7/24/2019 Reporte de Dpipe Tvl

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Al revisar el documento, trata sobre como disear un curso en lnea, donde lasinstituciones educativas hoy en da utilizan nuevas tecnologas para que losestudiantes acecen de manera fcil al conocimiento. Al realizar esto los docentestienen la tarea de crear nuevas formas de ensear siendo de manera dinmicalogrando as una educacin interactiva.

Para el Diseo de un Curso en Lnea, se deben seguir cinco pasos:

1) DISEO(Pensar el Curso):

En esta etapa se deben realizarse diversasactividades:

El profesor debe ser apoyado por undiseador de Instruccin y un diseadordigital.

Se deben definir los objetivos o competencias bsicas, que conformar elcurso en lnea, al igual se debe establecer las caractersticas que tendr.

Se debe definir la audiencia, es decir para quien va ser el curso.

Se debe crear los materiales de enseanza y de evaluacin del curso, al igualque las estrategias didcticas, los medios o recursos, y cmo va ser laestructura del curso y su visualizacin.

2) PRODUCCIN(Crear el Curso):

En esta etapa se deben realizar diversas actividades:

Se "da forma" a la pgina o curso.

Se deben crear los Mens, los enlaces conpginas de Internet, los grupos de discusin yforos, al igual que el Chat, las tareas, Wikis, etc.

DPIPE una estrategia para disear y crear

aulas virtuales

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3) IMPLEMENTACIN (Hacer que el cursofuncione):

La tarea principal en esta etapa es:

Hacer una prueba piloto defuncionamiento en relacin con los

enlaces (link, hipervnculos ehiperimgenes).

4) PUBLICACIN (Colocarlo en la Internet):

Se coloca el curso en el servidor.

Los estudiantes pueden acceder al cursoen lnea desde cualquier lugar, con el fin de iniciarel proceso de enseanza y de aprendizaje.

Debe existir medios que se interactan conlos materiales, con el profesor, tutor, asesor oasesores y entre ellos mismos.

5) EVALUACIN(Desarrollar y evaluar el curso):

En esta etapa se deben realizar siguientes actividades:

Se deben aplicar diferentes instrumentos diseados para evaluar el proceso deenseanza y de aprendizaje.

Los estudiantes deben realizar actividades, participar enforos y tareas, se deben entregar trabajos y completarevaluaciones de aprendizaje.

La Evaluacin es un proceso paralelo que se debe dar en lascuatro etapas anteriores (Diseo, Produccin, Implementaciny Publicacin) con la finalidad de mejorar los productos oresultados.

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Para acompaar el proceso de DI con la estrategia DPIPE, y as apoyar a losdocentes, se siguiere utilizar la siguiente matriz, la cual pretende servir de gua parala planificacin del curso.

Matriz de Planificacin del Curso

Competencia

s

(Objetivos)

Contenidos Medios oRecursos

Actividades

(Interaccin)

Evaluacin

(%)

El contenido de las distintas casillas es el siguiente:

Competencias u Objetivos: Resultados esperados del estudiante.

Contenido: Lista de temas a desarrollar y que el estudiante debeconocer y dominar para el logro del objetivo.

Medios o recursos: Medios tecnolgicos y recursos materiales queestn disponibles, o materiales nuevos a elaborar, para que elestudiante pueda entrar en conocimiento del contenido a desarrollar.

Interaccin: Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utilizael curso para avanzar en su aprendizaje.

Evaluacin: Incluye las diferentes estrategias y materiales deevaluacin tanto formativa como sumativa que se irn aplicandodurante todo el desarrollo del proceso del curso.

Al disear un curso en lnea se debe tomar en cuenta los Estilos deAprendizaje:

El aprendizaje es un proceso activo que genera un cambio en la conducta o en la

habilidad de los individuos para hacer algo, resulta de la prctica o de la experiencia,

es perdurable, ocurre en el aprendiz.

Los estilos de aprendizajeson los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirvencomo identificadores relativamente estables, de cmo los discentes perciben, interaccionan

y responden a sus ambientes de aprendizaje.

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El conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permitir que el docente emplee

estrategias, recursos y medios de enseanza con el fin de que los estudiantes tengan un

aprendizaje significativo.