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REPÚBLICA DE CHILE
I. MUNICIPALIDAD DE NACIMIENTO ESCUELA CANADÁ
“Caminamos en pos del Futuro…”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019
Licanlebo Nº1042 Villa Maitenrehue Fono: 43 2 533868 [email protected]
REPÚBLICA DE CHILE
I. MUNICIPALIDAD DE NACIMIENTO ESCUELA CANADÁ
“Caminamos en pos del Futuro…”
CAPÍTULO I: CONTEXTO
1. Introducción.
2. Información Institucional.
3. Equipo de Gestión.
4. Coordinadores.
5. Centro de Padres.
6. Centro de Alumnos.
7. Consejo Escolar
8. Reseña Histórica y Entorno.
CAPÍTULO II: IDEARIO
1. Sellos Educativos.
2. Visión.
3. Misión.
4. Valores
5. Principios y Enfoques Educativos.
5.1. Desarrollo humano como proceso permanente.
5.2. El principio de educación universal.
5.3. Educar en valores.
5.4. Autonomía.
5.5. Principio de Singularidad.
5.6. La conciencia ambiental.
6. Paradigmas que sustentan el P.E.I.
6.1. Paradigmas Cognitivo.
6.2. Paradigma Socio cognitivo.
6. 3. Paradigma Sociocultural.
7. La escuela Canadá Ofrece.
8. Concepción Curricular.
9. Objetivos estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo.
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10. Estrechamente vinculado con nuestro P.E.I.
10.1. Perfil Directror/a.
10.2. Perfil Inspector/a General.
10.3. Perfil Jefe de UTP.
10.4. Perfil Docentes.
10.5. Perfil Asistentes de la Educación.
10.6. Perfil Profesionales de Apoyo.
10.7. Perfil Estudiante.
10.8. Perfil Apoderado/a.
CAPÍTULO III: EVALUACIÓN
1. Seguimiento y Proyecciones.
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PRESENTACIÓN
Nombre del Establecimiento Escuela Canadá
Dirección Licanlebo 1042, Villa Maitenrehue
Comuna Nacimiento
Provincia Bío-Bío
Región VIII Región Bío-Bío
Teléfono 43 2 533868
Rol Base Datos 004454-7
Dependencia Municipal
Area Urbana
Nivel de Enseñanza Pre-básica, Básica
Matrícula 550 Estudiantes
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CAPÍTULO I: CONTEXTO
1.- Introducción
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Canadá de la comuna de
Nacimiento, se concibe como un proceso dinámico de construcción colectiva y
permanente, resultado del compromiso y la participación de todos quienes
forman parte de la unidad educativa de la escuela. Es a su vez, un instrumento para
la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente.
La escuela se encuentra hoy en una etapa de mejoramiento integral como
institución. Este mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de
estrategias, que apuntan a fortalecer el trabajo en equipo, a implementar y
consolidar estructuras de gestión, a apoyar el trabajo de los docentes para
satisfacer las demandas que plantea el currículum escolar, entregando
herramientas a sus diferentes actores, en un proceso que considera la
convivencia, donde se abren caminos a la inclusión, como una temática
relevante y esencial para el logro de resultados. En fin, a ofrecer mejores
oportunidades de desarrollo a sus educandos, fortaleciendo sus capacidades y
potenciándolas para lograr un progreso integral de sus conocimientos,
habilidades y actitudes.
Este proyecto es el punto de partida para la reflexión pedagógica; es un documento
abierto que genera y dinamiza otras formas de ver la institución, involucra la
comunidad educativa en la planificación y desarrollo de los procesos
institucionales y favorece la participación activa y democrática para el
mejoramiento de la calidad de la educación, teniendo en cuenta las condiciones
sociales, económicas y culturales de su medio.
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Considerando lo dispuesto en la Constitución Política del Estado art. 19 N°10 del 11
de marzo de 1980, en la Ley General de Educación N° 20.370 del 12/06/2009,
en la Ley 19.070 del 01/06/1991 del Estatuto Docente, el Decreto de evaluación
N° 511 de 1997, Ley SEP 20.248, el cumplimiento de la Ley 20.201/2007 que
implementa el Decreto Supremo N° 170/2009 y la Ley de Convivencia Escolar
20.536/2011, Ley de Inclusión número 20.845 29 de mayo de 2015, que
establecen las normas de funcionamiento de los establecimientos educacionales,
junto a los lineamientos del Ministerio de Educación planteados a través de las
orientaciones de la Unidad de Transversalidad, los objetivos del Departamento
de Educación Municipal de Nacimiento y lo que nuestra comunidad escolar
requiere, hemos dado forma a nuestro Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un instrumento que orienta todos los
procesos que ocurren dentro del establecimiento, clarifica a los actores los
objetivos y las metas, da sentido y racionalidad a la Gestión para el mediano y
largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares,
articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y a la
formación de los alumnos y alumnas, en resumen, ordena las grandes tareas en
torno a propósitos compartidos.
De acuerdo a la ley general de Educación el presente Proyecto Educativo
Institucional, fue elaborado con la participación de representantes de
todos los estamentos que conforman la Unidad Educativa: estudiantes,
apoderados, asistentes, docentes y directivos, que conforman la comunidad
escolar.
En cuanto a su estructura, como diseño fue configurado de acuerdo a las
orientaciones del manual de la Unidad de Transversalidad del MINEDUC para la
elaboración del PEI.
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Las etapas contempladas para su desarrollo fueron:
Análisis del PEI anterior.
1.-Revisión.
2.-Evaluación.
3.-Actualización
4.-Revisión ajustes Finales.
Jornada de trabajo de todos los estamentos de la escuela.
1.-Revisión.
2.-Evaluación.
3.-Actualización
4.-Revisión ajustes Finales.
Toma de conocimiento del Documento por el Consejo Escolar.
Toma de conocimiento del Documento en su totalidad por la
comunidad escolar.
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El PEI, contiene elementos tales como:
Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.
Perfila el modelo de formación de los estudiantes.
Confirma el perfil de la escuela.
Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.
El Proyecto Educativo Institucional como todo proyecto, no es un documento
cerrado.
Se proyecta que sea práctico a la hora de orientar la actividad general del
centro y marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano.
En el PEI se considera inmerso el factor humano que consolide la misión, la
visión y la filosofía de la Institución para determinar así el perfil del estudiante de
la escuela Canadá, y por tanto, todos los integrantes de la comunidad
educativa son responsables del cumplimiento y revisión permanente de
este proyecto, de tal manera que se ajuste no sólo a los cambios sociales y
tecnológicos, sino también a las necesidades del estudiante de cada época.
Es preciso tener en cuenta que ha de ser éste un proyecto integral adaptado a
la legislación que protege los derechos de los niños, niñas y adolescentes que
conformen la comunidad estudiantil y también a la legislación que determina los
deberes y obligaciones de los adultos responsables que orientan su proceso
educativo.
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2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.
Antecedentes Pedagógicos e Institucionales
Actualmente, la población escolar de nuestro establecimiento, está
compuesta por 550 estudiantes distribuidos en 20 cursos desde Prekinder
hasta 8º año básico, el índice de vulnerabilidad es de un 90,25%
aproximadamente. Contamos con 340 estudiantes prioritarios, correspondiendo al
64% y 170 estudiantes preferentes equivalente a un 35% de la matrícula, por
cuanto son acreedores a la Subvención Escolar Preferencial SEP.
La Escuela Canadá funciona con 50 docentes y 43 asistentes, cuenta con apoyo
de equipo multidisciplinario, formado por: docentes de educación diferencial,
docentes de apoyo Psicomotor, Kinesiólogo, Fonoaudióloga, Sicopedagoga,
Asistente de Educ. Diferencial, sicólogo, trabajadora social, Inspectores de
patio, Asistentes de Párvulos, Asistentes de Educación Básica, Asistente de
Educ. Diferencial, Auxiliares de Servicio, Rondín, Dupla psicosocial, Fonoaudióloga,
Técnico en Computación, Bibliotecaria, Kinesiólogo, y actualmente su Equipo de
Gestión está conformado por:
3.- EQUIPO DE GESTIÓN
Directora : Ingrid Morales Godoy
Inspectora General : Ingrid Gatica Díaz
Jefe de Unidad Técnica Pedagógica : Ingrid Tobar Arriagada
Encargada de Convivencia : Joanna Pinto Moena
Encargada de Curriculum : María José Ruiz Castillo
Encargada de Evaluación : Carmen Gloria Arriagada Soto
Coordinadora PIE : Mayorie Perez González
Coodinadora Nivel Parvulario : Carla Villarroel Loyola
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4.- COORDINADORES
Coordinador/a CRA : Angélica Troncoso Luengo
Coordinador/a ENLACE : Nicol Zuñiga Herrera
Coordinador/a Extraescolar : Camila Medina Caro
Coordinador/a SALUD : Carlos Bruna Lagos
Coordinador/a Medio Ambiente : Patricia Cea Castro
El 26 % de los estudiantes de la escuela corresponde a estudiantes con N.E.E.,
aportando a un adecuado manejo de las técnicas instrumentales básicas en lecto-
escritura y cálculo, a fin de que mejoren su calidad de aprendizaje y progreso
en el Sistema de Educación. Además, de orientar a los docentes de curso común y
al grupo familiar en relación a una adecuada actitud y apoyo para fortalecer la
autoestima y seguridad personal del estudiante, que da estabilidad a su
integración en el medio escolar, familiar y social.
La diversidad de la población estudiantil se orienta a prácticas educativas inclusivas.
Además, durante su permanencia en el establecimiento, se les entrega
asistencialidad, de acuerdo a la estratificación social que realiza la JUNAEB y al
conocimiento de la realidad de sus estudiantes que tienen los profesores.
Se mantiene una comunicación fluida con los Padres y Apoderados, a través de
diversos medios: agenda escolar, entrevistas personales , reuniones de microcentro
y de Centro General de Padres y Apoderados, situación que contribuye a
generar espacios de participación y toma de decisiones de la comunidad
educativa en la escuela y desarrollo de actividades especialmente solidarias que
realiza la escuela en apoyo a la comunidad, contribuyendo de esta manera a
una formación integral de los estudiantes haciendo viva la educación en valores
que permite la convivencia de los individuos en sociedad.
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En el aspecto Socio-Cultural, la realidad nos muestra un ambiente con muchas
limitaciones, razón por la cual, la escuela procura mejorar los aspectos
negativos dentro de sus posibilidades de acción, implementando talleres
deportivos y los recreos activos, que motivan los juegos, el deporte y la vida
saludable, reduciendo al máximo las agresiones y los índices de obesidad.
En relación a lo socioeconómico, las familias tienen un nivel medio- bajo y en el
aspecto educacional los padres, madres u/o apoderados tienen un promedio de 10 a
12 años de escolaridad.
En cuanto a los índices de eficiencia interna, podemos consignar que durante
los últimos años el porcentaje de Aprobación fluctúa entre 94% y 97%, el índice de
Repitencia entre 3% y 6% y el índice de deserción es de 0%. En relación a las
pruebas SIMCE, los resultados se han mantenido en todos los niveles sobre el
promedio nacional y sobre el promedio de los establecimientos similares,
igualmente en los Otros Indicadores de Calidad, lo que ha permitido en los últimos
años a nuestra unidad educativa obtener en reiteradas oportunidades (12) la
distinción de Excelencia (SNED) que otorga el MINEDUC a las escuela con mejores
logros en diferentes ámbitos y lo que ha posibilitado, además, estar clasificada como
escuela “Autónoma”.
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5.- CENTRO DE PADRES:
La Directiva actual del Centro General de Padres y Apoderados
Presidente(a) : Mario Castro Salazar
Tesorera(o) : Darling Perez Espinoza
Secretario(a) : Carolina Carrasco Vallejos
6.- CENTRO DE ALUMNOS:
La Directiva actual del Centro De Alumnos
Presidente(a) : Victor Gaete González
Vicepresidente : Fernanda Montoya Antileo
Secretaria de Actas : Krishna Iraira Palma
Tesorero : Cesar Burdiles Casanova
Vocal de Deportes : Alvaro Abarzúa Novoa
Vocal de Acción Social : Nicolás Jara Valdebenito
Vocal de Cultura : Ignacio Montoya Cofre
7. - CONSEJO ESCOLAR:
Actualmente conformado por:
Ingrid Morales Godoy : Directora
Lorena Contreras Melgarejo : Representante DAEM
Carmen Arriagada Soto : Representante Consejo de Profesores
Eugenia Henriquez Ormeño : Representante Asistentes de Educación
Mario Castro Salazar : Presidente Centro General de padres y apoderados.
Darling Pérez Espinoza : Tesorera Centro General de padres y apoderados.
Victor Gaete González : Presidente Centro de Alumnos.
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8. - RESEÑA HISTÓRICA Y ENTORNO.
La Escuela Canadá fue fundada con el objetivo de proporcionar educación
básica a los hijos de ingenieros y técnicos canadienses que vinieron a instalar la
primera máquina papelera a INFORSA, esto da origen a su nombre el cual se ha
conservado hasta la fecha.
Empezó a funcionar un día 1 de marzo de 1963, bajo la dirección de don Álvaro
Bunster, en una casa-habitación particular ubicada en Avenida La Cruz 565,
adaptando sus piezas como salas de clases. Inicialmente tuvo tres cursos, primero,
segundo y tercer año básico con una matrícula general de 70 alumnos.
Poco a poco se fueron haciendo nuevas construcciones como: salas, oficina,
cocina y baños. Se fueron creando nuevos cursos y aumentando la planta
docente hasta llegar a sexto año básico.
Desde el año 1963 a 1973 fue escuela particular que dependía
exclusivamente de Industrias Forestales S.A.
La situación anterior duró hasta inicios del año 1973, luego sus
dependencias pasaron a ser anexas a la escuela N° 1, actual “El Saber”.
El año 1978, fue declarada por el Ministerio de Educación como Escuela Canadá F-
1046, dejando de ser anexa a la Escuela N° 1 de aquellos años. Con el transcurso
del tiempo se fueron construyendo algunas salas y una multicancha, junto
con aumentar la matrícula y el número de cursos llegando a tener dos por nivel.
En el año 1981, el 01 de Septiembre, bajo la dirección de don Oscar Guerrero
Quinsac, primer director del establecimiento, fue traspasada a la Ilustre
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Municipalidad de Nacimiento, como tal, se rige por las Normas Técnico- Pedagógicas
que imparte el Ministerio de Educación.
Fue el año 2002, el día 12 de Febrero, cuando se hace entrega al Director de
la Escuela Sr. Waldo López Navarrete la nueva infraestructura ubicada en Calle
Licanlebo N° 1042 de la Villa Maitenrehue y a partir de Marzo del mismo año
continúa entregando su labor educativa en el nuevo local con 16 cursos de 1° a 8°
año básico y 4 Cursos en el nivel parvulario. El mismo año se incorpora a la JEC
sólo con los cursos de 3° a 8° año. Posteriormente, ingresan a la Jornada Escolar
Completa los niveles restantes.
Actualmente se desempeña en el cargo de Directora Sra. Ingrid Morales Godoy,
contando con una población escolar de 550 estudiantes, distribuidos en 20 cursos
desde Prekinder hasta 8º año básico.
Los estudiantes que egresan de octavo año, continúan sus estudios de
enseñanza media, dejando en evidencia el cumplimiento de la misión del
establecimiento.
Cabe destacar que gran parte de los alumnos y alumnas que estudiaron en el
establecimiento, regresan en su rol de apoderados(as) ya que matriculan a sus
hijos(as) en el establecimiento en el cual ellos(as) realizaron sus estudios
básicos y otros vuelven en su función Profesional.
Nuestra escuela se ubica en la calle Licanlebo 1042, entre la Villa Maitenrehue
por el norte, al suroeste con población Coinac y al este con el Parque áreas
verdes de CMPC.
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Fortalezas:
Escuela con infraestructura solida.
Personal docente idóneo.
Cuenta con PME articulado al PEI.
Talleres Extracurriculares.
Visión positiva de los estudiantes y apoderados en relación con el quehacer
educativo de la Escuela, resultado según última encuesta.
Ubicación, por el sector Este, colinda con Parque de areas verdes CMPC,
cancha de tenis al servicio de la comunidad. Hacia el poniente, está la Casa
de la Cultura y la cancha de fútbol Coinac.
Gestión Periodica en apoyo al establecimiento con las redes como empresas
privadas, Cruz roja, Carabineros, Asociación Chilena, OPD, SENDA, Hospital,
Tribunales de Familia.
Debilidades:
Falta innovación en el ámbito de Gestión Curricular.
Falta de liderazgo e iniciativa de los apoderados.
Resistencia al cambio.
Bajas expectativas de las familias.
Estrategias para desarrollo de la autonomía de los estudiantes.
Oportunidades:
Posibilidad de implementar Talleres Extracurriculares
Respaldo de la comunidad escolar.
Gestión de los recursos.
Redes de Apoyo, existentes en la comuna, entre ellas Cruz Roja,
Carabineros, Asociación Chilena, OPD, SENDA, Hospital, Tribunales de
Familia.
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Amenazas:
Presencia de antivalores en la sociedad.
Alto Indice de cesantía en la comuna.
Alto nivel de tráfico vehicular para el acceso a la escuela.
Bajas expectativas de las familias.
Falta de Autonomía de los estudiantes.
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CAPÍTULO II: IDEARIO
1.- Sellos Educativos.
El año 2018 se inicia la revisión de nuestro PEI, con Talleres Reflexivos con la
Comunidad Educativa, referido en los elementos que caracterizan al
establecimiento, que nos dan identidad, nos hace singulares y distintos a otros
proyectos educativos.
Preguntas instaladas para la reflexión, definición de nuestros sellos y valores
educativos.
¿Cómo queremos que sea nuestra Escuela?
Una escuela innovadora en la didáctica, que cuente con una variara tematica de
Talleres extracurriculares donde se recalquen los los valores, una comunidad que
promueva la autonomía, la solidaridad y el cuidado por el medio ambiente y la vida
saludable.
¿Nuestra comunidad educativa siente como propios los Sellos y valores
expresados en el PEI actual?
Los Sellos se han ido intencionando a través de los años, el de inclusión a tomado
mucha fuerza dentro del establecimiento, sin embargo los demás sellos se debe
realizar una evaluación profunda, puesto que necesitan estar más articulados al
contexto de la escuela de hoy, se hace necesario un continuo fortalecimiento con
respecto a lo que nos caracteriza como escuela.
En cuanto a los valores orientan nuestro quehacer, respetamos y somos
respetados en nuestras decisiones siempre que sean coherentes con el entorno
social y que no pongan en riesgo la vida propia y la de otro, no obstante falta
trabajar de manera compartida, pues los Sellos y valores deben reflejarse en la
totalidad de los actores de este PEI.
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¿Logra nuestro PEI dar cuenta de los anhelos y sueños formativos de la
comunidad educativa? ¿En qué medida nuestro P.E.I. actual da cuenta de nuestro
horizonte formativo y educativo?
Los anhelos de nuestro P.E.I. se intencionan y se recogen en nuestros Planes
Anuales de Acción. La evaluaciones anuales de estas acciones muestran logros
en los ámbitos académico – valórico y actitudinal, teniendo en cuenta que siempre
está el anhelo de mejora.
Caminamos en pos del futuro, como dice la frase que acompaña nuestra tarea de
educar y que sostiene toda nuestros desos de formar estudiantes autonomos,
empaticos y proactivos.
¿Qué sellos del PEI requieren ser ajustados/modificados?
Los sellos que requieren ser ajustados según la Comunidad Educativa es Escuela
abierta a la comunidad, no está claro se le da distintos enfoques; Formación Integral,
amplio poco observable, subjetivo.
¿Cuáles de estos sellos educativos son prioritarios de abordar en el ciclo de
mejoramiento continuo que se inicia?
Los Sellos educativos que deben ser Priorizados son los relacionados con salud,
medio ambiente y autonomía. Mantener la solidaridad.
¿Qué elementos del ambiente que nos rodea puede favorecer la enseñanza y
aprendizaje de nuestros estudiantes?
Los elementos que pueden favorecer los procesos de Enseñanza aprendizaje en
nuestros estudiantes lo conforman el trabajo por el desrrollo de una cultura de buen
trato, los espacios educativos bien implementados, el recurso humano que se
necesita en cada nivel, el recurso didáctico y el soporte tecnológico implementado y
la asesoría externa de expertos en metodologías específicas. Perfeccionamiento
permanente y una comunicación eficaz.
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1.1. Altas expectativas en el area artística, deportiva, cultural y académica: La
Comunidad Escolar escuela Canadá, presenta un marcado foco en el area artistica,
deportiva, cultural y pedagógica, centrado en la búsqueda de resultados
académicos, por tanto es necesario implementar mecanismos de apoyo al desrrollo
de habilidades y competencias que logren un impacto en los resultados en las
distintas areas. Una escuela que cree y confía en sus estudiantes y en su comunidad,
es una escuela que asegura el éxito.
1.2. Valoración de la convivencia en la interacción con el otro: La Escuela
Canadá reconoce que las personas son sujetos de derecho, por tanto se asocian a
las normas que se expresan en la comunidad permitiendo regular y resguardar las
interrelaciones de todos los miembros, independiente del rol que desempeñen. De
allí que todos son, no sólo partícipes de la convivencia del establecimiento, sino que
gestores de ésta. Reconociendo que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta
a modificaciones conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo.
Esto implica que quienes participan de esta comunidad son responsables de
resguardar y valorar el cuidado por el otro, sin excepción.
1.3. Vinculación con la comunidad y el entorno: La Escuela Canadá es una
Comunidad que se relaciona, comparte y colabora por un objetivo en común.
Reconoce y valora que en conjunto con su comunidad y las redes de apoyo de su
entorno son necesarias para potenciar e influir positivamente en el desarrollo del
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
1.4. Valoración del cuidado al medio ambiente: La Escuela Canadá reconoce la
importancia de educar a sus estudiantes tomando conciencia de su entorno y su
valor, generando cambios en sus conductas con respecto al cuidado del medio
ambiente, desarrollar autonomía y conciencia ecologica, fomentando en ellos la
visión de un desarrollo humano sustentable y sostenible.
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1.5. Estilo de vida Saludable: La Escuela Canadá es una institución que reconoce la
importancia de la vida saludable, como estrategia global, enmarcada en la
prevención y autocuidado, donde los estudiantes desde temprana edad puedan
identificar la presencia de factores de riesgo y/o de factores protectores para el
bienestar por lo cual deben ser vistos como un proceso dinámico que no solo se
compone de acciones o comportamientos individuales,si no también de acciones de
naturaleza social y compartidas pór una comunidad.
1.6. Solidaridad: La Escuela Canadá es una entidad que trabaja por el bien común,
que obliga a todos y cada uno a la práctica de una cohesión social, firme, creadora de
convivencia, porque el ser humano, como es social por naturaleza, no puede
prescindir de sus iguales, no puede alejarse de las personas e intentar
desarrollar sus capacidades de manera independiente.
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2.- Visión:
Comunidad Educativa que forma personas empáticas, proactivas, autónomas y
respetuosas de si mismo y del entorno.
3.- Misión:
Formar personas en un espacio educativo digno, bajo la impronta de la autonomía,
altas expectativas y promoviendo el curriculun vigente.
4.- Valores:
La educación en valores parte desde temprana edad y se originan en la familia,
posteriormente, cuando los niños y niñas ingresan a la escuela los valores
familiares son reforzados desde el establecimiento, considerando
primordialmente aquéllos morales o humanos imprescindibles para la correcta
convivencia de los individuos en sociedad.
Estos valores se desarrollaran a través del desarrollo integral de la persona, lo
que implica necesariamente saber que los valores no se enseñan
independientemente del resto de las cosas, por lo cual se trabajarán en los
objetivos transversales insertos en el curriculum correspondiente a los
diferentes niveles y apuntan al desarrollo personal, ético, social e intelectual de los
estudiantes.
Consecuente con sus principios y sellos educativos, la Comunidad de la escuela
Canadá promueve los siguientes valores que han sido definidos y que se incorporan
transversalmente en todo el quehacer de la entidad educativa.
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4.1. RESPETO: El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser
humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de
las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es
necesario saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus
intereses y necesidades, es decir, a respetar las diferencias. En este sentido, el
respeto debe ser mutuo, y nacer de un sentimiento de reciprocidad.
(Medioambiente, símbolos patrios).
4.2. RESPONSABILIDAD: Es una obligación, ya sea moral o normativa de
cumplir con lo que se ha comprometido, con autonomía, sin valerse de otros con la
convicción de poder lograr los objetivos personales propuestos. La
responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en
sociedad de una manera pacífica y equitativa.
4.3. HONESTIDAD: La honestidad es un valor moral fundamental para entablar
relaciones interpersonales basadas en la confianza, la sinceridad y el respeto
mutuos, es mantener permanentemente una conducta coherente entre
pensamiento, palabra y acción, actuando con verdad y justicia sin anteponer
sus propias necesidades o intereses.
4.4. AUTONOMÍA: la autonomía valor como derecho habilidad fundamental que
cada persona debe desarrollar con el proposito de hacer sus propias elecciones,
tomar sus decisiones y responsabilizarse de las consecuencias de las mismas. La
autonomía se aprende, se adquiere mediante su ejercicio, mediante el aprendizaje
que proviene de uno mismo y de la interacción social. Da garantía de que las
personas, al margen de sus capacidades, puedan desarrollar un proyecto vital
basado en su identidad personal y tener control sobre el mismo.
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4.5. SENTIDO DE PERTENENCIA: El sentido de pertenencia es el agrado que tiene
un mienbro de la Comunidad de sentirse integrante de un grupo. El sentido de
pertenencia inicia en la familia, ya que esta representa el primer grupo al cual la
persona pertenece. Ser fiel a un grupo y al cumplir cabalmente con sus normas,
termina por adoptar una identidad y una seguridad, que con el tiempo se
fortalecerá, haciendo sentir a la persona más segura, elevando de esta manera sus
sentimientos sociales que lo hacen estar más dispuesto a continuar con las normas
de convivencia.
4.6. EMPATÍA: La empatía es mucho más que saber lo que el otro siente, implica
responder de una manera apropiada a la emoción que la otra persona está sintiendo,
para establecer relaciones interpersonales es necesario educar a los estudiantes
dando relevancia a que los sentimientos de los otros importan, donde hay diálogo y
discusiones constructivas, donde hay respeto por la diferencia de opiniones, y donde
ellos se sientes escuchados, serán personas con más habilidades para relacionarse de
manera efectiva con los demás.
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5.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.
Nuestra escuela, se adhiere a los siguientes principios que considera
fundamentales:
5.1. Desarrollo humano como proceso permanente, incluyendo en este
concepto, el desarrollo integral de habilidades, destrezas, valores y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
5.2. El principio de educación universal: contribuyendo a que niñas y niños
tengan acceso a una educación de calidad, sin distinción de raza, sexo ni
condición social o económica alguna.
5.3. Educar en valores: promoviendo los valores que permitan la construcción de
una sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.
5.4. Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus Proyectos Educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
5.5. Principio de Singularidad:
La persona es centro de su ser y de su acción. Es uno en sí mismo y diferente de
todos los demás, es único con capacidad para crear, razonar, emitir juicios, asumir
posiciones críticas, legitimarse como ser humano. Construirse desde su
individualidad y darle sentido a su vida en relación consigo, con el otro y con el
entorno. Es el conocimiento de sus posibilidades, oportunidades y limitaciones
en donde comienza su motivación para ser, para crecer, para proyectarse y dejar su
huella personal como ciudadano con responsabilidad social.
5.6. La conciencia ambiental, motivando el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
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6.- PARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL PEI
6.1. Paradigmas Cognitivo: el modelo de enseñanza aprendizaje está centrado en
los procesos y estrategias para aprender, y sobre todo en el sujeto que aprende,
como capaz de procesar la información que recibe y dar significaciones y
sentido a lo aprendido. Esto quiere decir que la enseñanza de nuestros
profesores se subordina a los aprendizajes de los alumnos, como constructores de
su propio aprendizaje, es decir, el profesor de la Escuela Canadá, realiza la función
de mediador.
Por lo tanto diremos que el modelo de aprendizaje enseñanza de nuestra
escuela está más centrado en los procesos de aprendizaje que en los resultados y
orientado a desarrollo de capacidades de los alumnos, más que el aprendizaje
memorístico de los contenidos.
6.2. Paradigma Socio cognitivo: entendemos que el alumno es el autor de su
aprendizaje y tomamos como referente sus valores y el contexto social en el que
se desenvuelve, por lo tanto asumimos que el proceso del desarrollo de la
autonomía para el aprendizaje debe ser paulatina, evitando caer en el activismo o
“deja ser”.
La enseñanza debe ser entendida como mediación en el aprendizaje y por lo tanto
debe estar subordinada a él. De este modo, los profesores “explicadores”, no
concuerdan con este modelo.
La enseñanza será entendida como mediación en el aprendizaje y mediación de la
cultura social, debe orientarse al desarrollo de capacidades-destrezas, y valores
–actitudes en los aprendizajes, en contexto sociales concretos. La enseñanza la
entendemos como una intervención en los procesos cognitivos y afectivos en
entornos determinados.
6. 3. Paradigma Sociocultural: la función de docente que trabaje en la escuela
Canadá, será diseñar y organizar experiencias educativas Bajo el principio de la
centralidad del estudiante como sujeto activo de su aprendizaje. El docente será
el mediador entre el alumno y los contenidos que éste ha de aprender, ajustando
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las ayudas pedagógicas al proceso que sigue cada uno. Desde esta mirada, la
enseñanza no será entendida como un conjunto de recetas que se pueden aplicar a
todos los alumnos y situaciones por igual, sino que por el contrario, es una
actividad dinámica en la que intervienen múltiples factores, lo que impide
predecir de ante mano, todo lo que va a suceder dentro de las aulas.
La comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por parte de los
docentes requerirá de un conocimiento profundo sobre la cognición, el
pensamiento, el lenguaje, la inteligencia y, en particular, de las actividades y
procesos mentales de atención, percepción, memoria, representación,
razonamiento, toma de decisiones y resolución de problemas, entre otros.
Además de estos aspectos, será especialmente relevante el conocimiento
respecto de los aspectos afectivos y emocionales, dada su gran influencia en los
procesos de aprendizaje y en el bienestar de las personas. La promoción de las
habilidades de orden superior como la autorregulación meta cognitiva y la
creatividad, son asimismo fundamentales en un mundo en constante cambio e
incertidumbre, donde cada día, el individuo, hace uso de una cantidad de
información, que demanda competencias relacionada con el mejoramiento de sus
habilidades de procesamiento y la utilización de estrategias meta cognitivas que
potencian la capacidad de aprendizajes.
7.- LA ESCUELA CANADÁ OFRECE UNA EDUCACIÓN:
7.1. Con identidad pluralista, democrática, integradora y abierta a los
cambios e innovaciones educativas, desarrollando una formación centrada en
valores. Una educación concebida como un derecho social y un servicio público, al
ser un importante elemento compensador de desigualdades y movilidad social.
7.2. Su compromiso consiste en que los estudiantes alcancen aprendizajes de
acuerdo a sus competencias, con las mismas oportunidades para todos de
recibir una educación de calidad.
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7.3. Desarrolla el pensamiento creativo, crítico, utilizando las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) responsablemente, con el fin de que los
estudiantes puedan aportar en la solución de los problemas que enfrenta la
sociedad moderna conforme a su edad y madurez.
7.4. Acepta la diversidad, por lo que se considera un establecimiento camino ala
inclusión, respetando las diferencias individuales de sus estudiantes,
afianzando los valores personales, cívicos y sociales.
7.5. Reconoce la importancia del rol que le cabe a cada uno de los miembros de la
comunidad educativa y promueve que todos los actores de la escuela se sientan
partícipes activos del proceso educativo.
7.6. Desarrolla un modelo de sociedad que valora la interculturalidad, la
formación ciudadana, la igualdad de derecho y de género, en el que se respete y
defienda el medio natural y se trabaje en la defensa de la paz.
7.7. Una educación laica, a la vez que respetuosa con todas las posturas que
conciernen a la diversidad de prácticas y creencias religiosas.
7.8. Promueve la participación de los estudiantes en la vida y organización de la
escuela como un modo de fomentar el ejercicio de su libertad y de su
responsabilidad.
7.9. Entiende las normas y disciplina como medios que favorecen la
formación de los estudiantes, que permiten concentrar y orientar sus conductas
hacia su desarrollo personal, evitando la pérdida de oportunidades.
7.10. Favorece el desarrollo de habilidades e intereses artísticos, culturales,
deportivos, sociales de sus estudiantes, a través de diferentes actividades
curriculares y extracurriculares
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8.- CONCEPCIÓN CURRICULAR
Bases Curriculares Educación Parvularia Subsecretaría de Educación Parvularia
ISBN 978-956-292-706-2 Gobierno de Chile, Santiago www.mineduc.cl Febrero
2018
Bases Curriculares Primero a Sexto Básico Decreto Supremo de Educación Nº 433 /
2012 Decreto Supremo de Educación Nº 439 / 2012 Unidad de Currículum y
Evaluación Ministerio de Educación, República de Chile.
Ministerio de Educación de Chile Bases Curriculares 7° básico a 2° medio Decreto
Supremo de Educación n° 614 / 2013 Decreto Supremo de Educación n° 369/2015
Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación, República de
Chile.Primera edición: julio de 2016
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9.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO
PLAZO.
Planificación Estratégica
Objetivos, Metas y Estrategia
Dim
ensi
on
es
Objetivo Estrátegico
2019-2022
Meta Estrátegica
Estrategia
Ped
agó
gica
Optimizar la implementación del Curriculum vigente, mediante el énfasis curricular, estrategias de enseñanza diversificadas, con el uso eficiente de los materiales educativos, para garantizar la movilidad progresiva de los estudiantes, asumiendo las responsabilidades profesionales comprometidas en el PEI.
El 80% de los docentes incorporan en sus prácticas pedagógicas estrategias de enseñanzas diversificadas, antendiento a los distintos intereses y formas de aprender de los estudiantes.
Observación a la clase y monitoreo sistemático a la prácticas pedagógicas, retroalimentando a los docentes de manera oportuna.
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go
Promover un ambiente comprometido con la Tarea Educativa, fomentando una cultura escolar de altas expectativas, asociadas a la responsabilidad profesional, donde se vean reflejados los sellos del PEI articulado al PME.
El 90% del personal del Establecimiento participa en instancias de fortalecimiento profesional, gestionado para afianzar las metas establecidas en el establecimiento.
Gestionando espacios e instancias de análisis y reflexión de la gestión Institucional.
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Fortalecer la convivencia escolar, la orientación formativa y académica de los estudiantes,a través de la interacción que favorezcan la sana convivencia, promoviendo hábitos de vida saludable, autocuidado, valoración del medio ambiente entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, asociadas al PEI.
El 90% de los docentes llleva a cabo de manera sistemáticamente las acciones contempladas en el PLan de la Gestión para la Convivencia, fortaleciendo el desarrollo moral, afectivo y físico de los estudiantes.
Valoración y participación de las actividades de encuentro que favorezcan el desarrollo de la sana convivencia a través de una planificación eficiente y concensuada con la comunidad.
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Consolidar el uso de los recursos, CRA, didáctico, tecnológico y propicio para el aprendizaje, incorporados en la planificación y desarrollo de la enseñanza, en pos del aprendizaje de los estudiantes, a través de la adquisición, reposición y mantenimiento de éstos.
Dar cumplimiento al 85% de las Acciones comprometidas en el PME, a través de la gestión y uso eficiente de los recursos.
Monitoreo a la implementación de los recursos utilizados en las diversas estrategias en el aula.
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Afianzar los aprendizajes de los estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y matemática de 1° a 6° año básico, fortaleciendo la adquisición de habilidades, actitudes y conceptos declarados en el curriculum nacional.
El 75% de los estudiantes se ubica en los niveles de aprendizaje Medio alto y alto, en las asignaturas de lenguaje y matemática.
Gestionando espacios para el monitoreo y reflexión a partir del análisis de datos (resultados de los estudiantes de las distintas evaluaciones estandarizadas.)
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10.- ESTRECHAMENTE VINCULADO CON EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PERFILES; DIRECTIVO, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN,
ESTUDIANTES, APODERADOS.
10.1. Perfil Director (a): Al Director le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación de la Escuela Canadá. El Director debe conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, forjando una comunidad educativa con altas espectativas, orientada al logro de los aprendizajes de los estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes actores que la conforman así Como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos. La función principal del Director del establecimiento educacional será dirigir y liderar el proyecto educativo institucional con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Director le corresponderá desempeñar las siguientes funciones: 10.1.1. En lo pedagógico: Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las
metas y objetivos del establecimiento, utilizando las bases curriculares y las estrategias para su implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.
Gestionar el desempeño de los docentes y asistentes de la educación, seleccionando e implementando acciones permanentes, tales como:
perfeccionamientos, capacitaciones, especialización, talleres, entre otros, para lograr aprendizajes efectivos en sus estudiantes. •
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• Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de
oportunidades con que cuenta la comunidad escolar. • Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
• Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes de los estudiantes.
• Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas en evidencias.
10.1.2. En lo administrativo: • Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la
educación. • Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones
disponibles u otras que él pudiera desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el logro de los objetivos y metas del establecimiento.
• Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta un 5% de los docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren resultado mal evaluados.
• Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los asistentes de la educación.
• Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico del establecimiento educacional.
• Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a su establecimiento.
• Proponer al sostenedor, incrementos a las asignaciones salariales y asignaciones salariales especiales para docentes.
• Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.
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10.1.3. En lo financiero: • Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya
otorgado esa facultad por el sostenedor. • Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o
alianzas con otras organizaciones. Finalmente, el Director del establecimiento educacional deberá informar al sostenedor, al Jefe del Departamento de Administración de Educación Municipal y a la comunidad escolar, en diciembre de cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en su respectivo convenio de desempeño.
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10.2. Perfil Inspector/a General El Inspector General de la escuela Canadá se caracterizan por:
Capacidad de Dirigir la Unidad de Inspectoría General. Liderar y Desarrollar un Sistema de Gestión de la Convivencia que esté
orientado a que en ella se vivan los valores y principios que emanan de Proyecto Educativo Institucional y en el cual están involucrados todos los actores de la Comunidad Escolar.
Compromiso ético-social. Capacidad de promover constantemente una cultura de altas expectativas en
el establecimiento. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Poseer alta capacidad de liderazgo. Alto espíritu de responsabilidad. Gran manejo en relaciones interpersonales. Poseer capacidad para negociar y resolver conflictos. Capacidad de programar, cautelar, coordinar y evaluar el cumplimiento del
horario y funciones de trabajo de todo el personal. Velar por la buena presentación y aseo del Colegio. Capacidad de comprender la métrica de los principales indicadores utilizados
en educación. Capacidad de utilizar sistemáticamente los datos recopilados para monitorear
y tomar decisiones en los distintos ámbitos de gestión.
10.3. Perfil Jefe de UTP Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Funcionales:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisions. Gestión del personal.
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Planificar y coordinar las actividades de su área. Capacidad de promover constantemente una cultura de altas expectativas en
el establecimiento. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de
Departamento. Supervisar la implementación de los programas en el Aula. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Conductuales:
Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación.
10.4. Perfil Docentes • Su compromiso ético en su trabajo acorde con principios y valores, tales como:
respeto, responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro- actividad. • Ser un profesional capaz de adaptarse a la misión de la escuela e integrarse
al trabajo cooperativo y mantener buenas relaciones interpersonales. • Conocer a sus estudiantes y saber cómo aprenden. • Promover el desarrollo personal y social de sus estudiantes.
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• Aprender en forma continua y reflexionar sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.
• Conocer el currículo vigente y usar sus diversos instrumentos curriculares para analizar y formular propuestas pedagógicas y evaluativas.
• Diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.
• Gestionar sus clases y crear un ambiente apropiado para el aprendizaje según contextos.
• Conocer y aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes, usando los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.
• Atender la diversidad y promover la inclusión en el aula. • Comunicar oralmente y por escrito, de forma efectiva, en diversas
situaciones asociadas a su quehacer docente. • Capacidad creativa, espíritu emprendedor e innovación. • Su habilidad en el uso de TIC e implementación como recurso de
aprendizaje. • Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento. 10.5. Los asistentes de la educación de nuestra escuela, son: • Comprometidos éticamente en su trabajo acorde con principios y
valores, tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro- actividad.
• Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento. • Colaboradores del Proyecto Educativo Institucional y adherentes a él. • Preocupados de los estudiantes y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia. • Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los
directivos de la escuela. • Evidenciar respeto hacia todos los funcionarios que componen esta
comunidad educativa, alumnos, apoderados, pares entre otros.
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10.6. Perfil Profesionales de Apoyo: Comprometidos éticamente en su trabajo acorde con principios y valores, tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro- actividad. • Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento. • Colaboradores del Proyecto Educativo Institucional y adherentes a él. • Preocupados de los estudiantes y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia. • Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los
directivos de la escuela. (capacitar, orientar, asesorar, habilitador, rehabilitador, coordinar y evaluar)
• Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del establecimiento.
• Evidenciar respeto hacia todos los funcionarios que componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados, pares entre otros.
10.7. Perfil del Estudiante Los estudiantes de la Escuela Canadá: Practicar los valores que promueve su escuela. Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos
adecuados para la edad, utilizando las tecnologías de la información entre otros.
Practican hábitos de vida saludable. Se expresan a través de diversas manifestaciones culturales, para lograr el
bienestar propio y de los demás. Son capaces de entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su
aprendizaje y desarrollo personal. Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando
el pertenecer a la nación chilena. Son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras
personas y comunidades.
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Aplican habilidades de pensamiento para reconocer y enfrentar problemas, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.
Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas.
Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa.
Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y en colaboración con otros. Muestran empatía y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y
sentido de la justicia. Valoran y respetan el medio ambiente. Valoran la educación como un medio de realización personal y mejorar su
calidad de vida. Reconocen sus derechos, sus deberes y responsabilidades. Aceptando y
asumiendo las normas establecidas.
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10.8. Perfil Apoderado (a): Los Padres y Apoderados de la Escuela Canadá se caracterizan y distinguen por: Ser colaboradores activos de la labor educativa. Conocer la propuesta educativa de la escuela. Confiar en el quehacer de la Escuela Canadá. Reconocer espacios y tiempos de participación. Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Mantener relaciones respetuosas con la comunidad educativa, respetando las
normas de la escuela Canadá. Contribuir al logro de la misión y visión de la escuela, en cuanto a la
formación valórica y pedagógica. Estar debidamente informados de los objetivos, metas y proyectos de la
escuela, siendo motivadores del quehacer educativo y colaborando con las actividades programadas.
Comprometerse y apoyar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su pupilo.
Participar activamente de reuniones, proyectos educativos y actividades extra programáticas.
Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del establecimiento.
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CAPÍTULO III: EVALUACIÓN
1.- Seguimiento y proyecciones (Próximos 4 años 2019 al 2022)
La Escuela Canadá monitoreará y evaluará su Proyecto Educativo Institucional
anualmente para evidenciar los avances obtenidos, modificar aquellos
elementos que no contribuyan al aprendizaje del estudiante e incluir las
necesidades emergentes, junto a lo anterior se medirá el avance anual de los
objetivos estratégicos explicitados en el PME, entendiendo que éste es una de las
herramientas con la que cuenta el establecimiento para llevar a cabo su
Proyecto Educativo Institucional.
La escuela revisará el conjunto de los componentes de este proyecto
transcurrido el ciclo de mejoramiento continuo, con el fin de realizar las
acciones pertinentes.
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