Reporte TIC

8/16/2019 Reporte TIC

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LA REALIDAD AUMENTADA PARA IDENTIFICAR LA FUNCIÓN COMUNICATIVADEL MODO IMPERATIVO EN INGLÉS

La Realidad Aumentada para Identificar la Función Comunicativa del Modo Imperativoen Inglés (Reporte de la propuesta)

Por: Sergio Padilla Guzmán

A: Jhonny Ropero

Universidad Pedagógica Nacional

Facultad de Humanidades

Departamento de Lenguas

Bogotá, Colombia

Abril 2016


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TABLA DE CONTENIDO

Introducción .................................................................................................................................... 2

1. Limitaciones y fortalezas de la ejecución de las actividades .................................. 2

i. Limitaciones ............................................................................................................ 2

ii. Fortalezas ................................................................................................................ 3

2. Cumplimiento de objetivos propuestos ................................................................... 3

3. ¿Cómo podría mejorar el ejercicio? ........................................................................ 3

4. Conclusión .............................................................................................................. 4

5. Pregunta de investigación ....................................................................................... 4

6. Anexos .................................................................................................................... 5


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Introducción

Por medio de la implementación de la propuesta, fue posible determinar que el impacto que

presenta la tecnología en el campo de la educación es altamente positivo. Los dispositivos

electrónicos y el software especializado en enseñanza y aprendizaje hacen que las personas que

los utilizan se apropien del conocimiento de una manera más eficiente y más real a su contexto

social. Sin embargo, las aplicaciones diseñadas para el entretenimiento son igual de efectivas para

acercar al estudiante a temas de índole educativo siempre y cuando se les dé un propósito más allá

del esparcimiento y se establezcan objetivos claros y pertinentes al currículo de la materia. Por tal

razón, la aplicación GhostBusters Paranormal Blast para sistemas Android y IOS fue una gran

herramienta para que los estudiantes del nivel 8 en el CEI sede Normandía pusieran en práctica

sus conocimientos sobre los diferentes usos del modo imperativo en inglés e identificaran su

función comunicativa en diferentes contextos.

1. Limitaciones y fortalezas de la ejecución de las actividades

i.

Limitaciones

Las principales limitaciones fueron en términos de recursos ya que para utilizar la

aplicación GhostBusters Paranormal Blast es necesario contar con dispositivos electrónicos de

última generación, es decir, no cualquier Smartphone o Tablet puede “correr” dicha aplicación.

No obstante y en beneficio de la propuesta, todos los estudiantes contaban con celulares de alta

gama, el único que tuvo que ingeniárselas para poder utilizar la aplicación fue el profesor (yo). La

segunda limitante tuvo que ver con la manera de buscar y la forma para instalar la aplicación, pues

esta no se encuentra disponible en la “PlayStore” de Android o en la “AppStore” de IOS, sino que

es necesario solicitarla desde la página web y luego instalarla en el dispositivo electrónico:

http://es.appszoom.com/android_games/arcade/ghostbusters-paranormal-blast_cyskl.html

http://es.appszoom.com/android_games/arcade/ghostbusters-paranormal-blast_cyskl.htmlhttp://es.appszoom.com/android_games/arcade/ghostbusters-paranormal-blast_cyskl.htmlhttp://es.appszoom.com/android_games/arcade/ghostbusters-paranormal-blast_cyskl.html


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(Android) y http://es.appszoom.com/iphone_games/role-playing/ghostbusters-paranormal-blast-

augmented-reality_eocjn.html (IOS).

ii.

Fortalezas

La principal fortaleza se vio reflejada en el cambio de paradigma de educación que pasó de

ser un proceso netamente analógico a una actividad más acorde con la era del mundo digital. Así,

los estudiantes pudieron interactuar con una “realidad aumentada” en la que la aplicación del

conocimiento se encontraba en la punta de sus dedos y donde la interiorización de los principios

lingüísticos del modo imperativo eran el propósito de convertirse en un “cazafantasmas”, más allá

de intentar que los estudiantes se divirtieran mientras aprendían, lo que fue un plus. También fue

evidente que los estudiantes sintieron la necesidad de expresar sus puntos de vista y experiencias

con respecto a su progreso en el juego y en las actividades de la clase con otros estudiantes, a tal

punto que niños que rara vez hablaban con otros empezaron a comunicarse, todo esto haciendo

uso del idioma inglés como vehículo.

2.

Cumplimiento de objetivos propuestos

En términos generales es posible afirmar que los objetivos planteados en la propuesta

fueron alcanzados en un 100%, ya que los estudiantes demostraron apropiación de los conceptos

estudiados en clase y realizaron las actividades propuestas en el tiempo esperado e incluso se

anticiparon a ellas.

3. ¿Cómo podría mejorar el ejercicio?

Para enriquecer el trabajo realizado en la propuesta y hacerlo más accesible a un público

de ingresos más modestos, es necesario buscar aplicaciones de realidad aumentada que no

requieran tan altos recursos de un dispositivo electrónico, pues no todas las personas estarán en la

http://es.appszoom.com/iphone_games/role-playing/ghostbusters-paranormal-blast-augmented-reality_eocjn.htmlhttp://es.appszoom.com/iphone_games/role-playing/ghostbusters-paranormal-blast-augmented-reality_eocjn.htmlhttp://es.appszoom.com/iphone_games/role-playing/ghostbusters-paranormal-blast-augmented-reality_eocjn.htmlhttp://es.appszoom.com/iphone_games/role-playing/ghostbusters-paranormal-blast-augmented-reality_eocjn.htmlhttp://es.appszoom.com/iphone_games/role-playing/ghostbusters-paranormal-blast-augmented-reality_eocjn.html


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capacidad de adquirir tecnología de punta para llevar a cabo actividades que, si bien son muy

entretenidas y educativas, se pueden ver truncadas por el factor económico.

4. Conclusión

Recapitulando los puntos principales expuestos en la propuesta, se concluye que el uso de

la tecnología y los medios de comunicación en el salón de clase es un recurso fundamental para

promover el desarrollo de las habilidades del lenguaje de los estudiantes y hacerlos competentes

con las dinámicas de la era digital, lo que implica una alta responsabilidad por parte del profesor

en cuanto a mejorar el aprendizaje de temas escolares fomentando el uso de los medios electrónicos

de una manera pedagógica. Los beneficios de la tecnología en la educación son inimaginables

porque permiten que el estudiante active varios sentidos al establecer una relación más interactiva

con el conocimiento y hacen que los niños y los adolescentes desarrollen un pensamiento crítico

al problematizar la realidad que los rodea. Así mismo, una de las grandes ventajas del uso de la

tecnología en la educación es la flexibilidad y la capacidad de adaptar la información para hacer

el contenido de las clases más atractivo para los estudiantes y servir de apoyo para que ellos

refuercen su conocimiento.

5. Pregunta de investigación

Si el uso de la tecnología y los medios de comunicación en los procesos educativos

permiten que los jóvenes se aproximen de una manera más natural y eficaz al conocimiento al

interiorizar temas complejos y fenómenos abstractos, ¿cómo hacer que los estudiantes sean

capaces de poner al aprendizaje por encima del entretenimiento?


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6. Anexos


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REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD

Estudiante No. 1


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Estudiante No. 2

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