Redaccin Universitaria
Redaccin Universitaria
REDACCIN UNIVERSITARIA MDULO DE APRENDIZAJE II
SEMESTRE 2013-II
PRLOGO
Estimados participantes:
Uno de los objetivos de la Universidad Csar Vallejo a travs de
la experiencia curricular de Redaccin Universitaria es lograr que
el estudiante produzca textos acadmicos evidenciando destreza en la
investigacin. Por ello, se ha preparado este mdulo autoinstructivo
para ofrecerles informacin pertinente con respecto a temas
importantes relacionados con el desarrollo de la asignatura.
Los temas abordados se desarrollan de modo sencillo, prctico con
ejercicios pertinentes, los cuales les permitirn construir su
aprendizaje. Estos se ejecutarn en el aula y por extensin (va
virtual).
Subrayamos que, solo con el ejercicio y la prctica constante se
superarn las dificultades. Ustedes lograrn emplearn adecuadamente
el idioma en sus escritos y nosotros nos sentiremos regocijados por
haber conseguido nuestros objetivos.
CONTENIDO
SESIN O2
TEMA 1El texto argumentativo: estructura y tipos de
argumentacin
TEMA 2Artculo de opinin: definicin y estructura
TEMA 3El Debate
TEMA 01EL TEXTO ARGUMENTATIVO 1. INTRODUCCIN
En muchas situaciones comunicativas de nuestra vida cotidiana,
utilizamos la argumentacin para justificar nuestros pensamientos o
nuestras conductas, para persuadir a los dems de nuestros puntos de
vista, para influenciar sobre la conducta de otros, como base para
la toma de decisiones. Muchos mbitos, por ejemplo, social, poltico,
la administracin de justicia se basan en argumentaciones. Sin
embargo, es importante puntualizar que la capacidad de argumentar
suele ir unida con la capacidad de influir las personas y es un
reflejo de la organizacin del pensamiento. 2. DEFINICIN
Segn Carneiro (2009) seala que el texto argumentativo es aquel
que tiene la intencin de sustentar lo que afirma. La argumentacin
exige razonamiento: lo que se afirma debe ser probado a travs de la
contundencia de la lgica y de los hechos. Tambin seala que expresa
una postura a favor o en contra frente a un tema.Cicern defina la
argumentacin como el discurso mediante el cual se aducen pruebas
para dar crdito, autoridad y fundamento a nuestra proposicin.
Marina Parra (2009) plantea que la argumentacin consiste en
formular razones para sustentar una afirmacin u opinin del sujeto
comunicante para convencer al sujeto interpretante.
3. ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
TESISLa tesis refleja un punto de vista. En ese sentido implica
un conocimiento del tema o una investigacin previa a su formulacin.
Su principal caracterstica es que a nivel del texto funciona como
un elemento unificador: es la idea principal; por eso, lo mejor es
que est explcita (Carneiro, 2009, p.266).La tesis es un tipo de
propuesta que necesita ser probada mediante una argumentacin esta
puede encontrarse al inicio, al medio o al final del texto; sin
embargo se recomienda situarla para mayor claridad, en el primer
prrafo de este.Clasificacin de tesis, segn su ubicacin
a) Estructuraanalizante o deductiva:se parte de un hecho general
(la tesis se presenta al inicio) y despus se desarrollan, a travs
de distintos matices, los argumentos.
Deductiva o analizanteTESIS
IDEA
Ejemplo: La excesiva exposicin al televisor en el desarrollo y
la conducta humana, especialmente en los nios, origina efectos
negativos como la obesidad. La falta de ejercicio fsico y una dieta
pobre, provocados por la excesiva exposicin a la TV, son la segunda
causa de muerte en los Estados Unidos, donde no falta la comida. La
comunidad mdica de EEUU hace mucho tiempo que expresa la necesidad
de reducir el tiempo que se mira televisin.b)
Estructurasintetizante o inductiva:Primero se expone las razones y
pruebas, luego se obtiene una conclusin. Es decir, es la tesis la
que aparece al final, hablando por ello de una argumentacin
inductiva.
IDEA
Inductiva o sintetizanteTESIS
Ejemplo:El alcohol daa el cerebro, los reflejos y aumenta las
pulsaciones del corazn. Est comprobado que el 10% de las personas
que beben alcohol sufren accidentes de trnsito.
3.1 LA ARGUMENTACIN
Los argumentos son afirmaciones que prueban la tesis. Los
argumentos funcionan como pruebas o evidencia que dan validez al
contenido de la tesis.
Un texto puede tener uno o ms argumentos que respaldan la tesis.
Estos tienen diferente peso en la argumentacin. Por ello, es
importante hacer una sntesis y un anlisis de la informacin para
conocer qu papel juega cada argumento en el texto, pues veremos que
casi siempre hay uno que tiene mayor peso.
Cada prrafo, preferentemente, desarrollar un argumento. Se
recomienda los prrafos analizantes, es decir, la idea principal
debe ubicarse al inicio de este.
TIPOS DE ARGUMENTACINExisten distintos criterios para clasificar
las argumentaciones; sin embargo, Matteucci (2008) las clasifica de
la siguiente manera:
a) Argumentos de autoridad, sustentan la tesis basndose en el
prestigio de alguna persona o grupo de personas entendidas en el
tema o problema de discusin. Mientras mayor sea el prestigio y la
autoridad, mayor ser la credibilidad de la argumentacin. Es preciso
sealar que se considera autoridad solo a quien es especialista del
tratado.Ejemplo: El cerebro humano tiene la capacidad para
anticipar el peligro. Cientficos de la Universidad de Washington
han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio
ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sera la que
permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los
expertos identificaron un rea del cerebro que acta como un sistema
de alerta temprana; este sistema, segn ellos, habra sido la razn,
por ejemplo, de que aborgenes asiticos siguiesen a los animales que
escaparon del tsunami en diciembre de 2004
b) Argumento de causa o consecuencia, expone las causas que
originan o explican un hecho, o bien el efecto resultante de un
acontecimiento. Parte del principio de que todo hecho tiene una
causa y que todo acontecimiento provoca ciertas consecuencias.
Adems, no solo muestra la correlacin A causa B o B es consecuencia
de A, sino tambin explicar por qu.
Ejemplo: En las ltimas dcadas, los nios han visto mucha
televisin. En el mismo periodo, los resultados de las pruebas de
admisin han sido desalentadores, cada vez descendieron ms. Ver
televisin al parecer produce bajo rendimiento.
c) Argumento de ejemplificacin, que se presentan con la intencin
de graficar casos particulares con el fin de fundamentar ciertas
ideas. Presenta uno o dos ejemplo especficos en apoyo a una
generalizacin.
Ejemplo: En pocas pasadas, las mujeres se casaban muy jvenes.
Julieta, en Romeo y Julieta de Shakespeare, an no tena catorce aos.
En la Edad Media la edad normal del matrimonio para las jvenes
judas era de trece aos. Y durante el Imperio romano muchas mujeres
romanas contraan matrimonio a los trece aos, incluso ms jvenes.
d) Argumento de comparacin, que se emplean para confrontar
diversas ideas, o fenmenos. Con la comparacin se establecen
semejanzas o diferencias para lo cual puede emplearse
superlativos.
Ejemplo: En el contexto de una campaa antitabaco, se realiz un
seguimiento durante un ao a un grupo de 340 fumadores. La mitad de
ellos fueron sometidos a una intervencin bsica en los centros de
salud, consistente en consejos mdicos antitabaco y entrega de
material informativo. Un ao despus, se han evaluado los resultados
a travs de una encuesta que revela que el 41% del grupo intervenido
logr abandonar total o parcialmente el consumo de tabaco; en tanto,
el grupo no sometido a intervencin, mantuvo inalterable su
consumo.e) Argumentos basado en datos y hechos, en ambos casos la
informacin es irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o
en datos estadsticos.
Ejemplo de hecho: En las ciudades contaminadas han aumentado las
enfermedades respiratorias por lo tanto, la contaminacin daa la
salud.
Ejemplo de dato: Existe una relacin entre el aumento de la
concentracin de partculas contaminantes y el nmero de enfermedades
respiratorias y muertes: cada vez que la concentracin de partculas
aumenta en diez microgramos por metro cbico de aire, el nmero de
muertes por ataques cardiacos aumenta en 1,4% y los casos de
enfermedades respiratorias, como la bronquitis en un 3,4% . Los
casos de ataque de asma se elevan en un 3%.
3.2 LA CONCLUSIN
Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto. Es aqu
donde se reafirma la postura del autor. Puede presentarse afirmando
la idea principal. El contenido que se desarrolla asume el rango de
tesis porque explica el problema o los fenmenos que se tratan en
una idea general. Tambin se puede presentar como propuesta
sugerente. Se proponen sugerencias para futuras
investigaciones.
Por ltimo, debe sintetizar brevemente los argumentos expuestos
en el desarrollo y de ser necesario, compromete al lector con la
causa expuesta.
ESQUEMA GENERAL DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO1. Introduccin1.1
Presentacin del tema1.2 Enunciacin de tesis o postura2.
Argumentacin (se recomienda que se redacten tantos prrafos como
argumentos existan)3. Conclusin3.1 Sntesis de los argumentos
expuestos 3.2 Apelacin al lector (opcional)
Ejemplo:
tesisIntroduccinEn los ltimos tiempos, mucho se ha dicho y
escrito de un controversial tema: la legalizacin de la pena de
muerte, en todos los pases del mundo. La pena de muerte no se
justifica, sino que su presencia resulta imperativa en todo cuerpo
jurdico que defienda la integridad de su pueblo frente a delitos
mayores como el terrorismo.
ArgumentacinEl fin de la exposicin constante de los terroristas
es uno de los grandes beneficios que trae consigo la pena capital.
Recordemos que al inicio del primer gobierno de Alberto Fujimori,
se instaur un degradante espectculo donde los capturados eran
presentados a la prensa, mientras lanzaban vtores a favor de sus
torcidas causas. En consecuencia, la pena de muerte imposibilitara,
prudentemente, tener que escuchar eternas entrevistas y apologas a
cabecillas que no logran decir nada digno de inters y emulacin.
ConclusinEn sntesis, la legalizacin de la pena de muerte para
los subversivos est justificada en el Per, debido a que es el
mecanismo ms conveniente que permite eliminar la excesiva exposicin
y liderato de los principales terroristas y de las ideologas
errneamente encaminadas por sus secuaces.
3.3 LA REFUTACINRefutar o rebatir es contradecir con argumentos
una tesis. Para ello se debe demostrar la falsedad, impertinencia o
incoherencia de los argumentos. Generalmente, se refuta primero
para luego aportar razones que sustenten una tesis contraria.
LAS FALACIAS Son argumentos aparentes o una forma de argumento
no vlidoPrincipales falacias de atingencia:1. Ad populum: Consiste
en dirigirse a la multitud para que adopte determinado punto de
vista apelando a sus sentimientos. Es lo que se conoce como
demagogia. Lo emplean los polticos y la publicidad.Ejemplo: Tenemos
que ganar porque somos peruanos y nosotros tenemos coraje! S o no?
Qu pasa que no gritan? Vamos! Son peruanos! S podemos!
2. Ad baculum: Se aporta argumentos que no se refieren al
contenido del propio razonamiento y su validez, sino que sirven
para llegar a la victoria final, intimidando al adversario con
amenazas y coacciones y poniendo en discusin su
credibilidad.Ejemplo: Cmprame un caramelo, sino me pongo a
llorar.
3. Ad hominem: Es el argumento dirigido contra el hombre.
Consiste en rebatir un argumento atacando y descalificando a la
persona que lo sustenta. Es un procedimiento que est ms cercano al
insulto que a la actividad racional de argumentar.Ejemplo: Como ya
les hice ver, el tesorero es muy nervioso y eso indica su
ineptitud.
4. Ad ignoratian: Consiste en afirmar la verdad de alguna
proposicin, infirindola del hecho de que nadie haya demostrado su
falsedad o al revs algo es falso porque no se ha probado la
verdad.Ejemplo: Yo creo en los fantasmas porque nadie ha demostrado
que no existen.
5. Ad misericordiam: Cuando se apela a la piedad para conseguir
que se acepte una conclusin.Ejemplo: Por favor, profesor, usted
debe aprobarme en el curso porque si no mi padre me golpear hasta
matarme.
6. Ad verecundiam: Se comete al usar el sentimiento de respeto
que siente la gente por personas famosas para lograr el
asentimiento de una conclusin.Ejemplo: Si en una discusin sobre
agricultura se apela a las opiniones de un gran fsico como Einstein
para sustentar la opinin.
7. Falacia de causa falsa: Es un razonamiento que establece una
relacin causal sobre la nica base de la precedencia temporal. Por
ejemplo: Jos sufri un terrible accidente porque un gato negro se
cruz en su camino.Material informativo UCV, semestre 2010 1.
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVASLas estrategias argumentativas que se
presentan estn basadas en la propuesta de Perelman.De ningn modo se
excluyen. Todo lo contrario: en un discurso argumentativo, muchas
veces se combinan. Constituyen el cmulo de premisas de carcter
general que los oradores pueden utilizar para armar sus
argumentaciones. Se trata, de modelos o de depsitos de argumentos,
los cuales permiten generar argumentos ms o menos vlidos a partir
de un punto de partida especfico. Los tpicos se clasifican en
relacin con la manera en que el orador los emplea en la
argumentacin.5.1 La contrargumentacin Consiste en la refutacin
razonada y contundente de argumentos de la postura contraria. Su
estructura est planteada a partir de la divisin de la postura
contraria, es decir, se divide la postura contraria en un nmero
manejable de premisas que se van descartando de forma sucesiva.
Para ir descartando los argumentos contrarios, es necesario hacer
un buen manejo de los tpicos argumentativos y de otros elementos de
persuasin. Tome en cuenta, asimismo, que el tono de sus
refutaciones debe ser tolerante y directo. Sea corts y conceda que
la postura contraria tiene bases ms o menos racionales; al mismo
tiempo, sea firme y seale que los razonamientos seguidos por la
postura contraria no se siguen de sus premisasEjemploEsquema de
contrargumentacin Tesis a refutarPienso que debe permitirse la
eutanasia a enfermos tetrapljicos.
Argumento a refutarSe debe permitir a los pacientes tetrapljicos
porque son personas que experimentan una vida llena de frustracin y
dolor.
Contraargumentacin(ideas) La libertad del ser humano est
condicionada en la sociedad. Ejemplos: la ropa, la msica, las
normas de trnsito La libertad se ejerce en determinados lmites. Los
lmites son superables por el ser humano. Las personas pueden
adaptarse a nuevas situaciones. Las personas pueden superar serias
adversidades.
Tesis: Se debera seguir vendiendo el AOE.
Sntesis de argumento contrario:La pldora del da siguiente es
abortiva. Refutacin del argumento contrario: La pldora no termina
con el embarazo; lo evita. 2.1 Funcionamiento de la pldora 2.2
Aclaracin de que no hay embarazo mientras no haya implantacin (FDA)
Diversas organizaciones consideran que se debera dejar de vender el
AOE, pues lo consideran abortivo. No obstante, esta percepcin es
equivocada. Dicha pldora solo cumple un fin preventivo (evitar que
la mujer quede embarazada y no que deje de estarlo: paraliza la
liberacin del vulo, impide la unin del espermatozoide y el vulo y,
si hubiese ocurrido la fecundacin, imposibilita que el vulo se
adhiera al tero. Conviene sealar que, de acuerdo con la Organizacin
Panamericana de la Salud, se considera que una mujer est embarazada
cuando un vulo fecundado se implanta en el recubrimiento de su tero
y solo entonces puede desarrollarse como un feto. Al respecto, la
FDA (Agencia Americana para la Administracin de Drogas y alimentos)
seala que si la pldora es tomada luego de la implantacin, dicha
pastilla no interfiere. 5.2 Argumento prcticoEs una estrategia
argumentativa que consiste en sustentar una tesis por la fuerza de
la lgica del encadenamiento de causas y efectos que supone el
argumento. Para que un argumento se desarrolle y sea persuasivo,
los hechos o presunciones sobre los que se basa deben ser aceptados
como algo objetivo y lgico, y no como argumentos subjetivos y poco
probable. Una forma de contraargumentar este tipo de estructura es
poner en tela de juicio la validez de la realidad de la que parten
Sin embargo, su fuerza persuasiva recae en la inmediatez y
practicidad de su consecuencia, en las ramificaciones de sus
secuelas, en las relaciones causa efecto de varios hechos. Cuando
estos se unen en tal conjunto de relaciones, se constituye una
cadena causal. Esquema del argumento prcticoTesisArgumento: La
prohibicin producir que quienes consuman drogas daen an ms su
salud.
Eslabn 1 Eslabn 2 Eslabn 3 Eslabn 4
Se debe legalizar el consumo de drogas en la sociedad
peruana.Prohibicin de una actividad
Mercado ilegal sin control de calidad
Poco cuidado en la elaboracin del producto
Posible dao superior de la salud del consumidor
Tesis: Se debe legalizar el consumo de drogas en la sociedad
peruanaLa prohibicin de las drogas conduce a que quienes las
consuman expongan an ms su salud (Argumento). Ello ocurre porque la
prohibicin no conduce a que las drogas dejen de ser vendidas, sino
a que sean comercializadas en el mercado ilegal. Este hecho est
registrado en las estadsticas de la Organizacin de las Naciones
Unidas para las Drogas y el Delito. De esta manera, se deja de lado
la proteccin institucional vinculada con las actividades legales,
como el control estatal acerca de la calidad de un producto, pues,
en un mercado ilegal, se carece de esta supervisin. Esto podra
permitir, por ejemplo, que quienes las elaboren, en su afn de
abaratar costos para as aumentar las ganancias, ofrezcan un
producto de nfima calidad. Es decir, las drogas seran mezcladas con
otras sustancias letales en s mismas. Por tanto, esas sustancias
podran llegar a ser ms dainas para la salud del consumidor.5.3 Por
definicinPerelman establece dos tipos de definicin: La definicin
normativa: se construye a partir de lo establecido, de lo
convencido sobre lo que se quiere definir La definicin descriptiva:
se construye a partir de la experiencia del usuario.
Tesis: Consideramos que realizar marchas contra la ejecucin del
proyecto Conga no es la manera ms adecuada para defender el derecho
al territorio. Una manera adecuada de defender el derecho al
territorio consiste en llamar la atencin sobre las consecuencias
tcnicas que el proyecto ignora [Argumento]. Las cuatro lagunas que
se pretende secar para realizar el proyecto son parte de un
ecosistema irremplazable por reservorios artificiales. Un
ecosistema es una red de conexiones complejas entre elementos vivos
y no vivos [Definicin]. En este caso, las lagunas constan, tanto a
nivel superficial como subterrneo, de una red de caudales que los
reservorios artificiales no poseern. Esta red provee a la fauna y
flora del lugar un ambiente propicio para la vida. Al eliminar
estas lagunas, no solamente se suprimen las fuentes de agua sino
tambin la red de caudales, lo que afectara los recursos naturales
de los pobladores que cuentan con ellos para subsistir. Creemos que
si los manifestantes llamaran la atencin sobre estas consecuencias
negativas de la tecnologa en su territorio, lo defenderan de manera
ms apropiada que con marchas [Fundamentacin de la definicin]. 5.4
Por generalizacinLa generalizacin se usa en la argumentacin como un
razonamiento inductivo. Esta lgica argumentativa se puede apoyar en
casos, ejemplos, testimonios o estadsticas, de los cuales se
rescatan las similitudes y se extrae una regla general con el fin
de sustentar de forma slida la tesis defendida. Es una lgica
argumentativa que va de lo particular a lo general. Suele
plantearse, formalmente, como una probabilidad (o una fuerte
probabilidad) de la conclusin a la que se llega. Tesis: No creemos
necesario que la Ley de Consulta Previa en el Per sea vinculante.
La ley, tal como est planteada, evita conflictos dentro de la
sociedad peruana [Argumento-Generalizacin]. Por un lado, organismos
como la Defensora del Pueblo legitiman esta ley y garantizan que se
trata de un proceso de dilogo intercultural de buena fe entre el
Gobierno y los pueblos indgenas. El respaldo de organismos de
renombre hacia esta ley ofrece garantas importantes para las
comunidades [Ejemplo 1]. Por otro lado, cabe apreciar los
resultados positivos en otras partes de la regin. Esta ley se ha
aplicado de manera no vinculante en pases como Colombia y Bolivia,
y los mecanismos de consulta han funcionado de modo consensuado. As
se han evitado situaciones conflictivas [Ejemplo 2]. En tercer
lugar, una ley no vinculante mantiene el poder de decisin final en
el Gobierno, quien tiene como objetivo la bsqueda del bienestar a
nivel nacional. Esto genera tranquilidad en el sector empresarial
[Ejemplo 3]. 5.5 Apelacin a ValoresPerelman sostiene que la
argumentacin por excelencia es la que intervienen los valores. Hay
que tener en cuenta que los valores no son universales varan segn
la cultura, la ideologa, la religin u otros factores. Para algunos,
la justicia est por encima de del derecho de la vida, por ejemplo,
se puede poner una bomba y matar o morir en nombre de una sociedad
ms igualitaria; para otros, nada est por encima del valor a la
vida. Tesis: Los transexuales deberan ser incluidos en los
concursos de belleza femeninos.Es importante recordar que todas las
personas tenemos derecho a la igualdad de oportunidades laborales
en los distintos mbitos de nuestra vida. [Argumento con un valor
apelado]. Si un transexual ha trabajado arduamente en la actividad
del modelaje para ganarse un lugar en esta carrera por mrito
propio, esta persona tiene, entonces, tanto derecho a participar de
los concursos de belleza como alguien que haya nacido con sexo
femenino. Las empresas que auspician los concursos de belleza
deberan guiarse por el mrito personal, que se encuentra por encima,
inclusive, de cualquier reparo a herir la sensibilidad de las
personas conservadoras. [Fundamentacin del valor]. BIBLIOGRAFA
Carneiro, M. (2007) Manual de redaccin superior. Editorial San
Marcos: Lima. Iparraguirre, A. y Riqueros, J. (2004) Redaccin y
argumentacin. Pontificia Universidad Catlica del Per: Lima.
Matteucci, N. (2008). Para argumentar mejor: lectura comprensiva y
produccin escrita. Ediciones novedades Educativas: Buenos Aires.
Cpeda, P. (2006) Redaccin y argumentacin. Teora y prctica.
Materiales de enseanza. Lima: Pontificia Universidad Catlica del
Per, Oficina de publicaciones para la docencia. Cpeda, P, Carneiro,
M, Tavera, E y Velsquez, H. (2007) Gua PUCP para el registro y el
citado de fuentes documentales. Lima: Pontificia Universidad
Catlica del Per, Vicerrectorado Acadmico. Crdova, P. (2009)
Universidad y diversidad. Lima : UPC Curso de normativa del espaol
y comunicacin en la gestin administrativa (2004). Lima: Direccin de
Administracin, Pontificia Universidad Catlica del Per.
ACTIVIDADES
I. Subraye los enunciados que sean ejemplo de tesis.
1.El valor de las mercancas est determinado por el trabajo
gastado en producirlos. 2.La bulimia es un trastorno alimenticio
que puede causar la muerte en los distintos sectores sociales.3.La
violencia que se presentan en los medios de comunicacin es
perjudicial para los nios.II. En el siguiente texto, subraye la
tesis y los argumentos.
La disciplina es necesaria para ejercitar al nio en la represin
de sus demandas excesivas, para ayudarle a dejar atrs otros
sistemas de comportamiento inmaduros y para canalizar sus energas
por vas aceptables. Toda disciplina implica restriccin y es
necesaria en cuanto la enseanza no resulta por s misma suficiente.
Es preciso ensearles que la vida es mucho ms agradable si hay buen
comportamiento. Padres y maestros debemos ser consecuentes en el
plano disciplinario. Las faltas menos importantes pueden pasar por
alto o simplemente expresar desaprobacin. Las importantes no se
pueden dejar jams sin castigo, siempre que l comprenda que su
conducta no es aceptable.
III. Lea los siguientes argumentos e identifique su tipo. a) a
agricultura es la industria ms grande de los estados de Nueva York
y de Alabama, cualquier otro parecido entre estos dos estados es
mnimo. Alabama parte de la moralidad homogneamente conservadora de
su ciudadano. Por su parte, el estado de Nueva York se caracteriza
por el liberalismo y la diversidad de su ciudad ms grande, Nueva
York. En Alabama hace calor; En Nueva York no. Alabama es blanca y
negra. Todo tipo de piel imaginable e incluso alguna artificial se
ven diariamente en las ciudades de Nueva York. En Alabama se habla
de coches (y carros), en Nueva York de arte. Alabama se construye
sobre la comunidad, Nueva York sobre la competicin. Recuperado de
Edward Pate. Progymnasmata Tipo:
_________________________________b) El cerebro humano tiene la
capacidad para anticipar el peligro. Cientficos de la Universidad
de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer
claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser
imperceptibles, sera la que permite que algunas personas intuyan lo
que va a suceder. Los expertos identificaron un rea del cerebro que
acta como un sistema de alerta temprana; este sistema, segn ellos,
habra sido la razn, por ejemplo, de que aborgenes asiticos
siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de
2004. Tipo: _________________________________c) La delincuencia en
nuestro pas aumenta cada da, muestra de eso son las noticias sobre
robos, secuestros y crmenes que se emiten en los diferentes medios
de comunicacin.Tipo: _________________________________
IV. Lea las siguientes falacias e identifique su tipo
(ejercicios tomados de Copy, 1999, pp. 36-37): Es antieconmico y
contraproducente ignorar el sexo de un empleado y pagarle igual
salario por igual trabajo, pues de hecho en algunas tareas en las
que es necesario levantar objetos pesados es imposible que una
mujer realice tanto trabajo como un hombre. Tipo:
_________________________________
Seor Director, estoy seguro que esta pequea travesura de mi hijo
no tiene verdadero valor informativo. Acaso mi firma no gasta todos
los aos miles de dlares en anuncios publicados en su peridico?Tipo:
_________________________________ Esta ley es perjudicial para el
trabajo, seor Senador, y debe ser rechazada. Los sindicatos no la
olvidarn y hay doscientos cincuenta mil miembros de sindicatos en
su distrito electoral. Tipo: _________________________________V.
Redacte un texto en el que sustente su opinin acerca de la calidad
de la televisin peruana en la actualidad. Subraye la tesis e
identifique el tipo de argumento empleado.
Canales y tipo de programas en la televisin nacional Personajes
y programas ms representativos Programas infantiles Contenidos
culturales y educativos Creatividad Valores que se transmiten
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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TEMA 02
TALLER DE ARGUMENTACIN: PRODUCCIN DE ARTCULOS DE OPININGenny
Eulatth Vidal
Es difcil imaginar la vida si nunca hubiera existido un programa
espacial. Diversas mquinas muy tiles no existiran: Sin los satlites
meteorolgicos, sera difcil pronosticar las heladas destructivas
para poner a salvo nuestras cosechas. S, es indiscutible la
necesidad de que cada cierto tiempo, un transbordador espacial se
levante de su base y aumente nuestra esperanza en el futuro.
Debemos arreglar nuestro propio mundo, antes de lanzarnos a
explorar otro. Algn da estar bien gastar billones y trillones en un
programa espacial. En la actualidad, muchas personas cambiaran el
programa espacial -con transbordador y todo- por un planeta Tierra
que fuera simplemente un espacio ms sano y ms feliz.
En el dilogo anterior dos interlocutores expresan sus opiniones
sobre un mismo tema. Es decir, se encuentran argumentando. Como
sabemos, argumentar es un procedimiento persuasivo para convencer
al receptor, mediante razonamientos que estn en relacin con la
lgica (leyes del razonamiento humano), la dialctica (procedimientos
que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retrica (uso
de recursos lingsticos con el fin de persuadir, utilizando
emociones).
El texto argumentativo es el discurso que tiene como objetivo
formular razones para sustentar un planteamiento u opinin, a fin de
convencer a otros para que acepten el punto de vista del emisor.
Para ello se presenta de manera organizada en base a proposiciones
que constituyen un razonamiento y traducen la posicin del autor; as
mismo, desarrolla una serie de razonamientos que finalizan en una
conclusin. Estos textos pueden ser de diversas formas: editorial,
ensayo, artculo de opinin, artculo de fondo, etc. Siendo el ms comn
entre estos tipos de textos el artculo de opinin.
1. DEFINICIN DE ARTCULO DE OPININEl artculo de opinin es una
clase de texto argumentativo que tiene gran presencia en la prensa
escrita. En este tipo de texto el autor emite sus valoraciones,
anlisis, interpretaciones y opiniones en torno a un tema de
actualidad, para que el pblico pueda formarse una opinin sobre el
tema expuesto. El artculo es la noticia analizada, explicada e
interpretada, con sus antecedentes y sus repercusiones. (ABC,
2010).
2. CARACTERSTICAS: Un rasgo que diferencia al artculo de opinin
de la editorial de un diario es que el primero va firmado y
representa la opinin particular de su autor, quien es un
corresponsal del diario o un colaborador (persona que no trabajan
para el medio, pero cuya opinin es importante para determinados
temas) que goza de una libertad expresiva casi total. Como lo
explica el Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa
(CNICE), El articulista puede elegir el tono, la perspectiva, la
seriedad, etc. con la que piensa dirigirse a sus lectores; mientras
que el editorialista siempre est sometido en su escritura a cierta
solemnidad.
La extensin del artculo de opinin es generalmente corta. Como
manifiesta CNICE, este suele tener una extensin entre las
quinientas y las ochocientas palabras. Pueden ser escritos por
cualquier profesional con experiencia y trayectoria conocida por la
opinin pblica. No obstante, el autor del artculo de opinin debe
reunir dos cualidades: dominio virtuoso del lenguaje, que
materializa en un estilo propio, y una capacidad para ofrecer una
perspectiva nica y diferente sobre hechos conocidos que pertenecen
a la actualidad. (CNICE). Cumple las funciones de informar e
instruir. Expone ideas y juicios valorativos a partir de un hecho
noticioso reciente. Es una opinin que surge ocasionalmente; sin
embargo, hay artculos especializados que tienen una periodicidad
fija, como los culturales, polticos, de humor, entre otros. El
estilo de redaccin es libre y personal; pero mesurado. Normalmente,
abundan los estilos irnico, grave y hasta lrico. Presenta un
carcter honesto; es decir las opiniones son argumentadas con hechos
comprobables.
3. ELEMENTOS Al igual que en cualquier texto argumentativo, en
el artculo de opinin se debe considerar cuatro elementos
fundamentales:
a) La cuestin, pregunta polmica en torno a un tema (explcita o
implcita).b) La posicin, punto de vista del autor, en torno a la
cuestin.c) La tesis, la idea principal de un texto argumentativo,
que consiste en un compromiso con un tema, en una toma de posicin o
una calificacin con respecto al mismo. Esta debe ser clara y
formulada como una oracin (un enunciado general afirmativo o
negativo sobre el tema por abordar), no como un ttulo. d) Los
argumentos, afirmaciones que prueban, demuestran o sustentan, la
validez de la tesis presentada.
4. ESTRUCTURA Toda argumentacin se debe organizar en tres
partes: Primero, la introduccin que suele partir de manera directa
o indirecta de la cuestin o pregunta de ndole polmica, y de una
breve exposicin o encuadre en la que el argumentador intenta captar
la atencin del destinatario y despertar en l una actitud favorable.
A esta exposicin, le sigue la tesis, que es la idea en torno a la
cual se reflexiona (el punto de vista, de acuerdo o en desacuerdo,
que el autor expresa en torno a la cuestin). Segundo, el
desarrollo, parte que presenta las razones plausibles o argumentos
que se esgrimen para sustentar la posicin la tesis presentada. Se
debe propender a un sustento racional apoyado en una buena
informacin (deontologa del argumentador). Finalmente, la conclusin,
donde se insiste en la posicin argumentativa adoptada con el fin de
darle mayor fuerza a la tesis. La conclusin puede presentarse
afirmando la idea principal y como propuesta sugerente (se invita
al destinatario a actuar de un modo determinado).
Estas partes de la estructura del texto argumentativo, reciben
una denominacin diferente en el artculo de opinin, como lo explica
ABC (2010):
a) Planteamiento del tema: equivale a la entrada de la noticia,
pero en lugar de resumir los hechos principales, trata de ganarse
la atencin del lector con razonamientos.b) Antecedentes y juicios
crticos: documentaciones y desarrollo de las ideas y
razonamientos.c) Perspectiva: una conclusin lgica que previene de
consecuencias futuras.
Ejemplo:
INTRODUCCINTesis (opinin)No somos marcianosEl 27% de las
empresas peruanas tiene la intencin de aumentar su personal en el
presente ao, mientras que solo el 4% est, siquiera, considerando
ajustarlo. Por otro lado, la confianza se va recuperando y, con 60%
de optimistas en el empresariado, el entusiasmo debera impulsarnos
a otro ao de crecimiento alto. Incluso, en el sector privado
sienten que nunca han tenido tanto acceso al crdito, por lo que los
nuevos proyectos no deberan tener problema en ser financiados.En
realidad, visto desde Europa, donde estn sufriendo una profunda
recesin y un fuerte aumento en el nmero de desempleados, les
debemos de parecer poco menos que marcianos ante la sideral
diferencia que tienen con la situacin de la que estamos
disfrutando.Sin embargo, en lugar de aprovecharla captando ms
inversin, la estamos desperdiciando atrapados en una serie de
escndalos autogenerados que producen un ruido ensordecedor y causan
confusin.Desde el mamarracho de Gestores, pasando por los
privilegios indignantes de Antauro y terminando en el sector
Educacin, el cual los extremistas parecen haber copado, son
escndalos que pudieron ser evitados si el Gobierno trabajara con ms
cuidado.Incluso, da la impresin de que a esta administracin le
falta una agenda pro crecimiento para que los mantenga ocupados
eliminando trabas y obstculos, en lugar de tener tiempo libre para
idear confusas iniciativas con las cuales se terminan embarrando.
El mantener la economa en piloto automtico implica asegurar que no
se crean tormentas de la nada que terminan desacelerando la
velocidad con la que marchamos.Al final, la diferenciacin se puede
perder muy rpidamente si el accionar gubernamental sigue siendo
errtico. Es evidente que no somos marcianos y que podemos, con
facilidad, caer de bruces a la realidad del resto del planeta si el
Gobierno contina descuidado. Fritz Du Bois PLANTEAMIENTOArgumento
de comparacinArgumento de hechoArgumento de ejemplificacinArgumento
de hechoANTECEDENTES Y JUICIOS CRTICOSSe reafirma la tesis y se
previenen las consecuencias.Presenta los argumentos que apoyarn la
tesis sostenida en la introduccin.Los argumentos responden a la
pregunta por qu pienso de este modo?, por qu es bueno o malo?Inicia
al texto; debe ser atractiva para captar la atencin del lector.
PERSPECTIVAExposicinCONCLUSINDESARROLLOFONDOESTRUCTURA
Previene de consecuencias futuras
CONCLUSIN Tomado de Per 21 (14 de marzo del 2012).
5. PAUTAS PARA ESCRIBIR UN ARTCULO DE OPININ En la redaccin se
debe tener en cuenta la estructura del artculo de opinin. Organizar
las ideas en base al esquema desarrollado. Formular una introduccin
breve y precisa; no puede ser una introduccin demasiado general.
Exponer los argumentos de uno en uno. Generalmente, se expone un
argumento por prrafo, puesto que incluir diversos puntos en el
mismo prrafo puede confundir al lector y hace perder aspectos
importantes. Todos los prrafos deben girar en torno a la idea
principal. Evitar las frases largas y vagas. Evitar las expresiones
que manifiestan excitacin o alteracin del estado anmico del autor.
Expresarse con claridad, explicar las conexiones entre las ideas,
aun si nos parecen absolutamente claras. Para ello generalmente se
recurre al empleo de conectores argumentativos.
CONECTORES ARGUMENTATIVOSHay diversos tipos de conectores que
permiten organizar un texto argumentativo, de tal manera que las
diversas partes de este presenten cohesin y coherencia; as como
progresin temtica en el esquema argumentativo: Introduccin,
desarrollo y conclusin.
Iniciadorespara empezar, antes que nada, etc.
Para introducir tema nuevopor otro lado, en otro orden, etc.
Ordenadoresprimero, por ltimo, en primer lugar, en segundo,
etc.
Para continuar con el temaen este sentido, entonces, adems,
etc.
Adiciny, adems, encima, incluso, del mismo modo, etc.
Contrastepero, en cambio, sin embargo, ahora bien, etc.
Causalesporque, por ello, puesto que, ya que, etc.
Consecutivospor consiguiente, de ah que, por (lo) tanto,
etc.
Condicionalescon tal que, si, a menos que, etc.
Para indicar espacio o tiempoantes, hasta el momento, ms arriba,
hasta aqu, en este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, mientras,
etc.
Para acabaren conclusin, en resumen, en suma, en fin, por ltimo,
brevemente, recapitulando, etc.
BIBLIOGRAFA1. Aznar, E., Cros, A. & Quintana, L. (1992).
Coherencia textual y lectura. Barcelona: Horsori.2. Carneiro, M.
(2003). Manual de Redaccin Superior. Lima: San Marcos.3. Gatti, M.,
Wiesse, C. & Rebagliati, J. (2008). Tcnicas de Lectura y
Redaccin. 3 ed. Lima, Per: Universidad del Pacifico. 4. Bruce, J.
(2012, 4 de marzo). La Repblica. Recuperado el 14 de marzo de 2012,
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Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa. (s.f.). El
artculo de opinin. Recuperado el 3 de marzo de 2012, de
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/pag8.html6. Du
Bois, F. (2012, 14 de marzo). No somos marcianos. Per 21, pp.4.7.
Contina aumentando la esclavitud infantil en el mundo: 800 mil nios
explotados en el trabajo clandestino. (2012, de marzo). Agencia
Fides. Recuperado el 14 de marzo de 2012, de
http://www.fides.org/aree/news/newsdet.php?idnews=33090&lan=spa8.
El artculo de opinin (2010, 9 de marzo). ABC. Recuperado el 3 de
marzo de 2012, de
http://www.abc.com.py/nota/86618-el-articulo-de-opinion/9. Suiza el
pas que no quiere ms vacaciones. (2012, 14 de Marzo). RPP.
Recuperado el 14 de marzo de 2012, de
http://www.rpp.com.pe/2012-03-14-suiza-el-pais-que-no-quiere-mas-vacaciones-noticia_461236.html
ACTIVIDADES
1. Redacta un artculo de opinin a partir de una de las
siguientes noticias.
La comida chatarra es virulenta.La norma responde a los
compromisos asumidos por el estado ante la OMSLa Ley de alimentos
saludables, ms conocida como ley de comida chatarra, que promulg el
Ejecutivo, responde a los compromisos que asumi el Estado ante la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS, tras considerar como
virulenta la reaccin contraria de la Sociedad Nacional de
Industrias (SNI).Indic que la OMS advirti que estamos frente a un
problema serio y reconoci, a travs de un comunicado, que la Ley de
Promocin de la Alimentacin Saludable para Nios, Nias y Adolescentes
es un buen paso que lleva a cabo el Per.Sin embargo, dijo, hay
empresarios que van en contra de sus compromisos ante la OMS, como
reducir los niveles de azcar, sodio, grasas trans y grasas
saturadas y a no exponer a menores de 12 aos a la publicidad de
productos con este tipo de componentes.Jams he visto una reaccin
tan virulenta, tan orquestada de parte de la industria con relacin
a un tema que tiene que ver con la salud, al escucharlo siento que
si los nios dejan de tomar gaseosa durante cinco horas del da
escolar, se va a caer al mundo, declar a RPP.Jaime Delgado explic
que la norma promulgada por el presidente de la repblica, no prohbe
la comida chatarra ni los productos altos en azcar, sino que regula
la publicidad, restricciones que, segn dijo, estn en el Cdigo de la
Sociedad Nacional de Anunciantes.Dijo que con esta norma se quiere
enfrentar un problema de salud pblica que se refleja en un 25% de
nios de cinco a nueve aos con obesidad y sobrepeso, y en el 50% de
adultos con esos mismos problemas.
Tomado de Per 21 (en lnea 11 de abril 2013)
Estructura
Aspectos de fondo
GLOSARIO
Defina los siguientes trminos.1. Artculo de opinin:
_______________________________________________________
2. Cuestin:
_____________________________________________________________
3. Posicin:
______________________________________________________________
4. Argumentos:
___________________________________________________________
5. Perspectiva:
___________________________________________________________
AUTOEVALUACINColoque dentro de los parntesis V si el enunciado
es verdadero o F si es falso.1. La tesis expresa la postura del
autor en funcin a un tema controversial. ( )2. La conclusin de un
texto argumentativo suele plantear una nueva tesis. ( )3. Artculo
de opinin es sinnimo de editorial. ( )4. El estilo del artculo de
opinin es solemne y formal.( )
Genny Eulatth VidalEL DEBATE
(Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet 2004, pg. 23)1.
INTRODUCCIN En una sociedad en la que el ejercicio de la ciudadana
implica vivenciar la democracia con tolerancia y respeto, y aportar
a la generacin y cumplimiento de las normas que regulan la
convivencia; el individuo necesita desarrollar habilidades para
ejercer su participacin en sociedad de modo responsable. En este
contexto, en el que el dilogo aparece como una manera eficaz de
resolucin de diferencias para aportar a una sociedad ms democrtica
e inclusiva, es posible fundamentar la necesidad del debate como
estrategia y prctica permanente de la confrontacin de argumentos
para la resignificacin y construccin social.
La promocin del debate, a partir de la exposicin fundamentada de
puntos de vista para intercambiar opiniones de manera efectiva, no
slo es una forma de desarrollar nuestras competencias lingsticas y
actitudes; sino tambin, una forma de estar debidamente informados y
protegidos de las invectivas del poder de instituciones con
intereses ocultos. Adems, la promocin del debate favorece el
desarrollo de actitudes de seguridad y confianza en uno mismo, de
consideracin y respeto por las opiniones de los otros; as como el
desarrollo de capacidades para sostener nuestros puntos de vista
con fundamentos, de anlisis para modificarlos cuando los argumentos
de los otros son convincentes, y de crtica para no dejarse influir
por argumentos que responden a intenciones o posiciones
incompatibles. Asimismo, a travs de la prctica del debate se puede
co-construir espacios de intercambio dialgico para mejorar las
competencias tanto comunicativas, como argumentativas y
tico-morales de los ciudadanos, fortaleciendo y re-creando una
cultura participativa y democrtica.
2. DEFINICIN La palabra debate, segn la definicin del
diccionario Larousse (2007) es una Tcnica de discusin entre dos o
ms personas que buscan alcanzar conclusiones o decisiones en un
tema controvertido, que satisfagan a la mayora de los
participantes. Cattani (2003; citado en Fuentes, Chvez, Carbonell y
Coquelet 2004: 21) lo define como Una competicin (un reto, un
desafo) entre dos antagonistas en la que, a diferencia de lo que
ocurre en una simple discusin, existe una tercera parte (un juez,
un auditorio) cuya aprobacin buscan los dos contendientes. Es
decir, un debate es un dilogo sobre un tema polmico, entre dos o ms
individuos, que enfrenta posiciones o puntos de vista opuestos,
sostenindose en argumentos slidos para convencer o persuadir al
auditorio.
3. OBJETIVO El debate [] tiene como uno de sus objetivos la
persuasin, es decir, el lograr conseguir adhesin para un discurso o
punto de vista (Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet 2004: 18). El
debate tiene fines competitivos, que apuntan a convencer a un juez
o auditorio neutral de la razonabilidad de una postura sobre otra
completamente opuesta. En otras palabras, busca que, con las
exposiciones, el juez o auditorio adquiera elementos de juicio para
la toma de decisiones.
4. IMPORTANCIA El debate como una actividad
dialgico-participativa permite desarrollar en el individuo mltiples
competencias que abarcan desde el pensamiento, las habilidades de
investigacin, anlisis, interpretacin y sntesis de informacin, la
formacin tica hasta el crecimiento y la autoafirmacin personal.
En el mbito del desarrollo del pensamiento, el debate favorece
el desarrollo de habilidades comunicativas, que se vinculan con la
capacidad de exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y con fundamento, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin. Adems, favorece las
habilidades de investigacin, que tienen relacin con la capacidad de
identificar, procesar y sintetizar informacin de una diversidad de
fuentes; organizando informacin relevante acerca de un tpico o
problema; revisando planteamientos a la luz de nuevas evidencias y
perspectivas; por ltimo invita a suspender los juicios en ausencia
de informacin suficiente. El debate, tambin favorece las
habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y
conocimiento, conducentes a que los estudiantes sean capaces de
establecer relaciones entre distintas temticas, comparar
similitudes y diferencias. En el mbito de la formacin tica, el
debatir favorece el reconocimiento de la diversidad de visiones que
existe sobre los problemas sociales, respetando el desarrollo de
planteamientos de diferentes puntos de vista. En el mbito de la
persona y su entorno, el debatir permite fortalecer el
reconocimiento de una sociedad pluralista y la posibilidad de
ejercer en plenitud los derechos como ciudadanos. En el mbito del
crecimiento y autoafirmacin personal, el debatir permite fortalecer
la autoestima, confianza en s mismo, el inters por comunicarse con
otros defendiendo puntos de vistas personales. (Fuentes, Chvez,
Carbonell y Coquelet 2004: 13-16)
De esta manera, las competencias que la prctica del debate
promueve favorecen el desarrollo integral de la persona, en cuanto
permiten afianzar la autoestima, la confianza y reconocimiento de s
mismo; fortalecen las habilidades comunicativas (la posibilidad de
exponer ideas), las habilidades cognitivas (investigacin de las
fuentes, reconocimiento e identificacin de los datos ms pertinentes
y fundamentacin para la resolucin de problemas); promueven la
aceptacin y validacin de la diversidad de ideas (valorando las
ideas propias y las de los otros, y reconociendo el dilogo como
forma permanente de legitimar la personalidad de cada individuo);
por ltimo, el debate fundado en la interrelacin con otros, supone
la valoracin de la sociedad como parte esencial del crecimiento
personal, como una manera de formarse en el ejercicio de la
convivencia con otros, donde se aprende a respetar y valorar los
deberes y derechos personales que demanda la vida en sociedad,
especialmente de la vida democrtica. En tal sentido, la experiencia
de debate favorece el desarrollo del mbito de la persona y su
entorno.
5. ELEMENTOS DEL DEBATE 5.1. LA PROPOSICIN DE DEBATE La
proposicin o enunciado o simplemente tpico de debate, es detonante
lingstico del debate. Es una forma de interrogar por un problema,
signo de un conflicto que interesa a una comunidad. El tpico
alrededor del cual se desarrolla el debate debe ser polmico: sobre
este deben surgir ideas contrarias, diferentes apreciaciones e
interpretaciones. Si bien casi todos los tpicos pueden llegar a
convertirse en debatibles (considerando la posibilidad de que haya
una posicin divergente respecto de ellos), hay ciertos tpicos sobre
los cuales se tiene una opinin generalizada o que son verdades
aceptadas por convencin, los cuales no se prestan para un debate.
Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet definen la proposicin de
debate como la manifestacin lingstica de un conflicto de inters
pblico y manifiestan que en toda proposicin de debate se distinguen
4 elementos: indicador modal, intencin o accin comunicativa, tema y
contexto (2004: 33, 36). Ejemplo:
INDICADOR MODALACCINTEMACONTEXTO
Se debelegalizarel abortoen el Per
5.2. LOS ARGUMENTOS Son las razones que se dan a favor o en
contra de una opinin. Estos se pueden clasificar en pruebas y
objeciones.ARGUMENTOS
PRUEBASOBJECIONES
Argumentos a favorArgumentos en contra
Intentan demostrar la validez del argumento.Buscan demostrar los
errores de la argumentacin del adversario.
6. PARTICIPANTES El debate cuenta generalmente con tres
participantes: Un moderador. Encargado de dirigir el debate, quien
declara abierto y finaliza el debate, presenta el tema y determina
con precisin el objetivo del debate, lleva el control de las ideas
o los aspectos a discutirse, mantiene el orden: turnando, de manera
equitativa, el uso de la palabra a los participantes de las
diferentes partes y controlando el tiempo de participacin de cada
parte. Los oradores. Encargados de hablar del tema objeto de
debate, defendiendo la postura de la parte a la que representan. Un
coordinador de cada parte. Procura que se traten los puntos
importantes sin salirse del tema, aclara dudas, resume las
diferentes opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la
discusin con ayuda de los dems integrantes del equipo.
7. ORGANIZACIN Definir el tpico sobre el cual se plantearn dos
posiciones: una a favor y otra en contra del tema. Nombrar los
participantes del debate y designar sus posturas sobre el tpico a
debatir. Nombrar a un moderador que dirija el debate. Determinar la
estructura del debate: tiempo de la intervencin de cada grupo, qu
equipo comenzar la exposicin, etc. Bsqueda de informacin y
preparacin de material grfico para ilustrar las opiniones de cada
equipo (si es necesario).
8. ETAPAS El debate, generalmente, se desarrolla en las tres
etapas descritas por Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet(2004:
108):
Argumentacin: las bancadas exponen el punto de vista que
defendern segn la postura que fue adoptada con anterioridad.
Tradicionalmente las bancadas presentan su investigacin,
disponiendo la exposicin segn el orden retrico clsico: introduccin,
desarrollo y conclusin. Reunin: durante esta etapa los equipos
disponen de un tiempo asignado para juntarse con su coordinador y
compaeros de bancada, para analizar la informacin propia y la
contraria, con el fin de preparar el contraataque argumentativo.
Rplica o refutacin: etapa crucial en el desenlace del pleito
argumental, dado que los debatientes hacen gala de sus condiciones
crticas y retricas para desacreditar los argumentos contarios y
levantar los argumentos propios como ms respetables y razonables
ante el auditorio.
9. ESCENARIO El espacio en que se desarrolla el debate ser
elegido por los organizadores; sin embargo, hemos tomado como
referencia los dos escenarios descritos por Fuentes, Chvez,
Carbonell y Coquelet: El que se usa tradicionalmente y asemeja la
estructura de un teatro italiano, un formato liberal que separa al
pblico del podio de los debatientes dando a cada uno un lugar bien
especfico; y el que asemeja un foro romano, con un espacio central
circular para que los debatientes desarrollen su discurso, en los
costados y en primera fila junto al pblico estn los miembros
restantes del equipo, ms arriba el resto del pblico (2004: 109). En
el concepto de debate como prctica democrtica, ste se debera
realizar en un escenario parecido al foro romano, cuya simbologa
nos lleva a la consideracin de una asamblea con igualdad de
condiciones. En razn de las habilidades que se pretende desarrollar
(expresin oral y corporal), los debates debieran prescindir de un
podio o atril, puesto que estos generalmente invitan a la
dependencia del texto e incidencia de la lectura.
10. REGLAS GENERALES Un debate tiene ciertas reglas cuyo
resguardo est a cargo del moderador. Estas reglas, pudiendo variar
contextualmente, obligan a sus participantes a respetarlas ya que
fueron previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. A
continuacin se menciona algunas reglas para la realizacin de un
debate: Para participar en un debate las partes deben tener
posturas u opiniones diferentes sobre un asunto determinado; si no,
estas pueden dialogar o conversar pero no pueden debatir. No se
puede participar de un debate si no se tiene preparacin sobre el
tema a discutir, ya que en un debate no se puede improvisar. Una
sola persona no puede intervenir por largo tiempo, impidiendo la
participacin de los dems debatientes. Dos personas no pueden hablar
al mismo tiempo. Los participantes aguardan el uso de la palabra
para permitir la participacin de todos. Las partes deben manifestar
mutuo respeto. Se debe argumentar con sinceridad y
responsabilidad.
11. RECOMENDACIONES PARA DEBATIR En el debate, como en toda
actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener
presente las siguientes recomendaciones: No imponer el punto de
vista personal. No hablar en exceso para as permitir la intervencin
de los dems y evitar la tendencia al monlogo. No burlarse de la
intervencin de los dems. Evitar los gritos para acallar al
interlocutor. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la
crtica. Or atentamente al interlocutor para responder en forma
adecuada. Articular correctamente los sonidos, emplear un tono de
voz adecuado a la situacin concreta de entonacin y al contenido del
mensaje. Adecuar el vocabulario a la situacin comunicativa del
momento y expresarse con precisin lxico-semntica. Evitar las
palabras y giros idiomticos desgastados y del registro informal; en
la situacin comunicativa de un debate se impone el registro
formal.
BIBLIOGRAFA1. Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox.
(2007). Larousse Editorial, S.L.
2. Educar Chile. Caracteristicas del debate. (s.f.) Recuperado
el 17 de agosto de 2011, de
www.escuelaindustrial.cl/_notes/Presentacion_debate.ppt
3. Fuentes, C., Chvez, P., Carbonell, V. &Coquelet, J.
(2004). Debates Estudiantiles. Manual de Apoyo a la Docencia.
Santiago, Chile. Ministerio de Educacin.
4. Rangel, Mnica. (2007). El debate y la argumentacin: Teora,
tcnicas y estrategias. Mxico: Editorial Trillas.
ACTIVIDADES
1. Mencione y explique brevemente cinco caractersticas del
debate.
a)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Redacte una proposicin de debate para cada uno de los
siguientes temas polmicos: Venta de comida chatarra en los colegios
de Nivel Primerio, Ley del servicio militar obligatorio y
Consideracin del tema de la homosexualidad en la educacin sexual
escolar.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.
Proponga un argumento a favor y otro en contra para cada una de las
proposiciones de debate de la actividad 2.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
33
