Embed Size (px)
DESCRIPTION
Apoyo para la promoción de la competencia lectora
Citation preview
ESCRIBO
Cuaderno de trabajo de Español
SEC
UN
DA
RIA
José Luis Domínguez Aguirre •
Rubén Padilla Salas • Margarita Arizpe Zendejas
BASADO EN EL PROGRAMA OFICIAL
: 2YEFLEXIONO
Dirección de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius
Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González
AutoresJosé Luis Domínguez Aguirre Rubén Padilla Salas Margarita Arizpe Zendejas
Coordinación editorialAgustín Ignacio Pérez Allende
EdiciónÁurea Madrigal Mondragón
Coordinación de correcciónAbdel López Cruz
CorrecciónAlejandrina González Bertha Ramos
Dirección de arteQuetzatl León Calixto
Diseño gráficoJesús Arana
Diseño de portadaQuetzatl León Calixto, Martha Angélica Ramos Gómez
Fotografía de portada© Thinkstock, 2010
DiagramaciónAldo Botello Báez
Coordinación de imagenRicardo Tapia
Imagen y fotografíaElia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López, Alberto Padrón, Archivo SM, © Thinkstock, 2010
IlustraciónGabriela Podestá
ProducciónCarlos Olvera, Teresa Amaya
Reflexiono y escribo 2. Cuaderno de trabajo de Español
Primera edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-756-3
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Impreso en México/Printed in Mexico
3
PRESENTACIÓN
Para el alumnoPara asegurarte de que tus textos cumplan la función de comunicar algo a sus lectores, es necesario
que los revises y corrijas una y otra vez. Además, debes comprobar que hayas atendido las reglas
elementales de ortografía, gramática y estilo. Detalles como éstos dicen mucho acerca de la calidad
de tu trabajo.
Todos los mensajes, incluso los enviados en clave por teléfono celular y los publicados en páginas
personales de Internet, deben ser congruentes y claros en su redacción. La riqueza de nuestra
lengua se disfruta, además de aprovecharse al máximo, con eficiencia, con creatividad, cuando
conoces y aplicas tanto las reglas como las estructuras que la conforman.
Por ello, Reflexiono y escribo 2 es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tus habilidades
para escribir, comunicarte en diferentes situaciones, estudiar con mayor eficacia el resto de las
asignaturas, disfrutar de la literatura y asumir con mayor compromiso tu papel como ciudadano.
Asimismo, es un instrumento, no sólo para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las
apliques en lo cotidiano, sino para que pongas en práctica lo que sabes acerca del lenguaje
e incrementes tus conocimientos, a fin de que optimices tus competencias y habilidades.
También te servirá para ser más creativoy organizado, pues todas las lecciones están orientadas a
cumplir objetivos concretos; en ellas, tu iniciativa, experiencia y opinión personales te permitirán
cooperar con tus compañeros para cumplir con un trabajo que los beneficie a todos.
Para el maestroLa propuesta didáctica de Reflexiono y escribo 2 tiene como eje los temas de reflexión de la
asignatura Español. La obra consta de catorce conjuntos de lecciones, uno por cada proyecto
didáctico de la asignatura. Se ha incluido una lección para cada tema de reflexión sugerido
en el programa de estudios de esta materia.
Todos los bloques de lecciones se inician con la identificación del bloque, el número de proyecto,
las prácticas —una general, otra específica— que se trabajan y el ámbito al que pertenecen.
Además, se incluye una lectura modelo acerca de la cual se plantean actividades para comenzar
el trabajo con los temas de reflexión correspondientes.
Cada lección consiste en una ficha informativa, así como en una serie de actividades prácticas con
las que el alumno reafirmará sus conocimientos, de manera que los utilice de manera práctica en
producciones propias. Todas han sido especialmente diseñadas para promover el aprovechamiento
de la información, la toma de decisiones, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos
en función de propósitos concretos, por lo que su asesoría, acompañamiento y evaluación, como
docente, será fundamental para el buen desempeño del grupo.
Por último, el trabajo propuesto le proporcionará los elementos necesarios para orientar a los
alumnos en el desarrollo de esta propuesta curricular y convertir el salón de clases en un espacio
donde los estudiantes practiquen y desarrollen sus competencias lingüísticas.
4
Bloque 1 Proyecto 1 ...............................................................................................................6
Estudio
Obtener y organizar información
Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos
1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos ..................................8
2. Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos
(ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis). ..............................10
3. Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del
texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo,
aun, a pesar de).................................................................................................12
4. Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven
para indicarlas ...................................................................................................14
5. Función y características de las notas bibliográficas en los textos ......................16
6. Etimología y ortografía del vocabulario .............................................................18
Proyecto 2 ............................................................................................................20
Literatura
Leer para conocer otros pueblos
Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx
1. Variantes sociales y dialectales del español ........................................................22
Proyecto 3 .............................................................................................................24
Participación ciudadana
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales
e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos
1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos
y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica
que se emplean .................................................................................................26
2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo,
indicativo y subjuntivo .......................................................................................28
3. Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que ...................... 30
4. Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar
los artículos, apartados e incisos. ...................................................................... 32
5. Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos,
el uso de la lengua materna, la libertad de expresión,
la libertad de cultos y otros ............................................................................... 34
Bloque 2 Proyecto 4 ............................................................................................................ 36
Estudio
Participar en eventos comunicativos formales
Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente
1. Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos
y la basada en opiniones personales ......................................................................38
2. Evaluación de estrategias discursivas que se usan para manipular
a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren a una sola
versión de los hechos y apelar a la sensibilidad del público) ...............................40
Proyecto 5 ............................................................................................................ 42
Literatura
Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
Escribir cuentos
1. La importancia de variar el vocabulario para describir
y nombrar personajes, objetos y situaciones ...................................................... 44
2. La relación entre la descripción, las secuencias de acción
y el diálogo en la construcción de la narración ....................................................46
3. Tipos de tramas y narradores en la escritura
de los cuentos ................................................................................................... 48
4. Modificaciones de la estructura tradicional del cuento
y sus efectos .......................................................................................................... 50
Proyecto 6 ............................................................................................................ 52
Participación ciudadana
Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística
Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural
de los pueblos hispanohablantes
1. Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. ............................... 54
2. La manera de expresarse entre compañeros y amigos
como forma de identidad, cohesión y diferenciación
con otros grupos sociales ...................................................................................56
3. El papel del español escrito y su importancia como lengua
de comunicación internacional y factor de cohesión entre los pueblos
indígenas e hispanohablantes ............................................................................58
Bloque 3 Proyecto 7 ............................................................................................................60
Estudio
Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio
Escribir la biografía de un personaje
1. Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad
y causalidad de las acciones................................................................................62
2. Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitación
de unidades con sentido completo ..................................................................... 64
3. Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito
para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes .............................66
4. Contraste entre funciones semánticas del presente simple
del indicativo: habitual, histórico, atemporal ..................................................... 68
5. Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción
de los personajes................................................................................................70
6. Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel
en la descripción de situaciones y la recreación de ambientes ............................72
7. Variación de las expresiones para referirse a los objetos
que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones
sinónimas y pronombres .....................................................................................74
ÍNDICE
5
Proyecto 8 ............................................................................................................ 76
Literatura
Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento
Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios
1. Cómo se presenta un mismo tema en diferentes textos:
qué se dice, qué se destaca, con qué ideas, sentimientos
o actitudes se relaciona ..................................................................................... 78
2. Los términos que se usan para nombrar, describir y recrear
el tema en los diferentes textos .........................................................................80
Proyecto 9 ............................................................................................................ 82
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación
y hacer un análisis comparativo
1. Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos
o las personas: la imagen que se ofrece de ellos ................................................ 84
2. Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse
a esos hechos o personas ...................................................................................86
3. Los mecanismos que emplean los medios de comunicación
para dar relevancia o no a una noticia ............................................................... 88
Bloque 4 Proyecto 10 ..........................................................................................................90
Estudio
Obtener y organizar información
Utilizar la entrevista como medio para obtener información
1. Necesidad de elegir lo que se informa en función de los objetivos ..................... 92
2. Organización gráfica del diálogo y la narración en el reporte
de entrevista; marcas para indicar el diálogo, los participantes
y las citas textuales en el cuerpo del reporte .....................................................94
3. Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los reportes
de entrevistas (guiones, comillas, paréntesis, signos de interrogación
y de admiración) ...............................................................................................96
4. Propósitos y características de las entrevistas periodísticas ...............................98
5. Necesidad de adaptar el lenguaje en función
de la identidad del entrevistado .....................................................................100
6. Diferencias entre la conversación informal y el diálogo
en situaciones comunicativas formales ........................................................... 102
Proyecto 11 ........................................................................................................ 104
Literatura
Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios
Reseñar una novela
1. Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseñas .............................. 106
2. Estrategias discursivas para suscitar el interés del lector:
qué decir y qué callar para intrigar al lector e invitarlo
a leer el texto reseñado .................................................................................. 108
3. Propiedades y características de la reseña ...................................................... 110
4. Relación entre tiempo y acción en la novela y el cuento ..................................112
5. Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela ............................ 114
6. Entrelazamiento de tramas principales y secundarias ..................................... 116
7. Características psicológicas de los personajes ................................................ 118
8. Relación de los personajes primarios y secundarios
con las tramas ............................................................................................... 120
Proyecto 12 ........................................................................................................ 122
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Leer y escribir reportajes
1. Uso de discurso directo e indirecto ................................................................. 124
2. Formas de incluir los testimonios en los reportajes ......................................... 126
3. Propósitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes ................... 128
Bloque 5 Proyecto 13 ........................................................................................................ 130
Literatura
Participar en experiencias teatrales
Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo
1. Las transformaciones necesarias para convertir una narración
en obra dramática .............................................................................................132
2. Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para
no desvirtuar el sentido de la historia ...............................................................134
3. El diálogo en el desarrollo de la obra dramática ................................................136
4. Las dificultades de transformar en diálogo lo que se narra
desde una misma voz .......................................................................................138
5. Uso del espacio de la página y de los signos de puntuación
en los textos dramáticos (punto y aparte, punto y seguido,
puntos suspensivos, coma, signos de interrogación y de admiración) ...............140
Proyecto 14A ...................................................................................................... 142
Participación ciudadana
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes
o la validez de transacciones comerciales
1. Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza...............................144
2. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato .......................... 146
3. Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras ........................ 148
4. Uso y función de los condicionales en las garantías ............................................150
5. Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios ....................... 152
6. Escritura ortográfica de los números ............................................................... 154
7. Tipo de información que se requiere en los documentos legales
y administrativos, y las razones para su inclusión ................................................156
8. El valor de una firma estable ........................................................................... 158
9. Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones
y compromisos por medio de la palabra oral ................................................... 160
Proyecto 14B ...................................................................................................... 162
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Grabar un programa en audio o video
1. Maneras de dirigirse a diferentes audiencias .......................................................164
2. Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes,
y cuando no se tiene éste ................................................................................ 165
3. Funciones y características de un guión de radio o televisión ........................... 166
6
En las siguientes lecciones analizarás distintos recursos que emplean los autores de textos de divulgación para exponer información.
1. Lee el texto siguiente.
La física inútil
¡Fue espantoso! se puso como loca. Bueno, casi como el día que le rompí el ventanal al vecino con un balón. Esa vez me habló de las trayectorias de los proyectiles y de la dureza del vidrio; habría preferido un sermón como los de las otras mamás. Pero mi mamá es física. ¿Han visto alguna vez a una física fuera de sus casillas? Prefiero enfrentarme a mi papá; él es economista y sus regaños se reducen a calcular el costo del daño y hacérmelo pagar.
Pero mi mamá... Sé que a veces la ofendo diciéndole que la física es inútil. Ella siempre cree que me refiero a su persona, pero no. Le he aclarado que la materia llamada Física es una de las más aburridas, difíciles e inútiles. ¿A quién le importa si dos cuerpos de diferentes pesos caen con la misma ve-locidad desde la torre de Pisa? ¿Qué sentido tienen para mi vida cotidiana la carga, el momento o la energía? ¿Para qué me sirven?
Mi mamá dice que, para empezar, es impropio valorar las cosas sólo desde el punto de vista práctico; me habla del arte y de la espiritualidad. Luego insiste en que la física es bella y útil, pero hasta ahora no me lo ha demos-trado. Le digo que ella sí es bella y útil; entonces sonríe.
Pero esta vez sólo le pedí prestado el coche para ir a una fiesta. Sé que es difícil para ella verme como adulto; pero tengo dieciocho años, ya saqué mi licencia y acabo de entrar a la universidad. Apenas recuperó la respiración, me dijo: "Es temporada de lluvias; vas a tomar el periférico".
"La lluvia y la ruta son eventos independientes —le dije con tono bur-lón— aunque si esto te ayuda, te prometo que si noto que me siguen en el periférico, pisaré el acelerador hasta el fondo". Yo sólo quería tranqui-lizarla, pero empeoré la cosa: me llamó ignorante. Y no acabó allí la cosa. "Siempre has dicho que la física es inútil; es por esto que no te dejo usar el coche".
"Mamá... —le dije con la voz más conmovedora posible— no te cobres ahora mi rechazo por la física. No es justo. Además, nunca reprobé física".
Ella me miró como se mira a un gusano, a un alien, a un... hijo adolescen-te. "Pasar física no es lo mismo que saberla. Sólo un irresponsable puede decir que, en medio de la lluvia, pisará el acelerador hasta el fondo —tomó aire y preguntó— ¿A qué velocidad sueles conducir el coche por el periféri-co?" En honor a la verdad, dije una mentira piadosa: "A cien por hora".
Hizo un gesto de incredulidad y prosiguió: "Un automóvil que va a cien kilómetros por hora recorre como... tres metros por segundo. A esa veloci-dad no hay mucho tiempo para evitar un choque con algo que se atraviesa repentinamente".
"Para eso sirven los frenos", dije modestamente.
"Aun aplicando los frenos, el coche viajará varios metros antes de parar. A velocidades mayores... —se sintió obligada a añadir— se requieren mayores distancias. Y no olvides que, debido a la inercia, así como es más fácil po-
Recursos que se utilizan para
desarrollar las ideas en los
párrafos (ejemplificaciones,
repeticiones, explicaciones
o paráfrasis).
¿Qué te pareció interesante del texto? ¿Por qué?
2
Expresiones o nexos que
ordenan la información
dentro del texto o encadenan
argumentos.
¿Crees que la física es inútil para la vida cotidiana? Argumenta tu respuesta y utiliza los nexos: pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de, etcétera.
3
PROYECTO 1 Ámbito: estudioPráctica general: obtener
y organizar información.
Práctica específica: selec-
cionar, comparar y registrar
información de distintos
textos.
BLOQUE 1
Estructura sintáctico
semántica. Modos de
plantear y explicar las ideas
en diferentes textos.
¿De qué trata el texto? ¿Cómo explica la madre los conceptos de física?
1
7
Función y característica de
las notas bibliográficas en
los textos.
¿Cómo puedes localizar la versión original del texto?
Función de las referencias
cruzadas y recursos gráficos
que sirven para indicarlas.
¿Si fueras el autor del texto y quisieras profundizar acerca del tema, cómo harías para indicarle al lector que en otro lugar puede ampliar la información?
Etimología y ortografía del
vocabulario.
¿Qué palabras desconoces del texto? ¿Puedes deducir su significado?
4
5
6
Información adicional
Lee la versión completa de este texto en www.e-sm.com.mx/RYE2B1-7
ner en movimiento a un vocho que a un trailer, también es más fácil frenar a un vocho que a un trailer. Pero suponte que no se te atraviesa un trailer, sino un muro. Un coche se detendrá más abruptamente si choca contra un muro de ladrillo que si se frena. El muro sufrirá un rozón, pero el coche se destruirá. A toda acción corresponde una reacción...". Yo empezaba a imaginar semejante choque, cuando ella volvió a la carga:
"El mundo sería irreconocible si la fricción desapareciera; la fricción es así de común. Tiene su lado latoso: las superficies se gastan, las llantas se alisan, el motor se desgasta. El aceite ayuda a disminuir la fricción, ¿hace cuánto que no lo revisas".
"Yo creí que tú...". No pude continuar.
"Por otro lado, la fricción hace que las llantas del coche se agarren al piso al arrancar, al frenar y al dar vuelta. En el pavimento mojado, hay poca fric-ción; por lo tanto, frenar es difícil. ¿Y qué sucede en una curva? La fuerza centrípeta se produce por la fricción de las llantas con el pavimento. Unas llantas lisas, aceite o agua en el pavimento, impedirían que el auto girara y se saldría de la curva. Pero si por algún motivo llegara a girar violenta-mente, la conservación del momento angular haría que el auto diera varias vueltas antes de detenerse. ¿Te quedó claro por qué desconocer la física puede ser peligroso? ¿Ya le encontraste utilidad a la física?".
"Sí —le dije— para volverme un neurótico con pavor de ir a una fiesta".
No debí decir lo anterior porque retomó su tono indignado. "Puedes ir a la fiesta. Pero sin el coche. La física sirve para que sepas por qué no te lo presto".
"Mamá, te lo ruego...—la miré a los ojos; no parecían tan severos— La física es utilísima, divertidísima, bellísima. Esperaré a que pase la lluvia; no iré por el periférico; no rebasaré los 50 por hora... regresaré a las dos...".
"Una treinta —dijo—. Ah, y tienes que pedírselo también a tu papá".
Suspiré aliviado. Le di un beso y corrí al estudio. Mi papá me dio las llaves del coche. Bueno, antes me puso al tanto de los derechos y obligaciones de los tenedores de pólizas de seguro. Y me exigió que le pusiera gasolina al coche. De mi domingo, claro.
Ana María Sánchez Mora. "La física inútil" en ¿Cómo ves? México: unam, año 1, núm. 2, México, UNAM, pp. 18-19.
2. Comprueba tu comprensión lectora
• ¿Por qué el narrador cree que la física es aburrida? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué hace la mamá para demostrar la utilidad de la física? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué es la fuerza centrípeta? _______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
R. T. Porque no entiende para qué le puede servir estudiarla. R. T. Explicarle lo que puede suceder si desafía las leyes de la física. R. T. Es la fuerza dirigida hacia el centro de una curvatura.
8
1. MODOS DE PLANTEAR Y EXPLICAR LAS IDEAS EN DIFERENTES TEXTOS
Los autores de textos expresan sus ideas de diferentes maneras, de acuerdo con la intención de su mensaje (narrar, describir, dialogar, etc…). Algunos de los recursos que utilizan son los siguientes:
• Descripción: consiste en presentar los rasgos y características de los objetos, personas, animales, fenómenos, etc., de una manera detallada.
• Narración: sirve para relatar sucesos o acontecimientos reales, imagi-narios o ficticios que se desarrollan en un tiempo y lugar específico. Su estructura está compuesta por planteamiento, nudo y desenlace.
• Exposición: plantea un tema que ha de ser explicado con ideas orde-nadas y claras, con el fin de informar y difundir conocimientos sobre el mismo. Dentro de su estructura predomina un orden lógico: introduc-ción, desarrollo y conclusión.
• Argumentación: en este recurso suelen presentarse la incorporación de razones o argumentos que sirven para defender ideas propuestas y contrarrestar otras ajenas.
1. Anota un fragmento del texto La física inútil (pp. 6 y 7) que ejemplifique los siguientes recursos.
• Descripción ___________________________________________________ _____________________________________________________________
• Narración ____________________________________________________ _____________________________________________________________
• Argumentación _______________________________________________ _____________________________________________________________
• Exposición ____________________________________________________ _____________________________________________________________
2. Relaciona ambas columnas. Escribe en el paréntesis de la izquierda el inciso de la respuesta correcta.
( ) Este tipo de texto, presenta un relato de sucesos con diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
a) Descriptivo
b) Narrativo
c) Argumentativo
d) Explicativo
( ) Aquéllos que describen con hechos narrados, los sucesos de acontecimientos, detallando algunas situaciones, lugares y sobre todos características o cualidades de algunos personajes.
( ) Tiene como objetivo informar y definir conocimientos sobre el tema, son directos y dentro de la estructura se encuentran: ideas o conceptos fundamentales del tema a tratar.
( ) En la estructura de estos textos encontramos tres partes principales: la introducción, el desarrollo y las conclusiones.
( ) Dentro de estos textos encontramos dos variantes: aquella que presenta hechos reales y medibles y la otra que es producto de la imaginación o del punto de vista del autor.
( ) Los textos se desarrollan con una estructura básica, ya que trata de convencer por medio de pruebas, estudios e informes sobre lo que argumenta.
baddac
R. T. La fricción es así de común. Tiene su lado latoso: las su-perficies se gastan, las llantas se alisan, el motor se desgasta. R. T. Suspiré aliviado, le dí un beso y corrí al estudio. Mi papá me dio las llaves del coche.
R. T. Siempre has dicho que la Física es inútil; es por esto que no te dejo usar el coche. R. T. La fuerza centrípeta se produce por la fricción de las llantas con el pavimento.
9
3. Escribe frente a cada fragmento de texto, el tipo al que pertenece.
Hace mucho tiempo, en un país muy lejano, vivía un comerciante muy próspero llamado Matías. Una mañana, al abrir la puerta de su negocio, Matías se encontró con unos ladrones que lo estaban esperando.
_______________________
La formación de los cráteres de la Luna tuvo que haberse producido por procesos similares a los observados en Marte y Mercurio, o sea, a través de violentos impactos de grandes asteroides _______________________
Antes de la invención de la energía eléctrica, el hombre dependía sólo de la luz solar para realizar sus actividades. Para iluminar el interior de las viviendas, se las ingenió de diversas formas: antorchas alimentadas con grasa animal, lámparas a base de aceites, velas formadas con sebo animal o cera de las abejas.
_______________________
En las ciudades antiguas del hemisferio Norte, la calefacción era un asunto de vital importancia. Varias ciudades contaban con el hipocausto, que consistía en una serie de tubos de barro cocido incrustados en la pared, que conducían aire caliente proveniente de un fuego de leña o carbón que ardía en el sótano.
_______________________
No era una criatura de mal corazón; al estar hecho de cadáveres, su apariencia monstruosa y extraña causaba pánico y repulsión a las personas que se encontraban con él. Ello le despertó un frenesí asesino contra su creador, el doctor Víctor Frankenstein.
_______________________
Las cifras oficiales nos dicen que hoy existen más consumidores de marihuana y cocaína que nunca antes. Cuando se comienza en la niñez o en la pubertad, la probabilidad de abusos con sustancias ilegales aumenta 20 veces.
_______________________
El responsable del proyecto para descifrar el genoma humano, Peer Bork, declara: “Estamos preocupados de que en un año o dos, tengamos más datos de lo que podamos procesar, sería como crear un cuello de botella difícil de resolver.
_______________________
Los ácaros del polvo son criaturas de ocho patas que pertenecen a la misma familia que las arañas y las garrapatas. Son tan pequeños que pueden vivir centenares de ellos en un grano de polvo. Estos resistentes animalitos crecen y se multiplican fácilmente en los lugares cálidos y húmedos.
_______________________
Lo más lejos que un ser humano ha viajado fuera de nuestro planeta es la Luna, que se encuentra a 384,000 kilómetros de la Tierra. ¡La misma distancia que recorre la luz en un segundo! Las naves espaciales más modernas pueden tardar tres días en llegar a la Luna, a una velocidad promedio de 5 mil km por hora.
_______________________
Nuestra galaxia, la Vía Láctea, tiene un diámetro cercano a los 100,000 años luz, y una nave espacial que viajara a la velocidad de la luz, tardaría dos millones de años en llegar a Andrómeda, nuestra galaxia más cercana.
_______________________
Narrativo
Argumentativo
Expositivo
Descriptivo
Narrativo
Expositivo
Argumentativo
Descriptivo
Expositivo
Descriptivo
10
2. RECURSOS QUE SE UTILIZAN PARA DESARROLLAR LAS IDEAS EN LOS PÁRRAFOS (EJEMPLIFICACIONES, REPETICIONES, EXPLICACIONES O PARÁFRASIS)
Para desarrollar las ideas en los párrafos, el escritor de un texto informativo utiliza los siguientes recursos:
• Ejemplificaciones: para reforzar la idea central y hacerla más compren-sible al lector, utiliza ejemplos o modelos que ilustran o demuestran lo expresado. Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y convertirlo en práctico.
• Repeticiones: en los textos informativos, sobre todo en los de carácter científico, se utiliza la repetición de los vocablos o enunciados con la finalidad de fortalecer en la mente del lector la imagen o idea.
• Explicaciones: se utiliza para aclarar o explicar los acontecimientos o sucesos mediante interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el desarrollo del tema.
• Paráfrasis: es la traducción de un texto que se realiza con el fin de re-escribirlo, ya sea para reducir o ampliar lo expresado en el texto original. Puede ser mecánica, cuando se utiliza para reducir la extensión del texto, o constructiva, cuando se utiliza para ampliar y explicar con mayor detalle las ideas del texto.
1. Escribe una definición personal de párrafo. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Para desarrollar ideas en los párrafos ¿qué recursos has utilizado? Escribe cómo lo has hecho. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Escribe a qué recurso pertenecen las siguientes características. Selecciónalos de l recuadro.
Ejemplificación Repetición Explicación Paráfrasis
Utiliza las ideas del texto para escribirse. _______________
Aclara acontecimientos. _______________
Sirve para reforzar la idea central. _______________
Su finalidad es fortalecer en la mente del lector la imagen o idea. _______________
Usa modelos que ilustran o demuestran lo expresado. _______________
Usa interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el tema. _______________
Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y mostrarlo de manera práctica.
_______________
Se divide en mecánica o constructiva. _______________
ParáfrasisExplicación
EjemplificaciónRepeticiónRepeticiónExplicación
EjemplificaciónParáfrasis
R. P.
R. P.
11
4. Identifica en los siguientes ejemplos a qué tipo de paráfrasis corresponde y escribe el nombre en el recuadro.
Texto original A Paráfrasis tipo: ___________________
Los escritores de libros y películas de ciencia ficción han tratado de resolver el problema de las enormes distancias interestelares imaginando naves espaciales que viajan a altas velocidades.
Los autores de ciencia ficción solucionan el problema de las distancias interestelares con naves rapidísimas.
Texto original B Paráfrasis tipo: ___________________
Otros autores han imaginado gigantescas naves espaciales en las que generaciones nacen, se desarrollan y mueren.
El texto habla de que los autores de ciencia ficción usan su imaginación para que los lectores se trasladen a una atmósfera galáctica en la que seres humanos pueden nacer, desarrollarse, reproducirse y morir dentro de estas naves espaciales gigantescas.
5. Elige un párrafo del texto “La física inútil” y escribe una paráfrasis mecánica y una constructiva.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son los recursos más utilizados en el texto La física inútil para exponer las ideas? Explica tu respuesta __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Investiga y escribe un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos.
• Explicación: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Ejemplificación: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Repetición: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Mecánica
Constructiva
R. P.
R. T. Las explicaciones, porque describen las leyes de la física y las ejemplificacio-nes, ya que éstas son necesarias para ilustrar la acción de las leyes de la física.
R. P.
R. P.
R. P.
12
3. EXPRESIONES Y NEXOS QUE ORDENAN LA INFORMACIÓN DENTRO DEL TEXTO O ENCADENAN ARGUMENTOS (PERO, AUNQUE, SIN EMBARGO, AÚN, A PESAR DE…)
Las preposiciones y las conjunciones son palabras que sirven de nexo o enlace, y su función es unir palabras o enunciados. El nexo puede pre-sentarse en dos modalidades: coordinante, cuando entre las palabras o estructuras existe un plano de igualdad y no existe relación de depen-dencia de una sobre otra; y subordinante, cuando une palabras o enun-ciados en las cuales se produce una relación de dependencia; es decir, que sin el nexo una de ellas no tendría sentido.
Existen diferentes tipos de nexos, según la función que realicen dentro del enunciado:
1. Escribe a la derecha de cada enunciado la palabra a la que hace referencia.
• Palabra o expresión cuya función sintáctica es exclusivamente unir pala-bras, sintagmas o proposiciones, unas con otras.___________________
• Es el tipo de nexo que se utiliza cuando los enunciados son indepen-dientes y sólo necesitamos unirlos.___________________
• Es el tipo de nexo que une un enunciado independiente con otro que por sí solo no tendría sentido. ___________________
• Es el tipo de nexo que hay en la frase “sin embargo, la estrella más cercana a nuestro Sol se encuentra a 4.2 años luz de la Tierra”. ___________________
• “No obstante” es un nexo de tipo ___________________
2. Lee nuevamente La física inútil. Identifica los nexos que encuentres. Después, clasifícalos en el siguiente cuadro:
Nexo Función Nexo Función
Tipo de nexo Ejemplos
Contrastepero, a pesar de, al contrario, sin embargo, en cambio, aunque, entre otros.
Restricción pero, no obstante, aún cuando, etcétera.
Otros tipos de nexos que ordenan o encadenan argumentos son:
Consecuencia por consiguiente, a consecuencia de, por tanto, por eso, pues, etcétera.
Condición a menos que, en caso de que, excepto que, salvo que, entre otros.
Finalidad a fin de que, de modo que, con el propósito de, para que, etcétera.
Temporales después que, hasta que, más tarde, antes, al mismo tiempo, a continuación, luego, después de, entre otros.
Sin embargo Contraste Por tanto ConsecuenciaAntes de que Finalidad Salvo que Condición
NexoCoordinante
Subordinante
Contraste Restrictivo
13
3. Elige el nexo que complete correctamente cada oración.
• Viajar al espacio debe ser fascinante, ________________ viajar en la Tierra también lo es.a) hasta que c) no obstanteb) de modo que d) en cambio
• El maestro de física nos encargó dos proyectos para el fin de mes, _______________ consideró que necesitábamos puntos extra.a) sin embargo c) al mismo tiempo b) ya que d) al contrario
• La física es interesante, _______________ me gusta estudiarla.a) hasta que c) inmediatamenteb) ya que d) por eso
• Lisa es una excelente amiga, _______________ es muy tímida y retraída.a) por eso c) sólo queb) antes que d) de la misma manera
• Desperté muy temprano, fui a la papelería, busqué mis útiles escolares y, _______________ pude terminar el trabajo de Historia a tiempo.a) sin embargo c) en cambiob) finalmente d) razón por la cual
4. Escribe los nexos que faltan en el texto. Encuéntralos en el siguiente cuadro.
por lo cual sin embargo incluso porque después
ya que es por ello puesto que por ende no obstante
“Un mosquito pica a una persona enferma de dengue, ____________ el mosquito se infecta con el virus del dengue. Una semana después, pue-de trasmitir el virus, ________ picará a personas sanas. El dengue no se trasmite directamente de persona a persona, __________, no existe riesgo al convivir con personas enfermas. Los síntomas principales de la enfer-medad del dengue son: fiebre alta, dolor de cabeza fuerte, dolor en las coyunturas de los huesos, ojos enrojecidos y erupción en la piel. Todos los síntomas parecen de una fuerte gripe, ____________, no es gripe.
La fiebre dura de 2 a 7 días, luego aparecen las manifestaciones hemo-rrágicas: sangrado de la nariz, de encías __________, hemorragias inter-nas. No existe medicamento específico para el dengue, ____________, el acetaminofén ha mostrado ser eficaz en el alivio de las molestias. Las medidas preventivas para evitar el dengue incluyen tirar el agua de los cacharros, macetas y basura que pueda acumular líquidos, al igual que voltear todos aquellos recipientes que pudieran almacenar agua, ________ el mosquito deposita sus larvas en un medio líquido. Los brotes de dengue surgen más fácilmente en los lugares tropicales, de mucha humedad y calor, __________, que se debe tener precaución en centrales camioneras y aeropuertos, ___________ un viajero enfermo, puede ser picado por el mosquito y ________, trasmitir el virus a la población sana.
www.e-sm.com.mx/RYE2B1-13
despuésya que por lo cual
sin embargoe incluso no obstante
porque
es por ellopuesto quepor ende
14
4. FUNCIÓN DE LAS REFERENCIAS CRUZADAS Y RECURSOS GRÁFICOS QUE SIRVEN PARA INDICARLAS
Para que los lectores de un texto recurran a otras fuentes de información, ya sea para ampliar la misma, confrontarla o revisarla, los autores de textos informativos utilizan las referencias cruzadas. Éstas son recursos gráficos que remiten al lector a otras fuentes de información, o bien a otras partes del mismo texto, con el fin de ampliar la referencia que se tiene sobre el tema tratado. Se pueden colocar al pie de página, en recuadros separados del texto principal, o dentro de paréntesis o corchetes.
Las referencias cruzadas más comunes son:
Referencia Cruzada
Función
Véase (v) Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de información.
Confróntese (cfr)Invita al lector a comparar información relacionada con la que se menciona y que aparece fuera del contenido principal.
SupraSignifica “arriba” o “encima de”, es decir invita al lector a que se regrese a leer información anterior dentro del mismo texto.
InfraRecomienda leer información que aparece en los siguientes párrafos o páginas del propio texto.
Ejemplo:
¿Es revolucionaria la energía? Su utilización dio lugar a la revolución industrial. Una revolución que empezó en Inglaterra y se fue extendiendo poco a poco a Europa y América del Norte (v 1).
En este caso, (v 1) significa que para ampliar la información anterior pue-des acudir a la siguiente fuente, que encontrarás a pie de página o al final de la obra:
1. FERNÁNDEZ BAYO, Ignacio, Enchúfate a la energía, SM de Ediciones, México:SEP, (Libros del Rincón), 2003, p.p.76-77.
1. Contesta las siguientes preguntas.
• ¿En qué consisten las referencias cruzadas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿En qué parte de la página se ponen las referencias cruzadas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las referencias cruzadas más usuales? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R.T. Consisten en recursos gráficos que remiten al lector a otras fuentes de información, o bien, a otras partes del mismo texto.
R.T. Se ponen al pie de la página, en recuadros separados del texto principal o dentro de paréntesis o corchetes.
a) véase (-v-) b) confróntese (-cfr-) c) supra d) infra
15
Función de la referencia cruzada Tipo de referencia
( ) Invita al lector a comparar información relacionada con la que se menciona y que aparece fuera del contenido principal.
a) Infra
( ) Significa “arriba” o “encima de”, es decir, invita al lector a que se regrese a leer información anterior dentro del mismo texto.
b) Véase (-v-)
( ) Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de información.
c) Supra
( ) Recomienda leer información que aparece en los siguientes párrafos o páginas del propio texto.
d) Confróntese (-cfr-)
2. Identifica en el texto las referencias cruzadas y enciérralas en un círculo.
¿Estaba en realidad tan equivocado Aristóteles?
Los escolásticos hubieran hecho un mejor papel frente a Galileo de haber tenido un portavoz capaz de argumentar como éste. Examinemos la cues-tión del movimiento de los cuerpos que caen, como si fuéramos adver-sarios de Galileo. Si observamos la caída de un cuerpo desde gran altura, medimos su velocidad y presentamos el resultado en una gráfica, obten-dríamos una curva (-v figura 2-). La razón de este comportamiento es muy simple. Al aumentar la velocidad de un cuerpo, aumenta la resistencia del aire a su movimiento. Y llega a una velocidad en donde la fuerza de resis-tencia iguala a la que tira del objeto y ya no se produce aceleración. Esta velocidad se denomina “velocidad terminal” (supra p. 23).
Ahora bien, es mucho más fácil estudiar el movimiento de un cuerpo con escasa velocidad terminal, por ejemplo, un cuerpo ligero que cae en un medio denso, como una pelota de golf en el agua. A este tipo de objetos es al que dedicó más tiempo Aristóteles en sus disquisiciones, (-cfr 2-) no hay razón “a priori” para suponer que este enfoque del movimiento de un cuerpo cadente reducido a una velocidad razonable sea menos legíti-mo que el elegido por Galileo del plano inclinado (infra, p. 12). Un objeto puede adquirir la velocidad terminal en una fracción de segundo en un medio denso, y la gráfica de su velocidad en relación con el tiempo tendrá un aspecto como el de la curva de la figura 3 (-v-).
3. Contesta las preguntas con la información del texto que acabas de leer.
• ¿Cuál es la intención de la referencia cruzada –v–? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué significa la referencia cruzada Infra cuando se aplica después con-cepto plano inclinado de Galileo? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué significa cfr? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R.T. Iindica que deben observarse las figuras que acompañan al texto, con el fin de que el lector tenga la imagen del objeto o concepto referido.
R.T. Significa que el lector debe regresar a las páginas anteriores, donde ya se explicó o mostró el concepto o la imagen.R.T. Significa que otros autores explican los movimientos de objetos o cuerpos a los que hace referencia Aristóteles y es necesario confrontar sus ideas para comprender mejor el tema y entender la explicación.
dcba
16
5. FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
Las notas bibliográficas son recursos para registrar los datos de una fuente de información (libros, diccionarios, enciclopedias, novelas, etc.) a la cual se ha recurrido para escribir un texto. Estas notas bibliográficas general-mente aparecen al pie de la página o al final del capítulo o de la obra, en una sección destinada especialmente para ello.
Los datos que deben llevar son: el nombre del autor, título de la obra, editorial, lugar de impresión, país, año, número de página donde aparece y colección.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Cuál consideras que es la función principal de las notas bibliográficas? _______________________________________________________________________________
• ¿Cómo se detectan dentro del texto escrito las notas bibliográficas? _______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el lugar más adecuado dentro del texto para exponer todos los datos de la nota bibliográfica a la cual se hace mención? _______________________________________________________________________________
2. Observa el siguiente esquema de una nota bibliográfica. En los recuadros, escribe el nombre de cada uno de los elementos que la integran.
SANDOVAL, Jaime Alfonso. El Club de la Salamandra. México: Ediciones SM (Gran angular), 2003, p.p. 10-11
3. Los siguientes datos que aparecen de las notas bibliográficas están en desorden. Ordénalos correctamente en el espacio designado para esta actividad.
Título de la obra: El siglo xx en la pantallaAño: 2008Autor: SAND, ScholmoPáginas: 536Lugar de edición: BarcelonaEditorial: Crítica
Nota bibliográfica
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
R.T. Mencionar los datos de la fuente de donde se obtuvo la información.R.T. Generalmente se localizan dentro del texto indicadas con un número.
R.T. En la parte inferior de la página, o bien, en un capítulo especial para ello.
SAND, Scholmo. El siglo xx en la pantalla. Barcelona: Crítica, 2005. 536 pp.
Nombre del autor
Año de edición Número de páginas
Título del libro
Editorial
Lugar de edición
17
Páginas: 220Título de la obra: Se busca un alma. Retrato biográfico de Francisco ToledoAño: 2001Autor: Angélica AbeleyraLugar de edición: MéxicoEditorial: Plaza y Janés
Nota bibliográfica
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Páginas: 196Editorial: Hispano EuropeaTítulo de la obra: Hablemos sobre anorexiaAutor: Maroushka MonroAño: 2005Lugar de edición: México
Nota bibliográfica
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Contesta lo siguiente. Investiga la respuesta en caso de ser necesario.
• ¿Cuál es la manera correcta de escribir referencias de sitios de Internet? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Menciona la manera correcta de escribir el nombre del o los autores. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo se escribe la referencia extraída de una revista? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. En las siguientes referencias bibliográficas se han omitido datos. Determina cuál o cuáles faltan en cada una.
QUIROGA, Horacio. Cuentos de amor, locura y de muerte. Editorial Época. 1997. 227 págs. ___________________
GERHARD, Peter. El mundo en armas. Editorial Grijalbo. Kansas. 238 pp. ___________________
ISAACS, Jorge, Editorial Porrúa, México, 2008, 230 pp. ________________
LÓPEZ, Héctor et al, Problemas Éticos del Mundo Actual. UANL. México. 2010. ___________________
Lugar de ediciónAño de edición
Título de la obra.Cantidad de páginas.
ABELEYRA, Angélica. Se busca un alma. Retrato biográfico de Fran-cisco Toledo. México: Plaza y Janés, 2001. 220 pp.
MONRO, Maroushka. Hablemos sobre anorexia. México: Hispano Eu-ropea, 2005. 196 pp.
R. T. AUTOR, Título del recurso (si es un artículo, una sección de una página web, etc.) [tipo de soporte (en línea, pdf, word, etc.)]. Fecha (día, mes y año de la consulta por el usuario). Dirección: citar la URL del recurso.R. T. Preferentemente, escribir el nombre empezando por el apellido en letras mayúsculas, seguido de una coma para escribir el nombre del autor.R. T. AUTOR. Título del artículo, Revista en la que aparece el artículo, año, nú-mero del ejemplar, página(s).
18
6. ETIMOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA DEL VOCABULARIO
La etimología es la especialidad lingüística que estudia el origen de las pala-bras y su significación, el estudio de ésta nos ayuda a comprender mejor el significado de las palabras, así como mejorar el vocabulario y la ortografía. Dentro de la etimología existen dos partículas o secuencias lingüísticas, las que se anteponen al lexema o raíz se llaman prefijos y las que se posponen se llaman sufijos. En los textos de divulgación es común encontrar palabras desconocidas, cuyo significado podemos deducir si conocemos un poco de etimología.
1. Contesta lo siguiente.
• ¿Cuál es el campo de estudio de la etimología? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las dos partículas que se anteponen o posponen a la raíz o lexema del vocablo y que determinan su significado etimológico? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Completa correctamente los enunciados escribiendo la palabra que los complementa. Selecciónala del siguiente cuadro.
antesala bilateral bilingüe anteponer
antónimo bienal anteceder
Los dos países firmaron un pacto ____________ para el desarme.
A mis necesidades debo ____________ las de mis hijos.
Positivo es el ____________ de negativo.
Hice ____________ para saludar al Gobernador.
Estoy buscando una secretaria ____________.
3. Escribe oraciones con los siguientes prefijos y sufijos. Guíate por el ejemplo.
Prefijo: aero Significa “del aire”, “en el aire”
Palabra Oraciones
Aeroplano Luis vio en el cielo un aeroplano.
Aeropuerto Voy al aeropuerto.
Aéreo Compró un juego aéreo
R. T. Es la especialidad lingüística que estudia el origen de las palabras y el significado de las palabras. Además, permite conocer su ortografía.
Prefijos y sufijos.
bilateralanteponer
antónimoantesala
bilingüe
19
El sufijo dromo Significa:
Hipódromo
Galgódromo
Autódromo
El sufijo grafo Significa:
Fotógrafa
Telégrafo
Mecanógrafa
Bolígrafo
Prefijo: ab, abs. Significa:
Abdicar
Abstemio
Abstención
4. Encierra la respuesta correcta de acuerdo al significado de las siguientes palabras.
Adherira) Herir a alguien con arma de fuego b) Unir una cosa a otra c) Batirse dos personas en duelo d) Renunciar alguien a su religión
Admirara) Ver de lejos b) Ver de cerca c) Abolir, anular d) Causar sorpresa
Adorablea) Adusto b) Encantador c) Siniestro d) Afortunado
Arribara) Subir, alcanzar la cumbre de una montañab) Saltar alguien para arribac) Llegar una embarcación al puerto de destino d) Sobrevolar una población
Prefijo in Inmaculado a) Divina, sagrada b) Puro, sin manchac) Indigna de los seres vivos d) De carácter violento
Intestadoa) Enfermo b) Entre estadosc) En bancarrota d) Que muere sin hacer testamento
Invalidara) Hacer nula una cosa b) Separarse legalmentec) Entrometerse en asuntos ajenos d) Castigar
pista
“que escribe o describe”
separación, privación, intensidad.
Los caballos purasangre corren en el hipódromo.
En mis XV años irá una fotógrafa.
El rey abdicó en 1567.
El perro de mi amigo competirá en el galgódromo.
Tengo que ir al telégrafo.
El señor es abstemio.
Corren muy rápido los carros en el autódromo.
Solicitan una mecanógrafa.
Se abstuvieron de votar.
Perdí mi bolígrafo.
20
El español es la segunda lengua más hablada en el mundo (después del chino) y es la lengua materna de aproximadamente 500 millones de per-sonas en hispanoamérica. Como es de esperarse, cada país ha enriquecido al español con variantes regionales, producto de su relación con otras len-guas y con los diferentes contextos en que vivimos quienes lo hablamos.
1. Lee los siguientes fragmentos de cuentos latinoamericanos.
El llano en llamas (fragmento)
¡Se sentía el sueño del mediodía!
La boruca que venía de allá abajo se salía a cada rato de la barranca y nos sacudía el cuerpo para que no nos durmiéramos. Y aunque queríamos oír parando bien la oreja, sólo nos llegaba la boruca: un remolino de mur-mullos, como si se estuviera oyendo de muy lejos el rumor que hacen las carretas al pasar por un callejón pedregoso.
De repente sonó un tiro. Lo repitió la barranca como si estuviera derrum-bándose. Eso hizo que las cosas despertaran: volaron los totochilos, esos pájaros colorados que habíamos estado viendo jugar entre los amoles.
En seguida las chicharras, que se habían dormido a ras del mediodía, tam-bién despertaron llenando la tierra de rechinidos. —¿Qué fue? —preguntó Pedro Zamora, todavía medio amodorrado por la siesta.
Entonces el Chihuila se levantó y, arrastrando su carabina como si fuera un leño, se encaminó detrás de los que se habían ido.
—Voy a ver qué fue lo que fue —dijo perdiéndose también como los otros.
El chirriar de las chicharras aumentó de tal modo que nos dejó sordos y no nos dimos cuenta de la hora en que ellos aparecieron por allí. Cuando menos acordamos aquí estaban ya, mero enfrente de nosotros, todos des-guarnecidos. Parecían ir de paso, ajuareados para otros apuros y no para éste de ahorita.
Juan Rulfo. "El llano en llamas" en Obras. México: FCE, 1987, p.66
La señorita Cora (fragmento)
Es lo de siempre, che Suárez, uno corta y abre, y en una de esas la gran sorpresa. Claro que a la edad del pibe tiene todas las chances a su favor, pero lo mismo le voy a hablar claro al padre, no sea cosa que de una de esas tengamos un lío.
Lo más probable es que haya una buena reacción, pero ahí hay algo que falla, pensá en lo que pasó al comienzo de la anestesia. Parece mentira en un pibe de esa edad. Cuando entró el doctor De Luisa yo estaba secándo-le la boca al pobre, no terminaba de vomitar y todavía le duraba la aneste-sia pero el doctor lo auscultó ahí mismo y me pidió que no me moviera de su lado hasta que estuviera bien despierto.
Los padres siguen en la otra pieza, la buena señora se ve que no está acostumbrada a estas cosas, de golpe se le acabaron las paradas, y el viejo parece un trapo.
PROYECTO 2 Ámbito: literaturaPráctica general: leer para
conocer otros pueblos.
Práctica específica: leer cuen-
tos de la narrativa latinoame-
ricana de los siglos XIX y XX.
BLOQUE 1
Variantes sociales y
dialectales del español.
¿Qué palabras de estos textos no escuchas comúnmente?
1
21
Vamos, Pablito, vomitá si tenés ganas y quejate todo lo que quieras, yo estoy aquí, sí, claro que estoy aquí, el pobre sigue dormido pero me aga-rra la mano como si se estuviera ahogando. Debe creer que soy la mamá, todos creen eso, es monótono.
Julio Cortázar. "La señorita Cora" en 16 Cuentos Latinoamericanos. México: SEP, 2002. p. 28
El alambre de púas (fragmento)
Durante quince días el alazán había buscado en vano la senda por donde su compañero se escapaba del potrero. El formidable cerco, de capuera —desmonte que ha rebrotado inextricable— no permitía paso ni a la cabe-za del caballo. Evidentemente, no era por allí por donde el malacara pasaba.
Ahora recorría de nuevo la chacra, trotando inquieto con la cabeza alerta. De la profundidad del monte, el malacara respondía a los relinchos vibrantes de su compañero, con los suyos cortos y rápidos, en que había sin duda una fraternal promesa de abundante comida. Lo más irritante para el alazán era que el malacara reaparecía dos o tres veces en el día para beber.
Prometíase aquél entonces no abandonar un instante a su compañero, y durante algunas horas, en efecto, la pareja pastaba en admirable con-serva. Pero de pronto el malacara, con su soga a rastra, se internaba en el chircal, y cuando el alazán, al darse cuenta de su soledad, se lanzaba en su persecución, hallaba el monte inextricable. Esto sí, de adentro, muy cerca aún, el maligno malacara respondía a sus desesperados relinchos, con un relinchillo a boca llena.
Hasta que esa mañana el viejo alazán halló la brecha muy sencillamente: cruzando por frente al chircal que desde el monte avanzaba cincuenta metros en el campo, vio un vago sendero que lo condujo en perfecta línea oblicua al monte. Allí estaba el malacara, deshojando árboles. La cosa era muy simple: el malacara, cruzando un día el chircal, había hallado la brecha abierta en el monte por un incienso desarraigado. Repitió su avance a través del chircal, hasta llegar a conocer perfectamente la entrada del túnel.
Horacio Quiroga. "El alambre de púas" en Cuentos de Amor, de Locura
y de Muerte. México: Época, 1997. p. 31.
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿En dónde se desarrolla la acción descrita en el fragmento de “El llano en llamas”? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
• ¿Cuál crees que sea la ocupación del narrador en el fragmento de “La señorita Cora”? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué busca el caballo alazán en el fragmento de “El alambre de púas”? _______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Vocabulario
Por el contexto, ¿qué significa chacra?
• Chacra: _______________
R.T. En el campo, pues se habla de árboles, animales y un arroyo.
R.P.R. T. Una manera de salir del potrero hacia el monte.
R. T. Granja.
22
1. VARIANTES SOCIALES Y DIALECTALES DEL ESPAÑOL
Es una característica universal que los hablantes de un mismo idioma no usen exactamente las mismas palabras para comunicarse. En el idioma es-pañol existen variantes sociales determinadas por la edad, el sexo, la ocu-pación, los estudios, los ambientes en que vivimos, el nivel socioeconómico, etc. También hay variantes dialectales que se deben a factores históricos, geográficos y culturales, que se refieren tanto a las diferencias en la pronun-ciación de las palabras como al uso y significado que se da a los vocablos en diferentes regiones y contextos.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Cuál es la diferencia entre variante dialectal y variante social en el idio-ma español? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Por la forma en que hablan, ¿cómo son los personajes del cuento “El llano en llamas”? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué características fonológicas presenta el cuento “La señorita Cora” de Argentina? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo describirías el lenguaje utilizado por Horacio Quiroga en el cuento "El alambre de púas"? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Completa el siguiente esquema.
Idioma español
tiene
Sociales
Se refieren a la pronunciación de las palabras y al uso de los vocablos.
R. T. La variante social se refiere a las diferencias del lenguaje dadas por di-versos contextos sociales, como la edad, los estudios, la ocupación, etc., mien-tras que la variante dialectal se debe a factores regionales y tiene que ver más con sonidos y significados de las palabras.
R. T. Son gente del campo, de pocas palabras.
R. T. La acentuación final de las palabras, tales como pensá, vomitá, etc.
R. P.
VariantesDialectales
Están determinadas por la edad, sexo, estudios, nivel socio-económico, etc.
23
3. Anota si lo que se afirma es falso o verdadero.
• La manera de expresarse de los abuelos y la mía, son diferentes. A esto se le llama variante social. __________________
• También variante social, son las diferencias en la pronunciación que tengo yo, que vivo en Chihuahua con mis primos de Acapulco.__________________
• En el norte del país, a los niños les dicen “huercos”, y en algunas regiones de Guerrero les llaman “pilcates”. Lo anterior es una variante dialectal. __________________
• En América del Sur es común escuchar frases como esta: “lle-gá temprano mañana”. Estamos frente a una variante dialectal. __________________
• “Ya chole chango chilango, qué chafa chamba te chutas”, esta popular canción es ejemplo de una variante dialectal. __________________
4. Relaciona ambas columnas: coloca en el paréntesis de la izquierda, el número de la palabra que se relaciona con su significado.
( ) Abismo o desfiladero 1.- boruca
( ) Insectos que emiten un ruido característico parecido a un timbre antiguo 2.- barranca
( ) Ruido producido cuando se frota una cosa con otra 3.- amoles
( ) Adormilados, con sueño 4.- chicharras
( ) Ruido, barullo, murmullo grande 5.- amodorrados
( ) Vestidos para la ocasión 6.- Chihuila
( ) Sumergido en el agua 7.- chirriar
( ) Apodo de un personaje 8.- ajuareados
( ) Ventana estrecha y de pequeño tamaño 9.- troneras
( ) Especie de plantas parecidos al agave o maguey 10.- zambullido
5. Escribe enfrente de la palabra si corresponde a un regionalismo, extranjerismo o indigenismo.
No. Palabra Regionalismo, extranjerismo o indigenismo
1 Ancina
2 Sándwich
3 Amoles
4 Soledá
5 Mercar
6 Ajolotes
7 chilpayate
mo
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
Verdadero
247
10
5
6
1
9
8
3
regionalismoextranjerismoindigenismoregionalismoregionalismoindígenismoregionalismo
24
Para vivir en sociedad es necesario promover el respeto y la defensa de los Derechos Humanos, la participación social y la valoración de las diferencias; pero esto sólo es posible si conoces los documentos nacionales e internacio-nales que garantizan tus derechos y obligaciones como ciudadano.
1. Lee el texto siguiente.
LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOSDECRETO
EL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS DECRETA:
ARTÍCULO PRIMERO. Se crea la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas conforme al texto siguiente.
LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS
Capítulo IDISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1. La presente Ley es de orden público e interés social, de observancia general en los Estados Unidos Mexicanos y tiene por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos, indivi-duales y colectivos de los pueblos y comunidades indígenas, así como la promoción del uso y desarrollo de las lenguas indígenas.
ARTÍCULO 2. Las lenguas indígenas son aquellas que proceden de los pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del Estado Mexicano, además de aquellas provenientes de otros pueblos indoamericanos, igualmente preexistentes que se han arraigado en el territorio nacional.
ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas es una de las principales expresiones de la composición pluricultural de la Nación Mexicana.
ARTÍCULO 4. Las lenguas indígenas que se reconozcan en los términos de la presente Ley y el español son lenguas nacionales por su origen histórico, y tienen la misma validez en su territorio, localización y contexto en que se hablen.
ARTÍCULO 5. El Estado a través de sus tres órdenes de gobierno —Fede-ración, Entidades Federativas y municipios— en los ámbitos de sus respec-tivas competencias reconocerá, protegerá y promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas indígenas nacionales.
ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán válidas, al igual que el español, para cualquier asunto o trámite de carácter público, así como para acce-der plenamente a la gestión, servicios e información pública.
PROYECTO 3 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer y utilizar
distintos documentos admi-
nistrativos y legales.
Práctica específica: analizar el
papel que desempeñan diver-
sos documentos nacionales e
internacionales para garantizar
los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos.
BLOQUE 1
Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales y terminología técnica que se emplea.
Lee con atención y observa la forma de redacción y el tipo de texto. ¿Cuáles son los tiempos verbales más utilizados? ¿Cómo se redacta un derecho y cómo una obligación?
1
Funciones semánticas d e los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Función del infinitivo.
¿En qué casos se utilizan los modos imperativo, indicativo y subjuntivo?
2
Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que.
¿Qué tienen en común estos verbos en el texto?
3
25
Vocabulario
Investiga el significado de:
• Multicultural: ________________________
___________________________
___________________________
• Intercultural: ________________________
___________________________
___________________________
Capítulo IIDE LOS DERECHOS DE LOS HABITANTES DE LENGUAS INDÍGENAS
ARTÍCULO 9. Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablante en el ámbito público o privado, en forma oral o escri-ta, en todas sus actividades.
ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comuni-dades indígenas el acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indíge-na nacional de que sean hablantes. En todos los juicios y procedimientos en que sean parte se deberán tomar en cuenta sus costumbres y espe-cificidades culturales respetando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Capítulo IIIDE LA DISTRIBUCIÓN, CONCURRENCIA Y COORDINACIÓN DE COMPETENCIAS
ARTÍCULO 13. Corresponde al Estado en sus distintos órdenes de go-bierno lograr los objetivos generales de la presente Ley, y en particular las siguientes:
I. Incluir dentro de los planes y programas nacionales, estatales y munici-pales de educación y cultura indígena las políticas y acciones tendientes a la protección, preservación, promoción y desarrollo de las lenguas indíge-nas nacionales, contando con la participación de los pueblos y comunida-des indígenas;
II. Difundir en las lenguas indígenas nacionales de los beneficiarios, el contenido de los programas, obras y servicios dirigidos a las comunidades indígenas;
III. Difundir a través de los medios de comunicación las lenguas indígenas nacionales de la región para promover su uso y desarrollo;
IV. Incluir en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así como de sus aportaciones a la cultura nacional;
V. Supervisar que en la educación pública y privada se fomente o imple-mente la interculturalidad, el multilingüismo y el respeto a la diversidad lingüística.
www.e-sm.com.mx/RYE2B1-24 (Adaptación).
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Qué tipo de texto es el anterior? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué se busca regular con el contendido del texto? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar los artículos, apartados e incisos.
¿Cómo está organizado el texto? ¿Cómo identificas su organización?
4
Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, la libertad de cultos y otros.
¿Por qué es importante reconocer el derecho de las personas a comunicarse libremente en su lengua materna?
5
'R. T. Convivencia de diversas culturas.
R. T. Común a va-rias culturas.
R. T. Es una leyR. T. La protección, preservación, promoción y desarrollo de las lenguas indígenas
26
1. FORMAS DE REDACTAR LOS DOCUMENTOS QUE ESTABLECEN DERECHOS Y OBLIGA-CIONES: MODOS, TIEMPOS VERBALES Y LA TERMINOLOGÍA TÉCNICA QUE SE EMPLEA
Los modos y tiempos verbales permiten enunciar con claridad los artículos o normas de un documento. Si la norma es un mandato u orden para hacer o dejar de hacer alguna acción se recurre al modo imperativo; si la regulación de la conducta depende de la voluntad del individuo, es decir se deja a él la opción de ejecutar o no la norma bajo ciertas condiciones, se emplea el modo subjuntivo; en cambio, el modo indicativo se usa cuando existe certe-za y seguridad de que la realización o ejecución de la norma se realiza en el momento en que se habla o en un futuro inmediato.
1. Lee el texto de las páginas 24 y 25 e identifica tres derechos de los ciudadanos y tres obligaciones del Estado. ¿En qué se diferencian? __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Identifica los verbos que aparecen en el texto de las páginas 24 y 25.
• Después escribe los verbos que localizaste, establece el modo y el tiem-po verbal en el cual se encuentran.
Verbo Tiempo Modo Verbo Tiempo Modo
3. Conjuga los siguientes verbos según se te solicita.
Tener
Pronombre Presente de indicativo
Futuro de indicativo
Presente de subjuntivo
Presente de imperativo
Yo
Tú
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
tiene presente indicativo reconocerá futuro indicativoproceden presente indicativo protegerá futuro indicativoserán futuro indicativo promoverá futuro indicativo
garantizará futuro indicativo acceder presente infinitivosean presente subjuntivo garantizará presente indicativo
tengo tendré tengatienes tendrás tengas tentiene tendrá tenga
tenemos tendremos tengamostienen tendrán tengan tengantienen tendrán tengan
R. P.
27
Comunicar
Pronombre Presente de indicativo
Futuro de indicativo
Presente de subjuntivo
Presente de imperativo
Yo
Tú
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
4. Identifica el tiempo verbal en el cual están escritos los siguientes artículos y cámbialos del presente simple al futuro, o bien, del futuro al presente simple del modo indicativo, según corresponda. Observa el ejemplo.
ARTÍCULO 1.- La presente ley es de orden público e interés social, y tiene por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos…
ARTÍCULO 1.- La presente ley será de orden público e interés social, y tendrá por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos…
ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas es una de las principales expresiones de la composición pluricultural de la nación mexicana.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ARTÍCULO 6.- El Estado adoptará e instrumentará las medidas necesarias para asegurar que los medios difundan la diversidad lingüística y cultural de la nación.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán válidas, al igual que el español, para cualquier asunto o trámite de carácter público.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ARTÍCULO 9. Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablante, en forma oral o escrita.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comunidades indígenas al acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indígena nacional de que sean hablantes.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
comunico comunicaré comuniquecomunicas comunicarás comuniques comunicacomunica comunicará comunique
comunicamos comunicaremos comuniquemoscomunican comunicarán comuniquen comuniquencomunican comunicarán comuniquen
ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas serán parte integrante del patri-monio cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas será una de las principales expresiones de la composición pluricultural de la nación mexicana.
ARTÍCULO 6.- El Estado adopta e instrumenta las medidas necesa-rias para asegurar que los medios difundan la realidad y la diversidad lingüística y cultural de la nación.
ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas son válidas, al igual que el espa-ñol, para cualquier asunto o trámite de carácter público.
ARTÍCULO 9. Será derecho de todo mexicano comunicarse en la len-gua de la que sea hablante, en forma oral o escrita.
ARTÍCULO 10. El Estado garantiza el derecho de los pueblos y co-munidades indígenas al acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indígena nacional de que sean hablantes.
28
2. FUNCIONES SEMÁNTICAS DE LOS MODOS VERBALES: IMPERATIVO, INDICATIVO Y SUBJUNTIVO. FUNCIÓN DEL INFINITIVO.
Los modos verbales sirven para establecer la intención de lo que se escribe.
Modo imperativo: su función es apelativa y se utiliza cuando la sugerencia de la acción se da a través de un mandato, orden, exhortación o ruego.
• Modo indicativo: se emplea cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un momento específico. Utiliza generalmente el tiempo presente y futuro simple.
• Modo subjuntivo: se aplica cuando existe la posibilidad de que se presente una situación o hecho bajo ciertas condiciones hipotéticas.
• Modo infinitivo: forma impersonal del verbo que no expresa género ni número de quien realiza la actuación. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿A qué se refiere cuando se habla de la función semántica del modo verbal? _______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el modo verbal que puedes utilizar cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un momento específico? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué diferencia existe entre el modo imperativo y el modo infinitivo? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Ubica los verbos siguientes en el modo y tiempo verbal que correspondan. Observa el ejemplo.
crea, tiene, poseer, reconocerá, promoverá, serán, acceder, deberán, tomar, lograr, incluir, difundir, supervisar, proceden, son, reconocen, poseer, hablen, protegerá, adoptará, instrumentará, difundan, destinará, dispone, promueva, comunique, sea, garantizará, garantizar, deberán, promueva, imple-mente, contribuir.
Presente indicativo
Futuro indicativo Presente subjuntivo
Infinitivo
tiene garantizará sea poseer
R. T. A la intención con la que se escribe una oración.
Modo indicativo.R. T. En que el modo imperativo se utiliza para hacer un mandato, orden, exhortación o ruego de una acción, y el infinitivo sólo describe la acción, sin expresar género ni número de la misma.
son protegerá comunique accederreconocen adoptará cuente tomardispone instrumentará incluya lograrproceden destinará implemente incluir
reconocerá promueva difundirpromoverá crea supervisar
29
3. Cambia los siguientes verbos de infinitivo a modo imperativo y subjuntivo.
Modo verbal
Infinitivo (ar-er-ir) Imperativo (usted) Subjuntivo (yo)
poseer
acceder
tomar
lograr
incluir
difundir
supervisar
regular
contribuir
garantizar
4. Escribe tres oraciones en modo imperativo y tres en modo subjuntivo, utilizando los verbos de la tabla anterior y cuyo contenido tenga relación con los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• Modo imperativo _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Modo Subjuntivo _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Cambia a modo imperativo las siguientes expresiones.
Modo infinitivo Modo imperativo (ustedes)
Incluir dentro de los planes y programas, en materia de educación y cultura indígena las políticas tendientes a la protección, promoción y desarrollo de las lenguas indígenas nacionales.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Difundir en las lenguas indígenas nacionales de los beneficiarios, el contenido de los programas, obras y servicios dirigidos a las comunidades indígenas.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Contener en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así como de sus aportaciones a la cultura nacional.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Ejemplo: Difunde textos informativos sobre la vida y costumbresde los pueblos indígenas de tu región.
accede accedaposee poseatoma tomelogra logreincluye incluyadifunde difundasupervisa superviseregula regulecontribuye contribuyagarantiza garantice
R. P.
R. P.
Incluyan dentro de los planes y programas, en materia de educación y cultura indígena las políticas tendientes a la protección, promoción y desarrollo de las lenguas indígenas nacionales.Difundan en las lenguas indígenas nacionales de losbeneficiarios, el contenido de los programas, obras y servicios dirigidos a las comunidades indígenas.Contengan en los programas de estudio de la educa-ción básica y normal, el origen y evolución de las len-guas indígenas nacionales, así como de sus aportaciones a la cultura nacional.
30
3. USO Y FUNCIÓN DE LOS VERBOS DEBER, PODER, TENER QUE Y HABER QUE
En los documentos de orden legal o administrativo existen derechos y obli-gaciones. Es por lo anterior que la correcta enunciación de los verbos deber, poder, tener que y haber que, realizan un papel importante en estos docu-mentos y determinan acciones que deben seguirse.
Veamos la función principal de estos tipos de verbos:
• Deber: si este verbo va acompañado de otro en infinitivo (terminado en -ar, -er, -ir) significa obligación. Ejemplo: deben estar callados durante la realización de la asamblea.
• Poder: se aplica para expresar una autorización, la capacidad de hacer algo o cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades. Ejemplos: puedes entrar. Puedes pertenecer al equipo.
• Tener que y haber que: estas perífrasis verbales se utilizan cuando se tiene la necesidad u obligación de realizar una acción. Ejemplos: tienes que participar en el desfile. Hay que asistir regularmente a clases.
1. Subraya la opción correcta.
• Verbo que acompañado de otro en infinitivo significa obligación:a) ser b) poder c) deber d) estar
• Se le llama así a la unión de dos o más formas que funcionan conjunta-mente como una unidad:a) perífrasis verbal b) conjugaciónc) tiempos verbales d) modo
• Perífrasis verbal que significa la necesidad u obligación de realizaruna acción:a) deber de b) tener que c) estar con d) poder a
• Verbo que se aplica cuando se quiere expresar una autorización, la ca-pacidad de hacer algo, o bien cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades:a) estar b) deber c) ser d) poder
2. Completa correctamente las siguientes oraciones con los verbos del siguiente recuadro.
deberán hay que tendrán tiene que
• El Estado _____________ incluir dentro de planes y programas nacio-nales, estatales y municipales acciones que _____________ proteger, preservar, promover y desarrollar las diversas lenguas indígenas.
• Podrán incluir en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así _____________ que exponer su aportación a la cultura nacional.
• Los medios de comunicación tienen que difundir las lenguas indígenas; _____________ promover su uso y desarrollo.
tiene que deberán
tendránhay que
31
3. Lee los siguientes artículos de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas y contesta correctamente lo que se te pide.
ARTÍCULO 1. La presente Ley es de orden público e interés social, de observancia general en los Estados Unidos Mexicanos y tiene por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos, indivi-duales y colectivos de los pueblos y comunidades indígenas, así como la promoción del uso y desarrollo de las lenguas indígenas.
• ¿Qué significado se le da al verbo “tiene”? _______________________________________________________________________________
• ¿Puede sustituirse el verbo “tiene” por “puede”? ________Justifica tu respuesta _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comuni-dades indígenas el acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indíge-na nacional de que sean hablantes. Para garantizar ese derecho, en todos los juicios y procedimientos en que sean parte, individual o colectivamen-te, se deberán tomar en cuenta sus costumbres y especificidades cultu-rales respetando los preceptos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• ¿Qué significado le da la perífrasis verbal “se deberán” al artículo? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Puede sustituirse el verbo “se deberán” por “podrán”?________Justifica tu respuesta _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Escribe una oración aplicando los siguientes verbos o perífrasis verbales.
Verbo o perífrasis
verbalOración
Poder________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Deber________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Tiene que________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Haber que________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
R. T. El verbo "tiene" en el artículo, convierte a la acción en una obligación.
R. T. El verbo "tiene" denota una obligación y el verbo "puede" hace opcional a la acción.
R. T. La perífrasis verbal "se deberán" en el artículo, convierte en unaobligación la acción que se enuncia.
R. T. La perífrasis “se deberán” denota una obligación y el verbo “podrán” ex-presa una posibilidad.
No.
No.
R. P.
R. P.
R. P.
R. P.
32
4. USO DE LETRAS, NÚMEROS Y OTRAS MARCAS GRÁFICAS PARA ORDENAR LOS ARTÍCULOS, APARTADOS E INCISOS
Los documentos legales y administrativos jerarquizan de lo general a lo par-ticular la información que presentan. Para identificar la relación y orden que guardan sus componentes o elementos utilizan distintos recursos o marcas.
El uso de las letras, números y marcas gráficas que se pueden apreciar en la estructura jerárquica de las leyes o reglamentos es la siguiente:
• Títulos, capítulos, artículos y fracciones, utilizan letras mayúsculas y mi-núsculas, números romanos u arábigos.
• Apartados e incisos, emplean letras en orden alfabético.
1. Revisa nuevamente el texto de las páginas 24 y 25 y haz lo siguiente.
• Relaciona los recursos gráficos con las secciones donde se emplean.
TítuloLetras mayúsculas y minúsculas, negritas y con números romanos.
CapítuloLetras mayúsculas, negritas y con numeración arábiga
Artículo Números romanos en negritas
Fracción Letras mayúsculas, negritas y centrado
• ¿Qué utilidad tiene el uso de los recursos gráficos en los documentos legales y administrativos? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Determina la jerarquización que existe en la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Coloca el número 1 a lo más general y termina con el 4 a lo más específico.
( ) artículo ( ) capítulo
( ) título ( ) fracción
R. T. Los recursos gráficos permiten jerarquizar las diferentes partes que los integran, o bien identificar la relación y orden que guardan sus componentes o elementos.
3 21 4
33
3. Ordena las siguientes partes de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, según el criterio aprendido: de lo general a lo específico.
En desorden
Artículo 30. La nacionalidad mexicana se adquiere por nacimiento o por naturalización.
A) Son mexicanos por nacimiento:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
I. Los que nazcan en territorio de la República, sea cual fuere la nacionalidad de sus padres.II. Los que nazcan en el extranjero, hijos de padres mexicanos nacidos en territorio nacional, de padre mexicano nacido en territorio nacional, o de madre mexicana nacida en territorio nacional;
Capítulo II De los Mexicanos
4. Consulta un documento legal que contenga derechos u obligaciones de los ciudadanos y describe los recursos gráficos que utiliza para jerarquizar la información. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
En orden
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
R. P.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOSMEXICANOSCapítulo IIDe los Mexicanos
Artículo 30. La nacionalidad mexicana se adquiere por nacimiento o por naturalización.A) Son mexicanos por nacimiento:I. Los que nazcan en territorio de la República, sea cual fuere la na-cionalidad de sus padres.II. Los que nazcan en el extranjero, hijos de padres mexicanos naci-dos en territorio nacional, de padre mexicano nacido en territorio nacional, o de madre mexicana nacida en territorio nacional;
34
5. LOS DERECHOS RELATIVOS A LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS PUEBLOS, EL USO DE LA LENGUA MATERNA, LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, LA LIBERTAD DE CULTOS Y OTROS
En nuestro país hay ordenamientos jurídicos que representan los valores y principios bajo los cuales deben actuar todas las autoridades; en estos tex-tos se establecen los derechos relativos a la identidad cultural, que protegen el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, de culto, etc., de todos los mexicanos. Algunos de los documentos que debes conocer son:
Declaración Universal de los Derechos Humanos: en su Art. 18º garan-tiza a las personas el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; asimismo, el Art. 19º otorga al individuo la libertad de opinión y de expresión.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: el Art. 6º. men-ciona que la libre manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inqui-sición judicial o administrativa, así como el Art. 24º dice que todo hombre es libre de profesar la creencia religiosa que más le agrade.
Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas: menciona en su Art. 3º. que las lenguas indígenas son parte del patrimonio cultural y lingüístico nacional, en su Art. 9º menciona que todo mexicano tiene derecho a comunicarse en la lengua de la que sea hablante.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Qué objetos son motivo de protección por parte de ordenamientos jurídicos, con el fin de mantener la identidad cultural? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué otros documentos nacionales o internacionales conoces que contengan derechos y obligaciones que protejan al ciudadano o a la persona? Menciona tres. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Relaciona los siguientes derechos con el documento legal al que pertenecen.
( ) Habla del derecho a la libertad y a tener un hogara. Declaración Universal de los Derechos
Humanos( ) En su artículo 18º garantiza a las personas el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
( ) El artículo 6º menciona que la libre manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa. b. Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos( ) En su artículo 9º dice que todo mexicano tiene derecho a comunicarseen la lengua que sea hablante.
( ) Este documento en su artículo 19 otorga al individuo la libertad de opinión y de expresión. c. Ley General de los Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.( ) Dice que todo hombre es libre de profesar la creencia religiosa quemás le agrade.
R. T. El uso de la lengua moderna, la libertad de expresión, de culto, etcétera.
R. P.
aabcab
35
3. ¿Qué documento legal, de los que se han tratado en este tema de reflexión, se aplica o involucra en las siguientes situaciones?
Situación Documento legal
Un maestro elaboró una antología de poesía indígena con traducción al español y la donó a la biblioteca municipal.
________________________________________________________
________________________________________________________
Mary no asiste a ninguna iglesia.________________________________________________________
________________________________________________________
Carlos y sus amigos organizaron una marcha por la paz y pedían con cantos y consignas un alto a la violencia.
________________________________________________________
________________________________________________________
Nicte-Ha, una niña que vino de Yucatán que vive en San Luis, se comunica con sus papás en maya.
________________________________________________________
________________________________________________________
Martha escribe poesía y artículos en los que expresa lo que piensa, aunque no esté de acuerdo con sus compañeros.
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Localiza el documento y el artículo que expresa la legalidad de la acción narrada en cada caso. Justifica tu respuesta.
Caso AUn grupo de vecinos se reúnen para opinar sobre las mejoras en la colonia. Invitan a las autoridades municipales para que escuchen los acuerdos a los que llegaron.
• Respaldo jurídico: __________________________________________________________________________________
• Justificación: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Caso BJóvenes de un club social protestan contra la destrucción de una reserva ecológica.
• Respaldo jurídico: __________________________________________________________________________________
• Justificación: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Caso BDon Marcelo se comunica en su lengua natal: el zapoteco.
• Respaldo jurídico: __________________________________________________________________________________
• Justificación: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artículo 6º. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Artículo 19º. de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Artículo 9º. de la Ley General de los Derechos Linguísticos de los Pueblos IndígenasR. T. Este artículo menciona que las personas de nacionalidad mexicana tienen el derecho de comunicarse en la lengua de la que sea hablante.
R. T. Este artículo menciona que las personas podrán reunirse de manera pacíficapara expresar la libre manifestación de sus ideas, y no serán objeto de ninguna inquisición judicial ni administrativa.
R. T. Este artículo otorga a los individuos la libertad de opinión y expresión siem-pre que sea de manera pacífica.
La Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General de los Derechos Lingüísticos de los pue-blos indígenas.Declaración Universal de los Derechos Humanos.
36
Participar en una mesa redonda implica la responsabilidad de dar a conocer tus opiniones y fundamentarlas. Para ello, es indispensable que previamente hayas investigado el tema del que se hablará y que seas capaz de defender tus planteamientos con argumentos basados en tus investigaciones.
1. Lee el siguiente texto acerca de las mesas redondas.
La mesa redonda
Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostenga puntos de vista divergentes o contradictorios en torno a un tema. La mesa redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, en programas donde se exponen puntos de vista acerca de un tema de interés general.
Los participantes en la mesa redonda (tres a seis personas, por lo general) deben sostener posiciones divergentes u opuestas respecto al tema que se tratará; además, deben ser expertos o conocedores de la materia y tener habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos su posición.
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener información variada y ecuánime respecto del asunto que se trate, así se evitarán enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos.
La mesa redonda tiene un organizador o moderador que se encargará de presentar el tema y a los participantes, planteará preguntas, otorgará la palabra a los invitados y al público, y propondrá conclusiones.
Preparación
Una vez decidido el tema o cuestión que se tratará en la mesa redonda, el organizador deberá seleccionar a los expositores de los distintos puntos de vista. Se llevará a cabo una reunión previa con los participantes para coordinar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de la exposición, su duración, los temas y subtemas que se tratarán, etcétera.
Los participantes en la mesa redonda deberán estar ubicados en un escenario que pueda ser visto por todo el auditorio. Generalmente, el moderador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia y los expositores se sitúan a su derecha e izquierda formando los “bandos” de opinión.
Desarrollo
En el escenario el moderador abrirá la sesión con una breve introducción en la que mencionará el tema a tratar, explicará el procedimiento que se seguirá, presentará a los expositores y agradecerá su colaboración, dirá al auditorio que habrá una sesión de preguntas y respuestas al final de la mesa redonda y ofrecerá la palabra al primer ponente.
Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproxima-damente. El moderador cederá la palabra en forma sucesiva a los partici-pantes en la mesa redonda, de modo que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de la palabra, el moderador deberá comunicárselo prudentemente.
PROYECTO 4 Ámbito: estudioPráctica general: participar
en eventos comunicativos
formales.
Práctica específica: organizar
mesas redondas sobre temas
investigados previamente.
BLOQUE 1
Diferencias entre la
información que se sustenta
en datos o hechos y la
basada en opiniones
personales
¿Cuál es la diferencia entre la información basada en datos y las opiniones personales?
1
37
Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el modera-dor hará un breve resumen de las ideas principales de cada uno y desta-cará las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello, habrá tomado notas durante las exposiciones. Con el propósito de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el moderador invitará a cada uno a hablar otra vez durante no más de dos minutos. En esta etapa los expositores pueden dialogar, si lo desean, defendiendo sus puntos de vista.
Minutos antes de finalizar el plazo previsto, el moderador dará por terminada la discusión y expondrá las conclusiones en un resumen final en el que sintetizará los puntos de coincidencia que pueden permitir un acercamiento entre los diversos enfoques y las diferencias que permane-cen tras la discusión. El moderador invitará al auditorio a cuestionar a los participantes en la mesa redonda. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo y no se permitirá la discusión entre el auditorio y los ponentes. Cada integrante del auditorio que quiera participar tendrá derecho a una sola intervención.
www.e-sm.com.mx/RYE2B2-25 (Adaptación)
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Qué es una mesa redonda? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué requisitos debe cumplir una persona para participar en una mesa redonda? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde las preguntas de los recuadros 1 y 2 en tu cuaderno.
Evaluación de estrategias
discursivas que se usan para
manipular a la audiencia
(presentar datos parciales o
que refieren una sola versión
de los hechos y apelar a la
sensibilidad del público)
¿Conoces alguna estrategia para convencer a alguien de lo que dices? ¿Cómo funciona?
2
R. T. Una modalidad de trabajo en la que un grupo de especialistas habla sobre un tema desde diferentes puntos de vista.
R. T. Conocer el tema del cual va a hablar, es decir, haberlo investigado previamente; tener una opinión sobre el tema y contar con argumentos para sostener su punto de vista.
38
1. DIFERENCIAS ENTRE LA INFORMACIÓN QUE SE SUSTENTA EN DATOS O HECHOS
Y LA BASADA EN OPINIONES PERSONALES
Los expositores de una mesa redonda comunican a la audiencia su postura respecto a un tema específico; con su discurso pretenden demostrar, con-vencer y persuadir mediante razonamientos y pruebas que los argumentos que expresan son válidos.
La audiencia debe saber distinguir entre un discurso sustentado en datos y otro que sólo expresa una opinión personal.
Datos o hechos: este tipo de información tiene un carácter objetivo, es decir, se sustenta en acontecimientos verídicos y comprobables que tienen valor universal. Se obtiene mediante la observación directa de los hechos, estudios de campo, experimentos, datos procedentes de fuentes bibliográ-ficas, etcétera.
Opinión personal: tiene valor subjetivo, su grado de legitimidad lo acredita el sujeto que la emite, de acuerdo con su modo de pensar y sentir. Este tipo de información se basa en la experiencia de la persona respecto del hecho o situación al que hace referencia.
1. Contesta las preguntas.
• ¿Cómo sabes si una información es objetiva? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• En la radio y la televisión se presentan programas en los que destaca-dos analistas dan su opinión sobre un tema. ¿Por qué decimos que sus opiniones son subjetivas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo distingues una opinión objetiva de una subjetiva? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué consideras que tiene mayor validez: una opinión objetiva o una subjetiva? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Imagina que estás en una conferencia sobre el impacto social de la Revolución Mexicana, impartida por un historiador. ¿Qué fuentes crees que utilizará el conferencista para apoyar sus argumentos? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• En la misma conferencia, el historiador menciona que, a su juicio, Emiliano Zapata y Francisco Villa no han sido considerados del todo como héroes nacionales. ¿Qué tipo de opinión está expresando? _______________________________________________________________________________
R. T. Es objetiva si se fundamenta en hechos verídicos, experimentos, datos de fuentes bibliográficas, etcétera.
R. T. Porque las comentan desde su punto de vista, su experiencia, vivencias, y pueden ser comprobables o no.R. T. La objetiva está fundamentada en datos, pruebas y verdades comprobables; la subjetiva está basada en apreciaciones personales.
R. T. Una opinión objetiva, pues está basada en datos e información com-probable. Sin embargo, las opiniones subjetivas permiten contrastar diferen-tes puntos de vista y maneras de ver el mundo.
R. T. Datos o hechos históricos comprobables.
R. T. Expresa una opinión personal.
39
• ¿Qué características tiene la dinámica informativa llamada mesa redonda? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué otro tipo de dinámicas grupales serían apropiadas para la exposi-ción de temas de interés? _______________________________________________________________________________
2. Determina si cada intervención está basada en datos y hechos comprobables o si se trata de una opinión personal.
Intervención Datos y hechos
comprobables u opinión personal
“Si bien existía un fuerte descontento entre los distintos grupos sociales del país, fueron los problemas políticos, avivados por la sucesión presidencial de 1910, los que llevaron al derrocamiento de Porfirio Díaz.”
“Creo firmemente que si Porfirio Díaz hubiera escuchado la voz del pueblo sometido, empobrecido, y hubiera permitido la transición del poder respetando las elecciones, México habría avanzado hacia la modernidad sin necesidad de luchas armadas y tantas muertes.”
“A mi modo de ver, los adolescentes que se inician en el camino de las drogas tienen una visión muy pobre de su futuro. Viven su momento sin pensar en el mañana, además, existen otros factores adversos, como la falta de comunicación familiar y de vigilancia, provienen de hogares destruidos o disfuncionales…”
“Los videojuegos están acaparando la atención y las horas de ocio de más de la mitad de los niños y jóvenes de este país. Según una reciente encuesta realizada por una empresa líder en cómputo y tecnología, el mercado de las consolas de videojuegos crecerá este año 17%. Lo anterior significa una ganancia de más de 800 millones de dólares anuales para las empresas productoras de estos juegos.”
“Este sábado se enfrentarán los equipos Cruz Azul y Monterrey en el duelo más parejo de esta jornada. Los pronósticos indican que el Monterrey hará valer su condición de local y se perfila como favorito para ganar.”
“Pero, ¿qué es la moda? Los jóvenes de hoy son capaces de vestirse con lo que sea, siempre y cuando se les diga que está de moda, que es lo que usa su ídolo o que ese atuendo los hará verse más originales. Muchas veces no perciben que una moda es una influencia pasajera utilizada para promover una marca o un estilo que durará pocos meses.”
“Para diciembre de 2010, los usuarios de Internet habrán superado todas las expectativas marcadas. Millones de personas en todo el mundo utilizan ahora la red para comunicarse, informarse, relacionarse e investigar una diversidad de temas inimaginable. El impacto en los adolescentes mexicanos no está muy alejado de las tendencias mundiales: el tiempo que dedican a Internet ha aumentado de 2.5 horas diarias a casi 4 horas al día en promedio.”
R. T. Está conformada por especialistas en un tema.Tiene un moderador.Los expertos opinan sobre un tema en igualdad de circunstancias. El moderador finaliza con un resumen del tema e intervenciones del auditorio, el cual formula preguntas.
R. T. Panel, conferencia, foro, simposio.
Datos y hechos comprobables
Opinión personal
Opinión personal
Datos y hechos comprobables
Opinión personal
Opinión personal
Datos y hechos comprobables
40
Ejemplificación
2. EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DISCURSIVAS QUE SE USAN PARA MANIPULAR A LA AUDIENCIA (PRESENTAR DATOS PARCIALES O QUE REFIEREN UNA SOLA VERSIÓN DE LOS HECHOS Y APELAR A LA SENSIBILIDAD DEL PÚBLICO)
El expositor de una mesa redonda buscará siempre defender sus opiniones mediante la argumentación e intentará persuadir al auditorio. Para lograrlo usará estrategias discursivas, las cuales son herramientas para manipular a la audiencia. Éstas consisten en presentar datos parciales, mostrar sólo una versión de los hechos, apelar a la sensibilidad del público, crear controversia, etc. Algunas de las estrategias discursivas más utilizadas son:
• Ejemplificación: consiste en citar ejemplos expresados por autoridades en la materia y que son compatibles con los planteamientos del expositor.
• Presunción: se presenta cuando se da por cierto un hecho que aún no ha sido comprobado.
• Falacia: es una afirmación basada en una mentira o fraude.• Ironía: es una expresión en tono de burla. Con ella se pretende que el
oyente entienda lo contrario de lo que se dice o manifiesta.
1. Contesta las preguntas.
• ¿Cuáles son los objetivos de la argumentación? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué estrategias puede utilizar un expositor para manipular a la audiencia? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Completa el siguiente cuadro sinóptico.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ironía
_____________
___________________________________
______________________
______________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
R. T. a) Persuadir e influir en las personas para que asuman una postura o realicen una acción determinada.b) Utilizar estrategias discursivas para manipular a la audiencia.R. T. a) Presentar datos parciales sobre el tema que se trata.b) Mostrar una sola versión de los hechos.c) Apelar a la sensibilidad del público.d) Crear controversia.
Con ejemplos expresados por autoridades en la materia y que son compatibles con los que el expositor menciona se pretende convencer a la audiencia del porqué de la situación o acontecimiento y justificar su opinión.Se presenta cuando se da por cierto un hecho que aún no ha sido comprobado.Es una afirmación sobre el tema, pero que está basada en una mentira o fraude.Es una manifestación oral en tono de burla mediante la que se pretende que el oyente entienda lo contrario de lo que se dice o manifiesta.
Estrategias discursivas utilizadas en la mesa redondaPresunción
Falacia
41
3. Lee cada párrafo relacionado con el tema de la Revolución Mexicana y subraya la estrategia discursiva que utilizó su autor
• Como lo menciona Enrique Krauze en su libro Caudillos culturales en la
Revolución Mexicana, cada uno de los llamados siete sabios participó en la integración de un nuevo estado.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• La gente vivía atemorizada, ya que si pasaban los pelones por el ejido, cargaban hasta con el perico.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• El primer encuentro entre revolucionarios y tropas federales tuvo lugar el 21 de noviembre en Ciudad Guerrero, Chihuahua, donde las huestes de Pascual Orozco enfrentaron al tercer regimiento al mando del capi-tán Salvador Ormachea. Orozco finalmente se apoderó de la ciudad el 30 de noviembre porque él y Ormanchea así lo habían convenido desde tiempo atrás, o sea, ¿a quién quieren engañar?
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• La Revolución Mexicana inició el 20 de noviembre de 1910. Suele ser considerada como el acontecimiento político y social más importante del siglo xx en México. Se ha llegado a afirmar que la revolución terminó en 1917 al redactarse la actual Constitución Mexicana.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• Ahora resulta que los ganadores de la Revolución Mexicana fuimos no-sotros y los hijos de nuestros hijos. ¡Por favor!, si no ven que no tene-mos donde caernos muertos.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• En 1908 la situación política del país comenzó a agitarse al hacerse pública una entrevista que realizó James Creelman, reportero de la Pearsons Magazine, al entonces presidente de México, Porfirio Díaz, el 18 de febrero de ese año. En la entrevista, Díaz aseguraba que había esperado con paciencia el día en que el pueblo mexicano estuviera preparado para elegir y cambiar su gobierno en cada elección, sin el peligro de revoluciones armadas y sin obstaculizar el progreso del país.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
4. Redacta una ejemplificación y una falacia en torno al tema de la Revolución Mexicana.
• Ejemplificación: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Falacia: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. P.
R. P.
42
En el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás las características que deben tener los cuentos.
1. Lee el cuento siguiente.
Juan Darién
[…] Juan Darién era, efectivamente, digno de ser querido: noble y genero-so. Por su madre tenía una veneración profunda. No mentía jamás. ¿Aca-so por ser un ser salvaje en el fondo de su naturaleza? Es posible.
Juan Darién iba a la escuela con los chicos de su edad, los que se burlaban a menudo de él, a causa de su pelo áspero y su timidez. Juan Darién no era muy inteligente; pero compensaba esto con su gran amor al estudio.
Cuando la criatura iba a cumplir diez años, su madre murió. Juan Darién sufrió lo indecible, hasta que el tiempo apaciguó su pena. Pero fue en adelante un muchacho triste, que sólo deseaba instruirse. Algo debemos confesar ahora: a Juan Darién no se le amaba en el pueblo. La gente de los pueblos encerrados en la selva no gusta de los muchachos demasiado generosos y que estudian con toda el alma.
En la escuela se dio un repaso general a los chicos, pues un inspector ob-servaría las clases. Cuando el inspector llegó, el maestro hizo dar la lección al primero de todos: a Juan Darién. Pero con la emoción del caso, al mu-chacho se le trabó la lengua con un sonido extraño. El inspector observó al alumno un largo rato, y habló en seguida en voz baja con el maestro.
–Es extraño ese muchacho– murmuró observando el reflejo verdoso que tenían los ojos de Juan Darién cuando estaba en la sombra.
El inspector sabía que posiblemente bajo una sugestión hipnótica, Juan Darién recordaría su vida de bestia salvaje. Por lo cual el inspector dijo:
–Bien, niños. Deseo ahora que describan la selva. Vamos a ver, tú –añadió dirigiéndose a un alumno cualquiera–. Cuéntanos lo que hayas visto.
El chico habló un rato aunque estaba asustado. Cuando concluyó, pasó otro chico, después otro. Y aunque todos conocían bien la selva, respon-dieron lo mismo, porque los chicos y muchos hombres no cuentan lo que ven, sino lo que han leído sobre lo mismo que acaban de ver. Y al fin el inspector dijo: –Ahora le toca al alumno Juan Darién.
Juan Darién dijo más o menos lo que los otros. Pero el inspector, ponién-dole la mano sobre el hombro, exclamó:
–No, no. Quiero que tú recuerdes bien lo que has visto. Cierra los ojos.
Juan Darién cerró los ojos.
–Bien –prosiguió el inspector–. Dime lo que ves en la selva.
Juan Darién, siempre con los ojos cerrados, demoró un instante en contestar.
–No veo nada –dijo al fin.
–Pronto vas a ver. Figurémonos que son las tres de la mañana, poco antes del amanecer. Hemos concluido de comer, por ejemplo... estamos en la selva, en la oscuridad... Delante de nosotros hay un arroyo... ¿Qué ves?
PROYECTO 5 Ámbito: literaturaPráctica general: escribir tex-tos con propósitos expresivos y estéticos.
Práctica específica: escribir cuentos.
BLOQUE 2
La importancia de variar el
vocabulario para describir y
nombrar personajes, objetos
y situaciones.
¿Cómo describe el autor al personaje principal?
1
La relación entre la
descripción, las secuencias
de acción y el diálogo en la
construcción de la narración.
¿Cómo se relacionan las descripciones y los momentos narrativos en el fragmento que acabas de leer?
2
otdivein
Judo
–N
Ju
–B
Ju
–N
–Pdese
43
Vocabulario
Por el contexto, ¿qué significa lóbrega?
• Lóbrega: ________________________
________________________
Juan Darién pasó otro momento en silencio. Y en la clase y en el bosque próximo había también un gran silencio. De pronto Juan Darién se estre-meció, y con voz lenta, como si soñara, dijo:
–Veo las piedras que pasan y las ramas que se doblan... y el suelo... y veo las hojas secas que se quedan aplastadas sobre las piedras...
–¡Un momento! –le interrumpió el inspector–. Las piedras y las hojas que pasan, ¿a qué altura las ves? El inspector preguntaba esto porque si Juan Darién estaba "viendo" efectivamente lo que él hacía en la selva cuando era animal salvaje e iba a beber después de haber comido, vería también que las piedras que encuentra un tigre o una pantera, que se acercan muy agachados al río, pasan a la altura de los ojos.
Juan Darién, siempre con los ojos cerrados, respondió:
–Pasan sobre el suelo… Rozan las orejas… Y las hojas sueltas se mueven con el aliento... Y siento la humedad del barro en...
La voz de Juan Darién se cortó.
–¿En dónde? –preguntó con voz firme el inspector.
–¡En los bigotes! –dijo con voz ronca Juan Darién, abriendo los ojos es-pantado.
Comenzaba el crepúsculo, y por la ventana se veía cerca la selva ya lóbre-ga. Los alumnos no comprendieron lo terrible de aquella evocación; pero tampoco se rieron de Juan Darién, que no tenía bigote alguno. Y no se rieron, porque el rostro de la criatura estaba pálido y ansioso. […]
Horacio Quiroga. “Juan Darién” en Cuentos de Amor, de Locura y de Muerte. México:Época, 1997. pp. 117-119 (Adaptación).
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Quién es el personaje principal del cuento y qué lo caracteriza? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el conflicto que plantea el relato? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo logra el narrador despertar y mantener el interés del lector? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde las preguntas de los recuadros en tu cuaderno.
Tipos de tramas y narradores
en la escritura de los cuentos.
¿Qué tipo de narrador cuenta la historia?
3
Modificaciones de la
estructura tradicional del
cuento y sus efectos.
¿Consideras que la estructura de este cuento es tradicional? ¿Por qué?
4
R. T. Oscura, tenebrosa.
R. T. Un muchacho llamado Juan Darién, que es noble, generoso, tímido y muy aplicado en el estudio. Físicamente se sabe que tiene el cabello crespo y que sus ojos despiden un extraño fulgor verde.
R. T. La gente del pueblo cree que Juan Darién fue, antes de ser huma-no, un animal salvaje y por lo tanto, le teme y se aparta de él e incluso lo pone a prueba.
R. T. Primero presenta al personaje, plantea el conflicto (que se cree que Juan Darién es un animal salvaje) y después narra una situación con la cual se busca saber el origen de Juan Darién.
44
1. LA IMPORTANCIA DE VARIAR EL VOCABULARIO PARA DESCRIBIR Y NOMBRAR PERSONAJES, OBJETOS Y SITUACIONES
Los principales errores que se cometen al redactar un texto literario es la falta de claridad en las ideas, la ambigüedad al expresar el mensaje y la redundan-cia, o uso repetitivo de una misma palabra o expresión.
En la narración de este tipo de texto, en muchas ocasiones el relato se refiere comúnmente a los mismos objetos, personajes o situaciones que aparecen reiteradamente, por eso es muy importante que se varíe el vocabulario cuan-do se haga referencia a estos elementos, para evitar la redundancia. Una forma de evitar este vicio es el uso de sinónimos.
Se entiende por sinónimo a “los vocablos o expresiones que tienen una mis-ma (total) o muy parecida (parcial) significación con otro”.
Otro recurso para evitar la reiteración consiste en sustituir los nombres de los personajes y los objetos por pronombres.
1. Contesta correctamente las siguientes preguntas.
• ¿Qué entiendes por ambigüedad? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Por qué deben evitarse las redundancias en los textos literarios? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo se puede evitar la reiteración al describir o nombrar personajes y objetos? _______________________________________________________________________________
2. Escribe los sinónimos de las palabras o frases que se te presentan.
Palabra o Frase Sinónimo Palabra o frase Sinónimo
áspero la lengua se le trabó
apaciguó aventajado
instruirse aprontábase
animal digno de ser querido
gran fiesta madre
morir veneración
tarima asustado
habló un rato gigantes
inspector cierra los ojos
prosiguió demoró un instante
R. T. La influencia de los medios masivos de comunicación en la actualidad.
R. T. Que puede entenderse de varios modos o admitir distintas interpreta-ciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusión.R. T. Porque no cumplen con los fines estéticos de la obra y generan cansancio en el lector hasta que éste pierde completamente el interés por el texto.
R. T. Mediante el uso de sinónimos y de pronombres.
rudo se quedó sin habla/enmudeciócalmó adelantadoeducarse se aproximabafiera capaz de ser amadoincreíble festejo mamá/ progenitorafallecer admiraciónestrado espantadopronunció unas cuantas palabras colosossupervisor no veascontinuó se tardó un poco
45
3. Detecta las redundancias o ambigüedades en los fragmentos siguientes y escríbelos de manera clara, sin perder el sentido y el significado de los textos.
Fragmento Ambigüedad o Redundancia
Enunciado corregido
Y lo crió una mujer muerta; pero nadie sabe de dónde ha venido. _______________________
___________________________________________
___________________________________________
Y aunque todos conocían bien la selva, respondieron lo mismo, porque los chicos y muchos hombres no cuentan lo que ven, sino lo que han leído sobre lo mismo que acaban de ver.
_______________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Cierra los ojos. Juan Darién cerró los ojos. __________________________________________________________________
___________________________________________
4. Lee lo siguiente y escribe en el paréntesis el inciso de la frase que sustituye adecuadamente lo que aparece resaltado.
“Una joven soñó una noche que (1) caminaba por un extraño sendero campesino, que ascendía por una colina boscosa cuya cima estaba coro-nada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardín.
(2) Incapaz de ocultar su placer, llamó a la puerta de la casa, que finalmente fue abierta por un hombre muy, muy anciano, con una larga barba blanca. En el momento en que ella empezaba a hablarle, despertó.
(3) Todos los detalles de este sueño permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio de varios días no pudo pensar en otra cosa.(4) Después volvió a tener el mismo sueño en tres noches suce-sivas.
Siempre despertaba en el instante en que iba a comenzar su conversación con el anciano.Semanas más tarde, la joven se dirigía en automóvil a una fiesta. De pronto, pidió al conductor que detuviera el auto. Allí, a la dere-cha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueño.
www.e-sm.com.mx/RYE2B2-45
Frase 1: ( )a) Transitaba por un camino asfaltado.b) Caminaba por un extraño paisaje urbano.c) Caminaba por una rara brecha en el campo.d) Iba por una carretera pavimentada del campo.
Frase 2: ( )a) Incapaz de sonreír, tocó a la puertab) Sin ánimos de nada, sonó el timbre de la moradac) Con ansiedad, tocó fuertemente en la rejad) Sin poder ocultar el gusto que sentía, tocó a la puerta.
Frase 3: ( )a) Todos los detalles de esta alucinación, quedaron plasmados
en su mente.b) Todo lo soñado, quedó vivo en su mente.c) Todos los detalles de lo que vio, no los podrá olvidar jamás.d) Aquel sueño, era para olvidarse al despertar.
Frase 4: ( )a) Después soñó y soñó mucho.b) Luego, por tres noches consecutivas, soñó lo mismo.c) Durante tres noches sucesivas, no pudo olvidar
lo soñado.d) Por tres noches, permaneció insomne.
e
o
-
-45
Ambigüedad
Redundancia
Redundancia
R. T. Y lo crió una mujer que ya murió; pero nadie sabe de dónde ha venido.R. T. Y aunque todos conocían bien la sel-va, respondieron lo mismo, porque los chi-cos y muchos hombres no cuentan lo que ven, sino lo que han leído sobre aquello que observaron.R. T. Cierra los ojos. Juan Darién obedeció.
c
b b
d
46
2. LA RELACIÓN ENTRE LA DESCRIPCIÓN, LAS SECUENCIAS DE ACCIÓN Y EL DIÁLOGO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA NARRACIÓN
El relato refiere acontecimientos vividos por los personajes. En este tipo de género predominan tres diferentes formas de expresión: la descripción, la secuencias de acción o narración y el diálogo.
• Descripción: consiste en explicar las características o cualidades de un objeto, animal, persona, sentimiento, situación, lugar, etc. En ella se re-curre a los sentidos para presentar la imagen de la realidad y puede pre-sentarse desde dos puntos de vista: el objetivo (apegado a la realidad) y el subjetivo (que es una interpretación personal del objeto descrito).
• Narración: se refiere a los hechos o secuencias de acción que desarro-llan el asunto tratado. Es el relato de hechos que suceden a un persona-je (protagonista de la acción) en un tiempo y espacio determinados.
• Diálogo: con esta forma de expresión los personajes del relato cobran “vida” y reproducen una conversación directa entre ellos, con el fin de manifestar sus ideas y sentimientos.
1. Lee los siguientes fragmentos del cuento Juan Darién y anota si predomina la descripción, la narración o el diálogo.
—No, no. Quiero que tú recuerdes bien lo que has visto. Cierra los ojos.Juan Darién cerró los ojos. —Bien —prosiguió el inspector—. Dime lo que ves en la selva.Juan Darién, siempre con los ojos cerrados, demoró un instante en contestar. —No veo nada —dijo al fin.—Pronto vas a ver.
• Predomina: __________________
Juan Darién era, efectivamente, digno de ser querido: noble y generoso como nadie. Por su madre tenía una veneración profunda. No mentía jamás. ¿Acaso por ser un ser salvaje en el fondo de su naturaleza? Es posible…
• Predomina: __________________
El chico subió, y aunque estaba asustado, habló un rato. Dijo que en el bos-que hay árboles gigantes, enredaderas y florecillas. Cuando concluyó, pasó otro chico a la tarima, después otro. Y aunque todos conocían bien la selva, respondieron lo mismo, porque los chicos y muchos hombres no cuentan lo que ven, sino lo que han leído sobre lo mismo que acaban de ver.
• Predomina: __________________
Pero así como hay hombres que en estados especiales recuerdan cosas que les han pasado a sus abuelos, así era también posible que, bajo una suges-tión hipnótica, Juan Darién recordara su vida de bestia salvaje.
• Predomina: __________________
el diálogo
la descripción
la narración
la naración.
47
2. Contesta lo que se te pide con base en tu lectura del cuento Juan Darién.
• ¿Qué forma de expresión predomina en el cuento “Juan Darién"? _______________________________________________________________________________
• ¿Cómo era físicamente Juan Darién según la descripción del relato? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué cualidades en su forma de ser tenía Juan Darién? _______________________________________________________________________________
• ¿De qué personajes se presentan los diálogos en el cuento? _______________________________________________________________________________
3. Ordena los hechos narrados en el cuento.
Acciones en desorden Orden correcto
Juan Darién describe con voz lenta la selva.___________________________________________________________
___________________________________________________________
Cuando iba a cumplir 10 años su madre murió.___________________________________________________________
___________________________________________________________
El inspector le pregunta al profesor que quién es ese niño, a lo que responde el maestro que es Juan Darién.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Iba a la escuela con chicos de su edad que se burlaban a menudo de él, a causa de su pelo y su timidez.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
El inspector subió a la tarima y pidió que los niños describieran la selva.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Aprontábase el pueblo a celebrar una gran fiesta. En la escuela se dio un repaso general a los chicos, pues el inspector debía venir a observar las clases.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Juan Darién subió a la tarima y el inspector con preguntas quería averiguar si Juan Darién era un animal salvaje.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Escribe un ejemplo de cada forma de expresión (descripción, narración o diálogo).
Forma de expresión Ejemplo
__________________________ _____________________________________________________________________________________
__________________________ _____________________________________________________________________________________
__________________________ _____________________________________________________________________________________
Iba a la escuela con chicos de su edad que se burlaban a menudo de él, a causa de su pelo y su timidez.Cuando iba a cumplir 10 años su madre murió.Aprontábase el pueblo a celebrar una gran fiesta. En la escuela se dio un repaso general a los chicos, pues el ins-pector debía venir a observar las clases.El inspector le pregunta al profesor que quién es ese niño, a lo que responde el maestro que es Juan Darién.
El inspector subió a la tarima y pidió a los niños que des-cribieran la selva.Juan Darién subió a la tarima y el inspector con preguntas quería averiguar si Juan Darién era un animal salvaje.
Juan Darién describe con voz lenta la selva.
R. P.R. P.R. P.Diálogo
NarraciónDescripción
R. T. La narraciónR. T. De pelo áspero y ojos verdesR. T. Era noble, bueno y generoso, no mentía nunca, amaba el estudioR. T. El maestro, el inspector y Juan Darién
48
3. TIPOS DE TRAMAS Y NARRADORES EN LA ESCRITURA DE LOS CUENTOS
La trama es el orden en que el autor desarrolla las partes del cuento (plan-teamiento, nudo, clímax y desenlace). Este orden puede ser:
• Lineal: cuando sigue un orden cronológico. • No lineal: cuando salta de un tiempo a otro.
El narrador es la voz que cuenta la historia. Existen diferentes tipos, según su punto de vista e intervención en el relato.
• Narrador en primera persona (yo, nosotros): es un personaje que participa como protagonista o testigo. Expresa con detalle lo que sien-te, percibe y hace. Ejemplo: lo he pensado muchas veces y he llegado a la misma conclu-sión: necesito decir lo que siento.
• Narrador en segunda persona (tú, ustedes): se dirige al lector directa-mente, en ocasiones, como si fuera su voz interior o su consciencia. Ejemplo: escuchaste .
• Narrador en tercera persona (él, ella, ellos, ellas): no participa en los acontecimientos. Es omnisciente cuando conoce toda la historia, sabe lo que piensan y sienten los personajes. Ejemplo: Juan Darién era digno de ser querido: noble y generoso.
1. Determina el tipo de narrador de los siguientes fragmentos. Justifica tu respuesta.
“El chico subió y aunque estaba asustado, habló un rato. Dijo que en el bosque hay árboles gigantes, enredaderas y florecillas. Cuando concluyó, pasó otro chico a la tarima, después otro. Y aunque todos conocían la sel-va, respondieron del mismo modo, porque los chicos y muchos hombres no cuentan lo que ven, sino lo que han leído sobre lo mismo que acaban de ver.”
• Tipo de narrador: _______________________________________________ _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
—"Veo las piedras que pasan y las ramas que se doblan... Y el suelo... Y veo las hojas secas que se quedan aplastadas sobre las piedras... Dije que en el bosque hay árboles gigantes, enredaderas y florecillas. Cuando concluí, pasó otro chico a la tarima, y después otro. Subimos a la tarima, nos sentamos y dijimos más o menos lo que los otros. Pero el inspector, poniéndome la mano sobre el hombro, exclamó”:
• Tipo de narrador: _______________________________________________ _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. En tercera persona, porque la conjugación de los verbos corresponde a la tercera persona de singular (él).
R. T. En primera persona, porque la conjugación de los verbos corresponde a la primera persona de singular (él).
49
2. Reescribe los siguientes fragmentos con la voz narrativa que se indica.
La cabeza del perro
Estoy arrellanado en el sillón junto a la chimenea en que crepita el fuego. Tengo la copa de coñac en la mano derecha. Con la mano izquierda, caída descuidadamente, acaricio la cabeza de mi perro… hasta que descubro que no tengo perro.
Arthur Conan Doyle. La cabeza del perro
en www.e-sm.com.mx/RYE2B2-49a
• Narrador en tercera persona de singular _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
No confundir loco con tonto
Iba pasando por fuera de un manicomio. La rueda de su auto se descom-puso. La próxima estación de gasolina estaba muy lejos. A la rueda se le habían salido cuatro tornillos. Le preguntó a un loco que estaba afuera dónde había un mecánico en el pueblo. El loco le pidió que le explicara su problema. Se lo explicó. Le dio la solución, de añadidura muy sencilla. Debía sacar un tornillo a cada una de las otras ruedas del auto y ponérselos a la rueda descompuesta. Cada rueda giraría con tres tornillos, para lo cual no había problema. Asombrado le preguntó cómo había pensado en semejan-te solución, a lo que le respondió: Estoy aquí por loco, no por tonto.
Camila González V. No confundir loco con tonto
en www.e-sm.com.mx/RYE2B2-49b
• Narrador en primera persona de singular _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. Está arrellanado en el sillón junto a la chimenea en que crepita el fuego. Tiene la copa de coñac en la mano derecha. Con la mano izquierda, caída descuidadamente, acaricia la cabeza de su perro. Hasta que descubre que no tiene perro.
R. T. Iba pasando por fuera de un manicomio. La rueda de mi auto se des-compuso. La próxima estación de gasolina estaba muy lejos. A la rueda se le habían salido cuatro tornillos principales. Le pregunté a un loco que estaba afuera dónde había un mecánico en el pueblo. Me pidió que le explicara mi problema. Le expliqué. Me dio la solución, de añadidura muy sencilla. Debía sacar un tornillo a cada una de las otras ruedas del auto y ponérselos a la rueda descompuesta. Cada rueda giraría con tres tornillos, para lo cual no había problema. Asombrado le pregunté cómo había pensado en semejante solución, a lo que me respondió: Estoy aquí por loco, no por tonto.
50
4. MODIFICACIONES DE LA ESTRUCTURA TRADICIONAL DEL CUENTO Y SUS EFECTOS
La trama en el cuento se desarrolla en un plano temporal. Generalmente sigue un orden lógico (cronológico lineal): primero se presenta a los perso-najes y se plantea un conflicto; después, se desarrolla y complica la situación, finalmente se resuelve el conflicto.
También existe la posibilidad de alterar la sucesión temporal de los hechos para hacer más interesante la trama. Para ello existen dos recursos:
• Retrospección o flash-back: es un salto hacia atrás en el tiempo. Con-siste en conectar los hechos presentes con acciones del pasado.
• Anticipación o flash-forward: es un salto hacia delante en el tiempo. Mediante este recurso se anticipan las acciones que, en una narración lineal, sucederían más adelante.
1. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Cómo es la estructura del cuento Juan Darién (pp. 42 y 43). Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿En qué parte del cuento hay una retrospección? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Por qué se puede considerar que hay una retrospección en el cuento? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Anota brevemente el orden en que dispondrías las partes del cuento Juan Darién para usar el recurso de la anticipación. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. T. Lineal, pues sigue la estructura tradicional (planteamiento, desarrollo, clí-max y desenlace).
R. T. Cuando el inspector pide a Juan Darién que cierre los ojos y recuerde un amanecer en la selva y el muchacho, por medio de la imaginación, percibe el ambiente de la selva. R. T. Porque con las preguntas, el inspector hace que Juan Darién se remonte al tiempo en que éste era un animal salvaje y le narre lo que hacían los ani-males después de comer.
R. P.
51
3. Anota el tipo de recurso que modifica la estructura tradicional de estos cuentos (anticipación o retrospección). Justifica tu respuesta.
Cuento de navidad
El espectro de la navidad futura le transportó, como antes, a los lugares en que se reunían los hombres de negocios, pero sin mostrarle su otro él. En ver-dad, el espíritu no se detuvo para nada, sino que siguió adelante como para alcanzar el objetivo deseado, hasta que Scrooge le suplicó que se detuviera un momento. —Esta callejuela que atravesamos ahora —dijo Scrooge— es el lugar donde desde hace mucho tiempo yo establecí el centro de mis ocupaciones. Veo la casa. Permitidme contemplar lo que será en los días venideros. El fantasma señalaba como anteriormente. Scrooge volvió a unírsele, y sin comprender por qué no estaba él allí ni dónde habría ido, siguió al espíritu hasta llegar a una verja de hierro. Antes de en-trar se detuvo para mirar a su alrededor. Un cementerio.—¿Soy yo el hombre que yacía sobre el lecho? —exclamó cayendo de rodillas. El dedo se dirigió de la tumba a él y de él a la tumba. —¡No, espíritu! ¡Oh, no, no! El dedo seguía allí.
Charles Dickens en www.e-sm.com.mx/RYE2B2-50a
• Recurso utilizado:_________________• Justificación de la respuesta _______________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¡Diles que no me maten!
[…]Mira, Juvencio, otro animal más que metas al potrero y te lo mato.Y él contestó: —Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales busquen su acomodo. Ellos son inocentes. Ahí se lo haiga si me los mata. Y me mató un novillo. Esto pasó hace treinta y cinco años, por marzo, porque ya en abril andaba yo en el monte, corriendo del exhorto. No me valieron ni las diez vacas que le di al juez, ni el embargo de mi casa para pagarle la salida de la cár-cel. Todavía después, se pagaron con lo que quedaba nomás por no per-seguirme, aunque de todos modos me perseguían. Por eso me vine a vivir junto con mi hijo a este otro terrenito que yo tenía y que se nombra Palo de Venado. Y mi hijo creció y se casó con la nuera Ignacia y tuvo ya ocho hijos. Así que la cosa ya va para viejo, y según eso debería estar olvidada. Pero, según eso, no lo está.
Juan Rulfo. ¡Diles que no me maten! en www.e-sm.com.mx/RYE2B2-50b
• Recurso utilizado:_________________• Justificación de la respuesta _______________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
AnticipaciónR. T. Porque el fantasma lleva al personaje prin-cipal (Sr. Scrooge) a los acontecimientos que van a suceder y que en el mo-mento en que hablan o interactúan no han sucedido.
RetrospecciónR. T. Porque el personaje Juvencio está narrando lo que pasaba en ese momento y después traslada la acción a lo que sucedió 35 años atrás.
52
El español es una de las lenguas más habladas en el mundo y está en cons-tante transformación porque los hablantes lo usan. En el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás algunas de las principales características del idioma español y sus transformaciones.
1. Lee el siguiente texto.
Mundialización, internacionalización, globalización
Mientras que consensuar una definición del término globalización para el ámbito de la economía tomó a la Real Academia Española ocho reuniones plenarias de arduo trabajo y constantes discusiones, la acepción relativa al ámbito de la cultura en general se solventó en unos pocos minutos: “Difusión mundial de modas, valores y tendencias que fomentan la unifor-midad de gustos y costumbres”.
Se trata de la versión definitiva, la que aparecerá en la próxima edición del diccionario académico, puesto que ya ha sido aprobada sin modifica-ciones por las academias hispanoamericanas y por la filipina.
Estaremos ante una auténtica novedad, pues la edición anterior (2001) sólo presentaba la acepción económica: ”Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales”.
La adaptación al plano lingüístico de la acepción cultural sólo consiste en establecer un par de acepciones:
1. Difusión mundial de una Iengua que fomenta la uniformidad lingüística más allá de sus fronteras nacionales.
2. Difusión internacional de una variedad dialectal específica de una len-gua natural que fomenta la uniformidad lingüística en todo su ámbito idiomático.
El término globalización no parece proceder de nuestro acervo léxico, sino del inglés. No obstante, nuestro diccionario mayor lo recoge sin marca de origen extranjero, sin duda porque en éste se incluye el verbo globalizar, con el sentido de "internacionalizar", y, algo más lejano, globo [terráqueo o terrestre], con el significado fundamental de "Tierra" y de “esfera en cuya superficie se representa la disposición que las tierras y mares tienen en el planeta Tierra”.
Bien lo consideremos de origen hispánico, bien pensemos en una influen-cia del inglés, lo cierto es que el término globalización ha terminado por imponerse de manera sorprendentemente rápida. Sus oponentes: las palabras mundialización, que tanto han patrocinado los franceses inútilmente, e internacionalización, han perdido la batalla, a juzgar por los datos estadísticos que se recogen en los corpus lingüísticos más am-plios e importantes de nuestra lengua.
En el Corpus de Referencia del Español Actual (CREA), por ejemplo, el térmi-no globalización aparece 1 077 veces, mientras que mundialización pre-senta 85 casos, e internacionalización sólo aparece en 18 ocasiones, y no siempre estos dos últimos con el sentido que nos interesa aquí.
PROYECTO 6 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: investigar
y debatir sobre la diversidad
lingüística
Práctica específica: investigar
sobre la diversidad lingüística
y cultural de los pueblos
hispanohablantes
BLOQUE 3
Diversificación de las formas
lingüísticas a partir de su uso.
¿Por qué crees que las palabras cambian con el uso?
1
53
Perdona, pero ¿qué significa guanajo?
Un amigo cubano que se encontraba en Madrid con un colega suyo, un informático español, le dijo en una ocasión que le gustaba mucho el guanajo. “¿El qué?”, fue la respuesta que obtuvo, cuando esperaba contestaciones del tipo “pues a mí no me gusta” o “a mí también me gusta”, etcétera.
Por supuesto que no hace falta ser muy agudo para comprender que este interlocutor no tenía la menor idea de lo que era un guanajo, viejo y arraigado cubanismo de origen indígena antillano. De todos modos, de inmediato hizo la pregunta: “Perdona, pero ¿qué quiere decir guanajo?”. “Guanajo es ‘pavo’”, le respondió y asunto resuelto. Ese hablante recordó entonces que el español tenía una palabra general —pavo— que debe entender todo hispanohablante, pero que su guanajo debía reservarlo para cuando hablara con sus paisanos.
Otros hablantes más concienciados —y más cautelosos— preguntan ense-guida si tal o cual palabra se emplea en España. Es el caso reciente de un famoso actor venezolano, que filma en Madrid una serie de televisión, el cual en una entrevista de prensa, tras decir espontáneamente: “A mí me gusta aprovechar los chances”, se detuvo un momento y preguntó enseguida a la periodista: “¿Se conoce aquí chance?”.
La respuesta afirmativa de la entrevistadora le dio luz verde para continuar con su intervención.
Humberto López Morales. La globalización del léxico hispánico.
Madrid: Espasa Calpe, 2006, pp. 24-26. (Adaptación)
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Qué tienen en común los dos textos que acabas de leer? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los términos que se definen en las lecturas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Consideras que es necesario consensuar las definiciones de las palabras? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• A partir de tu lectura, ¿consideras que las palabras tienen el mismo sig-nificado en todos los países hispanohablantes? ¿A qué crees que esto se deba? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Vocabulario
Hispano- significa "de España" o "de la lengua española".
• Hispanohablante: _______________________
_______________________
La manera de expresarse
entre compañeros y amigos
como forma de identidad,
cohesión y diferenciación con
otros grupos sociales
¿Consideras que la lengua que hablas es parte de tu identidad? ¿Por qué?
2
El papel del español escrito
y su importancia como
lengua de comunicación
internacional y factor de
cohesión entre los pueblos
indígenas e hispanohablantes
Después de leer estos textos, ¿consideras que el español escrito es igual al hablado? ¿Por qué?
3
R. T. Hablante de la lengua española
R. T. Tratan sobre definiciones de palabras.
R. T. Globalización (en el ámbito de la cultura) y “guanajo”.
R. T. Sí, porque es necesario establecer una convención para todos los hispanohablantes a fin de que podamos entendernos.
R. T. La mayoría de las palabras sí tienen el mismo significado. Si no fuera así, cada persona hablaría su propio idioma y no podríamos comunicarnos, sin embargo, siempre se dan usos particulares de la lengua.
54
1. DIVERSIFICACIÓN DE LAS FORMAS LINGÜÍSTICAS A PARTIR DE SU USO
La lengua española, como cualquier idioma, es reflejo de sus hablantes. Se transforma a lo largo del tiempo y se adapta a las necesidades de ellos. Los factores que determinan los cambios de la lengua pueden ser diversos:
• Históricos: los hablantes de cada época viven realidades específicas, tienen formas particulares de pronunciar las palabras y utilizan vocablos que con el transcurso del tiempo caen en desuso.
• Geográficos: los hablantes viven en lugares distintos y tienen modos particulares de pronunciar las palabras, algunas de éstas son propias de una región determinada (regionalismos).
• Sociales: son el reflejo de los diferentes niveles socioculturales de quienes conforman una comunidad lingüística, la cual está determinada por su grado de formación y estudios. Se pueden mencionar la lengua culta y la lengua vulgar.
• Generacionales: las diferencias lingüísticas de un grupo de personas están determinadas por la edad de sus integrantes.
1. Responde las preguntas.
• ¿Por qué crees que se habla español en gran parte del continente americano? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿El idioma español del siglo XVII es igual al que hablamos actualmente? ¿Qué factor explica este hecho? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué factor explica que los argentinos hablen diferente de los mexicanos? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Piensas que en México todos hablamos y nombramos a las cosas de la misma manera? ¿Qué factor explica este hecho? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Hablas igual cuando estás con tus amigos que cuando platicas con tus abuelos? ¿Qué factor explica este hecho? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. Debido a la conquista de territorios por el imperio español.
R. T. No es igual, existen variaciones en muchas palabras. El factor que lo explica es el histórico.
R. T. No las llamamos de la misma manera. El factor que explica lo anterior es el geográfico.
No. El factor que lo explica es el generacional.
R. T. El factor geográfico.
55
2. Anota el tipo de factor de cambio que corresponda a cada caso.
“Vos no sabés lo que decís.” _____________________________
“Al rato te conectas, ¿no?, me taggeas en Facebook y me firmas en Twitter." _____________________________
“Ese carnal, ¿no trái pa' una soda, que me aliviane?" _____________________________
Merced, ya rey e señor, por amor de caridadla rencura mayor non se me puede olvidaroídme toda la corte, pésevos de mio mal,los infantes de Carrión, que m' desondraron tan mal.
Anónimo. Cantar del Mío Cid. Buenos Aires: Edaf, 2007. p. 86.
_____________________________
“Jóvenes alumnos: les habla la directora de esta institución. Nos complace contar con la distinguida presencia del señor inspector de esta zona escolar.” _____________________________
—¿Me pasas ese bolillo mi’jo? —No tía, aquí se le llama pan blanco.
_____________________________
“A mí me gusta aprovechar los chances”, pensó un famoso actor venezolano que filmaba en Madrid. Se detuvo un instante y preguntó: "¿Aquí dicen chance?". _____________________________
"¡Pos ya 'staría de Dios! Si d'sta no me salvo. ¡Ya me las bía yo olido!" _____________________________
La palabra latina ferrum evolucionó y en francés se convirtió en el vocablo fer; en catalán, ferro y en portugués, ferro; en español se diptongó y se transformó en la palabra hierro (aunque en algunas partes de Hispanoamérica, particularmente en Chile y Argentina, aún se conserva el arcaísmo fierro).
_____________________________
—Mami, quiero que me compres ropa menos fresa, quiero andar a la onda. —Muchacha, no te entendí nada, ¿quieres hablar en español? _____________________________
3. Indaga cómo se les denomina a los siguientes objetos en los distintos países hispanohablantes.
• muchacho: ____________________________________________________• camión: ______________________________________________________• pelea: ________________________________________________________• dinero: ______________________________________________________• suéter: ______________________________________________________
Generacional
Histórico
Histórico
Geográfico
Geográfico
Geográfico
Social
Social
Social
Generacional
México: chavo; España: chaval; Argentina: pibe. Cuba: guagua; Argentina: bus. Argentina: quilombo; Colombia: bochinche; México: bronca. Argentina: guita; Chile: luca; México: varo. España: jersey; Argentina: pulóver; Chile: chomba.
56
2. LA MANERA DE EXPRESARSE ENTRE COMPAÑEROS Y AMIGOS COMO FORMA DE IDENTIDAD, COHESIÓN Y DIFERENCIACIÓN CON OTROS GRUPOS SOCIALES
La manera de expresarse de los hablantes les confiere pertenencia a un grupo social, los identifica y los diferencia de otros. Estas diferencias lingüísti-cas están determinadas por la edad, el tipo de trabajo, la región donde viven, el grado de estudios, el nivel social, etcétera.
Un hablante puede expresarse de diferentes maneras, según el grupo social en el que interactúe y la situación comunicativa en la que se encuentre, puede utilizar regionalismos, extranjerismos, modismos o indigenismos. Por lo anterior, se puede afirmar que hay tantas maneras de hablar como diversidad de hablantes.
Ejemplo, la forma de expresarse de un niño pequeño y un adulto mayor es muy diferente, ya que la gama de palabras que pueden utilizar para comunicarse es muy amplia; los cambios de entonación y significación de las palabras que utilizan los hablantes de los estados del norte de México con los que están ubicados en el sur; los modismos o jergas sociales que usan para comunicarse son propios de ese grupo social, etcétera.
1. Lee cada definición y subraya el concepto que le corresponda.
• Término con el que se designa a las palabras que proceden de una lengua indígena y que han sido incorporadas al idioma español.a) Modismos c) Extranjerismosb) Regionalismos d) Indigenismos
• Expresión propia de una lengua, con un significado unitario que no puede deducirse del significado de las palabras que la forman, y que no tiene traducción literal en otra lengua.a) Modismos c) Extranjerismosb) Regionalismos d) Indigenismos
• Vocablos o frases propias de una región determinada en la que se habla una lengua. a) Modismos c) Extranjerismosb) Regionalismos d) Indigenismos
• Voz, frase o giro que un idioma toma de otro. En el español se pueden encontrar anglicismos (vocablos provenientes del inglés), galicismos (del francés), germanismos (del alemán), italianismos (del italiano), arabismos (del árabe), etcétera.a) Modismos c) Extranjerismosb) Regionalismos d) Indigenismos
• Las palabras tomate, chocolate, chile, atole, mecate, zacate, ahuehuete, zopilote, tecolote, son ejemplos de: a) Modismos c) Extranjerismosb) Regionalismos d) Indigenismos
57
2. Lee cada expresión y escribe si corresponde a un indigenismo, regionalismo, modismo o extranjerismo.
En la expresión... hay un...
"Le entendiste al tema de la diversidad lingüística del español. ¡Qué bueno! ¡Ándale, hasta que te cayó el veinte!"
________________________________
"Háblale al huerco para que venga a hacer un mandado." ________________________________
"Encargamos cuatro pizzas grandes para la fiesta del salón. La maestra dijo que traerá sándwiches para completar."
________________________________
"Mejor te callas, porque en boca cerrada no entran moscas y luego no da su brazo a torcer."
________________________________
"Salió bien tempranito, con su guaripa y su guaparra." ________________________________
"El videojuego que compró para su nuevo juego de computadora le costó un ojo de la cara."
________________________________
"Compré el souvenir de mi equipo preferido de béisbol." ________________________________
"En el altar de muertos pusieron flores de cempasúchil y un plato de pozole."
________________________________
"Te recomiendo que lleves un pants, suéter, sleeping bag y una buena almohada para dormir a gusto, hace mucho frío allá."
________________________________
"La película está de locura, te recomiendo que la veas." ________________________________
¿Les diste granos de mazorca a los guajolotes? Ya están muy inquietos. ________________________________
"Cuando fuimos al estadio de futbol mi papá nos llevó a troche y moche."
________________________________
"Ponle salsa a las rosetas de maíz que compramos." ________________________________
"La maestra nos recomendó leer el best seller de Grisham porque muestra el cliché que se usa en Estados Unidos de América."
________________________________
3. Redacta de nuevo las siguientes oraciones. Usa regionalismos, extranjerismos, modismos e indigenismos.
• Toca muy bien la guitarra. _______________________________________________________________________________
• Vamos a la fiesta, va a estar bueno el ambiente y la plática con los compañeros. _______________________________________________________________________________
• ¿Llegamos a la casa a comer? Ya le avise a mi mamá. _______________________________________________________________________________
ModismoRegionalismoExtranjerismoModismoRegionalismoExtranjerismoExtranjerismoIndigenismoExtranjerismoModismoIndigenismoModismoRegionalismoExtranjerismo
R. P.
R. P.
R. P.
58
3. EL PAPEL DEL ESPAÑOL ESCRITO Y SU IMPORTANCIA COMO LENGUA DE COMUNICACIÓN INTERNACIONAL Y FACTOR DE COHESIÓN ENTRE LOS PUEBLOS INDÍGENAS E HISPANOHABLANTES
El español es un factor de cohesión entre sus hablantes, ya que los comunica y los une. La comunidad hispanohablante comparte características similares en cuanto a la pronunciación y el significado de las palabras.
La aceptación del idioma español y la comunicación entre personas de di-ferentes culturas o países es el referente para que sea aceptado en más de 22 países y por 360 millones de hablantes en el mundo. Además es conside-rado como idioma oficial por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
1. Lee el siguiente texto.
El idioma español en el planeta
El español forma parte de un grupo de lenguas denominadas neolatinas o romances, entre ellas se encuentran, además del español, el italiano, el portugués, el francés, el catalán y el rumano. Todas las lenguas neolatinas se empezaron a formar hacia el siglo XI en los territorios europeos que eran parte del Imperio romano.
El idioma español se extiende hoy por todo el planeta. Es la segunda lengua más importante del mundo y la tercera más hablada, con más de 360 millones de hablantes nativos.
El español, tal como hoy lo conocemos, es el fruto de un proceso de decantación de más de un milenio, a lo largo del cual las diversas lenguas de los habitantes de la Península Ibérica se fueron modificando por influencia de los invasores romanos, godos y árabes. Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de Castilla y Aragón, que extendie-ron su dominio sobre la mayor parte de la península, la lengua de Castilla —el castellano— se impuso sobre otros idiomas y dialectos y cruzó el Atlántico a lomos de los descubridores, conquistadores y misioneros.
El idioma español es considerado una lengua internacional, ya que es un vínculo de comunicación entre los habitantes de naciones con caracterís-ticas léxicas, fonológicas y fonéticas similares. El español no solamente se habla en el continente americano, sino en otras partes del mundo en las que el Imperio español extendió sus dominios en los siglos XV y XVI. Los cinco países con mayor cantidad de hispanohablantes se muestran en la tabla siguiente.
Países con el mayor número de hablantes del idioma español
País Cantidad
Argentina 39.248.000
Colombia 45.073.000
España 45.200.737
México 105.790.700
Perú 27.191.000
59
2. Subraya la respuesta correcta.
• Según el texto, ¿cómo llegó el idioma español al continente americano?a) Debido a la expansión del Imperio españolb) Por la influencia de sacerdotes y misionerosc) Por la pérdida de las lenguas indígenasd) Porque así lo decidieron los jefes aztecas dominados.
• Este párrafo del texto menciona la importancia del idioma español en la actualidad:a) El español forma parte de un grupo de lenguas denominadas
neolatinas o romances.b) El idioma español se extiende hoy por todo el planeta. Es la segunda
lengua más importante del mundo y la tercera más hablada, con 360 millones de hablantes nativos.
c) El idioma español es considerado una lengua internacional, ya que mediante éste se pueden comprar y vender productos.
d) Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de Castilla y Aragón, que extendieron su dominio sobre la mayor parte de la península, la lengua de Castilla —el castellano— se impuso sobre otros idiomas y dialectos.
• Aspecto de la civilización humana que resultaría más afectado si cada país hablara un idioma distinto.a) La comunicación c) El comerciob) Los transportes d) Las cultura y las artes
3. Contesta las preguntas.
• ¿Por qué se dice que el español es un factor de cohesión entre la comunidad hispanohablante? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Por qué se afirma que el español es un puente de comunicación entre los países hispanohablantes y los pueblos indígenas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Puede afirmarse que el idioma español es una lengua internacional? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. Porque comunica y une a sus usuarios. La comunidad hispanohablante comparte características similares en cuanto a la pronunciación y el significado de las palabras.
R. T. Porque mediante él pueden expresar sus ideas o pensamientos y al manejar el mismo código pueden comunicarse y entenderse fácilmente, además de que es un vínculo de identidad y cohesión entre los hablantes del idioma español.
R. T. Sí, ya que en el planeta hay más de 360 millones de hispanohablantes y mediante este idioma se establece un vínculo de comunicación entre los habitantes de las naciones que poseen similares características léxicas, fonológicas, fonéticas, etcétera.
60
Existen textos para apoyar tus asignaturas. Ensayos, artículos, informes y biografías son sólo algunos de los textos en los puedes encontrar infor-mación de utilidad para tus estudios. Cuando se trata de conocer la vida de una persona importante para la historia, la ciencia y la cultura, las biografías son el mejor medio de hacerlo.
1. Lee el siguiente texto.
Miguel Hidalgo y Costilla (1753-1811)
(fragmento)
Fue el segundo hijo de don Cristóbal Hidalgo y Costilla y de doña Ana María de Gallaga. Nació el 8 de mayo en la Hacienda de Corralejo, jurisdicción de Pénjamo, Guanajuato, donde pasó los primeros años de su vida, y en seguida pasó a estudiar a Valladolid (Morelia), en el Colegio de San Nicolás.
En ese mismo colegio dio cursos de filosofía y teología, y llegó a ser rector del establecimiento en 1791. Por su talento, los colegiales le pusieron por apodo el Zorro. Recibió el grado de bachiller en teología en la Ciudad de México, en 1773, y se ordenó sacerdote en 1778. Sirvió en varios curatos, y a la muerte de Joaquín, su hermano mayor, se le asignó el del pueblo de Dolores. Traductor del francés, aficionado a la lectura, a las artes y a las ciencias, tomó con empeño el fomento de varios ramos agrícolas e industriales en su curato.
Participó en la conspiración de Querétaro, que estaba bajo la protección del corregidor don Miguel Domínguez, y en 1810 reclutaba partidarios mientras llegaba la hora de mostrarse abiertamente. Se ignora cuándo se unió Hidalgo a los conspiradores, pero él reconoció después que trataba con Allende, con quien había tenido varias conversaciones acerca de la independencia.
Entretanto, la conspiración fue descubierta por las autoridades, y los conjurados fueron reducidos a prisión. Hidalgo supo vagamente de la denuncia el 12 o 13 de septiembre, pero sólo hasta la madrugada del día 16 supo del curso de los acontecimientos.
Era domingo, y más temprano de lo acostumbrado, se llamó a misa en la parroquia; comenzaba la lucha por la independencia. El mismo día 16 salieron Hidalgo y los suyos, de Dolores. Marcharon a San Miguel el Grande, y al anochecer entraron en la población. Allí se les unió el Regimiento de la Reina, y en el camino se les unió una multitud de gente del campo, principalmente indios, armados con flechas, palos, hondas e instrumentos de labranza.
Al pasar por Atotonilco, Hidalgo halló una imagen de Nuestra Señora de Guadalupe y la hizo suspender del asta de una lanza, aquel fue el estan-darte del ejército. El 22 de septiembre, con asistencia del ayuntamiento de Celaya, Hidalgo fue nombrado general y quedó investido del mando supremo del ejército, que ya sumaba 50 mil hombres.
Con aquellas fuerzas avanzó hacia Guanajuato y el 28 de septiembre la ciudad cayó en sus manos. El obispo de Michoacán, Abad y Queipo, de-claró excomulgados a Hidalgo, Allende, Aldama y Abasolo.
PROYECTO 7 Ámbito: estudioPráctica general: revisar
y reescribir textos producidos
en otras áreas de estudio.
Práctica específica: escribir
la biografía de un personaje.
BLOQUE 3
Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad y causalidad de las acciones
¿Qué palabras se utilizan para enumerar las acciones?
1
Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitación de unidades con sentido completo
¿Cuál es el sujeto de las oraciones de este párrafo?
2
Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes
¿Qué diferencia hay en el uso del pasado y el copretérito en este párrafo?
3
Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico, atemporal.
¿Qué cambiaría en el texto si se utilizara el tiempo presente en estos casos?
4
61
Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes
¿Qué palabras utiliza el autor para describir a los personajes?
5
Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la descripción de situaciones y la recreación de ambientes
¿Qué cambia en el sentido del texto si eliminas las oraciones que están entre comas?
6
Variación de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres
¿Cuántas formas de referirse al ejército insurgente aparecen en el texto?
7
Hidalgo, para defenderse, escribió tiempo después un manifiesto en el que proponía la reunión de los representantes de las ciudades, villas y lugares para formar unas cortes que dieran leyes sabias y apropiadas a las necesidades de los pueblos.
El ejército siguió para Maravatío, Tepetongo, Hacienda de la Jornada, Ixtlahuaca y Toluca, y el 30 de octubre dispersó en el monte de las Cruces las fuerzas de Torcuato Trujillo, enviadas por el virrey Venegas para contener a Hidalgo. Con esta victoria quedó abierto el camino hacia la capital; Allende opinaba que debía avanzarse sobre ella, aventurando un golpe decisivo; Hidalgo se opuso alegando la falta de municiones y la pérdida sufrida en la batalla, que había infundido gran terror en la gente bisoña, la aproximación de las tropas realistas al mando de Calleja y de Flon, y el éxito dudoso de un combate contra la guarnición de la ciudad.
Sin hacer nada se estuvieron a las puertas de la Ciudad de México hasta el 1 de noviembre, y el día 2 comenzaron a retroceder por donde habían venido. A consecuencia de ello, perdieron la mitad de la gente por la deserción. Los insurgentes ignoraban el rumbo que traía el ejército realista y las operaciones que había ejecutado. Al amanecer del 7 de noviembre, en Aculco, fueron atacados y se dispersaron sin combatir, dejando en el campo sus equipajes y útiles de guerra.
Allende se retiró para Guanajuato, Hidalgo entró con cinco o seis personas a Valladolid, habiendo disminuido las numerosas fuerzas reunidas poco antes. La separación de los dos jefes tuvo por objeto poner en estado de defensa a Guanajuato, mientras la insurgencia se reorganizaba. Fue entonces que Hidalgo resolvió marchar a Guadalajara con más de siete mil hombres.
Guanajuato se perdió el 25 de noviembre de 1810. Allende marchó a Zacatecas y de ahí a Guadalajara. Allí se intentó crear un gobierno del que Hidalgo era cabeza, con dos ministros, uno de Gracia y Justicia, y otro denominado Secretaría de Estado y del Despacho. Hidalgo legislaba como suprema autoridad. Ordenó la publicación de El Despertador Americano y expidió, el 6 de diciembre, un decreto para abolir la esclavitud y los tributos.
www.e-sm.com.mx/RYE2B3-61 (Adaptación)
2. Comprueba tu comprensión lectora
• ¿Qué tipo de texto es el que leíste? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Qué hizo Hidalgo antes de ser sacerdote?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde las preguntas de los recuadros 1 a 7 en tu cuaderno.
R. T. Es una biografía, pues habla de la vida de un personaje, en esta caso de la historia de México.
R. T. Fue profesor y rector del colegio de San Nicolás, en Valladolid (hoy Morelia).
62
1. RECURSOS LINGÜÍSTICOS QUE PERMITEN EXPRESAR SUCESIÓN, SIMULTANEIDAD, Y CAUSALIDAD DE LAS ACCIONES
En los textos biográficos se utilizan recursos que ayudan a describir acciones de manera continua, a expresar sucesos paralelos, o bien, a explicar por qué la persona de quien tratan actuó de determinada manera ante una situación.
Los recursos lingüísticos más frecuentes en un texto biográfico son:
Sucesión: es la secuencia o continuación ordenada de hechos relativos a la vida de una persona. Entre los nexos que se utilizan para expresar continuidad temporal de los acontecimientos se encuentran las palabras luego, después, mientras, primero, finalmente, entonces, más tarde, hoy, posteriormente, entre otras.
Simultaneidad: se presenta cuando dos eventos o acciones se realizan al mismo tiempo, pero en distintos lugares. Para expresarla se recurre a nexos como: al mismo tiempo, justo entonces, mientras tanto, en ese mismo momento, a medida que, en tanto que, de manera simultánea, etcétera.
Causalidad: expresa la razón, motivo, causa o relación que se establece entre la acción realizada y el resultado o consecuencia que produce. Entre los conectores que se emplean para este fin se encuentran: porque, ya que, a causa de, debido a que, puesto que, dado que, gracias a que, entre otros.
1. Elabora un cuadro sinóptico con los recursos lingüísticos utilizados con más frecuencia en los textos biográficos.
Tipos de nexos utilizados en una biografía
_____________
_____________
_______________b) Simultaneidad
c) Causalidad
a) Sucesión Sirven para expresar la secuencia o continuación ordenada de hechos o acontecimientos en la vida de alguien.
Se emplean cuando dos eventos o acciones se realizan al mismo tiempo, pero en distintos lugares.
Se utilizan para expresar la razón, motivo, causa o relación que se establece entre la acción realizada y el resultado o consecuencia que produce.
63
2. Anota los nexos y especifica a qué tipo pertenecen.
En ese mismo momento, en el Colegio de San Nicolás, Miguel Hidalgo se preparaba para posteriormente dar cursos de filosofía.Nexos ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
La conspiración de Querétaro cobró fuerza, mientras tanto, el corregidor don Miguel Domínguez la protegía.Nexos conectores ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
Hidalgo sabía de la conjura debido a que trataba con Allende.Nexos conectores ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
A principios de septiembre de 1810, a causa de Allende, Hidalgo se decidió y justo entonces comenzó a trabajar en la conspiración.Nexos conectores ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
Era domingo. De manera simultánea se llamó a misa en la parroquia y comenzó la lucha por la independencia. Después, Hidalgo y los suyos marcharon a San Miguel El Grande, y gracias a que anocheció entraron a la población.Nexos conectores ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
A medida que avanzaba el grupo, al pasar por Atotonilco, Hidalgo halló una imagen de Nuestra Señora de Guadalupe, en ese mismo momento la hizo suspender del asta de una lanza y aquél fue el estandarte del ejército.Nexos conectores ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
Después de tomar el control del regimiento, en Celaya, Hidalgo finalmente fue nombrado general, puesto que su ejército ya sumaba 50 mil hombres.Nexos conectores ________________________________________________Tipo de nexo ___________________________________________________
3. Completa los enunciados con los nexos que expresen lo que se te solicita. Cuida la coherencia de cada uno de ellos.
Causalidad
• El general le dijo que entraran por la parte sur del pueblo _____________ estaban atrincherados en la plaza principal.
• El movimiento de independencia surgió _____________ el descontento de los criollos.
Sucesión
• ________ deberían tomar la plaza de armas, ________ el refugio donde estaban los hacendados y _________ el palacio municipal.
• Cayeron algunas bombas en el solar, ______________ se hizo un silen-cio sepulcral.
a) en ese mismo momento, b) posteriormente
a) mientras tanto
a) debido a que
a) a causa de, b) justo entonces
a) de manera simultánea, b) después, c) gracias a que
a) a medida que, b) en ese mismo momento
a) después, b) finalmente, c) puesto quea) sucesión, b) sucesión, c) causalidad
debido a que
Primero después
a causa de
por último posteriormente
a) simultaneidad, b) sucesión
a) simultaneidad
a) causalidad
a) causalidad, b) simultaneidad
a) simultaneidad, b) sucesión, c) causalidad
a) simultaneidad, b) simultaneidad
64
2. PAPEL DE LA ESTRUCTURA SUJETO-PREDICADO EN LA DELIMITACIÓN DE UNIDADES DE SENTIDO COMPLETO
La oración delimita y expresa una idea o unidad con sentido completo. Está integrada por dos partes esenciales: sujeto y predicado.
• Sujeto: es la parte de la oración en la que se encuentra la persona, ani-mal o cosa que realiza una acción o del cual se dice algo. Puede ser de dos tipos: sujeto explícito, es aquel que sí se encuentra escrito en la oración y sujeto implícito, es aquel que no está escrito en la oración, pero se puede deducir de los gramemas verbales utilizados en ésta, es decir, de la conjugación del verbo.
• Predicado: son todas las acciones que realiza el sujeto o el estado en el que se encuentra. Puede ser de dos tipos: predicado verbal, el cual hace referencia a las acciones concretas o al comportamiento del sujeto (es indispensable que tenga un núcleo, también puede tener varios complementos que modifiquen dicho núcleo: objeto directo, objeto indirecto y modificador circunstancial) y predicado nominal, el cual está integrado por un verbo copulativo (ser, estar, parecer, semejar) y un atributo del sujeto.
1. Identifica el tipo de sujeto que aparece en las oraciones.
Oraciones Tipo de sujeto
Sus primeros años los pasó en la Hacienda de Corralejo, de la cual su padre era el administrador y en seguida pasó a estudiar a Valladolid (Morelia), en el Colegio de San Nicolás.
Se refugió en Querétaro y allí cobró fuerza.
Se ignora cuándo se unió Hidalgo a los conspiradores.
Por instancia de Allende, Hidalgo se decidió y comenzó a trabajar en el logro de la empresa.
Hidalgo supo de la denuncia el 12 o 13 de septiembre.
El 16 de septiembre Hidalgo y los suyos salieron de Dolores. Marcharon a San Miguel El Grande, y al anochecer entraron a la población.
Al pasar por Atotonilco, Hidalgo halló una imagen de Nuestra Señora de Guadalupe.
Con aquellas fuerzas avanzó hacia Guanajuato y el 28 de septiembre la ciudad cayó en sus manos.
El obispo electo de Michoacán, Abad y Queipo, declaró excomulgados a Hidalgo, Allende, Aldama y Abasolo.
Sin hacer nada se estuvieron a las puertas de México hasta el 1 de noviembre, y el 2 comenzaron a retroceder por donde habían venido.
Implícito
ImplícitoExplícitoExplícitoExplícitoExplícitoExplícitoImplícitoExplícito
Implícito
65
2. Anota en cada paréntesis el número que corresponda, según el tipo de predicado que aparece en cada oración.
( ) Fue el segundo hijo de don Cristóbal Hidalgo y Costilla y de doña Ana María de Gallaga.
1. Predicado verbal
( ) En ese mismo colegio, posteriormente, dio cursos de filosofía y teología.
( ) Es sacerdote en una parroquia del pueblo de Dolores.
( ) Por instancia de Allende, Hidalgo se decidió y comenzó a trabajar en el logro de la empresa.
( ) Entretanto, la conspiración fue descubierta por las autoridades y los conjurados fueron enviados a prisión.
( ) Era domingo, y más temprano de lo acostumbrado, Miguel Hidalgo llamó a misa en la parroquia.
2. Predicado nominal
( ) Con la victoria estaba abierto el camino para llegar a la capital.
( ) Estuvieron a las puertas de México hasta el 1 de noviembre.
( ) Allende está en Guanajuato esperando una respuesta afirmativa.
( ) Hidalgo entró con cinco o seis personas a Valladolid.
3. Realiza lo que se te pide.
• Escribe tres oraciones con sujeto explícito y tres con sujeto implícito.
Sujeto explícito _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Sujeto implícito _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Escribe tres oraciones con predicado verbal y tres con predicado nominal.
Predicado verbal _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Predicado nominal _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2
1
1
1
1
2
2
22
R. P.
R. P.
R. P.
R. P.
2
66
3. USO DEL TIEMPO PASADO PARA NARRAR LOS SUCESOS Y EL TIEMPO COPRETÉRITO PARA DESCRIBIR SITUACIONES DE FONDO O CARACTERIZAR PERSONAJES
En una biografía los hechos que se narran son anteriores al momento en que se encuentra el lector, por ello, comúnmente se emplean los tiempos pretérito y copretérito del modo indicativo.
• Tiempo pretérito: se usa para expresar acciones pasadas que ya conclu-yeron. En la redacción de la biografía el verbo hace referencia a la tercera persona gramatical. Ejemplos: estudió, ganó, murió, hizo, volvió, fue, encontró, etcétera.
• Tiempo copretérito: se usa para expresar una acción pasada que suce-dió al mismo tiempo que otra, o una acción que no se sabe cuándo terminó o que no ha concluido. Asimismo, sirve para describir situacio-nes de fondo o para caracterizar personajes. Los verbos de la primera conjugación en el tiempo copretérito terminan en: -aba, -abas, -ábamos, -aban; los de la segunda y la tercera conjugación terminan en: -ía, -ías, -íamos, -ían. Ejemplos: estudiaba, tenía, ganaba, morían, hacían, volvía, encontraba, etcétera.
1. Escribe el tiempo verbal que corresponda.
2. Lee nuevamente el fragmento de la biografía de Miguel Hidalgo e identifica los verbos que se utilizaron en su redacción. Subraya los verbos que aparecen en pretérito y encierra los que aparecen en copretérito.
3. Completa la tabla. Escribe en la fila correspondiente los verbos que encontraste.
Característica Tiempo verbal
Se usa para expresar acontecimientos o acciones simultáneas ocurridas en el pasado.
Se utiliza para expresar acciones o sucesos que ya se realizaron en relación con el momento actual en el que se habla.
Se usa para expresar acciones que ya concluyeron.
Se utiliza para expresar acciones que ocurrieron de manera simultánea en el pasado.
Sirve para describir situaciones de fondo o para caracterizar personajes.
En este tiempo los verbos de la primera conjugación terminan en: -aba, -abas, -ábamos, -aban.
Los verbos tuvo, estudió, ganó, murió, hizo, volvió, fue y encontró están en tiempo...
Los verbos de la segunda y la tercera conjugación terminan en -ía, -ías, -íamos, -ían en el tiempo...
Pretérito
Copretérito
CopretéritoPretéritoPretéritoCopretéritoCopretéritoCopretéritoPretéritoCopretérito
pasó dio llegó recibió sirvió aficionó tomó reconoció fue fueronafiliaba reclutaba llegaba había estaba sabía
67
4. Convierte los verbos que están en tiempo pretérito a la conjugación adecuada del tiempo copretérito.
Pretérito Copretérito
-ía -aba
protegió
llamó
convocó
creció
sabía
encontró
marchó
decidió
ordenó
siguió
partió
enfrentó
5. Lee los enunciados, identifica los verbos y anótalos en el lugar que les corresponda en la tabla.
Enunciado Tiempo verbal de la acción
Pretérito Copretérito
Dar cursos de filosofía y teología lo apasionaba enormemente.
Estudiar fue su mejor refugio.
Amaba profundamente la Hacienda de Corralejo, donde creció.
Su padre trabajó como administrador de la hacienda.
Comulgaba con la filosofía de su colegio al grado de obtener el título de rector de ese lugar en 1791.
Vivía para servir al prójimo, por lo que se mostraba abierto al pueblo.
A principios de septiembre, Hidalgo tenía aún dudas sobre comenzar a trabajar por la patria.
Marchó a San Miguel El Grande y entró de noche a la población.
Quedó investido del grado de general y sonreía feliz junto al estandarte, para luego levantar la imagen.
protegíallamabaconvocaba
crecíasabía
encontrabamarchaba
decidíaordenaba
seguíapartía
enfrentaba
apasionabafuecreció amabatrabajó
comulgabavivía, mostrabatenía
marchó, entróquedó sonreía
68
4. CONTRASTE ENTRE FUNCIONES SEMÁNTICAS DEL PRESENTE SIMPLE DEL INDICATIVO: HABITUAL, HISTÓRICO, ATEMPORAL
El tiempo presente simple del modo indicativo se utiliza para expresar acciones que ocurren en el momento en que se habla. Este tiempo puede presentar diferentes situaciones temporales según su uso en el enunciado. En una biografía, aunque se relatan acciones pasadas, el autor puede men-cionarlas como si se estuvieran realizando en el mismo tiempo en que se habla. De esta manera tenemos los siguientes tiempos presentes:
• Habitual: indica una repetición de acciones o hechos de carácter perma-nente y de procesos continuos y reiterados. Las acciones en este tiempo son de carácter válido universalmente. Ejemplo: Einstein realiza experi-mentos para comprobar su teoría.
• Histórico: se utiliza para revivir hechos pasados y acercarlos al momento actual. Es común observar este tipo de tiempo en textos de carácter histórico y narrativo. Ejemplo: Benito Juárez promulga las Leyes de Reforma entre 1859 y 1860.
• Atemporal: se emplea para expresar hechos que están fuera de cual-quier límite temporal, sus acciones son de carácter universal. Por lo general, utiliza los verbos copulativos ser y estar. Ejemplo: Una de sus primeras contribuciones es la Teoría de la Relatividad.
1. Lee los enunciados, encierra los verbos y escribe el tipo de tiempo presente que corresponda: habitual, histórico o atemporal.
Enunciado Tipo de tiempo presente
Miguel Hidalgo y Costilla es considerado el iniciador de la Guerra de Independencia.
En Puente de Calderón enfrentan a los insurgentes y los derrotan.
Hidalgo ordena la publicación de El Despertador Americano y expide, el 6 de diciembre, un decreto para abolir la esclavitud y los tributos.
Mañana, como todos los días, despierte a la tropa al amanecer.
El 22 de septiembre, con asistencia del ayuntamiento de Celaya, es nombrado general.
Con aquellas fuerzas avanza hacia Guanajuato, y el 28 de septiembre la ciudad cae en sus manos.
El obispo de Michoacán, Abad y Queipo, declara excomulgados a Hidalgo, Allende, Aldama y Abasolo.
Allende tiene como costumbre planear todo antes de dormir.
Actualmente, la Alhóndiga de Granaditas es considerada el mejor museo de historia de la lucha por la Independencia.
Presente atemporal
Presente atemporal
Presente atemporal
Presente histórico
Presente históricoPresente histórico
Presente históricoPresente habitual
Presente habitual
69
2. Lee el siguiente fragmento.
ALBERT EINSTEIN (1879-1955)
Descendiente de una familia judía, Einstein obtiene un doctorado en la Academia Politécnica de Zurich, Suiza, en 1905. Acostumbra, por esa época, hacer llegar a la imprenta sus ensayos más importantes, por ejemplo: sobre el calor, el movimiento y las dimensiones moleculares.
Más adelante da a conocer su Teoría Especial de la Relatividad, de acuerdo con la cual, para todos los campos de referencia, la velocidad de la luz es una constante, y el tiempo y el movimiento son relativos con respecto al espectador. Formula más adelante, su célebre principio sobre la equiva-lencia de la masa y la energía, expresado en la fórmula E= mc2. El mundo no estaba preparado para comprenderla, sin embargo, a principios de la década de 1910, Einstein busca siempre innovar, revolucionar las ideas.
En 1916 postula su Teoría General de la Relatividad, una revisión de las investigaciones de Newton. De acuerdo con ella, la gravedad no es una fuerza como sostenía Newton, sino una curvatura del tiempo y el espacio creada por la existencia de la masa.
En 1919 esta teoría es comprobada gracias a las observaciones llevadas a cabo por la Real Sociedad de Londres en la isla Príncipe del Golfo de Guinea. Aunque pocos comprendieron sus postulados y su comprobación experimental, Einstein es reconocido como el mayor genio del mundo moderno. Dos años después, recibe el Premio Nobel de Física.
Rafael Muñoz, en Muy interesante. México, 2008, p. 29.
3. Escribe oraciones de la lectura anterior, según el presente que corresponda.
Enunciado Tiempo presente
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Presente habitual
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Presente histórico
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Presente atemporal
Acostumbra, por esa época, hacer llegar a la imprenta sus ensayos más importantes, por ejemplo: sobre el calor, el movimiento y las dimensiones moleculares.Einstein busca siempre innovar, revolucionar las ideas.
Más adelante da a conocer su Teoría Especial de la Relatividad. Formula más adelante, su célebre principio sobre la equivalencia de la masa y la energía.En 1916 postula su Teoría General de la Relatividad, una revisión de las investi-gaciones de Newton.Dos años después, recibe el Premio Nobel de Física.La velocidad de la luz es una constante, y el tiempo y el movimiento son relati-vos con respecto al espectador. De acuerdo con ella, la gravedad no es una fuerza como sostenía Newton, sino una curvatura del tiempo y el espacio creada por la existencia de la masa.Einstein es reconocido como el mayor genio del mundo moderno.
70
5. USO DE ADJETIVOS, PARTICIPIOS Y APOSICIONES EN LA DESCRIPCIÓN DE LOS PERSONAJES
Mediante la descripción el lector puede conocer las características de una persona, acción, escena, espacio o situación. Se pueden escribir dos tipos de descripciones: objetivas, que expresan con exactitud cómo es la realidad y subjetivas, que expresan apreciaciones personales, sentimientos, emociones opiniones, etcétera.
Para escribir descripciones son de mucha utilidad los siguientes tipos de palabras:
• Adjetivo: palabra que acompaña al sustantivo para expresar una cua-lidad abstracta o concreta que éste tiene de manera natural (adjetivo explicativo o epíteto), o bien, se utiliza para expresar una característica o cualidad que lo distingue de otros sustantivos (adjetivo especificativo o calificativo).
• Participio: forma no personal del verbo que cuando acompaña al sustantivo hace la función de adjetivo. Puede ser de dos tipos: regular, cuyas terminaciones son -ado, -ido, o irregular, cuando termina en -to, -so, -cho.
Ejemplo: Benito Juárez fue el joven encargado de la oficialía.
• Aposición: frase o construcción de dos elementos nominales que modi-fican al sustantivo, generalmente va después de éste y tiene carácter explicativo (epíteto).
Ejemplo: Pancho Villa, el Centauro del Norte, vivió de pequeño en el estado de Durango.
1. Identifica en las oraciones el tipo de palabras utilizadas en la descripción de los personajes y subráyalas. Anota si son adjetivos, participios o aposiciones.
• Miguel Hidalgo, el padre de la Patria, nació en la Hacienda de Corralejo, Guanajuato, en 1753. __________________________
• Hidalgo, iniciado en el sacerdocio, recibió el grado de bachiller en teología en la Ciudad de México. __________________________
• Miguel Hidalgo, hombre valiente, se unió a la lucha con Allende. __________________________
• Hidalgo, iniciador de la independencia de México, fue hijo de don Cristóbal Hidalgo y Costilla y doña Ana de Gallaga. __________________________
• Allende, persuadido por la situación del país, inició conversaciones para la lucha de Independencia. __________________________
• En el pequeño pueblo de Atotonilco se encontró la imagen que sería el estandarte del ejército. __________________________
aposición
participio
participio
adjetivo
adjetivo
aposición
71
2. Subraya en las siguientes oraciones el adjetivo ey clasifícalo en especificativo o explicativo.
• Los valientes soldados cercaron al enemigo. ___________________• Su hijo mayor no sabía dónde estaba. ___________________• Se ha ido hace escasos instantes. ___________________• Se lanzó sin pensar por las turbias aguas del río. ___________________• El plateado brillo de la luna trazó un círculo. ___________________• Los niños mayores deben salir al patio. ___________________• Una dictadura horrible asoló al país durante trece años. ______________• Aquí están los libros de literatura juvenil. ___________________• Una figura horrible se acercó a la ventana de la casa. ________________• Sus amigos alicantinos han venido a verlos. ___________________• Las baldosas defectuosas tienen que ser retiradas. ___________________• Se ha posado una mariposa multicolor en el jardín. __________________• El encrespado mar, por la tormenta, azotaba la costa. ________________• Es un peligroso predador. ___________________• Su fantástica imaginación concibió la historia. ___________• Acaban de dar por la radio una noticia sorprendente. ________________
3. Escribe dos enunciados en los que uses adjetivos, dos en los que emplees el participio y dos en los que utilices la aposición al describir personajes.
Adjetivos __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Participios __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Aposiciones __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Escribe una descripción. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Especificativo
Especificativo Especificativo
Especificativo
EspecificativoEspecificativoEspecificativoEspecificativoEspecificativo
ExplicativoExplicativo
ExplicativoExplicativo
ExplicativoExplicativo Explicativo
R. P.
R. P.
R. P.
R. P.
72
6. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL. SU PAPEL EN LA DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES Y LA RECREACIÓN DE AMBIENTES
La función del complemento circunstancial en un texto es expresar las circunstancias de la acción verbal (lugar, tiempo, modo, instrumento, com-pañía, causa, finalidad, afirmación, negación, materia, etc.). Su estructura puede presentarse de tres maneras:
• Por una sola palabra: cuando se aplica de esta forma, el adverbio realiza esta función.
Ejemplo: Defendió valientemente la Alhóndiga de Granaditas.
Valientemente responde a la pregunta ¿cómo?, la respuesta es el complemento circunstancial de modo.
• Por una construcción nominal: está integrada por dos o más pala-bras, pero no lleva preposición como enlace.
Ejemplo: Gandhi reunió muchos seguidores el siglo pasado.
El siglo pasado responde a la pregunta ¿cuándo?, la respuesta es el complemento circunstancial de tiempo.
• Por un complemento: este modificador lleva como enlace una prepo-sición (a, ante, de, desde, en, entre, hacia, para, por, sin, también, etc.).
Ejemplo: Pedro Infante apareció en más de 60 películas.
En más de 60 películas responde a la pregunta ¿dónde?, la respuesta es el complemento circunstancial de lugar.
1. Encierra el complemento circunstancial en cada enunciado. Completa el cuadro. Anota la pregunta que debes formular para encontrar el complemento circunstancial y el tipo al que corresponde.
Enunciado
Pregunta que se formula para encontrar el complemento
Tipo de complemento
Hidalgo supo de la denuncia el 12 o 13 de septiembre.
Y más temprano de lo acostumbrado se llamó a misa.
Marcharon a San Miguel El Grande.
En el camino se les unió una multitud de gente del campo, principalmente indígenas.
Armados con flechas, palos, hondas e instrumentos de labranza.
Hidalgo, para defenderse, escribió tiempo después un manifiesto.
El ejército siguió avanzando hacia Maravatío.
En la madrugada del 16 de septiembre supo del curso de los acontecimientos.
Llegaron las fuerzas de Torcuato Trujillo, enviadas por el virrey Venegas para contenerlo.
¿Cuándo? De tiempo¿Cuándo? De tiempo¿Adónde? De lugar¿Quiénes? De compañía¿Con qué? De instrumento¿Cuándo? De tiempo¿Hacia dónde? De lugar¿Cuándo? De tiempo¿Para qué? De finalidad
73
2. Identifica la estructura de cada complemento circunstancial y escríbela.
• María Alicia nació en Comitán, Chiapas. _______________________________________________________________________________
• Pasó tristemente su niñez. _______________________________________________________________________________
• En 1945 se trasladó a la Ciudad de México. _______________________________________________________________________________
• A la edad de catorce años conoció a Natalio. _______________________________________________________________________________
• Él se crió sólo con su madre y una tía abuela. _______________________________________________________________________________
• Decidieron marcharse rápidamente. _______________________________________________________________________________
• Sigilosamente, pasaron por rancherías y poblados. _______________________________________________________________________________
• Natalio y Alicia emigraron muy pronto del Distrito Federal. _______________________________________________________________________________
• Actualmente residen en Hidalgo y tienen 72 años de edad. _______________________________________________________________________________
• Toda su vida han trabajado para sacar adelante a su familia. _______________________________________________________________________________
• Pasan días felices rodeados de sus nietos y bisnietos. _______________________________________________________________________________
• Relatan sus recuerdos alegremente. _______________________________________________________________________________
Hidalgo entró con cinco o seis personas a Valladolid.
En 1824 fueron traídos el tronco y la cabeza a México, para enterrarlos con gran solemnidad.
Su cabeza, igual que las de Allende, Aldama y Jiménez, se puso en una jaula de hierro en los ángulos de la Alhóndiga de Granaditas, en Guanajuato.
¿Con quiénes? De compañía¿De qué manera? De modo¿Dónde? De lugar
Por un complemento
Por una construcción nominal
Por un complemento
Por una sola palabra
Por una sola palabra
Por una sola palabra
Por un complemento
Por una sola palabra
Por una construcción nominal
Por un complemento
Por un complemento
Por un complemento
74
6. VARIACIÓN DE LAS EXPRESIONES PARA REFERIRSE A LOS OBJETOS QUE APARECEN REITERADAMENTE EN UN TEXTO: USO DE EXPRESIONES SINÓNIMAS Y PRONOMBRES
• Sinónimo: palabra que tiene el mismo significado o uno muy parecido que otra. En diversas ocasiones también se utilizan frases alternas que dan a entender el mismo mensaje pero con diferentes palabras.
Ejemplos:
Sinónimos: orgullo: ínfulas, fatuidad, engreimiento, vanidad, etcétera
Frase alterna: Zapata trabajó como peón y aparcero en Morelos. Zapata realizó trabajos de jornalero en su estado natal.
• Pronombres: su función es sustituir el nombre del sujeto u objeto que fue mencionado anteriormente en un texto. Se puede sustituir al sujeto que se menciona utilizando los siguientes pronombres gramaticales: yo o nosotros, cuando se refiere al emisor; tú o ustedes, cuando se refiere al receptor; él o ellos, cuando al que se refiere está fuera de la conversación. Existen otros pronombres que indican una posición espacial (éste, ése, aquél, etc.), o bien, hay otros que sirven para indicar pertenencia de los objetos que se mencionan en el texto (mío, suyo, tuyo, etcétera).
1. Escribe un sinónimo de las siguientes palabras.
2. Transforma las oraciones mediante frases alternas.
• Hidalgo, el Padre de la Patria, fue sacerdote en varios curatos. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• La multitud de gente del campo se unió al ejército. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Palabra Sinónimo Palabra Sinónimo Palabra Sinónimo
previo rostro tonto
principio sacerdote ultraje
quebradizo sacudir vagar
rápido saltar valioso
raro sanar vereda
regalo sello vergel
reñir silbar victoria
reto tapar volver
rifa tedio yerro
anterior cara necio, bobocomienzo, origen cura agravio
frágil agitar errarveloz brincar preciadoextraño curar sendaobsequio estampilla jardínpelear pitar triunfodesafío cubrir regresarsorteo aburrimiento error
R. T. Hidalgo, el iniciador de la independencia de México, fue cura en varias iglesias.
R. T. Los campesinos se volvieron revolucionarios.
75
• Hidalgo quedó investido del mando supremo del ejército. _______________________________________________________________________________
• La conspiración fue descubierta y los conjurados fueron reducidos a prisión. _______________________________________________________________________________
• Hidalgo estaba al tanto de la conspiración, pero se había mantenido al margen de las deliveraciones. _______________________________________________________________________________
3. Señala con una ✔ a qué persona pertenecen los siguientes pronombres personales (1ª, 2ª o 3ª persona del singular o del plural).
Pronombres 1ª persona singular
1ª persona plural
2ª persona singular
2ª persona plural
3ª persona singular
3ª persona plural
Él
Ustedes
Nosotros
Tú
Yo
Ellos
4. Sustituye el sujeto u objeto resaltado por el pronombre correspondiente.
Elena no ha llegado aún.
Hidalgo inició la independencia.
La conspiración fracasó en Valladolid.
El estandarte es de los guanajuatenses.
La lucha era de los mexicanos.
5. Lee los enunciados. Encierra los pronombres y anota a qué tipo corresponden.
Enunciado Tipo pronombre
Einstein descendía de una familia judía, aquél obtuvo un doctorado en la Academia Politécnica de Suiza.
Él acostumbraba hacer llegar sus ensayos sobre el movimiento y las dimensiones moleculares a la imprenta.
Einstein es reconocido como el mayor genio del mundo moderno, él recibe dos años después el Premio Nobel de Física.
La Teoría de la Relatividad es un regalo suyo a la humanidad.
Para ellos era necesario revisar las investigaciones realizadas por Newton.
Éste formuló más adelante su célebre principio sobre la equivalencia de la masa y la energía.
Haz tuyos los conocimientos que dejó este personaje de la historia mundial.
R. T. Hidalgo fue nombrado general.
R. T. La insurrección fue revelada y a los involucrados los enviaron a la cárcel.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
R. T. Hidalgo estaba enterado de la conspiración, pero no participaba.
Ella no ha llegado aún.Él inició la independencia. Ésta fracasó en Valladolid.El estandarte es de ustedes/ellos.La lucha era de ellos.
DemostrativoPersonalPersonalPosesivoPersonalDemostrativoPosesivo
76
Los escritores de todas las épocas y géneros literarios han escrito acerca de ciertos temas (el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la honra, el futuro, etc.). Existen semejanzas y diferencias en el tratamiento de dichos temas. En el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás algunas de ellas.
1. Lee los textos siguientes.
El águila y la zorra
Un águila y una zorra que eran muy amigas decidieron vivir juntas con la idea de fortalecer su amistad. Entonces el águila escogió un árbol muy elevado para poner allí su nido, mientras que la zorra soltó a sus hijos bajo unas zarzas sobre la tierra al pie del mismo árbol.
Un día que la zorra salió a buscar su comida. El águila, que también esta-ba hambrienta cayó sobre las zarzas, se llevó a los zorruelos, y entonces ella y sus crías se regocijaron con un banquete.
Regresó la zorra y más le dolió el no poder vengarse, que saber de la muerte de sus pequeños: ¿cómo podría ella, siendo un animal terrestre, sin poder volar, perseguir a uno que vuela? Tuvo que conformarse con el usual consuelo de los débiles e impotentes: maldecir desde lejos a su enemigo.
Mas no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el pago de su traición contra la amistad. Se encontraban en el campo unos pastores que sacrificaban una cabra; cayó el águila sobre ella y se llevó una víscera que aún conservaba fuego y la colocó en su nido. Vino un fuerte viento que expandió el fuego a las pajas y luego a los aguiluchos. Como aún no sabían volar, pronto se vinieron abajo. Corrió entonces la zorra y tranquila-mente devoró a todas las crías del águila ante sus propios ojos.
Nunca traiciones la amistad sincera, pues si lo hicieras, tarde o temprano del cielo llegará el castigo.
Esopo. El águila y la zorra en: www.e-sm.com.mx/RYE2B3-76 (Adaptación).
PROYECTO 8 Ámbito: literaturaPráctica general: hacer el se-guimiento de algún subgéne-ro, temática o movimiento.
Práctica específica: hacer el seguimiento de una temática en textos literarios.
BLOQUE 3
Cómo se presenta un mismo
tema en diferentes textos:
qué se dice, qué se destaca,
con qué ideas, sentimientos
o actitudes se relaciona.
¿Qué se destaca por medio de las cualidades de los personajes?
1
77
Los términos que se usan
para nombrar, describir
y recrear el tema en los
diferentes textos.
¿Qué versos recrean el tema de este poema?
2Submarino
A Eduardo Hurtado
En el fondo del patio,en el rincón profundodonde nadie se asoma,estoy otra vez con mi mejor amigo.Lejos de la sordidez de premios y castigos,nos sumergimos en la conversaciónque inventa países silenciosos.Entre tablas y escombroshemos construido debajo del desordenun submarino que todos desconocen.
Antonio Deltoro. Poesía reunida. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 1999.
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿A qué género pertenece el primer texto? _______________________________________________________________________________
• ¿A qué género pertenece el segundo texto? _______________________________________________________________________________
• ¿Consideras que existe algo en común entre ambos? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué tema se trata en cada texto? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué se dice en cada texto acerca de dicho tema? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Consideras que dos textos de diferentes géneros pueden tener seme-janzas entre sí? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
R. T. Es una fábula. R. T. Es un poema.R. T. Sí, porque ambos tratan el mismo tema. R. T. Ambos tratan el tema de la amistad. R. T. El primero da una lección acerca de la importancia de la amistad y el segundo trata acerca de la amistad entre dos personas.
R. T. Sí, porque los temas tratados por la literatura son los mismos, lo que cambia es la forma de abordarlos.
78
1. CÓMO SE PRESENTA UN MISMO TEMA EN DIFERENTES TEXTOS: QUÉ SE DICE, QUÉ SE DESTACA, CON QUÉ IDEAS, SENTIMIENTOS O ACTITUDES SE RELACIONA
Se puede afirmar que los temas que interesan a los escritores de distintas épocas son los mismos (el amor, la muerte, las tribulaciones de la vida, el he-roísmo, etc.). Sin embargo, existe una gran diversidad de tratamientos para dichos temas. Éstos dependen del mensaje que el autor desea trasmitir por medio de su obra.
Ejemplo: si un autor desea expresar admiración por el heroísmo, segura-mente resaltará en sus personajes los rasgos de valentía y nobleza. Si por el contrario, desea ridiculizar el comportamiento heroico, mostrará sus peores defectos, vileza, necedad, etcétera.
1. Responde las siguientes preguntas con base en tu lectura de las páginas 76 y 77.
• ¿Cuál es el mensaje del texto narrativo? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el mensaje del poema? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Consideras que ambos textos dan el mismo tratamiento al tema?¿Por qué? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Los textos tienen el mismo propósito? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué se destaca de los personajes en la fábula? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué se destaca de los amigos en el poema? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. Que la traición a una amistad sincera siempre será castigada.
R. T. Que los amigos construyen, por medio de la conversación, espacios fantásticos.
R. T. No, porque el primero trata acerca de unos amigos que se convierten en enemigos y el segundo presenta una buena amistad.
R. T. No, porque el primero pretende dar una lección acerca de la importan-cia de la amistad y el segundo expresa lo que se construye por medio de la amistad.
R. T. Sus defectos de carácter: la traición del águila, el afán de venganza de la zorra, que finalmente destruyen la amistad.
R. T. Que comparten en secreto un espacio de diálogo creativo.
79
2. Lee los textos siguientes.
Botella al mar
Pongo estos seis versos en mi botella al marcon el secreto designio de que algún díallegue a una playa casi desiertay un niño la encuentre y la destapey en lugar de versos extraiga piedritasy socorros y alertas y caracoles.
Mario Benedetti. Botella al mar en www.e-sm.com.mx/RYE2B3-79a
La prueba
Si un hombre atravesara el Paraíso en un sueño, y le dieran una flor como prueba de que había estado ahí, y si al despertar encontrara esa flor en su mano… ¿entonces qué?
S. T. Coleridge. La prueba en www.e-sm.com.mx/RYE2B3-79b
El sueño de Chuang Tzu
Chuang-Tzu soñó que era una mariposa y no sabía al despertar si era un hombre que había soñado ser una mariposa o una mariposa que ahora soñaba ser un hombre.
Herbert Alien Giles. El sueño de Chung Tzu en www.e-sm.com.mx/RYE2B3-79c
3. Analiza algunos aspectos de cada texto.
Botella al mar La prueba El sueño de Chuang Tzu
Género _____________________________ _____________________________ _____________________________
Tema_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Sensación que produce la lectura
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4. Anota a continuación las semejanzas y diferencias en el tema entre lostres textos.
• Semejanzas: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Diferencias: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Poesía Cuento CuentoR. T. Los sueños.R. T. Los sueños.R. T. La poesía.
R. P.
R. T. Los tres textos hablan acerca de una transformación fantástica. R. T. El primer texto se refiere a la transformación de la poe-sía en lo que nombra; en el segundo, un objeto soñado se hace presente en la realidad; y en el tercero, se transforma el sujeto que sueña.
R. P. R. P.
80
2. LOS TÉRMINOS QUE SE USAN PARA NOMBRAR, DESCRIBIR Y RECREAR EL TEMA EN DIFERENTES TEXTOS
Todo texto literario tiene una intención: el autor pretende trasmitir un men-saje, producir una reacción determinada en el lector, exponer su punto de vista acerca de un tema, propiciar la reflexión, etc. Sin embargo, esta inten-ción no se puede expresar como una declaración, sino que se manifiesta por medio de los personajes, las situaciones en que se encuentran y las descrip-ciones de los objetos, personajes, etcétera.
1. Lee el siguiente fragmento y subraya la opción correcta.
La primera noche que la vi fue en un baile; ligera, aérea y fantástica como las sílfides, con su hermoso y blanco rostro lleno de alegría y de entusiasmo; me acerqué temblando, con la respiración trabajosa, la frente bañada de un sudor frío… ¡Ah!, el amor, el amor verdadero es una enfermedad bien cruel.
Manuel Payno. "Amor secreto" en El Cuento Hispanoamericano.
México: Fondo de Cultura Económica, 2007, p. 36.
• ¿A qué tipo de texto pertenece este fragmento?a) narrativo b) poético c) teatral c) informativo
• ¿De qué trata el fragmento?a) Del reencuentro entre dos personas que se aman. b) De un ajuste de cuentas. c) De un baile escolar. d) De la primera vez que un hombre vio a su amada.
• ¿Qué se quiere expresar con la palabra “sílfides”?a) Ser fantástico o espíritu elemental del aire.b) Caballo con alas que se llama Pegaso.c) Que tiene muchos aires de grandeza.d) Nubes que aparecen en el cielo.
• ¿Cómo reacciona el personaje ante la belleza que mira?a) Se llena de alegría.b) Se enfurece. c) Pierde el control de sí mismo. d) Se siente nervioso.
• ¿Por qué se menciona que el amor es una enfermedad cruel?a) Porque así lo mencionan los doctores.b) Porque efectivamente es una enfermedad.c) Porque quien está enamorado y no correspondido sufre mucho.d) No se sabe qué es y sólo se le da ese nombre.
81
2. Lee la estrofa siguiente.
Un viejo amor
Ha pasado mucho tiempovolví a ver aquellos ojosme miraron con despreciofríamente y sin enojoal notar aquel despreciode ojos que por mi lloraroncomprendí que con el tiempomi recuerdo se ha olvidado.
Alfonso Esparza Oteo. "Un viejo amor" en: Ómnibus de Poesía Mexicana.
México: Siglo XXI, 2005, p.252.
(Fragmento)
3. Completa el cuadro siguiente.
Texto “Un viejo amor” Respuestas
Tema_________________________________________
_________________________________________
Palabras que se relacionan con el desarrollo del tema
_________________________________________
_________________________________________
Significado que se le da a la palabra “desprecio”:
_________________________________________
_________________________________________
De acuerdo al contexto, ¿a qué se refiere cuando dice “mi recuerdo”?
_________________________________________
_________________________________________
4. Selecciona alguno de los temas siguientes y desarróllalo para expresar tu punto de vista.
Amistad Amor Sueño Realidad Fantasía
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. T. Un amor del pasado.
R. T. Anhelos, alegrías, desprecio, llanto, sinsabores, enojo, lloraron, etc.R. T. Desestimación, falta de aprecio, desaire, desdén.R. T. Que ya no permanece en la me-moria del otro.
R. P.
82
Los escritores de todas las épocas y géneros literarios se han referido a ciertos temas (el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la honra, el futuro, etc.). Existen semejanzas y diferencias en el tratamiento de dichos temas. En el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás algunas de ellas.
1. Lee las noticias siguientes.
Noticia 1EU tiene nuevas normas para evitar que se repita un derrame petrolero
Se realizan nuevas normas que reforzarán las exigencias de seguridad de los sistemas de control de pozos y de las prácticas que permiten impedir una explosión.
WASGINGTON, ESTADOS UNIDOS (30/09/2010). Las autoridades estadounidenses anunciaron el jueves la instauración de nuevas normas de seguridad en materia de perforación petrolera y gasífera en el mar, a fin de evitar que se repita una catástrofe como la del derrame en el golfo de México.
El Departamento de Interior, encargado en particular de la protección del medio ambiente, indicó que las nuevas normas reforzarán las exigen-cias de seguridad de los equipos, de los sistemas de control de pozos y de las prácticas que permiten impedir una explosión, como la que ocu-rrió en la plataforma Deepwater Horizon el 20 de abril frente a las costas de Luisiana (Sur), provocando el peor derrame petrolero de la historia de Estados Unidos.
"Con estas nuevas reglas, los operadores necesitarán cumplir con requeri-mientos más estrictos para todo, desde la concepción del pozo hasta las prácticas de cementación, desde las válvulas de prevención de escapes hasta el entrenamiento de los empleados", dijo el secretario estadouni-dense del Interior, Ken Salazar.
"También necesitarán desarrollar planes más amplios para gestionar riesgos y peligros en cada paso del proceso de extracción, para reducir el riesgo de errores humanos", agregó.
Los bloques obturadores de pozos, un mecanismo cuya falla originó la explosión de Deepwater Horizon -operada por la británica BP-, deberán en adelante ser inspeccionados por expertos independientes.
Unos 4.9 millones de barriles de petróleo (alrededor de 780 millones de litros) se derramaron del pozo accidentado, a 1,500 metros de profundidad.
El Informador en www.e-sm.com.mx/RYE2B3-82 (Adaptación).
PROYECTO 9 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: analizar
y valorar críticamente los
medios de comunicación.
Práctica específica: realizar
el seguimiento de noticias en
los medios de comunicación y
hacer un análisis comparativo.
BLOQUE 3
Lo que se dice y no se dice en
las noticias sobre los hechos
o las personas: la imagen que
se ofrece de ellos.
¿Cómo se presenta el hecho tratado en esta noticia?
1
83
Las expresiones que
se utilizan en las noticias
para referirse a esos hechos
o personas.
¿Para qué se usan las comillas en este texto?
2Noticia 2
Las petroleras no están preparadas para desastres como el de la plataforma de BP
Por: Ben Casselman y Guy Chazan
(18-May-2010). Una fuerte sacudida hizo que la plataforma temblara en el Golfo de México. El tubo que bajaba al fondo del mar, a más de 1,5 kilómetros de profundidad, se partió en dos. Un grupo de trabajadores contuvo un derrame tóxico.
Esto ocurrió en 2003, siete años antes del desastre en la plataforma Deepwater Horizon, en el que murieron once personas y que causó el derrame de miles de barriles de petróleo, consecuencia de un devastador daño ecológico. En 2004, gerentes de British Petroleum (BP), el gigante petrolero ligado a ambos incidentes, advirtieron que la empresa no estaba preparada para la tarea constante y a largo plazo de detener un derrame de crudo submarino.
Aún no lo está, como quedó de manifiesto tras el accidente de la platafor-ma Deepwater Horizon y como el propio presidente ejecutivo de BP, Tony Hayward, reconoció. Es "probablemente cierto" que BP no planificó lo sufi-ciente antes del desastre, dijo Hayward. Existen algunas capacidades, agre-gó, "que podríamos haber tenido, en lugar de crearlas sobre la marcha".
La historia de casi dos décadas de la perforación en aguas profundas ha enfrentado serios problemas: incendios, fallas de equipos, pozos que colapsaron, plataformas que casi se hundieron. Desde julio pasado, una plataforma nueva fue destruida por un incendio y otra perdió el suministro de energía y empezó a moverse, lo que amenazó con desacoplarla de la entrada al pozo. El deficiente mantenimiento en una tercera plataforma produjo una seria filtración de gas, según documentos de las autoridades.
La perforación para extraer crudo a grandes profundidades plantea obs-táculos. La presión del agua es aplastante, la temperatura se ubica casi en el punto de congelación y las condiciones subterráneas son explosivas. El rápido avance de la exploración en aguas profundas significa que algunos proyectos dependen de tecnología que no ha sido usada.
El Norte en www.e-sm.com.mx/RYE2B3-83 (Adaptación).
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Cuál es el acontecimiento tratado en estas noticias? _______________________________________________________________________________
• ¿Cómo presenta este hecho cada noticia? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Los mecanismos que emplean
los medios de comunicación
para dar relevancia o no
a una noticia.
Si la extensión de las notas depende de su importancia, ¿cuál de éstas es más relevante?
3
R. T. El derrame de petróleo en la plataforma Deepwater Horizon.R. T. La primera centra la atención en las medidas para evitar que vuelva a producirse una catástrofe de tales dimensiones; el segundo, hace énfasis en que los derrames de petróleo son constantes y las empresas no están preparadas para afrontar muchos de los desastres que se producen.
84
1. LO QUE SE DICE Y NO SE DICE EN LAS NOTICIAS SOBRE LOS HECHOS O LAS PERSO-NAS: LA IMAGEN QUE SE OFRECE DE ELLOS
La noticia informa acerca de hechos de actualidad y de interés general para la comunidad. Algunas características de este tipo de texto son la ve-racidad, objetividad, actualidad, etc. Responde a preguntas básicas: ¿qué sucedió?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién o quiénes participaron?
El periodista reconstruye los hechos y los interpreta para destacar algunos aspectos, selecciona la información y el tratamiento.
1. Subraya la respuesta correcta con base en tu lectura de las pp. 82 y 83.
• ¿Cuál es la temática principal de la noticia 1?a) El derrame petrolero ocurrido en una plataforma marina.b) Los daños profundos a la ecología marina a causa del derrame.c) La instauración de normas para evitar accidentes en las plataformas
de extracción petrolera.d) Las petroleras no están preparadas para evitar posibles derrames.
• La nota 1 está basada en:a) Archivos del periódico El Informador.b) Las declaraciones de Ken Salazar.c) La opinión de los voceros de la compañía petrolera BP.d) Información encontrada en sitios de Internet.
• ¿Cuál es el enfoque de la noticia número 2?a) El derrame petrolero ocurrido en una plataforma marina.b) Los daños profundos a la ecología marina a causa del derrame.c) La instauración de normas para evitar accidentes en las plataformas
de extracción petrolera.d) Las petroleras no están preparadas para evitar posibles derrames.
• ¿Cuál opción da sustento al encabezado de la nota número 2?a) La breve historia de casi dos décadas de la perforación en aguas pro-
fundas ha estado marcada por serios problemas: incendios, fallas de equipos, pozos que colapsaron, plataformas que casi se hundieron.
b) La presión del agua es aplastante, la temperatura en el lecho marino se ubica casi en el punto de congelación y las condiciones subterrá-neas son explosivas.
c) Es "probablemente cierto" que BP no planificó lo suficiente antes del desastre, dijo Hayward.
d) El tubo que bajaba al fondo del mar, a más de 1,5 kilómetros de pro-fundidad, se partió en dos. Un grupo de trabajadores empezó a contener un derrame tóxico.
• ¿A qué hecho hacen alusión las dos notas periodísticas?a) A las medidas más estrictas en materia de seguridad que implemen-
tará el Gobierno de los Estados Unidosb) A una serie de accidentes en plataformas petroleras.c) A las fuertes declaraciones del Departamento del Interior del gobier-
no de los Estados Unidos.d) Al derrame petrolero en la plataforma Deepwater Horizon.
85
2. Completa el siguiente cuadro comparativo, escribiendo en él la información que se te solicita.
INFORMACIÓN DEL TEXTO PERIODÍSTICO
Preguntas básicas
Noticia 1 Noticia 2
¿Qué aconteció?_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Cómo pasó?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Cuándo?_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Dónde?_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Quién o quiénes participaron?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Por qué motivo?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Cuál es la principal semejanza en cuanto a contenido de información que aparece entre ambas noticias que analizaste? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos del mismo acontecimiento se tratan en las diferentes notas periodísticas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• En ambas noticias se manejan cifras de litros o barriles de petróleo que fueron derramados. Con relación a estas cifras, ¿existe coincidencia o discrepancia? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Anuncian nuevas normas de seguridad en materia de perforación petrolera y gasífera. Declaraciones del presidente ejecutivo de BP en las que hace mención que las empresas petro-leras no están preparadas para desastre.Las declaraciones se obtuvieron de una entre-vista al presidente ejecutivo Tony Hayward.
La noticia aparece el 18 de mayo de 2010, pero no hace mención cuándo se realizó la entrevista al presidente de BP.Estados Unidos de América
El presidente ejecutivo de BP Tony Haward.
Quedó demostrado que no están prepara-dos para la aparición de eventos similares a diversas empresa petroleras.
Departamento del Interior de Estados Unidos de América emite nuevas normas debido al derrame.La noticia se da el 29 de abril de 2010 y aparece en el periódico el 30 de septiembre.
Estados Unidos de América.
El Secretario del Interior Ken Salazar
Por la explosión que ocurrió en la plataforma Deepwater Horizon el 20 de abril frente a las costas de Luisiana.
Las dos noticias hablan sobre un derrame petrolero que ocurrió en el Golfo de México frente a las costas de Estados Unidos de América.
Existe discrepancia, ya que en la noticia 1 se habla de 4.9 millones de barriles de petróleo que fueron derramados, en cambio en la noticia 2 se habla sólo de miles de barriles.
En la noticia 1 se trata sobre las nuevas normas de seguridad para perfora-ción de pozos petroleros y la noticia 2 trata sobre una declaración de per-sonas involucradas con las empresas que provocaron el derrame petrolero, además de que en ella se hace un recuento histórico de desastres anteriores atribuidos a empresas petroleras.
86
2. LAS EXPRESIONES QUE SE UTILIZAN EN LAS NOTICIAS PARA REFERIRSE A ESOS HECHOS O PERSONAS
La noticia, por ser un texto informativo, debe estar redactada con objetivi-dad, claridad y exactitud. Además, debe presentar los datos de mayor interés en el encabezado y el primer párrafo, que será desarrollada en los párrafos siguientes. El lenguaje debe ser denotativo y referencial, puede utilizar fra-ses o expresiones hechas. Sin embargo, las palabras utilizadas y la forma de presentar la información pueden tener la intención de influir en la opinión de los receptores de la noticia.
Ejemplo: noticia 1: los delincuentes abordaron un autobús.
Noticia 2: los manifestantes abordaron un autobús.
1. Lee las siguientes noticias. Después, cambia las palabras o frases indicadas por otras que no alteren el contenido o significado de la nota.
Noticias Palabra o frase Equivalente
Un contingente avanzó en el desfile del Bicentenario. • contingente
Llegará esta noche a París el primer mandatario de México para la Cumbre sobre el Ambiente.
• primer manda-tario
El pintor y escultor Juan Soriano es el creador de obras de arte tales como: “La paloma” del Museo de Arte Contemporáneo.
• pintor y escultor
El cirujano plástico aseguró que se han incrementado este tipo de operaciones en el país.
• cirujano
Echan a volar su imaginación para resolver el problema del transporte.
• echan a volar su imaginación
Los diputados decidirán la fecha en que dejará de consumirse en las escuelas la comida “chatarra”.
• escuelas • comida
El ladrón de centros comerciales señaló que llevaba varias fechorías cometidas este mes. En la estación de policía, el infractor aseguró desconocer la cantidad exacta de dinero sustraído de las cajas registradoras.
• ladrón • fechorías
el infractor
Con la participación de 20 librerías se llevará a cabo la VII Feria Municipal del Libro Usado en Tlaquepaque, Jalisco. Esta feria tiene como finalidad que los ciudadanos que no cuentan con las condiciones económicas óptimas, puedan tener acceso a la cultura a través de libros a precios económicos.
• participación • feria • ciudadanos • económicos
El 62% de los mexicanos nunca se ha conectado a Internet, asegura estudio
• se ha conectado a Internet
R. T. grupo de personasR. T. presidente
R. T. artista
R. T. doctor o especialistaR. T. ponen en práctica su creatividad
R. T. colegios,alimentos
R. T. delincuente, delitos o robos, el detenido
R. T. intervención, evento, personas, accesibles
R. T. ha navegado en la red.
87
2. Escribe el significado connotativo que se la da a las palabras subrayadas en los siguientes enunciados, usados en diferentes noticias.
• Comerciantes ambulantes hicieron su agosto vendiendo banderitas mexi-canas para la celebración de la Revolución mexicana. agosto: _____________________________________________________
• En pleno partido de futbol un fanático del equipo tomó el balón y huyó hacia los vestidores. fanático: ___________________________________________________________________________________________________________________
• La luminaria recibió el premio durante la ceremonia y agradeció el apoyo a su última película. luminaria: _____________________________________________________
• Pedro Infante sigue siendo un ídolo del pueblo mexicano. ídolo: _________________________________________________________
• La cinematografía mexicana es un tesoro nacional, por lo que se exhibirán películas todos los miércoles, en la cineteca, de manera gratuita. tesoro: _____________________________________________________________________________________________________________________
• En una quema “monstruosa”, el equipo incineró 16,000 barriles de petró-leo en poco más de tres horas. monstruosa: ___________________________________________________
• Many Paquiao, el “Pacman”, ganador de 8 títulos mundiales de boxeo, es un verdadero tigre para acabar con sus rivales en el cuadrilátero. tigre: _________________________________________________________
3. Identifica en las siguientes noticias la objetividad, la claridad y la exactitud en la información y márcalas con una ✔ y si carece de ella con una ✕.
Noticia Objetividad Claridad Exactitud
Ayer al mediodía se inauguró el Hospital Infantil en Monterrey, N. L. en presencia de las autoridades del sector salud.
Esta mañana el equipo olímpico nacional obtuvo tres medallas de oro, pero aún se desconoce en qué disciplinas.
Al punto de las 4 p.m. del día jueves se produjo un percance en el que Marcela García Benítez, de 26 años sufrió un severo accidente al derrapar en su motoneta; ella tuvo la culpa porque iba a muy alta velocidad.
No se tiene información precisa, pero se afirma que cierto grupo musical celebró hace poco una fiesta ocasionando un gran escándalo. La fiesta fue en un barrio conocido. Las personas se quejaron.
R. T. Gran venta.
R. T. Persona se obsesiona con alguna actividad, con personalidades famosas u objetos.
R. T. Personalidad destacada.R. T. Persona que atrae a las multitudes y es muy querido.
R. T. Algo que es muy valioso.
R. T. Situación ofensiva; algo muy escandaloso y reprobable
R. T. Alguien que lucha y se defiende con la fiereza de ese animal.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✕
✕
✕ ✕ ✕
✔
88
3. LOS MECANISMOS QUE EMPLEAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA DAR RELEVANCIA O NO A UNA NOTICIA
Los medios de comunicación utilizan diferentes mecanismos para hacer no-tar al público cuando la noticia es relevante, sobresaliente o de una impor-tancia significativa, cada uno de estos medios utiliza el elemento principal que lo caracteriza: expresión oral, imágenes y/o textos gráficos. Veamos cada uno de ellos.
• Radio: el elemento principal es la expresión oral. El mecanismo que se emplea en este medio para dar relevancia son los titulares, éstos son frases orales cortas que se presentan de manera reiterativa, encierran el tema principal de la noticia y se capta la atención del público con un lenguaje sencillo y claro.
• Televisión: los elementos que utiliza para hacer notar que la noticia es sobresaliente son también los titulares pero apoyados en imágenes y expresión oral. Las imágenes en la televisión refuerzan lo expresado por el locutor, lo complementan o lo amplían, es decir “ilustran” el discurso verbal de éste.
• Periódico: se vale de la tipografía (tipo y tamaño de letra), así como los componentes gráficos del texto noticioso: encabezados de la noticia, ubicación de ésta dentro del periódico, ilustraciones (imágenes, gráfi-cas, fotografías), texto escrito, etcétera.
1. Lee la siguiente noticia.
El suelo de Marte, favorable para albergar vida, confirman expertos
• Es el tipo de terreno que uno probablemente tiene en el patio de atrás, según investigador.
• Después de 30 años, develan en París el misterio de las dos caras del planeta rojo.
En análisis de muestras del suelo de Marte se hallaron nutrientes necesa-rios para la vida, informaron científicos de la agencia espacial estadouni-dense, NASA. La sonda Fénix realizó el miércoles un análisis en su laboratorio de química húmeda para medir la acidez o alcalinidad del suelo y determinar si era favorable para albergar vida. El suelo es alcalino, indicaron los expertos.
“Básicamente, hemos encontrado lo que parecen ser los requisitos y nu-trientes para sustentar la vida, ya sea pasada, presente o futura”, dijo Sam Kounaves, el principal investigador del TEGA (Thermal and Evolved Gas Analyzer, laboratorio químico de la sonda) e investigador de la Universidad de Arizona. “Este es el tipo de suelo que uno probablemente tiene en el patio de atrás. Es posible que uno pueda hacer crecer espárragos, pero no fresas”.
La semana pasada, los investigadores informaron que Fénix encontró hielo en el área. Desde que la sonda se posó sobre suelo marciano, en mayo, ha excavado alrededor del sitio de amartizaje, cerca del polo Norte del plane-ta rojo.“Quedamos atónitos frente a los datos que conseguimos”, agregó Kounaves.
www.e-sm.com.mx/RYE2B3-88
89
2. Contesta lo que se te pide.
• ¿Cómo presentarías esta nota si fueras locutor de radio? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué agregarías o qué cambiarías si esta nota fuera para un programa de noticias por televisión? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué elementos faltan a esta nota para insertarla en un periódico? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Imagina que eres presentador de noticias en radio o televisión. ¿Qué opinión personal harías de la siguiente noticia?
Noticia Opinión Personal
En análisis de muestras del suelo de Marte se hallaron nutrientes necesarios para la vida, informaron científicos de la agencia espacial estadounidense NASA.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Subraya el título más adecuado para cada nota.
• Sin la participación de las ciudades, reunión sobre cambio climático en Cancún fracasará igual que pasó en Copenhague, advierten alcaldes del mundo.a) Fracasó Cumbre sobre el cambio climáticob) Alcaldes del mundo se niegan a asistir a Cancúnc) Reunión de alcaldesd) Advierten fracaso de Cumbre en Cancún
• Sebastián Vettel, flamante campeón de F1, celebra su título junto a 10 mil personas en su ciudad natal Heppenheim Alemania, rebautizada como "Vettelheim".a) Rebautizan Heppenheim, en Alemaniab) Celebran alemanes con Vettelc) Diez mil personas reunidas en Heppenheimd) Vettel gana el F1
• La Secretaría de Salud y la de Educación anunciaron la creación del Ca-tálogo Estatal de Refrigerios Escolares para Establecimientos de Consu-mo Escolar, que pretende eliminar las bebidas y alimentos chatarra en los planteles educativos del Estado.a) Fuera alimentos chatarra de las escuelasb) La SEP y la SS se reúnenc) Anuncian creación de Catálogo Estatal de Refrigerios Escolaresd) Las escuelas del Estado
R. T. Se leería simplemente/ se usarían recurso orales como expresiones, matices de voz o se utilizarían algunos recursos de audio como sonidos o música de fondo.
R. T. Sería más corta la nota, se agregarían imágenes alusivas, video/ los presentadores de la nota estarán vestidos y maquillados impecablemente.
R. T. Imágenes, pies de imágenes, encabezados y entradas escritas en letra más grande, etcétera.
R. P.
90
La entrevista a especialistas y personalidades destacadas es un excelente medio para obtener información. En este bloque de actividades analizarás algunas de las características principales de la entrevista y comprenderás cómo debes presentar por escrito este tipo de textos.
1. Lee el texto siguiente.
Entrevista sobre diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas en México
Macedonia Blanco: ¿Cuál es tu nombre?
Susana Pérez: Susana Pérez Laureano.
MB: ¿Qué año escolar cursas?
SP: Estoy actualmente en 3º de secundaria.
MB: ¿En dónde vives actualmente y con quién?
SP: En Monterrey, Nuevo León, y vivo con mis hermanos y mis padres.
MB: ¿Cómo era tu lugar de residencia anterior?
SP: Nací en el Estado de México, de ahí me llevaron de pequeña a la ciudad de Querétaro y cuando tenía 12 años me trajeron a Nuevo León. Donde vivía antes hay mucha vegetación. Aquí en la ciudad hay mucho movimiento de automóviles y camiones, a veces sale en las noticias que hubo asaltos y delitos.
MB: ¿Qué lenguas hablas?
SP: El español y el otomí.
MB: ¿Fue difícil aprender el idioma español?
SP: Para mí no, porque en la escuela me enseñaron los dos idiomas.
MB: ¿Qué ventajas tiene hablar dos lenguas?
SP: Para mí es una gran ventaja, porque puedo comunicarme con perso-nas diferentes. Platico con gente de mi comunidad y no se pierde mi len-gua otomí. Aquí en la ciudad no es muy necesaria, ya que hay muy pocas personas que la hablan.
MB: ¿Cuáles son las principales dificultades para hablar y escribir tu len-gua materna?
SP: Pues que cambia mucho la forma de escribirla porque no es como el español, no hay reglas de ortografía, pero sí de significado y pronunciación.
MB: ¿Qué lecturas en tu lengua materna has encontrado?
SP: En la biblioteca de mi escuela hay cuentos escritos en otomí con tra-ducción al español, eso me dio mucho gusto.
MB: ¿Cuál es el trato de las personas cuando se enteran que eres de ori-gen indígena?
PROYECTO 10 Ámbito: estudioPráctica general: obtener y organizar información.
Práctica específica: utilizar la entrevista como medio para obtener información.
BLOQUE 4
Necesidad de elegir lo que
se informa en función de los
objetivos.
Si tú hubieras hecho esta entrevista, ¿en qué tema habrías centrado la conversación?
1
Organización gráfica del
diálogo y la narración en el
reporte de entrevista; marcas
para indicar el diálogo, los
participantes y las citas
textuales en el cuerpo del
reporte.
¿Qué elemento indica las participaciones del entrevistado y el entrevistador?
2
Organización gráfica del
diálogo y la narración en el
reporte de entrevista; marcas
para indicar el diálogo, los
participantes y las citas
textuales en el cuerpo del
reporte.
¿Qué elemento indica las participaciones del entrevistado y el entrevistador?
3
91
Propósitos y características de
las entrevistas periodísticas.
¿Cuál supones que es el propósito de esta entrevista?
4
Necesidad de adaptar el
lenguaje en función de la
identidad del entrevistado.
¿Usarías el mismo tono para entrevistar a un compañero que al director de la escuela? ¿Por qué?
5
Diferencias entre la
conversación informal y
el diálogo en situaciones
comunicativas formales.
¿Esta entrevista es una conversación formal o informal? ¿Por qué?
6
SP: Me tratan igual, a veces la gente no sabe que soy de origen indígena porque soy igual que las otras personas. Se sorprenden mucho cuando me oyen hablar otomí.
MB: ¿Hay personas de tu mismo origen en tu escuela o comunidad?
SP: En la colonia somos muy pocas personas que hablamos otomí, mu-chos de ahí somos parientes. En la secundaria hay bastantes compañeros de origen otomí: Rafael, Pedro, Claudia, Lucio, Paty, Lorenzo, Daniel, Francisco, algunos están en 2º y 1º de secundaria.
MB: ¿Cuáles son tus expectativas al terminar la secundaria?
SP: Me gustaría estudiar la preparatoria y después, gastronomía.
MB: ¿Has pensado en enseñar a las personas sobre cómo se habla y escri-be el otomí?
SP: Sí, un poco, pero a muchos les da vergüenza porque luego les dicen que son indígenas. Yo pienso al contrario, que debemos estar orgullosos de serlo.
MB: Escribe un mensaje de despedida en tu lengua materna, a los compa-ñeros que lean esta entrevista y después tradúcela al español actual.
SP: OTOMÍ: Nuga disoca ar ñohño ne di hoya un di podi xoknga como no nuar maestra ya di podi ga yoho idioma.
ESPAÑOL: Yo hablo otomí y me siento orgullosa de poder hacerlo. Como dice mi maestra ya sé dos lenguas.Entrevista aplicada por la Profesora Macedonia Blanco Salazar (de origen náhuatl), el 18 de junio de
2008, en la biblioteca de la Escuela Secundaria No. 79, de la ciudad de Monterrey, Nuevo León.
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿De qué trata el texto? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre de este tipo de texto? ¿En qué medios suelen ser publicados? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el propósito del texto? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
R. T. Acerca de una alumna de secundaria llamada Susana Pérez, que es de origen otomí y vive en Monterrey, Nuevo León.
R. T. Se trata de una entrevista. Este tipo de textos suelen ser publicados en revistas y periódicos.
R. T. Informar acerca de las lenguas que habla la alumna Susana Pérez y de las ventajas de hablar dos lenguas (el español y el otomí).
92
1. NECESIDAD DE ELEGIR LO QUE SE INFORMA EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS
La entrevista es un género periodístico que se usa para obtener información de primera mano; es decir, de manera directa de la fuente acerca de un tema en particular. Es una conversación entre un entrevistador –que formula preguntas– y uno o más entrevistados –que responden las interrogantes, ex-ponen sus conocimientos, experiencias y opiniones–. La entrevista se puede considerar como una conversación guiada, con un propósito específico, por lo que el entrevistador debe formular las preguntas que guíen la conversa-ción hacia los aspectos sobre los cuales se desea obtener información. De igual manera, cuando la conversación ha concluido, el entrevistador debe seleccionar específicamente las partes del diálogo relacionadas con el tema.
1. Lee el siguiente fragmento de entrevista.
Cristina Pacheco: cuando no hay tiempo para soñar
Susana Garduño: ¿Por qué eligió la entrevista como género para desa-rrollar su tarea periodística?
Cristina Pacheco: La elegí instintivamente. La entrevista está relaciona-da con la vida, con una experiencia inmediata y permite incursionar en mundos completamente desconocidos. Quiero, a través de las entrevis-tas, que un artesano no se sienta ajeno a un gran artista plástico. Que el gran artista plástico entienda la maravilla de la artesanía. Que el bailarín y el bailarín con el matemático y éste con el ama de casa. Es el sueño de conocernos y comprendernos mejor.
SG: ¿Cómo describe su aproximación a la literatura?
CP: ¡Es la vida! ¡Es mi madre! Una narradora fabulosa, de esas mujeres que cuentan naturalmente. Su pasión era contarnos nuestra propia vida o lo que se acordaba del rancho. ¡Y lo hacía con tanta sabiduría! Eso me acercó a querer conocer otras historias y a aprender a oír. Para hacer una entrevista hay que saber oír. Para saber escribir hay que saber oír.
SG: ¿Y cómo descubrió la letra impresa, los libros?
CP: No fui una niña que tuviera libros en su casa, cosa que lamento. Los libros llegaban a mi casa por accidente, por fortuna, ya que teníamos necesidades perentorias: comer, vestir... Uno en esos medios pierde muy pronto la infancia ¡porque no hay tiempo para soñar! Los libros llegaron a mi vida en completo desorden, gracias a mi hermano mayor.
SG: ¿Qué papel juegan la fantasía y la imaginación en la formación de un ser humano?
CP: A mí me alegra que los niños actualmente tengan mucha infor-mación, que aprendan desde pequeños a leer instrucciones y sepan cómo funcionan las máquinas; pero sin imaginación no se puede vivir. La capacidad de imaginar nos permite ver las cosas amplificadas y bajo una luz distinta. Te permite buscar el camino, salirle al encuentro a los problemas. Es la imaginación la que nos hace libres.
Susana Garduño. Cristina Pacheco: cuando no hay tiempo para soñar en: www.e-sm.com.mx/RYE2B3-92. (Adaptación).
93
2. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Quién es el entrevistador y qué función tiene? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Quién es la persona entrevistada y a qué se dedica? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué temas se trataron durante el fragmento de la entrevista? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Relaciona las columnas.
Si busco información de…
entrevistaría a… le preguntaría:
los nuevos grupos musicales de mi comunidad
un astrólogo¿Cuál fue la primera historia de vampiros?
una estrella de rock¿De qué están compuestas las estrellas?
la conformación de las estrellas
un periodista¿Cómo se calcula la distancia a las estrellas?
una escritora del género de terror
¿Qué busca comunicar por medio de la música?
la literatura de vampiros
una astrónoma¿Por qué se interesó en la música?
un músico de la comunidad¿Cuáles considera que son las mejores historias de vampiros?
4. Responde cuáles imaginas que serían las consecuencias de las siguientes situaciones.
En una situación como esta… Lo que creo que sucedería
Un reportero entrevistó a un nadador olímpico con el objetivo de dar a conocer el entrenamiento diario de los deportistas de alto rendimiento. Durante la conversación, las preguntas giraron en torno a la difícil infancia del deportista.
______________________________________
______________________________________
Una investigadora debía recabar información acerca de las enfermedades que atacan a las madres de familia. Entrevistó a un otorrinolaringólogo.
______________________________________
______________________________________
Un investigador formula preguntas que pretenden orillar al entrevistado a aceptar afirmaciones que él ha negado.
______________________________________
______________________________________
5. Lee la entrevista de las páginas 90 y 91. Imagina que conversarás con Susana Pérez para recabar información acerca de la cultura y la lengua del pueblo otomí. ¿Qué le preguntarías? __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. T. Susana Garduño y tiene la función de formular las preguntas para dirigir la entrevista.
R. T. El por qué Cristina Pacheco se dedica a hacer entrevistas, a escribir y cómo fue su acercamiento con la literatura y los libros.
R. T. Cristina Pacheco, que se dedica a entrevistar a las personas y a escribir.
R. T. Se perdería el objetivo de la entrevista.
R. T. ¿Te consideras otomí? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría que la gente supiera acerca del pueblo otomí? ¿Cómo describirías la lengua otomí?
R. T. No se recabaría la información necesaria. R. T. Se molestaría al entrevistado.
94
2. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DEL DIÁLOGO Y LA NARRACIÓN EN EL REPORTE DE EN-TREVISTA; MARCAS PARA INDICAR EL DIÁLOGO, LOS PARTICIPANTES Y LAS CITAS TEXTUALES EN EL CUERPO DEL REPORTE
El reporte de entrevista es el texto que comunica la información obtenida durante la conversación entre el entrevistador y el entrevistado. Ninguna entrevista escrita reproduce cada palabra formulada, pues debe ser trans-crita y editada antes de ser publicada. En este proceso se eliminan muleti-llas, ideas incompletas, etc., y se diferencian las voces del entrevistador y del entrevistado. La entrevista puede ser presentada de dos formas:
• Forma de preguntas y respuestas: se transcriben las preguntas que realizó el entrevistador y las respuestas del entrevistado. Las intervencio-nes se identifican por medio de los nombres o iniciales del entrevistador y del entrevistado.
• Forma narrativa: cuenta lo que sucedió en la entrevista, incluye des-cripciones del ambiente, del lugar y comenta las expresiones y respues-tas del entrevistado.
1. Lee los siguientes fragmentos de entrevistas y determina si se presenta en forma de pregunta y respuesta o en forma narrativa.
ENTREVISTA FORMA
En entrevista al Director del Instituto Universitario para el Cáncer se le hizo la pregunta que inquieta a millones de usuarios de los teléfonos celulares: ¿el uso de los celulares puede inducir tumores de algún tipo? Nuestro entrevistado categórico afirmó: “aunque se ha comprobado que los campos electromagnéticos generados por estos aparatos pueden ser un potencial riesgo a la salud, su utilización promedio resulta insuficiente para causar algún daño”.
_______________________
Peter Van Bladeren, químico orgánico, dirige el Instituto Nestlé especializado en nutrición genómica. Fue entrevistado por Quo acerca del genoma mexicano y su relación con la alimentación. Quo: ¿Qué aplicaciones tendrá conocer el genoma mexicano y su relación con la alimentación? Peter: Esa es la pregunta más importante. Primero hay que decir que conocemos al genoma, pero no podemos hacer gran cosa porque es complicadísimo. Quo: ¿Qué es lo que investigan en la actualidad en el centro Nestlé respecto al tema de la alimentación? Peter: Trabajamos con los genes y la función de los alimentos”.
Revista Quo .México. Mayo 2009. pp. 88-91
_______________________
El menor de los Jonas Brothers hace realidad su nuevo sueño al lanzar su proyecto solista titulado Nick Jonas and the Administration. El tema Who I am ya está circulando por la red. La canción también estrena imagen donde se ve a Nick en blanco y negro cargando una guitarra. Todas las fans de este chico enloquecerán cuando la vean.Según palabras de Nick, “Nick Jonas and the Administration nació cuando tenía escritas ya como cinco o seis canciones que estaban en mi corazón, cosas que salían de mí con un nuevo sonido muy emocionante que creí no adecuado para los Jonas Brothers, pero sí perfecto para otra cosa: ¡mi proyecto!”.
Consultado en http://blogs.esmas.com/ninos/
_______________________
Narrativa
Preguntas y respuestas
Narrativa
95
2. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Qué distingue a las entrevistas en forma narrativa? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué caracteriza a las entrevistas en forma de pregunta y respuesta? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál de los dos formatos te gusta más? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
3. Escribe lo que falta en la siguiente entrevista.
Entrevista con Julieta Fierro
Julieta Fierro es profesora de la Facultad de Ciencias e investigadora del Instituto de Astronomía de la UNAM. Julieta explica temas serios con títe-res, pelotas y globos. Su oficina está llena de materiales didácticos: tinas, dulces, cuerdas, manteles, dinosaurios, etcétera.
Rogelio Laguna: ¿Le preocupa México?
Julieta Fierro: Muchísimo. Cuando me dejan hablar, hablo de las solucio-nes que podemos darle al país, por ejemplo difundir la cultura. La ciencia en México es muy buena, pero somos muy pocos científicos, estamos al nivel de cualquier país desarrollado. Por desgracia tenemos cerebros que son aprovechados por los países ricos y no por nosotros. Tenemos que convencer a los políticos que si se hace ciencia mejora la calidad del país.
RL: ¿A quién admira?
JF: A las mujeres mexicanas porque, son muy dedicadas, cocinan, cuidan sus casas, protegen a sus hijos. Salen adelante en medios difíciles.
RL: ¿Le costó trabajo llegar a ser quien es?
JF: Sí, en mi época las mujeres no éramos tomadas en cuenta. Pero en la UNAM nunca tuve problemas, por eso mi libro más reciente se lo dediqué a la UNAM, porque me dio trabajo, educación y libertad para hacer las lo-curas que hago. En el mundo musulmán, en Jordania, sí resentí ser mujer: tenía que comer sola, sentarme hasta atrás en el camión... Cuando he ido a la ONU para defender el cielo: que no haya tanta chatarra espacial, que las frecuencias de radio no se utilicen todas para las comunicaciones y que haya espacio para la astronomía; los hombres del mundo árabe ponen su periódico frente a ellos para no verme. Sin embargo, uno tiene que respe-tar su cultura y pensar que sus estándares son distintos a los nuestros.
RL: ¿Por qué estudió astronomía y no otra cosa?
JF: (Ríe) Por casualidad, porque vi un anuncio en la facultad y me di cuen-ta que era lo máximo.
Rogelio Laguna. Entrevista a Julieta Fierro. www.e-sm.com.mx/RYE2B4-95 (Adaptación).
R. T. Que presentan la información como si se tratara de un relato, usan comillas para identificar las intervenciones del entrevistado y no indican las intervenciones del entrevistado.
R. P.
R. T. Las intervenciones se identifican con el nombre o la abreviatura. Se usan paréntesis para indicar las reacciones del entrevistado.
96
3. USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN MÁS FRECUENTES EN LOS REPORTES DE ENTREVISTAS (GUIONES, COMILLAS, PARÉNTESIS, SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN)
Los signos de puntuación organizan el texto y expresan la intención de los participantes en el diálogo entre el entrevistador y el entrevistado. Los signos de puntuación de uso frecuente en el informe de la entrevista son:
Signo de puntuación Función dentro del informe de la entrevista
El guión largo o raya Señala la intervención de las personas en un diálogo. También se emplea para insertar aclaraciones.
Comillas Enmarcan las citas textuales.
Paréntesis Intercalan datos o aclaraciones.
Signos de interrogación Encierran las preguntas (generalmente hechas por el entrevistador).
Signos de exclamación Señalan exclamaciones y expresiones, principalmente las del entrevistado.
1. Escribe los signos ortográficos que le hacen falta a las siguientes oraciones
• __Siéntate por favor__ • __Qué asombroso__ __Es un espectáculo increíble__• __Hola__ __Cómo estás__ Yo bien, __y tú__• __Ven aquí ahora mismo__• __Qué rebelde eres__• __Fíjate cómo baila__• __Irás al museo o a la exposición en el parque__• __Ay, cómo me duele el estómago__ __Me habré enfermado con lo que
comí__• __Deberíamos hablar con él__ propuso Juan. __Es el único que no lo
sabe.• __Sí__ respondió la secretaria, pero no podemos decirle toda la verdad.• __Si no responde el teléfono __qué hacemos__• __Qué emocionante ceremonia de graduación__• Pero __cómo fue que salieron__• __Cuántos años tienes__• __Quiénes son los investigadores__ __Esos muchachos__ __Qué jóvenes
son__ __exclamó. • Fue Descartes quien dijo: __pienso, luego existo__.• La ONU __Organización de las Naciones Unidas__ es un organismo que
busca la paz mundial.• Debido a tales inconvenientes __espero que nos disculpen__
llegamos tarde.• Sus palabras fueron: __Por favor, el pasaporte__.• Leyó en voz alta el poema __Romance sonámbulo__ de Federico García
Lorca.• Juan dijo: __ya no aguanto más, necesito vacaciones__.
¡ ¡¡¡¡¡¡
¡
¡ ¡¡
¡ ¡ ¡¡
¿
¡ ¿¿¿ ¿
((
))
“
“ ““
”
” ””
–––– – ¿ ?
––
–
– ¿
¿¿
??
!?? ? ?
??
¡
97
2. Marca con una ✔ si los signos ortográficos están bien colocados y una ✕ si no lo están.
Ejemplos Correcto Incorrecto
Debes “recrear” la escena del crimen y actuar como todo un investigador.
La sal es soluble en agua (su solubilidad es de 20.3 g. en cada 100 ml. a 20° C).
Hoy no lo (podemos) atender, venga usted mañana.
Ella es investigadora del Consejo Nacional para la Ciencia y la Tecnología (CONACYT).
María trabaja (de lunes a viernes).
Se “solicita motociclista” con disponibilidad de horario para repartir pizzas en el área del centro de la ciudad.
Juárez dijo: “El respeto al derecho ajeno es la paz”.
–Mañana resolveremos su problema, vuelva nuevamente–le decían diariamente desde hacía una semana.
La Revolución Mexicana de 1910 fue una transformación del país y uno de los (detonantes) del cambio social.
¿Te gustó la película? ¡A mí me encantó!
Dijo el meteorólogo que hoy llovería “a cántaros”.
3. Escribe los signos de puntuación faltantes en el siguiente fragmento.
Mariana Layún, la alegría de bailar
El talento de esta joven bailarina mexicana ha triunfado en los grandes escenarios del mundo. __Y cuenta apenas con 12 años de edad__ Ella em-pezó a estudiar ballet en su natal Córdoba, Veracruz, cuando tenía cuatro años. Recuerda que a los nueve años le compraron sus primeras puntas. La experiencia fue un tanto dolorosa, pero el cielo __literalmente__ __es-taba más cerca__
En abril de 2005, en Nueva York, Mariana Layún clasificó, en su categoría, entre las 12 mejores bailarinas del mundo en el concurso de ballet Youth America Grand Prix. Una de las coreografías que presentó está inspirada en la historia de un ave. __Es un pájaro que juega, es perseguido y busca comida. Para interpretarlo observaba con mucha atención unos pichones amarillos que viven enfrente de mi casa. Es muy curioso cómo observan todo, cómo se mueven antes de volar__, señala Mariana. Su ejecución fue muy celebrada por la crítica, pues a pesar de su diminuta figura conquistó el escenario con su fuerza interpretativa.
Mariana comprende que para tener una carrera profesional debe renun-ciar a muchas cosas. Cuando iniciaba, la descalificaron en un concurso nacional y la realidad le llegó de golpe: __Sabía que no había ensayado lo suficiente y que si quería seguir, tenía que trabajar más__, recuerda.
www.e-sm.com.mx/RYE2B4-97 (Adaptación).
✕
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✕
✕
✕
✕
¡
¡
¡
¡ ––
“
“
”
”
98
4. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS ENTREVISTAS PERIODÍSTICAS
Según el tema, las entrevistas pueden ser de dos tipos:
• de hechos: permite conocer las opiniones de un personaje de renombre sobre un suceso de actualidad. Este tipo de entrevista puede realizarse con un cuestionario preestablecido y fijo.
• de personaje: dice al lector quién es y cómo es el entrevistado; descri-be sus reacciones y el ambiente durante el encuentro. Esta entrevista requiere que el entrevistador conozca al entrevistado y domine la técnica del diálogo.
1. Lee el siguiente fragmento de entrevista.
Entrevista: Gustavo Dudamel, Director de la Orquesta Juvenil Simón Bolívar de Venezuela
"Para muchos represento un ejemplo de los sueños que se pueden lograr"
El director de la Orquesta Juvenil Simón Bolívar de Venezuela tiene 25 años y ha recibido los elogios más encendidos de los grandes maestros. Ha actuado en salas de concierto emblemáticas de Europa y Estados Unidos. Pero él se siente feliz con su orquesta venezolana, con la que ha grabado las sinfonías 5 y 7 de Beethoven.
"La Orquesta Juvenil Simón Bolívar y yo hemos crecido juntos. Algunos de los que tocan conmigo ya estaban en 1994 en la Orquesta Nacional Infan-til de Venezuela. Yo entonces tocaba el violín. Hasta que un día, en 1999, me nombraron director. En realidad, yo quería tocar el trombón, como mi papá, pero tenía problemas en el brazo por el peso y al final, como veía a todos mis amigos con un violín, probé suerte y me encantó. Tenía entonces cuatro años", dice Dudamel, sin perder un momento la sonrisa, inmediatamente después de un ensayo orquestal.
"Mi abuelo manejaba un camión e hizo todo lo posible para ayudarme. Mi papá estuvo también en el Sistema, que funciona desde hace 32 años. La idea de Abreu (fundador y director del Sistema) es hacer una música de la mayoría para la mayoría, y que todos los pueblos de Venezuela tengan una orquesta y un coro. Cada año se crean cuatro o cinco orquestas nue-vas. Vamos ya por las 320, entre infantiles y juveniles. No todos se harán músicos profesionales, pero sí maestros con una sensibilidad musical muy formada. Entre un 70% y un 80% del público que asiste a los conciertos tiene menos de 30 años. Y hasta en los barrios más pobres y conflictivos de Venezuela se respeta a los niños del Sistema".
Parece una utopía sólo al alcance de países con gran tradición musical como Austria, o con un sistema educativo poderoso como Finlandia. Pero no. Hablamos de Venezuela. El Sistema está también empezando a cuajar en Perú, Bolivia, Chile, Uruguay, Colombia y Argentina. "Hay un conservatorio itinerante de profesores venezolanos que ayuda en estos países. Estamos hablando de cambio social. De fe en la música como mecanismo de progre-so. Por una vez, una revolución tiene el arte, la música, como bandera".
Juan Ángel Vela del Campo. Entrevista: Gustavo Dudamel, Director de la Orquesta JuvenilSimón Bolívar de Venezuela en www.e-sm.com.mx/RYE2B4-99 (Adaptación).
99
2. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es el propósito de esta entrevista? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Consideras que es una entrevista de hechos o de personaje? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• En el título hay una frase entrecomillada, ¿a qué crees que esto se deba? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se indican las intervenciones del entrevistador y del entrevistado? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Menciona una frase del entrevistador para describir las reacciones del entrevistado y el ambiente en que se desarrolló la conversación? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Anota en el paréntesis la letra de la respuesta correcta.
• Supón que vas a realizar una entrevista a una persona destacada por su desempeño en beneficio de la comunidad. Identifica cuáles datos debe-rías tomar en cuenta para cumplir con el propósito de la misma. ( ) a) Número de familiares que se dedican a la misma ocupación, ingresos
mensuales. b) Nombre, edad, escolaridad, años de experiencia, horario de trabajo. c) Ocupación, funciones o actividades que realiza, servicios que ofrece,
años de desarrollar el oficio o profesión. d) Conoce las necesidades de las personas de la localidad, sabe a qué se
dedica la mayor parte de la población donde usted vive.
• Después de haber efectuado la entrevista, tendrás que redactar el informe de ella. En las opciones de abajo se encuentran elementos que pudieras tomar en cuenta para la redacción. Escoge cuál opción repre-senta los más importantes. ( )a) Explico el propósito, lugar y fecha donde se realizó, cómo se va a
utilizar lo recabado y a quién va dirigida la información. b) Describo las condiciones en que se llevó a cabo la entrevista y las ca-
racterísticas físicas del entrevistado. c) Explico la forma de vestir del entrevistado y sus características físicas,
motivo por el cual elegí al entrevistado.d) Explico quién es la persona entrevistada, el por qué de la entrevista,
la importancia de los temas abordados, presento los acontecimientos más relevantes o bien la sesión de preguntas y respuestas, hago una conclusión o cierre.
R. T. Dar a conocer la trayectoria de Gustavo Dudamel, director de la Or-questa Sinfónica Juvenil Simón Bolívar de Venezuela y exponer su opinión acerca de este sistema de orquestas. R. T. De personaje, porque su intención no es describir un hecho de actualidad, sino dar una semblanza del director de orquesta y del sistema de educación musical en el que se formó.
R. T. Las intervenciones del entrevistador se presentan de manera narrativa y las del entrevistado se encierran entre comillas para indicar que se trata de citas textuales.
R. T. A que cita textualmente una frase dicha por el entrevistado durante la conversación.
R. T. “dice Dudamel, sin perder un momento la sonrisa, inmediatamente después de un ensayo orquestal”.
c
d
100
5. NECESIDAD DE ADAPTAR EL LENGUAJE EN FUNCIÓN DE LA IDENTIDAD DEL ENTREVISTADO
La entrevista es una conversación con un propósito específico entre un en-trevistador y un entrevistado. Esta conversación está condicionada por múl-tiples factores:
• El canal por el cual se desarrolla: de manera directa (diálogo frente a fren-te), por teléfono o por Internet (vía chat o videoconferencia).
• El contexto, es decir, la situación y el entorno físico en el cual se desarrolla la entrevista.
• El propósito de la entrevista o la información que se desea obtener del entrevistado.
• La identidad del entrevistado, pues el entrevistador debe adaptar su lenguaje al nivel de su interlocutor. Para ello se deben considerar aspectos como edad, grado académico, jerarquía, puesto o cargo.
• El grado de familiaridad y de respeto necesarios para que el entrevistado se sienta en libertad de expresarse y se consideren los límites de cordiali-dad entre los participantes en el diálogo.
En cada conversación, adaptamos nuestro lenguaje en función de estos as-pectos. Sin embargo, parte de la preparación del entrevistador es considerar todos estos aspectos para dirigir la conversación de la mejor manera.
1. Identifica a quién se entrevista en los siguientes fragmentos. Justifica tu respuesta.
• Entrevistador: ¿Cuáles son tus programas de televisión favoritos? Entrevistado: 31 minutos y Once niños. Entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Entrevistador: ¿Por qué se especializó en cardiología? Entrevistado: Tuve mucha influencia de mi padre, que fue uno de los pioneros en el estudio de la cardiología. Entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Entrevistador: ¿Cuál ha sido el índice de delitos cometidos durante el mes de octubre? Entrevistado: Afortunadamente han bajado considerablemente, bueno, también porque la gente deja sus bienes bien resguardados. Entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
R. T. un niño, porque le gusta la programación infantil.
R. T. un médico general con especialidad en cardiología, porque así lo expresa el entrevistador.
R. T. un policía o funcionario público relacionado con la seguridad, porque se le cuestiona sobre dicho tema y lo conoce.
101
2. Anota a continuación cómo sería tu lenguaje al entrevistar a los personajes de la actividad anterior.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Especifica qué factor no fue tomado en cuenta en los siguientes casos. Justifica tu respuesta.
Una vez, durante una entrevista… Lo que falló: Lo correcto sería…
Un periodista entrevistó al presidente de una institución. Al hacerlo, no dejó de llamarlo “Mi Lic”, de tutearlo, de interrumpirlo y de introducir las preguntas con un “acá entre nos”.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Una periodista, en una conversación telefónica le dijo a la entrevistada: “Quiero que veas estas fotografías y me digas si reconoces a alguien”.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
El entrevistador llamaba “ingeniero” al entrevistado (éste era abogado).
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Una periodista felicitó con alegría desbordada a una cantante por el lanzamiento de su disco más reciente. La cantante recién salía de los funerales de su mamá.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
4. Anota por qué crees que es necesario adaptar el lenguaje a la identidad del entrevistado. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. T. Me comunicaría de manera clara, sencilla, familiar, con una sonri-sa y procuraría que la conversación fuera divertida y ligera, como si se tratara de un juego.R. T. Me expresaría con mayor seriedad, hablaría pausadamente, procu-raría que la conversación fuera formal y esperaría a que el interlocutor terminara de hablar para formular la siguiente pregunta. R. T. Usaría un lenguaje más directo, haría preguntas cortas y concre-tas, procuraría solicitar al entrevistado que abundara sobre aspectos de interés para la ciudadanía.
Grado de familiaridad y de respetoR. T. Hablarle de usted al en-trevistado, con mayor respeto y menos confianza.
R. T. Concertar la entrevista por un canal adecuado para ver las fotografías.
R. T. Conocer con mayor detalle la identidad del entrevistado
R. T. Tomar en cuenta la situación del entrevistado, hacer un comentario al respecto y hablar con me-nos efusividad.
R. T. Porque es necesario para que la entrevista se desarrolle adecuadamente y cumpla su objetivo.
Canal
Identidad del entrevistado
Contexto
102
6. DIFERENCIAS ENTRE LA CONVERSACIÓN INFORMAL Y EL DIÁLOGO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS FORMALES
Al ser la entrevista un diálogo entre dos o más personas, es necesario distin-guir la situación comunicativa que se da entre ellos. Este diálogo puede estar determinado por el grado de cercanía o relación que tiene el entrevistador con el entrevistado, por lo cual depende de este elemento el tipo de conver-sación que se puede presentar: la conversación formal o la informal.
• La conversación formal: se presenta cuando en la situación comunica-tiva se requiere un lenguaje más cuidadoso, así como el uso de térmi-nos apropiados y vocabulario abundante, ya que a quien se entrevista se encuentra en un plano de superioridad en relación con el entrevista-dor. Generalmente se emplea el pronombre personal Usted.
• La conversación informal: el uso del lenguaje es coloquial, ya que la situación comunicativa se da en un ambiente de camaradería, amistad o familiar. No existen reglas convencionales o protocolos establecidos para aplicar la entrevista. Por tener cercanía el entrevistador y el entre-vistado, se presenta un plano de igualdad entre ambos, por esta razón se utiliza el pronombre personal Tú.
1. Identifica en los siguientes fragmentos de entrevistas el tipo de conversación que se da entre el entrevistador-entrevistado.
Fragmento de entrevistasTipo de
conversación
Son conocidos como “patinetos” o “skatos”, se pasan la mitad de su vida pegados a una tabla con ruedas. Brincan y se deslizan por todos los vericuetos posibles: el filo de una banqueta, una rampa o un barandal. Platicamos con Adrián, uno de ellos, el mejor, según opinión de los demás. Entrevistador: -Dicen los demás que tú eres el mejor en la tabla, ¿es cierto? Adrián: - Bueno, eso piensan ellos, yo me considero bueno, he ganado varios torneos y otros los he perdido, en fin. Entrevistador: -¿Por qué dedicarle casi la mitad de tu vida a esto? Adrián: - Por pura adrenalina, arriba de la tabla soy feliz, se me pasa el tiempo de “volada”.
Reportero: -Señor Alcalde, ¿Qué responde a la gente de su municipio que clama por tener seguridad y mejores servicios públicos? Alcalde: -Yo le diría que tenga paciencia, hemos mejorado sustancialmente en el combate a la inseguridad, avanzamos día a día en los compromisos adquiridos en campaña. Los servidores públicos que no han entendido la mística de trabajo, han sido removidos de sus puestos, en suma, no entiendo cómo esta gente viene a protestar bloqueando las vialidades y entorpeciendo el libre tráfico de los ciudadanos trabajadores de este municipio.
Informal
formal
103
2. Subraya las palabras y expresiones que denotan en lenguaje formal e informal en las entrevistas anteriores y escríbelos en el recuadro.
Lenguaje formal Lenguaje informal
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
3. Lee el fragmento de la entrevista que aparece a continuación y determina el tipo de conversación que se da entre el Cap. Luis Sanders y el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela.
Luis Sanders: Cuéntenos acerca de su viaje y de lo que sintió al representar a México.
Rodolfo Neri: “El 26 de noviembre de 1985 despegamos siete personas en la nave Atlantis, yo iba representando a México. Nuestro viaje al espacio ocurrió en una época en la que los transbordado-res espaciales eran muy recientes. Dado que la capacidad de la cabina permitía llevar hasta siete astronautas en cada misión, ya no fue necesario que todos los astronautas tuvieran alguna formación como pilotos avia-dores civiles o militares. Entrené muy intensamente durante seis meses. Mucha gente se asombra y me pregunta ¿cómo tan rápido? Pero tienen que entender que ésta era la época en donde se acababan de abrir las puertas a los astronautas extranjeros y que la lucha requería de hacer ciencia en el espacio. Yo me sentía muy presionado, tenía y quería demostrar que era capaz de realizar el trabajo que se pedía, no quería tener errores, tenía que ser muy tolerante, sociable, había que estar al día en todo pero nunca dejé de ser un divulgador científico”.
• Tipo de conversación que se presenta en el anterior fragmento de la entrevista:
Formal Informal
• Justifica tu respuesta: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Se presenta cuando en la situación comunicativa, se requiere un lenguaje más cuidadoso, así como el uso de términos apropiados y vocabulario abundante, ya que a quien se entrevista se encuentra en un plano de superioridad en relación al entrevistador. Generalmente se emplea el pronombre personal Usted.
✕
R. T.
Señor Alcalde PatinetosSustancialmente SkatosCompromisos Adrián, uno de ellosServidores públicos El mejor en la tablaMística de trabajo De volada
104
La reseña es un texto periodístico de opinión. En ella el crítico vierte sus opiniones acerca de una obra literaria, de artes escénicas, visuales, etc. En el caso de la obra literaria, se entiende que puede referirse a cualquier géne-ro, novela, cuento, poesía, guión, entre otros. La reseña debe constar de lo siguiente.
• Título• Introducción. Aquí se incluye la ficha bibliográfica completa de la obra.• Resumen selectivo. No pretende mostrar el argumento completo de la
obra, sino sólo presentar lo necesario para que el lector se interese o deseche la obra.
• Comentario crítico y argumentos que sustenten tu opinión.• Conclusiones. Quien reseña nunca debe perder de vista su objetivo:
presentar su opinión fundamentada y crítica.
1. Lee el siguiente texto.
Temblor(Shiver, 2009)Autor: Maggie StiefvaterEditorial SMTraducción de Alexandre Casal Vázquez y Xohana Bastida1ª Edición, 2009Género: Novela, Literatura juvenil (+14), licántropos, amor.ISBN: 9788467539738429 PáginasArgumento
Sam y Grace, una historia de amor que comienza antes de que fuesen con-cientes de que su amor aparentemente imposible podría llegar a ser real.
Grace fue atacada por una manada de lobos cuando era pequeña; recuer-da de ese ataque los ojos amarillos de un lobo que pareció protegerla. Desde entonces, al llegar el invierno sale a su jardín y trata de comunicarse con él. Es sólo mediante un accidente que Grace descubre que el lobo es en realidad Sam. Y no puede evitar enamorarse de ese chico de ojos ama-rillos al que sin saberlo había querido en su forma de lobo durante años.
Opinión personal
Temblor es una novela de literatura juvenil, con el tema central de los licántropos. La novela se divide en capítulos cortos narrados en primera persona desde el punto de vista del protagonista. Cada capítulo viene encabezado por un nombre y la temperatura que hace en ese momento, ¿Por qué? Porque Grace y Sam necesitan estar atentos a la temperatura, ya que dictará el tiempo que les queda para estar juntos: el frío invierno hará que Sam vuelva a ser un lobo, y esta vez para siempre.
El enfoque que la autora da de los licántropos es original: son lobos du-rante el invierno y humanos en primavera y verano. Dependen de la tem-peratura para mantener su forma humana, aunque llega un momento en
PROYECTO 11 Ámbito: literaturaPráctica general: leer y escri-bir para compartir la interpre-tación de textos literarios.
Práctica específica: reseñar una novela.
BLOQUE 4
Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseñas.
¿Qué te dice la reseña acerca de la autora de la novela?
1
Estrategias discursivas para suscitar el interés del lector: qué decir y qué callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseñado.
¿Cómo hace el autor de la reseña para que te intereses por la novela?
2
Propiedades y características de la reseña.
¿Qué información contiene la reseña?
3
Relación entre tiempo y acción en la novela y el cuento.
¿Si la obra fuera un cuento, qué cambiaría en la reseña?
4
105
Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela.
¿Qué es un narrador en primera persona?
5
Entrelazamiento de tramas principales y secundarias.
¿Cómo se indica en la reseña que hay tramas secundarias?
6
Características psicológicas de los personajes.
¿Qué dice la reseña acerca de los personajes principales?
7
Relación de los personajes primarios y secundarios con las tramas.
¿Qué dice la reseña acerca de los personajes principales?
8
sus vidas en que dejan de transformarse en humanos y permanecen en su forma de lobo para siempre. Respecto a este último punto, no queda muy claro por qué otros lobos han tenido más de veinte años de transforma-ciones y Sam tan pocos, queda un poco flojo ya que parece algo forzado por la autora para explicar la urgencia de buscar una cura cuanto antes.
La historia en sí está bien, quizás la narración se haga un poco lenta, sobre todo al principio, pues vemos lo que piensan los personajes en todo momento y los personajes secundarios casi no tienen importancia hasta el final. He echado en falta una explicación a por qué Grace no se convirtió en loba cuando fue mordida siendo una niña, ese tema queda sin respues-ta, quizá dejando la puerta abierta para que la segunda parte del libro lo desarrolle.
Los personajes principales son Sam, un licántropo al que mordieron de niño y cuya existencia gira en torno a Grace. Sus ojos amarillos le hacen destacar y serán los que le delaten como licántropo. Grace es una chica obsesionada con los lobos desde que fue mordida por ellos.
De los secundarios del libro destacaría a Olivia, una de las mejores ami-gas de Grace, aficionada a la fotografía y que descubrirá algo importante mientras hace fotos a los lobos del bosque; e Isabel, hermana de un chico del instituto al que han matado los lobos. Por último Beck, el licántropo que ha cuidado de Sam desde que era un niño pequeño como si fuese su padre, aunque descubriremos que tenía un motivo oculto para hacerlo.
Temblor es un libro entretenido y que recomiendo a quienes gusten de las historias de amor adolescente con toques de fantasía. Deja algunas cues-tiones en el aire, pero esperemos que se resuelvan en su segunda parte, Rastro, publicada también por la editorial SM.
www.e-sm.com.mx/RYE2B4-105
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿De qué trata la novela reseñada? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos de la novela quedan abiertos, según la reseña? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
R. T. El porqué Sam se convertirá definitivamente en lobo muy pronto, y por qué Grace no se convierte si también fue mordida por lobos.
R. T. Es una historia de amor entre una chica que fue atacada por lobos y un chico que durante el invierno se convierte el lobo.
106
1. MODOS DE HABLAR SOBRE LOS AUTORES Y TEXTOS EN LAS RESEÑAS
El propósito principal de la reseña es expresar si vale o no la pena leer la obra literaria. Existen varias formas de abordar una obra:
• Positiva: cuando el autor de la reseña describe el texto y hace una valoración positiva, realiza una recomendación, destacando lo que a su juicio vale la pena comentar, hablando bien o elogiando al texto o autor. De esta manera persuade o motiva al lector a que lea la obra
• Negativa: cuando a su juicio el autor de la reseña destaca las carencias de la obra, entonces realiza una descalificación de la misma, resaltando los aspectos que a su parecer no satisfacen sus expectativas, por lo cual desmotiva al lector a que tenga un posible acercamiento con el texto.
Sin embargo, en todo momento se debe tener presenta la objetividad, cuando independientemente de los gustos de quien escribe la reseña, se muestra la obra tal como es, con sus defectos y virtudes. La objetividad es lo más difícil de lograr, pero revela que, a pesar de nuestras preferencias, podemos escribir una crítica bien fundamentada.
1. Contesta correctamente las siguientes preguntas.
• ¿En qué consiste la reseña de una obra literaria? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el propósito principal de la reseña? _______________________________________________________________________________
• ¿Por qué se debe ser objetivo al escribir una reseña? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Relaciona las características con el modo de hablar sobre autores y textos reseñados.
( ) Se da cuando el autor de la reseña realiza una recomendación.
a) positivo( ) Destaca las carencias de la obra.
( ) Descalifica la obra y/o al autor.
( ) Habla bien de la obra y/o del autor.
( ) Resalta aspectos que no satisfacen las expectativas que se tienen.
b) negativo( ) Elogia al texto y/o al autor.
( ) Desmotiva al lector a que tenga un posible acercamiento con el texto.
( ) Persuade o motiva al lector a que lea la obra.
R.T. Es un texto oral o escrito en el que un crítico da su opinión de una obra literaria.Expresar si vale la pena leer la obra literaria o no es recomendable.R. P.
ab
b
b
a
a
ba
107
3. En los siguientes fragmentos de la reseña de la obra Temblor de Maggie Stiefvater, identifica el modo de hablar sobre el autor de la obra: recomienda o señala deficiencias. Escríbelo en la columna de la derecha.
Fragmento de la reseñaModo de hablar sobre el autor o la obra
Me ha gustado el detalle de que cuando un capítulo es de Grace hay dibujos de hojas, cuando es de Sam, es el tronco de un árbol desnudo por el invierno.
___________________________
El enfoque de la autora acerca de los licántropos es original: son lobos en invierno y humanos en primavera y verano. Dependen de la temperatura para mantener su forma humana.
___________________________
Llega un momento en sus vidas en que dejan de transformarse en humanos y permanecen en su forma de lobo para siempre… este último punto no queda muy claro, por qué otros lobos han tenido más de veinte años en transformaciones y Sam muy pocos…
___________________________
Queda un poco flojo y parece un poco forzado por la autora para explicar la urgencia de buscar una cura cuanto antes.
___________________________
La historia en sí está bien. ___________________________
Quizá la narración se haga un poco lenta, sobre todo al principio. ___________________________
He echado en falta una explicación a porqué Grace no se convirtió en loba cuando fue mordida siendo una niña, este tema queda sin respuesta, quizá dejando la puerta abierta para que la segunda parte lo desarrolle.
___________________________
Estamos seguros que las cosas que quedan al aire se nos resolverán en una segunda parte. ___________________________
La novela tiene una narración coherente que lleva de la mano al lector de un suceso al otro sin perder el ritmo de los acontecimientos.
___________________________
Los personajes “cobran vida” a través de descripciones como la de Grace “yo estaba rodeada de lobos. Ellos me estaban lamiendo, mordiéndome, tratando de despedazar mi cuerpo, presionándome contra el suelo” y atrapan al lector, que no puede dejar de leer el relato.
___________________________
Por momentos se vuelven confusas y repetitivas algunas partes de la historia, sobre todo en su primera parte.
___________________________
4. Escribe un breve resumen de la novela que reseñarás. Recuerda sólo escribir lo necesario para que los lectores se interesen. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Escribe algunas opiniones acerca de la novela que reseñarás. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. P.
R. P.
recomiendarecomienda
descalifica
descalificarecomiendadescalifica
descalificarecomiendarecomienda
recomienda
descalifica
108
2. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS PARA SUSCITAR EL INTERÉS DEL LECTOR: QUÉ DECIR Y QUÉ CALLAR PARA INTRIGAR AL LECTOR E INVITARLO A LEER EL TEXTO RESEÑADO
Algunas de las estrategias discursivas que utiliza el autor de la reseña son:
La narración: sirve para dar a conocer algunas de las acciones que se desarrollan dentro de la obra, la intervención de los personajes, su forma y modo de actuar, la evolución de la trama, además crea el suspenso que motiva al lector a leerla y sobre todo, guarda el secreto de cómo termina la obra.
La argumentación: permite al autor de la reseña expresar las razones que dan fundamento a su postura; es decir, defiende las ideas que expone en la reseña.
La persuasión: por medio de ésta convence al lector para que haga o deje de hacer la lectura del texto.
La ejemplificación: el autor utiliza fragmentos de la obra como ejem-plo de algún mensaje o postura que, a su juicio, la obra transmite o busca transmitir.
1. Encierra la frase u oración donde se emplea cada estrategia discursiva y explica tu respuesta.
• ¿En cuál párrafo encuentras una estrategia discursiva de narración? a) No queda claro por qué otros lobos han tenido más de veinte años de transformaciones y Sam tan pocos.b) La historia en sí está bien, quizás la narración se haga un poco lenta.c) […] el frío invierno hará que Sam vuelva a ser un lobo, y esta vez para
siempre. d) Temblor es un libro entretenido y que recomiendo a quienes gusten
de historias de amor adolescente. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿En qué párrafo utiliza el reseñador la argumentación? a) Quizás la narración sea lenta al principio, pues vemos lo que piensan
los protagonistas en todo momento. b) La novela se divide en capítulos narrados en primera persona desde
el punto de vista de cada protagonista.c) Como he mencionado, deja algunas cuestiones en el aire, pero espe-
remos que se resuelvan en su segunda parte: Rastro. d) Los personajes principales son Sam, un licántropo al que mordieron
de niño y cuya existencia gira en torno a Grace. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. P.
R. P.
109
• ¿En cuál párrafo encuentras persuasión? a) Respecto a este último punto, no queda claro por qué otros lobos
han tenido más de veinte años de transformaciones y Sam tan pocos, queda flojo y parece forzado por la autora para explicar la urgencia de buscar una cura cuanto antes.
b) Los personajes principales son Sam, un licántropo al que mordieron de niño y cuya existencia gira en torno a Grace. Sus ojos amarillos le hacen destacar y serán los que le delaten ante las amigas de Grace.
c) Temblor es un libro entretenido y que recomiendo a quienes gusten de las historias de amor adolescente con un toque de fantasía. Aun-que deja algunas cuestiones en el aire, seguramente se resolverán en su segunda parte, Rastro.
d) La historia en sí está bien, quizás la narración se haga un poco lenta, sobre todo al principio, pues vemos lo que piensan los personajes en todo momento y los personajes secundarios casi no tienen importan-cia hasta el final.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Subraya la opción correcta.
• Las siguientes son opciones que debe tomar el reseñador de una obra, excepto:a) Incitar a otro a leer la obra. c) Debe dar detalles de la obra.b) Dar una opinión de la obra. d) Contar el final de la historia.
• Es un punto que se debe tocar en la reseña:a) El planteamiento de la trama.b) Las sorpresas que nos hemos llevado al leer la novela, personajes
centrales que mueren.c) El final de la historia.d) La amistad entre el autor de la obra y el reseñista.
3. Escribe una primera versión de tu reseña, toma en cuenta el resumen y las opiniones que escribiste en la lección anterior, así como los recursos discursivos que revisaste en esta lección. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. P.
R. P.
110
3. PROPIEDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LA RESEÑA
Algunas características de la reseña son las siguientes:
• Es un texto que informa o resume los aspectos más importantes de la obra, es decir, realiza una descripción general del texto.
• Refleja un juicio valorativo, a través de una interpretación y opinión per-sonal de quien la realiza.
• Su finalidad es persuadir al lector para que se interese o no en la obra reseñada.
• Expone una visión panorámica de la obra, ya que además de analizar los elementos internos de ésta, intercala información de sus elementos externos como: datos biográficos del autor, lugar de la publicación, edi-torial, bibliografía realizada por éste, género literario al que pertenece, contexto histórico-social, además de apreciaciones personales del autor de la reseña.
• Pertenece al género de opinión y va dirigido a un público en particular.
1. Señala con una V las expresiones que sea una característica de la reseña, y con una F las que sean falsas.
• Es un texto que informa o resume los aspectos más importantes de la obra. ___
• Deja al final una moraleja. ___
• Refleja un juicio valorativo. ___
• Tiene que responder al ¿qué? ¿dónde? ¿por qué? ¿cuándo? ___
• Utiliza la interpretación y opinión personal de quien la realiza. ___
• Su finalidad es persuadir al lector para que se interese o no en la obra reseñada. ___
• El contenido del cuento o texto solamente se presenta como un resumen. ___
• Utiliza argumentos en general, no se enfoca a hablar sólo del texto o autor(a). ___
• Intercala información de sus elementos externos como: datos biográficos del autor, lugar de la publicación, editorial ___
• Pertenece al género de opinión y va dirigido a un público en particular. ___
• Ubica el género literario, el contexto histórico-social y formula apreciaciones personales. ___
• Narra el contenido de la obra, sin emitir otros puntos de vista. ___
F
F
VV
V
V
VVVF
FF
111
2. Lee los siguientes párrafos. Identifica la característica que posee de la reseña y escríbela en el lugar que corresponda. Elige las respuestas del siguiente recuadro.
Resume aspectos de la obra. Menciona elementos externos.
Da una opinión personal Ofrece apreciaciones sobre el autor. (juicio valorativo).
• Temblor, de: Maggie Stiefvater, Ediciones SM, traducción de Alexandre Casal Vázquez y Xohana Batisda, 2009, Género: Novela, Literatura Juvenil. ______________________________________
• Sam y Grace. Una historia de amor que comienza antes de que fueran conscientes de que su amor aparentemente imposible podría llegar a ser real. ______________________________________
• “Temblor” es una novela de literatura juvenil con el tema de los licán-tropos. La novela se divide en capítulos cortos narrados en primera persona por cada protagonista. __________________________________
• El enfoque que la autora da de los licántropos es original: son lobos durante el invierno y humanos en primavera y verano. Dependen de la temperatura para mantener su forma humana. __________________________________
• Respecto a que permanecen en su forma de lobo para siempre, no queda muy claro por qué otros lobos se transforman y Sam tiene pocos años de cambios. __________________________________
• Grace fue atacada por una manada de lobos cuando era pequeña; recuerda los ojos amarillos de un lobo que trató de protegerla. __________________________________
• Deja unos cabos sueltos en la historia y parece forzar la urgencia de los protagonistas por encontrar una cura cuanto antes. __________________________________
• Quizá la narración se haga lenta, sobre todo en el principio, pues vemos lo que piensan los personajes. __________________________________.
• Los personajes principales son: Sam, un licántropo al que mordieron de niño y cuya existencia gira en torno de Grace. Por su parte, Grace es una chica que vive obsesionada con los lobos. __________________________________
• La traducción al español del texto de Siefvater logra captar la esencia de la escritora a lo largo de las páginas del libro. __________________________________
3. Anota las características que debe tener la reseña. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. T. La reseña informa los aspectos más importantes de una obra; expone una descripción general del texto. Refleja un juicio valorativo, a través de una inter-pretación y opinión personal. Su finalidad es interesar al lector por la obra rese-ñada. Expone una visión panorámica de la obra.
Menciona elementos externos.
Resume aspectos de la obra.
Resume aspectos de la obra.
Resume aspectos de la obra.
Apreciaciones sobre el autor.
Apreciaciones sobre el autor.Da una opinión personal (juicio valorativo)
Resume aspectos de la obra.
Apreciaciones sobre el autor.
Da un juicio valorativo.
112
Generalmente presenta los hechos en orden cronológico.
El desarrollo de la acción es única.
Presenta la acción de diferentes maneras, puede utilizar la retrospección o flash-back que consiste en dar saltos atrás y la anticipación o flash-forward cuyo propósito es adelantar las acciones.
Se desarrolla en pocos lugares.
El tiempo es breve, tiene como fin ubicar al lector.
Pueden desarrollarse las acciones en distintos lugares de manera simultánea.
Utiliza descripciones extensas para detallar las características y acciones de los personajes.
El tiempo utilizado es extenso, porque brinda muchos detalles de la realización de la acción.
4. RELACIÓN ENTRE TIEMPO Y ACCIÓN EN LA NOVELA Y EL CUENTO
Para escribir una reseña, el autor debe analizar los elementos que intervienen en la obra (personajes, acciones, tiempo, espacio, ambiente, etcétera) así como su estructura. El uso del tiempo y acciones que se desarrollan tanto en el cuento como en la novela tienen sus diferencias.
Veamos algunas de éstas.
Las acciones que aparecen en el cuento son simples, ocurren en pocos luga-res, generalmente son hechos fantásticos, la evolución de la trama no es com-plicada y la narración de los acontecimientos lleva un orden progresivo hasta el desenlace. El tiempo que se utiliza es breve, presenta los hechos de manera cronológica lineal y evoluciona conforme avanza el desarrollo de la obra.
En cambio, en la novela, las acciones son complejas, pueden desarrollarse en distintos lugares a la vez (simultaneidad), explica la causa de los hechos (causalidad), utiliza la descripción de los personajes o situaciones para atra-par al lector y el conflicto principal se resuelve a lo largo de la obra. El tiempo es extenso, puede utilizarlo de manera cronológica lineal, pero para hacer más interesante la trama suele combinar la anticipación de los acontecimien-tos o la retrospección en los mismos.
1. Escribe si las siguientes características pertenecen al cuento o a la novela.
2. Lee los fragmentos que aparecen en la página siguiente. Selecciona en cada caso las opciones del recuadro y escríbelas. Observa el ejemplo.
Tiempo Acción Espacios Descripciones
Lineal
Anticipación Retrospección
Simple
Compleja
Pocos lugares
Muchos lugares a la vez
Explican la causa de los hechos (Causalidad)
Describe personajes y situaciones
cuento
cuento
cuento
cuento
novela
novelanovelanovela
113
Fragmento Características
Hace mucho tiempo, en un país muy lejano, vivía un comerciante muy próspero llamado Matías. Estaba casado con una mujer muy bella y tenían cuatro hijos. Una mañana, al abrir la puerta de su negocio, Matías se en-contró con unos ladrones que lo estaban esperando. Los ladrones no sólo se llevaron el dinero, sino también a Matías. Se lo llevaron en un barco y de ahí a una isla, donde permanecieron varios meses, obligando a Matías a servirlos.
Italo Calvino. Los tres consejos de Salomón. Buenos Aires: Tusquets. 1999.
Juan Darién subió a la tarima y dijo más o menos lo que los otros. Pero el inspector, poniéndole la mano sobre el hombro, exclamó: —No, no. Quiero que recuerdes bien lo que has visto. Cierra los ojos. Juan Darién cerró los ojos. Pasó otro momento en silencio. Y en la clase y en el bosque próximo había también un gran silencio. De pronto Juan Darién se estremeció, y con voz lenta, como si soñara, dijo: —Veo las piedras que pasan y las ramas que se doblan... y el suelo... y veo las hojas secas que se quedan aplastadas sobre las piedras...
Horacio Quiroga. “Juan Darién” en Cuentos de Amor, de Locura y de Muerte. México:Época, 1997. pp. 117-119
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
El camino a la montaña fue largo y lleno de peripecias. Encontraron pri-mero a los trolls, de los que se salvaron milagrosamente, luego cayeron en manos de los trasgos, contra los que libraron una batalla terrible. Durante la refriega, Bilbo cayó en un pozo, escapó de los trasgos pero se perdió. Todo estaba oscuro, Bilbo había caído en un túnel. De pronto, su mano tocó algo que parecía un anillo pequeño, duro y frío. Siguió caminando hasta llegar a lo que parecía un lago, ahí se encontró a Gollum, un ser vis-coso, de ojos grandes y saltones. Gollum era un ser extraño que hablaba consigo mismo y se decía “precioso mío”, pero también era muy goloso. En ese momento, Bilbo recordó lo que había escuchado acerca de Gollum y vislumbró de inmediato lo que sobrevendría: “ya sé, murmuró Bilbo para sí, pronto empezará a intentar comerme, me propondrá acertijos, como jugando conmigo y si no acierto a responder, hombre muerto soy. Pero no caeré en sus trampas, seré más inteligente que él, lo derrotaré”. ¿Te gustan los acertijos? -preguntó Gollum a Bilbo.
J. R. Tolkien. Bilbo el Hobbit. Madrid: Norma, 2001. (Adaptación).
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca que mi papá le regaló para el día de su santo se la había llevado el río. El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Yo esta-ba muy dormido y, sin embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar enseguida. Pero después me volví a dormir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido se fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño. Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que había seguido lloviendo sin parar.
Juan, Rulfo. Es que somos muy pobres en www.e-sm.com.mx/RYE2B4-113
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Tiempo: lineal. Acción: simple. Espacios: pocos lugares. Describe: personajes y situaciones
R. T. Retrospección Ocu-rre en pocos lugares.Describe personajes o situaciones.
R. T. Tiempo lineal y anticipaciónDescribe personajes o si-tuaciones (Descriptiva).
R. T. Retrospección Ac-ción compleja.Explica la causa de los hechos. (Causalidad)
114
5. TIPOS DE NARRADORES Y VOCES NARRATIVAS DENTRO DE LA NOVELA
De acuerdo a su ubicación espacial, en relación con la obra que relata, el narrador puede ser de tres tipos, y dentro de cada uno de ellos existe una subdivisión. Los narradores que se utilizan comúnmente en la novela son los siguientes:
Narrador en primera persona. Utiliza el pronombre yo para participar dentro de la obra, es decir, se involucra con las acciones, se presenta él mis-mo, convive con los personajes. Se subdivide en dos: el protagonista, cuenta su propia historia y expone el porqué de sus acciones; y el testigo, cuya función es narrar los hechos sólo cuando interviene en ellos como personaje secundario.
Narrador en segunda persona. Es poco frecuente en las obras literarias, utiliza para involucrarse en el relato los pronombres tú, usted, ustedes. No existe subdivisión de este tipo de narrador.
Narrador en tercera persona. Es un narrador externo, cuenta la historia desde afuera. Utiliza el pronombre él o ellos para referirse a los personajes. Suele subdividirse en: el omnisciente, es el que sabe todo acerca de los per-sonajes, lo que sienten, cómo actúan, el motivo de su forma de proceder, e incluso conocen toda la vida pasada del personaje, así como las acciones que suceden dentro de la historia; el equisciente, que sabe lo mismo que saben los personajes, y el deficiente, que desconoce muchos aspectos del persona-je y del desarrollo de las acciones.
1. Identifica en los siguientes fragmentos el tipo de narrador (1ª, 2ª o 3ª persona).
Fragmentos Tipo de narrador
Dejé a la chica en el piso del patio trasero y atravesando el bosque, su cuerpo hizo un sólo leve rastro en la nieve, desde su mundo, y hacia el mío. Lo vi pasar no lo detuve. Éste había sido el invierno más frío de toda mi vida.
____________________
Ellos la rodearon, gruñendo y ladraron, peleando por ser los primeros en devorar a la liebre. Con miradas radiantes de impaciencia, empujaron su cuerpo de un lado a otro, levantando la nieve debajo de ella.
____________________
Él siempre se quedaba en el frío, a la orilla del bosque que comenzaba en el patio trasero. Sus ojos amarillos siempre me estudiaban mientras llenaba el alimentar de pájaros, o sacaba la basura, pero nunca se acercó.
____________________
Estabas inmóvil, viendo hacia arriba, al cielo infinito, con ojos distantes, apartada de cuanto te rodeaba. ¿Por qué no luchabas? Sólo mirabas fijamente, con una terrible honestidad, parecías un pequeño ángel en la nieve.
____________________
Salem me gruñó también. La manada se acercaba queriendo intercambiar su vida por la nuestra, mostrándoles los dientes los empujó, Salem volvió a gruñir, pero yo era más fuerte que él a pesar de mi hambre y juventud.
____________________
Estabas leyendo tú, cuando de pronto la puerta se abrió y un viento lleno de aire caliente entró junto con un grupo de chicas. ____________________
1a persona
3a persona
1a persona
3a persona
2a persona
2a persona
115
2. Escribe si el narrador en primera persona de los siguientes ejemplos aparece como protagonista o como testigo. Justifica tu respuesta.
FragmentoNarrador: testigo o protagonista
Justificación
¿Son 20 dólares, por un libro de bolsillo?, comentó la chica con pecas, tomó la bolsa y nos sonrió a Olivia y a mí, después se volvió a Grace y la apresuró hacia la puerta. Date la vuelta Grace. ¡Mírame! ¡Estoy aquí!
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Yo no me di cuenta que todos los lobos del bosque eran hombres lobos hasta que Jack Culpeper fue asesinado. Fue en septiembre durante mi tercer año de preparatoria.
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Suspirando, empujé mi tarea fuera de la mesa de la cocina y me uní a mamá llevando la tabla para cortar verduras.
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Llamó Rachel, estaba emocionada, era opuesta a mi madre, y yo sólo escuchaba los acontecimientos de los que formaba parte.
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Escribe si el narrador de los siguientes fragmentos es omnisciernte, equisciente o deficiente y justifica tu respuesta.
Fragmento Narrador: Justificación
Ella supo inmediatamente que lo amaba, su corazón palpitó apresuradamente, su mente evocó aquellas largas caminatas a su lado, la emoción que sentía al estar cerca de él.
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
El llegó a su casa, se escucharon pasos, se acercó a la cocina y preguntó: ¿dónde están todos? Silencio. Volvió a cuestionar dejando su abrigo sobre la silla. ¿Habría alguien en casa?
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Esa noche, durmió después de concen-trarse. El mundo fuera de la ventana era silencioso, se puso a repasar el orden de los acontecimientos del día, recordó a dónde fue, el porqué de sus viajes, hasta los olores estuvieron presentes en él.
____________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
testigo
protagonista
Su función es narrar los hechos, úni-camente cuando interviene en ellos o participa en alguna acción, es un per-sonaje secundario.Es el personaje principal de la obra, cuenta su propia historia y expone el por qué de sus propias acciones.Es el personaje principal de la obra, cuenta su propia historia y expone el por qué de sus propias acciones.
Su función es narrar los hechos, única-mente cuando interviene en ellos o par-ticipa en alguna acción, es un personaje secundario.
protagonista
testigo
omnisciente
equisciente
omnisciente
Sabe todo acerca de los personajes, lo que sienten, cómo actúan, el motivo de su forma de proceder, e incluso cono-cen toda la vida pasada del persona-je, así como las acciones que suceden dentro de la historia.Relata lo que ve, como si estuviera na-rrando una película, no conoce muchos aspectos del personaje, ni del desarro-llo de las acciones.
Sabe todo acerca de los personajes, lo que sienten, cómo actúan, el motivo de su forma de proceder, e incluso cono-cen toda la vida pasada del persona-je, así como las acciones que suceden dentro de la historia.
116
6. ENTRELAZAMIENTO DE TRAMAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Se entiende por trama a la disposición interna de las partes de una obra literaria. Las acciones de los personajes se van entrelazando con el fin de establecer el porqué de las acciones que se presentan entre ellos.Los tipos de trama y sus entrelazamientos se clasifican de acuerdo al tipo de texto que se trata, a sus características e intención:
• Descriptiva: presenta las características de personas, objetos o proce-sos, generalmente es cronológica lineal.
• Argumentativa: trata de explicar, ejemplificar, o confrontar ideas, para llegar a una conclusión.
• Conversacional: a lo largo de la trama se produce un intercambio de diálogo entre dos o más personajes.
• Narrativa: presenta la historia en un plano temporal (lineal, retrospecti-va o anticipación), y relaciona la trama principal con tramas secundarias.
1. Lee los siguientes siguientes fragmentos de una novela.
TEMBLOR (Fragmentos)CAPITULO 1 GRACE Temperatura: -9.5°C.
Recuerdo estar recostada sobre la nieve, el único espasmo de calidez se congelaba, yo estaba rodeada de lobos. Ellos me estaban lamiendo, mor-diéndome, tratando de despedazar mi cuerpo, presionándome contra el suelo. Ellos bloqueaban el poco calor que el sol ofrecía. El hielo brillaba en su pelo y su aliento congelado hacía figuras de humo que viajaban alre-dedor de nosotros. El olor húmedo de su pelaje me recordaba al de perro mojado y hojas quemadas, placentero y aterrador al mismo tiempo.
CAPITULO 2 SAM Temperatura: -9.5 °CDejé a la chica en el piso del patio trasero y atravesando el bosque, su cuerpo dejó sólo un leve rastro en la nieve. Lo vi pasar, no lo detuve. Ese había sido el invierno más frío de toda mi vida, día tras día a través de un inútil Sol y el hambre, esa hambre que quemaba y era insaciable. [...] A uno de nosotros le habían disparado mientras trataba de robar la basura de alguien, así que el resto de la manada se quedó en el bosque y… len-tamente moría de hambre, esperando por el calor y el regreso de nuestros viejos cuerpos. Hasta que ellos encontraron a la chica, hasta que atacaron. Me paré junto a ella, y la encontré inmóvil, viendo hacia arriba, al infinito cielo, con ojos distantes, tal vez estaba muerta. Puse mi nariz dentro de su mano, el aroma en su palma era de azúcar, mantequilla y sal, me recorda-ba otra vida, y entonces vi sus ojos, despiertos, con vida. La chica me miró fíjamente, su mirada sostenía la mía, con una terrible honestidad, di un paso atrás, retrocediendo.
CAPITULO 4 SAM Temperatura: 32.4°CEl día en que casi hablo con Grace, fue el más caluroso de mi vida, inclu-so dentro de la librería, donde había aire acondicionado. […] Detrás del mostrador, estaba yo sentado en mi taburete, ahí contemplando el Sol y
117
disfrutando de cada gota del verano, como si pudiera absorberlo dentro de mí.[…]
“¡Hey!”. Retrocedí en cuanto una cara apareció delante de mí. No era Grace. Se trataba de una de las otras chicas, de cabello oscuro y broncea-da. Tenía una enorme cámara de fotos colgando de su hombro y estaba mirando justo a mis ojos. Ella no dijo nada, pero yo sabía lo que pensaba. [...] “¿Te molestaría si te tomo una foto?”, preguntó ella. Eché un vista-zo a mi alrededor, en busca de una excusa. “Algunas personas nativas piensan que si te toman una foto se llevará con ella tu alma”. Me pareció un argumento muy lógico. “Así que lo siento, pero ninguna foto”. Levan-té los hombros a manera de disculpa. “Puedes tomar fotos de la tienda si quieres” La tercera chica le dio un empujón a la chica de la cámara. Ella tenía cabello café claro y esponjado, con muchas pecas en su rostro y radiando tanta energía que inclusive me agotaba el sólo verla.
“¿Estás coqueteando Olivia?, no tenemos tiempo para eso. Aquí tienes chico, nos llevaremos este libro”. Tomé el dinero rápidamente y agrade-cido de perder la atención sobre mí. De reojo traté de ver a Grace “. Son $19.99 dólares”, les dije. Mi corazón golpeaba fuerte “. ¿Por un libro de bolsillo?”. Comentó la chica con pecas. Pero después me dio un billete de 20 dólares, “quédate con el cambio”. Empaqué el libro y saqué el recibo muy lentamente, pensando en que tal vez Grace se acercaría a ver por qué ellas estaban tardando tanto, pero ella se quedó en la sección de biografías con su cabeza de lado mientras leía los títulos. La chica pecosa tomó la bolsa y nos sonrió a Olivia y a mí. Después se volvió a Grace y la apresuró hacia la puerta.
Maggie, Stiefvater. Temblor. México: Ediciones SM. 2009. (Fragmentos).
2. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Cuál es el sentimiento principal que gira en torno a la trama de los fragmentos que se presentaron de la obra “Temblor”? _______________________________________________________________________________
• En el párrafo, ¿a quién se refieren las características que se mencionan? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de recurso se emplea en el párrafo 4? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo transcurre la trama? _______________________________________________________________________________
• ¿¿Qué tipo de trama consideras que tiene el párrafo 3? _______________________________________________________________________________
• ¿Existe en los párrafos leídos una trama argumentativa? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. El amor que se da entre los adolescentes.R. T. A la protagonista y a la manada de lobos.
R. T. De manera cronológica lineal.R. T. Es una trama del tipo narrativa.
R. T. Sí en el párrafo número 4, cuando le dice“Algunas personas nativas piensan que si te toman una foto se llevará con ella tu alma” Me pareció un argumento muy lógico. “Así que lo siento, pero ninguna foto”.
R. T. Conversación entre personajes.
118
7. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS PERSONAJES
El objetivo del autor de un texto de dotar de características psicológicas a sus personajes es para que piensen, sientan, actúen y reaccionen como lo haría cualquier ser humano en la vida real. El personaje dentro de la obra narrativa es un ser que tiene contacto con otros personajes a través del lenguaje y sus acciones.Las características psicológicas del personaje en una obra literaria se pueden apreciar por medio de diversos factores, los más importantes son:
• A través de sus pensamientos y estados de ánimo. • Por medio de sus acciones voluntarias o no. Se puede afirmar que son
tres los elementos que definen su forma de interactuar: carácter, com-portamiento y capacidad.
• Por su habilidad para adaptarse a situaciones que le son nuevas o extrañas.
De esta manera, en las obras narrativas tenemos una gran tipología de per-sonajes con características psicológicas diferentes: el valiente, optimista, honrado, agresivo, sociable, pesimista, serio, charlatán, responsable, confia-ble, serio, avaro, envidioso, etcétera.
1. Encierra las palabras que puedan ser características psicológicas de un personaje.
valiente correr temeroso guapopersonaje precioso serio ricooptimista sociable huérfano agresivocharlatán hermosa pesimista risueñodelgado fea robusto rubioconfiable responsable aperlado envidiosopobre moreno avaro honradodulce adolescente monstruoso horrible
2. Lee los siguientes fragmentos de la novela Temblor de Maggi Stiefvater y subraya la respuesta que corresponda a la característica psicológica del personaje, de acuerdo a su forma de actuar o sentir.
Me paré junto a ella, y la encontré inmóvil, tal vez muerta. Puse mi nariz dentro de su mano y entonces vi sus ojos, despiertos, con vida. Su mirada sostenía la mía. Comencé a temblar de nuevo, pero esta vez no era la ira la que atormentaba mi cuerpo. Me estaba cayendo a pedazos, desgarrán-dome por dentro y fuera. La manada gruñó detrás de mí, ya no era uno de ellos. Y también le gruñían a su presa, yo pensaba que era la chica más hermosa que había visto. Un pequeño ángel y ellos iban a destruirla. Entonces la ví, la ví a ella de una manera en que nunca en mi vida había visto antes y… los detuve.
• ¿Qué actitud toma el personaje de Sam, en su forma aún de lobo cuan-do encuentra a Grace tirada en la nieve?a) indiferente b) dulce y preocupado c) enojado y agresivo
119
• ¿Qué actitud demuestra Grace por el lobo después de seis años?a) indiferencia y aburrimiento b) de interés y cariñoc) preocupación y ansiedad
• ¿Qué quiere decir el personaje con “ya no era uno de ellos”?a) que renunció a la manada b) que ya no lo queríanc) que ya no era un lobo
• ¿Cuál crees que era el sentimiento de Sam por Grace al pensar en ella como “pequeño ángel” y “la más hermosa”?a) admiración y odio b) amoroso y protectorc) compasión y maldad
• ¿Qué característica psicológica expresa la acción del personaje al dete-ner a la manada de lobos?a) valentía b) temorc) agresividad
En la foto, Olivia parecía pertenecer al verano, con su piel bronceada y sus ojos verdes saturados de color. Sus dientes hacían una perfecta sonrisa de Luna creciente para la foto. Junto a ella yo era la personificación del invier-no. Cabello rubio oscuro y serios ojos cafés. Una chica de verano desvane-cida por el frío. Yo solía pensar que Olivia y yo éramos parecidas ambas, introvertidas y permanentemente hundidas entre libros, pero ahora me daba cuenta que mi soledad era autoinfligida y que Olivia era dolorosa-mente tímida. Parecía que entre más tiempo pasábamos juntas, se hacía más difícil permanecer como amigas.
• ¿Cuál era la idea que tenía Grace en un principio de ella y de su amiga Olivia a pesar de ser físicamente diferentes?a) que las dos eran hermosas b) que eran parecidasc) que eran buenas lectoras
• ¿Qué características psicológicas comparten las dos amigas? Son…a) alegres y simpáticas b) tristes y melancólicasc) introvertidas y hundidas en los libros
• ¿Qué descubre Grace sobre la forma de ser de Olivia?a) que era muy mentirosa porque en el fondo era extrovertidab) que era mala amiga e hipócrita c) que era dolorosamente timida
• Con toda esta situación ¿Qué piensa Grace sobre el hecho de continuar pasando más tiempo con Olivia?a) que arreglarían sus diferencias b) que serían amigas por siemprec) que se hacía mas difícil permanecer como amigas
3. Describe tu personaje de novela favorito. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. P.
120
8. RELACIÓN DE LOS PERSONAJES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS CON LAS TRAMAS
Se entiende por personaje a todos los seres que toman parte en el desarrollo de una obra literaria. Los personajes tienen diferentes grados de participa-ción dentro de la trama, debido a esto los personajes se clasifican en:
Primarios: desarrollan las acciones principales dentro de la historia o trama, los acontecimientos giran en torno a ellos. Se dividen en: protagonista, es en quien recae el propósito de beneficiar o perjudicar a una colectividad; y el antagonista, es quien se opone al protagonista para que éste no cumpla su propósito u objetivo.
Secundarios: tienen poca intervención en el desarrollo de la obra, pero son necesarios para que se complementen las acciones principales.
Incidentales o circunstanciales: aparecen en la trama de manera aislada y sólo con un fin específico; una vez que cumplen su propósito, desaparecen de la historia.
1. Contesta correctamente las siguientes cuestiones.
• ¿Cuál es el propósito de los personajes principales en una historia? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué entiendes por personaje protagonista? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo se llama el personaje que se opone al propósito del personaje principal? _______________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las características de los personajes secundarios? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿A qué se llama personaje incidental? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Lee los siguientes fragmentos de diferentes cuentos o novelas e identifica los personajes primarios o secundarios, de acuerdo a su participación dentro de la trama que se te presenta.
La bella durmienteCelebrando el nacimiento de su hija, una pareja real invita a 13 hadas para que le otorguen sus dones; sin embargo, ponen sólo doce platos a la mesa. La invitada trece maldice a la pequeña advirtiendo que, a los quince años, se punzará el dedo con una rueca, con lo que ella y todo el reino quedarán sumergidos en el letargo de un siglo. A pesar de las precauciones, así ocurre y todos duermen, hasta que el beso de un príncipe rompe el hechizo.
R. T. Son los seres que desarrollan las acciones principales dentro de la histo-ria o trama, los acontecimientos giran en torno a ellos. Se dividen en: prota-gonista y antagonista.R. T. Es el personaje que lleva el rol principal y además es en quien recae el propósito de beneficiar o perjudicar a una colectividad.
R. T. Son aquellos personajes que tienen poca intervención en el desarrollo de la obra, pero que son necesarios para que se complementen las acciones principales.R. T. Es el tipo de personaje que aparece en la trama sin un propósito defini-do. Puede desaparecer sin que se vea afectada la historia.
R. T. Se llama antagonista.
121
• Personaje principal: ___________________________________• Personaje secundario: _________________________________• Antagonista: _________________________________________• Personaje incidental: __________________________________
Blanca Nieves y los siete enanosUna hermosa joven es mandada asesinar por su madrasta para ser ella la más hermosa del reino. El guardián se compadece y no la mata. Ella se refugia en la casa de siete enanos. Al saber la verdad, la madrasta cobra la apariencia de una anciana y la encanta mediante una manzana envene-nada, que la deja en estado de catalepsia. La oportuna intervención de un príncipe la hace reaccionar y todos son felices por siempre.
• Personaje principal: ___________________________________• Personaje secundario: _________________________________• Antagonista: _________________________________________• Personaje incidental: __________________________________
Frankenstein
El Dr. Víctor Frankenstein pierde a su amada esposa, obsesionado por vol-verla a la vida, realiza un sinnúmero de experimentos con cadáveres a fin de encontrar la manera de traerlos a la vida. Sus experimentos tienen éxito y devuelve la vida a una criatura compuesta de partes de cadáveres. Al ver lo que había hecho, se arrepiente de su creación y abandona su laborato-rio dejando al ser abandonado.
Un día apareció ante él el monstruo fruto de sus experimentos. Fue en-tonces cuando el monstruo le llevó a su morada, y allí le relató su historia: Una vez abandonado por Frankenstein, la criatura salió al mundo exterior, donde fue víctima del odio y el rechazo de todo el mundo.
Su corazón albergaba buenos sentimientos, mas éstos fueron sustituidos por otros de índole negativa. De modo que decidió buscar a su creador para exigirle que cumpliera con la obligación que tenía para con él, y que no era otra que asegurar la felicidad y el bienestar de su creación.
Cierta noche el monstruo se presentó en su laboratorio con el fin de supervisar el avance de los trabajos que culminarían con la creación de su ansiada compañera. El doctor Frankenstein montó en cólera y destrozó su proyecto, dando así pie a que la criatura desatara su ira contra él.
Uno a uno fue exterminando a los seres queridos de aquél que le había dado la vida, impidiendo así al protagonista de nuestra historia descansar ni ser feliz. Cuando Robert Walton encontró a Víctor Frankenstein éste iba persiguiendo al monstruo con el fin de darle muerte y así poder vengar todos los horribles crímenes de los que sus allegados habían sido víctimas.
• Personaje principal: ___________________________________• Personaje secundario: l________________________________• Antagonista: _________________________________________• Personaje incidental: __________________________________
Bella durmiente
Blanca Nieves
Blanca Nieves
la pareja real
los siete enanos, el príncipe.
los siete enanos, el príncipe.
hada número 13,
La madrastra
la madrastra
las 12 hadas
el guardián
el guardián
122
En el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás las características de los reportajes: textos periodísticos ligados a temas de actualidad. Suelen ser más extensos que las noticias y tratar los temas a profundidad.
1. Lee las noticias siguientes.
Un dilema profundo
Un día abrasador de junio, en Houma, Luisiana, las oficinas locales de British Petroleum (BP) –ahora el Centro de Comando de Incidentes de Deepwater Horizon– estaban atestadas de hombres y mujeres serios con chalecos de colores brillantes. Los altos directivos de BP y sus consultores iban de blanco; el equipo de logística de naranja, y los funcionarios fede-rales y estatales de medio ambiente, de azul. En las paredes de la “sala de operaciones” más grande, pantallas de video enormes mostraban mapas de derrame y la ubicación de los buques de respuesta.
A 80 kilómetros de la costa, una milla debajo del agua en el lecho marino, el pozo Macondo de BP arrojaba algo así como un Exxon Valdez cada cua-tro días. A finales de abril, una detonación había convertido la Deepwater Horizon, una de las torres de perforación más avanzadas del mundo, en un montón de carbón y metal retorcido en el fondo del mar.
En el edificio de Houma, más de 1,000 personas trataban de organizar una limpieza. Decenas de miles más estaban afuera, recorriendo las playas en overoles blancos, explorando las aguas desde helicópteros y comba-tiendo la marea negra en expansión con skimmers, botes pesqueros adap-tados y un diluvio de dispersantes químicos.
Un rugido ensordecedor salía del barco perforador Discoverer Enterprise, mientras quemaba el gas metano capturado del pozo averiado.
Cerca de ahí, dos botes camaroneros con barreras resistentes al fuego quemaban el petróleo retirado de la superficie, creando una pared curva de flamas y una columna altísima de humo negro y pringoso. Ya se habían gastado miles de millones de dólares, pero millones de barriles de crudo ligero aún serpenteaban hacia las islas de barrera, marismas y del Golfo de México.
Las aguas del Golfo debajo de los 300 metros son una frontera relativa-mente nueva para los petroleros y uno de los sitios más duros del planeta para excavar.
El Golfo de México representa ahora el 30% de la producción de Estados Unidos, la mitad de la cual viene de aguas profundas (de 305 a 1,524 me-tros), un tercio de aguas ultraprofundas (1,525 metros o más) y el resto de aguas poco profundas. El pozo de Macondo de BP, a unos 1,525 metros debajo del lecho marino, no era particularmente profundo.
Algunos pozos en aguas profundas son relativamente fáciles de perforar. Con el Macondo no fu así. BP contrató a Transocean, compañía estable-cida en Suiza, para perforarlo. La primera plataforma de perforación de Transocean quedó fuera de operaciones a causa del huracán Ida después de sólo un mes. Deepwater Horizon comenzó su infortunio en febrero de 2010 y enfrentó problemas casi desde su inicio.
PROYECTO 12 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: analizar
y valorar críticamente los
medios de comunicación.
Práctica específica: leer
y escribir reportajes.
BLOQUE 4
Uso de discurso directo e indirecto.
¿Qué partes del texto están en discuros directo y cuáles en indirecto?
1
123
Formas de incluir los testimonios en los reportajes
¿Para qué se usan las comillas en este texto?
2
A principios de marzo la tubería de perforación se atoró en el barreno, lo mismo que la herramienta que se envió para encontrar la sección atascada; los perforadores tuvieron que retroceder y taladrar alrededor de la obstrucción.
Un consultor, afirmaba: “Hemos modificado tanto los parámetros del di-seño que ya me puse nervioso”. Una semana después de la explosión, un ingeniero de perforaciones escribió: “éste ha sido un pozo de pesadilla”.
Para el 20 de abril, la Deepwater Horizon estaba retrasada seis sema-nas de acuerdo con su programa, según los documentos del Servicio de manejo de Minerales (MMS, por sus siglas en inglés), y el retraso le estaba costando a BP más de medio millón de dólares al día. BP había elegido perforar de la manera más rápida posible: usando un diseño de pozo conocido como long string porque coloca tuberías de perforación entre la reserva de petróleo y la boca del pozo. Un varillaje largo por lo general tie-ne dos barreras entre el petróleo y el preventor de reventones en el lecho marino: un tapón de cemento en el fondo del pozo y un sello de metal conocido como cierre de manga de emergencia, colocado justo en la boca del pozo. El cierre de manga no había sido instalado cuando el Macondo explotó.
BP calculó que en el peor de los casos de un derrame sería de 162,000 barriles diarios – casi tres veces el caudal que de hecho ocurrió-. En otro plan de respuesta al derrame para todo el Golfo, la compañía afirmaba que podía recuperar casi 500,000 barriles usando tecnología estándar, de manera que el peor derrame causaría el mínimo de daños a la pesca y a la vida silvestre en el Golfo, incluyendo morsas, nutrias y leones marinos. […]
Joel K. Bourne, Jr. Un dilema profundo. Reportaje Especial. National Geographic, Volumen 27, Núm. 04. México: Editorial Televisa, Octubre 2008, pp. 10-14 (Adaptación).
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Acerca de qué tema trata este texto? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿En qué centra la atención este texto? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las consecuencias de este hecho? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Propósitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes.
Este texto trata el mismo tema que las noticias de las páginas 82 y 83, ¿en qué se parecen los tres textos y en qué se diferencian?
3
R. T. Del derrame petrolero en el pozo Deepwater Horizon, en el Golfo de México.
R. T. En la incongruencia entre lo expresado por los directivos de la BP y los hechos, que rebasaron la capacidad de respuesta.
R. T. Se ha causado un gran daño al medio ambiente.
124
1. USO DEL DISCURSO DIRECTO O INDIRECTO
Para dar a conocer los testimonios de las personas que participan en un he-cho noticioso, el reportero puede utilizar el estilo directo o indirecto, con el fin de dar a conocer el discurso o lo dicho por los participantes.
• Discurso directo: consiste en citar las palabras textuales de quien participa en el evento o hecho. La cita textual siempre debe de ir entre comillas. Existen tres formas de realizarlo:
Cita textual + coma + verbo.“Esperamos tener grandes satisfacciones”, dijo.
Sujeto + Verbo + dos puntos + cita textual.El maestro dijo: “esperamos tener grandes satisfacciones”.
Cita textual + verbo + sujeto + cita textual.“Esperamos tener grandes satisfacciones” dijo el maestro y agregó: “nos preparamos adecuadamente para ello”.
• Discurso indirecto: el periodista es quien transmite el mensaje de los participantes. Para presentar una declaración en discurso indirecto se debe indicar la intervención del entrevistado o participante (con verbos como dijo, mencionó, expresó), se agrega el nexo subordinante "que", y desaparecen las comillas en las citas textuales. Ejemplo: el maestro dijo que esperaban tener grandes satisfacciones y además agregó que se prepararon adecuadamente para ello.
1. Escribe en los siguientes ejemplos cómo está estructurada la cita en discurso directo.
Enunciado Estructura del discurso directo
“Resolveremos la problemática petrolera”, señaló. ____________________________________________
El funcionario aseguró: “el efecto del derrame de petróleo en el Golfo de México será controlado a corto plazo”. ____________________________________________
“Utilizamos tecnología de punta” dijo el funcionario petrolero y agregó “no habrá un impacto al medio ambiente”.
____________________________________________
“Sobre la vida marítima recayó el error humano”, aseguró.____________________________________________
“Es probablemente cierto que BP no planificó lo suficiente antes del desastre”, dijo Hayward: “existen algunas capacidades que podríamos haber tenido disponibles para desplegar instantáneamente en lugar de crearlas sobre la marcha”.
____________________________________________
“Es como estar en el espacio, en términos de complejidad del ambiente de operación”, dijo.
____________________________________________
Un consultor, afirmaba: “hemos modificado tanto los parámetros del diseño, que ya me puse nervioso”.
____________________________________________
Cita textual + coma + verbo.Sujeto + verbo + dos puntos + cita textual.Cita textual + verbo + sujeto + cita textual
Cita textual + coma + verboCita textual + verbo + sujeto + cita textual
Cita textual + coma + verboSujeto + verbo + dos puntos + cita textual
125
2. Escribe el tipo de discurso que se presenta en cada caso.
Enunciados Tipo de discurso
Gerentes del BP advirtieron en una publicación especializada en esta área que la empresa no estaba preparada para detener una catástrofe como el derrame de crudo submarino.
____________________
Un consultor, afirmaba: “Hemos modificado tanto los parámetros del diseño que ya me puse nervioso”. Una semana después de la explosión, un ingeniero de perforaciones escribió: “éste ha sido un pozo de pesadilla”.
____________________
Chevron dice que el pozo fue abandonado de forma segura y permanente después de los problemas.
____________________
Uno de los empleados describió el incendio en la plataforma Discoverer: “fue rápido, seguido de una filtración a altas profundidades, finalmente, el cemento y el acero que envolvía el pozo colapsó, lo que hizo que el líquido de perforación se escapara de control”.
____________________
El supervisor de Chevron Corporation aseguró que la compañía sufrió varios accidentes en la plataforma Discoverer Deep Seas a más de 2,000 metros de profundidad del Golfo de México.
____________________
“Aún no lo está”, declaró Tony Hayward. ____________________
Los trabajadores dijeron que con esfuerzo lograron detener el flujo al sellar de forma permanente el pozo, lo que se tradujo en una pérdida para la empresa de U.S. $126 millones.
____________________
Los inspectores sospechan que la noche del 20 de abril una gran burbuja de gas se filtró de alguna manera en el revestimiento, quizá por huecos en el cemento, y se disparó hacia arriba.
____________________
3. Marca con una ✔ en el recuadro de falso o verdadero para cada afirmación.
Afirmación Falso Verdadero
Identificas el discurso directo del indirecto porque el primero lleva comillas y el segundo no.
El reportero agrega su punto de vista en el discurso directo.
Existe solamente una forma para realizar el discurso directo.
El discurso indirecto tiene reglas.
Las citas textuales no van entre comillas.
Se agrega el nexo subordinante “que” en el discurso directo.
Cambia el tiempo verbal en el discurso indirecto.
indirecto
directo
indirecto
directo
indirecto
directoindirecto
indirecto
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
126
2. FORMAS DE INCLUIR LOS TESTIMONIOS EN LOS REPORTAJES
Los reportajes presentan de manera objetiva la información de un evento, y para darles credibilidad incluyen testimonios de las personas involucradas en el suceso.
De acuerdo al Diccionario de la Lengua española se entiende por testimo-nio a “la aseveración directa o indirecta en la que se afirma o se niega algo sobre un hecho, mediante pruebas, justificación y comprobación de lo que se dice”.
El reportero prepara una serie de preguntas directas para entrevistar a las personas (participantes principales u observadores) involucradas en el acon-tecimiento para obtener la información necesaria que explique los porme-nores de la noticia.
Existen dos maneras de incluir los testimonios en los reportajes: el discurso directo y el discurso indirecto.
1. Contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué entiendes por “testimonio” de las personas? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los dos tipos mediante los cuáles un reportero puede incluir los testimonios en un reportaje? Explícalos brevemente. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Observa el discurso indirecto que utilizó el reportero en las siguientes expresiones y escribe a un lado de ellas las posibles preguntas que tuvo que realizar para obtener esas respuestas.
Estilo indirecto Preguntas para obtener la información
En junio, Mark Ploen estimó que con skimmers traídos de todas partes del mundo, recogerían unos 15,000 barriles.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Los científicos de un destacamento federal dijeron que a principios de agosto el pozo explotado había descargado 62,000 barriles al día.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Los inspectores mencionan que la noche del 20 de abril una gran burbuja de gas se filtró de alguna manera en el revestimiento.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
R. T. La aseveración directa o indirecta en la que se afirma o se niega algo sobre un hecho, mediante pruebas, justificación y comprobación de lo que se dice.
R. T. Mediante el discurso directo, que consiste en transcribir las palabras tex-tuales de quien participa en el evento; y por medio del discurso indirecto, que consiste en transmitir el mensaje desde el punto de vista del periodista, conser-vando las respuestas dadas por quien participa en el acontecimiento.
R. T. Sr. Mark Ploen ¿Cuántos barri-les podrían recoger los skimmers que se han contratado?R. T. ¿Cuántos barriles consideran que se han descargado por día hacia el Golfo de México?R. T. ¿Cuál consideran que haya la causa que motivó la explosión del pozo Macondo?
127
3. Lee los siguientes enunciados, selecciona el que es testimonio y cópialo en la columna de la derecha.
Enunciado Testimonio
a) Un rugido ensordecedor salía del barco perforador Discove-rer Enterprise mientras quemaba el gas metano capturado del pozo averiado. b) Los altos directivos de BP y sus consultores iban de blanco; el equipo de logística de naranja, y los funcionarios federales y estatales de medio ambiente, de azul. c) Un consultor, afirmaba: “Hemos modificado tanto los pará-metros del diseño que ya me puse nervioso”.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
a) Una semana después de la explosión, un ingeniero de perfo-raciones escribió: “éste ha sido un pozo de pesadilla”. b) A 80 kilómetros de la costa, una milla debajo del agua en el lecho marino, el pozo Macondo de BP arrojaba algo así como un Exxon Valdez cada cuatro días. c) En el edificio de Houma, más de 1,000 personas trataban de organizar una limpieza.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
a) Algunos pozos en aguas profundas son relativamente fáciles de perforar. Con el Macondo no fué así. b) En junio, Mark Ploen estimó que en un buen día de respues-ta, con skimmers traídos de todas partes del mundo, recoge-rían unos 15,000 barriles. c) Las aguas del Golfo debajo de los 300 metros son una fron-tera relativamente nueva para los petroleros y uno de los sitios más duros del planeta para excavar.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
a) La flota de quema de BP era de 23 buques, entre ellos, botes camaroneros locales que trabajaban en parejas b) Para el 20 de abril, la Deepwater Horizon estaba retrasada seis semanas de acuerdo con su programa c) Los científicos de un destacamento federal dijeron que a principios de agosto el inicio del pozo explotado había descar-gado 62,000 barriles al día.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
a) En junio, el Discoverer Enterprise y la Q4000 comenzaron a recolectar el petróleo directamente del preventor roto. b) “A los camaroneros se les da hacer esto” —dijo Neré Mabi-le, consejero de ciencia y tecnología del equipo de quema de Houma—. c) En este punto la compañía finalmente logró poner un tapón ajustado al pozo, interrumpiendo el chorro luego de 12 semanas.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Un consultor, afirmaba: “Hemos modifi-cado tanto los parámetros del diseño que ya me puse nervioso”.
Una semana después de la explosión, un ingeniero de perforaciones escribió: “éste ha sido un pozo de pesadilla”.
En junio, Mark Ploen estimó que un buen día de respuesta, con skimmers traídos de todas partes del mundo, recogerían unos 15,000 barriles.
Los científicos de un destacamento fede-ral dijeron que a principios de agosto el inicio del pozo explotado había descarga-do 62,000 barriles al día.
“A los camaroneros se les da hacer esto”— dijo Neré Mabile, consejero de ciencia y tecnología del equipo de quema de Houma—.
128
3. PROPÓSITOS Y DIFERENCIAS ESTRUCTURALES DE LAS NOTICIAS Y REPORTAJES
La noticia y el reportaje se encuentran clasificados en los textos de tipo in-formativo, por tal motivo deben tener ambos características comunes: ser objetivos, veraces, apegados a la realidad, contestar preguntas básicas que arrojen información que entere al lector de lo que sucedió, claridad en el mensaje, de actualidad, incluir testimonios de los participantes, etcétera.
Sin embargo, entre ambos géneros periodísticos existen algunas diferencias en sus propósitos y su estructura. Algunas de ellas son las siguientes:
1. Escribe a qué género pertenecen las siguientes características de los textos informativos.
Género periodístico
Propósito Estructura
NoticiaPresentar la información de un hecho o acontecimiento de actualidad que sucede en una comunidad específica.
Contiene tres partes: título, lead o entrada y cuerpo de la noticia. Responde a preguntas específicas para identificar a los elementos involucrados: ¿Qué sucedió? ¿a quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? ¿cómo? por tal motivo no admite opinión personal del reportero.
ReportajeNarración de sucesos desconocidos de un hecho que refleja las impresiones del periodista.
Las partes del reportaje son iguales a las de la noticia, pero incluyen un apartado más: las conclusiones. En el reportaje se combinan las formas narrativas y descriptivas, e integra características de los demás géneros periodísticos como la noticia, la entrevista, la opinión, la crónica, etc… se basa en la investigación del reportero.
Características del texto informativoReportaje/ Noticia
a) Además del título, la entrada y el cuerpo de la información, incluye un apartado más llamado conclusiones.
____________________
b) Responde a preguntas específicas para identificar los elementos involucrados. ____________________
c) No admite la opinión personal del reportero. ____________________
d) Combina formas narrativas y descriptivas. ____________________
e) Contiene tres partes en su estructura: título, lead o entrada y cuerpo. ____________________
f) Se basa en una investigación profunda del reportero. ____________________
g) Integra en su estructura características de la entrevista, la opinión, la crónica, etc. ____________________
h) Responde a ¿qué sucedió? ¿a quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? ¿cómo? ____________________
reportajenoticianoticiareportajenoticiareportajereportaje
noticia/reportaje
129
2. Escribe las semejanzas entre la noticia y el reportaje.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Subraya la respuesta correcta.
• ¿En qué te basas para distinguir el género del reportaje?a) En el uso de las comillas. b) En las entrevistas que tenga.c) En la profundidad de la información y el uso de la crónica.
• ¿Qué características observaste en la redacción de las noticias para identificarlas?a) Que eran breves.b) Que hacían entrevistas.c) Respondían al ¿qué? ¿cuándo?¿cómo? ¿por qué?
• Es el género que usó la descripción en los ejemplos anteriores.a) noticia b) reportaje c) entrevista
• Género que en el primer párrafo nos informa de lo que acontece.a) noticia b) reportaje c) entrevista
• Ofrece este tipo de texto una cronología de hechos con detalles.a) noticia b) reportaje c) entrevista
• Su redacción suele ser breve y concisa.a) noticia b) reportaje c) entrevista
• Se caracteriza por su extensión y profundidad para abarcar la informa-ción desde distintos ángulos. a) noticia b) reportaje c) entrevista
• El impacto es inmediato, porque da a conocer los hechos de un día para otro.a) noticia b) reportaje c) entrevista
• Redactar su contenido requiere de tiempo y más trabajo de investigación.a) noticia b) reportaje c) entrevista
• Puede incluir en el cuerpo de la información más de una entrevista, testimonios y trabajo de campo.a) noticia b) reportaje c) entrevista
R. T. Son objetivos, veraces en el mensaje, se apegan a la realidad, contestan pre-guntas básicas que arrojen información que entere al lector de lo que sucedió, incluyen testimonios, están redactados con claridad.
130
Los textos narrativos y los guiones teatrales presentan historias, pero de dis-tinta manera. Los siguientes temas de reflexión te ayudarán a comprender cómo convertir un texto narrativo en una obra de teatro.
1. Lee el siguiente fragmento.
El hombre invisibleCapítulo XIX
—¿Qué está pasando aquí? —preguntó Kemp, cuando el hombre invisible le abrió la puerta.
—Nada —fue la respuesta.
—Pero, ¡maldita sea! ¿Y esos golpes?
—Un arrebato —dijo el hombre invisible—. Me olvidé de mi brazo y me duele mucho.
—¿Y estás siempre expuesto a que te ocurran esas cosas?
—Sí.
Kemp cruzó la habitación y recogió los cristales de un vaso roto.
—Se ha publicado todo lo que has hecho —dijo Kemp, de pie, con los cristales en la mano—. El mundo ya conoce la existencia del hombre invisible, pero nadie sabe que estás aquí.
El hombre invisible empezó a maldecir.
—Se ha publicado tu secreto. Imagino que un secreto es lo que había sido hasta ahora. No conozco tus planes, pero, desde luego, estoy ansioso por ayudarte.
El hombre invisible se sentó en la cama.
—Tomaremos el desayuno arriba —dijo Kemp con calma, y quedó encan-tado al ver cómo su extraño invitado se levantaba de la cama bien dispuesto. Kemp abrió camino por la escalerilla que conducía al mirador.
—Antes de que hagamos nada más —le dijo Kemp—, me tienes que explicar con detalle el hecho de tu invisibilidad.
Se había sentado, después de echar un vistazo, nervioso, por la ventana, con la intención de mantener una larga conversación. Pero las dudas sobre la buena marcha de todo aquel asunto volvieron a desvane-cerse cuando se fijó en el sitio donde estaba Griffin: una bata sin manos y sin cabeza, que, con una servilleta que se sostenía milagrosamente en el aire, se limpiaba unos labios invisibles.
—Es bastante simple y creíble —dijo Griffin, dejando a un lado la servilleta y dejando caer la cabeza invisible sobre una mano invisible también.
—Sin duda, sobre todo para ti, pero... —dijo Kemp, riéndose.
—Sí, claro. Al principio me pareció algo maravilloso, pero ahora... ¡Dios mío! ¡Todavía podemos hacer grandes cosas! Empecé con estas cosas, cuando estuve en Chesilstowe.
PROYECTO 13 Ámbito: literaturaPráctica general: participar
en experiencias teatrales.
Práctica específica: escribir
un guión de teatro a partir
de un texto narrativo.
BLOQUE 5
Las transformaciones
necesarias para convertir una
narración en obra dramática
¿Qué tiene en común este texto con los guiones teatrales?
1
Lo que se puede cambiar
y lo que se debe mantener
para no desvirtuar el sentido
de la historia
Al convertir este fragmento en un guión teatral, ¿dónde debe transcurrir la acción?
2
El diálogo en el desarrollo
de la obra dramática
¿Cómo presentarías esta conversación en un guión teatral?
3
Las dificultades de transformar
en diálogo lo que se narra
desde una misma voz
¿Cómo indicarías en un guión teatral lo que cuenta el narrador?
4
131
Uso del espacio de la página
y de los signos de puntuación
en los textos dramáticos
(punto y aparte, punto y
seguido, puntos suspensivos,
coma, signos de interrogación
y de exclamación)
¿Qué indican en este caso los signos de exclamación?
5
—¿Cuando estuviste en Chesilstowe?
—Me fui allí tras dejar Londres. ¿Sabes que dejé medicina para dedicarme a la física, no? Bien, eso fue lo que hice. La luz. La luz me fascinaba.
—Ya.
—¡La densidad óptica! Es un tema plagado de enigmas. Un tema cuyas soluciones se escapan de las manos. Pero, como tenía veintidós años y estaba lleno de entusiasmo, me dije: a esto dedicaré mi vida. Merece la pena. Ya sabes lo locos que estamos a los veintidós años.
—Lo éramos entonces y lo somos ahora —dijo Kemp—. ¡Como si saber un poco más fuera una satisfacción para el hombre!
—Me puse a trabajar como un negro. No llevaba ni seis meses trabajando y pensando sobre el tema, cuando descubrí algo sobre una de las ramas de mi investigación. ¡Me quedé deslumbrado! Descubrí un principio fundamental sobre pigmentación y refracción, una fórmula, una expre-sión geométrica que incluía cuatro dimensiones. Los locos, los hombres vulgares, incluso algunos matemáticos vulgares, no saben nada acerca de lo que algunas expresiones generales pueden llegar a significar para un estudiante de física molecular.
—¡Eso es muy raro! —dijo Kemp—. Todavía no lo tengo muy claro. Entiendo que de esa manera se puede echar a perder una piedra preciosa, pero tanto como llegar a conseguir la invisibilidad de las personas...
—Precisamente —dijo Griffin—. Recapacita. La visibilidad depende de la acción que los cuerpos visibles ejercen sobre la luz. Deja que te exponga los hechos como si no los conocieras, así me comprenderás mejor.
Herbert George Wells. El hombre invisible. México: SEP, 2004, pp. 140-143. (Fragmento)
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿A qué género pertenece el texto? Argumenta tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Quiénes son los personajes y cómo los describirías? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Dónde transcurre la acción? _______________________________________________________________________________
• ¿Acerca de qué dialogan los personajes? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Uso del espacio de la página
y de los signos de puntuación
en los textos dramáticos
(punto y aparte, punto y
seguido, puntos suspensivos,
coma, signos de interrogación
y de exclamación)
¿Qué indican en este
5
R. T. Al género narrativo, porque está escrito en párrafos, cuenta una historia de ficción y está relatada por un narrador (en 3ª persona del singular). R. T. Kemp y Griffin. El relato no ofrece rasgos físicos de los personajes, pero por su manera de hablar se puede deducir que se trata de un par de amigos cultos y aficionados a la investigación científica. R. T. En la habitación de Griffin, probablemente su estudio o su laboratorio.R. T. Acerca del secreto de Griffin (que él es el hombre invisible), de cómo se ha difundido y de la explicación científica sobre cómo lograr la invisibilidad.
132
1. LAS TRANSFORMACIONES NECESARIAS PARA CONVERTIR UNA NARRACIÓN EN UNA OBRA DRAMÁTICA
Para transformar un texto narrativo en una obra dramática es necesario:
• Identificar la estructura narrativa (planteamiento, nudo, clímax y desenlace) con el fin de transformarla en los actos de la obra teatral.
• Caracterizar a los personajes (rasgos físicos y psicológicos) y definir su presencia en la historia.
• Situar el tiempo y el espacio en los que sucede la acción para recrear la escenografía y ambientar la historia en la obra teatral.
• Determinar el grado de participación del narrador para establecer las acotaciones.
• Ubicar los diálogos de los personajes de la narración.
1. Contesta las preguntas.
• ¿Quiénes son los personajes principales del fragmento de El hombre invisible? _______________________________________________________________________________
• ¿En cuántos actos, escenas o cuadros dividirías la adaptación teatral del fragmento de El hombre invisible? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué parte del texto narrativo se debe escribir entre paréntesis al con-vertirlo en guión dramático? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué debe hacer un actor al leer lo escrito entre paréntesis? _______________________________________________________________________________
2. Escribe el diálogo y las acotaciones correspondientes a cada texto narrativo.
Texto narrativo Guión dramático
—¿Qué está pasando aquí? —preguntó Kemp, cuando el hombre invisible le abrió la puerta.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Kemp cruzó la habitación y recogió los cristales de un vaso roto. —Se ha publicado todo lo que has hecho —dijo Kemp, de pie, con los cristales en la mano.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
—Sin duda, sobre todo para ti, pero… —dijo Kemp, riéndose.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
R. T. Kemp y Griffin (el hombre invisible).
R. T. En una escena, porque la acción transcurre en un solo lugar.
(El hombre invisible abre la puerta para que ingrese Kemp.) KEMP: ¿Qué está pasando aquí?
(Kemp cruza la habitación y recoge los cristales de un vaso roto.)KEMP: Se ha publicado todo lo que has hecho.KEMP: Sin duda, sobre todo para ti, pero... (Riéndose.)
R. T. La parte que corresponde a las intervenciones del narrador.R. T. Ejecutar las indicaciones que ahí se señalen.
133
3. Transforma el siguiente texto narrativo en dramático.
El caso de la moto embarrada
Marcelo, Gonzalo, Ignacio y Felipe rodeaban la motocicleta negra y brillante de Rodrigo. Todos la tocaban y admiraban.
—¡Fiuu! —silbó Felipe.
—¿Puedo probarla? —preguntó Ignacio con ansiedad.
—¡Nones!, ése es mi privilegio —respondió Rodrigo seriamente.
—¡No seas mal amigo! —dijo Gonzalo, entre serio y bromista.
—No soy mal amigo. ¡Ni yo la puedo usar aún! Prometí a mi papá que no andaría en ella hasta tener mi licencia de conducir.
—O sea, que nunca la vamos a usar —dijo Marcelo. Los amigos se quedaron en silencio.
—Bueno, por hoy se guarda —dijo Rodrigo, mientras empujaba suavemente el vehículo hacia el garaje—. ¡Acuérdense del examen de Física de mañana! —dijo Rodrigo y colgó la llave en un clavo, bajo una mesa atiborrada de tarros de pintura viejos.
Jacqueline Balcells y otros. El caso de la moto embarrada. Buenos Aires: Estrada, 1997. p.18. (Fragmento)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Contesta las preguntas.
• ¿Quién es el personaje principal y quiénes son los secundarios? _______________________________________________________________________________
• ¿Cómo escribiste las intervenciones del narrador? _______________________________________________________________________________
• ¿Cómo te imaginas la escenografía del texto que adaptaste? _______________________________________________________________________________
• ¿En qué época crees que sucede la historia? _______________________________________________________________________________
R. T. (Marcelo, Gonzalo, Ignacio, Felipe y Rodrigo rodean una motocicleta negra, brillante. En turnos la tocan y la admiran.)FELIPE (Silbando.): ¡Fiuuu!IGNACIO (Con ansiedad.): ¿Puedo probarla?RODRIGO (Serio.): ¡Nones!, ¡ése es mi privilegio!GONZALO: ¡No seas mal amigo!RODRIGO: No soy mal amigo. ¡Ni yo la puedo usar aún! Prometí a mi papá que no andaría en ella hasta tener mi licencia de conducir.GONZALO: ¿O sea que nunca la vamos a usar?(Todos guardan silencio.)RODRIGO: Bueno, por hoy se guarda. (Empuja suavemente el vehículo hacia una puerta que dice “Garaje”.) ¡Acuérdense del examen de Física de mañana!
R. T. El principal es Rodrigo y los secundarios, sus amigos. R. T. Entre paréntesis, en forma de acotacionesR. T. Una fachada de casa, una puerta ancha simulando la cochera.R. T. Época actual.
134
2. LO QUE SE PUEDE CAMBIAR Y LO QUE SE DEBE MANTENER PARA NO DESVIRTUAR EL SENTIDO DE LA HISTORIA
Para convertir un texto narrativo en una obra dramática es necesario conser-var algunos de los aspectos o elementos de éste, con el fin de no desvirtuar el sentido de la historia. Entre ellos se puede mencionar el argumento, la trama, los personajes, el tiempo y el espacio.
En cambio, lo que puede transformarse es la estructura de la historia origi-nal: el planteamiento, el nudo, el clímax y el desenlace pueden cambiarse por actos, escenas y cuadros, elementos que corresponden a un texto dra-mático. Por otra parte, la descripción física y psicológica de los personajes que conocemos a través del narrador, en la obra teatral es presentada por los actores, quienes mediante su aspecto físico y su interpretación muestran esas características.
En la obra dramática, el diálogo (directo o indirecto) de los personajes del texto narrativo se transforma: en vez de los guiones de diálogo y las inter-venciones del narrador, se registra con el nombre del personaje, seguido de dos puntos y el parlamento.
1. Escribe cuáles son las diferencias que existen entre este fragmento de guión teatral y el texto original que aparece en las páginas 130 y 131.
El hombre invisibleACTO I
ESCENA I
(El hombre invisible abre la puerta para que entre Kemp.)
KEMP: ¿Qué está pasando aquí?
HOMBRE INVISIBLE: Nada.
KEMP: Pero, ¡maldita sea! ¿Y esos golpes?
HOMBRE INVISIBLE: Un arrebato. Me olvidé de mi brazo y me duele mucho.
KEMP: ¿Y estás siempre expuesto a que te ocurran esas cosas?
HOMBRE INVISIBLE: Sí.
(Kemp cruza la habitación y recoge los cristales de un vaso roto.)
KEMP: Se ha publicado todo lo que has hecho. Todo lo que pasó en Iping y lo de la colina. El mundo ya conoce la existencia del hombre invisible, pero nadie sabe que estás aquí.
(El hombre invisible empezó a maldecir.)
KEMP: Se ha publicado tu secreto. No conozco tus planes, pero, desde lue-go, estoy ansioso por ayudarte.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1. Escribe cuáles son las dteatral y el texto origina
(El hombre invisible ab
KEMP: ¿Qué está pasando
HOMBRE INVISIBLE: Nada.
KEMP: Pero, ¡maldita sea
HOMBRE INVISIBLE: Un arreba
KEMP: ¿Y estás siempre
HOMBRE INVISIBLE: Sí.
(Kemp cruza la habitaci
KEMP: Se ha publicado ty lo de la colina. El mupero nadie sabe que es
R. T. En el texto narrativo se conserva la división del contenido en capítulos, en cambio, en el guión dramático, se indica el número de acto y de escena. No hay narrador, sino acotaciones y los diálogos se presentan de manera diferente.
135
2. Encierra con amarillo el planteamiento, con morado el desarrollo y con azul el desenlace.
Acto IEscena X
KEMP: Se ha publicado todo lo que has hecho —dijo Kemp, de pie, con los cristales en la mano—. Todo lo que pasó en Iping y lo de la colina. El mundo ya conoce la existencia del hombre invisible, pero nadie sabe que estás aquí.
HOMBRE INVISIBLE: Deja que te exponga los hechos como si no los conocieras, así me comprenderás mejor. La visibilidad depende de la acción que los cuerpos visibles ejercen sobre la luz.
KEMP: ¡Eso es muy raro! Todavía no lo tengo claro. Entiendo que de esa manera se puede echar a perder una piedra preciosa, pero tanto como llegar a conseguir la invisibilidad de las personas…
HOMBRE INVISIBLE: Es bastante simple y creíble.
(Se sienta cerca de la ventana, le habla al hombre invisible por su nombre, llamándolo Griffin.)
(Oscuro)
3. Subraya la respuesta correcta.
• ¿Qué sentimientos expresa en su primer parlamento el hombre invisible?a) angustia, desesperación b) dolor y miedo c) alegría y esperanza
• ¿Qué actitud tomó Kemp al escuchar el discurso de su amigo?a) sorpresab) confusión y dudac) miedo y asombro
• ¿Qué se da a entender cuando los amigos entablan un diálogo junto a la ventana, sin que el público los escuche?a) Que Griffin le relatará a Kemp la historia de su invisibilidad.b) Que tenían secretos.c) Que Kemp consolará al hombre invisible.
4. Completa las oraciones.
• El planteamiento del cuento se convirtió en el ____________ del guión teatral.
• El nudo __________ igual.• El desenlace de este fragmento fue el ____________ del cuento.• ¿En cuántos apartados se dividió la obra? __________________________
5. Anota el orden que consideres más adecuado para el fragmento. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
planteamiento
desarrollo
desenlace
desenlace
planteamiento
R. P.
En Acto I, Escena I y Escena IIquedó
136
3. EL DIÁLOGO EN EL DESARROLLO DE LA OBRA DRAMÁTICA
El discurso utilizado en la obra teatral es directo, ya que son los propios per-sonajes quienes expresan su sentir y sus pensamientos. Cada intervención de los personajes recibe el nombre de parlamento. El diálogo es la conver-sación entre dos o más personajes con el fin de intercambiar ideas, deseos, emociones, sentimientos o información. Al parlamento que consiste en una reflexión en voz alta y a solas se le llama monólogo.
1. Lee el texto.
El sastre
El sastre anotó las medidas en su bloc, enrolló la cinta métrica y preguntó:
—¿Desea un traje con un lado o con los dos lados?
—¿Quiere decir normal o reversible?
—No. Pregunto si desea un traje corriente, de un tejido con dos lados, o un traje extra, de un tejido que se ve sólo un lado.
—¿A qué se refiere con que “se ve”?
—Sí, un traje que sólo tiene un lado.
—¿Y el otro?
—El otro no existe.
Lo miré con más atención. Era un sastre introvertido y melancólico.
—¿El traje con un solo lado será más barato? —pregunté, más que por saber el precio, por no dejar ver mi estupefacción. El sastre lo había dicho con mucha seriedad, como si se tratara de algo evidente que no debería sorprenderme. Pero tal vez no fuera más que una broma.
—No, más caro, por supuesto.
—¿Por qué? Dos lados son más que uno.
—Pero un lado está mejor que dos. Porque con uno no hay dudas. Hay uno solo y ya está, y con dos siempre hay problemas.
—¿Qué problemas?
—¿Nunca le ha pasado que se ha puesto algo al revés?
—Sí, pero, ¿qué problema hay en eso?
—Hombre, que usted se encuentra entonces de un lado.
—Pues basta con quitarse la prenda y ponérsela del otro lado.
—Exactamente. Y entonces está usted de nuevo en el otro lado. Si no está en un lado, está en el otro, o al revés. Y con un traje de un solo lado, esto no le puede ocurrir.
Slawomir Mrozek. “El sastre”, en Grandes Minicuentos fantásticos.
Madrid: Alfaguara, 2004, pp. 213-214. (Fragmento)
137
2. Escribe los diálogos del cuento anterior, sin acotaciones. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Escribe a continuación cómo imaginas que termina esta historia. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
SASTRE: ¿Desea un traje con un lado o con los dos lados?CLIENTE: ¿Quiere decir normal o reversible?SASTRE: No. Pregunto si desea un traje corriente, de un tejido con dos lados, o un traje extra, de un tejido que se ve sólo un lado.CLIENTE: ¿A qué se refiere con que “se ve”?SASTRE: Sí, un traje que sólo tiene un lado.CLIENTE: ¿Y el otro? SASTRE: El otro no existe.CLIENTE: ¿El traje con un solo lado será más barato?SASTRE: No, más caro, por supuesto.CLIENTE: ¿Por qué? Dos lados son más que uno.SASTRE: Pero un lado está mejor que dos.CLIENTE: ¿Por qué mejor?SASTRE: Porque con uno no hay dudas. Hay uno solo y ya está, y con dos siempre hay problemas.CLIENTE: ¿Qué problemas?SASTRE: ¿Nunca le ha pasado que se ha puesto algo al revés?CLIENTE: Sí, pero ¿qué problema hay en eso?SASTRE: Hombre, que usted se encuentra entonces de un lado.CLIENTE: Pues basta con quitarse la prenda y ponérsela del otro lado.SASTRE: Exactamente. Y entonces está usted de nuevo en el otro lado. Si no está en un lado, está en el otro, o al revés. Y con un traje de un solo lado, esto no le puede ocurrir.
R. P.
138
4. LAS DIFICULTADES DE TRANSFORMAR EN DIÁLOGO LO QUE NARRA UNA MISMA VOZ
Al transformar un texto narrativo en uno dramático resulta indispensable con-siderar que en el primero la voz principal la tiene el narrador, quien cuenta la historia a la vez que expresa lo que dicen o piensan los personajes.
Algunas recomendaciones para convertir en teatral un texto narrativo son:
• Diferenciar los diálogos entre los personajes del texto, con el fin de con-servar el discurso específico de cada uno.
• Cuando el narrador utilice el discurso indirecto y relate lo que dijeron los personajes, el texto se debe adaptar en forma de discurso directo.
• El diálogo y las acotaciones deben expresar las características psicológicas de los personajes.
• Lo que piensan los personajes sobre una situación particular durante el transcurso de la historia debe ser representado por medio del diálogo.
1. Lee el siguiente fragmento.
El hombre invisible
HOMBRE INVISIBLE (Camina de un lado a otro en una sala con grandes libreros y sillones cómodos.): Debí continuar con mi sueño de ser médico. (Se sienta en un sillón con las manos colocadas en ambas sienes.) Si no hubiera dejado Londres, esto no hubiera ocurrido; pero tuve que ir a Chesilstowe. ¿Por qué? ¿Qué pretendía estudiando, fascinándome, embrujándome con la luz? Sí, acepto que me atraía cada vez más, como el mismo sentido de la gravedad que nos atrae a la Tierra, qui-zá así se sintió Newton cuando descubrió aquélla. (Se pone de pie, extasiado observa la luz de la lámpara.) Igual yo, con la luz, cada vez me intrigaba más, me embelesaba, hasta que descubrí ¡la densidad óptica! (Vuelve a caminar por la sala, cruzando atrás los brazos, pensativo.) Es un tema pla-gado de enigmas, un tema cuyas soluciones se escapan de las manos, pero como tenía veintidós años. (Sonríe y luego se ríe de sí mismo.) Estaba lleno de entusiasmo y me dije: "A esto dedicaré mi vida, merece la pena". ¡Estaba tan loco a los veintidós años! No llevaba ni seis meses trabajando, cuando descubrí un principio fundamental sobre pigmen-tación y refracción, una fórmula (En tono de secreto), una expresión geométrica que incluía cuatro dimensiones: los locos (En tono molesto), los hombres vulgares, incluso los matemáticos vulgares, no saben nada de lo que algunas expresiones generales pueden llegar a significar para un estudiante de física molecular (Dice lo último con un dejo de orgullo.).
139
2. Subraya la opción correcta.
• A partir de la estructura del texto dramático y de que en éste aparece un solo personaje, puedes deducir que se trata de un…a) diálogo b) monólogo c) discurso
• ¿Qué sentimiento expresa el hombre invisible en su primer parlamento cuando camina por la sala?a) Impaciencia y angustiab) Contrariedad y orgulloc) Sinceridad y confusión
• ¿Qué pretende lograr el personaje con sus cuestionamientos?a) Analizarse y sincerarseb) Consolarse y darse ánimoc) Desahogarse y maldecir
• ¿Qué lo llevó a su estado actual?, según deja entrever en alguno de sus parlamentos.a) Los estudios científicosb) El cambiar de profesiónc) Su fascinación por la luz y sus experimentos
• ¿Cuál es su actitud respecto a su transformación?a) Está a gusto y es feliz.b) Está deprimido y temeroso.c) Está inconforme y molesto.
• ¿Cuál es su actitud respecto a ciertos matemáticos y hombres de ciencia?a) compañerismo b) molestia c) admiración
• ¿Por qué toma una actitud de misterio al hablar de sus investigaciones?a) Porque son muy importantes. b) Porque descubrió una fórmula. c) Porque es un hombre tímido.
• ¿Por cuál profesión el hombre invisible dejó sus estudios de medicina?a) matemáticas b) química c) física molecular
• ¿A qué le atribuye su obsesión por investigar y descubrir la densidad óptica?a) A su entusiasmo y juventud b) A su dedicación en las investigaciones científicas c) A su curiosidad y tenacidad por lograr un descubrimiento
3. Inventa la continuación del discurso del hombre invisible y escríbela. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. P.
140
5. USO DEL ESPACIO DE LA PÁGINA Y DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LOS TEXTOS DRAMÁTICOS (PUNTO Y APARTE, PUNTO Y SEGUIDO, PUNTOS SUSPENSIVOS, COMA, SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE ADMIRACIÓN)
Los signos de puntuación marcan las pausas y la emotividad con la que los personajes expresan sus parlamentos. Los más empleados son:
• Punto y aparte: separa un diálogo de otro. • Punto y seguido: separa los enunciados de un parlamento. • Puntos suspensivos: expresan que el diálogo o parlamento ha queda-
do incompleto, entrecortado o en suspenso. • Coma: separa una aclaración o los elementos de un listado. • Signos de interrogación: sirven para formular preguntas. • Signos de exclamación: expresan estados de ánimo (tristeza, sorpresa,
alegría, etcétera).
1. Escribe los signos de puntuación que hagan falta en cada texto.
Texto dramático A
__La estatua está encima del pedestal, en un parque público. Las personas que pasan la ignoran. Se acerca una señora muy apresurada____
LA ESTATUA: __Eh__ señora__
__La señora se detiene__ mira a todas partes y continúa andando__ __
LA ESTATUA: __Señora__ señora__ __Aquí__ aquí__
__La señora se detiene__ mira hacia la estatua y se acerca a ella__ __
LA ESTATUA: __Soy yo__
SEÑORA: __Bah__ creí que era alguien__
LA ESTATUA: __Espere__ no se vaya__
SEÑORA: __Qué quieres__
LA ESTATUA: __Charlamos un ratito__
SEÑORA: __Dando media vuelta y yéndose de prisa__ __ __No puedo__ no quiero__ tengo prisa y jamás hablo con desconocidos__ __Qué insolencia__
__Pasa un guardia urbano silbando.__
LA ESTATUA: __Señor guardia__ por favor__
GUARDIA: __Otra vez__ Ya estoy harto de repetirte que las estatuas no pueden dirigirse a los guardias__ lo dice el reglamento__
LA ESTATUA: Tengo sed__ tráigame una naranjada__
GUARDIA: El reglamento también dice que las estatuas no pueden tener sed__
Euloxio Ruibal. “La estatua”, en Jugamos a hacer teatro. Madrid: Ediciones de la Torre,1999, pp. 65-70. (Adaptación)
(
(
(
¿
¡
¡
¿ ?
¡
¿
¡
?
?
!
,
,
¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡
,
,
,
,
,
)
)
)
.
.
.
(
(
.
)
,
,
,
.
.
.
),
,¡
141
Texto dramático B
__Un cruce de calles__ En una esquina__ una tienda__ en la otra__ una casa de la que alcanza a verse una ventana__ En ella cuelga un aro de los que se acostumbra poner a los loros__ Está vacío__ Salen de la casa Gume y Tito__ __
DOÑA GUME: Ándale__ Tito__ te vas a casa de mi comadre Moncha y le preguntas si no la ha visto__ Y dile que venga a acompañar-me en mi dolor__ Ella sabe de estas penas, pues un día se le perdió Gertrudis__ __lo que sufrió la pobre__ __ pero gracias a Dios la encontró luego__ luego__ __Subiendo la voz.__ __Ay hijo de mis entrañas__ __ __dónde te tendrán metido__ __Infames__ __ __quién te puede mimar como yo__ __Si me buscaras y no me encontraras y pensaras que te he abando-nado__ __Subiendo más la voz.__ __Esto me lo hizo alguien que no me quiere y que sabía lo que lo iba a sufrir con este golpe__ __A Tito__ __Ándale Tito__ qué esperas__
TITO: __Ya voy__ ya voy__ __Sale corriendo__ __
__Sale don Pancho de la tienda__ __
DON PANCHO: __Amable__ Buenos días__ doña Gume__ __cómo está__
DOÑA GUME: __Lo mira indignada.__ __Cómo quiere que esté con esta pena__ Lo que me ha pasado es una desgracia terrible__ __Si me acuerdo y me da una rabia__ Esa gente es mala, don Pancho__ A ver__ __no se sentiría usted hecho un hilacho si le hubieran robado lo que más quiere en el mundo__
DON PANCHO: __Le robaron__ __ __qué le robaron__
DOÑA GUME: __Pero todavía no se da cuenta__ __ __no le mata este silencio__ __Don Pancho intenta escuchar algo__ __ __Pero si a leguas se ve__ __Llorando__ __A dónde estará mi encan-to__ __La alegría de mi corazón__
DON PANCHO: __Sin comprender__ Pero…
DOÑA GUME: Cuando llegó a la casa__ era así de pequeñito__ tímido y miedoso__ __Ay don Pancho__ __ __Era el rey de la casa__ Y ahora mire su jaula vacía__ __No siente la soledad__
DON PANCHO: __Comprendiendo al fin__ __Se robaron a Perico__ __ __su loro__
Norma Ramón Calvo. Triloria. México: SEP, 2008. p. 27.Norma Ramón Calvo. Triloria. México
(
.
, ,.
., ,
,, ¿
¿?
?
. (
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)¡.
)
,
.
.
.
,
,
,
.
..
.,
,
,
.
,
, , ¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
?
?
?
?
?
?
?
?
?
¡¡
¡
¡
¡
¡ ¡
¡¡
¡
¡
¡
,
¡
)
. ,.
. .
; ,
¡
¡¡
¡
¡
¡
¡
¡
¡¡
¡
¡¡
¡
142
Práctica general: leer
y utilizar documentos
administrativos y legales.
Práctica específica: explorar
los documentos que acreditan
la propiedad de bienes
o la validez de transacciones
comerciales.
Dada la necesidad de usar distintos documentos administrativos y legales, es importante explorarlos, conocerlos y comprenderlos, con la intención de saber usarlos cuando se requiera.
1. Lee los siguientes documentos.
PROYECTO 14 Ámbito: participación ciudadana
BLOQUE 5
Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza
¿Para qué sirve una carta poder?
1
Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios
¿Qué sucedería si los nombres de los interesados no estuvieran escritos correctamente?
5
El valor de una firma estable
¿Por qué es necesaria la firma?
8
CARTA PODER
______________ a _____ de ______________ de _____
Sr (a). ________________________________________________________
Presente
Por este medio ______________ al Sr(a). ____________________________poder amplio, cumplido y bastante para que a _____ nombre y represen-tación ______________________________________________ y asimismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra, oponga excepciones, rinda pruebas, reconozca firmas y documen-tos, presente testigos, vea protestar a los de la contraria y represente y tache, articule y absuelva posiciones, recuse jueces, oiga autos interlocuto-rios y definitivos, consienta de los favorables y pida revocación por con-trario imperio, apele, interponga el recurso de amparo y se desista de los que interponga, pida aclaración de la sentencia, ejecute, embargue y me represente en los embargos que en mi contra se decreten, pida el remate de los bienes embargados, nombre peritos y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, perciba valores y otorgue recibos y cartas de pago, someta el juicio a la decisión de los jueces árbitros y arbitradores, gestione el otorgamiento de garantías y, en fin, para que promueva todos los recur-sos que favorezcan mis derechos, así como para que sustituya este poder, ratificando desde hoy todo lo que haga sobre este particular.
!!!!!!!!!!!!________________________!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!________________________
Acepto el poder Otorgante
!!!!!!!!!!!!________________________!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!________________________
Testigo Testigo
CONTRATO DE COMPRAVENTA DE INMUEBLE
DECLARACIONES
I. Declara el señor ______________ ser dueño en legítima propiedad, posesión y pleno dominio del inmueble: lote marcado con el número ___ de la calle __________, colonia __________, del municipio de __________, cuyo predio tiene una superficie total de _______ y las siguientes medidas y colindancias: por el norte mide _____ y colinda con la calle __________, por el sur mide _____ y colinda con el lote número _____, por el oriente mide _____ y colinda con la calle __________, y por el poniente mide _____ y colinda con el lote número ________.
II. Que el inmueble lo adquirió el señor __________ por compra efectuada al señor __________, según consta en la escritura _____ de compraventa de fecha _____ de _____ de __________, ratificada ante la fe del señor licenciado __________, titular de la Notaría Pública número _____.
Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato
¿Qué palabras se usan para referirse a las personas en el contrato?
2
143
Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras
¿Qué tiempos verbales se utilizan en el contrato?
3
Uso y función de los nexos condicionales en las garantías
¿Qué nexos identificas en el contrato?
4
Escritura ortográfica de los números
¿Cómo están escritos los números del contrato?
6
Tipo de información que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones para su inclusión
¿Qué información es necesario asentar en un contrato de compraventa? ¿Por qué?
7
Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral
¿Tiene la misma validez un contrato oral que un contrato escrito?
9
III. Que el inmueble se encuentra libre de gravamen, lo cual acreditancon el certificado expedido por el Registrador Público de la Propiedad.
IV. En cuanto al pago del impuesto predial, se encuentra al corriente, y se exhibe el tarjetón de pagos expedido por la Tesorería del Estado.
V. La parte compradora manifiesta que en un periodo de _____ meses anteriores a la fecha de esta escritura, no ha adquirido otros inmuebles colindantes con el que es objeto de esta operación.
CLÁUSULAS
Primera. El (la) señor(a) __________, por su propio derecho, en este acto, y por medio del presente instrumento, vende, cede y traspasa, de manera irrevocable, libre de todo gravamen y sin limitación alguna, en favor del (la) señor(a) __________, quien compra el inmueble descrito en este instrumento con todo cuanto le corresponda, con las medidas y superficie que se mencionan, de conformidad con el artículo _______ del Código Civil del estado de __________.
Segunda. Las partes fijan como precio de esta operación la cantidad de $__________ ( __________ ) pesos 00/100 m.n.), suma que el vendedor reconoce recibida de parte del comprador, a su entera satisfacción, otorgándole formal recibo de pago de dicha suma.
Tercera. Los otorgantes declaran que no existe ignorancia, inexperiencia, enriquecimiento ilegítimo, error, dolo, violencia, lesión ni incapacidad y que el precio convenido es el justo, real y legítimo del inmueble vendido, por lo que renuncian al derecho a toda acción rescisoria proveniente de exceso o defecto en la cosa o en el precio, y al plazo que para ejercitarlas establece el artículo ______ del Código Civil.
Cuarta. Todos los gastos, impuestos, derechos y honorarios originados con motivo de esta escritura, hasta su inscripción en el Registro Público de la Propiedad, serán por cuenta de la parte compradora, excepto el impuesto sobre la renta, que será cubierto por la parte vendedora.
Quinta. Ambas partes aceptan esta escritura, dándose la parte compradora por recibida de la posesión del inmueble, teniéndose por válida la traslación del mismo y por verificada la entrega, en los términos de los artículos _____ y _____ del Código Civil antes mencionado.
www.e-sm.com.mx/RYE2B5-143
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Por qué el primer texto se llama carta poder? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿A qué personas se hace referencia en el contrato? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde las preguntas de los recuadros 1 a 9 en tu cuaderno.
R. T. Porque no está sujeto a formalidades de ninguna especie; se da entre particulares y su lenguaje es sencillo. Otros documentos afines semejantes son la carta familiar, el recado, las notas, etcétera.R. T. Al vendedor y al comprador del inmueble.
144
1. FUNCIÓN DE LA CARTA PODER Y LAS SITUACIONES EN QUE SE UTILIZA
Cuando las personas no pueden realizar algún trámite de manera personal y es necesaria su presencia para la realización de éste, puede entregar a otra un documento llamado carta poder, para que ésta realice el trámite a nombre de la primera. De acuerdo con el Código Civil Federal, la carta poder es un “documento (mandato) privado mediante el cual una persona (otorgante) otorga a otra (aceptante) la autorización para que a su nombre y representación realice actos jurídicos ante personas e instituciones”.
Existen dos tipos de carta poder, según el monto o cuantía que se otorga al que acepta el poder (aceptante):
• Limitado o específico: para actos que no excedan de 1000 salarios mínimos en el Distrito Federal, al momento de otorgarlo.
• Poder general: para actos que excedan de 1000 salarios mínimos en el Distrito Federal, al momento de darlo.
1. Subraya la respuesta correcta en cada caso.
• ¿Por qué es importante firmar documentos como la carta poder?a) Porque es una forma de identificación ante autoridades.b) Porque es un requisito legal para la realización de trámites.c) Porque es una exigencia administrativa al ser ciudadano mexicano.
• ¿Quién es el otorgante?a) La persona que recibe el poder.b) La autoridad que da el visto bueno.c) La persona que da el poder.
• ¿Qué significado o connotación tiene en el documento la palabra otorgo?a) Que las partes quedaron de acuerdo.b) Que alguien cede o da poder a otra persona.c) Que alguien firmó documentos de carácter legal.
• ¿A quién está dirigida la carta poder?a) A las autoridades correspondientesb) Al gobernador del estadoc) Al ministerio público
• ¿Por qué es importante indicar la fecha y el lugar en la carta poder?a) Porque así las partes no olvidarán esos datos.b) Porque de esta manera se le da legalidad y especificación ante la ley.c) Para ubicarse
• ¿Qué sentido tiene la frase "poder amplio, cumplido y bastante"?a) Que se otorga autorización a alguien para realizar varias acciones.b) Que ambas partes firmaron un convenio.c) Que las partes se comprometen a cumplir lo estipulado.
• ¿Qué valor tendría un documento sin firma?a) El mismo valor que tiene firmado.b) No tendría valor jurídico.c) El mismo valor que una constancia.
145
• Si alguien es parte en un juicio, ¿para qué otorga la carta poder a un abogado?a) Para que tome decisiones en su beneficio.b) Para que las consecuencias recaigan en el abogado.c) Para que se le informe acerca de los términos jurídicos.
• ¿Qué palabra completa la frase “por la presente...” que forma parte de la carta poder?a) Doy.b) Cedo.c) Otorgo.
• ¿Con qué nombre se completa la frase “Sr.(a) ___________ presente”?a) Con el de la persona o autoridad a quien va dirigida la carta poderb) Con el del otorgantec) Con el de la persona a quien le dan el poder.
• ¿Qué se especifica después de la frase “a mi nombre y representación”?a) La razón por la que se otorga el poder.b) La dirección de las personas involucradasc) Los motivos de la persona que acepta el poder.
• ¿La carta poder es un documento sin fecha de caducidad?a) No, es revocable, puede cancelarla el otorgante.b) Sí, a partir de la fecha de expedición en adelante.c) Depende de quién haya aceptado el poder.
2. Lee las situaciones y anota si en ellas se requiere utilizar una carta poder.
Situación ¿Se necesita una carta poder?
Mario viajará el 10 de junio, pero en la empresa donde labora le entregarán su cheque de pago el 13 de junio.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
María se enfermó y no puede salir de casa por indicación del médico. Ella le pidió a su vecina que fuera en su representación a comprar las medicinas que necesita.
_____________________________________
Carlos quiere vender su carro, se entrevista por teléfono con los posibles clientes y está a punto de concretar la venta, pero no puede acudir a realizar los trámites con el comprador porque tiene mucho trabajo en su fábrica.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
La señora Díaz compró una casa y quiere cambiar de nombre los recibos que llegan a ésta, pero se le dificulta caminar y hacer tantas vueltas y trámites.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Martha debe llevar bocadillos a la escuela de su hijo para una fiesta, pero no puede llegar a tiempo porque tiene una junta en su oficina, por lo que le pidió a una amiga que los llevara en su nombre.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
El matrimonio Rodríguez quiere vender su casa en Monterrey, pero como radican en Estados Unidos le piden a una persona que realice la exhibición y la venta.
_____________________________________
_____________________________________
Lalo quiere cambiar las placas de su coche, pero está estudiando en otra ciudad, por lo que le pide a su hermano que realice los trámites.
_____________________________________
_____________________________________
Se necesita pedir a una persona de confianza que lo recoja con una carta poder.
Debe pedirle a alguien que realice la venta con una carta poder.Se necesita que otra persona los haga en su nombre con una carta poder.
Se necesita utilizar una carta poder.
Se necesita utilizar una carta poder.
No se necesita.
No la necesita.
146
2. FORMAS DE REFERIRSE A LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN UN CONTRATO
El contrato es un pacto, convenio o acuerdo de voluntades, ya sea en forma oral o escrita, establecido entre dos o más personas, mediante el cual se crean derechos y obligaciones sobre una cosa, materia o acción específica. Los elementos del contrato son tres:
Elementos formales: representan el consentimiento de las partes por escrito ante un notario, juez, testigos, etcétera.
Elementos reales: están integrados por la prestación, cosa, objeto o mate-ria del contrato que se celebra. Por ejemplo: dar un servicio, trasladar la pro-piedad de un bien, rentar una casa, prestar una cantidad de dinero, etcétera.
Elementos personales: son las personas físicas o morales que lo suscriben, y la forma de nombrarlas varía de acuerdo con el tipo de contrato y objeto de éste. Las formas más usuales para referirse a las personas que suscriben un contrato son: arrendador-arrendatario, prestador-usuario, otorgante-aceptante, comprador-vendedor, acreedor-deudor, patrón-trabajador, como-dante-comodatario, contrayentes, etcétera.
1. Completa el cuadro anotando en las líneas los términos faltantes. Si es necesario, ayúdate con un diccionario.
Tipo de contrato
Nombre que reciben las personas que lo suscriben
Arrendamiento (renta)
El dueño de la casa: ____________________El que la va a rentar: ____________________
Compraventa El que compra: ____________________ El que vende: ____________________
Pagaré (letra de cambio)
El que debe: ____________________ El que presta: ____________________
Mandato (carta poder)
El que da el poder: ____________________ El que lo acepta: ____________________
Matrimonio El novio: ____________________La novia: ____________________
Laboral El que da el trabajo: ____________________ El que lo acepta: ____________________
Prestación de servicios
El que dará el servicio: ____________________ El que recibirá el servicio: ____________________
Cheque Quien garantiza el cheque: ____________________ Quien emite el cheque: ____________________Quien cobrará el cheque: ____________________
Hipoteca Quien presta con garantía de un bien: ____________________ Quien recibe el préstamo hipotecando el bien: ____________________
Comodato El que presta el bien: ____________________ El que recibe el bien a préstamo: ____________________
arrendador
comprador
arrendatario
vendedor
beneficiariodeudor
otorganteaceptante
contrayentecontrayente
patrón
prestador
institución bancaria
trabajador
usuario
libradorbeneficiario o tomador
acreedorpropietario
comodantecomodatario
147
3. Lee las situaciones y contesta las preguntas. Apóyate en los documentos de las páginas 142 y 143.
Situación Preguntas
“Lucy, cómprate una casita para que ya no pagues renta”, me dijo un día la comadre María, y le hice caso.Mi hija Alicia y yo compramos un departamentito, allá por Metroplex. Nos dieron a firmar unos papeles en donde dice que si no pagamos al banco, ellos se quedarán con nuestro departamento.
¿A qué documento se refiere doña Lucy?__________________________________________¿Quién es el acreedor?__________________________________________¿Qué documento tuvieron que firmar las compradoras?__________________________________________
“Como no podía ir a hacer los trámites, le dije a mi hija que fuera ella por mí, pero en el banco le dijeron que necesitaba un papel en donde yo la autorizaba a realizarlos. Tuvimos que ir a una papelería a comprar los formularios y conseguir dos testigos, luego le hablamos a Juan, que trabaja en la notaría, para que nos orientara. Nos dijo: 'Vénganse aquí para llenarlos'. Hasta risa me dio cuando nos preguntó: '¿Y quién es el otorgante y quién el aceptante?'. Él también se rió al ver nuestras caras.”
¿Qué documento tuvieron que llenar doña Lucy y su hija para realizar los trámites a su nombre? ___________________________________________¿Qué nombre recibe esta operación? ___________________________________________Observa la carta poder. ¿Quién debe firmar como aceptante?___________________________________________¿Quién debió firmar como otorgante?__________________________________________
“Lo primero que haremos cuando nos entreguen el departamento será contratar la luz. Tendremos que acudir a las oficinas de la CFE para llenar el contrato, luego tendremos que contratar el agua y el teléfono. ¡Ah, ya quiero vivir ahí!”
¿Qué tipo de contratos firmarán doña Lucy y su hija para contar con energía eléctrica, agua y teléfono?__________________________________________¿Cómo aparecerán en los contratos? ___________________________________________
“Todo parece ir mejor, pronto dejaremos de pagar renta y ya no seremos arrendadores, como dice en el contrato. Mi hija ayer llegó con una computadora nueva y yo asustada, porque con qué la iba a pagar, si apenas completamos para los gastos. Me dijo: “No mamá, me la dieron en comodato, no me costó nada, es para que haga parte de mi trabajo en casa”. ¡Ah! —le dije. Aunque no entendí, me consuela saber que no pagará nada.”
¿Es verdad que doña Lucy dejará de ser “arrendadora”, como ella dice, o está en un error? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿En qué consiste el comodato?. En caso de apuro, ¿podrán vender la computadora?__________________________________________________________________________________________
¿Quién funge en este caso como comodante?
__________________________________________________________________________________________
“Hoy hice el primer pago del departamento al banco, me formé en la ventanilla, traía mi cheque de la pensión de mi difunto esposo. Pero al querer pagar, la cajera me dijo que el cheque no estaba bien, que debería acudir con el librador para que lo corrigiera. Yo me quedé 'de a seis'. ¿Librador?, ¿se referirá a mi compadre Librado?, esperaré a que regrese Alicia del trabajo para que me explique.”
¿Adónde debe acudir doña Lucy para que corrijan el cheque?, ¿al banco o al Instituto Mexicano del Seguro Social?, el cual le paga la pensión.__________________________________________________________________________________________
R. T. El acreedor es el banco .R. T. Un contrato de compraventa
R. T. Una carta poderR. T. MandatoR. T. Alicia, la hija de doña Lucy
R. T. Contratos de prestación de servicios
R. T. Está en un error, dejará de ser arrendataria, no arrendadora.
R. T. El comodato es la cesión de un bien mueble o in-mueble a préstamo, no se puede vender o enajenar.
R. T. La persona o empresa que otorgó a Alicia la computadora.
R. T. Al Seguro Social, el cual aporta los fondos para que paguen la pensión que recibe doña Lucy.
R. T. Como usuarios
R. T. Doña Lucy
R. T. A una hipoteca
148
3. MODO, TIEMPO Y VOZ DE LOS VERBOS EN LOS CONTRATOS Y ESCRITURAS
En el contrato se establecen derechos y obligaciones para cada contratante. Por ello, el uso adecuado de los modos, tiempos y voz de los verbos en los contratos y escrituras es muy importante, ya que mediante éstos se estable-cen las acciones que realizan o que llevarán a cabo las partes involucradas.
El modo verbal más frecuente en estos documentos es el indicativo, éste se usa cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situacio-nes, ya que describe y determina la acción en un momento específico.
Los tiempos verbales que se emplean en el modo indicativo para determi-nar una acción son el presente, para expresar acciones en el momento en que se habla, y el futuro, para referirse a acciones posteriores.
La voz verbal que se usa en los contratos y escrituras es la voz activa, que establece la relación entre el sujeto, la acción y el objeto al cual se refiere. Por ejemplo:
El vendedor manifiesta que el automóvil está en buenas condiciones.
sujeto acción objeto
1. Completa los enunciados. Considera la información que acabas de leer.
• El _____________ se utiliza para expresar situaciones o acciones de las cuales se tiene la certeza de que ocurrieron, ocurren o ocurrirán.
• El _____________ se usa para expresar acciones que suceden en el momento en el que se habla. Por ejemplo: hago, dejo, cobro, etcétera.
• El ______________ se emplea para expresar acciones o hechos posteriores al momento en el que se habla. Por ejemplo: dará, será, celebrará, etcétera.
2. Completa el cuadro. Escribe el tiempo que corresponda a cada verbo.
VerboTiempo verbal utilizado
VerboTiempo verbal utilizado
representará someterá
conteste presente
oponga otorgue
rinda promoverá
reconozca represente
redarguya tache
articule absolverá
consentirá interpondrá
desistirá pedirá
hará sustituirá
modo indicativotiempo presentetiempo futuro
futuro futuropresente presentepresente presentepresente futuropresente Presentepresente presentepresente futurofuturo futurofuturo futurofuturo futuro
149
3. Lee el siguiente fragmento de una carta poder. Subraya los verbos que están conjugados en 3ª persona (del singular), del tiempo presente, del modo subjuntivo. Escríbelos en la tabla y cámbialos al modo indicativo.
Acciones que podría hacer el aceptante de una carta poder:
Pida el remate de los bienes embargados, nombre peritos, y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, transe este juicio, perciba valores y otorgue recibos y cartas de pago, someta el juicio a la decisión de los jueces o árbitros, gestione el otorgamiento de garantías, promueva todos los recursos que favorezcan mis derechos, sustituya este poder ratificado desde hoy todo lo que haga sobre este particular.
3ª persona Modo subjuntivo
3ª personaModo indicativo
3ª personaModo subjuntivo
3ª persona Modo indicativo
pida pide
4. Completa el contrato de compraventa utilizando verbos en futuro o en presente de indicativo, según corresponda.
Carlos, alumno de segundo grado, le venderá su bicicleta en $5500.00 a su compañero Raúl.
CONTRATO DE COMPRAVENTA
En la Cd. de México, D.F., a los quince días del mes de junio de 2012, _____________ el vendedor Carlos Arellano Salas y el comprador Raúl Hernández Pérez para celebrar un contrato de compraventa de acuerdo con las siguientes:
CLÁUSULAS
Primera. __________ el vendedor que _____ dueño de una bicicleta.
Segunda. __________ el vendedor que su deseo _____ transmitir la propiedad de esa bicicleta.
Tercera. El comprador __________ que __________ $5500.00 pesos (cinco mil quinientos pesos 00/100. m.n.) al vendedor por la bicicleta que _____________
Cuarta. Ambos __________ que la bicicleta se __________ el día 20 de junio de 2012 en el domicilio del comprador y allí se ______ el pago.
Quinta. _________ que en caso de incumplimiento por alguna de las par-tes se ___________ una penalidad de $1000.00 (mil pesos 00/100 m.n.) y se _________ el día 22 de junio de 2012.
otorgue otorganombre nombra someta someteasista asista gestione gestionatranse transa promueva promueveperciba percibe sustituya sustituye
comparecen
Manifiesta esesExpresa
manifiesta pagará
pagará
comprará.acuerdan
Manifiestansujetarán
entregará hará
150
4. USO Y FUNCIÓN DE LOS NEXOS CONDICIONALES EN LAS GARANTÍAS
Cuando se realiza un contrato, quien ofrece el producto o servicio está obli-gado a otorgar las garantías que respalden el cumplimiento de lo estipulado, es decir, debe establecer las condiciones que den certeza o seguridad de que va a cumplir la obligación contraída.
En las garantías de productos o servicios se establecen limitaciones que el consumidor debe respetar. Para realizar esta función, al redactar las garantías se utilizan nexos condicionales. La función de los nexos condicionales es introducir un enunciado que establece una condición necesaria para que se cumpla lo mencionado en la oración principal.
Los nexos condicionales más frecuentes en la redacción de las garantías de productos o servicios son: si, siempre que, dado que, sino, en caso de que, salvo que, a condición de que, sólo si, cuando, entre otros.
1. Analiza la siguiente garantía de un teléfono celular y responde las preguntas.
GARANTÍA
La presente garantía se ajustará a lo siguiente:
Apartado ISerá nula:Cláusulas
1ª Si el producto se hubiese utilizado en condiciones distintas de las normales.2ª En caso de que el producto presente defectos o daños derivados de accidente
o negligencia, golpes o evidencias de residuos líquidos, sólidos o de humedad.3ª Cuando no hubiese sido operado de acuerdo con el manual del propietario.4ª Si las baterías fueron cargadas con otro cargador diferente al suministrado.5ª Cuando se compruebe que el teléfono fue operado o equipado con acceso-
rios no originales.6ª Si el teléfono fue abierto, modificado o reparado por personas no autoriza-
das por el fabricante.
Apartado IIPodrá hacerse uso de la garantía:Cláusulas
1ª Si desea realizar una reclamación de acuerdo con la garantía limitada, lleve su producto al Centro de Servicio Autorizado.
2ª El fabricante solucionará sin cargo los defectos en materiales, diseño y mano de obra. En caso de que no sea posible arreglar el producto por fallas atribuibles a los componentes que lo integran, se proporcionará uno nuevo sin costo alguno.
3ª El fabricante garantiza este producto por un periodo de doce (12) meses, a partir de la compra.
4ª Esta garantía es válida y aplicable sólo en el país donde se realizó la compra del equipo.
5ª Podrá hacer efectiva esta garantía si presenta la factura de compra y una identificación con fotografía.
151
2. Escribe a continuación los nexos condicionales que encuentres en la garantía de la página anterior. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Determina si la garantía será aplicable o será nula en las siguientes situaciones.
• Accidentalmente el teléfono cayó al agua y dejó de funcionar. _______________________________________________________________________________
• ¿Qué cláusula apoya lo anterior? _______________________________________________________________________________
• Se programó la alarma, pero nunca encendió. _______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la cláusula que está relacionada con este caso? _______________________________________________________________________________
• Tomaste una fotografía mientras escuchabas música y de pronto la pantalla del teléfono se oscureció. _______________________________________________________________________________
• ¿Qué cláusula apoya lo anterior? _______________________________________________________________________________
• Como estaba fallando, un amigo se ofreció a arreglar el teléfono, lo desarmó y lo limpió, pero el aparato no quiso funcionar. _______________________________________________________________________________
• ¿Qué cláusula apoya lo anterior? _______________________________________________________________________________
4. Subraya la opción que contenga el nexo faltante en cada una
de las oraciones.
• _____ desea realizar una reclamación de acuerdo con la garantía limitada, lleve su producto al Centro de Servicio más cercano.a) Si b) Cuando c) Siempre que d) Solamente si
• Deberá llevar el producto defectuoso a la compañía de servicio, ________ esté vigente la garantía.a) solamente b) cuando c) siempre y cuando d) dado que
• No procederá una garantía ________ el artículo presente signos de haber sido abierto por personal no autorizado.a) solamente b) cuando c) a condición de que d) si y sólo si
• La compañía repondrá el equipo al usuario ____________ la falla es imputable al fabricante.a) sólo b) dado que c) solamente d) si y sólo si
Si / en caso de que / cuando / siempre y cuando / en caso de que / solamente
Nula
Nula
La número 2 del apartado I
Aplicable
AplicableLa número 2 del apartado II
La número 2 del apartado II
Cláusula 6 del apartado I
152
5. IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA SISTEMÁTICA DE LOS NOMBRES PROPIOS
En la redacción de textos privados (cartas familiares, recados, etc.) y do-cumentos de carácter público (actas de nacimiento, contratos, etc.) resulta indispensable identificar a las personas, por ello es importante la escritura adecuada de los nombres propios.
Los nombres propios son las palabras que se usan para designar perso-nas, lugares, instituciones. Para efectos de la comprobación de la identidad, nuestro nombre queda registrado en distintos documentos a lo largo de nuestra vida, como el acta de nacimiento, el pasaporte, la credencial de la escuela, la de elector, entre otros. Es necesario que nuestro nombre se anote correctamente en cualquiera de ellos, pues sólo así se tiene la certeza de que se habla de nosotros.
Los nombres propios siempre se escriben con letra inicial mayúscula.
1. Contesta correctamente las siguientes preguntas relacionadas con la redacción de documentos.
• ¿Qué tipo de documentos son de carácter privado? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de documentos se convierten en públicos? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se identifica a las personas que intervienen en la redac-ción de derechos y obligaciones en los contratos o escrituras? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué es un nombre propio? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Señala con una ✔ los documentos oficiales que sirven para identificar a las personas.
Acta de nacimiento
Credencial con fotografía de un club de renta de películas
Pasaporte
Credencial de un servicio médico (IMSS, ISSSTE, Seguro Popular, clínica privada)
Credencial de elector
Credencial con fotografía de una tienda departamental reconocida
Licencia de manejo
R. T. Son los que no están sujetos a formalidades de ninguna especie. Se usan entre particulares, y se redactan con lenguaje sencillo; por ejemplo, la carta familiar, el recado, las notas, etcétera.Aquellos en los que intervienen personas de diferentes jerarquías y que dan fe del hecho, como el acta de nacimiento, los contratos de cualquier índole, etcétera.
Mediante la escritura correcta de sus nombres propios.Son las palabras con que se designa a las personas, ciudades, países, accidentes geográficos, etcétera.
✔
✔
✔
153
3. Reconoce en el siguiente fragmento los nombres propios, subráyalos y escríbelos correctamente a la derecha.
CONTRATO DE COMPRAVENTA
En el municipio de cuernavaca, morelos, a los 20 días del mes de mayo de 2010, comparece, en su carácter de vendedor, el sr. juan lópez pérez, mexicano, mayor de edad, soltero y con domicilio en calle geranio nú-mero 308 (trescientos ocho) de la colonia valle de las bugambilias, en cuernavaca, morelos, y el sr. miguel martínez santos, comprador, mexica-no, mayor de edad, casado y con domicilio en diego rivera número 123 (ciento veintitrés) de la colonia vista hermosa del mismo municipio, quie-nes celebran este contrato de compraventa dentro de los lineamientos del gobierno del estado.
Cláusulas
Primera. El vendedor, juan lópez pérez, expresa que es su deseo traspasar el rancho “la esperanza" al sr. miguel martinez santos; el cual está ubica-do en avenida las palmas, carretera a laredo, en el municipio de laredo, del estado de tamaulipas.
4. Clasifica con falso o verdadero las siguientes aseveraciones.
Aseveraciones Falso Verdadero
Los nombres propios siempre se escriben con mayúsculas.
Los apodos o alias también funcionan como nombres propios.
El nombre propio es un medio para identificar a las personas.
Si el perro de Lucy se llama Pluto funciona como nombre propio.
Los nombres de instituciones no son nombres propios.
La expresión “Cerro del Cubilete” no lleva mayúsculas como nombre propio.
Mencionar ciudades es hablar de nombres propios.
El acta de nacimiento y los contratos son documentos de carácter privado.
5. Subraya los nombres propios en la siguiente carta poder.
CARTA PODER
México, D. F., a 23 de mayo de 2011.Sra. Diana Salazar Barba Presente
Por este medio le otorgo a usted poder amplio, cumplido y bastante, para que a mi nombre y representación acuda a la Universidad Autónoma de Puebla y haga las gestiones necesarias para tramitar mi solicitud de ingre-so a la Preparatoria # 1 de dicha universidad.
AtentamenteEl otorgante
____________________
Pedro Aguirre Salazar
__________________________
_________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Cuernavaca, Morelos, Juan López Pérez, Gera-nio, Valle de las Bugambi-lias, Cuernavaca, Morelos, Miguel Martínez Santos, Diego Rivera, Vista Her-mosa, Gobierno del Estado, Juan López Pérez, La Es-peranza, Miguel Martínez Santos, Las Palmas, Laredo, Tamaulipas.
154
6. ESCRITURA ORTOGRÁFICA DE LOS NÚMEROS
Comúnmente, en documentos administrativos y legales se usan números. En algunos se indican cantidades que deben ser escritas con número y letra; en otros se señala el orden de los apartados en que se divide el documento y aparecen en forma de números arábigos o romanos.
Escritura de cantidades: del 0 al 29 se escriben en una palabra: cero, uno, dos, diez, dieciséis, diecinueve, veintiuno, veintitrés, veintiocho… Del 31 en adelante se escriben en dos palabras unidas por la conjunción y, a excepción de los múltiplos de 10: treinta y uno, treinta y siete, cuarenta, cuarenta y uno, cincuenta y dos, setenta y cinco, ochenta, noventa y nueve, cien, dos-cientos, cuatrocientos…
Los números redondos se escriben con dos palabras: trescientos mil, cien mil, dos millones…
Escritura de números ordinales y su equivalente en números romanos: segundo, II; undécimo, XI; duodécimo, XII; décimo tercero, XIII; cuadragésimo, XL; quincuagésimo, L; septuagésimo, LXX; nonagésimo, XC.
1. En el siguiente cuadro se resumen algunas reglas para la escritura de los números. Escribe lo que se solicita.
2. Cuando hay necesidad de llenar documentos legales, con frecuencia se anotan números. Escribe con letra las cantidades respectivas.
Regla Escribe cinco ejemplos
Del cero al 29 se escriben en una palabra.________________________________________________________
________________________________________________________
Del 31 en adelante se escriben en dos palabras unidas por la conjunción y, (a excepción de los múltiplos de diez).
________________________________________________________
________________________________________________________
Los números redondos se escriben en dos palabras.________________________________________________________
________________________________________________________
En los números ordinales, se agrega una o “volada” (otras veces se agrega una a “volada”) arriba y a la derecha del número en decimal.
________________________________________________________
________________________________________________________
Cuando utilizamos números ordinales, es frecuente su sustitución por números romanos.
________________________________________________________
________________________________________________________
Documento Escritura de los números
Cheque con la cantidad de $2 500.25 M. N. _________________________________________
Pagaré por la cantidad de $825.75 M. N. _________________________________________
Segunda: Ambas partes fijan como precio de esta operación la cantidad de $325 000.00 _________________________________________
cero, uno, diez, quince, veintinueve.
treinta y uno, cuarenta y uno, sesenta y uno, noventa y uno, ciento uno.trescientos mil, ochenta mil, cien mil, ochocientos mil, novecientos mil.1º, primero; 1ª, primera ; 3º, tercero; 4ª, cuarta; 24º, vigésimo cuarto; 123º, centésimo vigésimo tercero.I, primer, primero; IV, cuarto; XX, vigésimo; XXXI, trigési-mo primero; LIII, quincuagésimo tercero.
dos mil quinientos pesos 25/100 M. N.ochocientos veinticinco pesos 75/100 M. N.trescientos veinticinco mil pesos
155
Apartado I Será nulaCláusulas6ª En caso de que se compruebe que el teléfono haya sido abierto o reparado por personas no autorizadas por el fabricante.Apartado IIPodrá hacerse uso de la garantíaCláusulas 1ª Si desea realizar una reclamación de acuerdo con la Garantía Limitada, lleve su producto al Centro de Servicio Autorizado.
Apartado: _____________
Cláusula: _____________
Apartado: _____________
Cláusula: _____________
3. Escribe los datos faltantes en el cuadro siguiente.
Número Escritura del número Tipo de numeral
$125 324.00
Artículo XXXI
482
2 563 000
Cláusula 12ª
Llegó en 27º lugar.
Apartado 43º
dieciséis mil doscientos sesenta y seis pesos 15/100 M. N.
Fracción VI sexta
cincuenta millones cuatrocientos mil
la Quincuagésima Tercera Legislatura
un millón doscientos setenta y seis mil cuatrocientos ochenta y nueve pesos 00/100 M. N.
Lo pagará en 18 mensualidades.
a los 29 días del mes de febrero del año 2012
Hoy cumple su 15º aniversario.
primerosexta
segundoprimera
ciento veinticinco mil trescientos veinticuatro pesos 00/100 M. N. cardinal trigésimo primero ordinalcuatrocientos ochenta y dos cardinaldos millones quinientos sesenta y tres mil cardinaldécima segunda ordinalvigésimo séptimo ordinalcuadragésimo tercero ordinal
$16 266.15 cardinalordinal
50 400 000 cardinal53ª ordinal$1 276 489.00 cardinal
dieciocho cardinal veintinueve, dos mil doce cardinal
décimo quinto ordinal
156
7. TIPO DE INFORMACIÓN QUE SE REQUIERE EN LOS DOCUMENTOS LEGALES Y ADMINISTRATIVOS Y LAS RAZONES PARA SU INCLUSIÓN
En la redacción de los documentos legales o administrativos se debe incluir información que proporcione las siguientes referencias.
• El tipo de documento: está determinado por las características de su estructura, finalidad, etc. Por ello se debe expresar de manera escrita el modelo al que se hace mención; por ejemplo, contrato, pagaré, carta poder, cheque, recibo, factura, garantía, etcétera.
• Los datos del documento: hacen referencia al objeto o materia de que se trata, las obligaciones y los derechos que contraen los participantes, así como lugar, día, mes y año de su redacción.
• Los datos de las partes: constan de las referencias generales de quienes lo suscriben, deben establecerse los nombres propios de las personas, edad, sexo, domicilio, Clave Única de Registro de Población (CURP), Re-gistro Federal de Causantes (RFC), etcétera.
1. Escribe la respuesta correcta con base en las siguientes opciones.
datos del documento tipo de documento datos de las partes
Aspectos Explicación o información
________________________Es necesario que exprese de manera manifiesta el tipo de documento que representa (cheque, solicitud, pagaré, contrato, etc.), así como el número o folio, si existiese ese aspecto.
________________________Mediante estos datos se conoce a las personas que los suscriben; por ejemplo, nombre completo, edad, sexo, dirección, filiación, Clave Única de Registro de Población (CURP), etcétera.
________________________
En ellos se establece el asunto de que trata, los derechos, las obligaciones, los compromisos o acuerdos a que llegaron, además del día y el lugar de su celebración.
2. Subraya la respuesta correcta y ubica el documento legal o administrativo adecuado a cada situación.
• Mandato escrito de pago para cobrar una cantidad determinada de los fondos que quien lo expide tiene disponibles en una institución bancaria.a) Solicitud b) Pagaré c) Cheque d) Recibo
• Tipo de documento que sustituye el uso de la moneda. Es práctico y seguro, puesto que evita las transacciones con dinero en efectivo y requiere identificación personal, además de una cuenta bancaria.a) Recibo b) Cheque c) Solicitud d) Pagaré
• Mediante este documento administrativo se conoce a la persona, ya que contiene sus datos específicos, así como ocupación y grado de estudios.a) Recibo b) Cheque c) Solicitud d) Pagaré
tipo de documento
dato de las partes
datos del documento
157
• No se puede revocar por falta de fondos.a) Recibo b) Cheque c) Pagaré d) Nota de remisión
• Documento que se expide por consumo o al cubrir el pago de algún servicio.a) Recibo b) Cheque c) Pagaré d) Solicitud
• Acumula intereses por falta de puntualidad en el pago solicitado por la empresa o ciudadano.a) Recibo b) Cheque c) Pagaré d) Nota de remisión
• Juan cursa el tercer grado de secundaria y necesita apartar un lugar en una preparatoria cercana a su escuela. ¿Qué documento debe utilizar?a) Recibo. b) Cheque. c) Pagaré. d) Solicitud.
• La señora Inés pidió empleo. El supervisor de una fábrica le dijo que se presentara al día siguiente a laborar. ¿Qué documento requiere firmar para dar formalidad a su trabajo?a) Arrendamiento. b) Contrato de compraventa.c) Carta poder. d) Contrato laboral.
• Martha y José están recién casados. Su vecina Gloria tiene una casa deshabitada hace tiempo, por lo que ellos se la pidieron en renta. ¿Qué tipo de contrato deben celebrar?a) Arrendamiento. b) Compraventa. c) Carta poder. d) Contrato laboral.
• María Dolores preguntó en las oficinas del Registro Civil qué documen-tos debe presentar para contraer matrimonio civil. ¿Qué tipo de contra-to busca realizar?a) Hipoteca. b) Contrato de compra-venta. c) Fideicomiso. d) Matrimonio.
• Nombres que se dan a las partes del contrato anterior: a) prestador-usuario. b) comprador-vendedor.c) otorgante-aceptante. d) contrayentes.
3. Lee de nuevo el contrato que aparece al inicio de este proyecto didáctico y contesta las siguientes preguntas.
• ¿A qué tipo de documento se refiere el contrato? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Dónde aparecen los datos de las partes involucradas en dicho contrato? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué datos del documento se establecen en este contrato? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
R. T. Se refiere a un contrato de compraventa de un inmueble, así lo expone dicho documento en el encabezado.
R. T. En el apartado de DECLARACIONES, en él se manifiesta el nombre tanto de la persona que vende el inmueble como de quien adquiere dicho bien.
R. T. Se establece la materia u objeto del contrato, se declaran los derechos y las obligaciones que contraen los participantes, más los acuerdos a los que llegaron.
158
8. EL VALOR DE UNA FIRMA ESTABLE
La firma en un documento legal o administrativo expresa el consentimiento o manifiesta la voluntad de cumplir cierto compromiso. La firma también tie-ne valor jurídico, ya que mediante ella se autentifica o confirma la identidad de la persona, quien al estamparla en el documento contrae los derechos u obligaciones que éste expresa, o bien asegura la integridad de la información firmada.
De acuerdo con el Diccionario de la Lengua Española, la firma es el “nombre y apellido, o título de una persona, que ésta pone con rúbrica (conjunto de ras-gos o signos de forma y características determinadas) al pie de un documento, escrita de mano propia, para darle autenticidad a lo expresado en éste.”
La firma o rúbrica debe poseer dos características principales: ser única, con el fin de que no se imite o falsifique, y ser estable, es decir que se mantenga sin cambios .
Ejemplo:
Sr. José Antonio Martínez Aguilar
1. Analiza las siguientes situaciones y señala con una ✔ si es necesario estampar una firma.
SituaciónNecesario o innecesario
Un encuestador te pide que le contestes algunas preguntas relativas a un producto que piensan lanzar al mercado de botanas.
Acudes a una oficina del Registro Civil a solicitar una copia de tu acta de nacimiento.
Recurres con tus papás a la oficina de la Secretaría de Relaciones Exteriores para tramitar tu pasaporte.
Al terminar el año escolar recibes tu boleta oficial de calificaciones.
Compras un boleto de avión para viajar al extranjero.
Te presentas en el banco con tu mamá para que tramite una tarjeta de crédito adicional a tu nombre.
Ac a una tienda departamental a comprarte ropa y pagas con tu nueva tarjeta de crédito.
Compras por Internet boletos para el concierto de tu cantante favorito.
inncesarioinncesario
inncesario
inncesario
necesario
necesario
necesario
necesario
159
Éste es un buen momento para diseñar tu firma, de modo que la practi-ques y la perfecciones paulatinamente, hasta quedar satisfecho con ella y darle uniformidad.
2. Señala los elementos que te gustaría incluir en tu firma.
Tu nombre Tus nombres
Nombre y un apellido Nombre completo
3. Inventa algunas maneras de trazar tu firma.
4. Una vez que estés conforme con el trazo, piensa en si le agregarás otros elementos: líneas, algún símbolo que te identifique o te guste, etc.; inclúyelo si es el caso. Cuando obtengas el resultado que esperas, comienza a practicarla. Continúa mejorándola después de esta sesión.
5. Escribe en qué tipo de documentos es necesario estampar tu firma. Justifica tu respuesta. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
R. P.
160
9. PRÁCTICAS CULTURALES EN LAS QUE SE CONTRAEN OBLIGACIONES Y COMPROMISOS POR MEDIO DE LA PALABRA ORAL
El Código Civil Federal en México exige algunos requisitos de formalidad en los contratos que implican derechos y obligaciones; de no satisfacerlos, se consideran nulos.
Uno de estos requisitos consiste en que se elaboren por escrito y se asiente en ellos la firma de los participantes.
Sin embargo, en un marco de prácticas culturales, los involucrados también pueden celebrar actos jurídicos de manera oral, los cuales gozan de plena validez. Mediante la emisión de palabras orales se asume, de manera expre-sa, la aceptación de lo contraído.
Los acuerdos por medio de la palabra oral se traducen en la confianza que una persona deposita en otra para el cumplimiento de lo estipulado, por lo que resulta innecesario que las partes lo trasladen a un documento escrito.
1. Contesta las siguientes preguntas sobre las prácticas culturales de obligaciones y compromisos.
• ¿Qué reglamento exige requisitos de formalidad en los contratos? _______________________________________________________________________________
• ¿Qué sucedería en caso de no cumplir con los requisitos del Código Civil Federal? _______________________________________________________________________________
• Escribe los requisitos de formalidad en la elaboración de los contratos. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué entiendes por contraer obligaciones y derechos en forma oral? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Escribe en las siguientes situaciones que se te plantean si se efectúa un contrato formal o un acuerdo oral por parte de los participantes.
SituaciónContrato formal o acuerdo oral
Rogelio pidió trabajo en una empresa. Le dijeron que lo llamarían y lo hicieron al día siguiente, mas no firmó ningún documento legal.
Carlos adquirió un televisor nuevo que pagará en mensualidades, por lo que le hicieron firmar en la mueblería “La Subasta” un pagaré por la cantidad total del aparato electrónico.
Míriam le pidió $3 000 prestados a su vecina y le aseguró que le pagaría a fin de mes.
El Código Civil Federal en México.
Los contratos se considerarían nulos.
acuerdo oral
acuerdo oralcontrato formal
a) Que estén por escrito.b) Que se encuentre en él la firma de los participantes.R. T. Otra forma de darle validez al acto jurídico estriba en manifestar en forma oral (por medio de la emisión de sonidos) la aceptación de lo contraído. Los acuerdos por medio de la palabra oral se traducen en la confianza que una persona deposita en otra para el cumplimiento de lo estipulado.
161
3. Señala con una ✔ si en las siguientes situaciones se realizó un contrato formal o sólo un acuerdo oral.
Situaciones Contrato formal Acuerdo oral
Leticia fue a una entrevista de trabajo y quedaron de llamarla en tres días. Al llegar la fecha señalada no lo hicieron, de modo que habló a la compañía; ellos le dijeron que no se desocuparía la plaza.
Don Marcos es un contratista que emplea albañiles, pintores y plomeros para trabajos de construcción. Un pintor que trabajaba con él se retiró de sus labores una hora antes de lo establecido durante una semana. El día de pago recibió menos que otros empleados, y ahora este pintor reclama que se le dé el salario completo.
Doña Isidra mandó hacer una blusa con la costurera. De los sobrantes de la tela, quiere que le confeccione también un pantalón.
Doña Rosa pidió a una compañía de banquetes que le prepare su especialidad para la celebración del cumpleaños de su marido. Establecieron por escrito la fecha, el costo de los platillos y un cargo de penalización en caso de que La señora Rosa se retractara, ya que la compañía invertirá en la preparación de los platillos para ese día.
La Sociedad de Alumnos de la Escuela Secundaria “Prof. Patricio Guzmán” contrató unos juegos mecánicos para su feria anual. Con los dueños de los juegos estipularon, por escrito, dividir las ganancias en 40% y 60%, respectivamente.
SituaciónContrato formal o acuerdo oral
Don Filemón le quiere vender un carro a su amigo Roberto Cruz. Primero le recibe un anticipo; luego firman un documento como “promesa” de compraventa, el cual estipula que si alguno de los dos incumple lo acordado se producirá una penalización de 50% de lo entregado.
Juanita trabaja como empleada doméstica, pero siempre acuerda con sus patronas su sueldo y los días de descanso sin firmar contratos.
Carla y Lorenzo hablan con su vecina Margot para que les rente una casa que tiene deshabitada. Le pagan un mes de renta y un anticipo; no obstante, como se conocen, no firman ningún documento.
Ricardo quiere vender una computadora nueva que sus padres le regalaron. Saúl está interesado en comprársela, por lo que deciden firmar un contrato de compraventa para que, en caso de alguna falla, puedan hacer válida la póliza de garantía.
Doña Mari le ofrece a Rita, su prima, una aspiradora de medio uso, aunque en perfectas condiciones. Acuerdan hacer un trato de pagos semanales hasta liquidar el precio total.
Mario le presta una motocicleta a Ruth, a ella le gusta tanto que le dice a su papá que se la compre a Mario. El padre conviene un trato económico con el muchacho y lo firman de común acuerdo, para luego entregarle un cheque por dicha cantidad.
El albañil que le hace una banqueta a doña Verónica le propone un mejor precio si le encarga también la construcción de la barda de su casa. Doña Vero acepta.
acuerdo oralacuerdo oral
acuerdo oral
acuerdo oral
contrato formal
contrato formal
contrato formal
✔
✔
✔
✔
✔
162
El guión es la guía que orienta el trabajo de todo el equipo que participa en la realización de los programas de radio y televisión. Los siguientes temas de reflexión te servirán para conocer sus características.
1. Lee el texto siguiente.
Formato 1. Guión de televisiónSerie: Bichos en la ciudad
Programa 2Polizontes en la Central de Abasto
(Fragmento)
Duración total: 30’00’’ Libres: 24’00’’
Número de bloques: 3
TEASER DE LA SERIE
ABRE A:1.- LOCACIÓN EXTERIOR AVENIDA TRANSITADA
Luces de automóviles en la noche.
VOZ OFF:
Ésta es la gran Ciudad de México.
Time lap de la ciudad del día al anochecer.
CORTE A: 2.- LOC. EXT. CANALES DE XOCHIMILCO
Aspectos de los canales de Xochimilco al amanecer.
VOZ OFF:
Un enorme valle que, a la llegada de los españoles, era una cuen-ca repleta de lagunas y canales. Ahora los canales...
CORTE A: 3.- LOC. EXT. CALLES TRANSITADAS
Aspectos del paisaje urbano y multitudes saliendo del metro, cruzando avenidas.
VOZ OFF:
... se han desecado y la metró-polis se ha convertido en una de las más grandes y pobladas del mundo.
PROYECTO 14B Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: analizar
y valorar críticamente los
medios de comunicación.
Práctica específica: grabar un
programa en audio o video.
BLOQUE 5
Maneras de dirigirse a
diferentes audiencias.
¿Consideras que los locutores de un programa para jóvenes se expresan de la misma manera que los de un programa para niños? ¿Por qué?
1
Lo que se necesita decir
cuando hay el apoyo de
imágenes, y cuando no se
tiene éste.
¿Cómo se indica cada elemento de imagen o sonido que debe presentarse?
2
163
Vocabulario
Por el contexto, ¿qué significa locación?
• Locación: _______________
________________________
________________________
Toma a algún insecto en primer plano, detrás de él pasan autos o se ve un edificio, movimiento de gente, etc.
VOZ OFF:
Una región donde el asfalto se impo-ne y la naturaleza resiste a pesar del crecimiento descomunal.
Toma a halcón que sobrevuela la ciudad.
VOZ OFF:
Muchas especies animales habitan la urbe y sobreviven al estrés citadino. Para descubrirlas
Toma a Rocío y Roberto, que se mueven en medio del tráfico citadi-no en Avenida Reforma, vestidos de biólogos con el bastón de herpetario al hombro.
VOZ OFF:
han llegado Rocío Ortega y Roberto Rojo a buscar:
Letrero en súper sobre imagen del Ángel de la Independencia al día.
VOZ OFF:
¡Bichos en la ciudad!
CORTE A: CORTINILLA INSTITUCIONAL DEL PROGRAMA
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Qué tipo de contenido encuentras en el guión? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿A qué tipo de público crees que está dirigido? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de recursos audiovisuales utiliza? _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Funciones y características
de un guión de radio
o televisión.
¿Qué signos de puntuación introducen cada diálogo?
3
R. T. Lugar don-de se desarrolla lo que presenta el programa.
R. T. de documental de naturaleza
R. T. público en general
R. T. imagen, voces en off, efectos sonoros, música, letreros
164
1. MANERAS DE DIRIGIRSE A LAS DIFERENTES AUDIENCIAS
La audiencia de los programas de radio y televisión es muy diversa (por facto-res como edad, género, nivel socio-económico, ubicación geográfica, etc.). Por ello, es necesario determinar a qué sector de la población se dirigirá el programa y qué lenguaje se utilizará. El discurso también debe adaptarse al formato propio de cada medio, ya que la radio, por ejemplo, sólo cuenta con recursos sonoros (voz, música y efectos sonoros); en cambio la televisión, además de estos recursos, utiliza las imágenes.
1. Anota una ✔ si consideras adecuada la forma de dirigirse a la audiencia y un ✕ si es inadecuada.
• Adapta cada intervención para que logre su propósito.
Intervención ¿Adecuada o inadecuada?
Yo lo diría así:
Muy buenos días apreciables infantes radioescuchas. El día de hoy tenemos el enorme placer de presentarles un formidable programa de sumo interés acerca de la fauna prehistórica. ¡Veamos qué nos ha preparado Lila la lagartija! ¡Adelante amiguita, te escuchamos con deleite!
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Muy buenas noches, noctámbulos que rondan por la ciudad. Hoy les hemos preparado un programa especial acerca de esas extrañas criaturas que pueblan la noche: los vampiros.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Abuelo, abuela, que sabes de la música que no pasa de moda. ¡Hola! ¿Cómo va la tarde? ¡Qué buena onda que otra vez nos dejan llegar hasta sus hogares, con la música más prendida de los años cuarenta! Este es su programa "Sonidos del ayer". Para empezar, aquí les va un mambo de Pérez Prado. ¡A mover el esqueleto!
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Sin duda alguna, esta agrupación musical se ha convertido con el paso del tiempo, en toda una institución en el ámbito del rock. Con su estilo lleno de electricidad y energía han hecho vibrar de emoción a múltiples generaciones. Nos referimos a "Los frigoríficos".
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
✕
R. T. ¡Hola amigos radioescuchas! Hoy, Lila la lagartija nos ha preparado un programa increíble, acerca de los dinosaurios y otros bichos prehistóricos. ¡Adelante Lila!, te escuchamos.
✔
R. P.
✕
R. T. Muy buenas tardes, público conocedor de la música que no pasa de moda. Gracias por dejarnos llegar hasta sus hogares con las mejores melodías de los años cuarenta. Este es su programa "Sonidos del ayer". Comenza-mos con un mambo de Pérez Prado. Dis-frútenlo.
✕
R. P
165
2. LO QUE SE NECESITA DECIR CUANDO HAY EL APOYO DE IMÁGENES, Y CUANDO NO SE TIENE ÉSTE
La diferencia más importante que hay entre la radio y la televisión es que la segunda puede apoyar sus contenidos con imágenes, ya sean fijas o en movimiento. Por medio de la imagen se puede apreciar el vestuario de las personas, su estado de ánimo, los gestos o ademanes que realizan, etc. Además, transmiten el ambiente o entorno geográfico donde se desarrolla la acción, cosas que a través de la radio es imposible apreciar, a menos que se describan de manera oral. En cambio, la radio debe suplirlas con descrip-ciones que ayuden al auditorio a “ver” a través de las palabras.
Ejemplo: en un documental sobre la fauna en extinción de México, se pue-den apreciar imágenes de los animales de los que se habla, al director de un zoológico en el momento de ser entrevistado, etc. El lenguaje verbal y el visual se complementan. Si ese mismo programa se presentara a través de la radio, el narrador tendría que ayudarse con descripciones precisas de lo que está diciendo.
1. Escribe la imagen que sugieren las siguientes descripciones.
Narración Imagen sugerida
La máscara de carnaval, con sus majestuosos atavíos, está hecha para la fiesta, trasmite su alegría a quien la mira y otorga al danzante libertad de movimiento y expresión. Quizá la magia de la máscara reside en su capacidad para ocultar la identidad individual y revelar parte de la cultura, leyenda y costumbre de una comunidad.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Cada año, durante los meses de otoño, estos migrantes emprenden un vuelo de miles de kilómetros. La aventura comienza en los bosques del sur de Canadá y la región norte de Estados Unidos. Estas mariposas volarán sin descanso hasta llegar a su destino, en las cálidas tierras mexicanas. Cuentan con un equipo que ni siquiera la lluvia o el mal tiempo podrían detener: un par de hermosas alas y una tenacidad más potente que cualquier motor. Son las más fuertes y audaces, las mariposas son las únicas capaces de volar 120 kilómetros en un día, por ello se han ganado el título de monarcas.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Estos increíbles bichos prehistóricos han estado en la Tierra millones de años antes que el ser humano. Los alacranes han evolucionado y se han establecido en muchos sitios. No están al acecho de alguna persona para atacarla, pero sucede que nosotros invadimos los lugares que habitan, por eso se defienden y es cuando ocurren los accidentes.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Como han puesto de manifiesto diferentes investigaciones, los medios de comunicación han adquirido en los últimos años, un papel relevante en la transmisión de valores y actitudes sociales entre los jóvenes. Para confirmarlo, basta observar cómo los jóvenes atribuyen importancia a estos medios incluso más que a los centros educativos, que han tenido tradicionalmente un papel central para la convivencia entre jóvenes.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
R. T. Imágenes de danzantes de carnaval enmascarados.
R. T. Imágenes de mariposas monarcas mientras vuelan.
R. T. Imágenes de alacranes en su ambiente natural.
R. T. Imágenes de jóvenes usan-do los diversos medios de co-municación masiva.
166
3. FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UN GUIÓN DE RADIO O TELEVISIÓN
El guión de radio es como la partitura de una orquesta: en él se especifica todo lo necesario para llevar a cabo un programa de radio, cine o televisión. El formato de guión cambia según los recursos de cada medio.
• Guión de radio: sus recursos son la voz, la música y los efectos sonoros. Consta de dos columnas: una para las indicaciones técnicas y otra para las intervenciones de los locutores.
• Guión de televisión: algunos guiones televisivos son muy similares al guión dramático, solamente se le agrega el enfoque que debe hacer la cámara, ya que ésta aporta información que no se dice, pero que sucede entre las escenas o secuencias de acción.
1. Escribe un guión radiofónico en el siguiente formato. El tema es libre.
Indicaciones técnicas Audio
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
R. P.
167
Indicaciones técnicas Audio
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
R. P.
Reflexiono y escribo 2. Cuaderno de trabajo de Español
se terminó de imprimir en diciembre de 2010, en Editorial Impresora Apolo, S.A. de C.V., Centeno núm. 150,
local 6, col. Granjas Esmeralda, C. P. 09810, México, D. F.
