texto bien balanceada y fluida y de la que se pueda pasar fácilmente a el 'cuerpo del texto', es decir, al desarrollo del tema.

• La introducción informa tres elementos muy importantes de la investigación:

• El propósito• La importancia • El conocimiento actual del tema.• El relato comienza con elementos generales (a menudo

cronológicamente) y estrecha hasta llegar al propósito del proyecto. La relación entre la investigación y el conocimiento previo del tema se establece mediante una narrativa apoyada por citas de la literatura.

• No intentes resumir todo lo que se conoce del tema en la introducción (para eso están los artículos de síntesis) ni trates de demostrar que conoces toda la literatura. Limítate al tema específico del trabajo y cita sólo las contribuciones más relevantes.

• Otro error común es comenzar la introducción con información muy general para la audiencia del artículo.

El Resumen

• El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia.

• La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la capacidad de comprender con precisión lo que se considera esencial.

• Es el paso previo a todo análisis y comentario del texto, que nos garantiza la comprensión con exactitud de lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que analizar o comentar.

• Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas ordenada.

• El resumen debe ser claro y bien redactado. • Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto

literariamente defectuoso, aunque plagado de excelentes ideas.

• En ese caso debemos evitar contagiarnos de los defectos del texto cuando éste utiliza un castellano oscuro e incorrecto.

• Cómo resumir1. Leer el texto tantas veces como sea necesario.2. Pensar en el texto e "integrarnos" a él, hasta estar

seguros de haberlo comprendido.3. Discernir la importancia de cada elemento que figura en

el texto.4. Elegir qué elementos debemos sacrificar y cuáles

destacar.5. Por último expresar con nuestras propias palabras lo

que hemos comprendido.

Cuestiones prácticas

• Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno al texto:

A)¿De qué se trata exactamente?B)¿Por qué se ha escrito? ¿Qué quiere explicarme el autor?C)¿Qué pone de relieve? ¿En qué insiste?

Ya que el resumen no es un procedimiento mecánico requiere la presencia permanente de la imaginación y la inteligencia.

• Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes, así como establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus partes no es recomendado al estudiante.

• Si tales notas precipitadas fueran erróneas, lo que es muy probable, nos ocultarían el sentido real del texto en ulteriores lecturas.

• Es más efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atención, sin subrayar ni anotar nada.

• A continuación, sin volver a mirar el texto, reflexionar sobre el mismo intentando expresar su idea central, su punto de partida, su encadenamiento lógico… escribiendo las conclusiones, si es necesario, en un papel distinto del que vamos a utilizar.

• Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en este caso, más que las ideas centrales (que ya hemos asimilado y no se nos olvidarán) aquellas ideas importantes que no deben ser excluidas del resumen,

• pero procurando no subrayar frases enteras a menos que lo consideremos indispensable, en cuyo caso debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas.

• Si el texto es largo podemos realizar un esquema del mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo texto; hemos de recalcar la división y encadenamiento de sus partes.

• Si el texto es corto podemos iniciar la redacción del resumen directamente. Esto planteará problemas, sin duda, que deberemos resolver en el curso de la redacción misma.

• Hay que respetar la extensión máxima del resumen según las instrucciones recibidas (resumir en 10, 15 líneas).

• Recordemos, por último, que uno de los sentidos pedagógicos del resumen de un texto es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.

La Conclusión

• Una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Para que una proposición constituya conclusión no es necesario que el argumento sea válido: lo único relevante es su lugar en el argumento, no su rol o función.

• Deben ser verdaderas, con un argumento solido y congruente. Antes que nada se debe recordar que una conclusión es una proposición lógica final y no una "opinión. En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse mediante expresiones tales como «por lo tanto», «por ende», «luego», «en consecuencia», «entonces», 

La Conclusión

• Cada conclusión debe cumplir con los siguientes criterios:

1. Debe ser de acuerdo con el propósito (una conclusión por propósito) (vinotinto)

2. Debe tener en cuenta lo que dice la teoría sobre el  propósito o tema en cuestión.(azul)

3. Debe tomar los datos obtenidos en la práctica. (rojo)4. Debe relacionar la práctica con otra situación de la vida

cotidiana (verde)

EJEMPLO:

• Propósito: “Conocer mediante una experiencia sencilla, cómo funciona  uno de los mecanismos de selección natural.”

Los mecanismos de selección natural funcionan cuando hay sobrepoblación, por lo tanto, se limitan los recursos y como consecuencia, sólo los mejores adaptados  sobreviven y crean descendencia y sus hijos y sus descendientes heredan sus características, mientras que los que no están bien adaptados mueren o no dejan descendencia hasta que desaparecen.  

• En la práctica, observamos que los individuos con una característica  extrema  (dependiendo del medio donde se encontraba), se salvaban más fácilmente de ser depredados, por tanto, estos generarían más descendencia que los que eran cazados  fácilmente por su color, en este caso sería selección direccional. También se puede evidenciar la selección  direccional con una población de humanos, en el caso hipotético en el que los hombres de ojos cafés fueran  más deseados por las mujeres, es decir, los hombres de ojos cafés tendrían  más posibilidad de reproducción, por lo tanto, estos crearían más descendencia, en comparación con los de ojos verdes que no son tan deseados por las mujeres y por lo tanto no se reproducen tanto y su descendencia es poca. 

• De acuerdo con Carmen Galindo, la persona que tiene como trabajo redactar un texto debe percibirse como un artesano produciendo un objeto. El texto es el objeto del redactor. Tanto el artesano como quien escribe deben conocer –lo más profundamente posible- sus herramientas y la materia que deben vencer, ya que deberán hacerlo de una manera práctica, concreta.

• Esta autora plantea que así como un carpintero no trata con rudeza el quebradizo triplay, sino que se auxilia de la sierra y el cepillo cuando tiene que cortar y rebajar la madera;

• la persona que redacta puede seguir este proceder con la escritura, mediante el estudio y conocimiento del lenguaje y de la palabra.

• A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para una buena redacción tomando como base precisamente el conocimiento del lenguaje y de la palabra, que son la materia prima del redactor y, sustento de la gramática y el estilo.

Recomendaciones a manera de Conclusión.

• Mucho se puede decir acerca de las normas de redacción, sin embargo la mejor sugerencia que podemos hacer para quien desea mejorar su manera de escribir es la formación de la voluntad. Si no existe voluntad de su parte, todo queda en buenos deseos. Entonces, tomando como base este elemento, presentamos las siguientes recomendaciones para desarrollar una buena redacción y a la larga perfeccionar el estilo.

 

• Practicar de modo progresivo el arte de escribir. El conocimiento de la gramática del español es indispensable, sin olvidar que para que esto sea funcional es necesario el estudio de la sintaxis, la semántica y la fonología.

• Manejar con frecuencia diversos tipos de diccionarios para aumentar constantemente el vocabulario usual. Ampliar el lenguaje es agrandar el horizonte de nuestro pensamiento. 

• Cuidar la claridad como virtud máxima de la redacción efectiva. Evitar las expresiones que puedan resultar obscuras o ambiguas para el lector, los rodeos innecesarios y las expresiones vagas.

• Suprimir la redundancia y demás vicios del lenguaje.• Cuidar con esmero la adjetivación y el uso de adverbios.• Prestar especial atención al uso de la puntuación y de

los signos auxiliares.• Estar al día en materia idiomática. • Conocer las innovaciones y las prescripciones actuales

en la lengua y en el uso particular que interese al redactor.