REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIOCLAUDIA BROITMAN

 

Los niños hacen uso del espacio y al hacerlo construyen conocimientos prácticos que les ayudarán a tener dominio en sus desplazamientos y a construir sistemas de referencia.

Mediante el planteamiento de problemas se espera que los alumnos puedan:

Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos.

Tomar conciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista.

Elaborar y utilizar representaciones sobre el espacio físico.

Una creencia surgida a partir de los estudios piaguetianos en la enseñanza escolar es que para poder aprender, los niños en la escuela deben atravesar algunas etapas que van de lo concreto a lo gráfico y de lo gráfico a lo abstracto;

El supuesto orden propuesto por Piaget produjo la organización de la enseñanza por etapas: primero la “vivencia” del espacio, luego su “representación” gráfica y finalmente su “abstracción”.

Es necesario marcar la diferencia entre el uso del espacio real (desplazarse, recorrer lugares o alguna otra actividad) y los aspectos matemáticos vinculados a situaciones que requieran movimiento.

Realizar la representación gráfica de un espacio o recorrido permite que el estudiante ubique objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto. El uso de lenguaje y de representaciones espaciales proporciona información, sustituyendo a la percepción

Cuando se plantean problemas de espacio en la escuela se pretende que los estudiantes analicen o reflexionen sobre el espacio real y las relaciones que lo involucran.

Para trabajar el tema de espacio se propone realizar situaciones en donde los niños hagan uso de las nociones espaciales (arriba-abajo, adentro-afuera, izquierda-derecha) mediante el uso de un plano.