REDACCIÓN: ENFOEQUE LÓGICO Y LINGUISTICO

1. Introducción La lectura y la escritura como procesos creativos e interactivos de construcción, son competencias requeridas en toda actividad académica y profesional para quien quiera desempeñar con eficiencia y éxito su diaria labor. Expresarnos mediante la palabra escrita nos permite revelar lo que pensamos o se sentimos. Una expresión correcta es aquella que utiliza las palabras de tal modo que las convierte en instrumento del propio pensar y del propio sentir. Todos poseemos una capacidad de expresión que podemos mejorar mediante la aplicación de un conjunto de técnicas. Pero hay que comenzar por advertir que la expresión correcta no se agota en sí misma. No está justificado expresarse bien porque sí. Necesitamos expresarnos correctamente para conseguir comunicarnos mejor con los demás.

2. Objetivos

• Reflexiona sobre las diferencias de la comunicación oral y la comunicación escrita.

• Analiza la redacción como proceso orientado a la construcción de un conjunto significativo de contenido unitario y coherente.

• Utiliza mecanismos de cohesión textual (enlaces) en el discurso. • Organiza en forma lógica un conjunto de enunciados para desarrollar un tema

propuesto.

3. Punto de partida

Escribirá sobre el tema “Mi redacción”. Piense que el lector va a ser su mejor amigo, su esposa, sus padres o su novia.

a. Anote bajo el título “Mis principales problemas redacción” un listado de los

cinco principales problemas a los que se enfrenta cuando redacta. No se demore: asegúrese de que esté clara la idea, que después la puliremos

b. Realice lo mismo que en el paso anterior, pero ahora bajo el subtítulo “Causas de mis problemas de redacción”.

c. Repita el procedimiento, bajo el subtítulo “Beneficios que conseguiría si mejoro mi redacción”.

d. Relea lo que ha escrito y numere las afirmaciones de cada listado, en función de la importancia que tenga para usted: así, las de mayor importancia aparecerán primero, y las de menor, luego.

e. Modifique lo que no le parezca claro y correcto, y revise la ortografía del escrito.

f. Póngale un título a su gusto, y páselo en limpio siguiendo la secuencia anotada.

g. Esfuércese por ser pulcro y ordenado: los buenos hábitos deben adquirirse desde el principio.

La estructura quedaría más o menos de la siguiente manera 4. Mapa de contenidos

Escribir como se habla

Redacción

Cohesión

Estructura lógica de párrafos y textos

Coherencia y funciones

ilocucionarias

Redacción: Enfoque lógico

y lingüístico

Mis principales problemas de redacción 1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________

Causas de mis problemas de redacción 1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________

Beneficios que conseguiría si mejoro 1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________

5. ¿Escribir como se habla?

Hay quienes insisten en que la naturalidad en la escritura se logra “escribiendo como se habla”. Pero, ¿el habla cotidiana es un modelo a seguir? ¿Es deseable escribir como se habla? Escribir es escribir y hablar es hablar. La frase escrita no es la frase hablada. La actitud psicológica de la persona cuando habla es distinta de cuando escribe. “No puede escribirse como conversamos –dijo Azorín-; no lo permiten las repeticiones, las anfibologías los prosaísmos, las redundancias, los mil vicios, en fin, que malean el idioma. Nadie escribe como habla; ni nadie habla como escribe.” Es cierto que la lengua escrita se ve a menudo enriquecida con expresiones de la lengua hablada, pero en general hablamos con descuido y contamos de antemano con cierta distracción del oyente. En cambio, ante la hoja en blanco, sentimos la responsabilidad de saber que lo escrito queda así para siempre. A quienes sostiene que se debe escribirse como se habla, convendría también recordarles aquel otro dicho popular: “habla como un libro”, frase que evidencia la admiración que el pueblo profesa al habla literaria.

6. Redacción

Etimológicamente, redactar significa poner en orden, compilar; consiste en poner por escrito los pensamientos, o conocimientos previamente ordenados. La redacción es un escrito en el que se desarrolla de una manera completa, clara y precisa un tema determinado dentro de unos determinados límites de espacio.

La redacción se propone combinar palabras, frases, oraciones y párrafos para dar forma a las ideas previamente elaboradas.

USO ORAL USO ESCRITO - Se aprende sin estudiar. - Es inmediato. - Dirigido a receptor

presente. - Intervienen gestos, tono de

voz, las circunstancias comunicativas.

- Admite improvisación.

- Requiere estudio. - Es diferido. - Dirigido a receptor

potencial. - Sólo se emplea la lengua. - - Exige concepción previa.

Carneiro (2002) afirma: Redactar es un quehacer intelectual, pues cada vez que entendemos una idea, un concepto o intentamos hacerlo, estamos realizando una actividad intelectual, por lo tanto, redactar es un quehacer para entender. Redactar es poner, por escrito, orden en nuestras ideas o la información de que disponemos, para que estas sean entendidas. ¿Para qué escribimos? ¿Para que la entienda quién? Para que la entienda en primer lugar quien redacta el texto y, luego los otros también.

La necesidad de redactar es imperiosa en cualquier actividad de la vida moderna y no solo para los escritores. Sabido es que quien consigue expresarse mejor, quien logra hacerse entender con mayor precisión tiene a su alcance recursos más poderosos para relacionarse con lo demás.

6.1 Los requisitos mínimos

Entre los requisitos mínimos podemos mencionar: a) Tener necesidad de comunicar por escrito sus ideas. b) Tener la materia prima (ideas).

• Lea (infórmese). • Piense (procese). • Dialogue (produzca e intercambie).

c) Dominar la herramienta por excelencia (lengua). d) Tener presente al lector: porque en función de quienes sean los

lectores deberemos adecuar lo que se va a escribir. No es lo mismo producir un texto para un especialista que maneja la misma información que el emisor, que para un ignorante en la materia Así como si escribimos una carta comercial para potenciales clientes, que un informe técnico-financiero para los accionistas de la compañía. El léxico, el tono, la extensión, la clase de información y otros factores estarán en función del lector potencial. Escribimos para un lector imaginario con determinadas expectativas.

e) Poseer un método: la redacción es un proceso de plasmación y

maduración de ideas. Por lo tanto, implica tiempo y paciencia. Claro que las ideas no van a madurar solas, sino que el redactor se va a encargar de ello, hasta que estén listas parar ser “digeridas” por el lector, y eso se logra con un método. No es de pensar que de buenas a primeras vamos a escribir un texto y va a quedar listo. Nadie lo hace así, por lo menos a nivel profesional o académico, porque nuestro quehacer va a consistir en dar forma a los informes; en crear lo que solo existía en potencia.

LA TÉCNICA EXISTE PARA QUE USTED SE SIRVA DE ELLA

Hasta este punto ya tenemos suficiente para empezar a redactar. Pero es necesario tener presente que toda técnica es instrumental. Nosotros redactores nos vamos a servir de ella, y cuando la dominemos introduciremos las variantes que conviertan a este instrumento en uno que se adapte a nuestras peculiaridades. No hay una manera única y uniforme de redactar. Así como no hay una manera única y uniforme de cocinar, jugar al fútbol, administrar una empresa o bailar. Pero necesita dominar los fundamentos primero. No olvide que es más fácil aprender bien lo nuevo que corregir lo que se aprendió mal.

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Actividad: 1. Los siguientes enunciados están escritos en forma coloquial proponga su

versión formal:

• Tenía dos ofertas de trabajo buenazas, pero por no decidirse rápidamente perdió soga y cabra.

• Las elecciones municipales siempre, siempre, caen cuando debo viajar

afuera.

• El gobierno ha subido los sueldos poco a poco. • Las personas encargadas de redactar las leyes deberían haber estado son los

ojos más abiertos: se comieron una parte del nuevo decreto.

• Todo el mundo en el distrito de risco está de acuerdo en que los regidores municipales están muy reclamones: no tiene ni un mes y ya se están quejando del alcalde y de lo poquito que ganan.

6.2 Propiedades de una redacción

Todo texto formal debe estar bien presentado. No nos referimos a un aspecto exclusivamente estético (es decir, cómo lograr un texto "bonito"), sino fundamentalmente al hecho de que una redacción pulcra, bien distribuida y diagramada en la hoja va a lograr un efecto psicológico positivo en el lector al causarle una buena impresión visual, es decir, lo va a predisponer a la lectura al facilitarle el acceso al texto. No hay nada peor para un lector que enfrentarse a una redacción que ocupa toda la página sin dejar casi ningún espacio en blanco, y transmitiendo una imagen de abigarramiento, de densidad ¡sin antes de haber leído una palabra! No debemos olvidar que todo lo que allane al lector el camino a la recepción del texto va a colaborar con el esfuerzo que realizamos al transmitir el mensaje.

6.2.1 Propiedades de la presentación del texto

a) La redacción final no deberá presentar borrones ni

enmendaduras, que no sólo afectan la calidad de un texto, revelando dejadez o descuido del redactor, sino que pueden arrojar dudas sobre su autenticidad

b) Los márgenes - laterales, superior o inferior - deberán ser lo suficientemente amplios como para dejar áreas libres de texto que puedan servir para anotaciones, firmas, o simplemente para evitar impresión de densidad.

c) Las marcas indicadoras de separación entre párrafos -línea en blanco y sangría- deben ser respetadas escrupulosamente, porque al ser un párrafo una unidad de contenido textual (como veremos posteriormente) aquellas “anunciarán” al lector el final de uno y el otro paso, lo cual le permitirá organizar la

asimilación de su lectura unidad por unidad, esto es párrafo por párrafo. Deje por lo menos una línea de separación y sangría al inicio de cada uno (no se suele dejar en el primero): se beneficiará al lector; no olvide que él es la razón de su quehacer.

6.2.2 Propiedades de contenidos

En el contenido de un texto formal se deberá observar:

a) Unidad temática: un texto es un conjunto de ideas

relacionadas: una unidad. A ese conjunto deberán pertenecer excluidamente aquellas que desarrollan el tema central. Las que se desvían de él, son colaterales, no deberán incluirse, ya que rompen esa unidad.

b) Corrección ortográfica y gramatical: porque en caso contrario

los errores pueden desviar significativamente el sentido de una palabra, frase u oración hacia otro que no era el deseado (podríamos resultar completamente traicionados). Esto puede suceder por:

- Problema de tildación (compare público, publico, publicó) - Uso de mayúsculas (compare margarita y Margarita) - Homofonía (compare horca y orca (cetáceo)) - Problemas de puntuación (compare: perdón imposible,

enviarlo a la horca y perdón, imposible enviarlos a la horca)

- Construcciones incorrectas. Fue atropellado, muriendo poco después. (Incorrecto). Fue atropellado y murió poco después. (Correcto)

Por otra parte, esta clase de incorrecciones entorpece la lectura fluida, porque obliga a la relectura o distrae la atención del lector. Incluso en algunos casos puede predisponerlo negativamente contra el autor al dudar de su competencia lingüística.

c) Propiedades léxicas: emplee palabras con el significado que les

corresponda y no con otro. Use la acepción que mejor se adecua al contexto.

Esfuércese por ser preciso, evitando las palabras demasiado genéricas (como cosa, algo, hacer y algunas otras que ya le presentaremos).

d) Coherencia: Debe haber coherencia entre los distintos

elementos y unidades del texto (palabras, frases, oraciones, párrafos), de tal manera que sea un todo solidario, un “tejido” de ideas donde las palabras y oraciones que las expresen estén relacionadas, conectadas lógicamente y debidamente organizadas.

e) Claridad: Deberá poderse leer sin necesidad de detenerse o

retroceder para esforzarse en entender una idea redactada confusamente, deberá ser claro.

Actividad:

9. Define con tus propias palabras el proceso de redacción. 9. De las cinco propiedades de la redacción: ¿Cuál de ellas te es más difícil cumplir al

redactar y por qué? ¿Qué acciones vas a tomar para mejorar tu nivel de redacción?

7. Cohesión

Es una realización lingüística determinada por la relación entre los elementos de un texto. Dicha relación se basa en el manejo de reglas que rigen la ordenación e interdependencia sintáctica y semántica de los elementos textuales.

Entre los mecanismos de cohesión se encuentran las referencias, conectores lógicos y los signos de puntuación.

7.1 Referencia

Es la función que pueden desempeñar algunas palabras para reemplazar o sustituir a otras del mismo texto.

7.1.1 Elementos de Referencia

Son los recursos lingüísticos que posibilitan la referencia. Son los siguientes:

! Pronombre: son los elementos de referencia por excelencia,

pueden ser personales, relativos, demostrativo, numerales, indefinidos.

! Adjetivos posesivos: dado que siempre indican un poseedor, también posibilitan la referencia.

! Adverbios: tanto los de tiempo como los de lugar. ! Omisión: cuando una palabra o frase puede estar

sobrentendida o tácita, no es necesario explicarla. ! Sinónimos: para reemplazar a sustantivos, adjetivos o verbos

La acción terapéutica de la radiación se basa en la capacidad de inhibir y aun de detener definitivamente los procesos vitales de los tejidos afectados por ella. La acción nociva de los rayos puede producir reacciones locales (sequedad de la piel eritemas y caída temporal del vello), las cuales pueden evolucionar, tardíamente, hacia el cáncer de la piel. Este conjunto de reacciones es conocido con el nombre de radiodermitis.

Nota: Recordemos que los pronombres relativos deben estar lo más cerca posible al antecedente que refiere; de otra manera pueden ocasionar confusiones, como:

Rafael conversa con Flavia, quien ya se afeitó el bigote. ¿Flavia se afeitó el bigote?

Nota: El demostrativo “este” se refiere al antecedente más cercano; “aquel”; al más lejano: Álvaro discutió con Daniel por una nadería; este (Daniel) se marchó ofuscado, y aquel (Álvaro) enrojecido completamente

repetidos. ! Repeticiones necesarias: en ocasiones, es preciso reiterar un

término para evitar confusiones o ambigüedades: otras veces, para enfatizar o mantener la ilación

! Perífrasis: es el recurso que permite el ejercicio de la imaginación creatividad y capacidad relacional del redactor, pues consiste en aludir a través de una característica, aspecto o cualidad.

El siguiente es un cuadro de los tres primeros tipos de elementos de referencia. Solo están las formas singulares.

Pronombres personales

yo me mí

tú te ti

él de sí

ella ellos

lo

ello nos la

nosotros ustedes

le Pronombres relativos

que como

quien cuando

el cual el que

cual que

cuyo donde

cuanto adonde

Pronombres demostrativos

este esto

ese eso

aquel aquello

Pronombres numerales

uno dos primero ambos etc.

Pronombres indefinidos

algo nadie alguien algo otro

Adjetivos posesivos

mi mío

tu tuyo

su suyo

nuestro

Adverbios de lugar

aquí allí allá etc.

Adverbios de tiempo

antes luego después entonces

7.1.2 Tipos de referencia

a. La anáfora: es un tipo de referencia. Ciertas palabras

(pronombres, adverbios, verbos) asumen el significado de palabras u oraciones anteriormente mencionadas en el discurso.

b. La catáfora: es otro tipo de referencia. Consiste en la anticipación que realiza una palabra de lo que va a venir en el discurso.

existente en las es

grande en comparación con de los ríos. Si el de

derritiera, con el agua así liberada se podría alimentar

el río Misisipi por espacio de 50,000 años y todos los ríos del mundo

por espacio de ocho siglos.

Explicación “La” : es anáfora de la cantidad de agua “Éstas” : es anáfora de zonas glaciares “Se” : es anáfora de hielo

la

La cantidad de agua

éstas

zonas glaciares

se

hielo

He nacido para conocerte

Para nombrarte Explicación “Te” : es catáfora de Libertad

Libertad

Se puede analizar absolutamente :

Explicación “Todo” : es catáfora de: como nos relacionamos, la información

que recibimos …

todo como nos relacionamos

la información que recibimos, los problemas que tenemos…

c. La elipsis: permite sobrentender, en un lugar determinado del discurso, una palabra o un conjunto de palabras que figuran en un conjunto precedente o siguiente.

d. Sustitución léxica: es un tipo de referencia que consiste en que una palabra con significado propio, independientemente del contexto, reemplaza a una palabra u oración anteriormente mencionada. La sustitución léxica, generalmente, es acompañada de una anáfora o catáfora.

Mecanismos Ejemplos

Sustitución mediante un sinónimo

Una palabra Un término

Sustitución mediante un hiperónimo (palabra que nombra la clase a la que pertenece)

Esa mesa ese mueble

Sustitución mediante un hipónimo (palabra que nombra a los seres que perteneces a una clase)

Aquel animal Aquel perro

Sustitución mediante un término de carácter muy generalizador

La mesa Ese objeto

Sustitución mediante una definición

Un acuario Un depósito de agua donde se conservan vivos los animales acuáticos

Sustitución mediante una perífrasis

Miguel Grau El Caballero de los Mares

Las ondas sonoras viajan por el aire y [ ] llegan al

oído. Luego [ ] se convierte en señales eléctricas que estimulan los centros auditivos del cerebro. Explicación Los [corchetes] identifican los lugares en los que se omitió la expresión: “ondas sonoras”

Juan pintó las paredes, [ ] limpió las ventanas, [ ]

lustró los pisos, y [ ] disfrutó de su casa Explicación Los [corchetes] identifican los lugares en los que se omitió la expresión: “Juan”

7.1.3 Función textual de los mecanismos de referencia

Por la definición de referencia, es evidente que la principal función de los mecanismos señalados es reemplazar o sustituir a una palabra o frase, vinculando de esta manera unas partes del texto con otras, y posibilitando así su coherencia. Además cumplen las siguientes dos funciones:

a. Evitar redundancia: consecuencia natural de su función

principal. b. Establecer el tema: al leer un texto, una de las formas en que

captamos el tema central es a través de la referencia. Cuando reiteradamente hay una serie de palabras que apuntan (refieren) en una dirección, quiere decir que estamos ante el tema o en torno a él. Después de todo, el tema es el asunto acerca del cual se trata y, por lo tanto, es lo que mantiene; es la información “vieja” frente a la información nueva. A ello colabora la referencia, especialmente a través de las repeticiones necesarias. En otras ocasiones, estas no tienen por finalidad establecer o fijar el tema, sino enfatizar; en este caso poseen una finalidad expresiva. Así:

Hasta los años treinta, parecía evidente que el , como

cualquier otro , tenía que acabar

enfriándose. Liberaría, liberaría energía al espacio, por lo cual este

tendría que disminuir y reducirse poco a

poco a un simple chorrito.

Explicación “Cuerpo caliente” e “inmenso torrente” son sustituciones léxicas

(perífrasis) de “sol”.

cuerpo caliente

inmenso torrente

Sol

Utilizando a quienes se había privado de la vista, se ha

podido comprobar que las son la que poseen facultades

olfatorias más desarrolladas, ya que su olfato es casi tan sensible como

el de los perros.

Explicación “Anguilas” es el hipónimo de “peces”

peces

anguilas

! Finalidad expresiva

“¿Qué es la fe? ¿Es la fe necesariamente una cuestión de creencia en Dios, o en doctrinas religiosas? ¿Está inevitablemente en contraste u oposición con la razón y el pensamiento racional? Aun para empezar a comprender el problema de la fe es necesario diferenciar la fe racional de la irracional. Al hablar de fe irracional me refiero a la creencia (en una persona o una idea) que se basa en la sumisión a una autoridad irracional. Por el contrario, la fe racional es una convicción arraigada en la propia experiencia mental o afectiva, La fe racional no es primariamente una creencia en algo, sino la cualidad de certeza y firmeza que poseen nuestras convicciones. La fe es un rasgo caracterológico que penetra toda la personalidad, y no una creencia específica.”

! Finalidad de fijación temática

“La mandrágora es un afrodisíaco conocido más antiguo de la historia. Se mencionó por primera vez en el Antiguo Testamento y todavía hoy se sigue utilizando. Con precaución, eso sí, porque una sobredosis podría terminar con la vida humana. El afrodisíaco más extraño está relacionado con el canibalismo. Este es el caso, por ejemplo, de un emperador chino que bebía su propia sangre para aumentar su virilidad.”

En el último texto, hasta la tercera oración podríamos haber pensado que el tema era la mandrágora. La repetición resaltada nos permite determinar que son los afrodisíacos.

Actividad: 1. Una las oraciones de los siguientes enunciados mediante anáforas, catáforas o

elipsis.

! Los plátanos (Musa paradisíaca) son árboles de gran porte. Los plátanos tienen la copa frondosa y el tronco recto.

! La Oficina Internacional de Pesas y Medidas es un laboratorio interestatal

dedicado a la definición y a la verificación de unidades de medida. La sede de la Oficina Internacional de Pesas y Medidas se encuentra en París.

! En Italia la pintura del Quattrocento presentó características importantes. La

pintura del Quattrocento se caracterizó por la pureza del dibujo (Ghirlandio, Verrocchino), el esfumado (Leonardo), la elegancia (Botticelli) y el equilibrio de la composición (Mantenga y Perusino).

! Las resinas naturales se obtienen de las plantas, como exudado de la corteza

de gran variedad de árboles y arbustos. Las resinas naturales están constituidas por una mezcla amorfa de ácidos carboxílicos, aceites esenciales y otros elementos. Generalmente, las resinas son solubles en alcohol, éter y

disulfuro de carbono, e insolubles en agua. 2. Observe siempre la concordancia entre el término referido y el término

referente. Corrija las discordancias.

! Cuando un periodista le preguntó al Ministro si los maestros tenía derecho a pedir auditoria, este respondió tajantemente: “Tienen derecho de hacerlo y nadie se los va a impedir.”

! Se planteó un conjunto de medidas que favorecían principalmente a los

obreros y a los empleados. Entre estos estaban el aumento general de sueldos y salarios, y el control de precios de los artículos de primera necesidad.

7.2 Conectores lógicos

El texto es un conjunto unitario y coherente; no un listado de ideas. Para ello, para la conexión lógica de párrafo o proposiciones, los conectores son fundamentales, tanto como el hecho de haber planificado el desarrollo de la redacción. Los conectores lógicos son palabras o frases que unen proposiciones o párrafos, dotando además a ese enlace de una lógica o sentido. Desde la perspectiva de la dinámica del texto, lo conectores pueden ser concebidos como uno de los medios para dar curso a las ideas.

7.2.1 Funciones textuales de los conectores

o A nivel del párrafo

! Unen lógicamente dos o más proposiciones. ! Aseguran la coherencia intrínseca del párrafo y de esa

manera del texto como un conjunto unitario. ! Permiten el desarrollo de las ideas generales, es decir, el

paso fluido de lo general a lo particular; especialmente para la explicación.

o A nivel de todo el texto

! Conectan lógicamente un párrafo con otro ! Aseguran la coherencia extrínseca del texto ! Modifican la dirección básica del pensamiento establecida

por la oración tópica, retroceso, detención, avance.

7.2.2 Tipos de conectores

Las clases de palabras que cumplen la función de conectores en un texto son las conjunciones, los adverbios, las locuciones o frases conjuntivas y las locuciones o frases adverbiales

En gran parte, la atmósfera está compuesta de nitrógeno.

ADICIÓN

en ella se encuentran otros gases, como el oxígeno

Las ondas sonoras viajan por el aire y llegan al oído

se convierten en señales eléctricas que estimulan los

centros auditivos del cerebro.

En la zona tropical, las variaciones de la temperatura del aire

son débiles.

en otras zonas, las variaciones de la temperatura del

aire son mayores.

Las raíces profundas de los árboles pueden buscar reservas

subterráneas de agua.

los árboles dependen en menor grado de la

regularidad de las lluvias que otros vegetales.

SECUENCIA

CONTRASTE

Además,

Luego,

Al contrario,

CONSECUENCIA

Por tanto,

ALGUNOS CONECTORES LÓGICOS

CONECTORES TIPO DE RELACIÓN LÓGICA ABSOLUTO

Sino pero sí...

RESTRIC- TIVO

al contrario sin embargo no obstante o más bien antes bien pero aunque aun cuando a pesar de que

CONTRASTE

(Frases conjuntivas de carácter adversativo o correctivo)

en realidad en verdad

CONTRASTE (Usados para contrastar la teoría con la realidad o para sugerir que el lector está mal informados. Se cree generalmente que “x” es verdadero. En realidad, “y” es verdadero.)

Porque como puesto que ya que pues pues que

CAUSA

Usados para describir las causas de un fenómeno observado.

así pues así que de manera que entonces en conclusión por esto por esta razón por lo tanto por consiguiente en consecuencia

CONSECUENCIA

(Anuncia en lo que sigue una deducción o consecuencia de lo que precede)

naturalmente por supuesto obviamente

EVIDENCIA (El escritor recuerda al lector un punto obvio).

es decir en otras palabras en otros términos

EQUIVALENCIA O REITERACIÓN (Se anuncia lo mismo en términos más simples o más técnicos).

Más aún también aparte de ello además

ADICIÓN (En muchos casos, el valor de estos conectores es semejante al de la copulativa “y”, pero más enfático).

primero en primer lugar en segundo lugar finalmente por último

ORDEN

(Usados cuando se enumera una serie de puntos)

luego después antes mientras

SECUENCIA

CONTRASTE CONSECUENCIA Al contrario, Por tanto,

Actividad: 9. Escribe el conector pertinente. Observa que los conectores van separados del

resto del enunciado mediante signos de puntuación.

! Propuso un plan bueno, pero irrealizable desde el punto de vista de las condiciones existentes, .................., formuló un proyecto utópico.

! El vidrio es un material muy útil, .................., se quiebra fácilmente.

! Se piensa erróneamente que las arañas son insectos, .................., las arañas

pertenecen a la clase de los arácnidos.

! El vidrio es frágil, .................., se debe manejar cuidadosamente.

! Algunas piedras preciosas se usan en la industria, .................. el diamante, por su dureza, sirve para realizar perforaciones .................. el cuarzo y la turmalina se emplean en la fabricación de instrumentos ópticos.

! Plutón se distingue de la Tierra por varias características: gira alrededor de sí

mismo cada seis días y nueve horas, y su diámetro es de 3,100 Km. ................., es el noveno planeta del Sistema Solar, el más alejado del Sol.

! El vidrio se sigue manufacturando según los principios descubiertos por los

antiguos egipcios, .................., las técnicas actuales de fabricación del vidrio son muy diferentes.

! En 1905 A. Einstein afirmó que la velocidad es relativa, .................., en 1936,

H.E. Ives confirmó la hipótesis de Einstein mediante un experimento.

! El pino es un árbol, .................., el té es un arbusto.

! El vidrio líquido es viscoso .................., una parte no se separa fácilmente de las otras.

8 Estructura lógica de párrafos y textos

En un texto expositivo de carácter científico, la información de los párrafos se organiza de una manera lógica. Los párrafos poseen siempre una estructura lógica (es decir, un orden y una jerarquía de ideas). Ejemplo: Durante el año, las temperaturas del aire sufren variaciones muy desiguales según las zonas de latitud. En la zona tropical, estas variaciones son débiles. En las regiones próximas al trópico, la amplitud de la variación es un poco mayor, pero no sobrepasa los diez grados centígrados. Por el contrario, las latitudes distantes se caracterizan por un régimen estacional término muy contrastado, sobre todo en el hemisferio norte. Estudiemos el esquema lógico del párrafo anterior.

ESTRUCTURA LÓGICA

Durante el año, las temperaturas del aire sufren variaciones muy desiguales según las zonas de latitud. En la zona tropical, estas variaciones son débiles. En las regiones próximas al trópico, la amplitud de la variación es un poco mayor, pero no sobrepasa los diez grados centígrados. Por el contrario, las latitudes distantes se caracterizan por un régimen estacional término muy contrastado, sobre todo en el hemisferio norte.

Idea general inicial

Enunciado general: Variaciones desiguales de la temperatura del aire según la latitud.

Primera idea particular

Primer elemento: Variaciones débiles en la zona tropical

Segunda idea

particular

Segundo elemento: Variación mayor en las regiones próximas al trópico

Tercera idea particular

Tercer elemento: Variaciones muy contrastadas en las latitudes distantes

Actividad: 9. Ubique la idea general y coloque el título al siguiente texto.

Complete el esquema lógico que le sigue.

Con fines metodológicos, los geólogos dividen la historia de la Tierra. Esta comprende dos lapsos desiguales llamados evos. El primero de ellos se llama criptozoico (del griego `vida oculta´) y abraca desde el tiempo de las rocas más antiguas hasta hace unos 700 millones de años. El segundo, fanerozoico (del griego `vida visible´) y abarca desde el final del criptozoico hasta nuestros días.

9 Coherencia y funciones ilocuciorias

Una de las características del texto es la coherencia: esta ocurre cuando la información se dispone en determinado orden y cumple con funciones de carácter lógico textual (llamadas también funciones ilocucionarias). Algunas funciones ilocucionarias son las siguientes: enunciación general o generalización, identificación o nominalización, clasificación, ejemplificación, definición Dado un número cualquiera de oraciones, existen varias maneras de organizar la secuencia textual de forma que las proposiciones se vinculen entre sí. Esto depende del lector posible, pero también de las funciones ilocucionarias que se quiere que cumplan las proposiciones. Ejemplo A 1(Enunciado general) El hombre ha creado un conjunto de mecanismos destinados a transforma en movimiento a una clase determinada de energía. 2 (Identificación) Estos mecanismos se denominan motores. 3 (Clasificación) Los motores se clasifican según tipo de energía absorbida y transformada. 4 (Ejemplificación) Los motores hidráulicos aprovechan la energía potencial del agua. 5 (Ejemplificación) Los térmicos utilizan la fuerza de expansión que adquieren los gases al calentarse. 6 (Ejemplificación) Los eólicos son los accionados por la fuerza del viento. Ejemplo B 1(Clasificación) Existen varios tipos de motores. 2 (Ejemplificación) Los motores hidráulicos aprovechan la energía potencial del agua. 3 (Ejemplificación) Los términos utilizan la fuerza de expansión que adquieren los gases al calentarse. 4 (Ejemplificación) Los eólicos están accionados por la fuerza del viento. 5 (Especificaciones de lo dicho en 2, 3, 4: significación parentética) Como se ha visto, lo motores se clasifican según tipo de energía absorbida y transformada. 6 (Enunciado general) Un motor es, pues, un mecanismo destinado a transformar en movimiento a una clase determinada de energía. Es evidente que el texto A es más coherente que el texto B, pues se adecua al desarrollo usual de las funciones ilocutorias de un texto científico. En los textos científicos, de da una progresión que va, gradualmente, de lo general a lo particular. Al contrario, el texto B es menos coherente porque presenta una interrupción de este proceso. En primer lugar, porque la inserción de un comentario parentético retrae la atención del lector hacia algo previamente tratado. En segundo lugar, porque la colocación del enunciado general en la última parte del texto aleja al lector del tema central.

Actividad: 1. A continuación se encuentran dos conjuntos de oraciones. Redacte sendos textos

con ellos. Tenga en cuenta la coherencia. Para ello, organice la secuencia de ideas de manera que adecue al desarrollo usual de los textos. Para redactar los textos, usted deberá ordenar primero las ideas y luego vincularlas mediante conectores y referencias.

TEXTO A 1. En los Estados Unidos, los tornados son más comunes en el Sur y en el Medio

Oeste. 2. La nube en forma de embudos que se forma en las tormentas violentas se

llama tornado. 3. Los tornados causan menos daño que los huracanes. 4. Los vientos más fuertes del mundo estén en un tornado. 5. Los tornados solo duran unos minutos. 6. Los tornados se forman en violentan tormentas. 7. En muchas poblaciones de los Estados Unidos, en los meses de abril, mayo y

junio, se realizan simulacros para caso de tornado. 8. Si el aire que sube en las tormentas violentas gira, puede formar una nube en

forma de embudo. 9. Los tornados son mucho más pequeños que los huracanes. 10. La mayoría de los tornados miden algunos cientos de metros de diámetro. 11. En las tormentas violentas tormentas en donde se forman los tornados, el aire

sube muy rápido. 12. Si el tornado toca el suelo, puede destruir casi todo lo que encuentra a su

paso. 13. En los Estados Unidos, los tornados suelen ocurrir entre abril y junio. 14. Los vientos dentro de un tornado alcanzan los 500 kilómetros por hora. TEXTO B 1. Una de las maneras de trasladar a los bomberos al lugar del siniestro es en

paracaídas. 2. Una de las estrategias para sofocar las llamas de un incendio en el

enfriamiento. 3. Muchas zonas donde hay bosques son zonas alejadas y escarpadas. 4. El agua en grandes cantidades vuelve inocua la materia combustible. 5. Llegar a la zona del incendio en paracaídas es muy útil. 6. Una de las estrategias para sofocar las llamas de un incendio es la contención. 7. Para sofocar las llamas en un incendio forestal los bomberos combinan dos

estrategias principales. 8. Los cercos permiten aislar los focos de incendio antes de que se extienda. 9. Cuando el agua se evapora, reduce la cantidad de oxígeno del aire que aviva

el fuego. 10. El personal de tierra levanta cercos para contener el incendio. 11. La estrategia de enfriamiento consiste en extinguir el fuego con agua que lo

enfría. REFERENCIAS

Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos. Gatti, C. y Wiesse, J. (2011) Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y

académico. Lima: Universidad del Pacífico. Ortega, W. (2000). Redacción y composición: técnicas y prácticas. México:

McGraw-Hill. Saar, A. (2003) Redacción desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal

extenso. México: Continental. Serafini, M. y Eco, U. (2009) Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.