Reial decret eso (grup 7, ana beatriz bou, sara fabregat, pilar marí)

L’Educació Secundària en la L.O.E

GRUP 7 (FÍSICA I QUÍMICA)

Ana Beatriz Bou Iserte

Pilar Marí Mezquita

Sara Fabregat Fabregat

E.S.O.REIAL DECRET 1431/2006, de 29 de

desembre

.

Índex

• Trets del Reial Decret

• Articles

• Assignatures

.

Trets del Reial Decret

• Funció

Establir les ensenyances mínimes de l’Educació Secundària Obligatòria

• Ensenyances mínimesAspectes bàsics del currículum referits als objectius, les competències bàsiques, els continguts i els criteris d’avaluació. La seva finalitat és assegurar una formació comuna a tots els alumnes

.

ARTICLES

•Forma part de l’educació bàsica

•Té caràcter obligatori i gratuït

• Compren quatre cursos acadèmics (12-16 anys)

• Presta especial atenció a l’orientació educativa i professional de l’alumnat.

• Organització d’acord amb els principis d’educació comú

• Atenció a la diversitat.

• S’organitza en diferents matèries

• El quart curs té caràcter orientador.

Article 1: Principis generals

• Adquisició dels element bàsics de la cultura (aspectes humanístic, artístic, científic tecnològic)

• Desenvolupar hàbits d’estudi i de treball.

• Preparar-los per a estudis posteriors

• Preparar-los per a la inserció laboral.

• Formar-los per a l’exercici dels seus drets i obligacions com a ciutadans.

Article 2: Finalitats

Article 3: Objectius de l’eduació sescundària obligatoria

• Assumir els seus deures i conèixer i exercir els seus drets. Practicar la tolerància

• Desenvolupar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i equip (desenvolupament personal)

• Respectar la diferència de sexes i la igualtat entre ells. Rebutjar discriminació

• Rebutjar la violència i resoldre pacíficament els conflictes.

• Desenvolupar destreses bàsiques en l’ús de fonts d’informació.

• Concebre el coneixement científic com un saber integrat que s’estructura en diferents disciplines.

Article 3: Objectius de l’eduació sescundària obligatoria

• Assumir els seus deures i conèixer i exercir els seus drets. Practicar la tolerància

• Desenvolupar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i equip (desenvolupament personal)

• Respectar la diferència de sexes i la igualtat entre ells. Rebutjar discriminació

• Rebutjar la violència i resoldre pacíficament els conflictes.

• Desenvolupar destreses bàsiques en l’ús de fonts d’informació.

• Concebre el coneixement científic com un saber integrat que s’estructura en diferents disciplines.

Article 4: Organització dels tres primers cursos

Assignatures comuns

Ciències de la naturalesa

Ciències socials, geografia i història

Educació física

Educació per a la ciutadania i els drets humans (en un dels tres cursos)

Educació plàstica i visual

Llengua castellana i literatura (llengua cooficial)

Llengua estrangera

Matemàtiques

Música

Tecnologies

Article 5: Organització del quart curs

Cursar, a més, tres de les següents

Biologia i Geologia

Educació Plàstica i Visual

Física i Química

Informàtica

Llatí

Música

Segona llengua estrangera

Tecnologia

Només es pot limitar l’oferta quan hi haja un nombre insuficient d’alumnes

Article 6: Currículum

Currículum

Conjunt d’objectius, competències

bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris

d’avaluació d’aquesta etapa

Les ensenyances mínimes requeriran el 65% dels horaris escolars o el 55% en les CCAA que tinguin llengua

cooficial.

Els centres docents el desenvoluparan i

el completaran

Article 7: Competències Bàsiques

• Competències a desenvolupar per l’alumne al finalitzar l’ESO

• Li permetran: aconseguir la seva realització personal, exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent.

• Permeten posar l’accent en aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles, des d’un plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels sabers adquirits.


Com

petè

nci

es

bàsi

qu

es

En comunicació lingüística

Matemàtica

En coneixement e interacció en el món físic

Tractament de la informaicó i competencia digital

Social i ciutadana

Cultural i artísitica

Aprendre a aprendre

Autonomia e iniciativa personal


1. Competència en comunicació lingüística

Utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral

i escrita

Permet expressar pensaments, dialogar, formar-se un judici crític i ètic i estructurar el

coneixement

Domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos, i

l’ús funcional d’una llengua estrangera


2. Competència matemàtica

Habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les

operacions bàsiques, els símbols i les formes

d’expressió i raonament matemàtic

Permet interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i

argumentacions

Permet integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de

coneixement per donar una millor resposta a les situacions

de la vida


3. Competència en el coneixement i la interacció amb el

món físic

Habilitat per interactuar amb el món físic, tant en els seus aspectes naturals com en els generats per l’acció humana

Permet esenvolupar-se adequadament, amb

autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del

coneixement molt diversos

Suposa el desplegament i l’aplicació del pensament

cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per

predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia personal


4. Tractament de la informació i competència

digital

Habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar

informació, i per transformar-la en coneixement

Associada amb la recerca, selecció, registre i tractament

o anàlisi de la informació,

Ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i

reflexiva en seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves

fonts


5. Competència social i ciudatana

Comprendre la realitat social en què es viu, cooperar,

conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat

plural

Comprensió de la realitat històrica i social del món, la seva evolució, els seus èxits i

els seus problemes

Afrontar la convivència i els conflictes utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques

democràtiques, i exercir la ciutadania


6. Competència cultural i artística

Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament

diferents manifestacions culturals i artístiques

Coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i

convencions dels diferents llenguatges artístics, cultural

Habilitat per apreciar i gaudir amb l’art i altres manifestacions

culturals, i per contribuir a la conservació del patrimoni

cultural i artístic


7. Competència per aprendre a

aprendre

Habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de

continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i

autònoma

Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre,

de com s’aprèn, i de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos

d’aprenentatge

Capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig

eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball

intel·lectual


8. Autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors

i actituds personals interrelacionades

Capacitat d’escollir amb criteri propi i responsabilitzar-se’n

Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb

creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític

Article 8: Objectius, continguts i criteris d’avaluació

Els objectius, continguts i criteris d’avaluació són descrits detingudament en l’apartat de Ciències Naturals.

Article 9: Horari

•Aquestes són les hores anuals establertes per a cadascuna de les materies.

•Les CCAA que tinguin llengua cooficial disposen per a l’organització de les ensenyances de dita llengua del 10% de l’horari escolar total

Article 10: Avaluació

Avaluació

Continua i

diferenciada (segons

materies)

Professors avaluaran

Tant el grau d'adquisició de les competències bàsiques com el de consecució dels objectius

Tant els aprenentatges de l’alumnat com els processos d’ensenyament i la seva pròpia pràctica docent

En avaluació contínua quan el progrés no siga adequat mesures de reforç

Article 11: Promoció

• L’equip docent pren les decisions corresponents sobre la promoció de l’alumnat.

• Se promocionarà al curs següent quan:

1. S’hagin superat els objectius de les matèries

2. Avaluació negativa en dos com a màxim.

• Es repetirà amb avaluació negativa en tres o més matèries.

• Proves oportunes extraordinàries amb el fi de recuperar les matèries

• Qui no ha superat totes les matèries seguirà un any més en el mateix curs.

• Es podrà repetir el mateix curs una sola volta

• Es podrà repetir dos vegades com a màxim dins de l’etapa.

• Excepcionalment es podrà repetir una segona volta el 4t curs.

Article 12: Atenció a la diversitat

L’ESO s’organitza d’acord amb els principi d’educació comú i d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

Les administracions educatives regularan les diferents mesures d’atenció a la diversitat.

La integració de matèries en àmbits deuran respectar els objectius, continguts i criteris d’avaluació de totes les matèries que s’integrin.

Les administracions educatives establiran els procediments oportuns quan sigui necessari realitzar adaptacions que s’apartin dels continguts d’avaluació.

L’escolarització de l’alumnat que s’incorpora tardanament es realitzarà atenent a les seves circumstàncies, coneixements, edat i historial acadèmic.

L'escolarització de l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals es flexibilitzarà.

Les mesures d’atenció a la diversitat que adopti cada centre formaran part del seu projecte educatiu.

Article 13: Programes de diversificació curricular

• Els centres podran organitzar aquests tipus de programes.

• Alumnes des de tercer curs i aquells que cursant segon no estiguin en condicions de promocionar.

• Les administracions educatives establiran el seu currículum en dos àmbits: 1. Lingüístic-social 2. Científic-tècnic.

• Deuran especificar la metodologia, continguts i criteris d’avaluació que garantitzen complir les competències bàsiques.

Article 14: Programa de qualificació professional inical

• Les administracions educatives organitzen programes de qualificació professional per afavorir la inserció dels joves majors de 16 anys que no tinguin el títol de l’ESO.

• Inclouran tres tipus de mòduls: 1. Específics2. Formatius3. Que condueixin a l’obtenció del títol de l’ESO.

• Qui supere les mòduls té dret a l’expedició dels certificats professionals corresponents.

• Els mòduls que portin a l’obtenció del títol de l’ESO tindran caràcter voluntari i s’organitzaran en torn a tres àmbits:

1. Comunicació2. Social3. Científic-tècnic.

Article 15: Títol de Grau en ESO

• Obtindran el títol aquells que hagin superat:1. Totes les matèries de l'etapa o tinguin avaluació negativa en una o dos matèries

(tres excepcionalment).2. Programes de diversificació curricular o tinguin avaluació negativa en una o dos

matèries (tres excepcionalment).3. Un programa de qualificació professional inicial.

• Qui al finalitzar l’etapa no hagin obtingut el títol i tinguin l'edat màxima, disposaran durant els pròxims dos anys següents una convocatòria per a superar aquelles matèries pendents.

• Qui cursi l’ESO i no obtingui el títol rebran un certificat d’escolaritat en el que constin els anys i matèries cursades.

Article 16: Documents e informes d’avaluació

• El Ministeri d'Educació i Ciència, previ informe de les CCAA, determinarà:

1. Els elements dels documents bàsics d’avaluació.

2. Els requisits formals derivats del procés d’avaluació que siguin precisos per a garantir la mobilitat de l’alumnat.

Article 17: Autonomia dels centres

• Les administracions educatives fomentaran l’autonomia pedagògica i organitzativa dels centres, afavoriran el treball en equip del professorat i estimularan l’activitat investigadora.

Els centres docents

Desenvoluparan el currículum i les mesures d’atenció a la diversitat.

Arbitraran mètodes que tinguin en compte els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat

Promouran el s compromisos en les famílies i amb els propis alumnes

Podran adoptar experimentacions, plans de treball, formes d’organització

o ampliació de l’horari escolar

Article 18: Avaluació de diagnòstic

• Tots els alumnes realitzaran una avaluació de diagnosi en el segon curs de l’ESO:▫ No tindrà efectes acadèmics.▫ Tindrà caràcter formatiu i orientador tant per als centres com per a les famílies.

• Les administracions educatives proporcionaran als centres els models i recolzaments pertinents.

• Els centres tindran en compte la informació provinent d’aquestes avaluacions per a organitzar mesures dirigides a millorar la atenció de l’alumnat i garantir que arribi a les competències bàsiques.

Article 19: Tutoria i orientació

• Correspon a les administracions educatives promoure les mesures necessàries per a que la tutoria personal de l’alumnat i l’orientació educativa constitueixin un element fonamental en l’ordenació d’aquesta etapa

ASSIGNATURESCIÈNCIES DE LA NATURALESA

Ciències de la Naturalesa• Constitueixen la sistematització i formalització del coneixement sobre el món

natural.

• Es treballa mitjançant procediments de cerca, observació directa o experimentació, i de la formulació d’hipòtesis que després han de ser contrastades.

• S’usen idees i procediments de varies disciplines científiques:▫ Física▫ Química▫ Geologia▫ Biologia▫ Altres de naturalesa interdisciplinària com Astronomia, Meteorologia o

Ecologia

Ciències de la naturalesa. Diferenciació

Diferenciació progressiva a mesura que s’exigeix un major

grau de profunditat

Els dos primers cursos de manera

unificada

En el tercer curs es marca la diferència

entre els continguts que corresponen a Biologia o Geologia i a Física o

Química.

En el quart curs es diferencies nítidament.

S’imparteixen de manera separada i amb

caràcter opcional

Cienciès de la naturalesa. Continguts conceptuals

1er curs

Estudi de la Terra i l’Univers

2n curs

Energia i les seves formes de

transferència (calor, llum i so)

3er curs

Física i Química: Unitat i diversitat de

la matèria

Biologia i Geologia: Estructura i funció

del cos humà

4rt curs

Física i Química: - Moviment, força i

energia- Química orgànica

Biologia i geologia:- Teories biològiques

i geològiques- Teoria cel·lular

Ciències de la Naturalesa Competencies Bàsiques

Coneixement i la interacció en el món físic Coneixements del propi cos i les relacions entre els hàbits i les formes de vida i la salut

Matemàtica Ús del llenguatge matemàtic per quantificar els fenòmens naturals

Tractament d’informació i competència digital

Cerca, recollida, selecció, processament i presentació de la informació

Comunicació lingüística Adquisició de terminologia específica; transmissió d’idees sobre la natura

Social i ciutadana Paper de la ciència en la preparació de futurs ciutadans

Aprendre a aprendreContinguts associats a la forma de construir

el coneixement científic.

Autonomia i iniciativa personal Èmfasis en la formació d’un esperit crític

Ciències de la Naturalesa. Objectius

Dese

nvo

lup

ar

Comprendre i usar els conceptes bàsics per interpretar els fenòmens naturals

Aplicar, en la resolució de problemes, estratègies coherents

Comprendre i expressar missatges amb contingut científic

Obtenir informació sobre temes científics

Adoptar actituds crítiques fonamentades en el coneixement per analitzar qüestions científiques i tecnològiques

Desenvolupar actituds i hàbits favorables a la promoció de la salut personal i comunitària

Comprendre la importància d’usar els coneixements de les ciències de la naturalesa per a satisfer les necessitats humanes

Conèixer i valorar les interaccions de la ciència i la tecnologia amb la societat i el medi ambient

Reconèixer el caràcter temptatiu i creatiu de les ciències

Ciències de la Naturalesa. Primer CursContinguts comuns▫ Familiarització amb les característiques bàsiques del treball científic▫ Interpretació de dades e informació▫ Reconeixement del paper del con.científic en la vida de les persones▫ Ús de materials de laboratori i respecte del les normes de seguretat

La Terra en l’Univers▫ Univers i Sistema Solar▫ La matèria en l’Univers

Materials terrestres▫ Atmosfera▫ Hidrosfera▫ Geosfera

Els éssers vius i la seva diversitat▫ Factors que fan possible la vida en la Terra▫ Característiques dels éssers vius▫ Descobriment de la cèl·lula▫ Ús de la lupa i el microscopi òptic

Ciències de la Naturalesa. Segon Curs

Continguts comuns▫ Els mateixos que en el primer curs.

Matèria i energia▫ L’energia en els sistemes materials

Transferència d’energia▫ Calor i temperatura▫ Llum i so

Transformacions geològiques per l’energia interna de la Terra▫ Transferència d’energia en l’interior de la Terra

La vida en acció▫ Les funcions vitals

El medi ambient natural▫ Biosfera, ecosfera i ecosistema

ASSIGNATURESFÍSICA I QUÍMICA. Tercer Curs

Física i Química. Continguts

Continguts

Comuns

EL mateixos que en primer i segon

Diversistat i unitat

d’estrucutra de la matèriaNaturalesa

corpuscular de la

matèria

Contribució de gasos al

coneixement de

l’estructura de la

matèria

Estructura interna de les susbstàncies

Propietats elèctriques

de la matèria

Estructura de l’àtom

Canvis químics i les sebes

repercussionsReaccions

químiques i la seva

importància

Física i Química. Criteris d’avaluació

• Descriure propietats de la matèria en els seus diferents

estats d’agregació i usar el model cinètic per interpretar-les

• Usar procediments que permetin saber si un material és

una substància simple o composta, o bé una mescla.

• Justificar la diversitat de substàncies que existeixen en la

naturalesa i que totes elles estan constituïdes d’uns pocs elements i descriure la importància que tenen per a la vida

• Produir i interpretar fenòmens electrostàtics quotidians

• Descriure els primers models atòmics i justificar la seva evolució per poder explicar nous fenòmens.

• Descriure aplicacions d’algunes substàncies radioactives i les repercussions del seu ús

• Descriure les reaccions químiques com canvis macroscòpics d’unes substàncies en altres.

ASSIGNATURABIOLOGIA I GEOLOGIA. Tercer Curs


Continguts

Les persones i la salutPromoció de la

salut. Sexualitat i reporducció

humanes

Alimentació i nutrició humanes

Les funcions de relació:

percepció, coordinació i

moviment

Les persones i el medi ambientL’activitat

humana i el medi ambient

Transformaciones geológiques degudes a

l’ernergia externaL’activitat geológica externa del planeta Terra

Biologia i Geologia. Criteris d’avaluació

• Reconèixer que en la salut influeixen aspectes físics,

psicològics i socials

• Valorar la importància dels estils de vida per prevenir

malalties i millorar la qualitat de vida.

• Valorar la importància dels estils de vida per prevenir

malalties i millorar la qualitat de vida.

• Explicar els processos fonamentals que pateix un aliment al llarg de tot el transcurs de la nutrició

• Conèixer els òrgans dels sentits i explicar la missió integradora dels sistemes nerviós i endocrí

• Localitzar els principals óssos i músculs.

• Recopilar informació procedent de diverses fonts documentals sobre la influència de les actuacions humanes sobre els ecosistemes.

ASSIGNATURAFÍSICA I QUÍMICA. Quart Curs


Continguts

ComunsEL mateixos que en primer, segon i tercer

Les forces i els

moviments

Les forces com

causa dels

canvis de movimen

tLa

superació de la

barrera cels-TerraAstrono

mia i gravitació universal

Profundització en l’estudi dels canvisEnergia,

calor i treball

Estructura i porpietats

de les susbtàncies.

Iniciació a l’estudi de la

química orgànica

Estructura de

l’àtom i enllaços químicasIniciació

a l’estructu

ra dels compost

os de carboni

La Contribució de la ciència

a un futur sostenibles

Un desenvolupament tecnològic per a la sostenibil

itat

Física i Química. Criteris d’avaluació

• Reconèixer les magnituds necessàries per a descriure els moviments.

• Identificar el paper de les forces com a causa dels canvis de moviment.

• Usar la llei de gravitació universal per a justificar la atracció entre qualsevol objecte dels que

componen l’Univers.

• Aplicar el principi de conservació de l’energia a la comprensió de les transformacions energètiques de la vida diària.

• Identificar les característiques dels elements químics més representatius de la taula periòdica.

• Justificar la quantitat de compostos orgànics existents així com la formació de macromolècules i la seva importància en els éssers vius

• Reconèixer les aplicacions energètiques de les reaccions de combustió d’hidrocarburs.