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8/18/2019 Representacion Del Conocimiento 1.0
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REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO
“Una de las características del proceso de pensar es la funcin
siste!ati"adora #or$ani"adora de la $ran %ariedad de e%entos #
&ec&os del !edio'( )Co$nicin #aprendi"a*e' +unda!entos
psicol$icos, Cap' -., p/$' 012'3 Estas representacionespueden
reali"arse a tra%4s de las propiedades id4nticas o co!unes de los
e%entos' El
cere5ro a$rupa la %ariedad de o5*etos en funcin de la se!e*an"a
o fa!iliaridad, para ellose lle%a a ca5o la for!acin de conceptos #
cate$orías'
La for!acin de conceptos es la cate$ori"acin de e%entos u
o5*etos de los cuales seto!a las características co!unes6 para así
$enerali"arlas de for!a in!ediata eine7uí%oca' En la for!acin de
conceptos el len$ua*e *ue$a un papel funda!ental, dondelas pala5ras
no se refieren a un o5*eto aislado concreto6 sino a una
particularidad ocaracterística for!al6 confi$uracional o funcional
7ue es co!8n a una serie de o5*etos oe%entos de la realidad'
En el aprendi"a*e de conceptos6 la co!paracin entre dos o !/s
e%entos6 per!ite al
su*eto inferir los ras$os 7ue son co!unes en o5*etos si!ilares
pero diferentes' Es posi5le7ue al$unos artículos ten$an ras$os
característicos co!unes entre ellos6 pero tienen otrosi!portantes
ras$os diferentes6 lo 7ue los separa del !is!o concepto' Por lo
tanto6 unafor!a de ad7uirir conceptos es distin$uir un concepto de
otro con el !antiene relacin'Dentro de la conceptuali"acin de
e%entos6 se %a for!ando una representacin !ental!/s e9acta del
!is!o6 se inclu#en los ras$os 7ue lo definen # e9clu#e a7uellos 7ue
no leson propios' Paulatina!ente6 se ad7uieren conoci!ientos e9tra
acerca del o5*eto6 estosras$os son al!acenados en la !e!oria
se!/ntica co!o parte del es7ue!a perceptualdel o5*eto en cuestin' A
!edida 7ue el indi%iduo desarrolla su capacidad
co$niti%a6estrat4$ica e inferencial ad7uiere !uc&os # nue%os
conceptos6 deri%ando conclusiones!ediante el ra"ona!iento # la
e%idencia'
E9isten !aneras de sa5er c!o los su*etos aprenden los conceptos6
para ello lospsiclo$os utili"an %arias clases de o5*etos6 unos
naturales6 7ue se encuentran presentesen el a!5iente, # otros
artificiales6 los 7ue constru#en los in%esti$adores en el
la5oratorio'Para entender co!o los su*etos son eficaces en la
identificacin de conceptos se &anutili"ado dos paradi$!as
diferentes: el paradi$!a de recepcin # el paradi$!a deseleccin' En
el paradi$!a de recepcin6 los estí!ulos son presentados al a"ar o
defor!a predeter!inada # los participantes %en indicando si las
fi$uras pertenecen o no alconcepto6 despu4s de cada calificacin el
e9peri!entador infor!a al participante si acerto erro' En el
paradi$!a de seleccin6 los participantes eli$en de un con*unto
deestí!ulos a7uel 7ue se supone for!a parte del concepto' Despu4s
de cada seleccin6 ele9peri!entador infor!a al participante si acert
o erro e la eleccin'
Las principales re$las utili"adas en la identificacin de
conceptos son: afir!ati%a6con*unti%a6 dis#unti%a6 condicional #
5icondiconal' Las tres pri!eras re$las son directas #resultan !u#
co!unes en la %ida cotidiana6 las otras son !/s co!ple*as #
difíciles dereconocer6 por este !oti%o son !enos usadas en los
la5oratorios'
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Cuando se enfrentar a la tarea de reconocer conceptos6 los
su*etos suelen utili"arestrate$ias con el fin de identificarlos de
una !anera pr/ctica # efica"' Un tipo deestrate$ia se conoce con el
no!5re de enfo7ue conser%ador6 donde el participanteperci5e 7ue el
e9peri!entador eli$e deter!inado atri5uto del o5*eto6 por !edio de
lapresentacin aleatoria de los estí!ulos6 pero sie!pre inclu#endo
un ras$o característico a
cada pre$unta' Otra estrate$ia es el enfo7ue del *ue$o6 donde se
to!an dos o !/satri5utos del o5*eto a la %e"6 con el fin de
&allar el o5*eto'
Una %e" se tiene cierta claridad frente a los conceptos !/s
rele%antes de la realidad6 lossu*etos co!ien"an a crear cate$orías
con 5ase en los atri5utos 7ue poseen los o5*etos6#a sea6 la
si!ilitud en las funciones6 los usos # el parecido entre ellos'
Se$8n ;arsalou #Medin “pareciera 7ue el conte9to lin$
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Teoría de los prototipos: Es la representacin a5stracta 7ue se
o5tiene de la
o5ser%acin de los !ie!5ros de una cate$oría6 son co!o es7ue!as
!entales deuna clase 7ue no representan a nin$8n o5*eto en
particular'
Teoría del !e*or e*e!plo: Plantea 7ue del con*unto de
o5*etos 7ue pertenecen a
una clase6 se to!a a7uel 7ue representa !e*or a todos'
REPRESENTACI?N DEL CONOCIMIENTO
Uno de los co!ponentes de la MLP es la !e!oria se!/ntica6 una
!e!oria 7ue contienelos si$nificados de las pala5ras6 los conceptos
# las relaciones entre ellos'
Mecanis!o de acti%acin: Consiste en &acer consiente al$o6
traer un concepto 7ue
se encuentra en estado de reposo en la MLP a un estado acti%o en
la MCP' ;8s7ueda *er/r7uica' Econo!ía co$niti%a'
Mecanis!o de la acti%acin'
Desde !odelos de !e!oria asociati%a # siste!a act
El ACT es una teoría unitaria del procesa!iento de la
infor!acin' La idea 5/sica 7uesu5#ace a la teoría es los !ecanis!os
de aprendi"a*e est/n estrec&a!ente relacionadoscon el resto de
los procesos6 especial!ente con la for!a en 7ue se presenta
lainfor!acin en el siste!a@todos los procesos co$niti%os
superiores6 co!o !e!oria6 len$ua*e6 solucin depro5le!as6 i!/$enes
deduccin e induccin son !anifestaciones diferentes de un
!is!osiste!a su5#acente@ )ANDERSON3El ACT es un siste!a de
procesa!iento co!puesto por tres !e!orias relacionadas6
7ueinteract8an entre sí: una !e!oria declarati%a6 7ue contiene
conoci!ientos descripti%osso5re el !undo, una !e!oria de
producciones o procedural6 7ue contiene infor!acinpara la e*ecucin
de las destre"as 7ue posee el siste!a # una !e!oria de tra5a*o'
Las!e!orias declarati%a # procedural al!acenan dos tipos distintos
de conoci!iento 7ue secorresponden con la distincin filosfica entre
el @sa5er 7u4@ declarati%o # el @sa5er c!o@procedural'La !e!oria
declarati%a est/ or$ani"ada en for!a de red *er/r7uica6 co!puesta
por@unidades co$niti%as@ o nodos # esla5ones entre esos nodos' El
conoci!iento declarati%oes esta5le # nor!al!ente inacti%o' Slo los
nodos 7ue se &allan acti%ados en la !e!oria
de tra5a*o tendr/n influencia so5re el conoci!iento
procedural'El concepto de acti%acin es central en el ATC' La
acti%acin puede proceder 5ien de losestí!ulos e9ternos o 5ien del
propio siste!a6 co!o consecuencia de la e*ecucin de unaaccin' El
proceso de acti%acin es continuo' La !e!oria de tra5a*o tiene una
capacidadli!itada6 lo 7ue li!ita ta!5i4n el n8!ero de nodos 7ue
puedenestar acti%os si!ult/nea!ente6 accediendo a7uellos 7ue ten$an
!a#or fuer"a deacti%acin'
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@la acti%acin cu!ple en el ACT la funcin de un &eurístico
asociati%o rele%ante' Es decir6la acti%acin !ide lo
estrec&a!ente asociada 7ue una pie"a de infor!acin est/
conrespecto a la infor!acin actual!ente usada@' )ANDERSON3'Los
nodos est/n conectados entre sí !ediante esla5ones6 por lo tanto la
acti%acin deuno de ellos se propa$ar/ a tra%4s de la red
*er/r7uica'
La !e!oria procedural se 5asa en los siste!as de produccin' La
idea 5/sica deestos siste!as es 7ue el conoci!iento se al!acena en
for!a de producciones o parescondicinaccin' Las producciones
adoptan la for!a de un condicional @sí''' entonces'''@'Las
producciones no suelen al!acenarse aislada!ente' Para 7ue el
conoci!iento 7uecontiene sea efica"6 de5en encadenarse unas a
otras6 de tal for!a 7ue la accin deuna produccin satisfa$a la
condicin de la si$uiente'
ANDERSON propone una teoría del aprendi"a*e 5asada en tres
estadios sucesi%os' Todadestre"a o concepto ad7uirido pasaría por
tres fases: interpretacin declarati%a6co!pilacin # a*uste'Se$8n
ANDERSON36 todo aprendi"a*e co!ien"a con una fase declarati%a o
interpretati%a'La infor!acin 7ue reci5e el siste!a es codificada en
la !e!oria declarati%a dentro
de una red de nodos' Cuando el siste!a reci5e las instrucciones
para la solucin de unpro5le!a o6 en el caso de la for!acin de
conceptos6 infor!acin so5re la cate$ori"acinde un o5*eto6 se for!a
una copia en la !e!oria declarati%a de esa infor!acin'La
auto!ati"acin del conoci!iento au!entar/ la eficacia del siste!a'
Esaauto!ati"acin se lo$ra en el se$undo estadio del aprendi"a*e6
!ediante la co!pilacin otransfor!acin del conoci!iento declarati%o
en procedural' La co!pilacin i!plica dossu5procesos: La
procedurali"acin # la co!posicin' Durante la procedurali"acin6
lainfor!acin contenida en los nodos acti%ados en la !e!oria de
tra5a*o se traduce aproducciones6 pro%ocando ca!5ios cualitati%os
en el conoci!iento6 7ue se aplica de!odo auto!/tico' Co!ple!entando
este proceso6 durante el !ecanis!o de co!posicin6
la secuencia de producciones se funde en una sola produccin'
Pero es condicin6 para laco!posicin6 7ue e9ista una @conti$
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La teoría del aprendi"a*e 5asada en el ACT est/ orientada
funda!ental!ente a laad7uisicin de destre"as )ANDERSON3' Pero no
slo es aplica5le a destre"as !otorasrelati%a!ente si!ples' Inclu#e
ta!5i4n6 otro tipo de &a5ilidades !/s co!ple*as co!o lato!o de
decisiones6 la solucin de pro5le!as de $eneracin del
len$ua*e'Se$8n6 el ACT puede ta!5i4n considerarse una teoría del
aprendi"a*e de conceptos6 #a
7ue nin$una destre"a co!ple*a puede efectuarse sin la
inter%encin de un concepto'Se$8n RUMENART # NORMAN desde un punto
de %ista l$ico pueden distin$uirse trestipos de aprendi"a*e: el
creci!iento6 la reestructuracin # el a*uste' Mediante elcreci!iento
se acu!ula nue%a infor!acin en los es7ue!as #a e9istentes' Las
le#es 7ueri$en este creci!iento son 5/sica!ente
asociati%as:@sie!pre 7ue se encuentra nue%a infor!acin6 se supone
7ue se $uarda en la !e!oriaal$una &uella del proceso de
co!prensin' Esta &uella de !e!oria es la 5ase delrecuerdo'
=eneral!ente6 se supone 7ue 4sas son copias parciales del es7ue!a
ori$inalactuali"ado@ )RUMELART3El creci!iento es el !ecanis!o
5/sico por el 7ue el siste!a ad7uiere las 5ases dedatos con las 7ue
rellena las %aria5les de los es7ue!as' El creci!iento no
!odifica
la estructura interna de los es7ue!as ni $enera por sí !is!o
es7ue!as nue%os' Para 7uese for!en conceptos nue%os es necesario
7ue suceda la accin de los otros dos!ecanis!os: el a*uste # la
restructuracin'La !odificacin o e%olucin de los es7ue!as
disponi5les tiene lu$ar !ediante un procesode a*uste6 7ue puede
producirse de tres for!as: a3 !ediante !odificacin de los%alores
por defecto de un es7ue!a en funcin de la e9periencia en la
aplicacin del!is!o, 53 por $enerali"acin del concepto, c3 por
especiali"acin del conceptoLa $eneracin o creacin de nue%os
es7ue!as tiene lu$ar !ediante el proceso dereestructuracin 7ue
consiste en la @for!acin de nue%as estructuras conceptuales onue%as
for!as de conce5ir las cosas' Mediante una restructuracin sur$en
estructuras
conceptuales o interpretati%as 7ue anterior!ente no esta5an
presentes en el siste!a' Elnue%o es7ue!a puede sur$ir de dos
for!as' Mediante una $eneracin pautada el nue%oes7ue!a consiste en
una copia6 7ue se for!a por un proceso anal$ico6 con!odificaciones
de un es7ue!a anterior'El se$undo !ecanis!o de reestructuracin6 la
induccin de es7ue!as6 se produciríacuando se detectase 7ue cierta
confi$uracin de es7ue!as ocurre siste!/tica!entese$8n ciertas
pautas espaciote!porales' Se trataría de un !odo de aprendi"a*e
porconti$
