REPSI PPT Edith Pemjean

Revista Psicopedagógica REPSI

Publicación Bimestral. Ciclo de Mayo a Marzo. Artículos sobre temas relacionados con educación y salud. Anexos para trabajo con alumnos y padres. Informaciones de libros, materiales, test, etc...

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www.repsi.cl

“Reforma Educacional en Educación Inclusiva: Nuevo Decreto 83”

JORNADA PERFECCIONAMIENTO

REPSI

8 de Agosto 2015 EDITH PEMJEAN C

CONCEPTO DE NECESIDADES

EDUCATIVAS

Implicaciones Características

• Es normalizador, no peyorativo • Todos los alumnos pueden tenerlas, no sólo los que tienen discapacidad • Reclama nuevos recursos educativos para la escuela regular Pueden ser temporales o permanentes

Las necesidades educativas

especiales son relativas

Dependen de:

• El nivel de competencia curricular de los compañeros

• Los recursos disponibles en la escuela

Las necesidades educativas especiales tienen un carácter interactivo

Dependen de:

Niño Entorno

DECRETO 83 Criterios y orientaciones de Adecuación Curricular para Ed.

Parvularia y Ed. Básica

2017

Ed. Parvularia, 1º y 2º EGB

2018

3º y 4º EGB

2019

5º y siguientes

Las escuelas que deseen pueden aplicar desde ya

Escuelas Regulares con o sin PIE, Escuelas especiales, Educación de

adultos, Aulas Hospitalarias

CURRICULUM NACIONAL / BASES CURRICULARES

VIGENTES

Decreto Exento Nº 89/1990: Discapacidad visual.

Decreto Exento Nº 637/1994 Y 86/1990: Discapacidad

auditiva.

Decreto Exento Nº 87/1990: Discapacidad intelectual.

SOLO EN CICLO O NIVEL DE FORMACION

LABORAL Y HASTA QUE SE APRUEBE PARA

E. MEDIA

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD/ DUA

DUA: Principio I:

Múltiples Medios de

presentación y representación

Modalidades alternativas de

lenguaje y simbolización de

la información

Modalidades alternativas

para favorecer la comprensión

Modalidades alternativas para

favorecer la percepción de la

información


para favorecer la percepción

de la información

Modalidades alternativas de simbolización

de la información


para favorecer la comprensión

Múltiples medios de Ejecución y Expresión Modalidades

alternativas para la

expresión y comunicación


para la acción

DUA: Principio II:

Modalidades medios de Ejecución y Expresión

Proporcionar

múltiples

medios para

la motivación

e implicación

en el

aprendizaje

La motivación es un elemento crucial para el

aprendizaje, y los estudiantes difieren

notablemente en este sentido.

Algunos estudiantes están muy interesados

por la espontaneidad y novedad, mientras

que otros están desactivados, incluso

asustados, por esos aspectos, prefiriendo

una rutina estricta.

Algunos estudiantes les gusta trabajar

solos, mientras que otros prefieren trabajar

con sus compañeros. Por esto, ofrecer

múltiples opciones de participación es

esencial

Proporcionar

múltiples

medios para

la motivación

e implicación

en el

aprendizaje

Diseñar actividades para que los resultados del

aprendizaje sean auténticos, que comuniquen a

un público real, y reflejen un propósito que está

claro para los participantes

Proporcionar tareas que permitan la participación

activa exploración y la experimentación

Invitar a la respuesta personal, a la

autoevaluación y la auto-reflexión

Incluir actividades que fomenten el uso de la

imaginación para resolver problemas nuevos y

relevantes, o dar sentido a las ideas de forma

creativa

QUE ES UNA ADECUACIOÓN CURRICULAR?

Es una respuesta a las necesidades y

características individuales de los estudiantes ,

cuando la planificación de clases (aún considerando

el DUA) no logra dar respuesta a las NEE que

presentan algunos alumnos y que por tanto

requieren de ajustes más significativos para

progresar en sus aprendizajes

NIVELES DE CONCRECIÓN

DEL CURRÍCULUM

Ministerio de

Educación

Equipo Docente

Profesor (a)

Docente de Aula

y Profesional de

Apoyo

Currículum oficial.

Programación Grupo Clase

DUA

Adaptaciones curriculares

individualizadas

Proyecto Educativo Curricular

Para un alumno

determinado

Para todos los

alumnos grupo

clase.

Para todos los

alumnos de una

escuela o liceo

Para todos los

alumnos del país.

PRINCIPIOS DE LAS AACC

• Currículum Oficial

NORMALIZACION

• De lo menos a lo más (cascada invertida)

SIGNIFICATIVIDAD

• De lo que tenemos a lo que queremos

REALIDAD

• Consensos de equipo

PARTICIPACION

FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIÓN

CURRICULAR

Evaluación Psicopedagó

gica

Necesidades Educativas Especiales

Respuesta Educativa

Seguimiento

Evaluación del alumno/a en interacción con el contexto en el que se desarrolla y aprende para identificar sus necesidades educativas y fundamentar la respuesta educativa

Establecer las N.E. individuales que se consideran especiales porque requieren para ser atendidas recursos y medidas de carácter extraordinario de forma temporal y permanente

-Propuesta curricular

-Modificaciones en el contexto educativo

-Provisión de ayudas personales, materiales y modalidades de apoyo

-Colaboración con la familia

Registro de los avances y revisión de las medidas adoptadas para introducir los ajustes necesarios.

PERO…

¿CÓMO SE HACEN?

Ingredientes para AACC

Para la masa:

Planificación del profesor

Evaluación de los alumnos que presentan

N.E Especiales

Estrategia de Preparación:

Considerar las necesidades educativas que presenten los estudiantes del curso. Según prueba de diagnóstico (inicial).

Identificar aquellos contenidos y/o objetivos de la asignatura que puedan implicar un grado de dificultad para los alumnos (as).

Seleccionar las estrategias más efectivas de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.

Ingredientes para AACC Para la masa:

Planificación del profesor

Evaluación de los alumnos que presentan N.E.E

Para el relleno: Un kilo de sentido común

3 tazas de respeto

Dos kilos de compromiso

Una pizca de azúcar a gusto del consumidor

Preparación:

¿Quién Cocina?

Equipo

P.I.E

U.T.P

Tipos de Adaptaciones Curriculares

OBJETO A

ADAPTAR

PROGRAMACION

DE AULA (Grados)

ACCESO AL CURRICULUM

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

NO SIGNIFICATIVAS

SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES

ACCESO: ELIMINAR BARRERAS

Afectan a todos los alumnos de la escuela.

Son competencia de todos los profesores.

Organización de la escuela.

Organización de los recursos didácticos.


Sensibilización de la Comunidad Educativa

Equipos multiprofesionales

Capacitación docentes

Agrupamientos de alumnos

Adaptaciones arquitectónicas

Diseño de Aula

Horarios (Prof. de apoyo, caract. del alumno)

Mobiliario y material didáctico adaptado

Información Proceso de integración


Materiales cercanos y accequibles al alumno

Mesas con bordes contenedores

Mesas y sillas con fieltros para disminuir ruidos

Mesas con cubierta antideslizante

Anillado de libros para facilitar su manipulación

Utilizar múltiples modos de presentar la información

Permitir múltiples formas de dar respuestas de parte

del alumno


Proporcionar equipamientos y recursos materiales (equipos de frecuencia modulada, libretas autocopiativas, ordenadores adaptados, impresora braille, mp3).

Proporcionar la documentación con una previsión suficiente y el soporte adecuado (textos con un nivel de comprensión adecuado para los estudiantes con NEE )

Disponer de recursos que permitan actividades alternativas para canalizar la hiperactividad o refocalizar la atención. (por ej. Una pelota de goma pequeña para que manipule mientras se escucha una lectura)


ADAPTACIONES DE ACCESO






ORGANIZACIÓN DIDACTICA

Priorizar los contenidos procedimentales y actitudinales

frente a los conceptuales

Introducir actividades complementarias

Diversidad de metodologías y estrategias

Modificar su nivel de complejidad y de abstracción

Modificar la selección de materiales

Complementar las explicaciones: escribir en la pizarra

las palabras fundamentales, realizar carteles a modo

de resumen

Temporalización (cantidad de tiempo asignado)


ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Aprendizajes surgidos a partir del contacto con la

realidad: observaciones, salidas, visitas.

Dar prioridad a bloques de contenido relacionados con

el entorno y experiencias previas.

Secuenciación pormenorizada (análisis de tareas)

Rutinas de trabajo claras

Aprovechamiento de los recursos del entorno en las

estrategias


Estilo de Aprendizaje

VISUAL AUDITIVO

KINESTÉSICO

Ver, mirar, imaginar, leer,

películas, dibujos, videos,

mapas,carteles, diagramas,

fotos, caricaturas,

diapositivas, pinturas,

exposiciones, tarjetas,

telescopios, microscopios,

bocetos.

Escuchar, oír, cantar, ritmo,

debates, discusiones, cintas

audio, lecturas, hablar en

público, telefonear, grupos

pequeños, entrevistas.

Tocar, mover, sentir, trabajo

de campo, pintar, dibujar,

bailar, laboratorio, hacer

cosas, mostrar, reparar

cosas.


EVALUACIÓN

Diversidad de Procedimientos

Diversidad de instrumentos

Autoevaluación y co evaluación

Considerar ponderación de : -Interés, motivación, esfuerzo.

-Nivel de autonomía

-Logro (incorporación del aprendizaje).


Tipos de Adaptaciones Curriculares

OBJETO A

ADAPTAR

PROGRAMACION

DE AULA (Grados)


OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

NO SIGNIFICATIVAS

SIGNIFICATIVAS

Adaptaciones curriculares significativas.

Modificaciones que se realizan desde la programación

que implican la eliminación de objetivos , contenidos y

criterios de evaluación. (PACI)

OBJETIVOS

Puede darse que el grado

de abstracción o

complejidad de

determinados objetivos y

contenidos del currículo de

referencia, estén por sobre

las posibilidades reales de

aprendizaje del alumno/a

con nee, siendo necesario

simplificar o disminuir su

nivel de exigencia, de

manera que pueda acceder

a él.

Graduación del nivel

de exigencia

•Simplificar el nivel de exigencia del objetivo, también puede darse la

situación inversa a la anterior, en la cual el alumno presente un nivel de

competencias menor al de su grupo de referencia, por lo que se hace

necesario disminuir el nivel de exigencia del objetivo o contenido de

modo que el alumno puede alcanzarlos.

Para un alumno que presenta NEE derivadas de un retraso en el

lenguaje, integrado en un 4º básico, en la asignatura de lenguaje y

comunicación se simplifica el siguiente objetivo:

Objetivo Fundamental:

Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral para

comunicarse de manera natural, utilizando clases de construcciones

verbales, adaptadas a su edad y situación comunicativa.

Objetivo Adaptado:

Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral, utilizando un

vocabulario adecuado, que le permita comunicar sus necesidades

básicas, experiencias personales y sentimientos.

OBJETIVOS

Priorización

Seleccionar y dar prioridad al

trabajo de los objetivos y

contenidos que se consideran

fundamentales o claves para la

adquisición de aprendizajes

posteriores. Esto puede suponer la

postergación de aquellos que se

consideren de menor importancia

para el desarrollo del alumno/a o

definitivamente su eliminación.

OBJETIVOS

Introducción

Incorporación de determinados

objetivos o contenidos que no estén

previstos en el currículo de referencia.

Puede ocurrir que el estudiante precise

trabajar algunos objetivos y contenidos

complementarios o alternativos a los

planteados en el Programa y que sea

necesario incorporarlos. Estos pueden

incluso sustituir algunos objetivos o

contenidos menos importantes para el

desarrollo del alumno o aquellos que

definitivamente estén fuera del su

alcance.

OBJETIVOS

Eliminación

Puede suceder que algunos alumnos con

NEEP no puedan desarrollar todos los

objetivos y contenidos del currículo y que

haya que optar por eliminar algunos de ellos.

Suelen eliminarse aquellos que suponen u

gran nivel de abstracción o son de difícil

consecución o también porque se consideran

poco útiles o aplicables a las necesidades de

la vida diaria del alumno, en relación a los

esfuerzos que supondría llegar a alcanzarlos,

si es que los logra.

Evitar la eliminación de aprendizajes

imprescindibles para el desarrollo integral

del alumno o para seguir aprendiendo

(lectura, escritura, matemáticas básicas,

resolución de problemas)

Aprendizaje (s) Esperados para el curso

Nivel de Competencia Curricular del Alumno con N.E.E

Aprendizaje Esperado a

lograr por el Alumno con

N.E.E

Metodología y Actividades Material Didáctico Adaptado

que se requiere

Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones

- Lee por sílabas identifica consonantes m, p, l, s

-Baja

capacidad de análisis y síntesis

-Baja

integración de manejo de la lengua

Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en palabras aisladas y oraciones breves

Con el apoyo del profesor el alumno reconoce que hay palabras que sirven para mencionar cosas, personas y objetos

Mural con clasificación de sustantivos, adjetivos y verbos

Reconoce las palabras

escritas e identifica si son sustantivos , adjetivos y verbos

Coloca palabras en mural con la clasificación dada

Escribe palabras en su cuaderno y realiza su dibujo

Banco de datos

Adecuación (unidad sustantivos, adjetivos y verbos)

Aprendizaje (s)

Esperados para el curso

Nivel de Competencia Curricular del

Alumno con N.E.E

Aprendizaje Esperado a

lograr por el Alumno con

N.E.E

Metodología y Actividades Material Didáctico Adaptado

que se requiere

Escribir artículos informativos para Comunicar informa- ción sobre un tema: presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo; utilizando sus propias palabras.

Escribe con letra clara

palabras aisladas y oraciones simples

Identificar el proposito del texto informativo Distinguir textos informativos de otros tipos de textos Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema respetando la macroestructura (noticia)

El profesor entrega el texto y el alumno lo escucha simultáneamente en audio pre grabado en mp3 El profesor entrega muchos textos para que el alumno seleccione solo las noticias El profesor entrega una hoja con la estructura del texto Con partes recortadas y desordenadas, las entrega al alumno para que pegue donde deben ir según la estructura Sala de recursos /hogar El alumno con la estructura del texto entregada por el maestro elabora oralmente un nuevo texto creado por el y lo graba en mp3 El alumno debe escruchar el texto y reescribirlo en la hoja con la estructura

Hoja con

estructura

Texto recortado

Mp3

Adecuación (Unidad : Texto instructivo)

FORMATOS DE AACC

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Objetivo fundamental a lograr con los alumnos/as del curso

Nivel de competencia curricular del alumno/a con NEE

Objetivo fundamental a lograr con el alumno/a con NEE

Metodología y actividades

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Material didáctico adaptado que se requiere

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO:

INDICADOR LOGRO:

APRENDIZAJE ADAPTADO

CONTENIDO ADAPTADO

METODOLOGÍA

SUGERIDA

INDICADOR ADAPTADO

EVALUACIÓN SUGERIDA

FORMATO DE ADECUACIÓN CURRICULAR

NIVEL: …… SUBSECTOR……………………………………………………… FECHA……………… PROFESIONALES A CARGO…………………………

Subsector_______________________________________________________

Fecha__________________________________

Nombre________________________________________________________

Curso___________________________________

Personas implicadas en la elaboración__________________________________

Aprendizaje Esperado

Competencias curriculares

Habilidades o acciones a potenciar (realizar)

NEE Tipo de adecuación

Estrategias metodológicas

Recursos y /o materiales

Evaluación

Observaciones:

Toma de decisiones:

Adecuación Curricular

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: _______________________

N.E.E: _____________________________________ Asignatura: ____________________________ Fecha: ________________

Tiempo Objetivo Contenido Aprendizaje

esperado Metodología

Actividad Recursos Evaluación

Curso

Estudiante con NEE

Observaciones_

Documents

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