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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
México, D.F., 7 de diciembre de 2011
Mtra. Rosa María Nicolás Mora
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007‐2012
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007‐2012
Eje 3.3
Objetivos:
9. Elevar la calidad educativa.
10. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre
grupos sociales en las oportunidades educativas.
11. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías…
12. Promover la educación integral de las personas en todo el
sistema educativo.
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007‐2012
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007‐2012
Objetivo 1
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional
ACUERDO 384ACUERDO 384
Líneas de acción• El mejoramiento del plan y los programas de estudio para
avanzar hacia la articulación de la educación básica.• Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para
apoyar los procesos de planeación, evaluación yacreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará elservicio de asesoría académica a las escuelas parafortalecer el trabajo de asesoría técnico‐pedagógica y desupervisión escolar.
ACUERDO 592ACUERDO 592
• ARTICULO PRIMERO.‐ La Articulación de la EducaciónBásica, que comprende los niveles de preescolar, primariay secundaria, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los programas de estudiocorrespondientes– congruente con el criterio, los fines ylos propósitos de la educación aplicable a todo el sistemaeducativo nacional.
3º 4º 5ºPREESCOLAR PR IMAR IA SECUNDARIA
2º1º 2º 6º 3º1º
Competencias para la vidaSe manifiestan en la acción de manera integrada
Competencias para:• El aprendizaje permanente
• El manejo de información
• El manejo de situaciones
• La convivencia
• La vida en sociedad
Perfil de egreso de la educación básica Define el tipo de alumno que se espera formar en la Educación Básica
Se expresa en términos de rasgos individuales, deseables que losestudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica
Tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tresniveles (preescolar, primaria y secundaria), que destaca la necesidad dedesarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos yhabilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxitodiversas tareas.
MODELO EDUCATIVO
La articulación de la Educación Básica
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos
de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Principios pedagógicos
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Principios pedagógicos
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Principios pedagógicos
Evaluación para el aprendizaje
PROGRAMAS
ESTÁNDARESCURRICULARES
APRENDIZAJESESPERADOS
• Son descriptores de logro.• Definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
• Sintetizan los aprendizajes esperados
• Son indicadores de logro.• Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.
• Fijan la temporalidad en la progresión de los aprendizajes.
Periodos escolares
Son capaces de trabajar con reactivos decomplejidad moderada. Ubican fragmentosmúltiples de información, vinculan distintaspartes de un texto y relacionan dicho textocon conocimientos familiares o cotidianos.
NIVEL
3 DE PISA
Comenta con otras personas elcontenido de textos que ha escuchadoleer, refiriéndose a actitudes de lospersonajes, protagonistas, a otras formasde solucionar un problema, a algo que leparezca interesante, a lo que cambiaríade la historia o a la relación entre sucesosdel texto y vivencias personales.Expresa sus ideas acerca del contenidode un texto cuya lectura escuchará apartir del título, las imágenes o palabrasque reconoce.Confirma o verifica información acercadel contenido del texto, mediante lalectura y relectura que hace la maestra defragmentos o del texto completo.Comenta acerca de textos que escuchaleer.
Interprete la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos.
PREE
SCOLA
R
1er grado• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.
• Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.
2o grado• Identifica la función y características del cartel publicitario.
• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.
• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.
3er grado• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
Hab
ilida
d lectora
35 a 59 pa
labras
por m
inuto
Hab
ilida
d lectora
60 a 84 pa
labras
por m
inuto
Hab
ilida
d lectora
85 a 99 pa
labras
por m
inuto
Entiende que losdiferentes tipos detexto requierenformasparticulares deescritura, por loque adapta susproducciones altipo de texto queelabora. 3°
PRIM
ARIA
4o gradoLocaliza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un temaComprende el mensaje implícito de refranes.Evalúa las características de un texto instructivo al ser leído y emplea diferentes estrategias para su comprensión.Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.IdentificaI datos específicos a partir de la lectura.
5o gradoDescubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesosrelacionados.Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.Resume información, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales.Identifica el punto de vista del autor en un texto. Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
6o grado Identifica e infiere las características del personaje a través de la
lectura de biografías y autobiografías.Resume información de diversas fuentes, conservando los datosesenciales.Identifica las características generales y función de los reportajes paraintegrar información de diversos tipos sobre un tema.Contrasta información de textos sobre un mismo temaIdentifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en lascartas personales.
Hab
ilida
d lectora
100 a 114 pa
labras
por m
inuto
Hab
ilida
d lectora
115 a 124 pa
labras
por m
inuto
Hab
ilida
d lectora
125 a134
palab
ras
por m
inuto
Identifica los
diferentes tipos de
información
transmitida en un
texto, y compara
textos diferentes que
relatan los eventos
relacionados. 6°PR
IMARIA
1er grado• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación.
• Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia.
• Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.
2o grado• Analiza las características de los mensajes publicitarios.• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en losconsumidores.
• Identifica características y funciones de los recursoslingüísticos y visuales que se utilizan en los anunciospublicitarios.
3er grado• Describe el impacto de los anunciospublicitarios en la sociedad a través de untexto.
• Analiza, interpreta y organiza los resultadosde una encuesta en un informe
Hab
ilida
d lectora
135 a 144 pa
labras
por m
inuto
Hab
ilida
d lectora
145 a 154 pa
labras
por m
inuto
Hab
ilida
d lectora
155 a 160 pa
labras
por m
inuto 3°
SECU
NDARIA
Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores
En los programas de estudio
Programa de estudio. Preescolar
Programa de estudio. Primaria
Programa de estudio. Secundaria
Características• Tienen una propuesta pedagógica que se fundamenta en el Programa de
estudio 2011. Educación básica. Primaria.• Incorporan Líneas de Trabajo que son parte fundamental de la propuesta
pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo Contribuir al fortalecimiento de los aprendizajes. Promover la participación, colaboración e interacción entre los alumnos y los maestros. Favorecer y fomentar el trabajo individual y colectivo en un ambiente de respeto, orden y
disciplina. Aprovechar al máximo el tiempo escolar. Propiciar la utilización efectiva de materiales de apoyo para el aprendizaje. Desarrollar el gusto y aprecio por el trabajo escolar.
• Promueven el trabajo colegiado de maestros y directores para la planeación, la reflexión sobre la práctica, y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos
• Favorecen la participación de los padres y las madres de familia.
Escuelas de Tiempo de Completo
REFLEXIONES FINALES
La misión de la escuela: el aprendizaje de los alumnos
La gestión de los aprendizajes
• Innovaciones pedagógicas• Procesos de aprendizaje de los alumnos• Programa de estudio
Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de mejorar
Factores que hacen diferente cada práctica
¡GRACIAS!
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/