Región de Murcia€¦ · Región de Murcia Consejería de Educación Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO Tfno: 968 58 76 68 definitiva hasta los 6 o 7 años. Una vez que la

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Avda/ Del Molino, 50

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Consideraciones previas.

Los humanos somos seres asimétricos.

Somos también asimétricos en nuestro comportamiento, es decir, no

usamos de la misma manera nuestro lado izquierdo y derecho.

La proporción diestros-zurdos se mantiene en todas las sociedades, en

todas las etnias, y en todas las culturas, la mano izquierda se intenta “curar” y

hay una fuerte presión familiar y social contra el uso de la mano izquierda,

considerado algo indebido.

Desde que tenemos registro histórico la predominancia de la mano

derecha es evidente.

La idea más aceptada sobre el origen de la zurdera es que se basa en

un vínculo con el procesamiento del lenguaje, que sabemos que está localizado

asimétricamente en el cerebro. El uso de la mano y la producción del habla son

dos actividades que requieren un control muscular fino y preciso y una alta

actividad cerebral con un fuerte consumo energético. Una posibilidad es que

fuese más eficaz evolutivamente concentrar ambas funciones en el mismo

hemisferio que tenerlas dispersas por toda la corteza cerebral. Puesto que la

mayoría de la gente tiene las funciones del lenguaje localizadas en el

hemisferio izquierdo, la mayoría de los centros que gobiernan la motilidad fina

de la mano se localizarían también en el mismo hemisferio, lo que a su vez

implica que la mayoría de la gente sea diestra. Pero lo contrario no se cumple,

los zurdos tienen una organización cortical mucho más heterogénea donde el

área de procesamiento de las palabras puede estar en el lado izquierdo, en el

derecho o en ambos.

El hemisferio derecho del cerebro, más ligado a la creatividad, controla

la parte izquierda del cuerpo, mientras que el izquierdo, más ligado al habla,

números y razonamiento, rige los movimientos de la parte derecha. Dependerá

la dominancia del hemisferio.

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En general, parece que los zurdos tienen cerebros que son menos

asimétricos, con una distribución más homogénea de áreas funcionales entre

ambos hemisferios. De hecho, hay quien dice que la denominación correcta de

los zurdos debería ser “no-diestros” puesto que muchos son realmente

ambidiestros y tienen muy buena capacidad de movimientos delicados y

precisos también con su mano derecha.

Mucho de lo que se ha escrito sobre preferencia en el uso de la mano

busca diferencias entre diestros y zurdos que vayan más allá de la asimetría en

sus habilidades manuales y tienden a plantear que los individuos zurdos tengan

unas características psicológicas o fisiológicas que los distingan de los diestros.

Durante mucho tiempo se pensó que el hecho de que algunas personas

emplearan su mano izquierda como principal tenía su origen en el cerebro. Sin

embargo, un estudio llevado a cabo en la Universidad de Ruhr desvela que la

llave de este 10% de la población es otra muy distinta. En las investigaciones

últimas se ha encontrado que la médula espinal es lo que hace que una

persona diestra o zurda. Los movimientos de brazo y mano comienzan en el

cerebro, en un área llamada corteza motora, que envía una señal a la médula

espinal que se traduce en un movimiento.

Justificación

El comienzo de la escolaridad es complicada para los zurdos porque la

comunidad educativa no está preparada para realizar correctamente su

adaptación.

El propósito de nuestro centro es llevar a cabo un programa de

concienciación de la comunidad educativa con el fin de incluir soluciones para

resolver o alcanzar los objetivos con material apropiado. Implicando a maestros

y a las familias para enseñar a escribir a los zurdos.

La innovación que aporta el programa es la mejora en las habilidades

psico-motrices de los zurdos y ambidiestros realizando una valoración inicial.

Debemos tener clara cuál es la lateralidad del niño, ésta no se define de forma

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definitiva hasta los 6 o 7 años. Una vez que la averigüemos seguiremos estas

pautas:

● Comprobaremos el tipo de dominancia.

● Llevaremos a cabo las actuaciones para mejorar las habilidades

de estos alumnos.

● En el caso que haya consolidación caligráfica, centrar la atención

en corregir las incorrecciones posturales, eliminar la crispación y

consolidar la coordinación mano/ojo/pie.

Objetivos

1. Sensibilizar a la comunidad educativa de las dificultades que se

encuentran los zurdos en un mundo diseñado por y para diestros y el

sobresfuerzo que conlleva.

2. Concienciar al profesorado de las actuaciones que se tienen llevar a

cabo con alumnado zurdo.

3. Concienciar a las familias en las dificultades habituales que presentan

los niños zurdos y ofrecerles una serie de medidas y materiales

adaptados.

4. Ofrecer al alumnado zurdo medidas pedagógicas en la motricidad fina y

materiales adaptados para que logren la inclusión.

5. Procurar alcanzar armonía, coordinación y equilibrio en las habilidades

psico-motrices.

a. Favorecer los procesos de: organización espacial,

organización temporal y lenguaje.

b. Ayudarle a organizar su direccionalidad.

Contenidos

● Concienciación del profesorado, las familias y el alumnado.

● Realización de sesiones explicativas para el profesorado.

● Realización de charlas-coloquio para las familias.

● Diagnóstico inicial.

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● Realización del Taller de zurdos, encaminado para la concienciación del

alumnado en genral, y la mejora de las habilidades psicomotrices del

alumnado zurdo en particular.

● Pedagogía de la escritura y técnicas: organización espacial,

organización temporal y lenguaje.

Identificación del alumnado zurdo.

Para la evaluación de la lateralidad del alumnado zurdo en nuestro

centro, observaremos y diagnosticaremos en colaboración con el orientador la

lateralidad, observando la preferencia manual, de ojo, de oído y pie.

Lo importante es que el niño fije la lateralidad que va a dominar sus

movimientos, bien sea la diestra o la siniestra. La función de padres/madres y

educadores no es otra que ayudarle a que, sea la mano que sea, la que utilice

preferentemente, consiga la destreza suficiente para que no tenga ningún

retraso en el aprendizaje. Para aquellos que tengan fijada su lateralidad este

programa servirá para afianzar sus habilidades motrices.

Metodología y temporalización

Esta concienciación la llevaremos a cabo por etapas y con tres

vertientes: al profesorado, a las familias y para el alumnado.

Abordaje pedagógico de las técnicas deficientes de los zurdos, cambios

de sentido de la escritura y presentación de los consejos para la adquisición de

las habilidades motrices para escribir con la mano izquierda, dirigidos para el

nivel de infantil (5 años) y primaria.

Durante el primer curso de puesta en práctica se llevaría a cabo en las

siguientes fases:

1º.- Una sesión formativa con el profesorado (1 hora) para mostrar:

dificultades características del alumnado zurdo, actuaciones pedagógicas y

material adaptado. (ANEXO I -Sesión para el profesorado)

2º.- Proceso de identificación y diagnóstico del alumnado zurdo y lateralidad

cruzada del centro. (ANEXO IV- Observación de la lateralidad)

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3º.- Una sesión formativa con las familias del alumnado zurdo del centro (1

hora) para mostrar: dificultades características de los niños/as zurdos en el

hogar y en las tareas escolares, actuaciones educativas del día a día y

útiles adaptados. (ANEXO II- Sesión para los padres y madres)

4º.- Una sesión informativa y de concienciación en cada grupo/aula (30

minutos) desde 5 años a 6º de Ed. Primaria. (ANEXO III-Sesiones para el

alumnado)

5º.- Dos sesiones de apoyo directo (1 hora), dentro del aula, con los

alumnos/as zurdos de cada grupo durante el desarrollo de cualquier sesión

lectiva. (ANEXO III-Sesiones para el alumnado)

Durante el segundo curso y sucesivos de puesta en práctica se llevaría a

cabo en las siguientes fases:

1º.- Una sesión formativa con el nuevo profesorado (1 hora) para mostrar:

dificultades características del alumnado zurdo, actuaciones pedagógicas y

material adaptado. (ANEXO I -Sesión para el profesorado)

2º.- Proceso de identificación y diagnóstico del alumnado zurdo y lateralidad

cruzada de 5 años y nuevas matriculaciones. (ANEXO IV- Observación de

la lateralidad)

3º.- Una sesión formativa con las familias del nuevo alumnado zurdo

recientemente diagnosticado (1 hora) para mostrar: dificultades

características de los niños/as zurdos en el hogar y en las tareas escolares,

actuaciones educativas del día a día y útiles adaptados. ANEXO II- Sesión

para los padres y madres)

4º.- Dos sesiones de apoyo directo (1 hora), dentro del aula, con los

alumnos/as zurdos recientemente diagnosticado de cada grupo durante el

desarrollo de cualquier sesión lectiva. (ANEXO III-Sesiones para el

alumnado)

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Actividades

Las actividades irán encaminadas a presentar las técnicas y consejos de

escritura y trazado de letras, de recorte, de medida y de higiene postural.

Presentación de los materiales adaptados como se describen a

continuación y diferentes consejos para el aula/grupo.

Material específico a disposición del zurdo.

1- Mesas. En el caso de compartirlas, la situación del niño tiene que ser en la

cabecera o en la esquina izquierda. Se evita así que se den codazos al escribir

o pintar con manos opuestas.

2- Material escolar.

● Lápiz, diseño triangular y con módulo de sujeción anti-deslizante para

una sujeción relajada, agarre ergonómico. Alta calidad de grafito y

madera, para no emborronar.

● Tijeras especiales: ergonómica con punta roma. La cuchilla izquierda

debe quedar arriba.

● Sacapuntas: tienen la cuchilla con giro inverso a izquierda.

● Kit de reglas: escalan de derecha a izquierda, así sujeta la regla con la

mano derecha y se traza con la izquierda. La punta no se traba en el

papel.

● Bolígrafos, con tinta de secado rápido.

● Los cuadernos de espiral resultan incomodísimos para los zurdos. Es

preferible utilizar folios o bien conseguirlos con espiral en la parte

superior.

3- Postura ideal. El zurdo fuerza mucho la postura para escribir. Los hombros

han de estar rectos, la espalda erguida y ligeramente inclinada hacia el papel.

4- La postura adecuada para el zurdo es con el brazo y la muñeca rectas,

pero con el papel situado a la izquierda de la mesa y ladeado de tal manera

que la esquina superior izquierda quede arriba del todo, el brazo perpendicular

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con referencia al borde inferior y la mano que escribe quede por debajo de la

línea en la que escribe. La colocación del papel es un aspecto importante,

tendrá que estar colocado ligeramente inclinado a la izquierda, y debe dejarse

un espacio en el que se pueda escribir con holgura.

Los zurdos emborronan lo que escribe con la mano y necesitan ver lo que van

escribiendo. Por esta razón suelen adoptar una posición de gancho con la

muñeca completamente doblada, que es poco funcional, crea una caligrafía

torpe y además resulta una escritura lenta y fatigosa.

5- Para que el niño pueda ver lo que escribe, tiene que sujetar el lápiz un poco

más arriba de la punta. Al principio cogerá fuerte, pero después adquirirá

destreza y relajará la mano.

6- Aprendizaje del trazado de las letras. El zurdero debe hacer el trazo en otro

sentido.

7- En el ratón del ordenador. Se debe intentar poner a los niños zurdos en el

mismo ordenador habiéndole cambiado las opciones en el botón del ratón.

Poner el ratón a la izquierda

8- Al escribir en la pizarra, tienden a ir borrando lo que escriben, por lo que hay

que tenerlo en cuenta.

Para concluir, el papel que educadores y padres tenemos en relación

con los niños zurdos es la de ser buenos observadores, proporcionarles

oportunidades que les permitan definir su lateralidad, sea la que sea, entender

las diferencias personales (no todos los niños zurdos son iguales ni tienen los

mismos problemas, ni tampoco los diestros) y siempre estar atentos a posibles

dificultades, que muchas veces tienen fáciles soluciones y previenen graves

problemas posteriores.

Tenemos que proporcionar amplias oportunidades para que se sientan

cómodos.

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Los niños zurdos no tienen dificultades en el proceso de adquisición de

lectoescritura, pero es necesario tener en cuenta ciertos aspectos

neuropsicológicos, ya que el aprendizaje de la lectoescritura occidental es

natural para la organización espacio-temporal del niño diestro.

Bibliografia y webgrafía.

• Diez consejos para escribir con la mano izquierda, de José Eugenio

Ortega. Mano Zurda, 2008

• El niño zurdo: aspectos a tener en cuenta en el aprendizaje de la

escritura. Revista Digital Sociedad de la Información. Catalina Zamora

Romero. http://www.sociedadelainformacion.com

• Niños zurdos. Claves para ayudarles en el aula.

https://www.educaciontrespuntocero.com/accesibilidad/ninos-zurdos-

claves-ayudarles-aula/43099.html

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ANEXO I- Sesión para el profesorado.

Presentación del taller.

Diferencias entre la escritura con las manos izquierda o derecha

Es importante resaltar que, aunque la forma de la escritura es la misma,

ya que se escribe siempre de izquierda a derecha y las letras se trazan de la

misma manera, existen diferencias entre escribir con una u otra mano, y por

tanto debería existir una pedagogía de la escritura que las tuviera en cuenta.

En concreto, pueden señalarse las siguientes diferencias, debidas tanto al tipo

de progresión de la escritura con una u otra mano como a las condiciones del

aprendizaje:

1. La mano derecha se aleja del centro del cuerpo al escribir

(abducción), mientras que la mano izquierda avanza hacia el centro del

cuerpo (aducción), de forma más laboriosa

2. La mano derecha progresa por delante de lo escrito, mientras que la

izquierda avanza por detrás, lo que puede dificultar la visión del renglón

y facilitar el emborronamiento con el dedo meñique y el canto de la

mano.

3. La mano derecha tira del lápiz y la izquierda lo empuja, rompiendo o

clavando a veces la mina en el papel o deformando los plumines en las

estilográficas.

4. Y por último debe señalarse que el niño zurdo debe aprender a

realizar con su mano izquierda unos movimientos que se le enseñan

muy a menudo en el aula con la mano derecha.

Rasgos frecuentes en la escritura de los zurdos

Aunque hemos señalado que no existe una escritura que sea característica del

zurdo, sí es frecuente encontrar unos rasgos que se repiten con cierta

frecuencia, debidos en parte a una técnica deficiente y en parte a cambios de

sentido en la formación de las letras.

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Técnica deficiente

Cuando niños y niñas no adquieren una técnica correcta de escritura, es

frecuente encontrar los siguientes defectos:

Posición inadecuada del papel, muchas veces a la

derecha o en el centro, y sin inclinar, en lugar de la

posición adecuada (papel a la izquierda y ligeramente

inclinado a la derecha). La fotografía muestra la

escritura con el papel en el centro, lo que obliga a la mano izquierda a avanzar

barriendo el renglón.

Sujeción deficiente del lápiz, a menudo con el pulgar

montado sobre los otros dedos. Estas deficiencias

disminuyen la movilidad de los dedos y por ello pasa a

escribirse con la muñeca y el brazo. En la fotografía se observa cómo el pulgar

está montado sobre el índice.

Mano sobre el renglón en posición de barrido, lo que

dificulta la visión del texto que se está escribiendo. Debe

tenerse en cuenta, sin embargo, que esta posición es

común en niñas y niños pequeños, y sólo debe corregirse

gradualmente.

Cambios de sentido en la escritura

Son frecuentes la escritura en espejo, las inversiones del trazado y los giros “al

revés”.

• Escritura en espejo, llamada así porque se invierte el sentido general de

la escritura y puede leerse con un espejo. También puede darse una

escritura en espejo letra a letra, en la que se conserva el sentido general

de izquierda a derecha y se invierten las letras. Las escrituras en espejo

son comunes en niños pequeños y suelen desaparecer con el desarrollo,

aunque hay que corregirlas desde el principio.

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• Inversiones en el sentido de letras y números, por ejemplo, escribir una

letra o un número de abajo arriba. A diferencia de las anteriores, sólo se

reconocen si observamos directamente el acto de escribir, ya que el

resultado final suele ser el mismo. No son aceptables porque más

adelante pueden dificultar la adquisición de la escritura cursiva o ligada,

aunque pueden admitirse excepciones en los pequeños trazos, como la

tilde de la letra ñ. Además, en la escritura script, en la que no se unen

las letras, podrían aceptarse los trazados horizontales de derecha a

izquierda.

• Giros al revés en las letras “redondas” como la a, c, d, g, o y q. Estas

letras se escriben con un giro inicial a izquierdas, para facilitar el enlace

con las otras letras. Sin embargo, muchos niños zurdos las escriben con

un giro a derechas que debe corregirse. Estos trazados pueden notarse

en el propio escrito.

Doce consejos para escribir con la mano izquierda

A continuación presentamos unos consejos para escribir con la mano izquierda:

1. Organizar el espacio de trabajo

Sentarse hacia la derecha y colocar el papel en el lado izquierdo.

La fuente de luz debe estar situada a la derecha.

Sentarse con el pasillo o un espacio vacío a su izquierda.

2. Sentarse adecuadamente

Tronco paralelo al borde de la mesa.

No elevar ni adelantar los hombros.

La cabeza debe estar ligeramente inclinada.

3. Escribir con el papel a la izquierda.

El papel debe situarse en el lado izquierdo de la mesa con una

inclinación de unos 30 grados a la derecha.

Los niños pequeños pueden utilizar una inclinación menor.

4. Colocar el antebrazo perpendicular al borde inferior de la hoja.

La posición del antebrazo izquierdo debe ser perpendicular al borde

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inferior del papel.

En los niños pequeños el antebrazo puede reposar por completo sobre

la mesa y formar un ángulo agudo respecto al borde inferior.

5. No flexionar la muñeca.

La mano al escribir debe aparecer como una prolongación del

antebrazo.

Evitar las flexiones o extensiones exageradas.

6. Escribir con la mano por debajo del renglón.

La mano izquierda debe situarse por debajo de la línea de escritura.

Los niños pequeños escriben muchas veces “barriendo” el renglón.

Cambiar gradualmente la posición de la mano hasta que escriba por

debajo de la línea.

7. Sujetar el lápiz con tres dedos.

Sujetar el lápiz con los dedos pulgar e índice al menos a 2 centímetros

de la punta del lápiz, que debe reposar sobre el dedo medio o corazón.

Evitar la flexión excesiva de los dedos.

8. Escribir con los útiles adecuados.

Elegir lápices blandos (minas 2B o B) o de dureza intermedia (HB).

Utilizar tintas de secado rápido (por ejemplo, el roller Jet Stream RL03)

para evitar borrones.

9. Elegir una postura alternativa en niños y niñas mayores que escriben en

“gancho”.

Colocar el papel en el lado derecho e inclinado unos 30 grados a la

izquierda.

Escribir con la mano izquierda por encima del renglón sin flexionar

mucho la muñeca.

10. Adecuar los consejos anteriores a la edad, a los ritmos y a las

preferencias individuales.

11. Ubicación del maestro: debe ubicarse en el mismo lado de la mano que

el niño usa para escribir.

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12. Ubicación de los compañeros: si se pone a los alumnos en mesas de

dos en dos, colocar al niño zurdo en la parte izquierda, ya que esto

evitará chocarse con la mano derecha del niño.

A modo indicativo pueden señalarse algunas recomendaciones para las

distintas edades, que obviamente deberán adecuarse a los progresos

individuales:

Hasta los 6 años

Durante la educación infantil deben cuidarse principalmente los siguientes

aspectos:

Colocación del papel a la izquierda.

Sujeción correcta.

Escritura de las letras con el trazado y la dirección adecuadas.

De 6 a 9 años

Es la edad adecuada para:

Afianzar una buena posición de la mano respecto al renglón.

Corregir la inclinación de la cabeza.

Reforzar el trazado y la dirección de las letras y números.

De 10 a 12 años

Es el momento de:

Aumentar la inclinación del papel.

Colocar el antebrazo perpendicular al borde inferior del papel.

Controlar la distancia del codo al tronco.

Conseguir una escritura fluida.

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ANEXO II- Sesión para los padres y madres.

Exposición del Taller: Guía práctica y presentación de materiales.

Guía práctica para padres de niños zurdos

A la hora de educar a un niño zurdo, lo más importante es tener en

cuenta que usar la izquierda es una tendencia natural, y por lo tanto no debe

corregirse.

Los zurdos pueden encontrarse con más dificultades de las habituales,

pero esto es, simplemente, porque deben adaptarse a un mundo diseñado para

los diestros.

Los niños zurdos son los que emplean los miembros izquierdos para

aquellas actividades que son automáticas o que necesitan una especial

precisión. Este hecho es consecuencia de la lateralidad, que es la tendencia

natural del cuerpo a decantarse por uno de los dos hemisferios del cerebro.

Así, una de las dos mitades del cuerpo siempre acaba teniendo dominio sobre

la otra. Los estudios indican que la lateralidad es algo espontáneo y que, por lo

tanto, no se educa.

Tradicionalmente, ser zurdo no estaba muy bien visto. No hay más que

fijarse en algunas expresiones populares (“levantarse con el pie izquierdo”).

Además, no hace muchos años la zurdera se entendía como un defecto que se

curaba “con el tiempo”. No obstante, hoy en día los expertos tienen claro que

se trata de una tendencia perfectamente normal, aunque eso no significa que

los que usan la izquierda no se encuentren con ninguna dificultad. Se calcula

que son un 10% de la población, y eso significa que tienen que adaptarse a un

mundo esencialmente diseñado por y para los diestros, lo cual a veces puede

provocar descoordinación. Ofrecemos a continuación algunos consejos para

evitarlas.

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10 pruebas para saber si tu hijo es diestro o zurdo

A partir de los 3 años, puedes hacer con tu hijo estos sencillos juegos para ver

hacia qué lado se inclina (pero recuerda que hasta los 6-7 años no sabrás

por completo si es diestro o zurdo):

1. Cómo come. La primera pista a edad temprana nos llega a través de los

cubiertos. A partir de los 3 años, los niños comienzan a tomar preferencia por

la mano derecha o la izquierda.

2. Lánzale una pelota. ¿Con qué mano la agarró? Ahora pide que te la lance...

¿Notas si siempre lo hace con la misma mano? ¿Lo hace con la misma

habilidad si le pides que use la otra mano?

3. Pide que abra la puerta con llave o picaporte. ¿Hacia qué lado gira la

llave o el picaporte? ¿Hacia la derecha o hacia la izquierda? Lo normal en un

diestro es girar hacia la derecha la llave para abrir la puerta, y a hacia la

izquierda para cerrarla. Los zurdos en cambio, tienden a mover la mano hacia

el otro lado.

4. Las tijeras. ¿Con qué mano las utiliza? Pídele que recorte algo en una

hoja. Para un zurdo, agarrar las tijeras (que están normalmente diseñadas para

diestros) se convierte en todo un problema...

5. ¿Con qué mano se cepilla los dientes? Agarramos el cepillo de dientes

de forma instintiva, para que nos resulte más fácil moverlo de un lado a otro.

Los niños zurdos lo harán con la mano izquierda.

6. Observa cuando se peina. ¿Qué mano utiliza para agarrar el peine o

cepillo?

7. El lapicero. Los niños zurdos agarran el lapicero y las pinturas con la mano

izquierda. Tienden a escribir en el lado contrario del papel. ¿Cómo lo hace tu

hijo?

8. Girar la tapa de un tarro. Pide a tu hijo que abra la tapa de un tarro (procura

que no esté muy fuerte). Los niños zurdos intentarán abrirla hacia la izquierda,

mientras que los niños diestros lo harán de forma instintiva hacia la derecha.

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9. Sonarse la nariz. ¿Con qué mano se suena tu hijo la nariz? ¿Usa la mano

derecha o la izquierda?

10. Para comprobar la dominancia del pie, ojo y oído: Tu hijo puede ser

diestro pero tener una dominancia diferente en el pie. Para comprobar si es

diestro o zurdo en los pies, haz pruebas sencillas, como pedirle que chute una

pelota, lanzársela a ras del suelo y que la pare con un pie o pedirle que salte a

pata coja o que de un salto aterrice en un solo pie. Pídele que lo haga con los

dos pies. En seguida notarás que con uno de ellos es mucho más habilidoso.

Lo mismo ocurre con los ojos y los oídos. Para saber cuál es el ojo

dominante pide a tu hijo que guiñe un ojo, que mire por un telescopio o que

mire a través de una lupa. ¿Qué ojo utiliza?

Para el oído, puedes usar trucos muy sencillos como pedir que escuche una

radio pequeña a un volumen muy bajo (¿a qué oído se lo acerca?) o que

intente escuchar tu corazón en el pecho (¿Qué oído acerca?).

Recuerda que un niño puede presentar una lateralidad homogénea (mano, pie,

ojo y oído izquierdo o derecho son los dominantes) o bien cruzada (cuando un

niño utiliza la mano derecha pero tiene una dominancia en pie, ojo o del oído

izquierdo, por ejemplo).

Para aprender a escribir:

Antes de entrar propiamente en la enseñanza de la escritura, debemos tener

clara cuál es la lateralidad del niño. Esta no se define de forma definitiva hasta

los 6 o los 7 años. Una vez que la sepamos, procuraremos ayudar al niño a

alcanzar armonía, coordinación y equilibrio, siguiendo estas pautas:

• Comprobar el tipo de dominancia: Los niños tienen lateralidad homogénea

cuando emplean la misma mano, el mismo pie y el mismo ojo como dominante

en todas sus tareas. Es mejor que la lateralidad sea homogénea.

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• Mejorar la coordinación ojo/mano.

• Inculcar las posturas correctas: Si observamos que tiene muchas

dificultades es aconsejable empezar con letra tipográfica (“de palo”). La letra

ligada ya la enseñaremos cuando lo natural sea escribir más rápido.













Para superar las dificultades:

Alrededor de los diez años, la edad de consolidación caligráfica, puede

aparecer una disgrafía (irregularidades en la letra, inseguridad, dolor postural,

repaso de letras ya escritas, entre otras). Esto no debe preocuparnos, ya que

puede ser consecuencia de haber usado técnicas inadecuadas. Por lo tanto

tendremos que centrarnos en dos objetivos básicos:

• Ganar soltura: Corregir las incorrecciones posturales, eliminar la crispación.

• Homogeneizar la lateralidad: Consolidar la coordinación mano/ojo/pie.






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Para superar las dificultades:

Alrededor de los diez años, la edad de consolidación caligráfica, puede

aparecer una disgrafía (irregularidades en la letra, inseguridad, dolor postural,

repaso de letras ya escritas, entre otras). Esto no debe preocuparnos, ya que

puede ser consecuencia de haber usado técnicas inadecuadas. Por lo tanto

tendremos que centrarnos en dos objetivos básicos:

• Ganar soltura: Corregir las incorrecciones posturales, eliminar la crispación.

• Homogeneizar la lateralidad: Consolidar la coordinación mano/ojo/pie.

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ANEXO III-Sesiones para el alumnado: 5 años infantil y primaria.

1ª sesión: grupal

Presentación de materiales adaptados y concienciación .

2ª sesión: dentro del aula con apoyo específico al alumnado zurdo.

Actividades o ejercicios pueden ayudarnos como educadores a facilitar el

proceso de aprendizaje del niño zurdo para evitar dificultades posteriores:

Ed. Infantil (5 años): Trabajo para enseñar a ordenar conceptos de izquierda a

derecha:

-Series sencillas con material manipulativo y después pasar a series más

complicadas escribiéndolas o dibujándolas.

-Grafomotricidad de izquierda a derecha y de arriba abajo.

- Actividades para usar correctamente el material adaptado.

Ed. Primaria:

- Ejercicios posturales para mantener una correcta postura al escribir.


- Ejercicios de grafía para aprender los giros de las letras.

- Ejercicios que favorezcan la posición de la mano por debajo de la línea,

realizando grandes trazos con tiza o pincel.

3ª sesión: dentro del aula con apoyo específico al alumnado zurdo.

Actividades:

- Ejercicio de repasado de frases.

- Ejercicios de bucles sobre papel de dimensiones grandes.

-Ejercicios en pizarras.

- Refuerzo en la lectoescritura.


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ANEXO IV- OBSERVACIÓN DE LA LATERALIDAD.

Observación tomada de la batería psicomotora de Picq y Vayer y de la

Adaptación del “Harris Test of Lateral Dominance”

1º-Preferencia de la mano: (Prueba II)

1- Tirar una pelota.

2- Sacar punta al lápiz.

3- Clavar un clavo.

4- Cepillarse los dientes.

5- Girar el pomo de la puerta.

6- Sonarse.

7- Utilizar las tijeras.

8- Cortar con un cuchillo

9- Peinarse.

10- Escribir.

- Colocar los cubos en su caja.

- Distribuir cartas o cromos (Se le pide al niño que nos dé 5 o 6 una a una)

Notación:

Anotar la mano utilizada:

D. para la derecha.

I. para la izquierda.

2. para las dos manos.

2º- Dominancia del ojo: (Prueba VIII)

1- Sighting: (cartón de 15x25 con un agujero en el centro de 0,5cms de

diámetro.

“Fíjate en este cartón, tómalo y aproxímalo a la cara y me miras”

2- Telescopio: (tubo largo de cartón).

“Toma, mira por el tubo hacia allá (indicarle un objeto)

3-Caleidoscopio: cámara de fotos.

Notación:

Anotar el ojo utilizado:

D. para el derecho.

I. para el izquierdo.

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2. para los dos ojos.

3º-Dominancia del pie: (Prueba XI)

1- Dar una patada a un balón.

2- Escribir una letra con el pie.

3- Saltar a la pata coja unos 10 metros.

4- Mantener el equilibrio sobre un pie.

5- Subir un escalón.

6- Girar sobre un pie.

7- Sacar un balón de algún rincón o debajo de una silla.

8- Conducir un balón unos 10 mts.

9- Elevar una pierna sobre una mesa o silla.

10- Pierna que adelantas al desequilibrarte adelante.

Notación tras cada prueba del pie utilizado

D. para el derecho.

I. para el izquierdo.

2. para los dos pies.

4º-Dominancia de oído:

1.- Escuchar en la pared.

2.- Coger el teléfono.

3.- Escuchar en el suelo.

VALORACIÓN:

D: cuando efectúa las 10 pruebas con la mano o pie derecho.

I: cuando efectúa las 10 pruebas con la mano o pie izquierdo.

d: 7,8 o 9 pruebas con la mano o pie derecho.

i : Idem pero con la mano o pie izquierdo.

PREFERENCIA DE OJOS Y OÍDOS:

D: si utiliza el derecho en las tres pruebas.

d: si lo utiliza en 2 de las 3.

I: si ha utilizado el izquierdo en las tres pruebas.

i : si ha utilizado en 2 de las 3.

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CONCLUSIONES:

Para un diestro completo: D.D.D.D.

Para un zurdo completo: I.I.I.I.

Para una lateralidad cruzada D.I.D.I.

Para una lateralidad mal afirmada: d.d.D.d

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Región de Murcia€¦ · Región de Murcia Consejería de Educación Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO Tfno: 968 58 76 68 definitiva hasta los 6 o 7 años. Una vez que la