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REGLAMENTO INTERNO 2019
“
FORJANDO EL ALMA Y EL
PENSAMIENTO, COLEGIO HUACHIPATO
APOYANDO TU CRECIMIENTO”
Talcahuano, Marzo de 2019
2
INTRODUCCIÓN ............................................................... 10
3. OBJETIVOS DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA .... 15
4. MARCO LEGAL Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA
POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR ........................... 16
MISIÓN DEL COLEGIO………………………………………………16
VISIÓN DEL COLEGIO……………………………………………….16
5. NORMAS TÉCNICO ADMINISTRATIVAS, DE
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ........................................................ 18
5.1 Estructura ................................................................ 18
5.2 Horarios del establecimiento .................................. 19
a) Justificaciones ....................................................... 19
b) Retiros .................................................................... 19
5.3. Procedimiento ante atrasos reiterados: ................ 20
Procedimiento de Inasistencias:................................... 21
Calendario escolar ........................................................ 22
6.1. Reuniones de apoderados ...................................... 22
6.2. Uniforme escolar .................................................... 22
6.3. Solicitud de entrevista ........................................... 23
6.4. Certificados ............................................................ 24
6.5. Seguridad ............................................................... 24
6.6. Transporte escolar ................................................. 24
6.7. Medicación de estudiantes .................................... 25
6.8. Alimentación dentro del establecimiento .............. 25
3
6.9 Estudiantes con necesidades educativas especiales
......................................................................................... 25
6.10 Estrategias para comunicar a los padres y
apoderados las actualizaciones que se realicen a este
documento………………………………………………………………25
6.11 Reconocimiento del derecho a asociarse a
estudiantes, padres y apoderados/as, personal docente y
asistentes de la educación en el establecimiento……….26
6.12 Condiciones de orden y limpieza………………………..26
7 CONCEPTOS, IDEAS Y DEFINICIONES
FUNDAMENTALES ........................................................... 31
a. Comunidad Educativa ............................................ 31
b. Convivencia Escolar ............................................... 31
7.1 SITUACIONES QUE PUEDEN ENTORPECER LA
CONVIVENCIA ESCOLAR. ................................................ 32
a) Agresividad ............................................................... 32
b) Conflicto.................................................................... 32
c) Violencia ................................................................... 32
d) Bullying ..................................................................... 32
7.2 DISCIPLINA. ............................................................... 33
7.3 ACTITUD HONESTA. .................................................. 33
Sinceridad ................................................................. 33
Valentía ..................................................................... 33
Fortaleza ................................................................... 33
7.4 ACTITUD ESFORZADA. .............................................. 34
4
Voluntad .................................................................... 34
Responsabilidad ....................................................... 34
Espíritu de superación .............................................. 34
7.5 ACTITUD CONSENCUENTE........................................ 35
Consistencia ............................................................. 35
Lealtad ...................................................................... 35
Compromiso .............................................................. 35
8. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR .................................................... 36
8.1 De los estudiantes ................................................... 36
8.2. De los Apoderados .................................................. 41
Además sus deberes son:.............................................. 42
8.3 De los profesores ..................................................... 44
8.4 De los asistentes de la educación……………………..40
9. RECONOCIMIENTO POR EL DESTACADO
CUMPLIMIENTO DE DEBERES ......................................... 57
RESPONSABILIDAD .................................................. 57
PARTICIPACIÓN ........................................................ 57
PRESENTACION PERSONAL ..................................... 58
RESPETO ................................................................... 58
10. DESCRIPCIÓN DE LAS CONDUCTAS ESPERADAS
SEGÚN ETAPA DEL DESARROLLO. ................................. 59
Etapa Preescolar…………………………………………..44
10.1. Primera Etapa ....................................................... 60
5
EDAD DE DESARROLLO: 6-8 años ................................. 60
Etapa Moral ................................................................. 60
Etapa Social ................................................................ 60
Etapa Psicosocial ........................................................ 60
10.2. Segunda Etapa ...................................................... 61
EDAD Y DESARROLLO: 9 a 10 años ............................ 61
10.3. Tercera Etapa ....................................................... 61
EDAD Y DESARROLLO: 11 a 13 años ............................ 61
11. SANCIONES POR NO CUMPLIMIENTO DE DEBERES E
INFRACCIÓN DE NORMAS. .............................................. 63
11.1. Faltas leves .......................................................... 63
11.2. Faltas graves ........................................................ 66
REITERACIÓN .............................................................. 70
11.3. Faltas gravísimas ................................................ 71
11.4. Definición de las sanciones: ................................ 76
AMONESTACIÓN VERBAL ........................................... 76
AMONESTACIÓN ESCRITA .......................................... 76
SUSPENSIÓN TEMPORAL ............................................ 76
CONDICIONALIDAD ..................................................... 77
NO RENOVACIÓN DE MATRÍCULA .............................. 78
11.5. Sanciones que no se pueden usar ....................... 79
Otras disposiciones generales: ..................................... 82
11.6 Medidas disciplinarias nivel parvulario……………..77
12. Otras disposiciones generales…………………………..78
6
13. INSTANCIAS COLABORATIVAS DEL
ESTABLECIMIENTO PARA FORTALECER EL DESARROLLO
DE NUESTROS ESTUDIANTES: ........................................ 83
a. Acompañamiento del profesor jefe .......................... 83
14. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR: ..................... 87
14.1. DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR ... 88
PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN .................................. 91
A.- PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE SITUACIONES
DE ABUSO SEXUAL DE ALUMNOS(AS)........................... 92
¿Qué es? ........................................................................ 92
¿Qué hacer en el momento que un niño, niña o
adolescente me cuenta que ha sido agredido
sexualmente? ................................................................ 94
Protocolo que debe cumplir cualquier adulto integrante
de la comunidad escolar al tomar conocimiento de un
caso de abuso sexual. ................................................... 95
e) Consideraciones ....................................................... 96
Qué NO se debe hacer ................................................... 97
B. PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES Y ACCIDENTE
ESCOLAR. ......................................................................... 99
a) ¿Qué es? ................................................................... 99
b) ¿Qué hacer frente a enfermedad o accidente
escolar? ......................................................................... 99
ENFERMEDAD .............................................................. 100
7
C. PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA
ESCOLAR DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y
PADRES ADOLESCENTES………………………………………81
ACCIDENTE LEVE CON AVISO AL APODERADO ......... 100
ACCIDENTE GRAVE ..................................................... 101
a) Protocolo de cualquier adulto integrante de la
comunidad escolar al tomar conocimiento del embarazo
………………………………………………………………………..10
2
b) Criterios de evaluación en caso de no poder asistir al
colegio ......................................................................... 103
c) Criterios de promoción ........................................... 103
d) Criterios para asistencia y salida .......................... 103
e) De la elección y responsabilidades del tutor/a ...... 105
De las responsabilidades del apoderado .................... 105
f) De las responsabilidades de la psicóloga .............. 106
Otras consideraciones: ............................................... 106
Para el estudiante que será padre. ............................. 107
D. PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS………………….87
a) Preparación de la salida......................................... 109
Una vez aprobada la visita: ......................................... 109
Deberes de los estudiantes. ........................................ 110
E. PROTOCOLO EN CASO DE BULLYING………………….92
a. Definición de Bullying ............................................. 114
b. Procedimiento ........................................................ 114
8
c. Consideraciones ..................................................... 116
F. PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O
PSICOLÓGICO ENTRE ESTUDIANTES DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR. ................................................. 117
A. ¿Qué son agresiones físicas y psicológicas? ........ 117
B. Procedimiento ........................................................ 118
1) Detección del caso................................................ 118
2) Aclaración de los hechos ...................................... 119
3) Evaluación y entrega de informe .......................... 120
G. PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O
PSICOLÓGICO DE UN ADULTO DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR A UN ESTUDIANTE………………………………….100
A. Procedimiento ........................................................ 121
1) Detección del caso................................................ 121
2) Aclaración de los hechos ...................................... 122
3) Evaluación y entrega de informe .......................... 123
Consideraciones .......................................................... 123
H. PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O
PSICOLÓGICO DE UN ESTUDIANTE DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR A UN ADULTO…………………………………………103
Procedimiento ............................................................. 125
Detección del caso: ..................................................... 125
Protocolo de acción: ................................................... 126
D. Evaluación y entrega de informe .............................. 126
Consideraciones ............................................................ 127
9
I.- PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO LABORAL O
MOBBING (Ley N°20.607) .............................................. 129
Procedimiento ............................................................. 130
Detección del caso: ................................................... 130
Protocolo de actuación ............................................. 131
Consideraciones: ....................................................... 132
J. PROTOCOLO SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS Y
ALCOHOL. (Ley N° 20.000) ............................................ 133
Procedimiento. ............................................................ 134
Detección del caso: ..................................................... 134
Protocolo de acción: ...................................................... 135
Consideraciones: ......................................................... 135
K. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES EN
ESTADO DE AGITACIÓN PSICOMOTORA . Error! Bookmark
not defined.
L. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL MALTRATO
ENTRE ADULTOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR……….120
M. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA
DETECCION DE SITUACIONES DE VULNERACION DE
DERECHOS DE ESTUDIANTES………………………………..120
ANEXOS ......................................................................... 162
COMPROMISO APODERADO DE ESTUDIANTE EN
SITUACIÓN DE EMBARAZO ......................................... 163
COMPROMISO APODERADO DE ESTUDIANTE EN
SITUACIÓN DE PATERNIDAD ...................................... 165
10
PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR…..124
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN………………………………130
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que el proceso educativo del
“Colegio Huachipato” se orienta al desarrollo armónico e
integral de nuestros estudiantes, el establecimiento
educacional velará, en todo momento, por el cultivo y
acrecentamiento de valores y actitudes de respeto
mutuo, dignidad, veracidad y autodisciplina,
fundamentales para que la comunidad escolar se vea
favorecida con un ambiente de sana convivencia escolar. La finalidad del reglamento es mantener un clima de
relación armónica entre todos sus miembros. Para ello,
este contiene las normas básicas por las cuales todos
los integrantes de la comunidad escolar deben regirse
sustentado en sus derechos y deberes expresados en
actitudes e interrelaciones con los demás miembros de
dicha comunidad, todo esto en el marco de los principios
que sustenta el Proyecto Educativo Institucional y las
11
normativas del Ministerio de Educación. En primer lugar
establece las directrices básicas del funcionamiento del
establecimiento en relación a todos los miembros de la
comunidad escolar, derechos y deberes de las personas
de la escuela. Por otro, se presentan las estrategias
acordadas para enfrentar el no cumplimento de esta
normativa, basadas en el respeto por todas las personas
para lograr resolver los problemas que surgen en una
comunidad escolar de manera pacífica y a través del
diálogo. Así la comunidad transforma las conductas
inapropiadas en experiencias formativas, ya que al
asumir las responsabilidades de manera individual
además de reparar el daño causado, es posible
recomponer los vínculos interpersonales y mejorar así la
convivencia.
Para lograrlo se requiere de la voluntad de ambas partes
y una condición básica de simetría, es decir, igualdad de
condiciones para garantizar que sean considerados los
intereses y derechos de todos los involucrados. Esto es
válido tanto para conflictos entre pares como entre un
adulto y un estudiante, donde no hay una igualdad de
condiciones para negociar.
12
*ACTUAL REGLAMENTO INTERNO ELABORADO EL AÑO
2016 Y REVISADO/ACTUALIZADO ANUALMENTE.
*ELABORADO POR EQUIPO CONVIVENCIA ESCOLAR,
REVISADO, ACTUALIZADO Y SOCIALIZADO CON TODA
LA COMUNIDAD EDUCATIVA A PARTIR DE LAS
NECESIDADES PRESENTADAS POR TODOS LOS
ESTAMENTOS DE ESTA.
ÚLTIMA REVISIÓN OCTUBRE 2019
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Nombre del establecimiento : :Colegio Huachipato
Sostenedor : :DAEM Talcahuano
Rol : :4727-9
Fono : :(41) 2585285
Correo electrónico : :[email protected]
Dirección : :Carlos Urzúa N°306
Comuna : :Talcahuano
Ciudad : :Talcahuano
Región : :Octava
Tipo de establecimiento : :Municipal
Representante legal : :DAEM Talcahuano
Directora :Lorena Osbén Yahnsen
Modalidad :Pre-básica (1° y 2° nivel)
Básica (1° a 8° año)
Número de cursos
: 8 cursos de enseñanza básica y 1 de
enseñanza pre-básica combinado.
Jornada : :Diurna
Carácter : :Mixto
N° de alumnos : :135
Dotación docente : :31 profesores
14
1. ANTECEDENTES GENERALES
2. FUNDAMENTACIÓN
Las Normas de Convivencia escolar, constituyen en sí
lineamientos objetivos de las situaciones que se
pueden dar en el ámbito escolar, cumpliendo con el
propósito de contribuir al logro de los objetivos del
Proyecto Educativo Institucional del Colegio
Huachipato y al cumplimiento de las normativas
escolares vigentes. Sus principales directrices
corresponden a:
Formar integral y armónicamente la personalidad de
los estudiantes a través de valores, actitudes y
hábitos indispensables para participar de la vida en
comunidad.
Capacitar a los estudiantes para actuar en distintas
situaciones, de acuerdo a dichos valores.
Desarrollar en los estudiantes, la conciencia de sus
derechos y deberes, procurando su participación
activa en el quehacer educativo y en su crecimiento
personal y social.
Definir los deberes y obligaciones de participación y
compromiso de los estudiantes, padres y apoderados,
directivos, profesores y funcionarios en general.
Año lectivo : :2019
15
3. OBJETIVOS DEL REGLAMENTO
Establecer medidas integradoras que permitan
desarrollar las condiciones ideales que favorezcan el
aprender a vivir en comunidad, y por consecuencia,
de un clima escolar favorable.
Sembrar y desarrollar en todos los miembros de la
comunidad educativa los principios y elementos que
permitan la construcción de una sana convivencia
escolar.
Favorecer las condiciones que promuevan
beneficiosamente la calidad de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Establecer medidas de acción preventiva y correctiva
de situaciones inapropiadas que atenten contra la
convivencia escolar desde la promoción y la
estimulación del diálogo y el entendimiento.
16
4. MARCO LEGAL Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA
POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El presente Reglamento sobre Convivencia Escolar tiene
como base jurídica los siguientes cuerpos legales:
Constitución Política de la República de Chile.
Ley General de Educación Nº 20.370 del 12/09/2009
Ley 20536 del 17/09/2011, que modifica la Ley General de Educación.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Declaración Universal de los Derechos del Niño y la Niña.
Ley de Drogas Nº 20.000, artículo 50 del 02/02/2005.
Reglamento de Convivencia Escolar (2004), emanado del Ministerio de Educación.
Ley de responsabilidad penal adolescente N°20084.
Ley N°20536 sobre violencia escolar (Bullying)
17
Ley N°20.660 ley de Tabaco.
Ley N°20.066 que sanciona la violencia intrafamiliar.
Ley N°20.609 denominada Ley Zamudio o Antidiscriminación.
Ley N° 20.594 de abuso sexual.
Ley N° 20.845 de inclusión escolar.
Ley N°20.285 de transparencia.
Ley N°19.284 de integración social de personas con discapacidad.
Decreto N° 565 reglamento de Centros General de Apoderado/as.
Decreto N°24 reglamento de Consejos Escolares.
Decreto N°79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres.
Decreto N°50 reglamento de Centros de Alumnos/as.
Decreto N°73/2014 Estándares indicativos de desempeño para Establecimientos Educacionales y Sostenedores.
Decreto N°381/2013 Otros indicadores de calidad.
18
5. NORMAS TÉCNICO ADMINISTRATIVAS, DE
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LA
UNIDAD EDUCATIVA
5.1 Estructura
El presente manual reconoce en su estructura y
funcionamiento a los siguientes organismos, cargo y
personas:
a) Dirección
b) Inspectoría General
c) Unidad técnico pedagógica (U.T.P.)
d) Equipo de gestión (EGE)
e) Consejo escolar
f) Consejo general de profesores
g) Equipo Decreto N°170
h) Equipo de convivencia escolar
19
i) Centro de padres
j) Centro de estudiantes
5.2 Horarios del establecimiento
El ingreso de los estudiantes de enseñanza básica al
establecimiento educativo será a contar de las 08:00
horas para iniciar la jornada desde las 08:30 horas, la que
finaliza a las 13:30 horas ó 14:15 según lo establecido de
acuerdo al plan de estudio propio de cada curso.
Para los niveles NT1 y NT2, el ingreso es el mismo,
finalizando la jornada escolar a las 12:30 horas y las 13:30
los días miércoles y viernes. El horario de almuerzo de los
estudiantes será informado al inicio del año escolar.
a) Justificaciones: El horario de justificación de
inasistencia a clases funcionará desde las 8:00 AM
hasta las 9:00 AM. La justificación a reunión de
apoderados será una entrevista con profesor jefe en
su horario correspondiente.
b) Retiros desde NT1 hasta 8vo año básico: Sólo podrán
retirarse de clases aquellos estudiantes que sean
retirados personalmente por el apoderado titular o
20
suplente presentando su cédula de identidad. Esto
será posible en caso de que el estudiante tenga
control médico, dental, oftalmológico y/o casos de
urgencia excepcionales. Cualquier otro medio no es
válido para el retiro del estudiante.
c) Atrasos: En el panel de valores, la responsabilidad
se encuentra traducida en una serie de actitudes
como cumplimiento de deberes escolares,
puntualidad y otros, por ello se ha establecido un
procedimiento para sancionar formativamente la
impuntualidad de modo que permita promover hábitos
que son parte de las competencias que los y las
estudiantes deben adquirir para desenvolverse en los
distintos escenarios de la vida.
5.3. Procedimiento ante atrasos reiterados:
a. Al primer atraso, inspector/a registra (libro de atrasos) y
conversa con el estudiante sobre dicha falta, el estudiante
debe solicitar pase en la inspectoría.
b. Segundo atraso, registro en agenda de parte de
inspectoría con notificación por escrito al apoderado quien
debe firmar que tomó conocimiento de la situación.
c. Tercer atraso: Debe ser justificado personalmente por el
apoderado en inspectoría, quedando consignada la falta en
la Hoja de Observaciones Personales del libro de clases,
21
por no modificación de conducta observada,
simultáneamente se acompañará al alumno y apoderado
con el Equipo de convivencia escolar del establecimiento.
Si el alumno persiste con esta conducta, se le aplicará una
sanción por considerar esta falta de carácter grave, de
acuerdo a la Normativa Vigente.
5.4 Procedimiento de Inasistencias:
En caso de inasistencia del menor, el apoderado deberá
justificar personalmente la inasistencia de su pupilo
dentro de las 48 horas (2 días) siguientes luego de su
ausencia al colegio. Si debe faltar más de dos días o el
estudiante presenta inasistencias reiteradas, este deberá
presentar la licencia médica al justificar, como plazo
máximo, al momento de su reincorporación. De no ser así,
profesor/a jefe/inspector/a deberá cautelar la inasistencia
y contactar al apoderado para conocer la situación del
estudiante e informar a asistente social del
establecimiento. Igualmente resguardar los certificados
médicos que acrediten el estado de salud. Si no presenta
justificativo médico será de absoluta responsabilidad del
apoderado obtener contenidos y/o actividades. El
estudiante que no cumpla con el porcentaje mínimo de
22
asistencia, repetirá de curso.
6. Calendario escolar
Las actividades curriculares, extracurriculares y
evaluaciones a realizar durante el año y sus respectivas
fechas serán entregadas al iniciar el período lectivo por
cada profesor.
6.1. Reuniones de apoderados
En cuanto a las reuniones de apoderados, estas serán
fijadas al inicio del año escolar. Los padres y apoderados
deben participar obligatoriamente de las reuniones de
curso, y situaciones extraordinarias. En caso de
inasistencia, esta deberá ser justificada al día siguiente. A
la vez, profesor/a jefe agendará una reunión con el
apoderado. Si esto no se cumpliera, la situación del
apoderado será puesta a evaluación de acuerdo al
reglamento de convivencia.
6.2.a Uniforme escolar
Por su parte, el uniforme de enseñanza básica se distingue
entre damas y varones. Las primeras deberán llevar una
23
falda azul, polera celeste con la insignia, calcetas azul
marino, sweater azul marino, delantal y zapatos escolares.
Los varones deberán usar pantalón gris, polera celeste
con la insignia, calcetas azul marino, sweater azul marino,
delantal y zapatos escolares.
Al asistir a la clase de educación física, ambos deben
asistir con buzo azul, polera celeste con la insignia,
polerón azul, calcetas y zapatillas negras, como a su vez,
sus elementos necesarios para su aseo personal (jabón,
toalla, polera de recambio, desodorante).
6.2.b En cuanto al cambio de ropa y/o pañales de alumnos
de NT1 y/o NT2 por los motivos que fueren necesarios se
contactará a apoderado/a o apoderado/a suplente para que
este la realice; y solo en caso de no comunicarse con
alguno/a de ellos/as, esto quedará a cargo de la asistente
de aula y/o educadora.
6.3. Solicitud de entrevista
Para solicitar una entrevista con profesor/a jefe u otro
profesional del establecimiento, se debe enviar una
comunicación en la agenda escolar pidiendo una hora y
fecha para la atención. Es responsabilidad del estudiante
24
mostrar la comunicación al profesor de turno, quien
notificará la petición. Las entrevistas de apoderados están
sujetas al horario establecido de cada docente y/o
profesional del establecimiento.
6.4. Certificados
Los apoderados que requieran un certificado original de
notas, de estudios u otro otorgado por el colegio, podrán
solicitarlo en secretaría para retirarlo 48 horas posterior.
No se entregan certificados sin solicitud previa.
6.5. Seguridad
Se prohíbe el ingreso al establecimiento a personas ajenas
a éste, como a su vez de la salida del establecimiento de
estudiantes en jornada académica.
6.6. Transporte escolar
El transporte de los estudiantes es responsabilidad
exclusiva de los padres y apoderados que la contraten,
quedando el establecimiento ajeno de toda
responsabilidad.
25
6.7. Medicación de estudiantes
Los estudiantes sólo serán medicados previa presentación
de antecedentes y los documentos médicos legales, lo cual
será responsabilidad de padres y apoderados.
En casos excepcionales, el apoderado autorizará previa
firma, documento que faculta a psicóloga PIE para
supervisar que el estudiante ingiera el medicamento
correspondiente a su tratamiento.
6.8. Alimentación dentro del establecimiento
Se entregará el servicio de alimentación (PAE) a los
estudiantes previamente seleccionados por JUNAEB, el
cual será de carácter obligatorio. El no uso de éste será
informado a la entidad respectiva, perdiendo así su
beneficio.
6.9 Estudiantes con necesidades educativas
especiales
La entrega al establecimiento de la documentación
médica, evaluativa, psicométrica y académica de
estudiantes con necesidades educativas especiales es de
exclusiva responsabilidad de sus padres y apoderados, así
26
como el velar por su medicación.
6.10 En cuanto a la reducción de jornada, esta se podrá
aplicar de manera excepcional si existe un peligro real
para la integridad física o psicológica de algún miembro de
la comunidad educativa o del/la mismo/a estudiante, lo que
deberá estar debidamente acreditado.
6.10 Estrategias para comunicar a los padres y
apoderados las actualizaciones que se realicen a
este documento
Las actualizaciones que se realicen a este reglamento se
les comunicará a padres y apoderados al comienzo del año
escolar vía agenda a través de un extracto, que a la vez
será analizado en la primera reunión de apoderados.
Cualquier otro cambio realizado durante el año se
informará a través de Consejo Escolar y reuniones de
apoderados.
6.11 RECONOCIMIENTO DEL DERECHO A ASOCIARSE A
ESTUDIANTES, PADRES Y APODERADOS/AS, PERSONAL
DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN EN EL
27
ESTABLECIMIENTO
Todos los actores de la comunidad educativa, Profesores,
Alumnos y Asistentes de la Educación, tendrán el derecho
de libre reunión y asociación para manifestar sus
inquietudes frente a cualquier situación que los sienta
comprometidos. De forma organizada y sustentada en el
respeto y la comunicación formal.
Las instancias que se generan para propiciar lo anterior
son el centro de padres y apoderados, los consejos de
profesores, las reuniones de funcionarios del
establecimiento y el centro de alumnos del mismo, todos
conformados democráticamente.
6.12 En cuanto al Consejo Escolar, este estará conformado
por Dirección, representante del sostenedor,
representante de profesores/as, representante equipo
gestión, representante apoderados/as, representante
alumnos/as, representante asistentes de la educación, a
quienes se convocará a lo menos 4 veces al año.
El Consejo Escolar tendrá, entre otras, las siguientes
atribuciones:
Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes
28
al mantenimiento de un clima escolar sano.
Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien
corresponda, informes, reportes o antecedentes relativos
a la convivencia escolar.
6.13 Centro de estudiantes
Centro de alumnos: es la organización formada por los
estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica de
cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir a
sus miembros como medio de desarrollar en ellos el
pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la bondad de
acción; de formarlos para la vida democrática y de
prepararlos para participar en los cambios culturales y
sociales.
El derecho de los estudiantes a constituir un centro de
alumnos, está garantizado en la constitución política, la
cual establece la libertad de asociación (Art. 19 n°15) y
explícitamente definido en el derecho n° 524 de 1990
(modificada el 2006) que regula el funcionamiento de loa
centros de alumnos, por lo tanto, ningún establecimiento
se podrá negar a la constitución y funcionamiento de un
centro de alumnos.
La directiva del centro de alumnos será elegida
29
anualmente en votación universal, unipersonal, secreta e
informada dentro de los 45 días de iniciado el año escolar.
La dirección del establecimiento no puede intervenir en la
elección de la directiva del centro de alumnos, es la junta
electoral el organismo encargado de organizar,
supervigilar y calificar todos los procesos eleccionarios
que se lleven a cabo en el centro de alumnos. Esta estará
compuesta a lo menos por 3 miembros, ninguno de los
cuales podrá formar parte de la directiva, del consejo de
delegados o de los organismos y comisiones creados por
este.
Requisitos: para optar a cargos en la directiva del centro,
el postulante deberá cumplir 2 requisitos:
1. Tener al menos 6 meses de permanencia en el
establecimiento al momento de postular
2. No haber sido destituido de algún cargo con
anterioridad.
6.14 Condiciones de orden y limpieza
En cuanto a la mantención de aseo en el establecimiento
se distribuye de la siguiente manera, las oficinas y salas
de clases son limpiadas diariamente por el personal a
cargo de esta actividad, además de la limpieza de baños
30
que son realizados cada vez que termina un recreo en el
caso del de los estudiantes. Lo que corresponde a la
limpieza de vidrios, encerado de oficinas y desinfección de
mesas de los alumnos estos tienen una continuidad de una
vez por semana.
Por otro lado, en vacaciones de verano se realizan
desratización en todo el establecimiento para así evitar
plagas que pudiese afectar el correcto funcionamiento de
la institución.
31
7. CONCEPTOS, IDEAS Y DEFINICIONES
FUNDAMENTALES
a. Comunidad Educativa: Por comunidad
Educativa, se entiende aquella agrupación de
personas que, inspiradas en un propósito común,
integran la Institución Educacional, incluyendo a
estudiantes, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la
educación y equipos docentes directivos.
b. Convivencia Escolar: Según las “Orientaciones
para la elaboración y revisión de Reglamentos de
Convivencia Escolar”, (División Educación
general, 2011) sana convivencia escolar es un
derecho y un deber que tienen todos los miembros
de la comunidad, cuyo fundamento principal es la
dignidad de las personas y el respeto que éstas se
deben. Es un aprendizaje en sí mismo que
contribuye a un proceso educativo implementado
en un ambiente tolerante y libre de violencia,
orientado a que cada uno de sus miembros pueda
desarrollar plenamente su personalidad, ejercer
sus derechos y cumplir sus deberes correlativos.
32
7.1 SITUACIONES QUE PUEDEN ENTORPECER
LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
a) Agresividad: “Corresponde a un comportamiento
defensivo natural, como una forma de enfrentar
situaciones de riesgo; es esperable en toda
persona que se ve enfrentada a una amenaza que
eventualmente podría afectar su integridad”.
b) Conflicto: “Involucra a dos o más personas que
entran en oposición o desacuerdo debido a
intereses, verdadera o aparentemente
incompatibles”.
c) Violencia: “Todas las definiciones de violencia
tienen en común: el uso de poder y de la fuerza,
sea física o psicológica y el daño al otro como
una consecuencia”.
d) Bullying: “Es una manifestación de violencia en
la que un estudiante es agredido(a) y se convierte
en víctima al ser expuesto(a), de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones por parte de otro/s.
Se puede manifestar como un maltrato
psicológico, verbal o físico que puede ser
presencial, es decir directo, o mediante el uso de
medios tecnológicos como mensajes de texto,
amenazas telefónicas o a través de las redes
sociales.
33
7.2 DISCIPLINA.
Se entiende por disciplina el conjunto de
reglas, normas y criterios que guían y regulan el
comportamiento de la persona a favor de su pleno
desarrollo y de la convivencia social.
La disciplina propuesta en nuestro Proyecto
Educativo Institucional (PEI) debe coincidir con
las características propias de cada etapa de
desarrollo de los estudiantes, de manera que sea
asimilable y posibilite la internalización de
valores, creando un clima donde primen las
relaciones afectuosas y respetuosas.
7.3 ACTITUD HONESTA.
Se entiende por actitud honesta la forma de
expresarse, de actuar conforme a la verdad sin
acomodarla para beneficio personal. Esta actitud
promueve los siguientes valores:
Sinceridad: Capacidad para expresar la verdad,
con sencillez y veracidad.
Valentía: Capacidad de aceptar, decir y actuar
con entereza.
Fortaleza: Capacidad para aceptar los problemas
y superarlos.
34
7.4 ACTITUD ESFORZADA.
Se entiende por actitud esforzada, trabajar con
fuerza y persistencia en cada tarea. Cuando no se
deja abatir al querer lograr metas propuestas, aún
sabiendo que el camino es arduo. Esta actitud
promueve los siguientes valores:
Voluntad: Capacidad para adherirse
intencionalmente con fuerza a las metas
propuestas.
Responsabilidad: Capacidad para sentirse
obligado y a la vez ser consciente de cumplir con
las propias tareas y deberes.
Espíritu de superación: Capacidad para
mantenerse en la consecución y progresar con
energía en el logro de metas.
35
7.5 ACTITUD CONSENCUENTE.
Se es consecuente cuando se interactúa con la
realidad siendo fiel a los valores; cuando se es
auténtico y transparente, haciendo concordar las
acciones con los valores y predicamentos. Esta
actitud promueve los siguientes valores:
Consistencia: Como la capacidad de ser
congruente entre lo que se piensa, se dice y se
hace.
Lealtad: Como el apego o fidelidad al bien y a la
verdad en todo momento y en distintas realidades
que le toque vivir.
Compromiso: Como la vivencia de aplicar los
valores adquiridos.
36
8. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
8.1 De los estudiantes
Al ser matriculados en el Colegio Huachipato, los
estudiantes tienen derecho a:
a) Recibir una educación de calidad de acuerdo a las
políticas educacionales vigentes, planes,
programas aprobados y proyecto educativo del
colegio (PEI).
b) Ser evaluado en forma integral, sistemática, justa
y permanente.
c) Ser respetado como personas por todos los que
conforman la Comunidad Educativa, con su propio
nombre e historia y a no ser jamás objeto de
humillación o burla.
d) Expresar por sí o a través de sus representantes,
cualquier queja fundada respecto a situaciones
que estime injustas, arbitrarias o necesarias.
37
e) Elegir o ser elegido para formar parte de la
directiva del curso o del centro de estudiantes si
se cumple con los requisitos que en cada caso
compete.
f) Conocer el calendario del año escolar, de
evaluación, reglamento interno/de convivencia
escolar y de evaluación.
g) Hacer uso de los recursos educativos presentes
en el establecimiento que están dirigidos al uso
de los estudiantes, tales como infraestructura,
talleres extra-programáticos, materiales de
trabajo, entre otros.
h) Ser orientado personal, escolar y
vocacionalmente por el profesor de asignatura,
profesor jefe, profesores especialistas y/o decreto
170, inspectores, directivos docentes, jefe de
U.T.P., asistente social y psicólogas.
i) Recibir atención de primeros auxilios en caso de
accidente, siendo derivado para atención médica
externa solo por el apoderado.
38
j) A hacer uso del seguro escolar ante accidentes.
Por otra parte, los deberes de los estudiantes
son:
a) Tener un trato respetuoso hacia los educadores y
toda la comunidad educativa (pares, inspectores,
profesores, asistentes de la educación,
apoderados y otros integrantes), tanto dentro de
la sala como en los espacios comunes.
b) Asistir diariamente a clases en el horario
estipulado para su curso, llegando puntualmente
a clases, tanto al inicio de la jornada como al
inicio de cada bloque y del almuerzo, excepto
feriados y jornadas indicadas por la dirección del
colegio.
c) Estudiar con seriedad y responsabilidad,
realizando los trabajos y tareas estudiantiles
dentro de los plazos estipulados, dispuesto a
participar activamente de las clases y de las
evaluaciones.
d) Presentar materiales cuando le son solicitados
para el desarrollo de actividades escolares,
siendo debidamente cuidados, forrados, marcados
39
y presentados. Esto incluye la presentación diaria
de su agenda escolar reglamentaria.
e) Mantener una buena presentación personal. Es
decir, se debe usar el uniforme oficial completo
(general o de educación física sin que ninguna
prenda que sea parte del uniforme sea
modificada). Los estudiantes deben presentarse
con el pelo corto, limpio y peinado (corte de pelo
tradicional). Las estudiantes deben presentarse
con el pelo limpio y atado, sin tinturas de cabello,
maquillaje ni uñas pintadas. El estudiante debe
tener especial preocupación por su higiene
personal (no usar accesorios como aros largos,
piercings, etc.).
f) Cumplir con todo compromiso adquirido con sus
compañeros, profesores y con el colegio.
g) Mantener una actitud de respeto en la formación
semanal, en los actos académicos, desfiles y
otras actividades que se desarrollen dentro o
fuera del colegio.
40
h) Ser honesto(a) y honrado(a), cuidando lo que le
pertenece y la propiedad de los otros, así como la
propiedad del colegio.
i) Desempeñarse correctamente en los cargos para
los cuales fuese elegido, dando cuenta de su
gestión cuando le sea requerido.
j) Conocer y respetar el reglamento interno/de
convivencia escolar.
De esta manera los estudiantes no deberán:
a) Asistir al establecimiento portando objetos de
valor, juguetes, grandes sumas de dinero. Su
deterioro o pérdida es de exclusiva
responsabilidad del estudiante.
b) Hacer uso de celulares u otros aparatos
electrónicos (tablets, computadores, consolas,
etc.) en el aula. Su deterioro o pérdida es de
exclusiva responsabilidad del estudiante.
41
c) Interrumpir el normal desarrollo de la clase. Por
esto es que se prohíbe comer, lanzar papeles y
objetos, gritar, peleas dentro de la sala, entre
otras conductas.
d) Dañar las dependencias del colegio,
especialmente baños, mobiliarios, paredes, no
permitiendo hacer rayas ni menos destrucción de
ellos.
e) Portar elementos contundentes o corto punzantes
como cadenas, cuchillos, cartoneros, así como
cualquier objeto que represente un peligro para
los integrantes de la comunidad escolar y que
pueda ser considerada un arma.
f) Realizar alguna actividad de compraventa.
g) Fumar, beber alcohol o consumir drogas.
8.2. De los Apoderados Los apoderados tienen derecho a:
a) Que su pupilo reciba una educación conforme al
PEI del establecimiento.
b) Ser tratado con respeto al momento de ser
42
atendido por parte de cualquier integrante de la
comunidad educativa.
c) Ser informado del proceso de aprendizaje y
evolución del desarrollo personal y social.
d) Recibir orientación que guían los procesos
académicos y formativos.
e) Ser citado oportunamente a entrevistas, charlas,
reuniones y encuentros programados.
f) Solicitar una entrevista con fines educativos con
los docentes, profesionales de ayuda, entre otros,
en el horario de atención de apoderados que
estos tengan utilizando la agenda del estudiante.
En caso de ser necesario se podrá solicitar una
entrevista con otro profesional del
establecimiento, justificando la cita en la agenda
del estudiante.
g) A participar en la revisión del reglamento de
convivencia escolar cada vez que el
establecimiento realice su reevaluación.
Además sus deberes son:
43
a) Conocer, apoyar y participar del PEI y del
reglamento de convivencia escolar.
b) Ser el primer y principal educador de su pupilo.
c) Dirigirse con respeto a todas las personas
pertenecientes a la comunidad escolar.
d) Asistir a todas las entrevistas y reuniones
solicitadas. En caso de inasistencia, el apoderado
deberá justificar al día siguiente en los horarios
establecidos. En caso de reincidir en la
inasistencia, será citado a entrevista personal y
se registrará la falta.
e) Durante la jornada de clases el apoderado sólo
tendrá acceso al área administrativa del colegio,
es decir, una vez estando en recepción será
recibido y guiado por el personal sin que pueda
entrar al sector donde se desenvuelven los
estudiantes.
f) Respetar los horarios de entrada y salida de los
estudiantes siendo puntual en la llegada y retiro
del estudiante, así como la asistencia a
actividades propias del colegio (reforzamiento,
44
actos, entre otros).
g) Aceptar las sugerencias respecto a la búsqueda
de soluciones ante eventuales dificultades
académicas o conductuales de su pupilo por parte
de algún integrante del establecimiento.
h) Velar por una adecuada presentación personal del
estudiante.
i) Justificar adecuadamente la inasistencia de su
pupilo dentro de las 48 horas (2 días) siguientes
luego de su ausencia al colegio.
8.3 De lo/as profesore/as
Lo/as profesore/as tienen derecho a:
a) Recibir un trato justo y respetuoso por parte de
sus superiores, sus colegas, padres y sus
estudiantes.
b) Ser escuchados en cuanto a la opinión que tengan
de las medidas y decisiones tomadas al interior
de la escuela.
c) Perfeccionarse permanentemente para actualizar
sus conocimientos y mejorar su desempeño
profesional y su desarrollo personal.
45
d) Que se respete su libertad de conciencia, sus
convicciones religiosas, morales o ideológicas,
así como su intimidad en lo que respecta a tales
creencias o convicciones.
e) Recibir el apoyo necesario y posible por parte de
la comunidad para lograr el mejor desempeño.
f) Asociarse; los profesores podrán vincularse a
distintas entidades como colegios profesionales,
federaciones, asociaciones, etc., voluntariamente
y con el propósito de mejorar su calidad de vida.
Por otra parte, el cuerpo docente tiene el deber de:
a) Tener un trato respetuoso con el resto de la
comunidad escolar (pares, estudiantes, padres,
directora, asistentes, otros profesionales).
b) Planear el trabajo docente para dar un máximo de
aprovechamiento a la formación de los
estudiantes y disminuir los conflictos que surgen
al interior del grupo curso.
c) Cumplir con horarios, plazos y acuerdos
estipulados, es decir con la jornada laboral,
entrega de planificaciones, cumplimiento de
46
protocolos de acción, de sanciones, entre otros.
d) Reconocer los esfuerzos de los estudiantes sin
centrarse solamente en sus éxitos.
e) Preparar las clases con metodologías
motivadoras que eviten el castigo como motor del
aprendizaje.
f) Formar hábitos tales como cumplimiento de
tareas, puntualidad, entre otras.
8.4 De lo/as asistentes de la Educación
FUNCIONES DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA
CATEGORIA DE PROFESIONALES
ARTICULO 16°
Serán funciones de la categoría de Profesionales, las
inherentes a su respectivo título y todas aquellas que
les asigne el Director de cada Establecimiento de
Educación y/o Coordinación DAEM, que digan relación
con su área de conocimiento y con los requerimientos
que justifican su contratación.
En el cumplimiento de sus funciones dependerán
directamente del Director de cada establecimiento.
PARRAFO II: FUNCIONES, DEBERES Y OBLIGACIONES
DE LA CATEGORIA DE PARADOCENTES ARTICULO 17°
Son funciones de los Inspectores:
a) Reforzar de hábitos y orientación al educando.
b) Desarrollar guías de trabajos con alumnos y
remplazar al profesor en cuando es requerido.
c) Cooperar con el control de la disciplina y
comportamiento general del alumnado de acuerdo a
47
las normas legales y reglamentarias vigentes.
d) Controlar atrasos e inasistencias.
e) Efectuar labores inspectivas en recreos y horas
libres.
f) Apoyar la labor de inspectoría general.
g) Revisar e informar el aseo ejecutado por quien
corresponda de las dependencias ubicadas en su
sector de trabajo.
h) Brindar atención de primeros auxilios en situación
de urgencia.
i) Supervisar la merienda de los alumnos.
j) Escuchar y canalizar a la autoridad educacional
del establecimiento con absoluta discreción de índole
familiar u otro de los alumnos.
k) Trabajar en conjunto con el profesor jefe y
docente de aula en el intercambio de información
sobre rendimiento de los alumnos.
l) Confeccionar libros de registros, estadísticas,
atrasos, justificaciones.
m) Acompañar a los alumnos que participan en
actividades deportivas o culturales, previa
autorización de la dirección del establecimiento.
n) Colaborar en el proceso de matrícula de alumnos.
o) Confeccionar el listado de cursos en el
establecimiento.
p) Evacuar informe de control de asistencia de
acuerdo a los respectivos libros de clases entregados
por los profesores para efectos de subvención.
ARTICULO 18°
Son funciones de los Encargados de Biblioteca
a) Cuidar y velar por la integridad del material
bibliográfico del establecimiento.
b) Confeccionar y mantener al día inventarios del
material bibliográfico, muebles y útiles de la
48
biblioteca. Dar cuenta inmediata de la pérdida,
destrucción, hurto, etc., del material a su cargo.
c) Implementar un sistema de préstamo del material
bibliográfico a su cargo, a los alumnos, asistentes de
la educación y/o docentes del establecimiento, tanto
para su uso en la biblioteca, en el aula o en sus
domicilios.
d) Elaborar un reglamento de uso de material
bibliográfico y uso de biblioteca.
e) Cautelar por el buen estado del material
bibliográfico a su cargo, realizando una revisión
periódica de los mismos, así como antes de su
utilización y posterior devolución.
f) Confeccionar y entregar mensualmente
estadísticas sobre le movimiento y actividades de la
biblioteca.
g) Informar oportunamente al coordinador del
establecimiento acerca de las necesidades más
urgentes en cuanto a texto, materiales, elementos
tecnológicos indispensables para el buen
funcionamiento de la biblioteca.
h) Controlar el aseo de la biblioteca, así como del
orden y disciplina en su interior.
ARTICULO 19°
Son funciones propias de el/la Asistente Técnico de
Párvulos
a) Colaborar en la recepción y despacho de los
alumnos
b) Colaborar en el cuidado y protección de la
integridad física de los párvulos, dentro y fuera de la
sala de clases.
c) Colaborar en la preparación de material didáctico
y decoración de la sala de clases.
d) Asistir en el control de esfínteres y hábitos de
49
aseo personal de los párvulos.
e) Colaborar en la mantención del orden y la
disciplina en la sala de clases y fuera de ella.
f) Ayudar a la Educadora de Párvulos en las
actividades curriculares no lectivas establecidas por
el Ministerio de Educación.
g) Informar a la educadora, acerca de cualquier
situación anómala que interfiera en el normal
desarrollo de las actividades programadas.
h) Procurar que la sala de clases, baño y demás
dependencias asignadas se mantengan aseadas por el
personal de servicios auxiliares a cargo.
i) Efectuar las demás labores afines a su cargo o
función que le Director del Establecimiento
Educacional señale.
PARRAFO III: FUNCIONES, DEBERES Y OBLIGACIONES
DE LA CATEGORIA DE (PARADOCENTES)
ADMINISTRATIVOS
ARTICULO 20°
La Secretaria, será la funcionaria con dependencia
directa del Director del establecimiento que apoya
directamente el proceso administrativo de la sección,
departamento o unidad en la que se desempeñe.
Son funciones propias de la Secretaria las siguientes:
a) Redactar, transcribir, digitar y manejar
documentación.
b) Redactar, despachar y recepcionar
correspondencia.
c) Clasificar y archivar documentación.
d) Llevar al día los registros oficiales a su cargo.
e) Atender público, teléfono, fax y correo
electrónico.
f) Recepcionar y enviar mensajes por cualquier vía
50
índole.
g) Velar por el cuidado y mantención de todos los
documentos bajo su custodia.
h) Entregar documentación a alumnos, padres y
apoderados y/o docentes.
i) Elaborar informes u otros documentos
pertinentes.
j) Controlar el aseo y limpieza, realizado por el
personal auxiliar, de las dependencias en las que se
desempeña.
k) Cumplir las demás labores afines a su cargo o
función propias del Establecimiento Educacional.
ARTICULO 21°
El Encargado de Inventario es el funcionario a cargo
del control de las existencias y de las especies
inventarías en el Establecimiento, de la confección del
inventario oficial, de proponer su reparación y
mantención de los bienes muebles del
establecimiento.
Son funciones del encargado de inventario las
siguientes:
a) Confeccionar el registro de altas de todo
inmobiliario y equipamiento que lleva al
establecimiento con su respectiva codificación
(cuenta, sub cuenta, asignación y du respectivo
número de inventario)
b) Distribuir y revisar el inmobiliario y equipamiento.
c) Confeccionar cartolas a todas las dependencias
del Establecimiento.
d) Confección del registro de bajas con su
respectiva codificación.
e) Orientar el adecuado uso del inmobiliario y
equipamiento.
51
f) Emitir informes sobre el manejo y movimiento del
inventario y sobre las necesidades de mobiliario y
equipamiento.
g) Realizar las demás labores afines a su cargo o
funciones propias del Establecimiento Educacional.
ARTICULO 22°
El Encargado de Adquisiciones; de Sala Enlace; de
Subvenciones; de Control, Distribución y Mantención
de artículos de aseo, material y herramientas.
(SUSTITUYASE EN EL ARTÍCULO 22° PARRAFO 1° LA
FRASE El Encargado de Financiamiento Compartido,
POR LA FRASE ENCARGADO DE SUBVENCIONES-
SIGE-)
El funcionario podrá desarrollar una o más de las
funciones indicadas, conforme las necesidades del
servicio así lo requieran, y la carga de trabajo así lo
permita. Determinación que deberá ser adoptada por
el Director del establecimiento de acuerdo sus
requerimientos.
Son funciones de los encargados indicados:
a) Llevar un control y registro detallado de los
artículos de aseo, material y herramientas a su cargo,
registrando los ingresos, salidas y saldos.
b) Mantener permanentemente al día en buenas
condiciones de uso los materiales de aseo,
herramientas y otros enseres a su cargo.
c) Solicitar periódicamente el material necesario
para el buen funcionamiento del establecimiento.
d) Supervisar el aseo general de las dependencias a
su cargo, preocupándose que ésta permanezca
ordenada y limpia.
e) Sugerir o proponer oportunamente a los docentes
o docentes directivos, según corresponda, toda
modificación que, a su juicio, optimizaría el
52
funcionamiento del sistema.
f) Efectuar cotizaciones y cumplir con todo el
proceso de adquisiciones, de acuerdo con lo dispuesto
en el Reglamento de Adquisiciones.
g) Efectuar las demás labores afines a su cargo o
funciones propias del Establecimiento Educacional.
(ELIMINESE EN EL ARTÍCULO 22° PARRAFO 3° LAS
LETRAS F) A P) SIENDO LAS ANTERIORES LETRAS Q)
Y R) LAS NUEVAS LETRAS F) Y G).
PARRAFO IV: FUNCIONES DEBERES Y OBLIGACIONES
DE LA CATEGORÍA DE SERVICIOS AUXILIARES,
VIGILANTES Y NOCHEROS.
ARTÍCULO 23°
Son funciones propias de la categoría de Auxiliares,
Vigilantes y Nocheros, pudiendo desarrollar
simultáneamente más de una función a la vez:
a) Realizar el aseo y limpieza de todas las
dependencias de los colegios, esto es salas de clases,
salas de párvulos, pasillos, escalas, comedores,
gimnasios, salones, baños, biblioteca, oficinas,
talleres, laboratorios, etc.
Dicha labor implica barrer, trapear, encerar, efectuar
pintados menores, limpieza de vidrios, etc., según
sean las necesidades del establecimiento.
b) Controlar el acceso al establecimiento, evitando
el ingreso de extraños; retener y custodiar algún
documento identificatorio de cualquier persona
extraña que solicite su ingreso al establecimiento;
orientar a las personas que debidamente autorizadas,
hagan su ingreso al establecimiento; dar cuenta al
Director o al Inspector General en caso, de cualquier
situación anormal que constate relativa a la disciplina
de los alumnos al ingreso o salida de estos; abrir y
53
cerrar las puertas del establecimiento; velar por la
seguridad del establecimiento verificando que todas
sus puertas y ventanas se encuentren cerradas;
mantener un trato deferente, cordial y respetuoso con
todo aquel que haga su ingreso o salida del
establecimientos.
c) Controlar el sistema de alarmas.
d) Proteger al establecimiento de daños y
sustracciones.
e) Efectuar reparaciones menores de la
infraestructura de carácter menor.
f) Repartir correspondencia, realizar trámites del
servicio que le sean encomendados
g) Trasladar el equipo reproductor de material de
apoyo pedagógico.
h) Desarrollar tareas de gasfitería, de carácter
menor, por ejemplo cambio de gomas o vástagos de
llaves.
i) Efectuar mantención de jardines, prados y
parques dentro de la Unidad Educativa
j) Efectuar las demás labores afines a su cargo o
funciones propias del Establecimiento Educacional.
k) Son funciones propias de categoría de vigilantes y
nocheros las labores de cuidado y protección de los
establecimientos educacionales evitando el riesgo de
extraños.
TÍTULO V DE LOS DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y
OBLIGACIONES DEL PERSONAL ASISTENTE DE LA
EDUCACIÓN
PÁRRAFO I: DERECHOS DEL PERSONAL ASISTENTE DE
LA EDUCACIÓN
ARTÍCULO 24°
54
Los funcionarios asistentes de la educación tendrán
derecho de acuerdo a este Reglamento, a los
siguientes derechos:
a) A percibir sus remuneraciones de acuerdo a lo
establecido en su contrato de trabajo.
b) A que se respeten las funciones propias de la
categoría funcionaria a la que pertenece.
c) A que se respete su jornada o turno de trabajo.
d) Tendrán derecho a la capacitación y/o
perfeccionamiento, según las disponibilidades
presupuestarias del Departamento de Administración
de Educación Municipal.
e) A que los hechos positivos y negativos que denote
la conducta funcionaria serán registrados en su hoja
de vida.
(SUSTITUYASE EN EL ARTÍCULO 24° PARRAFO 1° LA
FRASE SEGÚN LAS DISPONIBILIDADES
PRESUPUESTARIAS DEL ESTABLECIMIENTO, POR LA
FRASE SEGÚN LAS DISPONIBILIDADES
PRESUPUESTARIAS DEL DEPARTAMENTO DE
ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL)
La anotación positiva será determinada y suscrita por
el Director del Establecimiento Educacional, a
solicitud del jefe inmediato del funcionario asistente
de la educación quién afecte la respectiva anotación o
bien por cualquier otro medio idóneo en que se solicite
o sirva de fundamento a dicha anotación.
La anotación negativa debe ser consignada, en la hoja
de vida, por el Encargado del área en que presta
servicios el funcionario Asistente de la Educación a
quien afecte.
(SUSTIRUYASE EN EL ARTICULO 24° PARRAFO 3 LA
FRASE POR EL JEFE INMEDIATO POR LA FRASE POR
EL ENCARGADO DEL ÁREA EN QUE PRESTA
SERVICIOS)
55
El Asistente de la Educación que estime que tal
anotación es infundada o improcedente, podrá
reclamar de ella ante el Director del Establecimiento
Educacional presentando ante dicha autoridad, los
descargos correspondientes en el plazo de cinco días
hábiles.
Estudiados los antecedentes el Director decidirá si
ratifica, modifica o deja sin efecto la anotación
negativa consignada.
PARRAFO II: DE LAS OBLIGACIONES Y
PROHIBICIONES DE LOS ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
ARTÍCULO 25°
El funcionario asistente de la educación deberá
mantener la siguiente conducta en su desempeño
funcionario:
a) Presentación personal adecuada a su horario de
trabajo.
b) Deberá mantener en todo momento un
vocabulario respetuoso y cumplir oportunamente las
órdenes e instrucciones impartidas por su superior
directo las que deberán ser atingentes a su rol
funcionario.
c) Mantener siempre un comportamiento acorde con
el rol de empleado de Educación Municipal guardado
siempre en la debida lealtad y respeto hacia su
empleador.
d) No podrá concurrir a su lugar de trabajo en estado
de intemperancia.
ARTÍCULO 26°
El personal asistente de la educación estará afecto a
las siguientes prohibiciones:
56
a) Causar daños voluntarios a las instalaciones de la
Ilustre Municipalidad de Talcahuano y/o a los
establecimientos educacionales municipales, o las
demás dependencias municipales.
b) Efectuar actos de comercio en el lugar de trabajo
introducir y/o ingresar al establecimiento, bebidas
alcohólicas, drogas o estupefacientes, practicar
juegos de azar y utilizar la infraestructura física, en
beneficio personal en cualquiera de las dependencias
o establecimientos.
c) Correr listas u organizar colectas sin autorización
del Director de Establecimiento.
d) Marcar o firmar asistencia de compañeros de
trabajo en el control de llegada o salida.
e) Cometer actos ilícitos, inmorales o prohibiciones
por las leyes de cualquier clase o naturaleza.
f) Ningún trabajador podrá tomar la representación
de la Ilustre Municipalidad de Talcahuano o del área
de la educación municipal, para ejecutar actos o
celebrar contratos de ninguna índole que comprometa
el patrimonio municipal.
g) Disponer de los demás funcionarios para beneficio
personal, en tareas ajenas a las del establecimiento
educacional y las contratadas por la Dirección de
educación Municipal.
h) Ejecutar cualquier tipo de discriminación política
o religiosa al interior del establecimiento educacional.
i) Ejecutar facultades, atribuciones o
representación de las que no está legalmente
investido.
j) Someter a tramitación innecesaria o dilatoria los
asuntos entregados a su conocimiento ejecución o
resolución o exigir para estos efectos documentos o
requisitos no establecidos en las disposiciones
vigentes.
57
k) Solicitar, hacerse prometer o aceptar donativos,
ventajas o privilegios de cualquier naturaleza para sí o
para terceros.
l) Ejecutar actividades ocupar el tiempo de la
jornada de trabajo, ocupar material o usar información
reservada o confidencial para fines ajenos a la
institución.
m) Realizar proselitismo político dentro de la unidad
educativa o usar su cargo o bienes del
establecimiento para fines ajenos a sus funciones.
n) Incurrir en alguna de las conductas sancionadas
por las leyes N° 16.618 (Ley de Menores), 19.325 (Ley
sobre Violencia Intrafamiliar), 19.366 (Ley sobre
Tráfico ilícito de estupefacientes y sustancias
sicotrópicas), 20.005 (Ley sobre Acoso Sexual).
9. RECONOCIMIENTO POR EL DESTACADO
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
Como una forma de destacar a los estudiantes, se
realizará una premiación en que los profesores podrán
destacar a aquellos niños y niñas que tuvieron buen
comportamiento y/o mostraron esfuerzo en mejorarlo,
considerando lo siguiente:
RESPONSABILIDAD: que trajeron sus materiales y
cumplieron con las tareas solicitadas, es decir,
que cumplieron con sus deberes escolares.
PARTICIPACIÓN: Que es un miembro activo de a
58
clase a la vez que también es un buen compañero
(presta material siempre que sea permitido en
clases, ayuda a desarrollar un ejercicio sin
hacerlo él mismo, entre otros).
PRESENTACION PERSONAL: Usa su uniforme
completo y tiene buena higiene personal.
RESPETO: Durante la clase no se le escucha decir
garabatos, no se burla de algún compañero ni
interrumpe la clase del profesor.
Al finalizar el semestre, se realizará la premiación de
los estudiantes destacados y se realizará una
actividad con ellos.
59
10. DESCRIPCIÓN DE LAS CONDUCTAS ESPERADAS
SEGÚN ETAPA DEL DESARROLLO.
Para que las normas sean acordes a la edad de los
alumnos, según su capacidad de anticipación de las
consecuencias de su conducta, autodominio y capacidad
de reflexión ante sus actos, se ha descrito brevemente
las etapas según su desarrollo moral, social y psico-
emocional, su indicador esperado y la transgresión
correspondiente.
10.1 ETAPA PREESCOLAR (3 A 5 AÑOS)
Iniciativa frente a la culpa: En la tercera etapa
planteada por Erikson, los niños comienzan a
afianzar su poder y control sobre el mundo a
través del juego, marco de un valor incalculable
para las interacciones sociales. Cuando logran un
equilibrio ideal de iniciativa individual y la
voluntad de trabajar con otros, surge la cualidad
del ego conocida como propósito.
Los niños que tienen éxito en esta etapa se
sienten capaces y confiados para guiar a otros.
Aquellos que no logran adquirir estas habilidades
es probable que se queden con un sentimiento de
culpa, dudas y falta de iniciativa.
60
La culpa es buena en el sentido de que demuestra
la capacidad de los niños para reconocer cuando
han hecho algo mal. Sin embargo, la culpa
excesiva e inmerecida puede hacer que el niño
descarte desafíos por no sentirse capaz de
afrontarlos: el sentimiento de culpa no deja de ser
uno de los nutrientes más ricos del miedo.
10.2. Primera Etapa
EDAD DE DESARROLLO: 6-8 años
Etapa Moral: La figura de autoridad es incuestionable
para el niño (padres, profesores, etc.), responde a sus
reglas cuando los adultos significativos están
físicamente, controlando su cumplimiento. El niño ignora
la intención de la persona. Obedece las normas debido a
la consecuencia práctica y concreta que trae para él; la
sanción o la pérdida de ciertos beneficios, etc. (Etapa de
Orientación hacia el castigo y la obediencia. Kohlberg)
Etapa Social: En esta etapa se configura la separación
entre el “Yo” personal y el “Yo” de los otros. Comienza a
entenderse que los pensamientos o sentimientos
personales pueden ser iguales o diferentes que los que
experimenta el “otro”. (Etapa 1. Subjetiva de R. Selman)
Etapa Psicosocial: En esta etapa debe prevalecer el
desarrollo de la iniciativa, deseo enérgico de intentar
cosas nuevas y probar sus capacidades, por sobre la
tendencia a generar un sentimiento de culpa, inhibición o
temor con respecto a lo que quieren hacer. (Etapa de
iniciativa v/s culpa. Erikson)
61
10.3. Segunda Etapa
EDAD Y DESARROLLO: 9 a 10 años
Etapa Moral: Los niños tienen perspectivas diferentes, se
ponen en el lugar de otros, sin embargo esta
comprensión es muy concreta. Ellos aceptan las normas
de acuerdo a su propio interés y considerando lo que los
demás pueden hacerles a cambio. Acción correcta es
aquella que satisface sus necesidades o da como
resultado, un avance personal. (Etapa, de propósito
instrumental e intercambio. Kohlberg)
Etapa Social: en esta etapa se percibe que las ideas y
sentimientos personales pueden proyectarse sobre otras
personas e influir en ellas. (Etapa 2. Autoreflejada de R.
Selman)
Etapa Psicosocial: en esta etapa debe prevalecer la
productividad (capacidad o destreza que un niño debe
desarrollar para realizar un trabajo productivo), por sobre
la tendencia a generar sentimientos de inferioridad
cuando no se sienten competentes frente a lo que
realizan. (Etapa de productividad v/s inferioridad.
Erikson).
10.4. Tercera Etapa
EDAD Y DESARROLLO: 11 a 13 años
Etapa Moral: entre los 10/11 y 12 años, los niños
comienzan a tener una incipiente perspectiva social, la
cual le da a su razonamiento, una apertura a los
derechos del otro, especialmente de aquellos otros que
son más significativos. Desean mantener el afecto y la
62
aprobación de amigos y familiares y ser considerados
“buenas personas.; comprende ahora que hay “buenas
intenciones”, que él puede practicar y serán aprobadas
como tales para quienes conforman su mundo social. El
niño supera el periodo pragmático de la etapa anterior.
(Etapa de moralidad de la cooperación interpersonal.
Kohlberg) Entre los 12/13 y 14 años, los niños toman en
cuenta una perspectiva social mayor. Las elecciones
morales ya no dependen de lazos íntimos con otros. Las
normas se deben hacer cumplir de la misma forma para
todos y cada miembro de la sociedad tiene un deber
personal para mantenerlas. Las normas no se pueden
desobedecer porque son vitales para mantener el orden
social (etapa de moralidad orientada al mantenimiento
del orden social. Kolhberg)
Etapa Social: en esta etapa se puede asumir el punto de
vista de una tercera persona y desde éste analizar e
interpretar la relación del Yo con los otros. Desde el
nuevo punto de vista el joven logra apreciar que las
personas (Yo – tú – él) pueden ser simultáneamente
conscientes de la subjetividad mutua y que todas pueden
influenciarse mutuamente entre sí. (Etapa 3. Mutua de R.
Selman)
Etapa Psicosocial: entre los 10/11 y 12 años debe
prevalecer la productividad (capacidad o destreza que un
niño debe desarrollar para realizar un trabajo
productivo), por sobre la tendencia a generar
sentimientos de inferioridad cuando no se sienten
competentes frente a lo que realizan. Entre los 12 y 13/14
años se espera que el niño haya logrado la virtud de la
competencia por sobre el sentimiento de inferioridad
63
para enfrentar el comienzo de la adolescencia de una
manera adecuada (etapa de productividad v/s
inferioridad)
11. SANCIONES POR NO CUMPLIMIENTO DE
DEBERES E INFRACCIÓN DE NORMAS.
La transgresión a la propuesta que el establecimiento
hace de las conductas deseables o apropiadas para el
sano y armónico desarrollo personal, académico y social
del alumno, constituye lo que se identifica como falta
disciplinaria y que, para efectos de este reglamento, se
calificarán como faltas leves, graves y muy graves,
describiéndose en cada caso las sanciones y medidas
remediales a aplicar para superar la falta.
Toda falta reiterada debe ser registrada por el
profesional correspondiente (profesor jefe, asignatura,
inspectores, psicóloga, etc.) en la hoja personal del
estudiante, cautelando enviar comunicación escrita a
apoderado, de la cual deberá tomar conocimiento bajo
firma.
11.1. Faltas leves
Son aquellas faltas a las normas que no constituyen daño
64
físico ni psicológico a otra persona, sino que más bien
corresponden a faltas disciplinarias en cuanto a las
normas del colegio. De esta manera, se consideran faltas
leves acciones tales como:
1.1 Presentarse a clases sin sus tareas o sin los
materiales de trabajo.
1.2 Asistir al colegio sin el uniforme oficial o solo
de manera parcial; igualmente no usar delantal
reglamentario.
1.3 Impuntualidad en la hora de ingreso a cualquier
clase (o actividad oficial).
1.4 Conversar en clases sin autorización del
profesor.
1.5 No devolver los préstamos bibliotecarios en las
fechas indicadas.
1.6 Comer o masticar chicle durante el desarrollo
de la clase, o realizar una actividad que no
corresponda a la asignatura.
1.7 No tener una presentación personal adecuada
para la jornada en cuanto al corte de pelo,
higiene, piercings, barba, aros, brazaletes,
65
extensiones, collares, muñequeras, entre otros,
que sean ajenos al uniforme.
1.8 Porte y/o uso de elementos como celulares,
cámaras fotográficas, MP3, MP4 o similares, durante
las clases.
1.9 No uso de agenda escolar.
1.10 Vender o comerciar bienes sin autorización de
la dirección del colegio.
Sanción:
a) Amonestación verbal del educador al
estudiante
b) Entrevista personal con el estudiante.
c) En caso reiterativo de la falta se deberá
informar a profesor/a jefe y registrar
observación escrita por el profesional
correspondiente en la hoja personal del
estudiante. Se debe registrar la falta, el
acuerdo y la firma.
d) Notificación escrita al apoderado.
REINCIDENCIA: Si hay reincidencia significativa (es
decir a la 3° vez), se debe realizar una entrevista con el
apoderado, el estudiante y profesor según sea el caso,
66
para generar un compromiso. Si se persiste hasta una 4°
vez, se aplicará la sanción comprendida para faltas
graves por la reiteración de la conducta.
11.2. Faltas graves
Constituyen faltas graves aquellas que atentan contra la
integridad psicológica de otro miembro de la comunidad
y del bien común. Si bien no son persistentes en el
tiempo, implica acciones deshonestas y con intención de
daño. Las conductas consideradas graves son:
2.1 Interrumpir el normal desarrollo de la clase
innecesariamente, por ejemplo con gritos, silbidos,
groserías, salir de la sala sin autorización, hablar
por celular, tirar objetos, entre otros.
2.2 No justificar atrasos o inasistencias, así como
ausentarse de clases o llegar con retraso en horas
intermedias sin justificación, estando en el colegio.
2.3 Intentar y/o copiar en una prueba, exámenes,
trabajos de investigación, etc. Y de intentar y/o
ayudar de cualquier forma en pruebas escritas u
orales a otros estudiantes.
67
2.4 Adulterar trabajos de estudiantes de la misma clase
o de curso superior o anterior con la finalidad de
obtener provecho en el proceso evaluativo del
mismo. 2.5 Negarse a realizar las actividades escolares dentro
de la sala de clases o fuera de ella (Ed. Física u
otra) ordenadas por docentes y/o cualquier
autoridad del establecimiento.
2.6 Negarse de manera individual y/o de manera grupal
a realizar pruebas en la fecha indicada, salir al
pizarrón o ser interrogados por el profesor. En
general, por todo acto o comportamiento que impida
el normal desarrollo de la clase y de cualquier
proceso evaluativo (entregar la prueba en blanco,
romper la prueba, ocultarse, etc.). En caso de
estudiantes que entreguen una prueba en blanco,
estos serán llamados por el docente de la
asignatura y/o por la dirección, o Jefe de U.T.P. para
su evaluación oral.
2.7 Resistirse en cualquier forma, a cumplir las
instrucciones o disposiciones emanadas por las
autoridades del colegio, tales como la dirección,
68
equipo técnico, inspectores, docentes.
2.8 Utilizar el nombre o símbolo de la institución sin la
autorización de la autoridad competente, en hechos
que lesionen la buena imagen del Colegio o para su
provecho personal.
2.9 Las manifestaciones de palabra o de hecho en actos
que perturben el orden interno del colegio y toda
expresión o comportamiento desmesurado, dirigida
en contra de autoridades nacionales y las propias
del establecimiento o de los actos académicos y
extra curriculares.
2.10 Intimidar a cualquier miembro de la comunidad
escolar a través de amenazas, incitación a la pelea,
bromas reiteradas que menoscaben la integridad del
afectado.
2.11 Ingresar sin autorización a la sala de computación y
biblioteca estando sin el docente a cargo.
2.12 Manifestarse de manera amorosa (andar, pololear,
pinchar) al interior de los recintos del
69
establecimiento.
2.13 Faltar a instancias de evaluación o no entregar
trabajos individuales o grupales sin justificación
previa.
2.14 Ocasionar daño intencionado a los bienes
materiales de la sala y del Colegio.
2.15 Reiteración de falta leve.
Sanciones
a) Aplicación del reglamento de convivencia a través
de registro de observación en la hoja de vida del
estudiante por parte de docente quien observa
situación.
b) Citación de apoderado a través de notificación
escrita y/o telefónica por parte de docente,
inspectoría o equipo de convivencia.
c) Orientación y seguimiento de profesor(a) jefe en
cuanto a los compromisos adquiridos.
d) Suspensión de hasta dos días, según la reiteración,
en los cuales el estudiante deberá desarrollar un
trabajo de investigación de carácter formativo, el
que deberá exponer al grupo curso. (Ejemplo: tema-
“El respeto por mis compañeros”, etc.).
70
e) Pedir disculpas públicas en caso de ofensa a otro
integrante de la comunidad.
f) Ayudar en la mantención del orden y aseo del
Establecimiento.
g) En el caso de disputas entre alumnos, conversar con
ambos facilitando su mutuo conocimiento.
h) Diálogo Reflexivo: medida formativa, que se aplica
luego de observar el registro de 5 anotaciones
negativas en la Hoja de Vida del Alumno(a) del Libro
de Clases de carácter leve por parte de profesor/a
jefe o integrante del equipo de convivencia.
REITERACIÓN: Notificación por escrito al apoderado o
vía telefónica, desde la Dirección y/o equipo de
convivencia escolar del colegio al domicilio del
estudiante, en donde se cita a entrevista de carácter
extraordinario para informar la reiteración de las faltas
incurridas por el estudiante.
*En lo que se refiere a la apelación, esta podrán
realizarla tanto apoderados/as como estudiantes a través
de una carta dirigida a dirección del establecimiento
quien junto a equipo de convivencia revisarán sanción y
determinarán si dicha sanción fue correctamente
aplicada, en un plazo de 24 horas.
71
Medidas reparatorias: Se aplicarán en caso de alguna
ofensa o destrucción de un bien material de acuerdo a
proporcionalidad
11.3. Faltas gravísimas
Son aquellas faltas que implican un daño físico y/o
psicológico persistente en el tiempo, siendo altamente
perjudiciales para el desarrollo tanto de los estudiantes
como de otros integrantes del establecimiento. Son
faltas gravísimas situaciones tales como:
3.1 Los actos de violencia física o psicológica en contra
de cualquier miembro de la comunidad educativa. 3.2 La omisión –de palabra o de hecho– de actos de
violencia o intimidación en contra de estudiantes,
docentes directivos, docentes, asistentes de la
Educación. 3.3 La adulteración de notas, firmas de padres o de las
autoridades del establecimiento y/o documentos
oficiales: el Libro de Clases sólo puede ser
manipulado por profesionales de la educación por
ser un Instrumento Legal; y su uso indebido por
parte de los estudiantes será causal de inmediata
expulsión y sanciones legales que correspondan.
72
3.4 El ingresar a los recintos del colegio, revistas,
imágenes o material audiovisual de carácter inmoral
que atente a las buenas costumbres.
3.5 Sustraer bienes de otro integrante de la comunidad
escolar o del establecimiento.
3.6 Fumar, consumir alcohol u otras drogas y/o llegar
bajo el efecto de alguna de ellas al establecimiento.
3.7 Promover, fomentar o participar en cualquier forma
de acciones o conductas violatorias del orden
público. 3.8 Promover, fomentar o participar de actos de
indisciplina tanto dentro del aula como en los
espacios comunes, que generen daño físico o
psicológico en cualquier forma, contra cualquier
integrante de la comunidad escolar.
3.9 Portar armas o elementos que impliquen riesgos
para la integridad física de la comunidad.
3.10 Salir de la escuela sin autorización.
3.11 Negarse a trabajar reiteradamente.
73
3.12 Reiteración significativa de faltas graves (dos
veces).
Sanciones
Tal como sucede con las sanciones anteriores, éstas
deben tener un carácter formativo y/o pedagógico para
todos los involucrados.
a) Citación al apoderado para poner en conocimiento y
realizar un compromiso donde no se vuelva a repetir
la situación.
b) Notificación a dirección.
c) Derivación a especialistas según el caso.
d) Condicionalidad de la matrícula; considerando
gravedad y reiteración de la falta.
e) Suspensión de actividades curriculares y
extracurriculares, por un máximo de tres días,
según la reiteración, en los cuales el estudiante
deberá desarrollar un trabajo de investigación de
carácter formativo, el que deberá exponer al grupo
curso. (Ejemplo: tema- “Cómo evitar el Bullying”,
etc.).
f) Servicio en actos comunitarios: Limpiar un área del
74
colegio (patio, sala de clases, etc.)
g) En caso de situaciones críticas, como agresiones
físicas y/o psicológicas hacia cualquier miembro de
la comunidad escolar, el estudiante deberá ser
evaluado por un médico especialista, quien deberá
emitir un informe certificando el apoyo psicológico,
requerido para él.
h) En caso de reincidencia a las faltas gravísimas, se
deberá reubicar al estudiante en otro
establecimiento, previo acuerdo del consejo de
profesores y equipo de gestión.
i) No renovación de Matrícula para el año siguiente: Es
la comunicación de la Dirección a los padres y/o
apoderados del alumno o alumna en la que se
informa que su pupilo no continúa en el
establecimiento y se solicita buscar otra entidad
educativa para el año lectivo siguiente, dado que el
alumno o alumna no responde a los requerimientos
propios del Proyecto Educativo del establecimiento
o necesita otra institución. Si la situación lo
amerita, se elaborará un informe detallando las
acciones y procedimientos realizados, los cuales
serán informados a la Superintendencia de
Educación. De incurrir en alguna falta grave
posterior al aviso al apoderado de esta No
Renovación de Matrícula, que represente un riesgo a
la integridad física o psicológica de algún miembro
de la Comunidad Educativa, se procederá a evaluar
la posibilidad de aplicar Cancelación Inmediata de
Matrícula o Retiro Firmado Inmediato, informando de
esto a la Superintendencia de Educación.
75
j) Cancelación Inmediata de Matrícula o Retiro
Firmado Inmediato: Es una medida disciplinaria
extrema, en la que Dirección comunica
personalmente a los padres y/o apoderados del
alumno o alumna el retiro del establecimiento de
forma inmediata, dado que el estudiante no
responde a los requerimientos propios del Proyecto
Educativo del colegio, representando un riesgo para
la comunidad estudiantil, ya que su actitud atenta
contra la integridad física y/o psicológica de algún
miembro de la Comunidad educativa, como a sí
mismo. La medida señalada sólo será aplicable en
casos de especial gravedad, debidamente
fundamentados y luego de haber agotado todas las
medidas de carácter formativo pedagógico,
psicosociales anteriores, con pleno respeto al
principio del debido proceso establecido en las
normas respectivas o la falta sea de tal gravedad
que amerite fundadamente su aplicación inmediata.
Dicha medida será informada a apoderados
mediante entrevista personal y con equipo de
convivencia dejando constancia escrita en libro de
registros, quienes podrán apelar hasta 15 días
hábiles luego de esta, como así mismo a la
Superintendencia de Educación en los plazos
correspondientes (5 días hábiles).
*En lo que se refiere a la apelación, esta podrán
realizarla tanto apoderados/as como estudiantes a través
de una carta dirigida a dirección del establecimiento
quien junto a equipo de convivencia revisarán sanción y
determinarán si dicha sanción fue correctamente
76
aplicada, en un plazo de 48 horas, a excepción de la
cancelación de matrícula.
Medidas reparatorias: Se aplicarán en caso de alguna
ofensa o destrucción de un bien material de acuerdo a
proporcionalidad
11.4. Definición de las sanciones:
AMONESTACIÓN VERBAL: Es el llamado de atención que
hará el profesor ante alguna infracción que sucede
durante el desarrollo de una clase o fuera de ella.
AMONESTACIÓN ESCRITA: Es la censura realizada por el
profesor, inspector, directivo docente o asistente de la
Educación del colegio frente a la reiteración de alguna
falta leve, por una falta grave y por una gravísima, que
siempre será registrada en el libro de observaciones con
una notificación y/o citación del apoderado o tutor del
estudiante.
SUSPENSIÓN TEMPORAL: Se refiere a la separación del
estudiante de toda actividad académica o
extracurricular, por período que van desde uno a tres
días. La gradualidad de la sanción está sujeta al
77
exhaustivo análisis del caso por la instancia competente
que corresponda y siempre será registrada en el libro de
clases con citación y notificación al apoderado y/o tutor
del estudiante para las faltas consideradas como
gravísimas (en estas situaciones el estudiante deberá
asistir previa calendarización a rendir pruebas y/o
trabajos prácticos que correspondan a cada asignatura
agendadas por los distintos profesores de asignatura).
CONDICIONALIDAD: Es aquella sanción que se aplicará
cuando el estudiante haya incurrido en más de dos
ocasiones en faltas gravísimas y que a pesar de haber
tenido la sanción correspondiente sea reiterativo en los
hechos. También se podrá aplicar en los casos
excepcionales de faltas gravísimas que no aparecieran
tipificadas (situaciones imprevistas), en las cuales el
comité de convivencia tomará la decisión de ello de
acuerdo al protocolo. Para lo cual, podrá levantarse la
sanción fundamentándose con la opinión y decisión del
consejo de profesores y otros profesionales involucrados
en el trabajo del estudiante afectado, que sesionará en
carácter de extraordinario, quienes fundamentarán en
registro de acta su opinión al respecto, constatando
dicha decisión previa firma de cada uno de los
participantes del consejo. (Todos los estudiantes que
78
adquieran esta condición deberán firmar una carta de
compromiso de condicionalidad que se podrá eliminar
una vez que se hayan evidenciado cambios positivos en
el comportamiento del alumno(a).
NO RENOVACIÓN DE MATRÍCULA: Consiste en la
separación total del establecimiento educacional
quedando inhabilitado a volver de manera definitiva
cuando no se haya observado un cambio en el estudiante
y que a pesar de haberle entregado el apoyo necesario
éste haya persistido en el tiempo. Esta sanción se puede
utilizar una vez que se haya realizado un proceso justo
para que el estudiante pueda cambiar su conducta
(registro de observaciones en hoja de vida, plan de
intervención, suspensión, citación de apoderado, entre
otras medidas) y aplicación de ley 20.845.
Se debe considerar que:
La decisión de cancelar la matrícula a un
estudiante sólo podrá ser adoptada, previo
acuerdo de consejo de profesores en conjunto
con equipo de gestión. Esta decisión, junto a sus
fundamentos, será notificada por escrito al
estudiante afectado y a su padre, madre o
apoderado, según el caso, quienes podrán pedir
la reconsideración de la medida dentro de
quince días de su notificación, ante la misma
79
autoridad, quien resolverá previa consulta al
Consejo de Profesores. El Consejo deberá
pronunciarse por escrito, debiendo tener a la
vista, el o los informes técnicos psicosociales
pertinentes y que se encuentren disponibles.
La directora, una vez que haya aplicado la
medida de cancelación de matrícula, deberá
informar de aquella a la Dirección Regional
respectiva de la Superintendencia de Educación,
dentro del plazo de cinco días hábiles, a fin de
que ésta revise, en la forma, el cumplimiento del
procedimiento descrito en los párrafos
anteriores. Corresponderá al Ministerio de
Educación velar por la reubicación del
estudiante afectado por la medida y adoptar las
medidas de apoyo necesarias.
MEDIDAS REPARATORIAS: Serán aquellas que impliquen
la toma de conciencia de las faltas cometidas y las
consecuencias de estas, no solo en el contexto
educativo sino en el proceso de desarrollo personal de
los afectados; (ejemplos de estas son: disculpas públicas
o privadas, verbalmente o por escrito; restitución del
daño cometido en alguna especie de acuerdo a
proporcionalidad de este)
11.5. Sanciones que no se pueden usar
El MINEDUC indica que no puede ser consecuencia para
una falta:
80
a) Castigos físicos.
b) Cualquier castigo que implique un riesgo para la
seguridad e integridad de los y las estudiantes.
c) Medidas disciplinarias que atenten contra la
dignidad de los y las estudiantes.
d) No se puede devolver estudiantes a la casa, ya que
ello representa un riesgo para su integridad física y
psicológica, al no existir certeza de si existe un
adulto disponible para su cuidado en ese horario.
e) Medidas que afecten la permanencia de los
estudiantes en el sistema escolar o que perjudiquen
su proceso educativo.
f) Impedir el ingreso, la permanencia u obstaculizar la
asistencia de una estudiante por estar embarazada
o ser madre.
g) Cancelar la matrícula, suspender o expulsar
estudiantes por motivos socioeconómicos,
rendimiento académico, necesidades educativas
especiales transitorias o permanentes y/o
81
limitaciones físicas.
h) Retener los documentos académicos o aplicar otra
sanción a los estudiantes por no pago de los
compromisos contraídos por los padres o
apoderados con el establecimiento. (Art. 11º LGE).
11.6 Medidas disciplinarias nivel parvulario
En el caso del nivel parvulario, las medidas aplicables,
son psicosociales, formativas y de resolución de
conflictos.
En caso que se presenten transgresiones de normas se
procederá de la siguiente manera:
a) Educadora conversa de manera individual con
los/las estudiantes involucrados, promoviendo la
toma de perspectiva.
b) Educadora entrevista apoderados, con el objetivo de
comunicar la situación ocurrida en el
establecimiento, además de recabar antecedentes
del hogar.
c) Si no se observasen cambios a nivel conductual se
solicitará intervención de psicóloga, cuando existan
conductas de agresiones repetidas, hacia pares o
adultos, en donde se acordarán acciones a seguir.
82
d) En el caso de situaciones de agresión muy graves
se solicitará derivación a especialista externo
pertinente.
12. Otras disposiciones generales:
Los alumnos cuya matrícula esté condicionada no podrán
ejercer cargo alguno en su curso o en el Centro de
Estudiantes.
1.- La aplicación de las sanciones de este Reglamento es
inapelable, a excepción de aquellas sanciones de
expulsión.
2.- La apelación a la sanción ante la falta definida como
gravísima la podrá realizar el apoderado en carta escrita
a Dirección dentro de las 72 horas, a partir del momento
que fue notificado, esta solicitud podrá ser aceptada o
rechazada y en las condiciones que la Dirección señale.
Una vez reunidos los antecedentes que den cuenta de los
hechos.
3.- El establecimiento se reserva el derecho a realizar las
denuncias para que se inicien las acciones legales,
acorde a Políticas Públicas existentes.
83
13. INSTANCIAS COLABORATIVAS DEL
ESTABLECIMIENTO PARA FORTALECER EL
DESARROLLO DE NUESTROS ESTUDIANTES:
EL Establecimiento en su acción educativa
desarrolla y fortalece las siguientes instancias de
apoyo a los alumnos:
a. Acompañamiento del profesor jefe:
Registro de entrevista del estudiante con la
finalidad de detectar conducta que debe ser
modificada. Elaborar un plan remedial para
resolver la problemática con apoyo de profesional
pertinente (psicóloga, encargada de convivencia
u otros).
Monitoreo y acompañamiento para verificación de
cambio de conducta.
Dar a conocer los resultados al estudiante y al
apoderado mediante entrevista, en la cual se
señala la situación final, dejando como
constancia el registro de firmas de ambos.
84
b. Acompañamiento de especialistas
1.- Solicitud de atención y apoyo con algún especialista
determinado, tales como: neurólogo, psiquiatra,
psicólogo y/o asistente social.
c. El establecimiento considera la instancia de la
mediación como una alternativa para la construcción de
una convivencia escolar sana y pacífica. Este sistema
incluirá la intervención de estudiantes.
La mediación es un procedimiento en el que una persona
o grupo de personas ajenas al conflicto ayuda a los
involucrados a llegar a un acuerdo y/o resolución del
problema, sin establecer sanciones ni culpables sino
buscando el acuerdo para restablecer la relación y la
reparación cuando sea necesaria. El sentido de la
mediación es que todos los involucrados aprendan de la
experiencia y se comprometan con su propio proceso
formativo. El mediador adopta una posición de
neutralidad respecto de las partes en conflicto y no
impone soluciones, sino que orienta el diálogo y el
acuerdo.
En el caso que se presenten problemas en las relaciones
entre los estudiantes, en donde la burla, malos
entendidos, distanciamiento entre compañeros/as, el
85
hostigamiento no recurrente, se utilizarán las técnicas
de mediación como mecanismo alternativo para la
solución de los conflictos y propiciar el desarrollo de
relaciones más sanas. Este procedimiento estará a cargo
del equipo de Convivencia del Colegio quien acompañará
el o los mediadores escogidos con anterioridad.
Entendemos por mediación escolar el proceso voluntario
en el cual la intervención neutral de terceros facilita que
las partes en conflicto busquen por sí mismas una
solución.
INICIO PROCEDIMENTO MEDIACIÓN
Los estudiantes que tengan un conflicto entre si,
podrán acudir libre y voluntariamente a un mediador
para que los ayude a resolverlo.
POLITICA DE PREVENCIÓN, PROGRAMA DE MEDIACIÓN
ESCOLAR
El establecimiento cuenta con un Programa de Mediación
Escolar que busca comprometer a los estudiantes con el
logro de un clima escolar armónico tanto en la sala de
clases como fuera de ella, lo que finalmente debe
traducirse en una mejor calidad en los aprendizajes.
OBJETO DE LA MEDIACIÓN ESCOLAR
Promocionar la sana convivencia dentro del
Establecimiento:
A) Sensibilizar a los estudiantes en temas relacionados
con la convivencia escolar, específicamente con la
técnica de la mediación.
B) Comprometer activamente a los miembros del colegio
en la búsqueda de un clima favorable a la convivencia.
86
C) Formar a los estudiantes en habilidades de
comunicación y la resolución de conflictos.
EL Programa de Mediación Escolar incluye la
intervención de estudiantes y Equipo de Convivencia
Escolar. Todos los años durante el mes de marzo/abril
Convivencia Escolar capacitará a dos estudiantes por
curso de 3º básico a 8º básico, elegidos por sus propios
compañeros, para que ejerzan como mediadores en los
problemas de convivencia escolar que se susciten en sus
cursos. Luego de la capacitación los alumnos preparados
como mediadores se reúnen periódicamente con el
equipo para recibir acompañamiento, orientación e
informar sobre el desarrollo de los casos en que les está
tocando mediar.
FUNCIONES DEL MEDIADOR
a) Ayudar a que los estudiantes en conflicto expresen
sus posiciones, intereses y valores.
b) Contribuir a que se genere confianza entre ellos y se
establezca el diálogo entre las partes.
c) Facilitar la búsqueda de soluciones.
PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN
1. El mediador escuchará a ambas partes y les ayudará
a ponerse de acuerdo.
2. Los estudiantes que se someten al proceso deben
tratarse respetuosamente, escucharse y no
interrumpirse mientras hablan, cooperan para solucionar
el problema y mantienen la confidencialidad.
87
3. El mediador buscará y concentrará todos sus
esfuerzos para que los estudiantes en conflicto lleguen a
un acuerdo, dará fe de las alternativas de solución y los
compromisos a seguir por las partes.
4. Si el mediador no puede obtener alguna solución
convenida entre las partes, o si se trata de una
infracción grave, deberá recurrir a equipo de Convivencia
Escolar para que tome conocimiento del asunto.
EFECTOS DEL ACUERDO
En caso que el procedimiento sea exitoso, lográndose un
acuerdo satisfactorio para todos quienes concurrieron a
él, debe ser suscrito en hoja de registro ante el
mediador, constando la firma de ambas partes o de todos
los interesados, dejando constancia del lugar, fecha y
hora en el acta respectiva. Este acuerdo pondrá fin al
procedimiento.
14. EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
Existirá un Equipo de Convivencia escolar, que presidirá
la Encargada de Convivencia Escolar, y que estará
integrado además por la dupla psicosocial para:
1. Diseñar e implementar los planes de prevención de
la violencia escolar en el Establecimiento.
88
2. Proponer o adoptar las medidas y programas
conducentes al mantenimiento de un clima escolar
sano.
3. Requerir a los profesores o a quienes corresponda,
informes, reportes o antecedentes históricos de los
alumnos.
4. Informar y capacitar a todos los integrantes de la
comunidad educativa acerca de las consecuencias
del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de
cualquier tipo de conducta contraria a la sana
convivencia escolar.
5. Aplicar las sanciones que corresponda en los casos
fundamentados y pertinentes de acuerdo a los
distintos protocolos existentes en el Reglamento.
6. Mantener informada a la Dirección, sobre todo de
aquellos casos de conductas inadecuadas, ya sean
tipificadas como faltas leves, graves o gravísimas.
14.1. DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
La Directora en conjunto con el equipo técnico nombrará
un Profesional de la Educación idóneo que se
responsabilizará por la actualización, promoción y
cumplimiento del Reglamento de Convivencia.
89
Deberá estar capacitado(a), pues su rol principal será la
prevención de los actos de acoso escolar así como la
represión de los mismos, según los protocolos que el
Colegio establezca.
Liderará el ámbito de Convivencia Escolar, planificando,
coordinando, ejecutando, supervisando y evaluando las
actividades para el buen funcionamiento del área.
Será responsable de que se ejecuten de manera
permanente los acuerdos, decisiones y planes de
Convivencia Escolar, investigar en los casos
correspondientes e informar, siguiendo los protocolos
establecidos en el Reglamento Interno, sobre cualquier
asunto relativo a la convivencia.
Tendrá las siguientes facultades:
a. Revisión de todos los antecedentes que se hayan
incorporado a la hoja de vida de él o la estudiante,
libros de clases, registro de entrevista personales y
al apoderado, informes de otros especialistas
cuando se requieran, en casos atenten a la sana
convivencia de la comunidad escolar en general.
b. Entrevistarse con cualquier miembro de la
comunidad educativa, de los cuales dejará
constancia en un registro de entrevistas foliado, que
llevará personalmente en forma confidencial. Todas
las entrevistas deberán ser firmadas por el
90
entrevistado.
c. Presentar al Equipo Directivo, cualquier iniciativa o
programas de apoyo que persigan la prevención o
represión de los actos contrarios a la sana
convivencia escolar.
d. Podrá tomar contacto con los organismos públicos o
privados que puedan ayudar a la buena convivencia,
así como derivar los casos en que procedan las
denuncias al Ministerio Público o del Tribunal de
familia.
e. Las demás funciones que por escrito delegue la
Dirección del establecimiento.
91
PROTOCOLOS
DE
INTERVENCIÓN
92
A.- PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE
SITUACIONES DE CONNOTACIÓN, ABUSO O
AGRESIÓN SEXUAL DE ALUMNOS(AS) DESDE
PRE-KINDER A OCTAVO BÁSICO
a) ¿Qué es?
Los delitos sexuales contra menores de edad están
básicamente constituidos por una conducta de
insinuación, contacto, abuso, transgresión y/o agresión
sexual hacia el menor, caracterizada por la falta o vicio
en el consentimiento.
Esta conducta constituye una forma de violencia
sexual, en donde está presente como elemento esencial
el uso de la fuerza o el poder, dirigido hacia fines
sexuales, que la víctima no ha consentido o no está en
condiciones de consentir. Es por esto que por violencia
debemos entender no sólo el uso de fuerza física, sino
que también todo tipo de coerción, ejercicio de presión,
abuso de autoridad o confianza, engaño y, en general,
cualquier conducta que esté encaminada a determinar o
doblegar la libre voluntad de la víctima. En el caso de los funcionarios de establecimientos
educacionales, el contacto sexual o afectivo (de pareja)
con un alumno está prohibido, dada la relación
asimétrica de dependencia del menor.
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b) ¿Cómo identificar si un niño es víctima?
La fiscalía indica que el diagnóstico ante una sospecha
o denuncia de delito sexual es una tarea difícil, ya que
las señales físicas del abuso suelen aparecer en una
parte muy pequeña de casos confirmados, siendo
también muy poco frecuente que el agresor reconozca
haber cometido el delito. Aún así, a continuación se
indican una serie de factores que pueden ser útiles en
el reconocimiento de un delito sexual, especialmente si
se presentan varios de ellos a la vez.
Cambios en el
rendimiento escolar
Trastornos del sueño
Huidas del hogar Desórdenes en la alimentación
Retroceso en el lenguaje Trastornos somáticos (dolor de
cabeza y/o abdominal,
desmayos)
Hiperactividad Dificultad en establecer límites
en relaciones tales como
desconfianza o excesiva
confianza.
Autoestima disminuida Sentimientos de culpa
Ansiedad, inestabilidad
emocional
Agresión
Conflictos familiares Intentos de suicidio o ideas
suicidas
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c) ¿Qué hacer en el momento que un niño, niña
o adolescente me cuenta que ha sido
violentado sexualmente?
Para que una persona admita y cuente que fue violentado
sexualmente, esta ha tenido que pasar por una serie de
cuestionamientos y culpas que dificultaron su decisión.
Es por esto que escucharlo incondicionalmente es lo
principal. Escucharlo y contenerlo en un contexto
resguardado y protegido.
Escucharlo sin cuestionar ni confrontar su versión,
ni interrogarlo.
Evitar emitir juicios sobre las personas o la
situación que le afecta.
Evitar atribuirle alguna responsabilidad en lo
sucedido o en su posible evitación.
Manejar de forma restringida la información,
evitando con ello la estigmatización y
victimización secundaria.
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d) Protocolo que debe cumplir cualquier adulto
integrante de la comunidad escolar al tomar
conocimiento de un caso de connotación,
abuso o agresión sexual.
1º. Ante la sospecha de un delito sexual, cualquier
adulto involucrado en la comunidad escolar
(Directora, inspectores, docentes, padres y/o
apoderados, etc.) deberá informar inmediatamente a
Dirección y/o algún integrante del equipo de
Convivencia Escolar y realizar la denuncia, de
acuerdo a la ley 20.526, manifestando el hecho aún
cuando no cuente con todos los antecedentes que le
parezcan suficientes o necesarios, a la Fiscalía o
entidades de apoyo, tales como investigaciones,
carabineros y/o el Ministerio Público.
ESPECIFICACIÓN EN CASO DE VIOLACIÓN
1° En el caso de tratarse de una violación, el niño,
niña o adolescente debe ser trasladado en un plazo
máximo de 24 horas de ocurrido el hecho al servicio
de salud de urgencia más cercano o al Servicio
Médico Legal.
2º. Se debe poner en conocimiento al apoderado en
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forma escrita/oficial de la situación denunciada de
forma inmediata, salvo que se sospeche que éste
podría tener participación en los hechos.
3º. Efectuar la denuncia correspondiente ante Policía
de Investigaciones, Carabineros, Tribunal o la
Fiscalía que se encuentre más cercana en un plazo
máximo de 24 horas, contadas desde que se toma
conocimiento del hecho. En caso de sospecha de
violación, la denuncia se puede realizar en el recinto
asistencial ante el funcionario de Investigaciones o
Carabineros destinado.
e) Consideraciones:
En caso que se estime que el niño/a o adolescente
se encuentre en situación de riesgo, esto deberá ser
informado inmediatamente a la Fiscalía, de forma
que se adopten las medidas de protección hacia el/la
menor. Quien no cumpla esta obligación, o lo hiciera
tardíamente, será castigado con multa de 1 a 4 UTM,
salvo que realice algún acto que implique el
ocultamiento del hecho, caso en el cual incluso
podría ser sancionado como encubridor.
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Cabe señalar que quien haga la denuncia puede
recibir protección en su calidad de testigo, si existe
temor fundado de hostigamiento, amenazas o
lesiones. Además, está obligado a declarar ante el
Fiscal, y podrá también ser llamado a declarar en
juicio.
La denuncia realizada por alguno de los obligados en
este artículo eximirá al resto.
La persona quien haga la denuncia deberá exigir su
copia de declaración firmada.
Qué NO se debe hacer
Una investigación sobre lo sucedido, que pretenda
recabar antecedentes “objetivos” o que acrediten el
hecho, cuestión que corresponde de forma exclusiva
al fiscal.
Un enfrentamiento (o careo) con el posible agresor,
otros adultos, u otros/as niños/as posiblemente
afectados.
Poner en entredicho la credibilidad de lo develado,
intentando confirmar o descartar la información
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aportada por el niño o niña.
Presionar al niño/a para que conteste preguntas o
aclare la información.
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B. PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES Y
ACCIDENTE ESCOLAR.
a) ¿Qué es?
Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante
puede sufrir a causa o en el desarrollo de actividades
escolares, que por su gravedad traigan como
consecuencia una incapacidad o daño del estudiante. De
esta manera también se incluyen los accidentes que
puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y
hasta sus establecimientos educacionales. Todo estudiante está afecto al Seguro Escolar desde el
instante en que se matricule en el colegio en caso de
accidente escolar.
b) ¿Qué hacer frente a enfermedad o accidente
sufrida/o por estudiantes desde pre-kinder a
octavo básico?
En los casos que el/la estudiante sufra un accidente o
enfermedad, se debe mantener la calma y evaluar la
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0
gravedad de la situación:
ENFERMEDAD
Si el/la estudiante muestra signos y síntomas de
enfermedad (dolores o malestar), se debe hacer saber a
algún inspector/a para evaluar la situación. Si resulta
necesario el consumo de algún medicamento, reposo o
atención de un especialista, el/la inspector/a llamará al
apoderado para retirar al estudiante mientras este
espera en el hall del establecimiento.
ACCIDENTE LEVE CON AVISO AL APODERADO
En caso que el accidente implique una herida que no
requiera medicamento, reposo o atención de un
especialista, o a pesar de no comprometer la integridad
del estudiante, se observa que es necesario que haga
reposo o tenga recuperación en la casa, se contacta al
apoderado de inmediato para el retiro del estudiante o
para que simplemente esté enterado de la situación,
entregando seguro de accidente escolar.
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1
ACCIDENTE GRAVE
Las personas (profesores o alumnos) que se encuentran
cerca del accidentado al momento del accidente deben
llamar de inmediato al/la inspector(a), quien tomará las
medidas para su primera atención. El/La inspector/a deberá dejar registro de los datos
esenciales del accidente (hora, lugar, causa, síntomas),
velar por que el/la menor tengo atención primaria, llamar
a su apoderado inmediatamente para informarle la
situación y solicitar ambulancia al Hospital Higueras
para el retiro del estudiante. En caso de que el
apoderado se haga cargo del traslado del estudiante, se
le hará entrega del documento que acredita el seguro
ante accidente escolar.
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2
C. PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE
ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES.
a) Protocolo de cualquier adulto integrante de la
comunidad escolar al tomar conocimiento del
embarazo
Cualquier integrante de la comunidad escolar, al saber
del embarazo de una estudiante, esta debe ser derivada
inmediatamente con algún integrante del Equipo de
Convivencia para conocer los factores protectores y de
riesgo en torno al caso (tales como quien es el adulto
responsable de la menor, posible situación de VIF, entre
otros), dar a conocer los pasos a seguir al interior del
establecimiento una vez se tenga claridad de la
información y evaluar quien podrá ser el profesor tutor de
la estudiante. Si los padres no están al tanto de la situación, la
estudiante debe comunicar a los adultos responsables de
ella (padres, abuelos, tíos o quien corresponda), para lo
cual se llegará a un acuerdo con el/la estudiante. De no
ser así, se citará a la brevedad (día posterior al
conocimiento de esta) al apoderado a una reunión con la
directora junto al adulto que tomó conocimiento del caso
y psicóloga para informar la situación.
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3
b) Criterios de evaluación en caso de no poder
asistir al colegio
Si la estudiante presenta dificultad de manera ocasional
para asistir al colegio, esta deberá ser notificada al
profesor de la asignatura en cuanto se tenga
conocimiento de esta situación, para consensuar una
forma de evaluación. En cambio si presenta dificultades
permanentes o que obliguen a largas ausencias, será
necesario realizar modificaciones a largo plazo que
permitan el logro de las metas de aprendizaje de la
menor. En ambos casos, las medidas deben ser revisadas por
jefe técnica del establecimiento.
c) Criterios de promoción
La promoción de la estudiante queda sujeta a las
adecuaciones acordadas entre el equipo técnico
pedagógico y los profesores según sea el caso, tal como
lo indica el artículo N°14 del reglamento de evaluación
del establecimiento.
d) Criterios para asistencia y salida
La estudiante tiene derecho a ser promovido(a) de curso
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4
con un porcentaje de asistencia menor a lo establecido,
siempre que sus inasistencias hayan sido debidamente
justificadas por: los/las médicos tratantes, carnet de
control de salud y cumplan con los requisitos de
promoción establecidos en el reglamento de evaluación.
Esto queda sujeto al artículo N°15 del reglamento de
evaluación del establecimiento.
Cada vez que la alumna deba ausentarse por situaciones
derivadas del embarazo, parto, post parto, control de
niño sano, enfermedades del hijo u otras situaciones, ella
debe presentar el certificado médico o carnet de salud
según corresponda para justificar debidamente la
inasistencia y reprogramar sus evaluaciones. La decisión de dejar de asistir los últimos meses del
embarazo o después del parto depende exclusivamente
de las indicaciones médicas orientadas. Luego del nacimiento del niño o niña, la estudiante
acordará sus salidas en conjunto con tutor/a y dirección,
teniendo las justificaciones necesarias para cada salida.
Esta programación debe velar tanto por el cuidado del
hijo/a de la estudiante como por el rendimiento escolar
de esta. En caso de inasistencia prolongada se hará entrega de
material de estudio y de evaluación en caso de ser
10
5
necesario, el cual debe estar disponible por parte de los
profesores.
e) De la elección y responsabilidades del tutor/a
El tutor o tutora será elegido en consejo de profesores,
previa conversación con la estudiante, quien deberá:
Organizar entrega de material de estudio y
evaluación de las asignaturas, en caso de ser
necesarias por motivos de inasistencia. Supervisar que las inasistencias sean justificadas.
Supervisar e informar a dirección el cumplimiento
de los docentes en cuanto a las adecuaciones.
De las responsabilidades del apoderado
1º. El apoderado/a deberá informar al colegio la
condición de embarazo, maternidad o paternidad del
estudiante, informándole de derechos y deberes del
estudiante, apoderado y establecimiento.
2º. Frente a la ausencia de la estudiante, el apoderado
deberá justificarla y hacer petición de los materiales
de estudio correspondientes.
10
6
3º. El apoderado deberá firmar un compromiso donde
este señale su consentimiento para que la
estudiante asista a los controles, exámenes
médicos y otras instancias que demanden atención
de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido,
que implique la ausencia parcial o total del/la
estudiante durante la jornada de clase (ANEXO).
f) De las responsabilidades de la psicóloga
Equipo de Convivencia y Asistente Social
respectivamente
Se realizará seguimiento mensual de la estudiante para:
Evaluar el estado psicológico de la estudiante.
Supervisar asistencia a controles de Chile Crece
Contigo (matrona, exámenes, psicólogo y
estimulación cognitiva recién nacido, etc.)
Otras consideraciones:
La estudiante tiene derecho adaptar su uniforme escolar
siempre y cuando sea necesario a partir de su embarazo. Debe ser tratada como una estudiante más, exceptuando
criterios de evaluación, promoción y asistencia en caso
de ser necesario.
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7
La estudiante deberá asistir a las clases de educación
física al menos que se exima por recomendación médica,
tanto antes como después del parto, realizando una
evaluación alternativa.
La estudiante tiene derecho a participar de todas las
actividades tanto dentro como fuera del establecimiento
ya sea de carácter formal como extraprogramática y
organizaciones, incluido centro de estudiantes,
ceremonias, etc. si ella lo deseare.
La estudiante no será expuesta a ningún tipo de material
nocivo.
Para el estudiante que será padre.
En el caso que exista un estudiante que será padre, se
podrán tomar consideraciones para adecuar la asistencia
y evaluaciones de ser necesario. Es decir, en caso que el
embarazo de la pareja del estudiante tenga
complicaciones y ella no cuente con una red de apoyo
suficiente, se pueden hacer adecuaciones para el
estudiante. Una vez nacido el hijo/a, el estudiante podrá
acceder a las adecuaciones necesarias frente a las
dificultades que tenga para cumplir criterios mínimos de
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asistencia y promoción.
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D. PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS
a) Preparación de la salida
El profesor o los profesores responsables de una salida
pedagógica deberán solicitar autorización para realizar
una salida pedagógica al menos 1 mes antes de la fecha
tentativa, la cual debe ser evaluada en la UTP (que
determinará la concordancia con los objetivos) y
dirección (que determinará la viabilidad de la salida). De
esta manera, el profesor deberá presentar un documento
que indique lugar de la visita, participantes, fecha y
horario de salida y de regreso, objetivo de la visita,
actividades, forma de evaluación, fecha de entrega de
esta, vía de traslado necesaria y fecha límite de
devolución de la autorización firmada.
Una vez aprobada la visita:
El profesor debe entregar la circular a los
estudiantes a lo menos con 10 días de antelación a
la fecha de la salida con la autorización adjunta para
que el apoderado la firme y la devuelva al profesor.
Esta debe indicar como mínimo los objetivos de la
actividad, sistema de transporte a utilizar, costos
(de ser necesario), materiales de trabajo para la
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0
actividad y las horas de salida y regreso. El profesor
verificará las autorizaciones, las entregará a
inspectoría y firmará el registro de salidas.
Dirección debe enviar el oficio que comunique la
actividad y el medio que provee el transporte.
El apoderado deberá enviar la autorización firmada
en el plazo estipulado en la circular.
El estudiante deberá hacer entrega de lo solicitado
cuando el profesor/a lo indique.
Deberes de los estudiantes.
Los/las estudiantes que participen de la actividad están
cubiertos por el seguro de accidente escolar.
Deberán asistir a las actividades con el uniforme
escolar oficial o buzo del colegio, según lo indique el/la
docente.
No presentar conductas que pongan en riesgo su
integridad física y la de los demás, como sacar la
cabeza por la ventana, bajar del medio de transporte
mientras este aún está en movimiento, separarse del
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1
grupo, empujar a un compañero, pelear entre ellos,
entre otros.
Los/las estudiantes deben cumplir con las
disposiciones establecidas en el manual de
convivencia escolar en todo momento. Será
responsabilidad del profesor encargado de la salida
pedagógica informar a dirección o equipo de
convivencia a su regreso cualquier eventualidad que
hubiese ocurrido en la salida pedagógica y que sea
falta de algún tipo en el manual.
Respetar horarios de la actividad.
Respetar el lugar visitado, sin destruir el espacio
habilitado.
Informar al profesor por cualquier situación
inadecuada, tales como si un compañero se siente
mal, se molestan unos con otros, infringen una norma
de seguridad, si un extraño se acerca a conversar con
ellos, entre otros.
Respetar las normas de seguridad establecidas para
salidas pedagógicas.
11
2
Desarrollar las actividades dispuestas por el profesor.
Deberes del profesor:
Debe entregar las autorizaciones con la información
indicada y recolectarlas firmadas.
Debe llevar el listado de todos los estudiantes y la
identificación de cada uno de ellos.
Deberá solicitar la designación de apoderados en caso
de ser necesario.
El profesor informará acerca de cualquier
inconveniente presentado durante la salida.
En caso de accidente:
Las salidas pedagógicas se encuentran cubiertas por el
Seguro Escolar de acuerdo a las disposiciones de la Ley
N°16.744 D.S. N°313, por lo tanto, en caso de sufrir un
accidente, el/la alumno/a deberá concurrir al Servicio de
Salud Pública más cercano, acompañado de uno/a de
los/as profesores/as a cargo, en donde se indicarán las
circunstancias del accidente y que se encuentra
cubierto por el Seguro Escolar. Si el estudiante al
momento de sufrir el accidente no contara con la
Declaración Individual de Accidente Escolar, deberá
concurrir, dentro de las 24 horas de ocurrido el
accidente al Colegio, para que le sea entregado y pueda
11
3
presentarlo en el Servicio de Salud Pública en que fue
atendido.
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4
E. PROTOCOLO EN CASO DE BULLYING
a. Definición de Bullying
Bullying o acoso escolar, es definido recientemente por
la Ley 20.536 como “toda acción y omisión constitutiva
de agresión y hostigamiento reiterado, realizado fuera o
dentro del establecimiento educacional por estudiantes
que en forma individual o colectiva atenten en contra de
otro estudiante, valiéndose de una situación de
superioridad o de indefensión de la víctima, que le
provoque maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesta a un mal de carácter grave, ya sea por medio
tecnológico o cualquier otro medio” (Art16B,LGE). Es por esto que se debe identificar claramente las
características de las agresiones cometidas y sufridas
antes de decir que un estudiante está siendo víctima de
bullying.
b. Procedimiento
Al identificar una agresión o amenaza por parte de un
estudiante a otro se debe:
1º. Seguir el protocolo ante agresiones entre estudiante
prestando atención a que esta es una situación
11
5
persistente en el tiempo, donde se observa que la
víctima está siendo menoscabada ante el agresor. Así,
debemos atender a la presencia de tres signos
fundamentales en caso de que esta agresión sea
acoso escolar:
ABUSO DE PODER
QUE OCURRA ENTRE PARES
QUE SEA RECURRENTE EN EL TIEMPO
2° Ante la sospecha de un caso de acoso escolar, o que
sea informado por cualquier integrante de esta
comunidad, esta persona debe acercarse a directora o
algún integrante del Equipo de convivencia escolar para
evaluar en conjunto la presencia de bullying.
3° En caso de que se sospeche, psicóloga de Equipo de
convivencia aplica el cuestionario a curso y de
evaluación individual para detectar victimización y se
mide el nivel de maltrato sufrido, apenas sea informada
de esta situación.
11
6
4° Una vez identificado el caso, la encargada del equipo
de convivencia escolar junto a psicóloga diseña la
intervención a nivel curso y nivel individual según sea el
caso y que las directrices ministeriales indican.
5° Equipo de convivencia escolar emitirá un informe
técnico o cierre de caso (resumen de la situación,
conclusión, recomendación).
6° Se reevalúa el caso luego de un período de 3 meses.
c. Consideraciones
Como adulto involucrado, debemos tener la precaución
de no asumir que es un caso de bullying sin seguir el
procedimiento correspondiente.
11
7
F. PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO FÍSICO
Y/O PSICOLÓGICO ENTRE ESTUDIANTES DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.
A. ¿Qué son agresiones físicas y psicológicas?
Representa una agresión cualquier hecho que represente
el menoscabo a la dignidad de los alumnos. De esta
manera, se presentan una serie de conductas que son
consideradas agresión, cada una de ellas con diferente
nivel de gravedad. Si bien estas son las frecuentes en
contextos escolares, también se pueden considerar otro
tipo de acciones a evaluar en comité de convivencia
escolar.
Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros u
ofender reiteradamente a cualquier miembro de la
comunidad educativa, agredir verbal o psicológicamente
a cualquier miembro de la comunidad educativa,
amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar,
acosar, burlarse de un alumno/a u otro miembro de la
comunidad educativa (por ejemplo; utilizar
sobrenombres hirientes, burlarse de características
físicas, etc.), discriminar a un integrante de la
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8
comunidad educativa, ya sea por su condición social,
situación económica, religión, ascendencia étnica, etc,
amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o
a cualquier otro integrante de la comunidad educativa a
través de Chat, blogs, facebook, mensaje de texto,
correos electrónicos o cualquier otro medio tecnológico,
exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos
cualquier conducta de maltrato escolar, portar todo tipo
de armas, utensilios u objetos cortantes, aún cuando no
se haya hecho uso de ellos, portar, vender, comprar o
consumir bebidas alcohólicas o drogas o encontrarse
bajo el efecto de ellas.
B. Procedimiento
En caso de que un estudiante haya sido agredido se
deben seguir los siguientes pasos:
1) Detección del caso
Es importante indicar que cualquier adulto y
estudiante de la comunidad tiene la obligación de
informar los actos de violencia contra cualquier
estudiante.
Cualquier caso de agresión que sea detectado por
un adulto o un estudiante debe ser informado, a
cualquier miembro del Equipo de convivencia escolar
11
9
para iniciar el procedimiento. Esto debe quedar
registrado en forma escrita, indicando el nombre del
informante, para iniciar la investigación interna.
El equipo de convivencia escolar debe evaluar la
gravedad de la situación. Si resulta grave se debe
iniciar el proceso de investigación y/o el protocolo
de bullying según sea el caso.
2) Aclaración de los hechos
Se inicia el proceso de indagación de la situación
denunciada informando a los padres de los
estudiantes involucrados en caso de que no se haya
realizado alguna reunión con ellos por la misma
situación. Esto queda a cargo de algún integrante del
equipo de convivencia escolar.
Se cita a estudiantes del o los cursos para conocer
acerca de la situación (frecuencia, involucrados,
personas que tienen conocimiento de la situación,
entre otros antecedentes).
Se debe evaluar al estudiante agredido por
psicóloga correspondiente.
Informar de la situación al encargado de
convivencia escolar para evaluar las medidas a tomar
a nivel curso/colegio.
12
0
Es importante indicar que durante el trascurso de la
investigación se deberán tomar las medidas
necesarias que aseguren la confidencialidad, el
respeto y dignidad de las personas comprometidas.
3) Evaluación e informe
Se revisan los antecedentes recabados durante la
investigación, sintetizados en un informe que quedará
registrado en libro de convivencia.
El equipo de convivencia escolar determina las
consecuencias y el apoyo para los involucrados según
resulte necesario y el reglamento de convivencia
escolar lo indique.
Citación a los padres del estudiante acusado de la
agresión para comunicar las consecuencias y
resultado del proceso vivido.
Registro de informe que sintetice los antecedentes
de la situación, las acciones realizadas y las a realizar
en libro de convivencia.
12
1
G. PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO DE UN ADULTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A UN ESTUDIANTE.
¿Qué es maltrato físico o psicológico?
El maltrato físico incluye acciones como golpear,
empujar, sacudir, abofetear, patear, pellizcar, asfixiar,
estrangular y quemar.
El maltrato emocional o psicológico se da en aquellas
situaciones en las que los individuos significativos de
quienes depende el sujeto lo descalifican, humillan,
discriminan, someten su voluntad o lo subordinan en
distintos aspectos de su existencia que inciden en su
dignidad, autoestima e integridad psíquica y moral.
A. Procedimiento
En caso de que un estudiante desde pre-kinder a octavo
básico haya sido agredido, se deben seguir los siguientes
pasos:
1) Detección del caso
Cualquier caso de agresión que sea detectado por un
adulto o un estudiante debe ser informado a cualquier
miembro del Equipo de convivencia escolar
(encargada de convivencia escolar, psicóloga,
asistente social) para iniciar el procedimiento. Esto
debe quedar registrado en forma escrita, indicando el
nombre del informante, para iniciar la investigación
12
2
interna.
El equipo de convivencia escolar debe evaluar la
gravedad de la situación. Si resulta grave se debe
iniciar el proceso de investigación.
2) Aclaración de los hechos
Se inicia el proceso de indagación de la situación
denunciada informando a los padres de los
estudiantes involucrados en caso de que no se haya
realizado alguna reunión con ellos por la misma
situación. Esto queda a cargo de la encargada de
convivencia escolar. Se cita al o los adultos involucrados para una
entrevista.
Se debe evaluar al estudiante agredido por psicóloga
del equipo de convivencia escolar.
Informar de la situación al encargado de convivencia
escolar para evaluar las medidas a tomar a nivel
curso/colegio.
Es importante indicar que durante el trascurso de la
investigación se deberán tomar las medidas
necesarias que aseguren la confidencialidad, el
12
3
respeto y dignidad de las personas comprometidas.
Si el/la responsable de esta agresión fue un/a docente,
se cautelará que mientras dure la investigación,
dentro de la sala de clases deberá haber otro/a
profesional al momento de realizarlas.
3) Evaluación e informe
Se revisan los antecedentes recabados durante la
investigación, sintetizados en un informe.
El equipo de convivencia escolar determina las
consecuencias y el apoyo para los involucrados
según resulte necesario.
Citación a los padres del estudiante y al adulto
acusado de la agresión para comunicar las
consecuencias y resultado del proceso vivido.
Registro de informe que sintetice los antecedentes
de la situación, las acciones realizadas y las a
realizar en libro de convivencia.
Consideraciones
Si como resultado de la investigación de los hechos,
aparecen indicios de la comisión de un delito, la
12
4
dirección cumplirá con la obligación de denunciar dentro
de 24 horas en los términos del artículo 175 y 176 del
Código Procesal Penal e informar al Daem de la
situación.
Además, en el caso de acreditarse la responsabilidad de
un apoderado en actos de maltrato, violencia física o
psicológica que afecten a un alumno o alumna de la
comunidad escolar, se podrá imponer la medida de
cambio de apoderado.
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5
H. PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO
FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO DE UN ESTUDIANTE
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A UN ADULTO.
¿Qué es maltrato físico o psicológico?
El maltrato físico incluye acciones como golpear,
empujar, sacudir, abofetear, patear, pellizcar, asfixiar,
estrangular y quemar.
El maltrato emocional o psicológico se da en aquellas
situaciones en las que los individuos significativos de
quienes depende el sujeto lo descalifican, humillan,
discriminan, someten su voluntad o lo subordinan en
distintos aspectos de su existencia que inciden en su
dignidad, autoestima e integridad psíquica y moral.
Procedimiento
En caso de que un estudiante haya agredido a un adulto,
se deben seguir los siguientes pasos:
Detección del caso:
Cualquier caso de agresión que sea detectado debe
ser informado a cualquier miembro del equipo de
12
6
convivencia escolar (encargada convivencia escolar,
psicóloga, asistente social) para iniciar el
procedimiento. Esto debe quedar registrado en forma
escrita, indicando el nombre del informante, para
iniciar la investigación interna. El equipo de convivencia escolar debe evaluar la
gravedad de la situación. Si resulta grave se debe
iniciar el proceso de investigación.
Protocolo de acción:
1a Etapa: Registro de la conducta inadecuada, en su
hoja de observaciones del Libro de Clases.
2a Etapa: Información por parte del funcionario, quien
transmite la información al Director del
Establecimiento o equipo de convivencia.
3a Etapa: informar al apoderado y realizar denuncia a
entidades pertinentes.
4a Etapa: Análisis de la situación, y sanción definitiva
resuelta por integrantes del comité de Convivencia
Escolar. La sanción a aplicar corresponde a alguna de
las señaladas como faltas gravísimas.
D. Evaluación e informe
Se revisan los antecedentes recabados durante la
investigación, sintetizados en un informe elaborado
12
7
por equipo de convivencia.
El comité de convivencia escolar determina las
consecuencias y el apoyo para los involucrados
según resulte necesario.
Citación inmediata a los padres del o los
estudiantes y al adulto agredido para comunicar las
consecuencias y resultado del proceso vivido por
equipo de convivencia.
Registro de informe que sintetice los antecedentes
de la situación, las acciones realizadas y las a
realizar en libro de convivencia.
Consideraciones
Si como resultado de la investigación de los hechos,
aparecen indicios de la comisión de un delito, la
dirección cumplirá con la obligación de denunciar en
los términos del artículo 175 y 176 del Código
Procesal Penal.
En el caso de acreditarse la responsabilidad de un
estudiante en actos de maltrato, violencia física o
psicológica grave que afecten a un adulto de la
comunidad escolar, se podrá imponer la medida la
reubicación de colegio.
12
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Ley General de la Educación, Decreto 2 y Ley
No20.501. “Los profesionales de la educación tienen
derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de
respeto mutuo. Del mismo modo, tienen derecho a que
se les respete su integridad física, psicológica y
moral, no pudiendo ser objetos de tratos vejatorios,
degradantes o maltratos psicológicos por parte de los
demás integrantes de la comunidad educativa.
Revestirá especial gravedad todo tipo de violencia
física o psicológica cometida por cualquier medio,
incluyendo los tecnológicos y cibernéticos, en contra
de los profesionales de la educación”.
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I.- PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO LABORAL O
MOBBING (Ley N°20.607)
13
0
El acoso laboral o mobbing (del inglés ‘asediar’,
‘acosar’, ‘acorralar en grupo’) es tanto la acción
de un hostigador o varios hostigadores
conducente a producir miedo, terror, desprecio o
desánimo en el trabajador afectado hacia su
trabajo, como el efecto o la enfermedad que
produce en el trabajador. Esta persona o grupo de
personas reciben una violencia psicológica
injustificada a través de actos negativos y
hostiles dentro o fuera del trabajo por parte de
grupos sociales externos, de sus compañeros
("acoso horizontal", entre iguales), de sus
subalternos (en sentido vertical ascendente) o de
sus superiores (en sentido vertical descendente,
también llamado bossing, del inglés boss, jefe).
Dicha violencia psicológica se produce de forma
sistemática y recurrente durante un tiempo
prolongado, a lo largo de semanas, meses e
incluso años, y al mismo en ocasiones se añaden
"accidentes fortuitos" y hasta agresiones físicas,
en los casos más graves.
Procedimiento
En caso de acoso laboral, se deben seguir los siguientes
pasos:
Detección del caso:
Cualquier caso de acoso que sea detectado debe ser
informado a cualquier miembro del comité de
13
1
convivencia escolar (encargada convivencia escolar,
directora, psicóloga o asistente social) para iniciar el
procedimiento. Esto debe quedar registrado en forma
escrita, indicando el nombre del informante, para
iniciar la investigación interna. El equipo de convivencia escolar debe evaluar la
gravedad de la situación. Si resulta grave se debe
iniciar el proceso de investigación.
Protocolo de actuación
Ante hechos de hostigamiento laboral entre
integrantes de la comunidad escolar deberá estimular
el acercamiento y entendimiento de las partes en
conflicto, implementando acciones reparatorias para
los afectados. Independiente de quién lo haya
cometido, es un delito que debe ser denunciado a las
autoridades laborales competentes. Para ello, se debe
seguir las siguientes etapas.
1a Etapa: Detección o acogida de la información por
parte del funcionario, quien transmite la información a
equipo de Convivencia Escolar.
2a Etapa: Investigación de los antecedentes por parte
de un integrante del comité, designado para entrevistar
a víctima y agresor.
3a Etapa: Informar a la Dirección del Establecimiento,
quien deberá tomar las medidas administrativas con
copia en hoja de vida del agresor(a). El demandante del
13
2
acoso tiene el derecho de hacer la denuncia de
acuerdo a la situación en Inspección del Trabajo y
Tribunales pertinentes, Carabineros, PDI u otros.
4a Etapa: El establecimiento deberá tomar medidas
administrativas como amonestación verbal y/o por
escrito con copia en el expediente personal del
funcionario o funcionaria u otra sanción acorde a la
gravedad del acoso.
5a Etapa: A través del comité de Convivencia Escolar
se implementarán acciones y se realizarán las
derivaciones necesarias, a redes de apoyo para los
involucrados.
Consideraciones:
De acuerdo con lo establecido en el inciso segundo del
art. 2o del Código del Trabajo, modificado por la ley No
20.607 el acoso laboral es toda conducta que
constituya agresión u hostigamiento reiterados,
ejercida por el empleador o por uno o más
trabajadores, en contra de otro u otros trabajadores,
por cualquier medio, y que tenga como resultado para
el o los afectados su menoscabo, maltrato o
humillación, o bien que amenace o perjudique su
situación laboral o sus oportunidades en el empleo. El
acoso laboral se incorpora al Código del Trabajo como
13
3
un acto contrario a los principios de las leyes laborales
y a la dignidad de la persona.
j. PROTOCOLO SOBRE EL CONSUMO DE
DROGAS Y ALCOHOL. (Ley N° 20.000)
13
4
Las drogas y el alcohol son sustancias cuyo consumo
puede producir dependencia, estimulación, depresión del
sistema nervioso central, o bien influir en el
comportamiento o el ánimo de la persona.
Procedimiento.
El protocolo tiene como destinatarios a todas las
personas pertenecientes o integrantes de la
comunidad educativa, su objetivo es contribuir con una
herramienta específica para el abordaje en la
prevención del consumo y la atención de niños y
adolescentes en su vinculación con drogas sean
legales o ilegales.
Detección del caso:
Cualquier caso sobre el consumo de drogas y alcohol
que sea detectado debe ser informado a cualquier
miembro del Equipo de convivencia escolar
(encargada convivencia escolar, psicóloga o asistente
social) para iniciar el procedimiento. Esto debe quedar
registrado en forma escrita, indicando el nombre del
informante, para iniciar la investigación interna.
El equipo de convivencia escolar debe evaluar la
situación para iniciar el proceso de investigación.
13
5
Protocolo de acción:
1a Etapa: Cualquier integrante de la comunidad
educativa que detecte, tome conocimiento, tenga
sospecha o certeza de porte, tráfico, consumo de alcohol
y/o droga debe informar a la Directora del
Establecimiento, en ausencia de ésta a un integrante del
comité de Convivencia Escolar de forma inmediata.
2a Etapa: Investigación de los antecedentes por parte
de un integrante del comité, designado para entrevistar
al o los involucrados.
3a Etapa: Informar al responsable de la Coordinación
de Convivencia Escolar y de ser necesario hacer
denuncia en Carabineros, PDI, Ministerio Público u
otros.
4a Etapa: Informar a padres y apoderado y solicitar
evaluación de especialista para diagnosticar nivel de
adicción y acoger recomendaciones que se estime
necesaria como parte del proceso de ayuda integral.
5a Etapa: El Establecimiento brindará apoyo y
acompañamiento de acuerdo al PEI, a través de los
profesionales de ayuda que con los que cuenta el
colegio.
Consideraciones:
13
6
En el artículo 20 sanciona la producción, fabricación,
elaboración, distribución, transporte, comercialización,
importación, exportación, posesión o tenencia de
precursores o de sustancias químicas esenciales, con
el objetivo de destinarlos a la preparación de drogas
estupefacientes o sustancias sicotrópicas para
perpetrar, dentro o fuera del país.
K. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES EN
ESTADO DE AGITACIÓN PSICOMOTORA
13
7
FUNDAMENTACIÓN
La escuela es el centro formativo más importante en la
educación de los estudiantes, estableciendo un claro
compromiso que se basa en el desarrollo personalizado
de estos, lo cual se avala en la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, transformándose en el referente
ético universal, los que se promueven a través del
respeto personal, derechos y deberes, libertades,
identidad, como así mismo, se refleja en el ambiente que
involucra toda la comunidad educativa.
CONCEPTOS
Agitación psicomotora: El síndrome de agitación
psicomotora no constituye en sí mismo una enfermedad,
sino una conducta que puede ser una manifestación de
gran variedad de trastornos, tanto psiquiátricos como
biológicos.
Pausa Activa: Breve descanso durante la jornada, para
recuperar energías y desempeñar de forma eficiente las
actividades posteriores a través de diferentes técnicas y
ejercicios que ayudan a reducir la fatiga y prevenir el
estrés, además de ayudar a integrar a los alumnos
durante la ejecución de estas.
Equipo de respuesta: grupo de funcionarios del
establecimiento, previamente definido, que mantiene
conocimiento del protocolo de intervención en crisis
DETECCIÓN TEMPRANA
13
8
1) Cuando el profesional observe alguna de las
siguientes conductas:
• Cambio en la expresión corporal
• Inquietud y nerviosismo
• Agitación y sudoración
• Negación ante las instrucciones
• Lanzar objetos dentro de la sala de clases
Lo que se debe hacer:
Suspender actividad de la clase y desarrollar una rutina
de pausa activa (5-10 minutos)
• Los/as estudiantes con antecedentes de agitación
psicomotora deben ubicarse cerca del profesor/a en la
sala de clases.
SUGERENCIAS PARA REALIZAR CONTENCIÓN
• Mantener la calma.
• Acercarse al estudiante a su altura, mirarlo a los
ojos y preguntar qué le sucede y de qué manera podemos
ayudarlo. Esto se debe realizar con tono de voz suave.
• No responder ante agresiones físicas ni verbales.
AGITACIÓN PSICOMOTORA EN SALA DE CLASES
El profesional que esté en el aula debe:
a) Solicitar apoyo enviando a dos estudiantes en el
caso de primer ciclo y un estudiante en el caso de
segundo ciclo para informar de la situación en
Inspectoría, quienes contactarán a dos integrantes del
13
9
equipo de respuesta (profesora jefe, educadora
diferencial, psicóloga, Directora, Encargada de
Convivencia o asistente social).
b.1) En caso de que el alumno presente agitación
psicomotora y se mantenga dentro del aula, una vez que
haya concurrido el equipo de respuesta, el profesional
deberá salir con el curso hacia el patio cambiando la
rutina de trabajo.
b.2) En caso de que el alumno presente agitación
psicomotora y salga del aula, una vez que haya
concurrido el equipo de respuesta, el profesional deberá
generar una pausa activa con el resto de los alumnos.
c) Registrar el episodio en la hoja de vida del estudiante
con todos los procedimientos efectuados y las acciones
realizadas por el niño, todo esto bajo firma.
* Si esto ocurriera próximo al horario de recreo se
suspenderá este hasta que se haya normalizado la
situación.
El equipo de respuesta debe realizar alguna de las
siguientes actividades:
a) Intentar tranquilizar al niño a través del diálogo
afectuoso.
b) Acompañarlo en caminatas dentro del colegio.
c) Uno de los integrantes del equipo de respuesta
avisará inmediatamente al apoderado vía telefónica.
14
0
EN CASO DE QUE EL ALUMNO CONTINÚE CON
AGITACIÓN PSICOMOTORA, EL APODERADO DEBERÁ
RETIRARLO DEL ESTABLECIMIENTO EL RESTO DE LA
JORNADA, DEBIENDO REGISTRARSE EN EL LIBRO DE
SALIDA DE LOS ESTUDIANTES, PREVIA FIRMA.
AGITACIÓN PSICOMOTORA FUERA DE LA SALA DE
CLASES
1. Inspector/a acude a equipo de respuesta
previamente definido.
2. Dos integrantes del equipo de respuesta actuarán
de la misma forma que en el procedimiento anterior.
SUGERENCIAS IMPORTANTES
• Cuando un estudiante está en situación de agitación
psicomotora, NINGUNA persona deberá acercarse a
brindar ayuda, a excepción de las ya indicadas
anteriormente (equipo de respuesta); ya que esto puede
entorpecer el procedimiento y acrecentar la situación, lo
cual podría ser un riesgo para sí mismo o terceros.
• Se sugiere que todos los inspectores y docentes
tengan los contactos telefónicos del equipo de respuesta
para facilitar la comunicación y agilizar la contención
inmediata.
*Evitar que los demás estudiantes e integrantes de la
comunidad escolar observen el episodio.
14
1
OBSERVACIÓN
Ante las continuas descompensaciones de algunos
estudiantes de nuestro Establecimiento, mismas que
generan alteración del espacio educativo, debemos
precisar algunas articulaciones para intentar evitarlas
y/o minimizar el impacto negativo de ellas; pues sabemos
que esto desestabiliza cualquier espacio destinado a
educar.
1.- De nuestras responsabilidades como EE :
• En los recreos, todas las salas deben permanecer
cerradas, evitando con ello que ingresen estudiantes sin
supervisión de un adulto responsable.
• Los recreos son supervisados por Inspectores y
auxiliares quienes deben procurar evitar situaciones
riesgosas entre los estudiantes.
• En el aula común, cada profesional de la Educación
(profesor/a) es responsable de TODOS sus educandos.
• Los portones del Colegio deben permanecer
cerrados.
• En la puerta principal debe haber, en todo momento,
personal exclusivamente atento a ella.
L. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL
MALTRATO ENTRE ADULTOS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
I. Introducción:
14
2
Favorecer el trato digno y respetuoso entre los
integrantes de la comunidad educativa, influye
positivamente en el pleno desarrollo individual y
social de los y las estudiantes, intencionando
formativamente un modo de relacionarnos,
contribuyendo con ello a la construcción de un
país más justo, solidario y democrático.
Los miembros de la Comunidad Educativa del
establecimiento tienen derecho a compartir en un
ambiente armónico, de sana convivencia, así
como también a ser respetados en su integridad
física, psicológica y moral.
Además, considerando que la familia (Padres y
Apoderados) son los primeros y principales
Educadores y Formadores de sus hijos, y el
colegio, en la persona de los docentes y los
asistentes de la educación, colaboran con la
Familia complementando y perfeccionando lo
entregado por el hogar, se deben establecer
normas de acción referidas al actuar de padres y
apoderados, por una parte, y de profesores y
personal asistente de la educación, por otra, en
aquellos casos en que se produzcan conflictos en
el campo de las relaciones humanas.
14
3
Por lo tanto nuestro “MANUAL DE CONVIVENCIA”,
plantea las Normas de Convivencia que se deben
respetar y cumplir.
SITUACIONES, MEDIDAS Y SANCIONES:
Se consideran conductas transgresoras entre
adultos:
• Falta de respeto entre funcionarios, apoderados
y entre apoderados y funcionarios del
Establecimiento, haciendo uso de un vocabulario
denostativo, grosero, etc.
• Hacer uso indebido de elementos informáticos
para referirse con o sin intención de perjudicar a
personas o a la Institución, atentando contra su
dignidad (Chat, Hackear, Facebook, Twitter y
otros).
• Crear o publicar material tanto digital como
impreso en relación a temas que atentan contra
la dignidad de los adultos.
• Revestirá especial gravedad cualquier tipo de
violencia física o psicológica, cometida por
cualquier medio en contra de un funcionario/a o
adulto que pertenezca a la Comunidad Escolar.
14
4
II. Procedimiento por maltrato entre adultos
de la Comunidad Educativa:
• Recepción de la denuncia: El adulto debe
informar en forma oral y por escrito el hecho
ocurrido a Dirección o Convivencia Escolar lo cual
será registrado en libro de Convivencia.
• Comunicación y Entrevista a los adultos
involucrados: Equipo de Convivencia efectuará el
análisis de la situación y citará a una entrevista
personal a los involucrados, implementándose
posteriormente un Plan de Acción Remedial, para
establecer compromisos entre los involucrados.
Si el resultado de esta investigación fuera de
carácter grave, dirección del establecimiento
informará al Daem.
III. Medidas de reparación:
En libro de convivencia se deberá especificar las
medidas de reparación adoptadas a favor del
afectado, así como la forma en que se supervisará
su efectivo cumplimiento.
Tales medidas podrán consistir, por ejemplo, en
disculpas privadas o públicas, restablecimiento
de efectos personales u otras acciones para
reparar o restituir el daño causado.
14
5
Las medidas reparatorias consideran gestos y
acciones que un "agresor" puede tener con la
persona agredida o en beneficio de la comunidad
educativa y que acompañan el reconocimiento de
haber infringido un daño, las que estarán en
directa relación con las normativas de acuerdo al
Reglamento de Convivencia Escolar del Colegio.
IV. Medidas y Sanciones:
a) Entre Funcionarios: Dependiendo de la
gravedad de la situación, se efectuarán las
siguientes acciones:
• Amonestación verbal: Consiste en la
amonestación privada y directa que será
efectuada por Directora, la cual se hará
personalmente al funcionario, dejando constancia
en la hoja de entrevista.
• Mediación entre las partes: Si la situación lo
amerita se realizará una mediación entre las
partes con el objetivo de lograr acuerdos y
compromisos entre los involucrados.
• Amonestación escrita: Consiste en la
representación formal, por parte de Directora, que
se hace al funcionario, por escrito, dejándose
14
6
constancia de ella en su carpeta personal. En
casos de gravedad o realizada una investigación
esta será informada al Daem.
b) Entre Apoderados: Dependiendo de la gravedad
de la situación, se efectuarán las siguientes
acciones:
• Entrevista personal: Entrevista de Directora y
profesora encargada de Convivencia Escolar con
los apoderados involucrados acerca de la
situación ocurrida, con el fin de analizar las
causas y consecuencias de la falta cometida,
estableciendo acuerdos y compromisos.
• Mediación entre las partes: Si la situación lo
amerita, se realizará una mediación entre las
partes con el objetivo de lograr acuerdos y
compromisos entre los involucrados.
• Suspensión temporal como Apoderados: En
casos graves que afecten la convivencia escolar
y/o las relaciones humanas de convivencia de los
Microcentros, se podrá suspender temporalmente
su participación como apoderado en el Colegio,
debiendo éste ser reemplazado por apoderado
suplente.
14
7
c. De Apoderados a Funcionarios: Los
apoderados, como integrantes de la Comunidad
Educativa del Colegio, también se rigen por las
normas de convivencia del establecimiento.
La transgresión de esta normativa será evaluada
por el Equipo de Convivencia, y las consecuencias
serán determinadas de acuerdo a la gravedad de
la falta y en consideración a los antecedentes
recopilados, efectuándose las siguientes
acciones:
• Entrevista personal: Entrevista de Directora y
profesora encargada de Convivencia Escolar con
el apoderado involucrado acerca de la situación
ocurrida, con el fin de analizar las causas y
consecuencias de la falta cometida,
estableciendo acuerdos y compromisos.
• Mediación entre las partes: Si la situación lo
amerita se realizará una mediación entre las
partes con el objetivo de lograr acuerdos y
compromisos entre los involucrados.
• Suspensión temporal: En casos graves que
afecten la convivencia escolar y/o las relaciones
humanas de convivencia entre apoderados y
funcionarios, se podrá suspender temporalmente
14
8
su participación como apoderado en el Colegio,
debiendo ser reemplazado por apoderado
suplente.
• Denuncia a Tribunales por delitos: Si se
configura un delito de agresión física de un
apoderado a un funcionario, el Colegio hará la
denuncia a la autoridad competente (Carabineros,
PDI o Fiscalía). Si los Tribunales de Justicia
comprueban el delito, el apoderado perderá su
calidad de tal teniendo que ser reemplazado por
apoderado suplente.
V. Recursos o apelaciones:
El adulto involucrado podrá apelar a la resolución
adoptada por escrito y fundadamente en un plazo
de 48 hrs. ante Dirección, quien resolverá en
conjunto con Equipo de Convivencia dentro de
cinco días.
VI. Evaluación y Seguimiento: Luego de quince
días hábiles se citará a los adultos involucrados
con el fin de analizar el seguimiento de los
compromisos establecidos en el Plan de Acción
Remedial. Directora junto a Profesora encargada
de Convivencia Escolar deberán efectuar una
evaluación del plan de acción remedia!, el
14
9
seguimiento y acompañamiento de los
involucrados.
VII. Acciones Preventivas:
Promover acciones que fomenten y fortalezcan
una sana convivencia entre los adultos de la
Comunidad Escolar, a través de Charlas de
especialistas a nivel general y en Reuniones de
Microcentros, como también mediante la difusión
de documentos que contribuyan a reflexionar
sobre la importancia de las buenas relaciones
humanas y de una convivencia escolar armónica,
realizándose además las siguientes actividades:
• Instaurando normas de convivencias claras y
consistentes: En las que se rechace toda forma
de violencia, poniendo límites al maltrato entre
adultos y sancionando las conductas de abuso.
• Fortaleciendo la presencia, cercanía y
compromiso entre los adultos: Que permita que
entre los adultos se logre un diálogo de confianza,
respeto y convivencia armónica.
• Fomentando de manera pacífica la resolución de
conflictos: Desarrollar en los adultos habilidades
15
0
para resolver asertivamente los conflictos entre
ellos.
M. PROTOCOLO DE SITUACIONES EMERGENTES QUE
PONEN EN RIESGO AL MENOR
1.- Definición de Autolesión o autoagresión.
Se entenderá por autolesión o autoagresión, cualquier
acción ejercida por un estudiante hacia él o ella misma,
que pueda producir un daño físico importante y de esta
forma poner en riesgo su salud general. Son formas de
autolesión o autoagresión: La destrucción de tejido
15
1
corporal deliberada (cortes), en cualquier parte del
cuerpo. Los golpes con cualquier parte de su cuerpo
contra algún objeto que pueda ocasionar daño (p.
ejemplo, cabezazos contra la pared, mesas, sillas, golpe
de puño fuerte contra muros). Rasguños o golpes en
cualquier parte del cuerpo ocasionados por sí mismo (por
ejemplo, tirarse fuerte el pelo, cachetadas) El uso de
objetos para infligir daño en cualquier parte del cuerpo
(uso de alfileres, corchetes, tijeras para dañarse).
2.- Protocolo de Actuación en caso de Autolesión
2.1.- Si un miembro de la comunidad escolar se entera de
que un estudiante se autolesiona o autoagrede.
a. Deberá acercarse de manera inmediata al estudiante
en forma amable, tranquila y no crítica; brindándole
seguridad, apoyo y confianza.
b. Informarle al estudiante que existe un protocolo en el
colegio que requiere compartir la información entregada
por él con la finalidad de dar apoyo.
c. Asegurarle que toda la información compartida
acerca de la autolesión será estrictamente confidencial.
d. Derivar el caso de manera formal a cualquier
integrante del Equipo de Convivencia.
e. El equipo de Convivencia será el encargado de
informar de la situación tanto al profesor jefe, como al
apoderado, para determinar el curso a seguir.
2.2.- Si un miembro de la comunidad escolar observa o
es testigo presencial de una situación de autolesión o
autoagresión por parte de un estudiante:
a. Deberá acercarse al alumno de manera amable y
acogedora, con el objetivo de que cese en su conducta
15
2
de autoagresión.
b. Si el estudiante no logra regularse emocionalmente
con el apoyo del adulto, se deberá buscar el apoyo de
otro adulto responsable (Inspector(a)), quien deberá
notificar al apoderado para que asista al
establecimiento escolar a la brevedad. Luego volver a
apoyar al estudiante en situación de crisis.
c. En caso de ser necesario el estudiante deberá ser
acompañado por el adulto a Dirección para que se
evalúe la gravedad de la lesión, dando curso al
PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES Y /O ACCIDENTE
ESCOLAR.
d. El adulto que observó o presenció esta conducta del
estudiante, deberá dar cuenta de lo sucedido a un
integrante del Equipo de Convivencia.
e. El equipo de Convivencia será el encargado de
informar de la situación tanto al profesor jefe, como al
apoderado, para determinar el curso a seguir.
2.3. En caso de que la autoagresión pueda atentar contra
la vida del estudiante o gravemente su integridad física.
2.3.1 En caso de que el estudiante exprese ideas
suicidas: El suicidio supone quitarse la vida de forma
voluntaria. Todo adulto debe descartar el criterio
equivocado de creer que no es posible ayudar a un
estudiante en situación de riesgo de vida. Esta
afirmación es errónea ya que el alumno en crisis
necesita que se le escuche y se le asista.
Por lo tanto, ante la presencia de estudiantes que
expresan ideas de suicidio, se propone:
No alarmarse ante esta información, pero siempre
tomarla en serio, sin pasarla por alto.
15
3
Escuchar con mucha atención sus vivencias.
Retenerlo hasta decidir el curso de acción a seguir.
Acciones a seguir:
a) No debe dejar solo al estudiante.
b) Solicite ayuda a un integrante del equipo de
convivencia.
c) Llamar inmediatamente al apoderado o a un adulto
responsable del estudiante.
d) Coordinar con el apoderado la visita inmediata a
CESFAM correspondiente a su sector o a urgencia en la
Unidad de psiquiatría infanto juvenil de Hospital
Higueras.
2.3.2. En caso de un intento suicida o autoagresión de
alto riesgo para su integridad física. Acciones a seguir:
a) Contener inmediatamente al estudiante, impidiendo
que éste continúe con dicha acción.
b) Solicite ayuda a un integrante del equipo de
convivencia.
c) En caso de ser necesario el estudiante deberá ser
acompañado por el adulto a Dirección para que se
evalúe la gravedad de la lesión, dando curso al
PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES Y /O ACCIDENTE
ESCOLAR.
d) Llamar inmediatamente al apoderado o a un adulto
responsable del estudiante.
e) Coordinar con el apoderado la visita inmediata a
urgencia en la Unidad de psiquiatría infanto juvenil de
Hospital Higueras.
15
4
N. PROTOCOLO ANTE SITUACIONES DE MALTRATO
ESCOLAR (CIBERBULLYING)
Definición de Ciberbullying: Se define como la
intimidación psicológica u hostigamiento que se produce
entre pares, sostenida en el tiempo y cometida con
cierta regularidad, utilizando como medio las tecnologías
de la información y la comunicación.
15
5
Tipos de Ciberbullying:
• Hostigamiento: cuando se envían imágenes o videos
denigrantes o burlescos sobre una persona.
• Por exclusión: cuando se usan plataformas virtuales,
por ejemplo; Facebook, whatsapp. Twitter, blogs, etc.
para acosar o emitir comentarios despectivos, rumores
y/o amenazas. O bien, negando el acceso a plataformas o
grupos virtuales de internet.
• Manipulación: cuando se utiliza la información para
difundirla en redes sociales, por medio de la utilización
de la clave de otra persona perjudicando a otro en
nombre del titular de la cuenta. Es de exclusiva
responsabilidad del dueño del aparato tecnológico, la
utilización y manipulación de éste.
• Suplantación de identidad: cuando se crean, en
cualquier plataforma virtual, perfiles falsos;
realizando publicaciones con el nombre de otra persona,
deteriorando la imagen pública de la “supuesta” dueña
del perfil virtual.
Protocolo de actuación
a) Detección: El adulto que reciba la denuncia o la
notificación del caso, debe acercarse al profesor jefe de
él o los implicados, quien junto al equipo de convivencia
escolar y la Dirección reunirán la información y
determinarán la gravedad de los hechos y decidirán si es
necesario aplicar el protocolo de actuación y la
correspondiente denuncia a las instituciones.
b) Acción: si se confirman los hechos (Ciberbullying) se
deben realizar las siguientes acciones:
1. Consignar en el libro de clases los hechos sucedidos y
15
6
las acciones realizadas y por realizar.
2. Comunicar a las familias de los implicados y evitar el
uso de internet (requisar teléfonos, laptop y claves de
acceso a las plataformas virtuales) además de bajar o
eliminar la información utilizada para hostigar.
3. Realizar una reunión de convivencia escolar junto a
Dirección para determinar las sanciones para el o los
agresores, de acuerdo al Reglamento Interno y de
Convivencia Escolar del colegio.
4. Realizar sesiones psicoterapéuticas individuales o
grupales con los estudiantes y sus familias (tanto
víctimas como victimario) a fin de reflexionar acerca de
los hechos y prevenir futuros problemas.
5. Realizar sesiones de orientación con el curso o los
cursos implicados a fin de evitar nuevas situaciones.
c) Monitoreo: El profesor jefe, junto a equipo de
convivencia escolar y la familia de los implicados deben
realizar monitoreo de las relaciones entre pares tanto a
nivel de curso, virtual y nivel personal.
O. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA
DETECCION DE SITUACIONES DE VULNERACION DE
DERECHOS DE ESTUDIANTES
Definición Conceptual:
Vulneración de Derechos: Cualquier práctica que por
acción u omisión de terceros transgredan al menos uno
15
7
de los derechos de los niños y niñas (según la
Convención de los Derechos de los Niños, UNICEF,1989).
Se considera Vulneración de Derechos, situaciones de
negligencia y descuido, como, por ejemplo:
● No se atienden las necesidades físicas básicas
como alimentación, vestuario, vivienda.
● No se proporciona atención médica básica.
● No se brinda protección y/o se expone al niño o niña
ante situaciones de peligro.
● No se atienden las necesidades psicológicas o
emocionales.
● No se protege derecho a la educación del niño
● Existe abandono, y/o se les expone a hechos de
violencia o de uso de drogas.
● No se protege ni respeta la identidad, nacionalidad,
nombre, el de las personas que quieren y sus familiares.
● No se respeta la libertad de pensamiento, de
consciencia ni religión.
● No se respeta la libertad de asociación y la libertad
de reunirse pacíficamente.
Pasos a seguir:
1. Directivos, docentes o asistentes de la educación al
detectar situación de vulneración de derechos, informará
a Dirección y se derivará situación al Equipo de
Convivencia Escolar, en un plazo de 24 hrs. para
activación de protocolo.
2. El Equipo de Convivencia Escolar realiza entrevista
15
8
de contención emocional con el estudiante afectado, de
acuerdo a etapa evolutiva y resguardando su integridad
física y emocional. Se deja constancia escrita, con
palabras textuales entregadas por el estudiante. Este
proceder no debe exceder las 24 hrs. una vez conocida la
situación por el Equipo de convivencia.
3. El establecimiento deberá dejar por escrito la
manera en que resguardará la intimidad e identidad del
estudiante en todo momento, permitiendo que éste se
encuentre siempre acompañado, si es necesario, por sus
padres, sin exponer su experiencia frente al resto de la
comunidad educativa, ni interrogarlo o indagar de
manera inoportuna sobre los hechos, evitando la
revictimización de éste.
4. El equipo de Convivencia escolar contacta al
apoderado y a otros actores de la comunidad que puedan
dar cuenta de la situación de vulneración del estudiante,
dejando registros escritos, en un plazo máximo de 72
horas, una vez conocida la situación por el Equipo de
convivencia.
5. Equipo de Convivencia, realiza análisis del caso y
elabora un Plan de Apoyo, que involucra aspectos
psicosociales y pedagógicos, de ser necesario, el cual es
monitoreado y evaluado en cumplimiento de metas. Este
plan debe ser elaborado en un plazo no superior a una
semana conocido el hecho por el Equipo de Convivencia
Escolar y entregado al adulto responsable del niño, niña
o adolescente. En caso que el adulto responsable sea
quien vulnera los derechos del niño, se buscará la figura
15
9
de otro adulto.
6. Este Plan de Apoyo deberá considerar la edad y el
grado de madurez, así como el desarrollo emocional y las
características personales del estudiante. Asimismo,
resguardar el interés superior del niño y el principio de
proporcionalidad.
7. Si la vulneración de derechos, involucra algún
adulto de la Comunidad Escolar o del ámbito familiar del
estudiante, se levantarán las estrategias de resguardo
necesarias, de manera de entregar protección y
resguardo al menor afectado.
8. En caso de que el adulto sea funcionario del
establecimiento, entre las medidas, se contempla la
separación del eventual responsable de su función
directa con los estudiantes, pudiendo trasladarlo a otras
labores o funciones, mientras dure la investigación y una
vez emitido el informe concluyente, luego de una semana
recibido el caso por el Equipo de Convivencia Escolar.
9. Habiéndose cumplido los plazos acordados en el
Plan de Apoyo, se evaluará el Plan la situación del
estudiante. Si no se han cumplido los acuerdos en pos de
la mejora, se denunciarán los hechos a la entidad
FLUJOGRAMA DE ACTUACIÓN
respectiva: Oficina de Protección de Derechos (OPD) o
Tribunales de Familia.
10. Se sistematizará el apoyo otorgado por el
establecimiento, a través de la elaboración de informes
16
0
de avance y concluyentes.
16
1
16
2
ANEXOS
16
3
COMPROMISO APODERADO DE ESTUDIANTE EN
SITUACIÓN DE EMBARAZO
YO ____________________________________________, RUT
_____________________APODERADO/A
DE_____________________________, ME COMPROMETO A
ACOMPAÑAR Y APOYAR EL EMBARAZO DE MI HIJA Y SU
PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO A PARTIR DEL
CUMPLIMIENTO DE MIS DEBERES Y EXIGENCIA DE MIS
DERECHOS COMO TAL. DE ESTA MANERA ME
COMPROMETO A:
1. CUMPLIR CON LOS REQUISITOS MÉDICOS DE LA
ESTUDIANTE PARA QUE SU SALUD Y LA DE SU HIJO
ESTEN EN BUENAS CONDICIONES, TANTO ANTES
COMO DESPUÉS DEL PARTO (CONTROLES MÉDICOS,
VACUNAS AL DÍA, ASISTENCIA A URGENCIA DE SER
NECESARIO, ENTRE OTRAS INSTANCIAS). 2. JUSTIFICAR DEBIDAMENTE LA AUSENCIA DE EL O LA
ESTUDIANTE A CLASES MEDIANTE CERTIFICADO O
CARNET MÉDICO. 3. HACER PETICIÓN DE LOS MATERIALES DE ESTUDIOS
O MEDIOS DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTES A
LAS CLASES FALTADAS.
ADEMÁS AUTORIZO A QUE LA ESTUDIANTE SE RETIRE
DE LA ESCUELA CADA VEZ QUE REQUIERA ASISTIR A
CONTROLES, EXÁMENES MÉDICOS U OTRAS
INSTANCIAS QUE DEMANDEN ATENCIÓN DE SALUD,
CUIDADO DEL EMBARAZO Y DEL HIJO/A RECIÉN
16
4
NACIDO, DE MANERA PARCIAL O TOTAL SEGÚN
SEA NECESARIO.
AFIRMO QUE ESTOY EN CONOCIMIENTO DE MIS
DEBERES Y DERECHOS. LORENA OSBÉN YAHNSEN APODERADO/A DIRECTORA COLEGIO HUACHIPATO
16
5
COMPROMISO APODERADO DE ESTUDIANTE EN
SITUACIÓN DE PATERNIDAD
YO ________________________________________________________, RUT
_______________________
APODERADO/A DE ___________________________________, ME COMPROMETO A
ACOMPAÑAR Y APOYAR EL PROCESO DE MI HIJO COMO FUTURO PADRE Y SU
PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO A PARTIR DEL CUMPLIMIENTO DE
MIS DEBERES Y EXIGENCIA DE MIS DERECHOS COMO TAL. DE ESTA MANERA
ME COMPROMETO A:
1º. CUMPLIR CON LOS REQUISITOS MÉDICOS DE LA ESTUDIANTE PARA QUE
LA SALUD DEL RECIÉN NACIDO ESTE EN BUENAS CONDICIONES EN CASO
DE SER NECESARIO, TANTO ANTES COMO DESPUÉS DEL PARTO
(CONTROLES MÉDICOS, VACUNAS AL DÍA, ASISTENCIA A URGENCIA DE
SER NECESARIO, ENTRE OTRAS INSTANCIAS).
2º. JUSTIFICAR DEBIDAMENTE LA AUSENCIA DEL ESTUDIANTE A CLASES
MEDIANTE CERTIFICADO O CARNET MÉDICO POR MOTIVOS DEL RECIEN
NACIDO.
3º. HACER PETICIÓN DE LOS MATERIALES DE ESTUDIOS O MEDIOS DE
EVALUACIÓN CORRESPONDIENTES A LAS CLASES FALTADAS.
ADEMÁS AUTORIZO A QUE EL ESTUDIANTE PUPILOPUPILO SE RETIRE DE LA
ESCUELA CADA VEZ QUE REQUIERA ASISTIR A CONTROLES, EXÁMENES
MÉDICOS U OTRAS INSTANCIAS QUE DEMANDEN ATENCIÓN DE SALUD,
CUIDADO DEL EMBARAZO Y DEL HIJO/A RECIÉN NACIDO, DE MANERA PARCIAL
O TOTAL SEGÚN SEA NECESARIO.
AFIRMO QUE ESTOY EN CONOCIMIENTO DE MIS DEBERES Y DERECHOS.
LORENA OSBÉN YAHNSEN APODERADO/A
DIRECTORA COLEGIO HUACHIPATO
16
6
PLAN GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DATOS GENERALES
Establecimiento
Colegio Huachipato
Equipo de
trabajo
Sindy Figueroa – Mauro Martínez –
Geraldine Jaramillo
Fecha emisión
del plan
Mayo
RESUMEN DEL PLAN
El plan de gestión busca mejorar la calidad de
convivencia entre los distintos sectores de la comunidad
estudiantil, tanto entre estudiantes como también
docentes, administrativos y apoderados del
establecimiento, donde a través de diversas actividades
se intervendrán las problemáticas existentes en el
colegio.
I. DIAGNÓSTICO
Prioridades presentadas por el Consejo Escolar y
detectadas en el diagnóstico
Las prioridades presentadas por la comunidad escolar
apuntan a promover la buena convivencia entre todos
los actores que la componen, principalmente lo
referente a mejoras en el clima en el aula, como
también en el clima laboral entre docentes y
administrativos. Lo anterior a través de la planificación
de actividades y estrategias específicas en las que
participen, alumnos, profesores, asistentes de la
educación y apoderados.
Determinación de las problemáticas a intervenir
Las problemáticas a intervenir presentadas por la
comunidad escolar están en directa relación con la
sana convivencia, es decir promover la no violencia
16
7
entre los alumnos, prácticas asociadas al respeto, los
espacios en común, las actividades extraescolares y el
aprendizaje. Lo anterior sustentado en aspectos que
ellos mismos reconocen como carentes y prioritarios a
fortalecer con estrategias y actividades donde
participen todos quienes componen la comunidad
escolar donde la entrega de herramientas es
fundamental para lograr este objetivo. Algunas de las
actividades y estrategias específicas a trabajar son
recreos entretenidos, actividades culturales y
mediación en problemáticas de convivencia,
(capacitación en mediación escolar), auto cuidado de
todos los profesionales del colegio, etc.
II. PLANIFICACIÓN DEL PLAN
Objetivo General Meta/Indicador de Logro
Promover buenas
prácticas sociales y
pedagógicas que propicien
el bienestar de los
alumnos y la comunidad
escolar en general.
Monitoreo de conflictos,
resolución clara y
establecida según
protocolo.
Optimizar el clima de la
comunidad escolar.
Objetivos Específicos Meta/ Indicador de Logro
1-Capacitar a estudiantes
en mediación escolar
2-Organizar actividad de
auto cuidado entre
docentes, asistentes de la
educación y
administrativos del
colegio.
3-Realizar talleres y
charlas sobre el Bullying y
la NO Violencia.
4-Promover actividades
dinámicas y lúdicas para
los alumnos dentro del
1-Formacion de monitores
que ayuden a resolver
conflictos y ejerzan un
liderazgo positivo dentro
de sus cursos.
2-Mejora en las relaciones
interpersonales y
optimización del clima
laboral.
3-Fomento del respeto
entre pares y mejora en el
clima escolar / Registro de
asistencia
4- Implementación de
16
8
establecimiento
5- Capacitar a docentes y
asistentes de la educación
en temas como resolución
de conflictos, buen trato y
comunicación asertiva.
6- Realizar talleres de
desarrollo personal en
cada curso.
7-Realizar visitas
domiciliarias a cada
familia de los/as
estudiantes.
8- Realizar talleres de
convivencia escolar en
reuniones de apoderados.
juegos y actividades
entretenidas en los
recreos y en horas de
orientación en aula. Mejora
en el clima social escolar.
5-Potenciación
herramientas para un
mejor desempeño laboral e
interpersonal.
6-Mejora en autoestima y
las relaciones
interpersonales entre
estudiantes.
7-Mejora en la asistencia
de los/as estudiantes.
8- Mejora en las relaciones
interpersonales entre
todos los integrantes de la
comunidad escolar.
Población beneficiaria
Toda la comunidad escolar.
Objetivo
específico
Actividades Respon
sable
Recursos Cronograma
Huma
nos
Financ
ieros
Marque con una X la semana en que desarrolla la
actividad
Mayo
Juni
o
Julio Agost
o
Sept Octu
bre
Nov Dic
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1- Capacitar
a
estudiantes
en
mediación
escolar.
X X X X X X X X
2- Organizar
actividad de
auto
cuidado
entre
docentes,
asistentes
de la
educación y
administrati
vos del
colegio.
3- Realizar
talleres y
charlas
sobre el
Bullying y la
NO
Violencia.
X X X X
4- Promover
actividades
dinámicas y
lúdicas para
los alumnos
dentro del
establecimi
ento.
X
5-
Capacitació
n a
docentes y
asistentes
de la
educación
en temas
como
resolución
de
conflictos,
buen trato y
comunicaci
ón asertiva.
6- Talleres
de
desarrollo
personal en
cada curso.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
7-Visitas
domiciliaria
s a cada
familia de
los/as
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
estudiantes.
173
EVALUACIÓN
Meta/ indicador
de Logro
Medio de
verificación
Quien
evalúa
Cuándo
1- Formación de
monitores que
ayuden a
resolver
conflictos y
ejerzan un
liderazgo
positivo dentro
de sus cursos.
-fotos
-documentos
entregados a
asistentes
-lista de
asistencia
- quienes
participan
del taller
Al final de
las
sesiones.
2- Mejora en las
relaciones
interpersonales
y optimización
del clima
laboral.
-fotos
-lista de
asistencia
-asistentes
de los
talleres
para
mejorar el
clima
laboral
Al término
de cada
taller.
3- Fomento del
respeto entre
pares y mejora
en el clima
escolar /
Registro de
asistencia.
-fotos de
talleres
-
documentos
entregados a
asistentes
- lista de
asistencia
- asistentes
a talleres
Al final de
los
talleres.
4- -fotos -estudiantes Al final de
174
Implementación
de juegos y
actividades
entretenidas en
los recreos y en
horas de
orientación en
aula. Mejora en
el clima social
escolar.
-encuesta cada
semestre.
5- Potenciación
herramientas
para un mejor
desempeño
laboral e
interpersonal.
-fotos
-lista de
asistencia
-encuesta
satisfacción
-docentes y
asistentes
de la
educación
Al final del
taller.
6- Mejora en
autoestima y las
relaciones
interpersonales
entre
estudiantes.
-registro de
actividades
en libro de
clases
-fotos
-encuesta
-estudiantes
-profesores
jefes
Al final de
cada
semestre
7- Mejora en la
asistencia de
los/as
estudiantes.
-registro
asistente
social
-directora
-profesores
jefes
Al final de
cada
semestre
OBSERVACIONES GENERALES
175
176
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR.
COLEGIO HUACHIPATO
AÑO 2019
Basado En Metodologías AIDEP Y ACCEDER
INSTITUTO DE SEGURIDAD DEL TRABAJO
177
RESPONSABILIDAD
NOMBRE
RESPONSABLE CARGO FIRMA
Realizado Por
Ariela Cid Salgado Inspectora General
Revisado Por
Jorge Cartes C. U.T.F.S.M.
Fabián Monasterio L. U.T.F.S.M.
Aprobado Por Lorena Osbén Yahnsen Directora
178
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…............................................................................ 4
OBJETIVOS …............................................................................ 4
ALCANCE DEL PLAN …………………………………………………… 5
ROLES Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD….............. 6 - 9
CENSO ……………………………………………………………………. 10
MATRÍCULA……………………………………………………………… 11
ANÁLISIS HISTÓRICO………………………………………………….. 12 – 20
IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS INTERNOS……………………….. 21- 29
DISCUSIÓN DE PRIORIDADES………………………………………... 30 – 34
PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE SEGURIDAD……………………... 35 – 62
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE/ ESCOLAR……….. 63
RECOMENDACIONES GENERALES…………………………………. 64 – 65
GLOSARIO……………………………………………………………….. 66 – 69
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………… 70
179
1. INTRODUCCIÓN
El Plan Integral de Seguridad Escolar(PISE) del Colegio Huachipato de Talcahuano, contempla objetivos, roles, funciones y procedimientos para desarrollar y reforzar hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad, y establece
las actuaciones de aquellos responsables de cautelar la seguridad de los miembros de la comunidad escolar.
El presente Plan de Emergencia y Evacuación, definido como el conjunto de acciones y procedimientos destinados a controlar en un tiempo reducido, una situación que ponga en riesgo tanto a las personas como a la institución.
Establece un Comité de Seguridad Escolar que será integrado por
representantes de los diferentes estamentos del Establecimiento.
Se recomienda utilizar la metodología ACCEDER, que se basa en la
elaboración de planes operativos de respuesta, con el objetivo de determinar qué
hacer en una situación de crisis y cómo superarla. Vale decir, la aplicación de ACCEDER no debe esperar la ocurrencia de una emergencia.
Se recomienda considerar también la metodología AIDEP, que constituye una forma de recopilar información. Esta información deberá quedar representada
en un mapa, plano o cartografía muy sencilla, con simbología reconocible por todos
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
Desarrollar actitudes de prevención personal y colectiva a nivel de toda la
comunidad escolar frente a situaciones de emergencia.
2.2. Objetivos Específicos
1.- Generar en la comunidad del Colegio Huachipato una actitud de
autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.
180
2.- Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral
mientras cumplen con sus actividades formativas. 3.- Establecer un procedimiento normalizado de evacuación para todos los
usuarios y ocupantes del establecimiento educacional.
3. ALCANCE
El presente Plan de Emergencia y Evacuación se ha definido como el conjunto de acciones y procedimientos destinados a controlar en un tiempo reducido, una situación que ponga en riesgo tanto a las personas como a la institución.
El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) del Colegio Huachipato de
Talcahuano, abarcará todas las dependencias, áreas y lugares físicos del establecimiento, a saber: salas de clase, pasillos, oficinas, sala de computación, biblioteca, comedor, salas, oficinas y baños.
Las emergencias consideradas en el presente plan son sismo, incendio, inundaciones y tsunamis.
Cualquier situación no contemplada en el presente será resuelta por el Comité de seguridad.
181
ROLES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR.
La directora María Eliana Ceballos será responsable de la seguridad en el establecimiento y quien pida apoyo al comité en sus actividades propias.
Se define e indican las funciones de los integrantes del comité de seguridad
4. RESPONSABILIDADES
Indica las responsabilidades generales con respecto del Plan en el caso del Comité de Seguridad, indica roles y funciones.
COMITÉ DE SEGURIDAD
CARGO / ROL. FUNCIONES. NOMBRE. TELÉF
ONO
CONTA
CTO.
Director(a).
Será responsable de la seguridad en el
Establecimiento, y es quien preside y apoya al Comité en
sus actividades.
Lorena Osbén
Yahnsen
41-
2585285
Coordinador de
Seguridad.
Integrar la participación de cada uno de sus
integrantes, utilizando los recursos y medios
efectivos de comunicación, tales como reuniones
Ariela Cid
Salgado
41-
2585285
182
periódicas,
simulacros e información relativa a la seguridad.
Tener permanente contacto oficial con
la Municipalidad, las unidades de Bomberos,
Carabineros y de Salud del sector donde está situado
el establecimiento, a fin de ir recurriendo a su apoyo
especializado en acciones de prevención,
educación, preparación, ejercitación y
atención en caso de ocurrir una emergencia.
Representante
Profesorado.
Aportar su visión desde su
correspondiente rol en relación a la unidad educativa,
cumplir con las acciones y tareas que para ellos
acuerde el Comité y proyectar o comunicar, hacia
sus respectivos representados, la labor general del
Hernán
Hernández
Millán
41-
2585285
183
establecimiento en
materia de seguridad escolar.
Represen
tante
Centro
General
de
Apoderad
os.
Aportar su visión desde su correspondiente rol
en relación a la unidad educativa, cumplir con las
acciones y tareas que para ellos acuerde el Comité y
proyectar o comunicar, hacia sus respectivos
representados, la labor general del establecimiento en
materia de seguridad escolar.
Carola
Constanzo
Licanqueo
41-
2585285
Representante
Centro de
Alumnos.
Aportar su visión
desde su correspondiente rol en relación a la
unidad educativa, cumplir con las acciones y tareas
que para ellos acuerde el Comité y proyectar o
comunicar, hacia sus respectivos representados, la
labor general del establecimiento en materia de
Mery Rose
Figueroa Peña
41-
2585285
184
seguridad escolar.
Representante
Comité
Paritario.
Aportar su visión desde su
correspondiente rol en relación a la unidad educativa,
cumplir con las acciones y tareas que para ellos
acuerde el Comité y proyectar o comunicar, hacia
sus respectivos representados, la labor general del
establecimiento en materia de seguridad escolar.
Makarena
Bohle Gómez
41-
2585285
Representante
Bomberos.
Constituye instancia de apoyo técnico al Comité.
Plan cuadrante
Representante
Carabineros.
Constituye instancias de apoyo
técnico al Comité.
Plan
Cuadrante
185
5.- CENSO
Planta Docente/Asistentes Educativos
DOCENTES Hombres Mujeres Total
Profesores de aula 2 17 19
Educadoras de Párvulos 0 3 3
Profesora de integración 0 6 6
Directivos y Técnico Pedagógico
0 3 3
Otro 1 0 1
ASISTENTE EDUCATIVOS
Secretaria 0 1 1
Fonoaudióloga 0 1 1
Asistentes de sala/dif 0 3 3
Psicóloga 0 2 2
Asistente social 1 0 1
Bibliotecaria 0 1 1
Técnico informático 1 0 1
Inspectores 1 1 2
Manipuladoras 0 2 2
Auxiliares Aseo 1 2 3
Nocheros 2 0 2
TOTAL 9 42 51
Total final:
Total personas en el establecimiento: 51 personas
186
MATRÍCULA
EDUCACIÓN BÁSICA
Curso Hombres Mujeres Total Alumnos
1º BÁSICO 3 2 5
2º BÁSICO 13 4 17
3º BÁSICO 14 7 21
4º BÁSICO 6 7 13
5º BÁSICO 13 5 18
6º BÁSICO 14 2 16
7º BÁSICO 11 7 18
8º BÁSICO 9 5 14
Total Nivel 83 39 122
TOTAL 136
AIDEP, es el primer método que se aplica en la elaboración de un Plan
Integral de Seguridad Escolar.
Este consiste en la recopilación de información mediante la Microzonificación de
riesgos presentes en la unidad educativa y su entorno, además la maximización
de los recursos con los cuales se dispone.
MATRÍCULA
PRE - BÁSICA
Curso Hombres Mujeres Total Alumnos
Pre Kinder 3 1 4
Kinder 6 4 10
Total NT 9 5 14
187
Dicha Metodología debe ser representada en un plano, mapa o cartografía muy
sencilla.
Esta información no debe ser realizada únicamente por el Comité de Seguridad
Escolar, al contrario, la participación de todos los integrantes del establecimiento
aumenta la efectividad.
Etapas
1 A Análisis Histórico (¿que nos ha pasado?)
2 I Investigación en Terreno (¿Dónde están los Riesgos y Recursos?)
3 D Discusión de Prioridades
4 E Elaboración de Croquis
5 P Plan de Seguridad
1.1 ANÁLISIS HISTÓRICO
Para realizar un análisis en relación a los estudiantes los integrantes del Comité
de seguridad han tenido a la vista datos sobre accidentes escolares señalados y
documentados en los años 2015 – 2016 – 2017 y 2018, hasta el mes de
septiembre, relacionados con cantidad de cursos, género, meses del año, lugar o
actividad realizada, día de la semana, hora del día.
Todos estos antecedentes nos permitirán diseñar un Plan que dé respuesta a las
necesidades de la comunidad.
188
El gráfico señala que los accidentes en los estudiantes considerando el
curso es una situación que afecta a todos los niveles.
En los últimos años se evidencia una tendencia a la disminución del número
de accidentes escolares. Sin embargo, es relevante señalar que en los
0
2
4
6
8
10
12
14
PREKINDER
KINDER 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO 6° AÑO 7° AÑO 8° AÑO
N°
de
Alu
mn
os
Cursos
CURSOS
AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
189
cursos del primer ciclo se produce la mayor cantidad de eventos en el último
año.
b.-Según el género de los alumnos accidentados, la mayor cifra se relaciona
con los varones. Hay que considerar que la matrícula anual integra un
porcentaje de hombres de un 60%, por lo cual una cantidad considerable de
accidentados representan a este género. También se señala una disminución
en el presente año en relación a los años anteriores.
MASCULINO FEMENINO
AÑO 2015 36 17
AÑO 2016 31 15
AÑO 2017 35 7
AÑO 2018 20 7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
GÉNERO
AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
190
c.- En relación a la actividad y lugar donde se evidencia la mayor cantidad de
accidentes se refleja en los recreos, específicamente en el patio. Además, se
debe señalar que existe una cantidad importante de accidentes que
acontecen en horas de clase, en las salas o en clases al aire libre.
RECREO TALLERES COMEDORSALA DECLASE
OTRAS ACT SIN INFORM
2015 34 2 0 12 2 2
2016 31 0 0 6 0 9
2017 25 1 2 10 0 4
2018 16 0 1 9 0 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
N°
de
Acc
iden
tes
Lugar de Ocurrencia
LUGAR/ACTIVIDAD
191
d.- Los meses del año en los cuales se generan la mayor cantidad de
accidentes es mayo y junio, con una tendencia a la disminución en los
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIOAGOST
OSEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
AÑO 2015 0 3 9 11 2 9 7 4 6 0
AÑO9 2016 6 7 19 10 2 2 0 0 0 0
AÑO 2017 2 3 10 8 0 5 2 7 3 3
AÑO 2018 3 4 8 3 0 7 2 0 0 0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
MESES DEL AÑO
AÑO 2015 AÑO9 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
192
meses del segundo semestre. También es relevante señalar una notoria baja
en la ocurrencia de accidentes.
LUNES MARTESMIERCOLE
SJUEVES VIERNES
SININFORM
AÑO 2015 8 17 3 17 6 2
AÑO 2016 7 15 10 8 6 0
AÑO 2017 8 7 9 13 5 0
AÑO 2018 3 1 7 14 2 0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
DIA DE LA SEMANA
AÑO 2015
AÑO 2016
AÑO 2017
AÑO 2018
193
e.- Los día de semana que presentan mayor ocurrencia de accidentes
escolares son los martes, miércoles y jueves. El presenta año las cifras
señalan un aumento en relación al día jueves.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
N°
de
Acc
iden
tes
Hora del Día
HORA DEL DÍA
AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
194
f.- Las horas del día en la cual ocurren los accidentes concuerdan con las
horas de recreo, siendo más recurrentes en las horas cercanas al mediodía.
Las posibilidades de que ocurran episodios imprevistos se presentan a lo
largo del día.
0
5
10
15
20
25
30
GOLPE PATADA CAÍDA OTROS
N°
de
Lesi
on
bes
Otros:corte,mordedura,herida,pisotón
TIPO DE ACCIDENTE
AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
195
g.- En cuanto al tipo de accidente, la mayor cantidad son por golpes y
caídas. Los golpes son producto de las carreras y el poco cuidado de los
estudiantes hacia los demás. Las caídas hacen relación con situaciones
donde el ímpetu y el dinamismo de los estudiantes provoca graves
incidentes con aquellos que juegan en los recreos, recibiendo muchas
veces las consecuencias de lo actos imprevisibles e inapropiados de los
demás.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
N°d
e le
sio
nes
LUGAR DE LA LESIÓN
AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
196
h.- Los lugares donde existe la mayor cantidad de lesiones, según la
estadística , es muy variado, sobresalen en el gráfico lesiones en mano,
muñeca y dedo, costilla que aparece sólo este año y rodilla.
En relación al alto índice de accidentes cuya lesión señala la cabeza, los
datos muestran una disminución en el presente año.
También se debe considerar la existencia de accidentes de los cuales se
desconoce la información.
En relación a los accidentes escolares, considerando los datos anteriores,
podemos concluir que:
Si bien es cierto la recurrencia de accidentes ha disminuido en el año actual,
la cantidad de accidentes a la fecha, señala que existen factores que impiden
que estos índices mejoren.
Factores predisponentes:
- Patio en desnivel
- Escaleras sin goma
- Mala evacuación de aguas lluvias
- Techumbre en mal estado
Factores Protectores
197
- Apoyo de inspectores de patio
- Apoyo de asistentes de sala 1° y 2° año
- Presencia de profesores de curso en el patio en horas de recreo.
2.2 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS INTERNOS
A continuación se presenta una matriz sobre las condiciones de riesgos
descubiertas luego de recorrer detalladamente el entorno de la escuela visitada.
Evaluación de cumplimiento de normas básicas
CHECKLIST
Porcentaje de cumplimiento (%)
NORMAS BASICAS DE CUMPLIMIENTO Norma
Legal
S
I
N
O
NC OBSERVACIO
NES
1.- ORDENANZA GENERAL DE URBANISMO Y CONSTRUCCION
1.1.- De las condiciones Generales de Seguridad
Alturas Mínimas
Cumple con altura mínima en vías de evacuación 2,05 m, y en vanos de puerta de
2,0 m
Art. 4.2.6 de
O.G.U.C
X
Barandas
En aberturas de: pisos, costados de escaleras, descansos, rampas, que estén a 1 m. sobre el
suelo deberán constar con barandas con una altura mín. de 0,95 m.
Art. 4.2.7 de
O.G.U.C
X
En escaleras con barandas en tramos inclinados, debe contar con una altura de 0,85
Art. 4.2.7 de
X
198
m O.G.U.C
En sectores de acceso para personas con discapacidad, con desnivel deberán poseer un borde min. de 0,3 m
Art. 4.2.7 de O.G.U.C
X
Escaleras
Se cumple con la cantidad y ancho mínimo de escaleras según su carga de ocupación.
Art. 4.2.10 de
O.G.U.C
X
En escaleras de evacuación, deben ubicarse
los tramos inclinados de pasamanos a una altura entre 0,85 y 1,05 m y en descansos entre 0,95 m y 1,05 m
Art.
4.2.11 pto 1. De O.G.U.C
X
En escaleras de evacuación, los peldaños tendrán un ancho de huella no inferior a 0,28
m y una altura de contrahuella entre 0,13 y 0,18 m.
Art. 4.2.11
pto 2. De O.G.U.C
X
Cumplen los peldaños de las escaleras de seguridad con tramos rectos y las huellas de los peldaños y descansos antideslizantes.
Art. 4.2.11 pto 3. de
O.G.U.C.
X
En escaleras interiores de evacuación,
deberán terminar en galerías o pasillos del piso de salida del edificio, con un ancho mínimo de 1,80 m.
Art.
4.2.12 de O.G.U.C.
X
Puertas de Escape
Las puertas de escape se encuentran perfectamente distinguibles y poseen un fácil
acceso
Art. 4.2.22 de
O.G.U.C
X
Cumplen las puertas de escape con
dimensiones mínimas de 0,85 m de ancho nominal de hoja y 2 m de alto.
Art.
4.2.24 de O.G.U.C
X
La puertas de acceso a una escalera de evacuación no deben obstruir más de un tercio
del ancho libre de la escalera
Art. 4.2.25 de
O.G.U.C
X
La apertura de la puerta de escape cumple
con la disposición de abrir en el sentido de la evacuación, utilizando barras antipánico.
Art.
4.2.26 de O.G.U.C
X
Sin barras anti
pánico.
199
El uso de llaves o algún mecanismo que requieran algún esfuerzo quedan prohibidos en puertas de escape.
Art. 4.2.27 de O.G.U.C
X
Estas se mantienen abiertas durante
la jornada escolar, para luego ser
cerradas.
Señalización
Cuentan las vías de escape con la señalización adecuada.
Art. 4.2.29 de O.G.U.C
X Señalización sin sentido o no indican lo
requerido.
1.2 Normativa del Fuego O.G.U.C
De las condiciones de seguridad contra incendio
Cumple con la normativa mínima de seguridad contra incendio
Art. 4.3.1 de
O.G.U.C
X
Cuenta con Splinckler Disposici
ón MINSAL
X
Según tipo de edificación, los elementos de construcción cumplen con la resistencia al fuego establecida en tabla del presente
artículo.
Art. 4.3.3 de O.G.U.C
X
Cuenta con a lo menos, una zona vertical de
seguridad que, desde el nivel superior hasta el de la calle, permita evacuar masiva y rápidamente el inmueble.
Art. 4.3.7
de O.G.U.C
X
Cumple con distancia máxima de 38 m., desde la puerta de acceso de un departamento u
oficina, hasta el ingreso a esta zona de seguridad
Art. 4.3.7, ítem 1 de
O.G.U.C
X
Cumple la zona vertical de seguridad y su continuidad hasta el egreso al exterior, a nivel de la calle, con la resistencia al fuego según
Art. 4.3.3.
Art. 4.3.7, ítem 2 de O.G.U.C
X
Dispone de instalaciones especiales: Red Seca, Red Húmeda, Estanques de Reserva.
Art. 4.3.9 de O.G.U.C
X
200
Cuenta con sistema automático de alumbrado de emergencia autónomo. Las canalizaciones eléctricas deberán asegurar una resistencia
mínima al fuego F-60.
Art. 4.3.10 de O.G.U.C
X
Deben contar con acceso expedito para
ambulancia y para carros bomba y/o de escalas, el que tendrá una resistencia adecuada y un ancho suficiente para permitir
el paso expedito de los mismos (mínimo 4 mts de ancho y 3,5 mts de altura).
Art.
4.3.28 de O.G.U.C
X Cuenta con dos
ingresos, pero uno no es completo y el
otro está deshabilitado.
Los edificios de uso educacional cuya cargar ocupacional sea superior a 2000 personas,
deberán contar con un grifo de agua contra incendio conectado a la red pública y accesible al cuerpo de bomberos.
Art. 4.3.28 de
O.G.U.C
X
2. Decreto supremo N° 594 Condiciones sanitarias y ambientales Básicas en lugares de trabajo
2.1 .- De las condiciones de Seguridad
Cuenta con vías de evacuación según la O.G.U.C. en donde las puertas de salida se
abren en el sentido de la evacuación. Estas deberán conservarse señalizados y libres de obstrucciones
Art. 37 del DS
Nº594
X Estas no se encuentran
debidamente señalizadas
Las instalaciones eléctricas y de gas de los lugares de trabajo deberán ser construidas,
instaladas, protegidas y mantenidas de acuerdo a las normas establecidas por la autoridad competente
Art. 39 del DS
Nº594
X
2.2 .- De la Prevención y Protección contra Incendios
Cuenta con extintores en los lugares en que exista riesgo de incendio; debiendo utilizar
extintores del tipo adecuado a los materiales combustibles o inflamables
Art. 45º del DS
Nº594
X Cuenta con los extintores pero
éstos están mal ubicados y sin renovación
Cumple con el potencial mínimo por superficie de cubrimiento y distancia de traslado según lo
indica la tabla del presente artículo.
Art. 46º del DS
Nº594
X
201
Se encuentran los extintores en sitios de fácil acceso y clara identificación, libres de cualquier obstáculo, y estarán en condiciones
de funcionamiento máximo. Se colocarán a una altura máxima de 1,30 metros, medidos desde el suelo hasta la base del extintor y
estarán debidamente señalizados.
Art. 47º del DS Nº594
X
Se encuentra la cantidad de extintores de
acuerdo a la superficie a cubrir
Art. 47º
del DS Nº594
X
El personal de trabajo ha sido instruido y entrenado sobre la manera de usar los
extintores en caso de emergencia.
Art. 48º del DS
Nº594
X
Solo charlas, nada práctico.
Los extintores que precisen estar situados a la
intemperie deberán colocarse en un nicho o gabinete que permita su retiro expedito y podrá tener una puerta de vidrio simple, fácil
de romper en caso de emergencia
Art. 49º
del DS Nº594
X
Cuentan los extintores con la revisión, control
y mantención preventiva. Siendo responsabilidad del empleador dicha mantención.
Art. 51º
del DS Nº594
X Sin control ni
revisión correspondiente.
En lugares en que se almacenen o manipulen sustancias peligrosas, se deberá exigir un
sistema automático de detección de incendios.
Art. 52º del DS
Nº594
X
3.- NCH Elec. 4/2003 Electricidad, Instalaciones de consumo en baja
tensión
3.1 Tableros
Cumplen los tableros con cubierta cubre
equipos y con una puerta exterior, la cual permanece cerrada mediante una chapa con llave o dispositivo equivalente.
Art.
6.2.1.3. NCH Elec.
4/2003
X
Las cajas cuentan con un espacio libre de un
25%.
Art.
6.2.1.8. NCH Elec.
4/2003
X
Cuando las cajas son de materiales no
metálicos éstos deberán ser no higroscópico. Además, en caso de combustión deberán ser
Art
6.2.1.3 NCH Elec
X
202
autoextinguentes, arder sin llama y emitir humos de baja capacidad
4/2003
3.2 Alumbrado en Recintos Asistenciales y Educacionales
Los enchufes están instalados en puntos fácilmente accesibles y a una altura entre 0,2m y 0,8 m
Art. 11.0.2.5. NCH
Elec. 4/2002
X
No se permite la instalación de tableros en dormitorios, baños, cocinas o lavaderos
Art. 11.0.3.2. NCH
Elec. 4/2002
X
Cada sala de clases de educación media cuenta con un mínimo de 3 enchufes
Art. 11.3.5. NCH
Elec. 4/2002
X
Cada sala de clases de educación básica y
párvulo cuenta con un mínimo de 2 enchufes
Art.
11.3.5. NCH Elec.
4/2002
X
Cuentan los circuitos de enchufes con
protectores de diferenciales y sus enchufes serán del tipo de alvéolos protegidos.
Art.
11.3.6. NCH Elec.
4/2002
X
Cumple con disposiciones referentes a
instalaciones eléctricas en locales de reunión de personas.
Art.
11.3.8. NCH Elec.
4/200
Deberán proyectarse circuitos exclusivos de
enchufes y circuitos exclusivos de portalámparas
Art.
11.3.9. NCH Elec.
4/200
X
En baños públicos
Se encuentra los comandos y circuitos
eléctricos fuera del alcance del público
Art.
11.4.3.2. NCH
X
203
Elec. 4/2003
Mantiene protegidos los circuitos y equipos
eléctricos mediante protectores diferenciales, de una sensibilidad mínima de 10 mA y máxima de 30 mA.
Art.
11.4.3.3. NCH Elec.
4/2003
X
Alumbrado de emergencia
Los sistemas de alumbrado de emergencia
funcionan cuando la iluminación normal falla
Art.
11.5.4. NCH Elec.
X
Las luces de emergencia auto energizadas se
encuentran instaladas a lo menos en los siguientes puntos de los recintos dentro del alcance de estas disposiciones:
Art.
11.5.6. NCH Elec.
X
• Sobre cada puerta de salida de emergencia
• Cerca de las escaleras, de modo que cada escalón reciba iluminación directa
• Cerca de cada cambio de nivel del piso
• En todo cambio de dirección de la vía de
escape
• En toda intersección de la vía de escape con
corredores laterales
• Al exterior de edificios en la vecindad de las
salidas
• Cerca de los equipos de extinción o de
alarmas de incendios
Cumplen las luces de emergencia con la
autonomía de 1,5 hora, definida para tipo de iluminación de evacuación
Art.
11.5.6. NCH Elec.
4/2003. Tabla 11.26
X
Las luces de emergencia se encuentran instaladas a no menos de 2 m sobre el nivel
del suelo
Art. 11.5.7.
NCH Elec.
X
204
Se encuentran junto a la iluminación de emergencia paneles luminosos de señalización a fin de guiar el camino hacia las
salidas de seguridad y estos alcanzan al menos un 50% de su intensidad lumínica en 5 seg y el total en no más de 60 seg
Art. 11.5.11. NCH
Elec.
X
4.- RIDAA, Instalaciones de Agua Potable y Alcantarillado
4.1.- Red Húmeda
Dispone de una red húmeda para fuegos incipientes con una boca de incendio de 25mm
mínimo por piso
Título IV, Articulo
53º, RIDAA
X
Cuenta con un acceso expedito a los gabinetes, de fácil accionamiento.
Título IV, Articulo 53º,
RIDAA
X
Dispone de una distribución apropiada de los nichos de manera que ningún punto del
inmueble quede a una distancia mayor de 25 metros de las bocas de incendio
Título IV, Articulo
53º, RIDAA
X
El nicho se ubicará a una altura entre 0,9 m y 1,5 m sobre el nivel del piso; contará con una
manguera resistente a una temperatura de 80º C, certificada.
Título IV, Articulo
53º, RIDAA
X
5.- Decreto Supremo Nº 66 / Instalaciones Interiores y medidores de Gas
5.1.- Suministro de aire y ventilación
Las cocinas, hornos, asadores o cualquier combinación de ellos para uso doméstico se instalarán en recintos con volumen mínimo de
5m3.
Artículo 39º, DS 66
X
De acuerdo a su volumen, cumple el recinto de
la cocina con las ventilaciones que se indican en la normativa.
Artículo
39º, DS 66
205
Resumen de resultados
Resultados Positivos
1- Comité PISE conformado
2- Asesoría en la elaboración del PISE
Resultados Preocupantes
1- Mantenimiento y ubicación de extintores.
2- Desagües al descubierto.
3- Salidas de emergencia no señaladas.
4- Puertas de escape
5- Descansos antideslizantes en las escaleras
6- Caída de árboles
2.3 DISCUSIÓN DE PRIORIDADES
Evaluación de riesgos basada en la probabilidad de ocurrencia y de sus
consecuencias, para priorizarlos y generar recomendaciones para su control
METODOLOGÍA AIDEP: DISCUSIÓN DE PRIORIDADES
El Análisis Histórico realizado por el Comité de Seguridad escolar, será analizado junto con la Inspección en Terreno realizada por alumnos de la USM Concepción. Para la posterior generación de una Matriz de Riesgos donde se
evaluará qué medidas se deben tomar.
Para la Probabilidad.
Para la cuantificación de la probabilidad, se utilizará la información recopilada en el Análisis Histórico por el Comité de Seguridad Escolar, sumado con la Inspección en terreno, este año realizada por Alumnos Tesistas de la USM
206
Concepción.
Criterio Descripción Valor
Frecuente El incidente ocurrió hace menos de 6 meses. 5
Moderado El incidente ocurrió hace menos de 1 año. 4
Ocasional El incidente ocurrió hace menos de 2 años. 3
Remoto El incidente ocurrió hace menos de 4 años 2
Improbable El incidente ocurrió hace más de 4 años. 1
Para la Severidad.
Para la cuantificación de la severidad, se utilizará la información recopilada en el Análisis Histórico. Tomando en cuenta la intensidad o nivel de daño con
la cual se pueden ver afectadas las personas o instalaciones a causa del incidente.
Criterio Descripción Valor
Menor El incidente es sin reposo para el afectado.
1 Pérdidas económicas Inferior a 5 UF.
Importante El Incidente provoca reposo menor a 3 semanas.
2 Pérdidas económicas Inferiores a 50 UF.
Seria El incidente provoca reposo mayor a 3 semanas.
3 Pérdidas Inferiores a 100 UF.
Mayor El incidente provoca incapacidad permanente.
4 Pérdidas Inferiores a 1.000 UF
Catastrófica El incidente ocasiona la muerte
5 Pérdidas superiores a 1.000 UF
SEVERIDAD
1 2 3 4 5
PR
OB
AB
ILID
AD
5 5 10 15 20 25
4 4 8 12 16 20
3 3 6 9 12 15
2 2 4 6 8 10
1 1 2 3 4 5
Una vez obtenidos los valores de la Evaluación de Riesgo (ER =
207
Probabilidad x Severidad), las recomendaciones son las siguientes: (Criterio
Alumnos Tesistas USM Concepción).
Evaluación del
Riesgo Magnitud del Riesgo Guía / Recomendaciones
15 a 25 EXTREMO
Corregir inmediatamente la
situación actual.
9 a 12 MEDIO
Reevaluar las medidas de control e implementar nuevas dentro de
30 días.
1 a 8 BAJO
Mantener las actuales medidas de control.
208
PELIGROS POSIBLES DAÑOS INFRAESTRUCTURA
POSIBLES DAÑOS
HUMANOS
Medidas de control actuales
Evaluación de
Riesgos (Infraestructura)
Evaluación de
Riesgos (A la persona)
Evento o Situación P C NR Mg. P C NR Mg.
Incendio
Posibles pérdida de materiales y
documentos. Daño de infraestructura.
Quemaduras, intoxicaciones
por humo, muertes.
Extintores, Comunicación
bomberos. 2 4 8 2 3 6
Terremotos
Posible daño a la estructura, caída de edificios.
Caídas mismo/distinto nivel, lesiones,
aplastamiento, golpeado por, muerte.
Plan de Emergencia (evacuación).
2 5 10 2 4 8
Tsunamis
Posible daño a la estructura,
inundaciones, daño a equipos electrónicos.
Caídas, ahogamiento y
muerte.
Plan de emergencia
(evacuación), comunicación radial.
2 5 10 2 2 4
Inundaciones
Posible Suspensión
de clases, pérdida de material didáctico.
Caídas, golpes,
lesiones leves, torceduras.
Antideslizantes,
Control de ingreso por la
Dirección,
1 2 2 1 3 3
Caídas Mismo Nivel
Ninguno.
Caídas, golpes, lesiones leves,
torceduras.
Control a través de Inspectores
por cada pasillo, Emparejamiento de suelo,
5 0 0 5 1 5
209
antideslizante
Caídas Distinto Nivel
Ninguno. Caídas, golpes, lesiones graves,
torceduras.
Control a través de Inspectores
por cada pasillo. 0 0 0 2 5 10
Robos
Posible Daño infraestructura, perdida de material
pedagógico.
Lesiones, golpes, amenazas
Plan Cuadrante.
5 3 15 5 1 5
1
2.4 ELABORACIÓN DEL PLANO
Se confeccionó plano estructural del establecimiento indicando ubicación,
riesgos y recursos.
MAPA DEL ENTORNO
MAPA DE UNIDADES DE EMERGENCIA
PLANO DE RIESGOS
PLANO DE EMERGENCIAS
2
2.1 PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE SEGURIDAD Se basará en la realización de dos programas:
Programa de Prevención y Mitigación de Emergencias.
Programa de Respuesta ante Emergencias (Metodología ACCEDER)
2.2.1 PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE EMERGENCIAS.
a) PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN CASO DE FUGA DE GASES
OBJETIVO
Crear un programa de prevención y mitigación de emergencias de fugas de
gases, con la finalidad de evitar que estos sucesos generados por la actividad humana,
causen daño a la comunidad escolar, tratando de prevenir riesgos que amenacen la
vida e integridad física de las personas que componen este establecimiento.
ALCANCE
Este programa de prevención y mitigación de emergencias se dirige en su
totalidad a las dependencias del establecimiento, es de cumplimiento general para
todas las personas que conforman la unidad educativa y para aquellas que al momento
de ocurrir un evento de emergencia se encuentren dentro del Colegio Huachipato,
cualquiera sea el motivo.
3
RESPONSABLES
La directora es responsable de mantener, actualizar, implementar y controlar
éste programa de prevención.
Los encargados de esta emergencia serán los siguientes:
Responsables del comité:
Coordinador de seguridad
Manipuladoras COAN
Responsable Externo:
Experto en Prevención de Riesgos
Representante DAEM
Desarrollo de Actividades:
Actividades Responsable Fecha de realización
Inspección reguladores de gas
Personal correspondiente
Mensual
Inspección de los cilindros de gas
Personal correspondiente
Mensual
Inspección instalaciones de gas
Personal correspondiente
Mensual
Inspección de la correcta utilización de
gas
Personal correspondiente
Cada 6 meses
Manipulación correcta
de cocinas
Experto en Prevención
de Riesgos
Cada 6 meses
Capacitación del programa de respuesta y simulacros
Experto en Prevención de Riesgos
Cada 6 meses
Cronograma:
4
Actividades Nov
2018
Dic
2018
Ene.
2019
Feb.
2019
Mar
2019
Abr
2019
May
2019
Jun
2018
Jul
2018
Ago
2018
Sep
2018
Inspección reguladores de gas
X X X X X X X X X X X
Inspección de los
cilindros de gas
X X X X X X X X X X X
Inspección instalaciones de gas
X X X X X X X X X X X
Inspección de la
correcta utilización de gas
X X
Manipulación correcta de
cocinas
X X
Capacitación
del programa de respuesta y simulacros
X X
5
b) PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN CASO DE INUNDACIONES:
OBJETIVO
Crear un programa de prevención y mitigación de emergencias en caso de
inundaciones con la finalidad de evitar que éste suceso natural cause daño a la
comunidad escolar, tratando de prevenir los riesgos que amenacen la vida e integridad
física de las personas que componen este establecimiento.
ALCANCE
Este programa se dirige en su totalidad a las dependencias del establecimiento,
es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la unidad educativa
y para aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia se encuentren
dentro del Colegio Huachipato, cualquiera sea el motivo.
RESPONSABLES
La directora y jefa de emergencias del Colegio Huachipato, Srta. María Eliana
Ceballos, es responsable de mantener, actualizar, implementar y controlar éste
programa de prevención.
Los encargados de esta emergencia serán los siguientes:
Responsables del comité:
Coordinación de seguridad
Responsable Externo:
Experto en Prevención de Riesgos/DAEM
6
Desarrollo de Actividades:
Actividades Responsable Fecha de realización
Agua potable Personal correspondiente
Mensual
Almacenar alimentos Personal correspondiente
Mensual
Protección de alimentos Personal correspondiente
Cada 3 meses
Protección de archivos
Personal correspondiente
nombre
Cada 2 meses
Revisión de techumbres
Personal Externo Daem Mensual
Revisión de canaletas
Personal Externo Daem Mensual
Limpieza de
alcantarillados
Personal Externo Daem Mes por medio
Cronograma:
Actividades Nov 201
8
Dic 201
8
Ene 201
9
Feb 201
9
Mar 201
9
Abr 201
9
May 201
9
Jun 201
9
Jul 201
9
Ago 201
9
Sep 201
9
Oct 201
9
Agua potable X X X X X X X X X X X X
Almacenar alimentos
X X X X X X X X X X X X
Protección de alimentos
X X X X
Protección de archivos
X X X X X X
Revisión de
techumbres
X X X X X X X X X X X X
Revisión de
canaletas
X X X X X X X X X X X X
Limpieza de
alcantarillados
X X X X X X
Capacitación del programa de respuesta
y simulacros.
X X
7
c) PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN CASO DE INCENDIOS:
OBJETIVO
Crear un programa de prevención y mitigación de emergencias en caso de
incendio, con la finalidad de evitar que éste suceso cause daño a la comunidad escolar,
tratando de prevenir los riesgos que amenacen la vida e integridad física de las
personas que componen este establecimiento.
ALCANCE
Este programa se dirige en su totalidad a las dependencias del establecimiento,
es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la unidad educativa
y para aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia se encuentren
dentro del Colegio Huachipato, cualquiera sea el motivo.
RESPONSABLES
La directora y jefa de emergencias del Colegio Huachipato, Sra. María Eliana
Ceballos, es responsable de mantener, actualizar, implementar y controlar éste
programa de prevención.
Los encargados de esta emergencia serán los siguientes:
Responsables del comité:
Coordinación de seguridad
Responsable Externo:
. Experto en prevención de riesgos/DAEM
Desarrollo de Actividades:
8
Actividades Responsable Fecha de realización
Inspección de extintores DAEM Mensual
Inspección de redes
húmedas
DAEM Mensual
Inspección vías de
evacuación
DAEM Cada 3 meses
Inspección señalización
del establecimiento
IST/PARITARIO Cada 3 meses
Inspección de vías de evacuación
PARITARIO Mensual
Inspección de la conexión eléctrica
PARITARIO Mensual
Inspección de estufas a leña
Mensual
Capacitación de extintores
Experto en Prevención
de Riesgos
Cada 6 meses
Inspección de herramientas de trabajo
Experto en Prevención
de Riesgos
Mensual
Simulacros de incendio Experto en Prevención
de Riesgos
Cada 6 meses
Capacitación de Redes Húmedas
Experto en Prevención de Riesgos
Cada 6 meses
Capacitación de
Prevención de Incendios
Experto en Prevención
de Riesgos
Cada 6 meses
Capacitación del procedimiento de respuesta
Experto en Prevención de Riesgos
Cada 6 meses
9
Cronograma:
Actividades OCT
NOV DIC ENE.
FEB
MAR
ABR
MAY JUN JUL
AGO
SEP
Inspección de extintores
X X X X X X X X X X X X
Inspección de
redes húmedas
X X X X X X X X X X X X
Inspección vías
de evacuación
X X X X
Inspección
señalización del establecimiento
X X X X
Inspección de vías de
evacuación
X X X X X X X X X X X X
Inspección de
la conexión eléctrica
X X X X X X X X X X X X
Inspección de estufas a leña
X X X X X X X X X X X X
Capacitación de extintores
X X
Inspección de herramientas
de trabajo
X X X X X X X X X X X X
Simulacros de
incendio
X X
Capacitación
de Redes Húmedas
X X
Capacitación de Prevención de Incendios
X X
* Se realizara un simulacro coordinado con bomberos, carabineros, ambulancias
para ver tiempo de reacción y el otro se realizara de forma interna.
3.3.1.- PROGRAMA DE RESPUESTA ANTE EMERGENCIAS (METODOLOGÍA ACCEDER)
10
Metodología de procedimiento ACCEDER
1 A Alerta y alarma
2 C Comunicación e información
3 C Coordinación
4 E Evaluación primaria o preliminar
5 D Decisiones
6 E Evaluación secundaria o complementaria
7 R Readecuación del plan
Alerta
Es un estado de vigilancia y atención el cual implica estar preparados en una
instancia previa a la ocurrencia de crisis o emergencias en la unidad educativa.
Alarma
Es la señal o aviso sobre algo que va a suceder inminentemente o que ya está
sucediendo, ante lo cual debe activarse de inmediato el Plan Integral de Seguridad
Escolar. La activación de ésta alarma será mediante el aviso de timbre o campana,
donde se adoptaran todas las medidas de prevención y evacuación de todos los
integrantes del establecimiento además de los padres y apoderados que se encuentren
en las dependencias del establecimiento. En el caso de “Escuela Niblinto” la señal de
alarma será a través de una campana con sonido continuo, diferenciándose así de la
campa tradicional para ir a recreo.
11
Comunicación e información
Se denomina comunicación al proceso donde existe al menos un emisor o
persona que envía un mensaje, el mensaje o lo que se desea expresar y un receptor o
quién recibe el mensaje. Para que la comunicación sea efectiva el receptor debe
entender el mensaje y éste a su vez debe entregar un nuevo mensaje al emisor
produciéndose una retroalimentación y así enriquecer la comunicación.
La información es un proceso donde existe un emisor y éste envía un mensaje al
receptor pero en ésta no se produce retroalimentación. En el caso COLEGIO…..la
comunicación se realiza a través de dos coordinadoras quienes serán las encargadas
de entregar la información a todos los integrantes de la unidad educativa, además se
cuenta con una coordinadora de comunicación con entidades externas (secretaria),
quién llamará a los organismos correspondientes dependiendo de la emergencia.
Coordinación
Es un proceso donde se establece previamente el trabajo en conjunto, ya sea
con entidades externas (bomberos, carabineros y salud) como también designaciones
de tareas internas, a través de mandos y roles por cumplir. El establecimiento cuenta
con un Comité de Seguridad Escolar en el cual participan distintos funcionarios de la
escuela y donde se delegan mandos y roles a través de coordinadores, los que tienen
funciones específicas en caso de emergencia.
Evaluación (primaria)
En esta etapa se realiza un análisis de lo que está sucediendo en el
establecimiento, las personas encargadas de realizar esta evaluación serán los
integrantes del Comité de Seguridad y deberán responder preguntas como: ¿Qué
pasó? ¿Qué se dañó? Lo primordial es velar por el estado de las personas.
12
Decisiones
Se deben analizar los resultados obtenidos en la evaluación preliminar para
comenzar a tomar decisiones, para esto lo primordial será evaluar si la situación de
emergencia puede ser controlada por el Comité de Seguridad Escolar, de no ser así se
deberá llamar a la entidad correspondiente (Bomberos, Carabineros, SAMU).
Evaluación Secundaria
Esta evaluación la realiza el organismo que concurre a la emergencia, tiene por
fin contar con antecedentes más acabados sobre las repercusiones del fenómeno
adverso que afecto o aún está afectando a la unidad educativa.
Esta segunda evaluación va a depender de la magnitud de la emergencia y
puede incluir un seguimiento a la comunidad afectada; profundización sobre los daños
a la infraestructura y su entorno si es el cas; el ánimo de la comunidad escolar, estado
del sistema de comunicaciones y de transporte, entre otros.
Readecuación del Plan
En esta última etapa se debe recopilar, actualizar y analizar la información
respecto a las emergencias que se han suscitado en el establecimiento, el aumento de
personas y los cambios estructurales que se presenten en el establecimiento para así
lograr una efectiva readecuación del Plan Integral de Seguridad Escolar con la finalidad
de que éste se adapte a las necesidades que se vayan presentando con el pasar del
tiempo.
13
PROCEDIMIENTOS:
a) PROCEDIMIENTO DE RESPUESTA EN CASO DE FUGA DE GAS:
OBJETIVO:
Crear un procedimiento de respuesta en caso de fuga de gases, con la finalidad
de que la comunidad educativa aprenda que hacer en caso de esta situación de
emergencia, actuando en forma rápida y así evitar consecuencias graves para las
personas.
ALCANCE:
El presente programa se dirige en su totalidad a las dependencias del
establecimiento, es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la
unidad educativa y para aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia
se encuentren dentro de éste, sea cual sea el motivo.
14
RESPONSABILIDADES
Actividad Responsable
Mantener inspección periódica de los contenedores e instalaciones de gas.
Evaluar los riesgos y peligros existentes en materia de gas.
Enlazar las operaciones internas con los organismos técnicos de respuesta
primaria. Evaluar los riesgos y peligros existentes en el establecimiento.
Persona que corresponda
Tener conocimiento previo de todas las vías de evacuación.
Mantener el orden y la calma durante el procedimiento.
Verificar alumnos o personal en estado de fatalidad.
Persona que corresponda
Informar los procedimientos del plan de emergencia a los apoderados.
Realizar y dirigir los simulacros planificados.
Evaluar anualmente el desempeño de la gestión realizada en la aplicación del presente procedimiento, y ejercer las acciones de control que estime
pertinentes.
Experto en Prevención de
Riesgos
Aportar al comité desde la perspectiva de los alumnos.
Liderara sus compañeros y mantener la calma
Persona que
corresponda
Prestar apoyo necesario al momento de la emergencia. Contener al alumnado.
Persona que
corresponda
Ejercer un liderazgo activo frente a la organización respecto de la importancia de un adecuado manejo de los planes de preparación y
respuesta ante emergencia.
Vigilar el cumplimiento cabal de los programas de emergencias que son
aplicables en su área de responsabilidad.
Ejercer un liderazgo activo respecto de la importancia de cumplir con lo
requerido por los planes de preparación y respuesta ante emergencias en su área de responsabilidad.
Encargada de solicitar y revisar señalética para una buena evacuación.
Persona que corresponda
Antes de una fuga de gas:
1. En caso de ser pequeña, se debe ventilar y barrer el lugar
15
2. La persona encargada de mantención debe mantener una lista, la cual contenga
la fecha de todas las revisiones y reparaciones que se han realizado durante un
período de a lo menos doce meses.
3. El encargado de mantención debe poseer una copia del plano de los ductos de
gas e instalaciones eléctricas del establecimiento.
4. El personal a cargo de los lugares donde se utilice gas debe cerciorarse de que
después de ser utilizado quede cerrada la llave de paso.
5. Toda persona que detecte olor a gas debe dar informe de inmediato para que
personal calificado revise y repare el posible desperfecto.
6. En ningún caso debe usar artefactos que produzcan fuego o chispa si se siente
olor a gas.
Durante de una fuga de gas:
1. Llamar a la las Unidades de Emergencia Correspondiente.
2. El personal asignado cortará inmediatamente el suministro de gas y ventilar el
establecimiento.
3. En el caso de ser necesario se procederá a la evacuación del establecimiento
hacia los puntos de encuentro.
4. La evacuación se realizará rápidamente pero sin correr y en silencio.
5. Los monitores deberán asegurarse de que todas las personas evacuen el edificio
siendo este el último en salir y verificar que se encuentren todas las personas en
los puntos de encuentro.
6. No produzca aglomeración ni obstruya a los demás.
7. No se devuelva por pertenencias olvidadas.
8. En ningún caso utilice fósforos u otro artefacto que produzca chispa o fuego.
Después de una fuga de gas:
16
1. Manténgase en su zona de seguridad en silencio para recibir nuevas
instrucciones.
2. Mantener la calma
3. Se deberá evaluar la situación antes de regresar al lugar de trabajo y salas de
clases, si se encuentra en condiciones seguras de riesgo para los alumnos y
personal.
b) PROCEDIMIENTO EN CASO DE INUNDACIONES
OBJETIVO:
Propiciar la comprensión de los factores y características que intervienen en la
ocurrencia de inundaciones, así como aportar elementos para su prevención,
adaptación y mitigación, de acuerdo al concepto de desarrollo sostenible. Se tomaron
como principales factores los desastres por inundación que se han presentado en
nuestro país en este último tiempo.
ALCANCE:
El presente procedimiento se dirige en su totalidad a las dependencias del
establecimiento, es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la
unidad educativa y para aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia
se encuentren dentro del establecimiento, sea cual sea el motivo.
17
RESPONSABILIDADES
Actividad Responsable
Dar Alarma en caso necesario.
Tomar precauciones en caso de temporal por aumento de caudal. Enlazar las operaciones internas con los organismos técnicos de respuesta
primaria. Evaluar los riesgos y peligros existentes en el establecimiento.
Dar Alarma en caso necesario. Tener conocimiento previo de todas las vías de evacuación.
Mantener el orden y la calma durante el procedimiento.
Verificar alumnos o personal en estado de fatalidad.
Informar los procedimientos del plan de emergencia a los apoderados.
Evaluar anualmente el desempeño de la gestión realizada en la aplicación del presente procedimiento, y ejercer las acciones de control que estime
pertinentes.
Experto en
Prevención de Riesgos
Aportar al comité desde la perspectiva de los alumnos.
Liderara sus compañeros y mantener la calma
Prestar apoyo necesario al momento de la emergencia. Contener al alumnado.
Ejercer un liderazgo activo frente a la organización respecto de la importancia de un adecuado manejo de los planes de preparación y
respuesta ante emergencia.
Vigilar el cumplimiento cabal de los programas de emergencias que son
aplicables en su área de responsabilidad.
Ejercer un liderazgo activo respecto de la importancia de cumplir con lo
requerido por los planes de preparación y respuesta ante emergencias en su área de responsabilidad.
Encargada de solicitar y revisar señalética para una buena evacuación.
18
Antes de una inundación:
1) Proteja sus posesiones: creando un archivo personal a prueba de agua, que
contenga información sobre documentos importantes (notas, reglamentos etc.)
2) Prepare el establecimiento levantando componentes eléctricos cercanos al piso
(interruptores, toma de corriente, interruptora y cableada), inmobiliarios en lugar
seguro.
3) Limpieza en el área del patio del establecimiento.
4) Mantención a los alcantarillados y canaletas del establecimiento.
5)
Durante una inundación:
1) Mantener la calma.
2) Evacuar a las personas
3) Si se produce la inundación, vaya a un terreno más alto y evitar las zonas
sujetas a inundaciones.
4) No intente cruzar corrientes de agua caminando ni en auto.
5) Si el agua entra al establecimiento se debe evacuar inmediatamente a los
alumnos y personal, llevándolos a un lugar seguro.
6) Escuchar atentamente la radio.
7) Apague todos los servicios del establecimiento, en el interruptor principal y cierre
la válvula principal de gas en caso de que se lo recomienden.
8) Si usted entra en contacto con agua inundada, lávese inmediatamente las manos
con agua desinfectada y jabón.
Después de una inundación:
1) Compruebe si hay daños estructurales antes de volver a entrar al
establecimiento para evitar ser atrapado en un derrumbe.
2) Se debe avisar a la municipalidad de los daños.
3) Limpiar y desinfectar el establecimiento, antes de retomar las clases.
19
c) PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMOS O TERREMOTOS
OBJETIVO:
Preservar la vida de las personas que componen la comunidad educativa,
informando sobre los efectos nocivos de los sismos, y como actuar al momento de la
catástrofe. Proporcionar criterios que ayuden a mejorar la seguridad en el
establecimiento educacional y proveer las respuestas que deben presentar en caso de
sismo. Concientizar al alumnado y personal sobre la aplicación del procedimiento.
Recomendar pautas de comportamiento a seguir por el establecimiento en caso de
sismo.
ALCANCE
El presente programa se dirige en su totalidad a las dependencias del
establecimiento, es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la
unidad educativa y para aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia
se encuentren dentro del establecimiento, sea cual sea el motivo.
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RESPONSABILIDADES
Actividad Responsable
Dar Alarma en caso necesario.
Abrir puertas y salidas de emergencia. Cortar suministro eléctrico y de gas.
Determinar sistemas de comunicaciones y/o señales.
Auxiliares Comité
Dar Alarma en caso necesario.
Tener conocimiento previo de todas las vías de evacuación.
Mantener el orden y la calma durante el procedimiento. Verificar alumnos o personal en estado de fatalidad.
Auxiliares Comité
Informar los procedimientos del plan de emergencia a los apoderados.
Evaluar anualmente el desempeño de la gestión realizada en la aplicación del presente procedimiento, y ejercer las acciones de control que estime pertinentes.
Experto en Prevención de
Riesgos
Aportar al comité desde la perspectiva de los alumnos.
Liderara sus compañeros y mantener la calma
Centro de
Alumnos
Prestar apoyo necesario al momento de la emergencia.
Contener al alumnado.
Inspectores de
patio
Ejercer un liderazgo activo frente a la organización respecto de la importancia de un adecuado manejo de los planes de preparación y respuesta ante emergencia.
Vigilar el cumplimiento cabal de los programas de emergencias que son aplicables en su área de responsabilidad.
Ejercer un liderazgo activo respecto de la importancia de cumplir con lo requerido por los planes de preparación y respuesta ante emergencias en su
área de responsabilidad. Encargada de solicitar y revisar señalética para una buena evacuación.
Coordinación
de seguridad Comité Paritario
21
Antes del Sismo:
1) Inspeccionar y clasificar tipos de construcción en relación con su calidad
estructural y sus riesgos inherentes.
2) Dependiendo de la actividad y funciones del recinto, determinar zonas de
seguridad: junto a pilares, bajo dinteles, cadenas u otras zonas establecidas por
el Plan de Emergencia, siempre alejadas de ventanales, tabiques, etc., las
cuales deberán mantenerse debidamente señalizadas.
3) Determinar zonas de seguridad por piso dentro de los edificios, que sean más
seguros que el lugar de trabajo, sala de clases, etc.
4) Determinar situaciones en que será necesario evacuar los lugares de trabajo,
salas de clases u otros hacia zonas de seguridad del piso.
5) Determinar vías de evacuación hacia las zonas de seguridad del piso. Las vías
deben estar debidamente señalizadas.
6) Determinar zonas de seguridad externas al edificio. En edificios de un piso
deberán ubicarse mínimo a 15 metros de distancia. Las zonas de seguridad
externas deberán estar alejadas de las vías de tránsito de vehículos, postaciones
eléctricas, cables eléctricos y otros que puedan desplomarse alcanzando a las
personas.
7) Determinar y señalizar vías de evacuación hacia zonas de seguridad externa.
8) Los planes de evacuación, aparte de ser conocidos por los usuarios habituales
del recinto, deben estar graficados en lugares visibles para ubicación del público.
Deben indicar zonas de seguridad y las vías de evacuación a usar para llegar a
ellas.
22
9) Corregir todas las condiciones que pueden generar accidentes durante el sismo
produciendo lesiones a las personas, en especial las existentes en zonas de
seguridad y vías de circulación: mobiliario, adornos, tubos fluorescentes,
lámparas, almacenamiento de objetos pesados, vidrios, claraboyas, cables
eléctricos, cornisas, tabiques, murallas débiles, etc.
10) Determinar sistemas de comunicaciones y/o señales; brigadas de emergencia;
corte de suministro eléctrico de gas y agua; sistema de iluminación de
emergencia y apoyo externo.
11) Realizar prácticas y simulacros de aplicación del plan de evacuación.
12) Es aconsejable designar Encargados de Evacuación que estén a cargo de
grupos de trabajadores, escolares y población en general, para que los guíen
hacia las zonas de seguridad.
13) Capacitar a los Líderes o Encargados de Evacuación para actuar frente a
emergencias y dotarlos de linternas y distintivos para su identificación.
14) Deben desestimarse como zonas de seguridad y vías de evacuación aquellas
expuestas al riesgo de rodados y/o avalanchas provenientes de cerros, tranques,
etc.
23
Durante el sismo:
1) Se deberá mantener la calma y dirigirse a las zonas de seguridad
preestablecidas de acuerdo a la estructura del edificio, evitando correr y/o gritar
a fin de prevenir situaciones de pánico individual y/o colectivo.
2) Las puertas y salidas de emergencia deben abrirse y permanecer abiertas
durante toda la emergencia.
3) Previo a dirigirse a las zonas de seguridad, deberán des-energizarse máquinas o
equipos, cortar suministros de gas y otras fuentes alimentadoras de materiales,
combustibles u otro tipo de energía.
Durante el proceso de evacuación el Encargado de Evacuación deberá mostrar
una actitud firme y segura, controlando el comportamiento del grupo, dando
instrucciones en forma simple y precisa
Después del sismo:
1) Pasado el sismo los Encargados de Evacuación determinarán, si es necesario,
abandonar el edificio hacia zonas de seguridad externas, previa inspección a los
lugares de trabajo para detectar las condiciones de seguridad.
Cada Encargado de Evacuación debe asegurarse que se encuentren todos estudiantes
a su cargo en la zona de seguridad preestablecida
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d) PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIOS
OBJETIVO
Tratar de disminuir o minimizar el impacto que un éste puede provocar teniendo
en cuenta que, en primer lugar, la seguridad de las personas es el principal objetivo de
todas las acciones encaminadas a sofocar un incendio y a continuación, por minimizar
los efectos materiales de un hipotético incendio.
ALCANCE:
El programa abarca en su totalidad las dependencias del establecimiento y es de
cumplimiento general para todas las personas que conforman la población real del
mismo y aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia se encuentren
dentro de las instalaciones cualquiera sea el motivo.
25
RESPONSABILIDADES
Actividad Responsable
Dar Alarma en caso necesario.
Llamar a bomberos. Abrir puertas y salidas de emergencia.
Utilizar extintor si fuese necesario.
Ejecutar el control del incendio en caso de amago, utilizando las redes húmedas o los extintores.
Auxiliares
Comité
Dar Alarma en caso necesario. Tener conocimiento previo de todas las vías de evacuación.
Mantener el orden y la calma durante el procedimiento.
Verificar alumnos o personal en estado de fatalidad. Mantener informada a la Autoridad del establecimiento.
Auxiliares Comité
Informar los procedimientos del plan de emergencia a los apoderados.
Realizar y dirigir los simulacros planificados.
Evaluar anualmente el desempeño de la gestión realizada en la aplicación
del presente procedimiento, y ejercer las acciones de control que estime pertinentes.
Experto en
Prevención de Riesgos
Aportar al comité desde la perspectiva de los alumnos. Liderara sus compañeros y mantener la calma.
Centro de
alumnos
Prestar apoyo necesario al momento de la emergencia. Contener al alumnado.
Inspectores de
patio
Ejercer un liderazgo activo frente a la organización respecto de la importancia de un adecuado manejo de los planes de preparación y respuesta ante emergencia.
Vigilar el cumplimiento cabal de los programas de emergencias que son aplicables en su área de responsabilidad.
Coordinación
de seguridad
26
Antes de que ocurra un incendio:
1. Conocer la infraestructura del recinto en cuestión y sus puntos de peligro.
2. Verificar el estado, certificación, localización de los extintores y todos los
elementos de extinción y alarma.
3. Examine las fuentes de calefacción. Muchos incendios comienzan debido a
estufas y hornos defectuosos
4. Asegurarse verificar la conexión los equipos eléctricos en los enchufes
adecuados.
5. Limitar el número de equipos que operan por la noche y en lugares poco
frecuentados.
6. No colocar elementos que se entrometan en la calefacción de la base.
7. Los trabajos de mantenimiento que requieren el empleo de herramientas
generadoras de calor y/o chispas deberán ser supervisados por una tercera
persona y contar con equipo de extinción rápida en las inmediaciones.
8. Recordar no Fumar dentro del establecimiento, además de nunca fumar cerca de
líquidos inflamables.
9. Mantener contacto directo con Estación de Bomberos más cercana.
10. Si le es posible, considere instalar un sistema de rociadores automáticos para
incendios en el establecimiento.
11. Pida a los bomberos que inspeccionen el colegio para la seguridad y prevención
de incendios.
12. Enseñe a los niños como reportar un incendio y cuándo llamar a los bomberos.
13. Para respaldar las reclamaciones de seguro en caso de un incendio, haga un
inventario de la propiedad y sus pertenencias y mantenga la lista en un lugar
separado. Las fotografías también son útiles.
27
Durante el incendio:
1. Mantener la calma.
2. Avise de inmediato a personal del establecimiento y tocar la alarma.
3. Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para
apagarlo (esto sólo si está capacitado en el uso y manejo de extintores). No
intente apagar un incendio que se está descontrolando. Si no está seguro si
puede controlarlo.
4. Nunca use agua para apagar un incendio eléctrico. Sólo use un extintor de
incendios aprobado para incendios eléctricos.
5. En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado
para limitar la propagación. Impida el ingreso de otras personas. Llame a
Bomberos.
6. Si su ropa se ha incendiado, deténgase, échese al suelo y ruede sobre este
hasta que el fuego se haya extinguido, sofoque la llama. Correr sólo hace que el
fuego lo queme más rápidamente.
7. Nunca use la palma de su mano o los dedos para ver si algún objeto metálico
está caliente, use una toalla o cualquier objeto.
8. Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que el establecimiento cuente con
escaleras, circule por éstas por su costado derecho, mire los peldaños y tómese
de los pasamanos.
9. En caso que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena hacia
la “zona de seguridad”.
10. Si la puerta está cerrada con llaves, ábrala a golpes con cualquier objeto y
cerciórese de que el incendio y/o el humo no estén bloqueando su ruta de
escape. Si su ruta de escape está bloqueada, cierre la puerta inmediatamente y
use una ruta de escape alterna, tal como una ventana. Si su ruta está despejada,
salga inmediatamente por la puerta. Esté preparado para andar a gatas.
11. El humo y el calor tienden a subir. El aire está más claro y fresco cerca del piso.
28
12. Si la puerta es metálica y está tibia o caliente, no la abra. Escape a través de una
ventana. Si no puede escapar, cuelgue una sábana blanca o de color claro fuera
de la ventana para alertar a los bomberos que usted está allí.
13. A la llegada de bomberos no interrumpir su proceder y si la situación lo amerite
proveer de elementos a los mismos.
14. No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que sea indicado.
15. En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde
que el aire fresco y limpio lo encontrará cerca del suelo. Si tiene que salir a
través del humo, agáchese y gatee sobre el piso bajo el humo hasta su salida –
el humo denso y los gases venenosos se acumulan primero a lo largo del cielo
raso.
16. Cierre las puertas tras usted a medida que escapa para demorar la propagación
del incendio.
17. En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá
integrarse a ella sin necesidad de volver a su propio sector.
18. No use ascensores en caso de incendios. Sólo use las escaleras.
Después del incendio:
1. Recuento de personal, cada uno comprueba que todos los miembros del
establecimiento esté en la zona segura. Se pregunta, además, si alguien echa de
menos a otro. Si es necesario se recuenta.
2. Verificar el estado de todo el personal en el punto de encuentro en busca de
heridos. Dé primeros auxilios según sea necesario y cubra las quemaduras para
reducir la posibilidad de más lesiones o infección.
3. Derivar a asistencia primaria en caso de heridos o lesionados.
4. No entre a un edificio o vivienda dañado por un incendio a menos que las
autoridades digan que puede hacerlo. Si tiene que ingresar esté alerta al calor y
el humo. Si detecta cualquiera de los dos, salga inmediatamente.
29
5. Tenga cuidado con los daños estructurales. Los techos y los pisos pueden
haberse debilitado y pueden necesitar repararse.
6. Verificar que cada miembro del alumnado se haya retirado del recinto con algún
familiar. Lo mismo para el personal.
7. Haga una lista de los daños y las pérdidas. Las fotografías pueden ayudar.
Mantenga registros de los costos de limpieza y reparación. Los recibos son
importantes tanto para las reclamaciones del seguro como de impuestos sobre
ingresos.
e) PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR/ SEGURO
ESCOLAR
Los estudiantes que tengan la calidad de alumnos regulares de establecimientos
fiscales o particulares, de enseñanza básica, media, normal, técnica, agrícola,
comercial, industrial y universitaria, dependientes del Estado o reconocidos por éste,
quedarán sujetos al seguro escolar contemplado en el art. 3 de la Ley 16.744 por los
accidentes que sufran durante sus estudios.
El estudiante víctima de un accidente escolar tendrá derecho a las siguientes
prestaciones, que se otorgarán gratuitamente hasta su curación completa o mientras
subsistan los síntomas de las secuelas causadas por el accidente:
Atención médica, quirúrgica y dental en establecimientos externos o a domicilio.
Hospitalización si fuere necesario, a juicio del facultativo tratante.
Medicamentos y productos farmacéuticos
Prótesis, aparatos y ortopédicos y su reparación.
30
6.- RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Nivelar o emparejar los terrenos (patios) para eliminar las imperfecciones y así
poder evitar y reducir futuras lesiones y/o accidentes. (D.S. N° 594, título 3,
párrafo 2, artículo 37)
2. Habilitar segundo piso de la instalación, limpiando y desratizando; así abarcar el
uso total de la infraestructura. (D.S. 594, Artículo 37)
3. Reconstruir el cierre perimetral para evitar escape de alumnos y entrada de
personas externas al establecimiento.
4. Construir ramplas en las salidas de emergencias sin escaleras, para evitar
caídas y/o tropiezos de alumnos y personal en caso de un siniestro. (OGUC,
CAPITULO 1, DE LAS CONDICIONES GENERALES DE SEGURIDAD,
Artículo 4.1.7.)
5. Cambiar el contenedor de gas ubicado en el patio, para evitar emergencias
mayores y/o pérdida total. (D.S. N° 594, artículo 42)
6. Habilitar el baño de discapacitados.
7. Se deben ubicar en el establecimiento los extintores faltantes con su contenedor
de acuerdo a la norma. (D.S. 594, Artículo 49)
8. Arreglar alcantarillado ubicado en patio, para evitar caídas o intoxicaciones.
31
9. Poner baranda pasamanos, para evitar accidentes mayores de alumnos y
personal. (OGUC, CAPITULO 2 DE LAS CONDICIONES GENERALES DE
SEGURIDAD, Artículo 4.2.11.)
10. Huinchas antideslizantes en escaleras del establecimiento (OGUC, CAPITULO
5, LOCALES ESCOLARES Y HOGARES ESTUDIANTILES, Artículo 4.5.10.)
11. Reconstruir la leñera o ubicar señalización de peligro, debido a que su
infraestructura se encuentra en estado deplorable.
12. Ubicar señalización en carretera, para dar a conocer la ubicación del colegio.
(OGUC, CAPITULO 2, DE LAS CONDICIONES GENERALES DE
SEGURIDAD, Artículo 4.2.29.)
13. Poner las señalizaciones correspondientes a: punto de encuentro y zona de
seguridad. (OGUC, CAPITULO 2, DE LAS CONDICIONES GENERALES DE
SEGURIDAD, Artículo 4.2.29.)
14. Arreglar muro en mal estado de la zona de pre-kínder, para evitar consecuencias
fatales. (D.S. N° 594, artículo 6)
15. Despejar las redes húmedas, así facilitar el trabajo de Bomberos o en caso de
incendio. (OGUC, CAPITULO 3, DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD
CONTRA INCENDIO, Artículo 4.3.1.)
32
7.- GLOSARIO
Alarma: Aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la
presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres,
alarmas u otras señales que se convengan.
Alerta: Estado declarado ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso,
es decir, se conoce o maneja información al respecto. Tiene por finalidad activar las
medidas previstas para estar preparados ante esas situaciones.
Amenaza: Elemento externo que pone en peligro a las personas, a la unidad educativa,
así como a la comunidad a la que pertenece el establecimiento. Está representada por
la potencial ocurrencia de una emergencia de origen natural o generado por la actividad
humana. Ejemplos son la inundación que puede producirse por la crecida de un río del
sector; el derrame de sustancias tóxicas ocasionada por el volcamiento de un camión
que transporta químicos hacia una industria de la zona; la erupción de un volcán
ubicado en las cercanías de la localidad; el incendio de un bosque aledaño a una
población; el terremoto generado por la falla tectónica situada en la localidad; un
incendio iniciado por una allá eléctrica; el desplome de un muro mal construido o
deteriorado por el paso del tiempo; un atropellamiento por imprudencia de un conductor
o de un alumno al cruzar la calle, cercanía de actividades industriales de alto riesgo,
etc.
Comunicación: Proceso donde cada componente está al servicio del otro para
alcanzar algo común. Se trata de un compartir, donde ya no hablamos de un tuyo y un
mío, sino de un nuestro. Supone una retroalimentación constante para mantener vivo y
enriquecer el proceso.
33
Coordinación: Armonización y sincronización de esfuerzos individuales y de grupos u
organizaciones para el logro de un objetivo común. Lleva implícito el ponerse de
acuerdo antes de realizar una labor determinada.
Daño: Alteración o pérdida causada por un fenómeno o situación adversa.
Desastre: Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios y el medio
ambiente, causadas por un suceso natural o generado por la actividad humana, que
excede la capacidad de respuesta de la comunidad afectada. El desastre sobreviene
cuando los aquejados no pueden solucionar el problema, sino que deben solicitar
ayuda a otro.
Ejercicio de Simulación: Actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en
la que se representan varios roles para la toma de decisiones ante una situación
imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las
correcciones pertinentes.
Emergencias: Alteraciones en las personas, los bienes, los servicios y el medio
ambiente, causadas por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que
puede resolverse con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre
cuando los aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados
en la planificación.
34
Peligro: Fuente o situación con potencial de producir daño, en términos de una lesión o
enfermedad, daño a la propiedad, daño al ambiente del lugar de trabajo, o una
combinación de éstos.
Plan: Ordenamiento, disposición de acciones y elementos para lograr un propósito.
Prevención: Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que fenómenos
naturales o provocados por la actividad humana, causen emergencias o desastres. La
conforman todas las medidas destinadas a otorgar mejores condiciones de seguridad a
la unidad educativa y su entorno.
Programa: Conjunto de actividades afines entre sí. Corresponden a objetivos que
contribuyen al logro de lo que se desea conseguir o al punto al que se quiere llegar con
un Plan. Los programas pertenecen al Plan. Cada uno de ellos tiene objetivos acordes
a los planteados en el Plan. Un programa incluye justificación, responsables,
diagnóstico, objetivos, cronograma, presupuesto, entre otros aspectos.
Riesgo: Exposición a un daño que puede o no suceder. El riesgo es un peligro que
puede sobrevenir. Está conformado por la amenaza (potencial ocurren de un fenómeno
adverso) y la vulnerabilidad (disposición de una persona, objeto y sistema a sufrir
daños).
Simulacro: Ejercicio práctico en terreno, que implica movimiento de personas y
recursos, en el cual los participantes se acercan lo más posible a un escenario de
emergencia real. Permite probar la Planificación.
35
Sismo o terremoto: Un terremoto también llamado sismo o, simplemente, temblor de
tierra es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas
tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de
materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico. Los más
importantes y frecuentes se producen cuando se libera energía potencial elástica
acumulada en la deformación gradual de las rocas contiguas al plano de una falla
activa, pero también pueden ocurrir por otras causas, por ejemplo en torno a procesos
volcánicos, por hundimiento de cavidades cársticas o por movimientos de ladera.
Vulnerabilidad: Disposición interna a sufrir daños ante la potencial ocurrencia de un
fenómeno adverso, como erupciones volcánicas, inundaciones, terremotos, aluviones,
entre otros. El grado de vulnerabilidad depende de la fortaleza de una persona, de un
objeto o una comunidad frente a una determinada amenaza.
36
8.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Manual Plan de Seguridad Escolar ONEMI edición 2007
Plan de seguridad escolar DEYSE, ACHS edición 2009
Decreto Supremo N° 594 “Aprueba Reglamento Sobre Condiciones Sanitarias y
Ambientales Básicas en los Lugares de Trabajo”
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones OGUC
Reglamento de Instalaciones Domiciliarias de Agua Potable y Alcantarillado
(RIDAA)
Norma Chilena 2114 Of 90 Condiciones básicas y clasificación de las vías de
evacuación según la carga de ocupantes
Norma Chilena 1410 “Norma estándar para la aplicación de colores de control de
riesgos”.
http://www.cne.go.cr/index.php/gestireventiva-la-instituci40/36-educacion-y-
asesoria/81-inundacionhttp://www.desaprender.org/clip/plan-de-contingencia-
contra-inundaciones-pdf
http://www.babesa.com/productos-contra-incendios/hidrantes-exteriores.html
http://www.epa.gov/gasstar/documents/spanish/ll_gate_and_surface%28sp%29.
http://www.paritarios.cl/especial_prevencion_uso_gas_oficinas.htm
http://www.monografias.com/trabajos82/como-se-previenen-y-propagan-
terremotos/como-se-previenen-y-propagan-terremotos2.shtml
http://repositoriodigitalonemi.cl/web/handle/123456789/274
http://es.scribd.com/doc/56722614/Metodologia-acceder-aidep
http://es.slideshare.net/ginnafa/funciones-comit-de-seguridad-escolar
37
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR 2019
“FORJANDO EL ALMA Y EL PENSAMIENTO, COLEGIO HUACHIPATO APOYANDO TU CRECIMIENTO”
Talcahuano, Marzo de 2019
38
I. INTRODUCCIÓN
El Colegio Huachipato D-506 de acuerdo a las disposiciones emanadas del Ministerio de Educación, que
establece las necesidades que implican los nuevos lineamientos curriculares dispuestos en relación a actualizar
las disposiciones de evaluación, calificación y promoción escolar de los estudiantes de Enseñanza Básica, se
presenta el siguiente Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar 2019 con el propósito de valorar, apoyar y
optimizar el nivel de logros de aprendizaje que fortalecen el desarrollo de las habilidades integrales de todos
los estudiantes.
El foco curricular actual está puesto en la progresión y desarrollo de habilidades, destrezas, capacidades y
actitudes que los estudiantes deben lograr, definidos en respuesta a los requerimientos que la sociedad
contemporánea demanda a los sistemas educativos, traducidos en Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios (Decreto 232/ 2002 y Decretos 256/09 y que constituyen el marco de referencia de los
actuales planes y programas de estudio.
Nuestro establecimiento, de acuerdo a la realidad de los estudiantes que atiende, se ha propuesto centrar su
formación en la Excelencia Académica respetando la diversidad y aplicando metodologías didáctica
participativas que propicien aprendizajes significativos y el desarrollo integral de todos sus alumnos, para que
ellos sean capaces de adquirir conocimientos, desarrollen habilidades, destrezas, capacidades y actitudes,
utilizando un conjunto de instrumentos y procedimientos metodológicos de currículum y evaluación.
39
II. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:
Sostenedor: DAEM Talcahuano
Nombre del establecimiento: Colegio Huachipato D-506 Rol: 4727-9
Fono: 2585285
Correo electrónico: [email protected] Dirección: Carlos Urzúa
306
Comuna: Talcahuano Ciudad:
Talcahuano Región: Octava
Tipo de establecimiento: Municipal Representante legal: DAEM
Talcahuano Director: Lorena Trinidad Osben Yahnsen Niveles que
atiende: Pre-kinder a octavo básico Jornada: Diurna
Carácter: Mixto
N° de alumnos: 131
40
III. TIPOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS CONCEPTUALES PARA SU
ELABORACIÓN.
Se entiende por evaluación un proceso pedagógico continuo, que tiene como finalidad determinar el grado de
eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos. Esta
se aplica antes, durante, y después de las actividades desarrolladas. En la planeación es el conjunto de
actividades, que permiten valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados, permitiendo descubrir las
fortalezas y falencias de los estudiantes y ajustar, de esta forma, los procesos de enseñanza y apoyos
pedagógicos necesarios a través distintas estrategias de enseñanza por parte del profesor. Por otro lado,
entregar información al alumno para favorecer su autorregulación y logro de autonomía. Desde el punto de
vista del evaluador, encontramos la autoevaluación; dirigida a la valorización del propio trabajo. La
coevaluación; consignada a la valoración de la participación y trabajo de pares. Finalmente, la hetero-
evaluación docente- estudiante y estudiante-docente, destinada a la medición y/o valoración del trabajo de
terceros. Con esto, la evaluación tiene al menos dos funciones fundamentales:
Una función pedagógica, íntimamente ligada al aprendizaje y a la enseñanza a través de la regulación
del profesor y de los estudiantes respectivamente.
Una función social o acreditativa que tiene que ver con la responsabilidad de informar al sujeto que
aprende, a los padres y a la sociedad en general, de los logros del sistema educativo (Se identifica con
la calificación)
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Evaluación Inicial o Diagnóstica:
Se entiende por la exploración de experiencias previas que los alumnos y alumnas poseen sobre los temas de
enseñanza, su finalidad consiste en determinar el grado de conocimiento espontáneo, sistemático,
disposiciones afectivas y nociones de la tarea que tienen los estudiantes respecto de un tema, para establecer
la distancia entre éstos y los conocimientos disciplinarios hacia los cuales el/la profesora quiere conducir a sus
estudiantes. Esta información sirve por un lado, al docente como base para la planificación y diseño del proceso
pedagógico. Por otro lado le sirve al estudiante para conocer su punto de partida y poder regular sus avances, y
los ajustes de proyectos de intervención escolar.
Evaluación de Proceso o Intermedio:
La entenderemos como todas aquellas actividades de aprendizaje o procedimientos evaluativos que dan
cuenta de la evolución de las ideas y representaciones iniciales para poder ir regulando y orientando el
aprendizaje hacia las metas u objetivos propuestos. Esta evaluación cumple una función pedagógica y puede
ser acreditativa al mismo tiempo.
Evaluación Final:
Respecto de la evaluación final una actividad integradora que da cuenta del resultado conseguido en relación a
las metas u objetivos generales propuestos y puede ser una instancia de autorreflexión y aprendizaje si se la
usa para tomar conciencia del camino recorrido al contrastarla con las ideas y representaciones iniciales. Aquí
encontramos las pruebas de síntesis a aplicar en cada asignatura al finalizar cada semestre, y las evaluaciones
de cobertura curricular a aplicarse finalizando el año escolar.
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IV. DISPOSICIONES GENERALES.
Artículo Nº 1:
El presente Reglamento de Evaluación y Promoción se aplicará de acuerdo al Decreto Exento de Educación N°
511, Decreto N° 107 y N° 158 que lo modifican. Decreto Supremo de Educación Nº 40/96 y sus modificaciones:
Decreto Supremo Nº 240/99, Nº 232/02 y Decreto Supremo N° 256/09. Decreto Nº 2960/12 Bases Curriculares,
que aprueba Planes y Programas de Estudio 1º a 6º de Educación Básica. Decreto 170, Decreto 83/015 para
necesidades educativas especiales y ley de inclusión escolar. Las disposiciones del reglamento se aplicarán a
todos los estudiantes de Pre- kínder a Octavo año de Enseñanza Básica del Establecimiento.
Artículo Nº 2:
Los estudiantes serán evaluados (tipos y momentos de evaluaciones declarados anteriormente) según régimen
semestral, en cada una de las asignaturas del Plan de Estudio y en las Dimensiones Formativas, que están en
directa relación con los Objetivos Transversales propuestos por el Decreto. No existirá evaluación de ingreso,
con fines de selección.
Las evaluaciones serán claras, el profesor ha de informar, previamente, de sus objetivos, del planteamiento
evaluativo en general, de los instrumentosy criterios e indicadores de evaluación que utilizará. El resultado de
las calificaciones deberán ser comunicados a los estudiantes dentro de un plazo máximo de 07 días a contar
desde del momento de aplicación del instrumento de evaluación con la correspondiente revisión, corrección y
retroalimentación en función de una mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes.
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Artículo Nº 3:
En la evaluación de los estudiantes se considerarán todas las asignaturas de aprendizaje contemplados en el
Plan de Estudio del Ministeriode Educación. Cada semestre tendrá, como mínimo, el número de calificaciones
proporcional al número de horas asignadas.
Artículo Nº 4:
La evaluación de las Dimensiones Formativas no incide en la promoción. Su resultado se expresará en el
Informe de Desarrollo Personal ySocial.
Artículo Nº 5:
La información sobre el avance educacional de los estudiantes será entregada a los padres y apoderados, a
través de las siguientes modalidades:
Entrevista docente - padres y apoderados
Informe parcial de calificaciones durante cada semestre, más observaciones personales.
Informe semestral de calificaciones, al término de cada semestre.
Certificado de calificaciones finales e Informe final de Desarrollo Personal y Social, al término
del año escolar.
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Artículo Nº 6:
Las calificaciones sumativas se registraran en un periodo máximo de 10 días desde sus aplicaciones sus
aplicaciones en el libro de clases.
Artículo Nº 7:
A los estudiantes ausentes en las evaluaciones sumativas, con justificante médico, se deben re-agendar las
fechas de éstas desde su reintegración normal a clases.
Artículo Nº 8:
Los estudiantes ausentes de las evaluaciones sumativas, sin justificante médico, serán evaluados
inmediatamente después en la asignatura correspondiente desde su incorporación.
Artículo Nº 9
En un marco de Inclusión, en atención a la diversidad y el resguardo del derecho a la educación, se elimina la
eximición de asignaturas o módulos. Todos los estudiantes deberán participar de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y de evaluación, lo cual puede reemplazarse por adaptaciones o adecuaciones de sus
oportunidades de aprendizajes y evaluación. De esta manera se permite que el estudiante se acerque a los
procesos de enseñanza – aprendizaje y evaluación de una asignatura, de una manera diferente, que le permita
aprender en función de sus características y necesidades.
V. DE LAS CALIFICACIONES. Artículo
Nº10:
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Los estudiantes serán calificados en las asignaturas de aprendizaje establecidos en el Plan de Estudio,
utilizando una escala numérica de 2.0 a
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7.0 con un decimal. Para los efectos del promedio, en todos los casos, se aproximará a la décima superior cuando
la centésima tenga un valor 5 ó más. La calificación mínima de aprobación es 4.0.En caso de promediar 3.9, éste
deberá bajar a 3,8 o 4.0 según valor centesimal.
Artículo Nº11:
Calificaciones parciales:
Corresponderán a calificaciones que el estudiante haya logrado en el proceso de aprendizaje. Se expresarán
con un decimal y el nivel de exigencia de aprobación deberá ser no inferior a un 60%.
Las evaluaciones deberán ser congruentes con los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
establecidos en los programas de estudio vigentes y las situaciones de aprendizaje planteadas por el/la docente
y su cantidad debe ser, por lo mínimo, igual al número de horas semanal según el programa de estudio.
Calificaciones semestrales:
Corresponderán al promedio de las calificaciones parciales obtenidas en cada asignatura de aprendizaje. Se
expresarán con aproximación a un decimal, aumentando en una unidad las décimas cuando las centésimas
sean 5 ó más.
Calificaciones finales:
Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones semestrales obtenidas en cada subsector de
aprendizaje. Se expresarán con aproximación a un decimal, aumentando en una unidad las décimas cuando las
centésimas sean5 ó más.
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Calificaciones de promedio final de curso:
Corresponderán al promedio aritmético de todas las asignaturas de aprendizaje que inciden en la promoción.
Se expresarán con aproximación a un decimal, aumentando en una unidad las décimas cuando las centésimas
sean 5 ó más.
Artículo Nº 12:
En las asignaturas de Religión y Orientación serán calificados sólo con conceptos:
Muy Bueno MB, Bueno B, Suficiente S e Insuficiente I, los que a su vez al final del
semestre serán transformados en calificaciones. Su resultado final no incidirá en la
promoción, no obstante, este resultado será consignado en los certificados y actas
finales.
VI. DE LA PROMOCIÓN Y REPITENCIA. Artículo Nº
13:
Serán promovidos:
1. Los estudiantes que hubiesen aprobado todas las asignaturas de aprendizaje del Plan de Estudio.
2. Los estudiantes que no hubiesen aprobado una asignatura de aprendizaje, siempre que su nivel general de
logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el subsector reprobado.
3. No obstante lo señalado en los incisos anteriores, El equipo Docente y directivo podrán decidir
excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del curso de los estudiantes afectados, no
promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a aquellos que presenten un retraso significativo en
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lectura, escritura y/o matemática, en relación a los
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aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar
seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
4. Los estudiantes que no hubiesen aprobado dos asignaturas de aprendizaje, siempre que su nivel general de
logro corresponda a un 5,0 o superior, incluidos los dos subsectores reprobados. Dichos estudiantes, recibirán
un apoyo complementario para nivelar y/o fortalecer los contenidos y habilidades requerido por el curriculum
para cada nivel correspondiente.
5. No existirá cancelación de matrícula y/o expulsión producto de resultados académicos negativos.
VII. ASISTENCIA.
Artículo Nº 14:
Para ser promovidos, los estudiantes deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el
calendario escolar. No obstante. El establecimiento autorizará la promoción de un estudiante en los siguientes
casos:
a. Ingreso tardío a la Escuela por enfermedad, debidamente certificado.
b. Ingreso tardío a la Escuela por traslado.
c. Enfermedad prolongada durante el transcurso del año escolar, debidamente certificada.
d. Ausencia por un período determinado por razones que lo ameriten.
e. Finalización del año escolar anticipado.
f. Otros casos debidamente calificados.
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VIII. DISPOSICIONES ESPECIALES. Artículo
Nº 15:
Los estudiantes que provienen de un régimen de evaluación trimestral o semestral y su traslado se efectúe
antes del término del primer o segundo semestre y/o con calificaciones inferiores a las establecidas hasta la
fecha de ingreso, deberán rendir las evaluaciones que fije el Docente encargado, hasta completar el número de
calificaciones fijadas por el establecimiento en cada asignatura de aprendizaje, en un plazo no mayor a 15 días
hábiles.
IX. ACTITUDES ILÍCITAS EN EVALUACIONES Artículo Nº
16:
El estudiante que manifieste actitudes de deshonestidad en las evaluaciones tales como recibir o entregar
información, tener resúmenes, copia al compañero de puesto, intercambio de evaluaciones, etc. Y sea
sorprendido por el/la docente, se le retirará el instrumento y se le aplicará una nueva, en formato de
interrogación oral durante la jornada por el docente, o un asistente en una espacio físico adecuado. Además,
en la hoja de vida del estudiante, del Libro de Clases, se registrará la observación de la actitud efectuada
(sanción grave descrita y sancionada por el Reglamento de Convivencia Escolar 2019.
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CONCLUSIÓN
El resultado y análisis de cada uno de nuestros actos del dia a dia es una instancia propia de la “evaluación” que
nos refleja si podemos avanzar o tenemos que parar y reflexionar sobre que debo cambiar para seguir
avanzando, esto es llevar la vida misma. Enseñemos a nuestros hijos e hijas que el resultado de cada una de sus
metas construirá peldaños firmes que les harán subir tranquilamente hasta alcanzar la cima.
“Elige tú un personaje ideal e imítalo, trata que siempre sea igual a Jesús”
Lorena Osbén Yahnsen
Directora
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COMPROBANTE DE RECEPCIÓN DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR 2019
Previo análisis del documento de Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar 2019 del Colegio
Huachipato D-506, doy fé y me comprometo a que será implementado tal cual esta estructurado y dádo a
conocer, disponiendo de una copia la cual se me ha hecho entrega.
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Curso: ____________
Nombre del apoderado: __________________________________________________
Rut apoderado: ______________________________
Firma: ____________________________
Fecha: ____________________________
Talcahuano, Marzo de 2019
