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Introducción El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”. Desarrollo En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior. Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad. Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente. De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día : 1. Poseer sabiduría e ingenio 2. Ofrecer una ventana al mundo 3. Concentrar interés por escuchar sus clases 4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas 5. Estimular el interés intelectual 6. Ayudar a que los estudiantes aprendan 7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información, 8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios. 9. Conocer su materia extremadamente bien. 10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no. 11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas 12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas 13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras 14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad. 15. Comprender el aprendizaje humano. 16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento. 17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s
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MARCO CURRICULAR COMÚN Y PERSPECTIVA
RIEMS MORFOLOGÍA CONCEPTUAL
INFORMACIÓN DE LOS PROCESOS EN QUE OPERA LA VINCULACIÓN DEL MCC Y LA RIEMS
Enero, 2013
SUMATORIA DE PRONUNCIAMIENTOS DE ENCUADRE DEL ACUERDO 442 Que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior; Que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años;
Que la educación media superior enfrenta desafíos que sólo podrán ser atendidos si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que brinde a sus distintos actores la posibilidad de avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos;
BASES DE ORIGEN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
(SNB) ACUERDO 442
CRITERIOS DE ORDEN
CRITERIOS DE ARTICULACIÓN
CRITERIOS DE SISTEMATICIDAD
BÚSQUEDA DE UNA IDENTIDAD
ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondie
ARTICULO TERCERO suscrito en el acuerdo 442 La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas, estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondientes
Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS)
EJE DE PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL MARCO CURICULAR COMÚN
(MCC)
EJE PARA LA REGULACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
DEL SNB
EJE PARA LOS MECANISMOS DE
REGULACIÓN DE LA RIEMS
EJE PARA LA CERTIFICACIÓN
COMPLEMENTADA DEL SNB
Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo.
TESIS ESTRUCTURALES DEL SNB/RIEMS
La opción que mejor unifica y mantiene la diversidad es la de acordar los conocimientos, habilidades y actitudes que el bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. (perfil básico del egresado). Este perfil se refiere a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen.
Definir este perfil en términos de desempeños terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares,…, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Acuerdo nacional en torno a los
conocimientos, habilidades y actitudes del bachiller al finalizar
sus estudios
ACUERDO 442 CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445 MODALIDADES DE LA OFERTA DEL
SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ACUERDO 449 COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484 CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL PROYECTADO POR EL
ACUERDO 442
ENCUADRE DEL ACUERDO 444 Las competencias a que se refiere este Acuerdo son parte del Marco Curricular Común que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior; Entre las competencias a que se refiere el presente Acuerdo, las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Son competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato;
Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
CATEGORÍAS CENTRALES DEL ACUERDO 444 REFERIDO AL MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 444
CARACTERIZACIÓN DE COMPETENCIAS MARCO CURRICULAR COMÚN SUSTENTO AL SNB
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMO BASE LOGÍSTICA DE LA
RIEMS
ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondie
Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior:
I. Las competencias genéricas; II. Las competencias disciplinares básicas, y III. Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y determinación de las competencias disciplinares extendidas y las competencias profesionales.
MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC)
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
BÁSICAS Y EXTENDIDAS
COMPETENCIAS
OBJETIVO
GENÉRICAS
Comunes a todos los egresados de competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.
DISCIPLINARES BÁSICAS Comunes a todos los egresados de la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.
EXTENDIDAS
No serán compartidas por todos los egresados de especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas.
PROFESIONALES BÁSICAS Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
EXTENDIDAS Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.
ACUERDO 444 Artículo 2.- El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de
Bachillerato,…,tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales cuyos objetivos se describen a continuación:
ACUERDO 442 CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445 MODALIDADES DE LA OFERTA DEL
SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ACUERDO 449 COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484 CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL PROYECTADO POR EL
ACUERDO 442
ACUERDO 442 CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445 MODALIDADES DE LA OFERTA DEL
SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ACUERDO 449 COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484 CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL
AUTORIDADES ESTATALES
ANUIES RED DE BACHILLERATOS
ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
SUMA DE ACTORES
PLATAFORMA DE ACUERDOS NACIONALES
ACUERDO 442 CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO
ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445 MODALIDADES DE LA OFERTA DEL SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ACUERDO 449 COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484 CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL
AUTORIDADES ESTATALES
ANUIES RED DE BACHILLERATOS
ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
SUMA DE ACTORES
IDENTIDAD
PERTINENCIA CALIDAD
MENOR DESERCIÓN
CREACIÓN DEL SNB
PLATAFORMA DE ACUERDOS NACIONALES
ACUERDO 442 SNB
ACUERDO 444 MCC
ACUERDO 445 OFERTA DEL SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS
DOCENTES
ACUERDO 449 COMPETENCIAS
DIRECTIVAS
ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO
DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL
AUTORIDADES ESTATALES
ANUIES RED DE BACHILLERATOS
ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
SUMA DE ACTORES
IDENTIDAD
PERTINENCIA CALIDAD
MENOR DESERCIÓN
CREACIÓN DEL SNB
FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA
MARCO CURRICULAR
COMÚN NACIONAL
MODELO EDUCATIVO DE
LA ENTIDAD
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE LA ENTIDAD
ADECUACIÓN DEL
CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR
CURRÍCULO EN EL AULA
01
02
03
04
05
ACUERDO 442 SNB
ACUERDO 444 MCC
ACUERDO 445 OFERTA DEL SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS
DOCENTES
ACUERDO 449 COMPETENCIAS
DIRECTIVAS
ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO
DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL
AUTORIDADES ESTATALES
ANUIES RED DE BACHILLERATOS
ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
SUMA DE ACTORES
IDENTIDAD PERTINENCIA CALIDAD
MENOR DESERCIÓN
CREACIÓN DEL SNB
FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA
MARCO CURRICULAR
COMÚN NACIONAL
MODELO EDUCATIVO DE
LA ENTIDAD
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE LA ENTIDAD
ADECUACIÓN DEL
CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR
CURRÍCULO EN EL AULA
01
02
03
04
05
ARQUITECTURA DE LOS ACUERDOS
NACIONALES PARA EL SNB/RIEMS
ACUERDO 442 CREACIÓN DEL SISTEMA
NACIONAL DE BACHILLERATO
ACUERDO 449 PERFIL DEL DIRECTOR
ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO DEL
SNB
ACUERDO 445 MODALIDADES DE LA
OFERTA DEL SNB
ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR
COMÚN
ACUERDO 447 COMPETENCIAS
DOCENTES
Asume y proyecta el marco académico, referencial, operativo y
de proyección del SNB bajo la liberación de acuerdos
442-444-445-447-448-449-450-478-480-484.
• Presencial • Intensiva • Virtual • Auto-planeada • Mixta • Certificación por evaluaciones parciales • Certificación por examen
• Organiza su formación continua en su trayectoria profesional
• Estructura los saberes para las experiencias significativas
• Planifica sus tareas bajo el enfoque por competencias
• Hace práctica creativa e innovadora en su función
• Evalúa a partir de procesos de formación
• Construye ambientes para la autonomía y colaboración
• Hace ambientes para el desarrollo integral del alumno
• Hace mejora continua en su escuela y apoyo institucional
• Organiza su formación continua profesional
• Diseña, coordina e evalúa estrategias escolares (SNB)
• Apoya a docentes en la planeación e implantación de
procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias
• Propicia ambientes de aprendizaje sanos e integrales
• Ejerce un liderazgo escolar
• Establece vínculos entre la escuela y el entorno
Instancia de concertación colegiada a nivel nacional para establecer los criterios, parámetros, metodologías , indicadores y reglas aplicadas a los planteles
• Competencias genéricas
• Competencias disciplinares básicas
• Competencias disciplinares extendidas
• Competencias profesionales básicas
• Competencias profesionales extendidas
C
V
ACUERDO 442 SNB
ACUERDO 444 MCC
ACUERDO 445 OFERTA DEL SNB
ACUERDO 447 COMPETENCIAS
DOCENTES
ACUERDO 449 COMPETENCIAS
DIRECTIVAS
ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO
DEL SNB
CONTEXTO NACIONAL
AUTORIDADES ESTATALES
ANUIES RED DE BACHILLERATOS
ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
SUMA DE ACTORES
IDENTIDAD PERTINENCIA CALIDAD
MENOR DESERCIÓN
CREACIÓN DEL SNB
FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA
MARCO CURRICULAR
COMÚN NACIONAL
MODELO EDUCATIVO DE
LA ENTIDAD
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE LA ENTIDAD
ADECUACIÓN DEL
CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR
CURRÍCULO EN EL AULA
01
02
03
04
05
PROFORDEMS
TRASCENDER LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA
ENFOQUE CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES Y LA DIVERSIDAD
CAPACIDAD PARA LA DIVERSIDAD CULTURAL
CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS MODELOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE
PROFORDIR
TIC
