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Raúl Ríos Hernández
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
Núcleo General I
Miércoles, 28 de septiembre de 2011
Mapas Conceptuales como Herramientas de Aprendizaje
Verónica Maricoy G.
José Antonio Vergara R.
El artículo trata sobre la importancia del mapa conceptual y como es benéfico
utilizándolo de diversas formas que exponen. El autor nos informa sobre las
muchas formas en que un mapa puede ayudar para el aprendizaje tanto como
para estudiantes como para maestros y estos llegar a evaluar también con un
mapa conceptual.
Considero que el texto se divide en tres partes: La primera explica de que tratará
el artículo y nos expone lo que es un mapa conceptual y porque está formado,
(párrafos del 1). La segunda nos dice los beneficios del Mapa Conceptual y en que
pueden llegar a ser usados o como pueden ayudarnos en diversos trabajos que
normalmente nos cuestan trabajo dentro del estudio o aprendizaje, (párrafos 2-7).
La tercera y última nos habla sobre las bases principales para crear un buen y útil
mapa conceptual, (párrafos 7-17)
Las ideas principales que identifiqué son las siguientes:
1. La gran utilidad que tienen los mapas conceptuales que en algún momento
los minimizamos como una técnica de estudio.
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2. La gran versatilidad que tiene esta fácil y útil técnica de estudio para
realizar diversos trabajos desde ayudar a un alumno a estudiar como para
el maestro poder calificar.
3. La manera de realizar un buen mapa conceptual, especificando las reglas
claramente y el paso a paso para su elaboración.
El autor no concluye algo específico, alrededor de todo el texto el da su punto
de vista a favor de los mapas conceptuales y lo sostiene con todo lo anterior
dicho, la versatilidad de los mismos. En mi opinión un mapa conceptual
siempre ha sido una herramienta útil, sin embargo poco usada, por el simple
hecho de tener palabras clave que te resumen todo en algunas que te dan a
entender todo el texto.
BIBLIOGRAFÍA
Maricoy G. Verónica & Vergara R. José Antonio, (2002) Mapa Conceptuales
como Herramientas de Aprendizaje. Extraído el 21 de Septiembre
del 2011 desde
http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-
Conceptuales.pdf
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Raúl Ríos Hernández
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
Núcleo General I
Miércoles, 28 de septiembre de 2011
Mapa Mental
Punto.edu
La investigación trata sobre la importancia que debería tener una técnica como la
que es el mapa mental y la poca importancia que tiene en nuestro país por parte
de estudiantes, maestros y empleados. El autor nos informa sobre el mal uso y en
ocasiones hasta ignorancia se tiene acerca de los mapas mentales y nos hace
notar lo útiles que llegan a ser si son usados de manera adecuada y realizados de
forma correcta.
Considero que el texto se divide en cuatro partes: La primera explica de que
tratará el artículo, (párrafos del 1). La segunda nos dice los beneficios del Mapa
Mental comparándola con otras técnicas de estudio parecidas, (párrafos 2-7). La
tercera da cuenta de diversas investigaciones que se han realizado sobre la
efectividad a la hora del estudio de los Mapas Mentales, (párrafos 7-17) Para
concluir, en la cuarta parte el autor explica las leyes del Mapa Mental, el cómo es
la manera correcta de hacer el Mapa Mental, (párrafos 17-26).
Las ideas principales que identifiqué son las siguientes:
1. Los mapas son una herramienta importante al permitir el uso de ambos
hemisferios, desarrollando y explotando todas las capacidades, tanto la
espacial y de la imagen, así como la del razonamiento lógico.
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2. Los Mapas Mentales son una de las herramientas que más se debería usar
por su facilidad a la hora del aprendizaje, sin embargo aquí en México es
una técnica bastante olvidada.
3. El Cerebro tiene una mayor aceptación del estudio cuando logra diferenciar
y “separar” las partes a estudiar, para lo que es muy bueno esta técnica,
como lo es el mapa mental, ya que separa las ideas por medio de
imágenes, formas y colores.
4. Las investigaciones han arrojado resultados sorprendentes al observar que
los mapas mentales llegan a ayudar n gran medida a niños con déficit de
atención y a gente que le es complicado el estudio.
El autor como tal no concluye nada, el solo nos da alrededor de todo el texto
su punto de vista a favor de los mapas mentales y lo sostiene dándonos a
conocer sobre todas las investigaciones que se han hecho alrededor de esta
técnica abandonada. En mi opinión un mapa mental siempre ha sido una
herramienta útil ya que es mucho más sencillo entender un tema mediante
dibujos, colores; de una forma más visual que solo teniendo texto en forma de
lectura.
BIBLIOGRAFÍA
Sin autor, (2011) Mapa Mentales, punto.edu. Extraído el 21 de Septiembre del
2011,http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20Mapas%20Ment
ales.pdf.
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Elementos Mapa Conceptuales
como Herramientas de
Aprendizaje
Maricoy G. Verónica &
Vergara R. José Antonio
Mapas Mentales
Punto.edu
Tema central La importancia de los
mapas conceptuales
como técnicas de
estudio.
La efectividad de este
tipo de mapas como
herramienta de
aprendizaje.
Propósito del autor Nos informa sobre las
muchas formas en que
un mapa puede ayudar
para el aprendizaje tanto
como para estudiantes
como para maestros.
El autor nos informa
sobre el mal uso y en
ocasiones hasta
ignorancia se tiene
acerca de los mapas
mentales y nos hace
notar lo útiles que llegan
a ser si son usados de
manera adecuada y
realizados de forma
correcta
Subtemas diferentes Habla de mapas
conceptuales
Utiliza
únicamente
palabras claves
No utiliza
imágenes.
Trata de mapas
mentales.
Se lleva por
medio de
imágenes.
Leva poco
contenido escrito.
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Subtemas similares En ambos textos se trata como algunas técnicas de
estudio ayudan a mejorar el aprendizaje.
Conclusión del autor El autor concluye
demostrándonos lo
eficaz que son los
mapas conceptuales en
el estudio.
.No concluye algo en
concreto solo nos
demuestra alrededor de
todo el texto que está a
favor de esta técnica.
Reflexión personal Esta técnica para mi es
bastante útil ya que te
ayuda a sintetizar en
unas cuantas palabras
todo un tema.
Dicha técnica de estudio
no la utilizo mucho ya
que en lo personal las
imágenes no son mi
forma de aprendizaje sin
embargo llega a ser
bastante bueno para
explicar temas ante el
grupo.
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Raúl Ríos Hernández
Ingeniería en Tecnologías y Sistemas Industriales
A11-254
Miércoles, 28 de septiembre de 2011
Técnicas de Aprendizaje.
La presente reseña compara dos artículos sobre las cualidades y ventajas que
tienen algunas técnicas de estudio como el mapa mental y conceptual, el primero
es de Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R., “Mapa Conceptuales como
Herramientas de Aprendizaje”; el segundo es depunto.edu, “Mapas Mentales”.
El tema central del artículo de Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R
(2002) es sobre la importancia de los mapas conceptuales como técnicas de
estudio, en cambio punto.edu (2011) hace referencia a los mapas Mentales como
otra opción de técnica de estudio. Los propósitos de los textos son muy parecidos
ya que ambos, dándole cada quien la importancia que considere, hablan de como
algunas técnicas de estudio como lo son los mapas mentales o conceptuales
ayudan a mejorar y facilitar el aprendizaje de algunos temas. A pesar de que en
ambos textos hablan casi sobre el mismo tema, punto.edu habla más sobre el
aspecto viéndolo desde un punto de vista más efectivo, ya que no nos muestra
más que un solo uso de los mapas mentales: “Permite, de manera más eficaz,
tomar notas, jerarquizar y guardar la información, imaginar, crear y asociar ideas,
en forma mucho más dinámica.” (punto.edu, 2011: 1).
En los temas similares que podemos encontrar en estos textos, es que ambos En
ambos textos se tratan como algunas técnicas de estudio ayudan a mejorar el
aprendizaje. (Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R, 2002).
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En os temas diferentes nos encontramos con una clara diferencia, un texto nos
habla sobre el método de enseñanza como lo es el mapa mental, mientras por la
otra parte nos explica el mapa conceptual. Que si bien es cierto ambas son
técnicas de estudio, sirven para diferentes tipos de personas y/o temas.
Finalmente cada autor expone su propia conclusión, llegando los dos a una
opinión en común que es, la gran ayuda que llegan a ser estas distintas técnicas
de aprendizaje como lo son los mapas mentales y/o conceptuales.
Por mi parte creo que cada quien tendrá sus formas o técnicas de estudio sin
embargo estas dos que se nos presentan son de las mas eficaces aunque en la
mayoría de los casos de las menos usadas.
Bibliografía
Maricoy G. Verónica & Vergara R. José Antonio, (2002) Mapa Conceptuales
como Herramientas de Aprendizaje. Extraído el 21 de Septiembre
del 2011 desde
http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-
Conceptuales.pdf
Mapa Mental, (2011) punto.edu. Extraído el 21 de Septiembre del
2011,http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20Mapas%20Ment
ales.pdf.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA DE DOS TEXTOS
Nombre del profesor: _______________________Asignatura: ______________________ Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias. 1. Tiene título.
Sí_________ No_________ 2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto.
Sí_________ No_________ 3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto.
Sí_________ No_________ 5. Enuncia la iidentificación de cada texto, (título, autor).
Sí_________ No_________ 6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos.
Sí_________ No_________ 7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos.
Sí_________ No_________ 8. Explica la conclusión de los textos.
Sí_________ No_________ 9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. Sí_________ No_________ 10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________ 11. La redacción es adecuada, clara y coherente.
Sí_________ No_________ 12. El uso de signos de puntuación son adecuados.
Sí_________ No_________ 13. El uso de la ortografía es adecuada.
Sí_________ No_________ 14. El uso del vocabulario es adecuado al tema.
Sí_________ No_________ 15. Contiene la bibliografía consultada.
Sí_________ No_________
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Competente Independiente Básico Avanzado Básico No competente
Organiza la información de manera que sea entendible
El alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña que incluye un titulo y presentación del tema, además de la comparación de los autores y su propia perspectiva
El alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña en su mayoría pero olvida algún punto
El alumno presenta todos los puntos que se le piden pero no les estructura de forma coherente
El alumno explica los puntos de forma desordenada y olvida mencionar algunos elementos de la reseña
El alumno no sigue la estructura de la reseña, ni utiliza los puntos recomendado
Diferenciación de perspectiva de los autores a partir del cuadro de reseña
El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica
El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica
El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica
El alumno identifica algunas diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica
El alumno no identifica diferencias y similitudes en los temas de los artículos, ni discierne entre las perspectivas de los autores y las explica
Redacción y ortografía El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctas
El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción son correctas
El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctas
El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientes
El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientes
Uso de citas APA dentro del texto
El alumno identifica en qué momento debe citar y desarrolla correctamente todo el proceso de aparato crítico
El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico
El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico
El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico
El alumno no identifica en qué momento debe citar no desarrolla el proceso del aparato crítico
Exponer y explicar su posición frente a los autores
El alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidencias
El alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidencias
El alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidencias
El alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidencias
El alumno no expone y explica su punto de vista , ni argumenta con evidencias
Integración de la bibliografía
El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor
El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor
El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor, pero tiene algunos errores
El alumno identifica los elementos de la referencia, pero no los ordena
El alumno no identifica los elementos de la referencia, ni los ordena
