Resolvemos problemas con fracciones (Parte 2)

Tiras de fracciones de la página 129 del cuaderno de trabajo.

Botellas de 1 litro y 2 tazas de litro por cada grupo o recipientes milimetrados del módulo de ciencia.

Lista de cotejo (sesiones 6 y 7)

En esta sesión, los niños y niñas resolverán problemas aditivos con fracciones, vivenciando y usando

material concreto en situaciones que permitan valorar la gastronomía legada

por nuestros antepasados.

Ten listo el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la clase.

Revisa las páginas 117 y 118 del Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado.

Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 6)

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamenteensituacionesdecantidad.

Elabora y usa estrategias.

Empleaestrategiasheurísticasoprocedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones heterogéneas.

Saluda amablemente a los niños y niñas y recoge los saberes previos mediante el siguiente juego:

Preguntaalosestudiantes:¿quécaracterísticastienenlasfraccioneshomogéneas?, ¿cómo se suman las fracciones homogéneas?, ¿saben cómo se restan las fracciones homogéneas?

Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a la sustracción de fracciones con diferente denominador. Lo haremos manipulando materiales.

Organiza a los niños en equipos de 4 a 5 integrantes y luego acuerda con ellos algunas normas para garantizar la buena convivencia y conseguir el propósito de la sesión.

Momentos de la sesión

15minutos

iniCio1.

Cadena de fraccionesSe forman grupos de 5 a 10 integrantes.un integrante del grupo inicia el juego mencionando una fracción. Ejemplo: El siguiente adiciona o resta una fracción homogénea. Ejemplo: + El que sigue da la respuesta. Ejemplo: 4/4 y así sucesivamente.Si alguien se equivoca, el juego se reinicia con otra fracción.

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Normas de convivencia Ayudamos solidariamente a nuestro compañero o compañera. Usamos los materiales con cuidado. Escuchamos las indicaciones con atención.

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Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema planteándoles las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cuánta miel tiene Valentina?, ¿le será suficiente para acompañar sus picarones?; ¿qué se nos pide que hagamos?

Conversa con tus niños y niñas sobre qué estrategias podrían seguir para resolver el problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿con qué materiales podemos resolverlo? Dales un tiempo para que resuelvan el problema.

Entrega a los niños botellas de 1 litro y tazas de litro. También puedes usar los recipientes milimetrados del módulo de ciencia. Luego solicita que vivencien el problema utilizando agua. No olvides indicarles que tengan cuidado para evitar que se mojen.

Fracción de miel que usó.

Fracción de miel que le queda.

Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean individualmente.60

minutos

DESARROLLO2.

En nuestro país, existen variedad de postres típicos, uno de ellos son los picarones. Con el transcurrir de los años, se convirtió en una costumbre comerlo, principalmente en el mes de octubre, ya que se vendía masivamente en las procesiones del Señor de los Milagros.

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En la cocina de Valentina hay de litro de miel de chancaca. Ella utiliza de litro para verterlo sobre las porciones de picarones que preparó. ¿Cuánta miel le queda?

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Cantidad de miel que tenía Valentina.

Efectivamente, queda litro de miel.1

4 1 L2

1 L4

1 L4

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• Cuandosesustraeunafraccióndeotradisminuyelacantidad.• Alrestar1/2litromenos1/4cuartodelitroobtuvimosdelitro.

Ayúdalos a realizar la representación simbólica de su procedimiento:

Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la sustracción de fracciones y los procedimientos que se realizaron para resolver el problema.

Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar materiales?, ¿de qué manera te ayudó?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?

Plantea otras problemas

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la página 117 del Cuaderno de trabajo de Matemática.

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Fraccióndemielqueusó.

Fraccióndemielquelequeda.

CantidaddemielqueteníaValentina.

¡Quedalitrodemiel!

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-

-

=

=• Losmaterialesnosayudanaresolverfácilmentelosproblemas.

Solicitaquecadagrupotengalistaslastirasdefraccionesqueusaronen la clase anterior. También las puedes encontrar en la página 129 del Cuaderno de trabajo. Luego pídeles que usen sus regletas para resolver el problema.

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Doña Yola tiene una pastelería. Por la mañana hizo una torta con kilo de harina y por la tarde preparó algunas empanadas con 2/4 de harina. ¿Cuánta harina usó en el día?

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15minutos

CiERRE3. Propiciaundiálogosobrelasactividadesdesarrolladas;puedeshacerlas

siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen queloqueaprendimosnosseráútil?Solicitaaunintegrantedecadagrupoque explique los procesos que siguieron para solucionar el problema.

Felicitaatodosporsuparticipaciónyestimúlalosconfrasesdealiento.

indica que deberán resolver los problemas de la página 118 del Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado.

Tarea a trabajar en casa

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