RESULTADOS CUALITATIVOS

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RESULTADOS DEL PUNTO CUALITATIVOS

OTRA FORMA DE COMO HACER LOS RESULTADOS DEL PUNTO CUALITATIVO TESIS CUALITATIVAS

CODIFICACION Y CATEGORIZACION: ANALISIS DEL TEXTO

Presentamos un ejemplo de categorizacin por la va inductiva. Partimos haciendo uso de un cuerpo textual, producto de la grabacin en audio de un grupo focal realizado durante el transcurso de la tesis denominada Hacia la Autonoma Profesional del Docente. El Profesor como Investigador en el Aula , que se transcribi, previo a su anlisisMetodologa La metodologa seguida en la elaboracin de categoras fue la siguiente. En primer lugar, separamos el texto en UNIDADES ESPACIALES mediante nmeros (lneas del texto, 1,2,3.4) y UNIDADES TEMTICAS que se sealaron con letras (conversaciones, sucesos, actividades que ocurren en un momento), y permitieron encontrar segmentos referidos a un mismo tema( A,B,C,D.) En este primer momento de codificacin, optamos por combinar dos criterios en el proceso de separacin de unidades en el texto: unidades temticas (temticas que comportan una misma idea) y unidades de enumeracin o espaciales ( por lneas). QUEDANDO A CONTINUACIN ASI

LUEGO SE EXTRAEN LAS CATEGORIA PREVIAS A.EvaluacinB.Caractersticas de los AlumnosC. Flexibilidad en el tratamiento del mdulo D.Profesionalidad docenteE.Estrategias pedaggicasF. Percepcin de la experiencia por parte de la profesoraG.Comunicacin de la experienciaH.LogrosLUEGO LAS CATEGORAS Y SUBCATEGORAS DEFINITIVASDe este modo quedaron planteadas las :A. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS: Rasgos que diferencian a los alumnos. A1. Origen: Procedencia geogrfica. A2. Rendimiento: Comportamiento acadmico y disciplinario de los estudiantes.B. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS: Factores que orientan la toma de decisiones en el aula, a travs del tiempo. B1. Propuestas: Sugerencias para optimizar el proceso de aprendizaje. B2. Flexibilidad en el tratamiento del mdulo: Capacidad de toma de decisiones de la profesora en el desarrollo de los mdulos. B3. Compromiso profesional: Actitudes o conductas que reflejan responsabilidad en su ejercicio profesional.C. EVALUACIN: Juicios de valor sobre diferentes aspectos de la experiencia pedaggica. C1. Modalidades: Tipos de evaluacin (formativa, sumativa y diagnstica). C2. Actividades y mdulos: Juicios y/o opiniones de la profesora sobre la calidad del mdulo y las actividades realizadas. C3. Autocrtica: Juicios sobre su propio desempeo. C4. Percepcin de la experiencia: Opiniones emitidas por la profesora sobre la experiencia pedaggica realizada. D. COMUNICACIN DE LA EXPERIENCIA: Eventos en que se dio a conocer y/o se comparti la experiencia o aspectos de ella. D1. Entre colegas: Intercambio de percepciones. D2. Hacia la Comunidad Escolar: Dar a conocer el resultado de la experiencia dentro del liceo. D3. Hacia la Comunidad Local: Dar a conocer el resultado de la experiencia fuera del liceo.

SIGUIENDO CON EL PROCESOHABIENDO SACADO LA CATEGORIAS Y SUBCATEGORIAS Y DENTRO DEL TEXTO HABER DESARROLLADO LA CODIFICACION DE LAS UNIDADES TEMATICAS EN LETRAS, SOLO NOS QUEDA ENCAJAR O RELACIONAR LAS SUBCATEGORIAS CON LAS LETRAS QUE SON LAS FRASES CODIFICADAS ( UNIENDO TODAS LAS A Y LAS B, LAS C, etc. NO IMPORTA SI SOLO HAY UNA FRASE EN UNA LETRA )QUEDANDO DE LA SIGUIENTE MANERA :

A manera de comentarioEl sistema de categoras propuesto: caractersticas de los alumnos, estrategias pedaggicas, evaluacin y comunicacin de la experiencia, puede considerarse como un mapa de significados que refleja fielmente la estructura del contenido del documento analizado y nos permite generar hiptesis, relacionando los conceptos que las categoras representan, las cuales integradas en un todo coherente constituyen una teora. En el ejemplo presentado, la formulacin terica, resultado del anlisis es la siguiente:

Resultado ; sale la teoraEl desarrollo de la autonoma profesional docente otorga al profesor tanto el compromiso con su prctica pedaggica, como la autocrtica necesaria para evaluarla constantemente, generando propuestas pedaggicas flexibles, orientadas a mejorar el rendimiento acadmico de sus estudiantes, producto de un proceso de autorreflexin desarrollado en ellos, independientemente de sus caractersticas tnicas o socioculturales. La comunicacin de esta experiencia impacta positivamente tanto a la comunidad escolar como a la comunidad local, estimulndoles a participar en proyectos educativos orientados a mejorar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje.

FINALMENTE QUE VA EN LOS RESULTADOSVa lo siguiente : 1.- el texto 2.-el cuadro de la categora, subcategora y las frases codificas 3.- la teora o interpretacin de resultadosOJO ESTO SE HACE SOLO CON LAS PERSONAS MAS REPRESENTATIVAS DE LAS MUESTRAS Y EN EL EJEMPLO EL TEXTO ES MUY EXTENSO PERO PUEDE SER MAS CORTO EL TEXTO .