7/25/2019 Resolucin 2343 de 1996

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RESOLUCIN 2343 DE 1996por la cual se adopta un diseo de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio

pblico educativo y se establecen los indicadores de ogros curriculares para la educacin formal.

La Ministra de Educacin Naciona!

en ejercicio de las funciones conferidas en los artculos 77, 78 y 148 de la ey 11! "# 1$$4 % en

desarrollo de lo dispuesto en los artculos &&, &4, !4 % !! del "ecreto 18'( de 1$$4, y

CONSIDER"NDO #

)ue la ey 11! de 1$$4 ordena *ue los lineamientos generales de los procesos curriculares del

servicio pblico educativo y los indicadores de logros curriculares para la educacin formal, sean

establecidos por el +inisterio de #ducacin acional-

)ue la misma ey 11! de 1$$4 concibe el currculo como una construccin social in permanente

elaboracin-

)ue el "ecreto 18'( de 1$$4 desarroll los aspectos pedaggicos y organiativos generales del

servicio pblico educativo y orden *ue los indicadores de logros curriculares se fijaran por

conjuntos de grados-

)ue en virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la ey 11! de 1$$4, las

instituciones educativas deben elaborar su propio currculo y formular los logros de su trabajo

pedaggicos a partir d ellos lineamientos generales de los procesos curriculares y de losindicadores de logros, establecidos por el +inisterio de #ducacin acional, y

)ue atendiendo el principio constitucional de propender por la unidad nacional, se /ace necesario

definir lineamientos e indicadores de logros curriculares para *ue en todas las instituciones

educativas del pas, se asegure la formacin integral de los educandos dentro de la caracteriacin

y particularidad de cada proyecto educativo institucional, en los t0rminos del artculo 7& de la ey

11! de 1$$4,

RESUEL$E

C"%I&ULO I

DIS%OSICIONES 'ENER"LES

"rt(cuo 1)* +,-ito. a presente esolucin adopta un diseo de lineamientos generales de losprocesos curriculares para el servicio pblico educativo y establece los indicadores de logros

curriculares para la educacin formal *ue deber2n ser aplicados en los establecimientos educativos

del #stado, en los privados y en los de car2cter comunitario, solidario, cooperativo o sin 2nimo de

lucro.

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"rticuo 2)* Inter.retacin / uso. 3ara la interpretacin y uso de los lineamientos generales delos procesos curriculares y de los indicadores de logros curriculares *ue se establecen en esta

esolucin, debe tenerse en cuenta *ue su formulacin constituye un instrumento para orientar la

puesta en pr2ctica de los cambios curriculares ordenados por la ey 11! de 1$$4 y dem2s normas

reglamentarias.

u formulacin sirve igualmente para *ue la acin y las entidades territoriales brinden el apoyo

permanente *ue les corresponde y para fortalecer e incrementar la autonoma institucional.

C"%I&ULO II

DE LOS LINE"MIMEN&OS 'ENER"LES DE LOS %ROCESOS CURRICUL"RES

"rt(cuo 3)* Conce.to de inea,ientos curricuares* os lineamientos generales a *ue serefieren los artculos 78 y 148 de la ey 11! de 1$$4, constituyen orientaciones para *ue las

instituciones educativas del pas ejeran la autonoma para adelantar el trabajo permanente en

torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de educacin.

#stos lineamientos aportan elementos conceptuales para constituir el ncleo comn del currculo

de todas las instituciones educativas, fundamentar los desarrollos educativos /acia los cuales

pueden avanar y generar cambios culturales y sociales.

"rt(cuo 4)* "utono,(a curricuar. a autonoma para la construccin permanente del currculoen las instituciones educativas se entiende como la capacidad de tomar decisiones, ejercida como

una vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la comunidad educativa organiada en los

t0rminos de la ley y sus normas reglamentarias.

#l ejercicio de esta autonoma se realia a trav0s de un proceso secuencial y sistem2tico *ue

deber2 comprender, entre otros, la conformacin de una comunidad pedaggica investigadora y

constructora del currculo, el diseo, desarrollo, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin del

mismo y su adopcin como parte del proyecto educativo institucional.

3ara /acer efectiva la autonoma *ue en este campo reconoce el artculo 77 de la ey 11! de

1$$4, las instituciones educativas deber2n desarrollar o mejorar su capacidad para orientar

procesos, atender sus necesidades, participar, comprometerse y concertar, generar oportunidades,

asumir desafos, manejar tentaciones, proponer metas, realiar evaluaciones permanentes y tomar

decisiones, para *ue el currculo sea pertinente y los aprendiajes significativos.

"rt(cuo 0)* Construccin de curr(cuo* 3ara desarrollar el concepto de currculo adoptado enel artculo 7' de la ey 11! de 1$$4, las instituciones educativas deber2n llevar a cabo un proceso

permanente de construccin social del *ue/acer pedaggico, con la participacin efectiva de lacomunidad educativa, teniendo en cuenta las orientaciones del "ecreto 18'( de 1$$4, las de esta

esolucin y las dem2s *ue en desarrollo de la misma, otorguen el +inisterio de #ducacin

acional y las secretaras de educacin departamentales y distritales, sin detrimento de la

autonoma institucional.

#sta construccin social deber2 constituir una /erramienta al servicio de la formacin integral del

educando y de la renovacin crtica de saberes pedaggicos y de su aplicacin.

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"rt(cuo 6)* Reerentes! co,.onentes / estructura de curr(cuo* 3ara la construccin socialdel currculo a *ue se refiere el artculo !5 de esta esolucin, las instituciones educativas deber2n

tener en cuenta6

a. os referentes del currculo, constituidos por las teoras curriculares *ue seajusten a los fines y objetivos de la educacin establecidos en la onstitucin

3oltica y en la ey. ambi0n por a*uellos factores pedaggicos, culturales, 0tnicos,

sociales, ambientales, colectivos, /istricos, 0ticos, normativos, proyectivos y de

diagnstico *ue orientan y afectan su pertinencia y, en general, el desarrollo

/umano, lo mismo *ue por la evaluacin del rendimientos escolar y la

correspondiente promocin-

b. os componentes del currculo o elementos *ue lo determinan directamente.9s, el currculo comn a *ue se refiere el artculo 1$ de la ey 11! de 1$$4, los

fundamentos conceptuales *ue orientan la actividad pedaggica, los objetivos de

la educacin en el nivel y ciclo correspondientes, los indicadores de logros, los

planes de estudio, los actores involucrados en os procesos formativos, los

m0todos, el desarrollo, la gestin e investigacin, los criterios para la evaluacin ytodos a*uellos otros re*ueridos para adelantar adecuadamente su proceso de

construccin permanente-

c. a estructura del currculo, constituida por relaciones sist0micas entre referentesy componentes *ue permiten establecer y organiar prioridades y orientar la

consecucin de propsitos comunes, adecuados a los objetivos y a las

caractersticas de los niveles y ciclos de la educacin formal-

9 trav0s de la estructura del currculo se debe conseguir la articulacin, jerar*uiacin y

convergencia de sus referentes y componentes, para ponerlos como un todo al servicio del

desarrollo integral /umano, dentro de una din2mica del proceso formativo.

%arrao*3ara *ue el desarrollo de una estructura curricular sea pertinente, se debe tener encuenta, entre otros factores, las caractersticas y necesidades de la comunidad educativa, las

especificidades del nivel y ciclo de educacin ofrecidos y las caractersticas de los educandos.

"rt(cuo )* Curr(cuo co,5n* #l currculo comn de la educacin b2sica y media, al *ue serefieren los artculos 1$, :& y &1 de la ey 11! de 1$$4, de obligatoria adopcin por parte de las

instituciones educativas, debe entenderse como un conjunto de procesos, saberes, competencias y

valores, b2sicos y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos, en las

diversas culturas *ue integran la nacionalidad colombiana.

a construccin del currculo especfico de cada institucin educativa se adelantar2 estructurando0ste en torno al currculo comn *ue debe constituir el ncleo.

#l currculo de las instituciones educativas debe tener en comn el concepto de educacin y

formacin del educando, los fines, los objetivos, los grupos de 2reas obligatorias y fundamentales y

toda a*uella formacin *ue, segn la ey 11! de 1$$4, tiene el car2cter de obligatoria, sin *ue ello

impli*ue la adopcin de id0nticas metodologas o estrategias pedaggicas.

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9l construir su currculo la comunidad educativa de un establecimiento tendr2 en cuenta *ue los

elementos del currculo comn enunciados en el inciso anterior, son esenciales para *ue el

proyecto educativos institucional contribuya al afianamiento de la identidad nacional con pleno

reconocimiento de la diversidad cultural, para facilitar la transferencia de os estudiantes y /acer

viable la aplicacin del istema acional de #valuacin de la alidad de la #ducacin.

C"%I&ULO III

DE LOS INDIC"DORES DE LO'ROS CURRICUL"RES

"rt(cuo )* Conce.to* 3ara el establecimiento de los indicadores de logros curricularesordenado por los artculos 78 y 148 de la ey 11! de 1$$4, se adopta como orientacin

fundamental el siguiente te;to pedaggico6

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a interpretacin y la inferencia llevan a profundiar en la ran de ser de los procesos

pedaggicos, a trascender sus actividades concretas y puntuales para acceder a a*uellos aspectos

m2s profundos del desarrollo /umano sostenible *ue son puestos a prueba o *ue afloran gracias

/a dic/as actividades. 9lrededor de esta cuestin gira la esencia del cambio de enfo*ue en las

pr2cticas pedaggicas y evaluativas. os desempeos, trabajos, e;2menes y otras e;presiones de

las actividades pedaggicas realiados con los estudiantes, ad*uieren el car2cter de pistas para

conocer cu2l es el estado del desarrollo del educando.

os indicadores de logros suministran informacin *ue debe ser ordenada y procesada de acuerdo

con criterios, procedimientos e instrumentos diseados para tal fin. in embargo, obtener y

procesar dic/a informacin no constituye por s solo la evaluacin del rendimiento escolar de un

educando, pues 0sta re*uiere, adem2s, de una actividad *ue compromete al educador como

orientador y a los educandos como partcipes activos de su propia formacin integral.

#s necesario *ue la comunidad educativa se apropie del tema de los indicadores de logros

curriculares, *ue construya socialmente un sentido para esa e;presin, *ue e;plicite su forma de

pensar acerca del desarrollo /umano, acerca de la evaluacin y acerca del papel de la educacin,

para *ue se comprometa en la bs*ueda y aprendiaje permanentes al respecto.

a comunidad educativa debe estar en condiciones de identificar y comprender las bases

cientficas y pr2cticas de sus modos de pensar y de su visin sobre la educacin, como

fundamento para el manejo pedaggico de los indicadores de logros.