Relaciones Entre Lectura y Escritura

8/3/2019 Relaciones Entre Lectura y Escritura

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4. Relaciones entrelectura y escritura

El que lee mucho y

anda mucho, va muchoy sabe mucho.

Cervantes


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Lengua oral y lengua escrita

Aunque lengua oral y

lengua escrita sondiferentes, no lo sonhasta el punto de tener

una vida independiente.


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Pero el lenguaje escrito debeelevarse a un plano distintodel lenguaje oral, ya que se

evitan voces y giros que seemplean a diario en laconversacin y se utilizanformas de expresin que nosuelen utilizarse al hablar.


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La utilizacin del cdigolingstico no es

absolutamente libre sinoque se organiza yselecciona en funcin deuna serie de niveles de usoque determinan susposibilidades de eleccin.


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Integracin de la lectura y la

escritura: Todo el aprendizaje de

contenidos de lengua (oral yescrita) deben orientarse a

desarrollar destrezas para:hablar, escuchar, leer y escribir. Estas destrezas corresponden a

los dos cdigos decomunicacin: el oral y elescrito.

Se sostienen en la capacidadde comprensin y deexpresin. Ambas soninseparables y simultneas.


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La comprensin lectora, por

otra parte, depende engran medida del lenguajehablado.

La expresin escrita, por sulado, se enriquece, semodifica y se alimenta dela recepcin lectora.

La propia comprensin oraly escrita (lectora) repara ymejora las deficiencias dela expresin oral.


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Niveles de uso de la lengua:

Hay multitud de ocasionesque requieren un registro,un modo de hablar propio:

la vida familiar, el mbitoprofesional, las relacionespersonales, la creacinliteraria, etctera.


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La lengua, como

vehculo decomunicacin, esusada por un gran

nmero dehablantes, queforman un grupomuy heterogneo,

con variedadesculturales y socialesmuy diferenciadas.


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Podemos observar

diferencias de expresin enlos individuos pertenecientesa las distintas clases sociales.El dominio del idioma esacorde al nivel de

educacin selecto oprimario que hayanrecibido.

En este sentido podemos

distinguirtres niveles de usode la lengua, atendiendo alas diferencias culturales delos hablantes:


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a) Nivel culto:

Los hablantes que hanrecibido una educacinsuperior, utilizan una forma deexpresin elaborada y

elegante. Seleccionan y combinan los

signos lingsticos con esmeroy se expresan con la

correccin sintctica ypropiedad lxica acordes ala norma culta. Buscan laoriginalidad y huyen de lasfrases estereotipadas.


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b) Nivel familiar o coloquial:

Cualquier hablante, tiene comomodo de expresin habitual unuso relajado cuando habla confamiliares y amigos. Son rasgospropios de la lengua familiar:

Uso frecuente de interrogaciones yexclamaciones.

Uso de un vocabulario restringido,de palabras comodines y de

verbos plurisignificativos. uso de frases hechas y frases

proverbiales, y el empleo de unlenguaje figurado y de usosmetafricos.


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c) Nivel vulgar:

Los hablantes que no hanrecibido una educacinsuficiente utilizan un cdigo

restringido y deficiente, ycomo estn pocofamiliarizados con ellenguaje escrito, cometen

abundantes incorreccionesque denominamosvulgarismos.


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Entre las incorrecciones ms

frecuentes destacamos:a) Incorreccionesfnicas:

Cambios deposicin de losfonemas. Ej.Grabiel,dentfrico.

Cambios deacento. Ej. Stil,mistro, financa.

Cambios defonemas. Ej.Agelo,medecina.

b) Incorreccionesmorfolgicas:

Usos incorrectosdel gnero. Ej. La

alambre. Usos incorrectosde formaspronominales:sientensen.

Distorsiones de las

formas verbales:and, haiga,

bendiciera.


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c) Incorreccionessintcticas:

Concordanciasincorrectas: nohaban mssillas.

Usos sintcticosincorrectos: a mihija la di unbeso.

d) Incorreccioneslxico-semnticas:

Usos inapropiadosde laspreposiciones:pensado de que

Empleo depalabras consignificadoimpropio: ocupo(por necesito).

Empleo de

palabrasmalsonantes(groseras).


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Adems, el espaol se

habla en regiones muyextensas y distanciadas; porello, nuestra lenguapresenta mltiples

variedades diatpicas,geogrficas o dialectales.

Del estudio de lasvariedades geogrficas

(regionalismos) quepresenta el espaolhablado se ocupa laDialectologa.


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La lengua presenta variedades alo largo de su historia. Esprecisamente la GramticaHistrica o Diacrnica y laLingstica Histrica las disciplinasque se encargan del estudio de

la evolucin de las lenguas.

Las palabras del espaol que yaentraron en desuso se conocencomo arcasmos y, en algunos

lugares, se utilizan en el hablacotidiana, por ejemplo: truje,ans.


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Las relaciones que

presentan lasunidades lingsticasson mltiples y

diversas; y por ello,en los estudiosgramaticales se

analizan lasunidades de lalengua por niveles.


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Nivel de lalengua

Parte de lalingstica que

se ocupa de su

estudio

Unidad mnimaen su

estructura

Fnico

(sonidos)

Fontica y

fonologa

Fonema

Morfolgico

(palabras)

Morfologa Morfema

Sintctico

(oracin)

Sintaxis Sintagma

Semntico

(significado)

Semntica Sema

Lxico

(vocabulario)

Lexicologa y

lexicografa

Vocablo

NIVELES DE LA LENGUA


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Qu dice el texto y cmo lo

dice? Leer las palabras por su

funcin es abrir otrasposibilidades para leer ms

all de lo que est escrito,tomando en cuenta laestructuracin de las ideasy el contexto en el que

cada texto se produce. Leer es una actividad dereconstruccin del sentidode un texto.


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PROBLEMAS DE LA LECTURA

Analfabetismo: No saber leer niescribir.

Analfabetismo funcional:Incapacidad para comprenderun texto o de expresar las ideaspor escrito.

Analfabetismo superior:Incapacidad de relacionar elcontenido de lo que se lee conlos acontecimientos.


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Cmo leer?

La lectura no es unaactividad mecnica. Leerbien es razonar bien, dentrode uno de los ms elevadosprocesos mentales queincluye diferentes formas delpensamiento:

a) la evaluacin crtica

b) la formulacin de juicios

c) la imaginacin y

d) la resolucin de problemas.


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En ocasiones, el lector comn

encuentra textos vacos designificado, otros demasiadodifciles de leer, ante algunoshace un gran esfuerzo paracomprenderlos y por lo tanto,se le dificulta interpretarlos.

Eso se debe a la falta de

instruccin para leer creativay crticamente o, tal vez, a laescasa lectura.


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El nivel de comprensin delectura activo profundosignifica que el lector entiendeel mensaje, identifica cmo sedesarrolla y cmo apoya elautor la argumentacin y as, a

la vez, el lector adquiereconciencia de sus propiosprocesos de pensamiento.

Existen diversos mtodos decomprensin lectora que, enesencia, conducen al mismopunto:


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A comprender qu dice elautor y cmo lo dice.

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