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Manual de Evaluación
Escuela Especial Unpade
ORIENTE 14 NORTE Nº 80
RBD: 16699-5
Correo Electrónico: [email protected]
Fono: 071-2222441 / 95585091
Representante Legal: Lavinia Villalobos Díaz.
Directora: Carmen Luz Reveco Reyes
Manual de Evaluación Página 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................. 3
1.- OBJETIVO DEL REGLAMENTO ...................................................... 5
2.- DISPOSICIONES GENERALES ....................................................... 6
3.- NORMATIVA DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN .......................... 8
4. - DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 12
5.- PLANIFICACIÓN ........................................................................ 17
6.- EVALUACIÓN FORMATIVA .......................................................... 18
7.- EVALUACIÓN SUMATIVA ............................................................ 19
8.- PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS ................................................. 20
9.- EVALUACIÓN INSTITUCIONAL .................................................... 21
10.- CONSIDERACIONES FINALES .................................................... 22
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Introducción
La Escuela Especial Unpade cuenta con el reconocimiento del Ministerio de
Educación resolución exenta Nº110 del 18 de enero del año 2008, en donde se nos
reconoce como una Escuela Especial Particular subvencionada. Atendemos a niños y
niñas con discapacidad intelectual tenemos una capacidad total de 90 alumnos, los que
se encuentran distribuidos en tres niveles Estimulación temprana, Pre Básico y Básico.
Nuestras bases legales están insertas en la constitución política de la República de Chile,
en la Ley Nº 18.962 Orgánica constitucional de Enseñanza; Ley General De educación
20.370 del año 2009, Ley Nº 20201 que establece normas para la plena integración de
las personas con DI que se rige por la Decreto Supremo Nº 170/2010. Decreto
supremo Nº 87 de 1990 Aprueba planes y programas de estudio para personas con
deficiencia mental, Planes y programas propios de Estimulación temprana con Rex. 0618
del 29/03/2012.
Se entenderá por DISCAPACIDAD INTELECTUAL a la presencia de
limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del estudiante,
caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de
la media que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta
adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y conceptuales,
que comienzan antes de los 18 años. (Luckasson y cols, 2002, p.8).
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Está definición, basada en el Modelo Multidimensional de la Discapacidad
Intelectual y en el marco conceptual de la OMS, debe considerar las siguientes premisas
para su aplicación:
Las limitaciones en el funcionamiento presente del estudiante, se deben
considerar tomando en cuenta el contexto de su ambiente comunitario típico y a su
grupo de iguales en edad y cultura.
Una evaluación válida tiene presente la diversidad cultural y/o lingüística del
estudiante, así como las diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores
y de comportamiento (enfoque multidimensional de la Discapacidad Intelectual).
El propósito de describir las fortalezas, así como las limitaciones, que presenta
un alumno permite establecer el perfil de los apoyos que necesita el estudiante para
aprender y participar.
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1.- OBJETIVO DEL REGLAMENTO
El currículo de la Escuela trabaja en torno a la figura de un estudiante
protagonista de sus aprendizajes, que se desarrolla desde sus fortalezas y no de sus
carencias y que aprende a partir de experiencias con sentido, que le permiten relacionar
los nuevos contenidos con sus experiencias previas, al mismo tiempo que se le plantean
nuevos desafíos.
Tomando en cuenta los lineamientos de la Reforma Educacional en la que se
considera necesario propiciar avances significativos en las nuevas generaciones y
establecer un efectivo derecho a una educación de calidad, y pertinencia que se exprese
en más y mejores aprendizajes en nuestros niños y niñas, en mutuo apoyo con las
familias, donde ella ejerce el rol de ser primera educadora, la Escuela Especial Unpade
se compromete a brindar una educación oportuna, integral, pertinente y equitativa que
contribuya a mejorar las habilidades adaptativas de niños y niñas con Discapacidad
Intelectual, entregándoles las herramientas y apoyos necesarios para integrarse al
mundo que les rodea de la manera lo más adecuada posible.
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2.- DISPOSICIONES GENERALES
2.1.- CONCEPTO Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Art.1.-Se entiende por evaluación un proceso continuo, que tiene como finalidad
determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos
destinados a alcanzar los objetivos previstos. Ésta se aplica antes, durante, y después
de las actividades desarrolladas.
Art.2.-La evaluación es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa
y cualitativamente los resultados, permitiendo descubrir las fortalezas y falencias de los
alumnos para así por un lado, poder ajustar los procesos de enseñanza y dar los apoyos
pedagógicos necesarios a través de distintas estrategias de enseñanza por parte de la
educadora. Por otro lado, entregar información al alumno para favorecer su
autorregulación y logro de autonomía. Con esto, la evaluación tiene al menos dos
funciones fundamentales:
a) Una función pedagógica, íntimamente ligada al aprendizaje y a la enseñanza a
través de la regulación de contenidos y reestructuración de objetivos planteados.
b) Una función social o acreditativa que tiene que ver con la responsabilidad de
informar al sujeto que aprende, a los padres y a la sociedad en general, de los logros
del sistema educativo, (Se identifica con la calificación)
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Art.3.-Nuestro Establecimiento considera la evaluación como un seguimiento
constante al proceso de aprendizaje el cual debe contemplar:
a) Evaluación Inicial: Es la exploración de experiencias previas que los alumnos y
alumnas poseen sobre los temas de enseñanza, su finalidad consiste en determinar el
grado de conocimiento que poseen los alumnos o alumnas respecto de un tema. La
información obtenida en este proceso, sirve al docente como base para la planificación y
diseño del proceso pedagógico y a su vez da cuenta del punto de partida del alumno y
poder regular sus avances.
b) Evaluación Formativa o de Proceso: Esta instancia estará dada por todas
aquellas actividades o procedimientos evaluativos que dan cuenta de la evolución de los
aprendizajes para poder adecuar y orientar el proceso educativo hacia las metas u
objetivos propuestos. Esta evaluación cumple una función pedagógica y puede ser
acreditativa al mismo tiempo.
c) Evaluación Final o Sumativa: Proceso integrador que da cuenta del resultado
conseguido por los alumnos y alumnas, en relación a las metas u objetivos generales
propuestos. Además debe ser una instancia de reflexión y evaluación de las estrategias
y metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo orientar
la continuidad de la atención.
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3.- Normativa del reglamento de evaluación
3.1.- Procedimientos de evaluación
Art.4.- El presente Reglamento de Evaluación y Promoción se aplicará de acuerdo al
Decreto Exento de Educación Nº 87/90 Decreto Exento de Educación Nº 170/09 y los
planes y programas propios de Estimulación Temprana Rex.0618 del 29/03/2012.
Art.5.-Los alumnos y alumnas serán evaluados según régimen semestral, en cada
una de las áreas del Plan de Estudio y en las Dimensiones Formativas.
Art.6.-La evaluación de las Dimensiones Formativas no incide en la promoción. Su
resultado se expresará en el Informe de Desarrollo Personal y Social.
Art.-7.- El sistema de evaluación que implementa la Escuela Especial Unpade, se
ajusta a los procedimientos que entrega el Decreto Nº 170/ 2009 además, de aplicar
instrumentos que definen los especialistas de acuerdo a sus respectivas áreas de
trabajo.
3.2.- Evaluación por nivel:
3.2.1.-- Integración Temprana
a.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL
Art.8.- Proporciona información que permite desarrollar un Plan Educativo
Individual, que contempla objetivos a trabajar con el niño / niña, su familia y el entorno.
Los instrumentos de evaluación utilizados son principalmente:
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Diagnostico Médico que indique la discapacidad (genética /metabólica u otra
pesquisable al momento de nacimiento o en los primeros meses de vida).
Escalas de apreciación y/o listas de cotejo en las diferentes áreas que reflejan el
desarrollo del niño /niña en relación a su grupo normativo de edad.
Inventarios de Habilidades que se aplican a los padres o apoderados que
permiten obtener información sobre conductas adaptativas inasequibles para el
educador.
Visitas al hogar, que permiten evaluar distintos aspectos de la vida familiar
y conocer los patrones de interacción social.
b.- EVALUACIÓN FORMATIVA
Art.-9.- Se realiza de manera continua durante todo el proceso y permite ajustar o
cambiar las acciones que se realizan en cada caso en particular. El procedimiento usado
es:
Evaluación del Programa Educativo Individual
Observación Directa del comportamiento que se registra en un Inventario de
logros que contempla cada área de desarrollo.
Dialogo permanente con los padres y / o guardadores.
c.- EVALUACIÓN SUMATIVA:
Art.-10.- Se realiza al finalizar cada etapa y permite orientar la continuidad de la atención.
Se aplican:
Evaluación del Programa Educativo Individual
Escalas de desarrollo.
Inventarios de destrezas.
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3.2.2.- Nivel Pre Básico Ciclos I y II y Nivel Básico Ciclo I
a.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL
Art.-11.- Proporciona información que permite desarrollar un Plan Educativo
Individual, que contempla objetivos a trabajar con el niño / niña, su familia y el entorno.
Los instrumentos de evaluación utilizados son principalmente:
Informe psicométrico, el que estará dado por el profesional competente.
Anamnesis
Escalas de apreciación y/o listas de cotejo en las diferentes áreas que reflejan el
desarrollo del niño /niña en relación a su grupo normativo de edad.
Inventarios de Habilidades que se aplican a los padres o apoderados que
permiten obtener información sobre conductas adaptativas inasequibles para el
educador.
Pruebas informales en las distintas áreas de desarrollo.
b.- EVALUACIÓN FORMATIVA
Art.-12.- Se realiza de manera continua durante todo el proceso y permite ajustar o
cambiar las acciones que se realizan en cada caso en particular.
El procedimiento utilizado es:
Evaluación del Plan Educativo Individual
Observación Directa del comportamiento que se registra en un Inventario de
logros que contempla cada área de desarrollo.
Entrevistas con padres y/o apoderados.
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c.- EVALUACIÓN SUMATIVA
Art.-13.- Se realiza al finalizar cada etapa y permite orientar la continuidad o
modificación de los objetivos propuestos y la modalidad de atención.
En esta instancia se aplicará:
Evaluación del Programa Educativo Individual
Escalas de desarrollo.
Inventarios de destrezas.
Pruebas informales en las distintas áreas.
3.3. - Psicometría o Evaluación Intelectual
Art.-14.- La evaluación Intelectual será realizada por el profesional competente,
Psicólogo/a, inscrito en el registro de evaluadores del MINEDUC.
Art.-15.- La evaluación se realizará al interior del establecimiento, en las sesiones
que sea necesarias, según las características del alumno(a).
Art.-16.- La evaluación Psicológica incluirá test psicométrico, entrevista al profesor
y/u observación en aula, y entrevista con el apoderado.
Art.-17.- Se cautelara que se cumplan condiciones ambientales mínimas exigidas para la
evaluación, esto es, un lugar de trabajo con mobiliario, condiciones de luz, espacio y aislamiento
necesarios para la apropiada atención al estudiante.
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4. - DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.1.- DE LA EVALUACIÓN INTELECTUAL
Art.-18.- La selección, por parte del profesional competente, del instrumento de
evaluación a utilizar para determinar el CI y evaluar el funcionamiento cognitivo del
estudiante, debe considerar factores tales como:
Que la prueba cumpla con condiciones de confiabilidad y validez estadística.
Que posea normas adaptadas y estandarizadas –actualizadas- para la población
que pretende evaluar.
El instrumento debe ser apropiado para el nivel etario y condición particular del
estudiante.
En casos excepcionales, el/la profesional podrá utilizar pruebas adaptadas y/o
con normas extranjeras, debiendo fundamentar en el registro de evaluación
respecto a las razones de esta elección.
Art.-19.- Para los efectos de este reglamento, se utilizarán las Escalas de Inteligencia
para niños WISC III, versión chilena, instrumento psicométrico internacionalmente
reconocido por su fiabilidad y validez para la evaluación del funcionamiento intelectual.
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Art.-20.- El informe psicométrico deberá ajustarse al siguiente formato:
1.- IDENTIFICACIÓN:
Nombre Completo :
Fecha De Nacimiento :
Edad :
Run :
Curso :
Escuela :
Referencia :
Motivo Evaluación :
Fecha Examen :
Instrumentos De
Evaluación :
2.-ANTECEDENTES PERSONALES :
3.- ANÁLISIS INTELECTUAL :
Análisis Cuantitativo :
- Ci Verbal.
- Ci Manual.
- Ci General.
Análisis Cualitativo :
4.-CONDUCTAS ADAPTATIVAS :
5.- CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA :
6.- ORIENTACIONES : (NUEVE ÁREAS).
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4.2.- EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
Art.-21.- La evaluación Pedagógica será realizada por los profesionales competentes
inscritos en el registro de evaluadores del Mineduc. La evaluación pretende reunir
información importante de los alumnos de un curso y de cada alumno/a en particular,
referida al progreso alcanzado en sus aprendizajes con relación a los objetivos y metas
establecidas para el curso, de manera que le permita al profesor tomar decisiones
respecto a su planificación, cambio de metodologías y estrategias, diseñando respuesta
educativas pertinentes a las NEE de sus alumnos.
Art.-22.- Puede ser aplicada en forma individual o grupal, dependiendo si se quiere
tener una visión global o particular de cada alumno/a.
Art.-23.- La evaluación aplicada entregará información relevante al profesor como al
apoderado o tutor.
Art.-24.- La evaluación inicial se llevará a cabo las dos primeras semanas al inicio de
clases. Si un alumno ingresa de forma tardía a ellas, o ingresa durante el transcurso del
año, de igual forma se le aplicará la evaluación diagnóstica, según la fecha de ésta, el
informe se podrá considerar para los efectos como evaluación semestral o de avance.
4.2.1.- Evaluación diagnóstica Integral:
Art.-25.- La evaluación diagnóstica tiene como principal objetivo reunir información
necesaria de cada alumno y del curso en general, que le permita al profesor de aula
tomar decisiones educativas referentes a las planificación, anual, semestral y planes
educativos individuales. Esta evaluación debe considerar la información relevante
existente en:
La evaluación Psicométrica
Evaluación de conducta adaptativas
Evaluación kinésica (cuando existe)
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Evaluación Fonoaudiológica
Evaluación General de Salud
Anamnesis
Evaluación por área de desarrollo.
Art.-26.- Para todos los efectos estas evaluaciones tendrán una vigencia anual, a
excepción de evaluación psicométrica cuya vigencia estará dada por su rango de
discapacidad.
Art.-27.- La evaluación por área de desarrollo se evaluará constantemente a través
de evaluaciones de proceso y finales.
4.2.2.-Registro y análisis de la información:
Art.-28.- Una vez aplicado el instrumento a los alumnos se realizará el análisis de los
resultados que mostrará los logros alcanzados, así como también las falencias en las
distintas áreas de desarrollo.
Art.-29.- El registro de la información se hará mediante un informe escrito, aclarando
los logros y debilidades en cada uno de los ámbitos, dándole una copia al apoderado
4.3.- Resultados de la evaluación Diagnóstica
Art.30.- Los resultados de la evaluación diagnósticas serán informados en el
Formulario Único de Ingreso y entregaran la información necesaria para que el profesor
defina los apoyos que sus estudiantes requieren los que serán informado en el
Formulario Único de los Apoyos Especializados. Los apoyos establecidos marcaran las
pautas a seguir tanto en la planificación de curso como del Plan Educativo Individual.
Estos formularios serán archivados en el expediente individual de cada alumno y
tienen una vigencia de un año.
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4.4.- Entrega de la evaluación
Art.31.-La información sobre el estado educacional de los alumnos y alumnas será
entregada a los padres y apoderados, a través de las siguientes modalidades:
a.- Informe a la familia: Que entregará un análisis cualitativo del rendimiento del
alumno, apoyos que la escuela aplicó y aplicará, apoyos que debe aplicar la familia y
establece compromisos de la familia para que los apoyos sugeridos también sean
aplicados en el hogar.
B.-Informe semestral: Que indicará el nivel de logro de los objetivos planteados
para el alumno en cada área de desarrollo. Considerándose también observaciones y
sugerencias que serán realizadas por la Educadora.
C.-Informe Desarrollo Personal/social: Que indicará el desempeño del alumno
en relación a patrones de conducta de desempeño social.
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5.- PLANIFICACIÓN
Art.32.-Los profesores con los resultados de la evaluación diagnóstica de sus
alumnos planificarán el proceso de enseñanza- aprendizaje tanto a nivel de curso como
individual la que constará de las siguientes etapas:
Planificación Semestral
Planificación Semanal
Plan Educativo individual (PEI semestral)
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6.- EVALUACIÓN FORMATIVA
Art.33.-Permite a la profesor(a) determinar el nivel de progreso de sus alumnos,
orientar y reorientar la acción educativa, reajustar los objetivos, en función de las
necesidades de los estudiantes, superar ineficiencias de los recursos empleados y
explicar la presencia de logros.
Art.34.-A su vez tiene como finalidad Retroalimentar tanto al docente como al
apoderado acerca del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje; Distinguir los
objetivos que el alumno o grupo ha dominado; Detectar el grado de avance en el logro
de los objetivos.
Art.35.-El proceso de evaluación se centrará en gran medida en las experiencias
educativas cotidianas realizadas tanto en el aula como fuera de ella, esto permite
recoger la información no sólo sobre el resultado, sino también sobre el proceso mismo,
conociendo de esta forma mejor al alumno y adecuar el trabajo pedagógico.
Art.36.-Nuestro establecimiento educacional, ha organizado su año escolar en
Semestres, por lo que durante el desarrollo de este se realizarán tres evaluaciones
formativas las que serán calendarizadas al inicio de cada semestre por el consejo de
profesores.
6.1.- Criterios de evaluación
Art.37.-Los criterios de evaluación aplicados serán los siguientes:
Objetivo logrado OL
Objetivo en desarrollo OD
Objetivo no logrado NL
Objetivo no evaluado NO
Art.38.-Para obtener el resultado final de un objetivo se utilizará la normativa establecida en
el decreto 87/90.
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7.- EVALUACIÓN SUMATIVA
Art.38.-Se aplica a procesos terminados, se realiza al término de cada semestre,
unidad de aprendizaje, tema o conjunto de contenidos. Permite verificar, evaluar y
calificar los aprendizajes logrados y no logrados y tomar las decisiones que
Correspondan respecto de ellos.
Art.39.-Para establecer los resultados de la evaluación sumativa, se considerarán
evaluaciones formativas, registros de observación, evaluación del PEI.
Art.40.-Los resultados de la evaluación sumativa serán informados a través de:
Informe único de reevaluación
Informe único de evaluación de los apoyos especializados (en casos pertinentes)
Informe Resultados Áreas de desarrollo
Informe Personal Social
Art.41.-Estos informes serán entregados las dos primeras semanas posteriores al
término del período evaluado se realizarán en duplicado uno corresponde al apoderado
y el otro será adjuntado a la ficha personal del alumno.
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8.- PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS
Art.42.- La promoción de curso de los alumnos será regida por los criterios de edad
que establece el Plan de Estudio Dcto. 87/90 y Planes y programas propios de
Estimulación Temprana Rex. Nº0618 del 29/03/2012.
8.1.-SISTEMA DE PROMOCION
Art.43.-El Programa de Intervención Temprana, contempla 2 ciclos de intervención
que se conforman de acuerdo a la edad cronológica de los alumnos, siendo el primero
desde el ingreso a 1 año de edad y el segundo de 1 a 2 años de edad cronológica.
Art.44.- La promoción de los niveles pre básicos y básicos estará basada en la
normativa de los planes y programas de estudio del decreto 87/90. Cuya organización
esta dada por la edad cronológica de los alumnos.
Art.45.-La edad cronológica como indicador del desarrollo evolutivo y del potencial
de aprendizaje de los/as alumnos/as se aplica con flexibilidad, considerando además
que los niveles de maduración que van alcanzando los niños y niñas con discapacidad
en las distintas áreas de desarrollo no son coincidentes con las edades cronológicas.
Art.46.-El instructivo de decreto 87/90 estipula una flexibilidad en relación a la edad
cronológica de los alumnos. En donde dice “para mayor facilidad en la
organización de los grupos cursos habrá un margen de diferencia de hasta 2
años de edad cronológica entre cada nivel, ciclo y curso considerándose
cumplida al 31 de marzo del año respectivo”.
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9.- EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Art.47.- Una vez finalizado cada período semestral, el consejo de profesores realizará
una jornada de evaluación tanto cuantitativa como cualitativamente. Esta evaluación
considera:
Porcentaje de logros de los objetivos de aprendizaje por curso.
Evaluación de las variables que incidieron en los resultados:
Gestión administrativa
Gestión pedagógica y curricular
Gestión de personal y recursos
Actividades extra programáticas
Gestión del CGP y Consejo Escolar.
Análisis FODA
Art.48.-El objetivo de esta jornada es realizar una toma de decisiones que permita
mejorar la calidad de los procedimientos empleados en los distintos ámbitos de la
Gestión Educativa.
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10.- CONSIDERACIONES FINALES
Art.49.-El presente proyecto se revisará anualmente, al término de cada año con
cada uno de los entes evaluadores.
Art.50.-Los aspectos que se verán sujetos a análisis en la revisión anual son los
siguientes:
La adecuación de los objetivos programados a las características de los
alumnos/as
La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
La Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados.
Art.51.-El presente reglamento será entregado al apoderado y/o tutor el día de
matrícula de su pupilo/a, o en su defecto en la primera reunión de apoderados dejando
constancia de la entrega y recepción del documento.
Art.52.- Las situaciones no previstas en el presente Reglamento de Evaluación,
serán resueltas por la Docente encargada del Establecimiento (Jefe UTP), previa
consulta a los supervisores del Departamento Provincial de Educación respectivo,
cuando sea necesario. Los casos que estén fuera de las atribuciones de la Docente
encargada, serán remitidos a la Secretaría Regional Ministerial de Educación, para su
resolución.
Art.53.- El presente reglamento entrará en vigencia una vez que sea aceptado por la
Secretaría Regional de Educación VII Región.
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Bibliografía
http://www.comunidadescolar.cl/
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id
_seccion=2490&id_contenido=11793
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El presente manual entra en vigencia una vez aprobado por Secretaria
Ministerial de Educación Región del Maule.
-------------------------------- -------------------------------------- Representante Centro de Representante Docentes padres y Apoderados
--------------------------------- ----------------------------------------
Jefe U.T.P. Directora
----------------------------------------------
Presidente O.N.G. Unpade Talca
Talca, Abril 2014
