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COLEGIO NACIONAL “DR. JOSÈ GASPAR RODRIGUEZ DE FRANCIA”

PLAN ANUAL

I-IDNTIFICACIÒN AÑO: 2011

CURSO: 3º SECCIÒN 2º MODALIDAD: Bachillerato Cientìfico AREA: CIENCIAS BÀSICAS DISCIPLINA: BIOLOGÌA

PROFESORA: Lic. Elena Carolina Espìnola Unzain

II-CONTAJE DEL TIEMPO EN HORAS DIDÀCTICAS:

1ºEtapa 2ºEtapa 3ºEtapa

Febrero= 4hs Julio= 4hs Marzo= 10hs Agosto= 10hsAbril= 10hs , Septiembre= 8hs Mayo= 8hs Octubre= 8hsJunio= 8hs Noviembre= 4hs Total Bruto= 40 Total Bruto= 32 Descuento= 10% Descuento= 10% Total Neto= 36 Total Neto= 29

III-OBJETIVOS TENDIENTES AL LOGRO DE CAPACIDADES ESPECÌFICAS:

a) Apliquen conocimientos biològicos en la resoluciòn de situaciones problemàticas utilizando las estratègias cognitivas, metacognitivas y afectivas.

b)Comuniquen los nocimientos propios de la biologìa utilizando vocablos propios, tablas, sìmbolos, diseños y sistemas de còdigos cientìficos edspecializados..

c) Manifiesten actitud cientìfica en la interpretaciòn de los principales fundamentos biològicos y ante los avances tecnològicos.

d) Utilicen la metodologìa cientìfica en la planificaciòn e implementaciòn de acciones comunitatias que coadyuven a mejorar la calidad de vida.

IV-COMPETENCIAS A SER DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES DEL 3º CURSO

*Utilicen en la resolución de situaciones problemáticas los conocimientos científicos referidos a la organización y evolución de los seres vivos.

V-METODOLOGÌA

Investigaciòn bibliogràfica, lectura activa, planteamiento y resoluciòn de problemàticxas, estudio dirigido. Actividades individuales y grupales que contribuyan al aprendizaje significativo.

VI-EVALUACIÒN Contròl frecuente de cuadernos, tareas, ejercicios propuestos Entrega de trabajo de investigaciòn Pruebas orales y escritas en todo momento y al final de cada un contenido.

VII-BIBLIOGRAFÍA:

Ville-Sòlomon-.Biologìa-. 2º De.1992 Biologìa Celular-Ricardo Moreno Azorero.-De. El Ateneo 1983 Atlas Visual de las Ciencias.-De. Ocèano.- 2003 Enciclopedia de Biologìa.-Investigamos.-Ciencias Integradas(1,2,3).- 1991.-De Voluntad. Biologìa 3º Curso .-Contruyendo el Aprendizaje.- De.ATLAS.- 2005

COLEGIO NACIONAL “DR. JOSÈ GASPAR RODRIGUEZ DE FRANCIA”PLAN ANUAL



PROFESORA:Lic. Elena Carolina Espìnola Unzain


Febrero: Julio: Marzo: Agosto: Abril: Septiembre: Mayo: Octubre: Junio: Noviembre:


a)Apliquen conocimientos biològicos en la resoluciòn de situaciones problemàticas utilizando las estratègias cognitivas, metacognitivas y afectivas.


c)Manifiesten actitud cientìfica en la interpretaciòn de los principales fundamentos biològicos y ante los avances tecnològicos.

d)Utilicen la metodologìa cientìfica en la planificaciòn e implementaciòn de acciones comunitatias que coadyuven a mejorar la calidad de vida.

IV-COMPETENCIAS A SER DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES DEL 3º CURSO *Comprende fundamentos, leyes y principios científicos acerca de los seres vivos y los principios científicos en la resolución de situaciones problemáticas.

IV-METODOLOGÌA Investigaciòn bibliogràfica, lectura activa, planteamiento y resoluciòn de problemàticxas, estudio dirigido. Actividades individuales y grupales que contribuyan al aprendizaje significativo.

VI-EVALUACIÒN

Contròl frecuente de cuadernos, tareas, ejercicios propuestos Entrega de trabajo de investigaciòn Pruebas orales y escritas en todo momento y al final de cada un contenido.

BIBLIOGRAFÌA:


DISTRIBUCIÒN DEL CONTENIDO EN EL TIEMPO

MESES/HORAS= Febrero y Marzo/ 10 hs

EJE VERTEBRADOR= Geologìa

OBJETIVOS DE UNIDAD=

Interpretar conceptos y procesos geològicos

UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Introducciòn a la geologìa:HistoriaConceptosRamasAplicacionesTeorìas

MESES/HORAS= Abril / 8 hs

EJE VERTEBRADOR= La Tierra


Comprender la composiciòn, caracterìsticas y estructura interna de la Tierra.


+Estructura interna de la Tierra

Corteza: Continental

Oceànica

Manto : Superior

Inferior

Nùcleo: Superior

Inferior

Composiciones

MESES/HORAS= Mayo / 10 hs

EJE VERTEBRADOR= Minerales


Interpretar propiedades del mineral, del medio cristalino y de las asociaciones cristalinas.


+Minerales:ClasificaciònMinerales del ParaguayMapa Mineralògico del ParaguayMedio cristalinoPropiedades

+Cristales: LeyesNomenclaturaNotaciònElementosSistemas cristalinos

MESES/HORAS= JUNIO Y JULIO / 16 hs

EJE VERTEBRADOR= Rocas


Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas ìgneas, sedimentarias y metamòrficas.


+Rocas: Ciclos de las rocasOrìgenClasificaciònComposiciòn quìmica y mineralògica

MESES/HORAS= AGOSTO / 10 hs

EJE VERTEBRADOR= Agentes Geològicos Externos


Interpretar la acciòn de los agentes geològicos externos sobre la Tierra.


+Ciclo Geològico:CaracterìsticasProcesos Geològicos externosAcciòn geològica de la TierraAcciòn geològica del vientoAcciòn geològica del agua

MESES/HORAS= SEPTIEMBRE / 8 hs



+Clima: FactoresMapa ZonaVientos: Causas y consecuencias

MESES/HORAS= OCTUBRE Y NOVIEMBRE / 14 hs


+Agua: Ciclo HidrològicoAguas de la atmòsfera: Rocio-Nubes-escarcha-Humedad Aguas Marina: Olas

Clases de mareas

Corrientes marina

Aguas continentales

EJE VERTEBRADOR= SUELOS


Investigar la informaciòn, estructura, tipos, clases, propiedades y nutrientes del suelo.


+Edafologìa:

Importancia

Textura

Suelos Alòctonos

Suelos Autòctonos

Tipos de suelos segùn el clima

Clases de suelos segùn su composiciòn

Propiedades fìsicas

Propiedades biològicas

Ciclo del nitrògeno

Nutrientes.


MESES/HORAS= Febrero y Marzo-Abril / 14 hs



Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas ìgneas.


+Rocas Igneas o Magmàticas:Consolidaciòn magmàticaComposiciòn quìmica y mineralògicaMinerales leucocràticos y melanocràticosTextura: granuda-porfìdica-aplita-pegmatita y vìtreaEstructura: en almohadilla-vesicular y amigdaloideClasificaciòn: Volcànicas o Efusivas

Filonianas

Plutònicas o Intrusivas

Principales formaciones y rocas igneas del Paraguay

MESES/HORAS= Abril y Mayo / 8 hs


Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas sedimentarias en la resoluciòn de situaciones problemàticas.


+Procesos de formaciòn de rocas sedimentarias+Clasificaciòn: Clàsticos o detríticos,Clastos,Cemento,Poros,Qìmicos:

Carbonadas

Calizas de presipitaciòn químicas, Metasomàticas, Silìceas, Silìceas de presipitaciòn química,Fosfatadas

Ferruginosas

Rocas Bioquìmicas orgànicas: Carbòn, Petròleo, Caracterìsticas

Formaciones y rocas sedimentarias del Paraguay: Aplicaciones- Usos


Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas metamòrficas.


+Rocas Metamòrficas: Caracterìsticas, Factores del metamorfismo:

Temperatura, Presiòn, Tipos y factores del metamorfismo

Tipos de Rocas:

Pizarra Gneis Filitas Anfibolitas Esquistos Marmoles Micasitas Cuarcitas

Formaciones y rocas metamorficas del Paraguay, Aplicaciones

MESES/HORAS= Mayo-Junio / 10 hs

EJE VERTEBRADOR= Orogenia


Analizar situaciones problemàticas con argumentaciones cientìficas y èticas sobre el movimiento de los continentes.


+Teorìas orogènicas+Deriba continental+Prueba de Wegener:

Topogràficas

Geològicas

Paleontològicas

Paleoclimàticas

+Corrientes de convecciòn+Paleomagnetìsmo+Expansiòn de los fondos oceànicos+Tectònica de placas+Placas de la litòsfera

MESES/HORAS= Junio / 6 hs

EJE VERTEBRADOR= Fuerzas Deformantes


Aplicar los conocimientos cientìficos acerca de las fuerzas de deformaciòn natural que actùan sobre la roca para dar respuesta a situaciones problemàticas.

Comunicar los conocimientos sobre fracturas y fallas utilizando vocablos propios, dibujos, gràficos , mapas y modelos.

UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS+Fuerzas:

CompresiònTensiònTracciòn

Rotaciòn+Deformaciones:

ElàticaPlàstica

Ruptura

Pliegues: Elementos, Tipos

+Fracturas: Caracterìsticas, Diaclasas,

Fallas: Elementos, Clases

MESES/HORAS= Julio- Agosto / 6 hs

EJE VERTEBRADOR= Volcanes y Sismos

OBJETIVOS DE UNIDAD= Comprendeer las acciones geològicas de los volcanes y sìsmos.


+Volcanes: Concepto, Partes, Productos que arroja, Tipos de erupciones, Morfologìa, Estructura morfològica

Manifestaciones . Pòstumas, Fumarolas, Sulfataras, Mofetas

+Sismos: Concepto, Caracterìsticas....Ondas: Clasificaciòn.....Sismògrafo-Sismograma, Escalas sismicas

Distribuciòn volcanica y sìsmica en el Paraguay

MESES/HORAS= Agosto-Septiembre / 10 hs

EJE VERTEBRADOR= Geologìa Històrica


Aplicar los conocimientos de la geologìa històrica en la resoluciòn de situaciones problematicas.


+Tiempo Geològico:

Geocronologìa

Fòsiles

+Divisiòn del Tiempo en:

Era:

Arcaico

Precambrica

Proterozoico

MESES/HORAS= Septiembre-Octubre y Noviembre / 14 hs


+Era Paleozoica o Primaria:Perìodo: Cambrico

Ordovìsico SilùricoDevònico CarbonìferoPèrmico+Era Mesozoica o Secundaria:

Triàsico Juràsico

Cretàsico

+Era Cenozoica o Terciaria:PaleocenoEòceno OligocenoMioceno

+Era Cuaternaria: Caracterìsticas+Geologìa del Paraguay:

ErasEdadTectònicaMineralesRocasPosibilidades EconòmicasMapa GeològicoColumna EstratigràficaColumna Tectònica



EJE VERTEBRADOR= Composiciòn quìmica de los seres vivos-

Citologìa


Investigar la clasificaciòn, caracterìsticas y la composiciòn quìmicas de los seres vivos. Aplicar los procesos del mètodos cientìfico en la construcciòn de conocimientos

acerca de las funciones celulares en la resoluciòn de situaciones problemàticas.

UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS:

Composiciòn quìmica de la materia viva.

Estructura atòmica

Nùcleo-electròsfera

Compuestos y elementos quìmicos

El agua y sus propiedades

Hidratos de carbono

Lìpidos

Proteìnas

Vitaminas

Hormonas

Sales

Citologìa:

Nutriciòn: Cloroplàstos-Fotosìntesis

Mitocondrias-Respiraciòn

Relaciòn: Sensibilida-Estìmulo Movimiento: Ameboide; ciliar, flagelar, muscular. Reproducciòn: Tipos

MESES/HORAS= Mayo y Junio /18 hs

EJE VERTEBRADOR= Embriologìa


Embriologìa: Fertilizaciòn o Fecundaciòn

Tipos

MESES/HORAS= Junio

EJE VERTEBRADOR= Genètica


Aplicar con actitud cintìfica y ètica conocimientos sobre genètica molecular en resoluciòn de situaciones problemàticas.


Estructura y funciòn de los àcidos nuclèicos. Cromosoma y cariotipo humano Mutaciòn, sìndromes y defectos congènitos Genètica de poblaciones Ingenierìa genètica

MESES/HORAS= Julio y Agosto / 12 hs

EJE VERTEBRADOR= Seres Vivos

OBJETIVOS DE UNIDAD= Investiga la clasificaciòn y las caracterìsticas de los seres vivos


Clasificaciòn de los seres vivos Historia - Teorìas Reino Procariotas Reino Protista Reino Fungi Reino Plantae. Reino Animal Reino de los Virus Caracterìsticas:

Morfològicas, Fisiològicas, Quìmicas, Embriològicas, Genèticas, Etològicas, Ecològicas

MESES/HORAS= Agosto

EJE VERTEBRADOR= Evoluciòn de los seres vivos

OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos de filogenia para resolver situaciones problemàticas.


Evoluciòn de los seres vivos Historia Leyes Representantes de las teorìas Pruebas de la evoluciòn Consecuencias

Adaptaciones:

Tipod Adaptaciones estructurales de los p‘rincipales grupos vertebrados Adaptaciones de las plantas

MESES/HORAS= Septiembre , Octubre y Noviembre / 22 hs

EJE VERTEBRADOR= El Hombre

OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos acerca del orìgen del hombre en situaciones problemàticas


Orìgen del hombre Evoluciòn de los primates Orìgen de los mamìferos Prosimios.......Primates: Antropoide, Homínidos, Australopitecus, Parantropus



EJE VERTEBRADOR= Clasificaciòn de los Seres Vivos

OBJETIVOS DE UNIDAD=Investigar las caracterìsticas y los niveles de organizaciòn de los seres vivos.Clasificar los seres vivos segùn criterios preestablecidos


Jerarquìas Taxonòmicas y sistema binominal Nomenclatura vulgar Caracterìstias de los seres vivos:

Organizaciòn especìfica Metabolismo Homeostàsis Crecimiento Movimiento Irritabilidad Reproducciòn Adaptaciòn

Niveles de organizaciòn de los seres vivos

Quìmico Celular Ecològico

Orìgen de la vida.

Teorìas Experimentos MESES/HORAS = Abril y Mayo / 18

EJE VERTEBRADOR= Laboratorio biològico

OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar materiales, equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio. Manejar materiales y equipos de laboratorio propio de la disciplina


Microscòpio

Lupa

Equipo de disecciòn: Bisturì

Tijera de disecciòn

Pinza de disecciòn y bandeja

MESES/HORAS= Juni y Julio /12 hs

EJE VERTEBRADOR= Cèlula

OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar la composisicòn, estructura y funciòn de las cèlulas. Caracterizar aspectos relacionados a la citologìa


Cèlula Procariota: Estructura Funciòn Composiciòn Nùcleo Interfàcico Cromosomas y àcidos nucleicos. ADN-ARN

Funciòn de reproducciòn

Directa: Gemaciòn

Biparticiòn

Esporulaciòn

MESES/HORAS= Agosto / 10 hs

EJE VERTEBRADOR= Estructura y funcionamiento del ser humano

OBJETIVOS DE UNIDAD=Alalizar la estructura y el funcionamiento del ser humano

Comprender la estructura y funciòn del cistema circulatorio, circulacòn mayor y menor; del sistema hematopèyico

Comprender la estructura y funciòn del aparato digestivo

Comprender la estructura y funciòn del sistema nervioso y su influencia en la salud.


Aparato cardio vascular, circulaciòn mayor y menor Sistema hamatopèyico

Componente sanguìneo Hemgrama Cagulaciòn de la sangre Estructura y funciòn dl tubo digestivo: Boca,faringe, esòfago,estòmago; intestino delgado e intestino grueso Cuidado e Higiene Estructura de la neurona y transmisiòn de impulsos Sistema nervioso central, perifèrico y vegetativo Importancia del sistema nerviosol en situaciones de aprendizaje, homeostasis Prevenciòn de la salud del sistema nervioso

MESES/HORAS= Septiembre / 8 hs


OBJETIVOS DE UNIDAD=Comprende la esctura y funciòn del aparato respiratorio


Estructura y funciòn de las vìas respiratorias Cuidados quie se deben tener respecto al aparato respiratorio

MESES/HORAS= Octubre y Noviembre / 12 hs



Comprender la estructura y la funciòn del aparato excretor

Comprender la estructura y la funciòn que cumple el sistema inmunològico

Tomar conciencia de la importancia de los conocimientos biològicos aplicado a la salud de las personas.


Aparato excretor y Urinario:Estructura

Funciòn

Anàlisi de orina

Principales productos de desecho.

Cuidado e higiene del aparato escretor

Sistema Inmunològico:Defensa del organìsmo especìficos e inespecìficos

Vacunaciòn, causa y efectos de inmunidad mediada por anticuerpos y cèlulas

Calendario de vacunaciòn

Tipos de inmunidad: congènita, de especie, de raza individual, adquirida

natural y artificial (Activa y pasiva) Contagio, propagaciòn, prevenciòn de infecciones (SIDA. Gripe, Saramiòn y otros



CURSO: 3º SECCIÒN 2º MODALIDAD: Bachillerato Cientìfico AREA: CIENCIAS BÀSICAS DISCIPLINA: BIOLOGÌAPROFESORA:Lic. Elena Carolina Espìnola Unzain


Febrero: 2 Julio: 4 Noviembre: 4Marzo: 8 Agosto: 8Abril: 8 Septiembre: 8Mayo: 10 Octubre: 10Junio: 8

Total Bruto= 36 Total Bruto= 30 Total Bruto= 4 Descuento= 10% Descuento= 10% Descuento= 10Total Neto= 32 Total Neto= 27 TotalNeto=3


a)Apliquen conocimientos biològicos en la resoluciòn de situaciones problemàticas utilizando las estratègias cognitivas, metacognitivas y afectivas. b)Comuniquen los nocimientos propios de la biologìa utilizando vocablos propios, tablas, sìmbolos, diseños y sistemas de còdigos cientìficos edspecializados.. c)Manifiesten actitud cientìfica en la interpretaciòn de los principales fundamentos biològicos y ante los avances tecnològicos. d)Utilicen la metodologìa cientìfica en la planificaciòn e implementaciòn de acciones comunitatias que coadyuven a mejorar la calidad de vida.

IV-METODOLOGÌA

-Investigaciòn bibliogràfica, lectura activa, planteamiento y resoluciòn de problemàticxas, estudio dirigido.-Actividades individuales y grupales que contribuyan al aprendizaje significativo.

VI-EVALUACIÒN-Contròl frecuente de cuadernos, tareas, ejercicios propuestos-Entrega de trabajo de investigaciòn-Pruebas orales y escritas en todo momento y al final de cada un contenido.

BIBLIOGRAFÌA:

-Ville-Sòlomon-.Biologìa-. 2º De.1992-Biologìa Celular-Ricardo Moreno Azorero.-De. El Ateneo 1983-Atlas Visual de las Ciencias.-De. Ocèano.- 2003-Enciclopedia de Biologìa.-Investigamos.-Ciencias Integradas(1,2,3).- 1991.-De Voluntad.-Biologìa 3º Curso .-Contruyendo el Aprendizaje.- De.ATLAS.- 2005






Total Bruto= 36 Total Bruto= 30 Total Bruto= 4 Descuento= 10% Descuento= 10% Descuento= 10Total Neto= 32 Total Neto= 27 TotalNeto=3



IV-METODOLOGÌA



BIBLIOGRAFÌA:





OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar conceptos y procesos geològicos


+Introducciòn a la geologìa: Historia Conceptos Ramas Aplicaciones TeorìasMESES/HORAS= Abril / 8 hs


OBJETIVOS DE UNIDAD= Comprender la composiciòn, caracterìsticas y estructura interna de la Tierra.


+Estructura interna de la Tierra Corteza: Continental Oceànica Manto : Superior Inferior Nùcleo: Superior Inferior ComposicionesMESES/HORAS= Mayo / 10 hs


OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar propiedades del mineral, del medio cristalino y de las asociaciones cristalinas.


+Minerales: Clasificaciòn Minerales del Paraguay Mapa Mineralògico del Paraguay Medio cristalino Propiedades

+Cristales: Leyes Nomenclatura Notaciòn Elementos Sistemas cristalinos



OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas ìgneas, sedimentarias y metamòrficas.


+Rocas: Ciclos de las rocas Orìgen Clasificaciòn Composiciòn quìmica y mineralògica



OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar la acciòn de los agentes geològicos externos sobre la Tierra.


+Ciclo Geològico: Caracterìsticas Procesos Geològicos externos

Acciòn geològica de la Tierra Acciòn geològica del viento Acciòn geològica del agua




+Clima: Factores Mapa Zona Vientos: Causas y consecuencias



+Agua: Ciclo Hidrològico Aguas de la atmòsfera: Rocio-Nubes-escarcha-Humedad Aguas Marina: Olas Clases de mareas Corrientes marina Aguas continentales


OBJETIVOS DE UNIDAD=Investigar la informaciòn, estructura, tipos, clases, propiedades y nutrientes del suelo.


+Edafologìa: Importancia Textura Suelos Alòctonos Suelos Autòctonos Tipos de suelos segùn el clima Clases de suelos segùn su composiciòn

Propiedades fìsicas Propiedades biològicas Ciclo del nitrògeno Nutrientes.




OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas ìgneas.


+Rocas Igneas o Magmàticas: Consolidaciòn magmàtica Composiciòn quìmica y mineralògica Minerales leucocràticos y melanocràticos Textura: granuda-porfìdica-aplita-pegmatita y vìtrea Estructura: en almohadilla-vesicular y amigdaloide Clasificaciòn: Volcànicas o Efusivas Filonianas Plutònicas o Intrusivas Principales formaciones y rocas igneas del Paraguay MESES/HORAS= Abril y Mayo / 8 hs

OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas sedimentarias en la resoluciòn de situaciones problemàticas. UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Procesos de formaciòn de rocas sedimentarias+Clasificaciòn: Clàsticos o detrìticos Clastos Cemento Poros Qìmicos: Carbonadas Calizas de presipitaciòn quìmicas Metasomàticas Silìceas Silìceas de presipitaciòn quìmica Fosfatadas Ferruginosas Rocas Bioquìmicas orgànicas:

Carbòn Petròleo Caracterìsticas Formaciones y rocas sedimentarias del Paraguay Aplicaciones- Usos OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas metamòrficas. UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Rocas Metamòrficas: Caracterìsticas Factores del metamorfismo: Temperatura Presiòn Tipos y factores del metamorfismo Tipos de Rocas: Pizarra Gneis Filitas Anfibolitas Esquistos Marmoles Micasitas Cuarcitas Formaciones y rocas metamorficas del Paraguay Aplicaciones



OBJETIVOS DE UNIDAD= Analizar situaciones problemàticas con argumentaciones cientìficas y èticas sobre el movimiento de los continentes.


+Teorìas orogènicas+Deriba continental+Prueba de Wegener: Topogràficas Geològicas Paleontològicas Paleoclimàticas+Corrientes de convecciòn+Paleomagnetìsmo

+Expansiòn de los fondos oceànicos+Tectònica de placas+Placas de la litòsfera



OBJETIVOS DE UNIDAD= - Aplicar los conocimientos cientìficos acerca de las fuerzas de deformaciòn natural que actùan sobre la roca para dar respuesta a situaciones problemàticas. -Comunicar los conocimientos sobre fracturas y fallas utilizando vocablos propios, dibujos, gràficos , mapas y modelos. UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Fuerzas: Compresiòn Tensiòn Tracciòn Rotaciòn+Deformaciones: Elàtica Plàstica Ruptura Pliegues: Elementos Tipos

+Fracturas: Caracterìsticas Diaclasas Fallas: Elementos Clases MESES/HORAS= Julio- Agosto / 6 hs




+Volcanes: Concepto Partes Productos que arroja Tipos de erupciones Morfologìa Estructura morfològica Manifestaciones: Pòstumas Fumarolas Sulfataras Mofetas+Sismos: Concepto Caracterìsticas Ondas: Clasificaciòn Sismògrafo-Sismograma Escalas sismicas Distribuciòn volcanica y sìsmica en el Paraguay



OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos de la geologìa històrica en la resoluciòn de situaciones problematicas.


+Tiempo Geològico: Geocronologìa Fòsiles+Divisiòn del Tiempo en: Era:

Arcaico Precambrica Proterozoico



+Era Paleozoica o Primaria: Perìodo: Cambrico Ordovìsico Silùrico Devònico Carbonìfero Pèrmico+Era Mesozoica o Secundaria: Triàsico Juràsico Cretàsico+Era Cenozoica o Terciaria: Paleoceno Eòceno Oligoceno Mioceno+Era Cuaternaria: Caracterìsticas

+Geologìa del Paraguay: Eras Edad Tectònica Minerales Rocas Posibilidades Econòmicas Mapa Geològico Columna Estratigràfica Columna Tectònica



EJE VERTEBRADOR= Composiciòn quìmica de los seres vivos- Citologìa

OBJETIVOS DE UNIDAD= -Investigar la clasificaciòn, caracterìsticas y la composiciòn quìmicas de los seres vivos. -Aplicar los procesos del mètodos cientìfico en la construcciòn de conocimientos acerca de las funciones celulares en la resoluciòn de situaciones problemàticas.


Composiciòn quìmica de la materia viva. Estructura atòmica Nùcleo-electròsfera Compuestos y elementos quìmicos El agua y sus propiedades Hidratos de carbono Lìpidos Proteìnas Vitaminas Hormonas Sales

Citologìa: -Nutriciòn: Cloroplàstos-Fotosìntesis Mitocondrias-Respiraciòn -Relaciòn: Sensibilida-Estìmulo -Movimiento: Ameboide; ciliar, flagelar, muscular. -Reproducciòn: Tipos




Embriologìa: Fertilizaciòn o Fecundaciòn Tipos

MESES/HORAS= Junio


OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar con actitud cintìfica y ètica conocimientos sobre genètica molecular en resoluciòn de situaciones problemàticas.


-Estructura y funciòn de los àcidos nuclèicos. -Cromosoma y cariotipo humano -Mutaciòn, sìndromes y defectos congènitos -Genètica de poblaciones -Ingenierìa genètica





-Clasificaciòn de los seres vivos -Historia - Teorìas -Reino Procariotas -Reino Protista -Reino Fungi

-Reino Plantae. -Reino Animal -Reino de los Virus -Caracterìsticas: Morfològicas Fisiològicas Quìmicas Embriològicas

Genèticas Etològicas Ecològicas

MESES/HORAS= Agosto



UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS: -Evoluciòn de los seres vivos -Historia -Leyes -Representantes de las teorìas -Pruebas de la evoluciòn -Consecuencias Adaptaciones: -Tipod -Adaptaciones estructurales de los p`rincipales grupos vertebrados -Adaptaciones de las plantas




UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS: -Orìgen del hombre -Evoluciòn de los primates -Orìgen de los mamìferos -Prosimios -Primates: Antropoide Homìnidos Australopitecus Parantropus




OBJETIVOS DE UNIDAD= Investigar las caracterìsticas y los niveles de organizaciòn de los seres vivos Clasificar los seres vivos segùn criterios preestablecidosUNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS -Jerarquìas Taxonòmicas y sistema binominal -Nomenclatura vulgar -Caracterìstias de los seres vivos: -Organizaciòn especìfica -Metabolismo -Homeostàsis -Crecimiento -Movimiento -Irritabilidad -Reproducciòn -Adaptaciòn Niveles de organizaciòn de los seres vivos -Quìmico -Celular -Ecològico Orìgen de la vida. -Teorìas -ExperimentosMESES/HORAS= Abril y Mayo / 18


OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar materiales, equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio Manejar materiales y equipos de laboratorio propio de la disciplinaUNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

Microscòpio Lupa Equipo de disecciòn: Bisturì Tijera de disecciòn

Pinza de disecciòn y bandejaMESES/HORAS= Juni y Julio /12 hs


OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar la composisicòn, estructura y funciòn de las cèlulas. Caracterizar aspectos relacionados a la citologìa UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

-Cèlula Procariota: -Estructura -Funciòn -Composiciòn -Nùcleo Interfàcico -Cromosomas y àcidos nucleicos. ADN-ARN


Directa: Gemaciòn Biparticiòn Esporulaciòn




Alalizar la estructura y el funcionamiento del ser humano Comprender la estructura y funciòn del cistema circulatorio, circulacòn mayor y menor; del sistema hematopèyico Comprender la estructura y funciòn del aparato digestivo Comprender la estructura y funciòn del sistema nervioso y su influencia en la salud.


-Aparato cardio vascular, circulaciòn mayor y menor -Sistema hamatopèyico -Componente sanguìneo -Hemgrama -Cagulaciòn de la sangre

-Estructura y funciòn dl tubo digestivo: Boca,faringe, esòfago,estòmago; intestino delgado e intestino grueso -Cuidado e Higiene

-Estructura de la neurona y transmisiòn de impulsos -Sistema nervioso central, perifèrico y vegetativo -Importancia del sistema nerviosol en situaciones de aprendizaje, homeostasis -Prevenciòn de la salud del sistema nervioso




Comprende la esctura y funciòn del aparato respiratorioUNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

-Estructura y funciòn de las vìas respiratorias -Cuidados quie se deben tener respecto al aparato respiratorio




Comprender la estructura y la funciòn del aparato excretor Comprender la estructura y la funciòn que cumple el sistema inmunològico Tomar conciencia de la importancia de los conocimientos biològicos aplicado a la salud de las personas.

UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS -Aparato excretor y Urinario: Estructura Funciòn Anàlisi de orina Principales productos de desecho. Cuidado e higiene del aparato escretor -Sistema Inmunològico: Defensa del organìsmo especìficos e inespecìficos Vacunaciòn, causa y efectos de inmunidad mediada por anticuerpos y cèlulas Calendario de vacunaciòn

Tipos de inmunidad: congènita, de especie, de raza individual, adquirida natural y artificial (Activa y pasiva) Contagio, propagaciòn, prevenciòn de infecciones (SIDA. Gripe, Saramiòn y otros


PLANEAMIENTO ANUAL

AREA: CIENCIAS BÀSICAS

DISCIPLINAS

GEOLOGÌA

BIOLOGÌA

CURSOS: 2º Y 3º DE LA MEDIA

PROFESORA: LIC. ELENA CAROLINA ESPÌNOLA UNZAIN

AÑO: 2.006

MEDIO AMBIENTE Y SALUD

PREGUNTAS PARA PRUEBA FORMATIVA1-¿Cuàles son los logros, fracasos y pre4spectivas en cuanto a materia de ambiente?

1-¿Cuàles son los logros, fracasos y pre4spectivas en cuanto a materia de ambiente?

2-¿Quìenes son los verdaderos causantes de la actual situaciòn ambiental que afecta al planeta?

2-¿Quìenes son los verdaderos causantes de la actual situaciòn ambiental que afecta al planeta?

3-el desarrollo que hoy dìa se da es compatible con un ambiente ecològicamente sostenible?

3-el desarrollo que hoy dìa se da es compatible con un ambiente ecològicamente sostenible?

4-¿Què tipo de desarrollo serìa verdaderamente apropiado para todos?

4-¿Què tipo de desarrollo serìa verdaderamente apropiado para todos?

5-¿A què se debe el efecto invenadero y cuales son sus consecuencias?

5-¿A què se debe el efecto invenadero y cuales son sus consecuencias?

6-¿A quienes afecta el efecto invenadero?

6-¿A quienes afecta el efecto invenadero?

7¿Porquè la pobreza es considerada la causa y el efecto de los principlaes problemas ambientales del planeta?

7¿Porquè la pobreza es considerada la causa y el efecto de los principlaes problemas ambientales del planeta?

8-¿En què medida es compatible una super-poblaciòn con el medio ambiente sostenible?

8-¿En què medida es compatible una super-poblaciòn con el medio ambiente sostenible?

9-¿Que se puede hacer para que los recursos naturales esten disponibles para todas las personas por igual?

9-¿Que se puede hacer para que los recursos naturales esten disponibles para todas las personas por igual?

10-¿Cuàles son los edfectos que producen las nuevas tecnologìas en el medio ambiente?

10-¿Cuàles son los edfectos que producen las nuevas tecnologìas en el medio ambiente?

11-¿Què tipo de control se ejerce con respecto a las industrias que son causas de la contaminaciòn del suelo, aire y agua?

11-¿Què tipo de control se ejerce con respecto a las industrias que son causas de la contaminaciòn del suelo, aire y agua?

12-¿Què consecuencias proporciona la indiscriminada deforestaciòn en America Latina?

12-¿Què consecuencias proporciona la indiscriminada deforestaciòn en America Latina?

13-¿Por què tanto despilfarro en gastos militares y casi nada para gestiones ambientales?

13-¿Por què tanto despilfarro en gastos militares y casi nada para gestiones ambientales?

14-Con el actual imacto que produce el hombre en la naturaleza, que tipo de entorno heredaràn las venideras generaciones?

14-Con el actual imacto que produce el hombre en la naturaleza, que tipo de entorno heredaràn las venideras generaciones?

15-¿Cuàles son los intentos a nivel de comunidad internacional para remediar la cuestiòn ambiental?

15-¿Cuàles son los intentos a nivel de comunidad internacional para remediar la cuestiòn ambiental?

16-¿Què tipos de apoyo reciben los gobiernos pobres para resolver las cuestiones de deterioro ambiental de sus paìses?

16-¿Què tipos de apoyo reciben los gobiernos pobres para resolver las cuestiones de deterioro ambiental de sus paìses?

17-Las especies del planeta se enuentran en una situaciòn crìtica. Porquè?

17-Las especies del planeta se enuentran en una situaciòn crìtica. Porquè?

18-¿Què tipo de de beneficio reporta el buen manejo de los ecosistemas?

18-¿Què tipo de de beneficio reporta el buen manejo de los ecosistemas?

19-¿Què hay de las especies en vìa de extinciòn?

19-¿Què hay de las especies en vìa de extinciòn?

20-¿Què posturas asumen los gobiernos ante la masiva destrucciòn de los bosques?

20-¿Què posturas asumen los gobiernos ante la masiva destrucciòn de los bosques?

21-¿Podem‘s tener esperanzas en soluciones militares para resolver la inseguridad del medio ambiente?

21-¿Podem‘s tener esperanzas en soluciones militares para resolver la inseguridad del medio ambiente?

22-¿En què sentido una paz estable entre las naciones contribuirà a un sostenimiento duradero de la naturaleza?

22-¿En què sentido una paz estable entre las naciones contribuirà a un sostenimiento duradero de la naturaleza?

23-¿Porque America Latina es tan rica en recursos naturales y por otra parte la mayorìa de sus paìses viven en la extrema pobreza?

23-¿Porque America Latina es tan rica en recursos naturales y por otra parte la mayorìa de sus paìses viven en la extrema pobreza?

24-¿Què representa la Amazonia en el contexto mundial?

24-¿Què representa la Amazonia en el contexto mundial?

25-¿A què se debe la crisis ambiental de los paìses latinoamericanos?

25-¿A què se debe la crisis ambiental de los paìses latinoamericanos?

26-¿Dònde tienen su orìgen el problema ambiental latinoamericano?

26-¿Dònde tienen su orìgen el problema ambiental latinoamericano?

27-Para los paìses latinioamericanos què supone celebrar los 500 años de su descubrimiento?

27-Para los paìses latinioamericanos què supone celebrar los 500 años de su descubrimiento?

28-¿Cuàl es la postura indìgena ante la celebrac iòn de los 500 años?

28-¿Cuàl es la postura indìgena ante la celebrac iòn de los 500 años?

29-¿A què nos referimos cuando mencionamos la palabra ecocidio y genocidio?

29-¿A què nos referimos cuando mencionamos la palabra ecocidio y genocidio?

30-¿Cuàl es el concepto que maneja el indigena y el epresario de cara a los recursos naturales?

30-¿Cuàl es el concepto que maneja el indigena y el epresario de cara a los recursos naturales?

31-¿Còmop los pueblos indìgenas persiben sus ambientes?

31-¿Còmop los pueblos indìgenas persiben sus ambientes?

32-¿Cuàl es el costo ambiental que deberà pagar Amèrica Latina por los desechos tòxicos que recibe?

32-¿Cuàl es el costo ambiental que deberà pagar Amèrica Latina por los desechos tòxicos que recibe?

33-¿Què tipo de economìa predomina hay en Amèrica Latnia?

33-¿Què tipo de economìa predomina hay en Amèrica Latnia?

34-¿En què medida existe una dependencia econòmica latinoamericana conrespecto a los grandes paìses industrializados e importadores de materia prima?

34-¿En què medida existe una dependencia econòmica latinoamericana conrespecto a los grandes paìses industrializados e importadores de materia prima?

35-¿Amèrica Latina està preparada econòmicamente para revertir sus problemas de deterioro ambiental?

35-¿Amèrica Latina està preparada econòmicamente para revertir sus problemas de deterioro ambiental?

36-¿Què entendemos por el concepto de lucrocentrìsmo?

36-¿Què entendemos por el concepto de lucrocentrìsmo?

37-¿Què hay de las especies que habitan los bosques de Amèrica Latina?

37-¿Què hay de las especies que habitan los bosques de Amèrica Latina?

38-¿Quìenes son los que lideran la economìa internacional?En què medidas estas economìas afectan gravemente las economìas de los paìses pobres?

38-¿Quìenes son los que lideran la economìa internacional?En què medidas estas economìas afectan gravemente las economìas de los paìses pobres?

39-¿Què cantidad de agroquìmicos consume Amèrica Latina, y que tipos de precauciòn se prevè al respecto?

39-¿Què cantidad de agroquìmicos consume Amèrica Latina, y que tipos de precauciòn se prevè al respecto?

40-¿Que represnta la destucciòn ambiental latinoamericana en el panorama mundial?

40-¿Que represnta la destucciòn ambiental latinoamericana en el panorama mundial?

41-¿Cuàles son los criterios que se manejan a la hora de canjear deuda por naturaleza?

41-¿Cuàles son los criterios que se manejan a la hora de canjear deuda por naturaleza?

42-¿Què tipo de lògica se presisa hoy para elaborar una pràctica ambiental, compatible con los requerimientos humanos?

42-¿Què tipo de lògica se presisa hoy para elaborar una pràctica ambiental, compatible con los requerimientos humanos?

43-¿Cuàl es la preocupaciòn ambiental del Paraguay?

43-¿Cuàl es la preocupaciòn ambiental del Paraguay?

44-¿Cuàles son los intentos ante la situaciòn emergente?

44-¿Cuàles son los intentos ante la situaciòn emergente?

45-¿Existen grupos ambientales en el Paraguay?¿Cuàles son sus tendencias?

45-¿Existen grupos ambientales en el Paraguay?¿Cuàles son sus tendencias?

46-¿Cuàles son las acciones de las OrganizacionesGubernamentales en materia ambiental?

46-¿Cuàles son las acciones de las OrganizacionesGubernamentales en materia ambiental?

47-¿Cuàl es el perfil ambhiental del Paraguay?

47-¿Cuàl es el perfil ambhiental del Paraguay?

48-¿Què caracterìsticas se observa en los ecosistemas correspondientes de las Regiones Oriental y Occidental?

48-¿Què caracterìsticas se observa en los ecosistemas correspondientes de las Regiones Oriental y Occidental?

49-¿Què hay de los parques nacionales asentados en dichas regiones?

49-¿Què hay de los parques nacionales asentados en dichas regiones?

50-¿Què tipo de imacto, o alteriaciones ambientales han producido las represas hidroelèctricas construìdas en las fronteras del paìs?

50-¿Què tipo de imacto, o alteriaciones ambientales han producido las represas hidroelèctricas construìdas en las fronteras del paìs?

51-¿Existe una politica de gestiòn ambiental en el paìs?

51-¿Existe una politica de gestiòn ambiental en el paìs?

52-¿Existe algùn intento por amortizar los intereses del desarrollo y la protecciòn del ambiente?

52-¿Existe algùn intento por amortizar los intereses del desarrollo y la protecciòn del ambiente?

53-¿Còmo se4 amortizan los recursos naturales y el crecimiento de la poblaciòn que avanza hacia lugares ecològicamente ricos y que deben conservase?

53-¿Còmo se4 amortizan los recursos naturales y el crecimiento de la poblaciòn que avanza hacia lugares ecològicamente ricos y que deben conservase?

54-¿A què se debe la corriente migratoria del camo a la ciudad?

54-¿A què se debe la corriente migratoria del camo a la ciudad?

55-¿En què medida impactàn las construcciones de carreteras, industria y otros en el medio ambiente del paìs?

55-¿En què medida impactàn las construcciones de carreteras, industria y otros en el medio ambiente del paìs?

56-¿Què està pasando con los bosques en el Paraguay?

56-¿Què està pasando con los bosques en el Paraguay?

57-¿Existe una ley que protege los bosques del paìs?

57-¿Existe una ley que protege los bosques del paìs?

58-¿què tipo de control existe con respecto a los rollos que transgreden las fronteras nacionales?

58-¿què tipo de control existe con respecto a los rollos que transgreden las fronteras nacionales?

59-¿Què pasarà de nosotros si no contamos màs con los bosques?

59-¿Què pasarà de nosotros si no contamos màs con los bosques?


PLANEAMIENTO ANUAL


DISCIPLINAS

GEOLOGÌA

BIOLOGÌA



AÑO: 2.006

DE LOS DERECHOS, DE LOS DEBERES Y DE LAS GARANTÌASCAPÌTULO I

DE LA VIDA Y DEL AMBIENTESECCIÒN I

DE LA VIDA

Artìculo 4. Del derecho a la vidaEl derecho a la vida es inherente a la persona humana. Se garantiza su protecciòn, en general, desde la concepciòn. Queda

abolida la pena de muerte. Toda persona serà protegida por el Estado en su integridad fìsica y sìquica asì como en su honor y en su reputaciòn. La ley reglamentarà la libertad de las personas para disponer de su propio cuerpo, sòlo con fines cientìficos o mèdicos.

Artìculo 5. De la tortura y de otros delitosNadie serà sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhu7manos o degradantes.

El genocidio y la tortura, asì como la desapariciòn forzosa de personas, el

secuestro y el homicidio por razones polìticas son imprescriptibles.

Artìculo 6. De la calidad de vidaLa calidad de vida serà promovida por el Estado mediante planes y polìticas reconozcan factores condicionantes, tales como la extrema pobreza y los impedimentos de la discapacidad o de la edad.

El Estado tambièn fomentarà la investigaciòn de los factores de poblaciòn y

sus vìnculos con el desarrollo econòmico social, con la preservaciòn de

ambiente y con la calidad de vida de los habitantes.

SECCIÒN II DEL AMBIENTE

Artìculo 7. Del derecho a un ambiente saludableToda persona tiene derecho a habitar en un ambiente saludable y ecològicamente equilibrado.

Contituyen objetivos prioritario de interès social la preservaciòn, la

conservaciòn, la recomposiciòn y el mejoramiento del ambiente, asì como

su conciliaciòn con el desarrollo humano integral. Estos propòsitos orientaràn

la legislaciòn y la polìtica gubernamental.

Artìclulo 8. De la protecciòn ambiental

Las actividades susceptibles de producir alteraciòn ambiental seràn reguladasde la ley. Asimismo, èsta podrà restringir o prohibir aquellas que califique

peligros

Se prohìben la fabricaciòn, el montaje, la importaciòn, la comercializaciòn,

la posesiòn o el uso de armas nucleares, quìmicas y biològicas, asì

como laintroducciòn al paìs de residuos tòxicos. La ley podrà extender esta

prohibiciòn a otros elementos peligrosos; asimismo, regularà el tràfico de

recursos genèticos y de su tecnologìa, precautelando los intereses nacionales.

El delito ecològico serà defini8do y sancionado por la ley. Todo daño al

ambiente importarà la obligaciòn de recomponer e indemnizar

ETICA PERSONAL

FECHA: 21 DE ABRIL DE 2.006

PROF. NERY VEGA

INTEGRANTES:

-Francisco Rojas-Griselda Ortìz-Elena Espìnola

-Ana Lucia Caballero-Marìa Luisa Vega

PREGUNTAS:1-Què es la vida?

Es una fuerza o actividad substancial, mediante la que obra el ser que lo posee.Es la Uniòn del alma y del cuerpoUn ser vivo es aquel que es capas de nutrirse, relacionarse y reproducirse

2-El hombre està hecho a imàgen y semejanza de Dios. Explica

El hombre es un ser corporal y espiritual a la vez

La naturaleza del hombre en cuanto a capacidad de conocer, de ser libre y de amar.

El hombhre participa de la dignidad de la imàgen de Dios, es cuerpo humano

presisamente por que està animado por el alma espiritual y es toda la persona

humana la que està destinada a ser, en el cuerpo de Cristo, en el Templo del Espìtitu.

El hombre està llamado a ser Señor de la vida.

Si Dios es amor y el hombre fue hecho a imàgen de Dios,eso nos indica que el

hombre fue hecho con la capacidad de amarse asì mismo y tambien capaz de amar

a los demàs.

3-Què es el aborto?

Consiste en la interrupciòn del embarazo antes del nacimiento de un nuevo ser.

Es intenrrumpir la vida de un ser humano inocente e indefenso.

4-Cuàles son las clases de aborto?

a)Aborto Espontàneo o procurado: Ocurre en forma accidental o por enfermedad,

independiente a la voluntad humana.

b)Aborto eugenèsico: (por malformaciòn genètica).

Por razones puramente emotivos (piedad para un futuro feliz) y personal (para

evitar desòrdenes en la familia)

Por razones puramente curativos.

c)Aborto despuès de una violaciòn:

Criaturas engendrados fuera del amor entre el varòn y la mujer.

Embarazo por descuido o violaciòn.

5-Estàs de acuerdo con el aborto por malformaciòn del feto. Porquè?

No estoy de acuerdo.

Nadie tiene el derecho de decidir por la vida o la muerte de un nuevo ser que fue

consevido ya sea sin haber sido planeada, o por violaciòn o por la posibilidad de

que el nino nazca con alguna malformaciòn.

Sòlo dios sabe los motivos o razones por los cuales ese niño viene al mundo, para

cumplir una misiòn.

¿Quièn es el hombre para decidir si debe nacer o debe morir?

6-En caso de violaciòn consideras al aborto legal?

No lo considero legal desde ningùn punto de vista no es justificable tal delito.¿Quièn somos nosotros para legalizar sobre una desciciòn de quièn debe o no vivir?Sòlo Dios es juez de vivos y de muertos

7-Què es la eutanacia?

Algunos lo definen como muerte sin sufrimirnto fìsico, la que asì se aplica

voluntariamente.

Otros la llaman muerte piadosa, aplicada generalmete a enfermos incurables

para ahorrarles sufrimientos.

Existen diversos tipos de eutanasias:

a)Eutanasia eugènicas: consistente en eliminar a seres tarados o degenerados

b)Eutanasia econòmicas: utilizadas con aquellas personas inùtiles que constituyen una carga para los familiares o para la sociedad.

8-Realiza un comentario acerca de si es correcto legalizar el aborto y la eutanacia. Justifica este comentario.

No es correcto legalizar el aborto y la eutanacia porque:

El hombre no es dueño sino adminsitrador de su vida, sometida a Dios

Ninguna persona tiene el derecho de decidir o tomar semejante desiciòn, si

suprimir la vida de otro por tal o cual motivo.

Cada ser humano es ùnico e irrepetible y administrador de su propia vida y no

es dueño de la vida de los demàs.

El hombre es un ser sociable, en relaciòn armònica con los demàs de su misma

especie y debe saber administrar esa rrelaciòn con sus pares en folrma armònica,

pero no tiene el derecho de decidir por los demàs.

GRUPO DE PROYECTO 3º BAMBIENTE Y DESARROLLO

GRUPO I: Contaminación de Agua Dulce

INTEGRANTES: Laura Vera Viviana Coronel Olinda Ruiz Lenny Gutiérrez

GRUPO II: Insecticidas Naturales Paulina Carffiero Lizza Antonella Bataglia Belen Brizuela Rose Marie Zàrate

GRUPO III: Agrotòxicos Paula Yregovich Fernanada Yregovich Gabriela Ramos Marìa Ovelar

GRUPO IV: Acuífero Guaraní Alejandra Escurra Pamela Romàn Rodrìgo Càceres Julio Canata

GRUPO V: Acuìfero Patiño Alejandro Chamorro Guido Pàez Guillermo Velàzquez Andrès Montalto Gerardo Dacak

GRUPO VI: Contaminación del Lago Ypacaraí Patricia Morìnigo Gabriela Santacruz Eliana Rodrìguez Belèn Romàn

GRUPO VII: Crecimiento Hurbano Rodrigo Garcìa Cesar Ortìz Juan Cèspedes Masashi Yamamoto Willian Shin.

PRUEBA ESCRITA DE GEOLOGÌA1-Cito los niveles de cristalizaciòn magmàtica

2-Establezco diferencia entre magma y lava

3-¿Cuàl es la caracterìstica de los minerales fèlsicos?

4-Cito propiedades fìsicas del magma

5-¿Còmo se forman las rocas ìgneas?

6-Cito 3 minerales leucocraticos y 3 minerales melanocràticos

7-¿Cuàl es la diferencia entre compuestos volàtiles y los no volàtiles?

8-¿Què diferencia encuentras entre magma àcido y bàsivos?

9-¿Cuàl es la diferencia entre minerales fèlsicos y màficos?

10-Cito principales minerales formadores de las rocas ìgneas.

11-¿Què caracterìsticas presentan los minerales melanocràticos?

12-¿Cuàle4s son los principales minerales formadores de las rocas ìgneas?

13-¿Què caracterìza a los minerales màficos?

14-Establezco diferencia entre màgma y lava.

15-¿Cuàl es la caracterìsticas que presentan los minerales leucocràticos

PROYECTO AREA DE CIENCIAS BÀSICAS 2ºB

GRUPOI: Deporte y nutriciòn Marila Marecos Larissa Aranda Luis Cañete Adriàn Alvarenga Dahiana Velazquez

GRUPO II: Transtornos de la alimentaciòn: Anorexia-Bulimia-

Sirrosis hepàtica-Obecidad Renato Chamorro Saùl Prieto Jessica Santacrùz Silvia Ferreira Rodrigo Santacruz

GRUPO IV: Alimentaciòn vegetariana Leticia Garcìa Rossana Villordo Lis Quevedo

Antonella Di Natale Gabriela Maldonado

GRUPO VI GROSO: Aminoàcidos—Hormonas de caballo—Pichicata—

Esteroides—Creatinina. Martìn Ortiz Julio Villate Luis Nuñez Luìs Peralta

GRUPO VII: Loa Obesidad en el Paraguay Romyna Larroza Gabriela Martìnez Ana Laura Alvarenga Leila Sandoval

GRUPO VIII: Desnutriciòn Carolina Yang Ximena Rojas Elaine Estigarribia Hadhara Brunstein

VIDA SILVESTRE Ley Nº 96/92

Capìtulo I : De las definiciones

Aertìculo 1º.-A los efectos de esta Ley se entenderà por “Vida Silvestre” a los indivìduos, sus partes y productos que pertenezcan a las especies de la flora y fauna silvestre que, temporal o permanentemente, habitan el territorio nacional” aùn estando ellos manejadas por el hombre.

La Autoridad de Aplicaciòn publicarà las listas de especies que seràn excluìdas del ambito de regulaciòn de la presente Ley.

Aertìculo 2º.- A los fines de esta Ley se entenderà por fauna silvestre todos aquellos animales vertebrados e invertebrados que en forma aislada o conjunta, temporal o permanente, tienen al mismo territorio nacional como àrea de distribuciòn biogeogràfica.

Aertìculo 3º.- A los fines de esta Ley se entenderà por flora silvestre todos aquellos vegetales, superiores o inferiores que, temporal o permanentemente, tienen al territorio nacional como àrea de distribuciòn biogeogràfica.

DE ÀREAS SILVESTRES PROTEGIDAS (Ley Nº 352/94)

Capìtulo II: De Las Definiciones

Aertìculo 4º.- Se entiende por Àrea Silvestre Protegida toda porciòn del territorio nacional comprendido dentro de lìmites bien definidos, de caracterìsticas naturales o seminaturales, que se somete a un manejo de sus recursos para lograr objetivos que garanticen la conservaciòn, defensa y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales involucrados. Las Àreas Silvestres Protegidas podràn estar bajo dominio nacional, departamental, municipal o privado, en donde los usos a que pueden destinarse y las actividades que puedan realizarse deberàn estar acordes con las disposiciones de la presente Ley y sus reglamentos independientemente al derecho de propiedad sobbre las mismas.

Aertìculo 5º.- Se entiende por Sistema Nacional de Àreas silvestre Protegida (SINASIP), el conjunto de Àreas silvestres Protegidas de reelevancia ecològicas y social, a nivel internacional, nacional y local, bajo un manejo ordenado que permita cumplior con los objetivos y polìticas de conservaciòn establecidas por la Naciòn.

Aertìculo 7º.- Se entiende por zona de Amortiguamiento la regiòn adyacente a todo el perìmetro del Àrea silvestre Protegida. Esta serà de tamaño variable y sus lìmites seràn determinados por Plan de Manejo del Àrea Silvestre Protegida en cuestiòn. Es en esta zona donde se expresa la solidaridad, el beneficio mùtuo y la responsabilidad compartida necesaria, entre la administraciòn del Àrea Silvestre Protegida y las comunidades, los individuos, las organizaciones privadas y gubernamentales para el manejo y consolidaciòn del Àrea silvestre Protegida involucrada y el desarrollo socioeconòmico sustentable.

Por ser la zona de amortiguamiento de amplio especto juridiccional y sectorial, la administraciòn del Àrea silvestre Protegida se limita a promover, incentivar y participar, en la medida de sus capacidades tècnicas y financieras, en el desarrollo sustentable de la zona por medio de la educaciòn socioambiental de la misma.

Aertìculo 8º.- Se entiende por Desarrollo sustentable a aquel que por medio de transformaciones econòmicas, sociales y estructurales optimiza los beneficios sociales y econòmicos disponibles en los recursos naturales actuales, sin comprometerlos, de manera tal que las futuras generaciones tambièn puedan utilizarlos para satisfacer sus propias necesidades.

Aertìculo 10º.- Se considera como Àrea de Reserva a toda aquella propiedad privada que haya sido declarada como tal por el decreto respectivo y que permanecerà bajo esa denominaciòn hasta tanto se finiquite el proceso de conversiòn en Àrea Dilvestre Protegida bajo dominio pùblico.

QUE APRUEBA Y RATIFICA LA CONVENCIÒN SOBRE EL COMERCIO INTERNACIONAL DE ESPECIES AMENAZADAS DE FAUNA Y FLORA SILVESTRE (Ley Nº 583/76)

DEFINICIONESa)Especie:Significa toda especie, subespecie o poblaciòn geogràficamente aislada una u otra; b)Espècimen significa:

Todo animal o planta, vivo o muertoc)Comercio: significa exportsciòn, reexportaciòn, importaciòn e introducciòn procedente del mar-

d)Reexportaciòn: significa la exportaciòn de todo espècimen que haya sido previamente importado;

e)Introducciòn procedente del mar: significa traslado a un Estado de especìmenes de cualqier especie capturados en el medio marino fuera de la juridicciòn de cualqier Estado.

f)Autoridad Cientìfica: significa una autoridad cientìfica nacional designada de acuerdo al SrtìculoIX.

CONVENIO DE VIENA PARA LA PROTECCIÒN DE LA CAPA DE OZONO1-Por capa de ozono se entiende la capa atmosfèrica por encima de la capa limìtrofe del planeta.

2-Por efectos adversos se entiende los cambios en el medio fìsico o las biotas, incluìdos los cambios en el clima, que tienen efectos sobre la salud humana o para la composiciòn, resistencia y productividad de los ecosistemas tanto naturales como objeto de ordenaciòn para los materiales ùtiles al ser humano.

3-Por tecnologìa o equipo alternativos se entiende toda tecnologìa o equipo cuyo uso permita reducir o eliminar efectivamente emisiones que tienen o pueden tener efectos adversos sobre la capa de ozono.

CURRICULUM VITAE

Información Personal

Nombre: Elena CarolinaApellido: Espìnola UnzainFecha de Nacimiento: 18 de Agosto de 1967Lugar de Nacimiento: Guarambarè Edad: 38 añosNacionalidad: ParaguayaEstado Civil: SolteraDirecciòn: Cuartèl de la Rivera 4956 entre San

Roque Gonzàles y Tte. Zotti

Ciudad: AsunciònTelèfono: 663478- 0961976262

Tìtulos Recibidos:a)Estudios Primariosa)Bachiller en Ciencias y Letrasa)Profesora de Ciencias Naturales de Educaciòn Mediaa)Licenciada en Ciencias Geològicas

Expericiencia Profesionales:*Desde 1990 a 1994 Colegio de Capacitaciòn Tècnica de Fernando de la Mora*Desde 1990 a 1994 Colegio Privado Santa Marìa*Desde 1993 a 1995Colegio Privado Del Sol*Desde 1994 a 1999 Colegio Chian Kai Sek.*Desde 1997 a 2000 Colegio Santa Elena*Desde 2003 hasta la actualidad: Colegio Rodrìguez de Francia*Y en el Colegio Privado Santa Clara con las Càtedras de Geologìa y Medio Ambiente y Salud 2005………..

Referencias Personales Profesora: Lic. Carmen Shul Telef.: 680974

Lic. Natalia Segovia 0971.374984 Prof. Salvadora Almeida 424209 Sacerdote Enrique Meyer 600.709 Dr. René Espínola 0981997344 Prof. Antonio Blaires 0961674427 Prof. Nené Mariota 611224 Lic. Fátima Inogue 506680 Dr. Miguel Ferreira 0981999115

COLEGIO SANTA CLARA—ASUNCIÒN PARAGUAY

Prueba Sumativa de Geología

Nombre: Fila: 1

Curso: 2º Nivel MedioFecha: 24 - 05 - 2006

Tema I: Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

1.1- (CN) La isostasia consiste en el estado de equilibrio que se da entre materiales de la corteza terrestre(....) ..................................................................................................................................................................1.2- (CN) La petrologìa es la rama de la geología que estudia el orígen del petròleo. (....)...................................................................................................................................................................1.3- (CN) La gravedad representa la fuerza con que la Tierra atrae a cualquier cuerpo hacia su centro gravitatorio.(....).................................................................................................................................................................... 1.4-(CN).La densidad representa las anomalías de la gravedad (....)

....................................................................................................................................................................1.5- (CN) El gradiente geotérmico indica la presencia de diferentes materiales en el interior terrestre (....)....................................................................................................................................................................1-6-(CN) Las ondas sísmicas de tipo P se propagan en medios sólidos y líquidos (.......)

.....................................................................................................................................................................

Tema 2- Contesta las siguientes preguntas.

2.1- (CN)¿En qué se basan los métodos de investigación sísmicas? y que tipos de aparatos son utilizados?2p ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2.2- (CN)¿En qué consiste una discontinuidad? Y ¿Cuáles son ?2p..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2.3- (CN)¿Cuál es la diferencia entre Litósfera y astenósfera?. 2p

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

..............................................................................................(CN)¿Qué características presenta el suelo oceánico y las dorsales oceánicas? 2p

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................2.5-(CN)¿Qué afirma la teoría de la gran explosión? 1p

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................2.6-(CN)¿Qué diferencia se da entre tiempo pre-geològico y tiempo geológico? 1p

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

Tema 3: (CN)Encierro en circula la letra que corresponde a las siguientes afirmaciones.3.1-La discontinuidad que separa la Corteza Superior de la Corteza inferior 1pa-Repettib-Gutembergc-Conrad

3.2-Ciencia que estudia el relieve terrestre. 1pa-Geomorfologìab-Estratigrafìac-Sedimentologìa

3.3-Lugar de la superficie donde se siente un sìsmo. 1pa-Hipocentrob-Fococ-Epicentro

3.4-Instrumento utilizado para la detecciòn de sismos 1pa-Gravìmetrob-Sismògrafoc-Dìnamo

3.5-Zonas estables en las que no se registran sismicidad ni vulcnismo 1p a-Màrgenes pasivosb-Màrgenes continetalesc-Màrgenes activos

3.6-Las fosas oceànicas forman parte de 1pa-Suelos oceànicosb-Plataformas oceànicasc-Plataforma continental

Tema 4-Explica.3.1-(CI)¿Cuál es la importancia de la atmósfera ? (1p)

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...................................................................................................3.2-(CN)¿Cómo fue determinada la posible existencia de un núcleo metálico y de que elementos ésta formado? 2p

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

................................................................................3.3-(CN)¿Qué características presenta el manto terrestre? (1p)

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...................................................................................................3.4-(CN) La teoría del universo perpetuo 1p

Tema 4-Desarrolla.4.1-(CI) Grafica, señala y describe brevemente la estructura interna de la Tierra. (3p)

COLEGIO SANTA CLARA—ASUNCIÒN PARAGUAYPrueba Sumativa de Geología

Nombre: Fila: 2Curso: 2º Nivel MedioFecha: 24 - 05 - 2006

1- Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

1.1-(CN) La Geología estudia a la Tierra en todos sus aspectos (....) ..........................................................

.................................................................................................................................................................1.2-(CN) La estratigrafía estudia la disposición de los materiales rocosos en la corteza. (....)........................

.................................................................................................................................................................1.3-(CN) El epicentro es el lugar de la superficie donde se propagan las ondas sísmicas.(....)........................

.................................................................................................................................................................1.4-(CN) Las Ondas sísmicas primarias son las causantes de las mayores catástrofes. (....) ..........................

.................................................................................................................................................................1.5-(CN) La Corteza superior es también conocida como corteza oceánica o basáltica. (....)........................

.................................................................................................................................................................1.6-(CN) El núcleo está constituido por Ni Fe (.......)....................................................................................

.................................................................................................................................................................

Tema 2:Contesta las siguientes preguntas.

2.1- (CN)¿En qué se basan los métodos de estudio de meteoritos y de densidad? 2p ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2.2- (CN)¿Qué diferencia existe entre Ondas sísmicas longitudinales y transversales? 2p...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2.3-(CN) ¿Qué característica presenta el manto?. Qué discontinuidades la determinan? 2p

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

..............................................................................................(CN)¿Que características presentan la plataforma continental y la pendiente continental? 2p

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................2.5(CN)¿De qué depende la velocidad de las ondas sísmicas en el interior de la Tierra? 1p

...........................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................2.6-(CN)¿Qué característica presenta el manto terrestre? 1p

Tema 3: (CN)Encierro en circula la letra que corresponde a las siguientes afirmaciones.3.1-Discontinuidad que separa la Corteza inferior del manto superior 1pa-Repettib-Conradc-Morovicic3.2-Ciencia que puede determinar la edad de las rocas los acontecimientos geológicos . 1pa-Geocronologìab-Estratigrafìac-Geomorfologìa3.3-Lugar donde tiene su orígen un sismo. 1pa-Hipocentrob-Fococ-Epicentro3.4-Instrumeto utilizado para medir la gravedad 1pa-Geòfonosb-Sismògrafoc-Gravìmetros3.5-Zonas inestables en las que no se originaran sismicidad ni vulcanismo 1p a-Màrgenes pasivosb-Màrgenes continentalesc-Màrgenes activos3.6-Principio de equilibrio y estabilidad dice la corteza 1pa-Sìsmicob-Isostasiac-Anomalìas

Tema 4-Explica.

4.1-(CN)¿Qué diferencia hay entre litosfera y astenósfera? y donde están ubicados? (2p)

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...................................................................................................4.2-(CI)¿Qué instrumento se utiliza para medir movimientos sísmicos? 1p

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................4.3-(CN)¿Qué características presenta el núcleo? (1p)

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................4.4-(CN) ¿Què afirma la teoría del universo pulsante? 1p

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

Tema 5- Desarrolla.5.1(CI)Grafica, señala y describe brevemente las característica estructurales de la corteza terrestre. (3p)

COLEGIO SANTA CLARA—ASUNCIÒN PARAGUAYPrueba Sumativa de Geología

Nombre: Fila: 3

Curso: 2º Nivel Medio

Fecha:

Tema I: Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

1.1-(CN)La petrologìa es la ciencias que estudia a las rocas que componen la corteza terrestre

(.....)..........................................................................................................................................................1.2-(CN)El método sísmico se basa en el estudio de la temperatura interna de la Tierra (.....)

.......................................................................................................................................1.3-(CN)Las discontinuidades constituyen fronteras en el interior de la Tierra (.....)

..................................................................................................................................................................1.4-(CN)A la Corteza superior se lo conoce también con el nombre de capa basáltica (.....)

..................................................................................................................................................................1.5- (CN)Los márgenes activos se caracterizan por ser zonas relativamente estables sísmicamente (.....)....................................................................................................................................................................1-6-(CI)El instrumento utilizado para medir ondas sísmicas son los gravitemos (........)

..................................................................................................................................................................

Tema 2-Contesta las siguientes preguntas. 2.1-(CN)¿Cuál es la diferencia entre ondas primarias y secundarias? y en que tipos de materiales se propaga? (2p)

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...................................................................................................2.2-(CN)¿Cuándo se habla de tiempo cosmogónico y tiempo geológico? Dar ejemplos 2p

...........................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

.............................................................................2.3-(CN)¿De que se ocupa la geología? y en que Ciencias se apoya? (2p)

...........................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

2.4-(CN)¿Que se entiende por isostasia?(1p)

2.5-(CN)¿En que se basa el método sísmico y cual es el instrumento utilizado para el mismo(2p)

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................2.6-(CN) ¿Qué afirma la teoría del estado estacionario? 1p

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

Tema 3: (CN)Encierro en circula la letra que corresponde a las siguientes afirmaciones.3.1-Discontinuidad que separa el manto inferior del núcleo superior 1pa-Repettib-Conradc-Gutemberg

3.2-Ciencia que estudia los estratos . 1pa-Tectònicab-Estratigrafìac-Geomorfologìa

3.3-Ondas sísmicas de mayor acción destructiva. 1pa-Ondas Sb-Ondas Pc-Ondas L

3.4-Fuerza con que la tierra atrae a los cuerpos hacia su centro de gravedad 1pa- Isostasiab-Densidad c- Gravedad

3.5-Zonas inestables en las que no se registran sismicidad ni vulcanismo 1p a-Màrgenes pasivosb-Màrgenes continentalesc-Màrgenes activos

3.6-Discontinuidad que separa el núcleo superior del núcleo inferior 1pa- Gutembergb- Repetti

c- Lehmam

Tema 4-Explica. 4.1-(CI)¿Qué sostiene Teoría del universo pulsante? (1p)

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................4.2-(CN)¿Cómo fue determinada la posible existencia de un núcleo metálico? (1p)

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................4.3-(CN) ¿Método de la Gravedad? 1p

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................

4.4-¿Què afirma la teoría de la gran explosión y la semejanza del misma con la teoría pulsante 2p

Tema 5-Desarrolla.5.1-(CI)Grafica, señala y describe brevemente las característica estructurales de la corteza terrestre. (3p)

COLEGIO SANTA CLARA·····ASUNCIÒN—PARAGUAYPRUEBA DE MEDIO AMBIENTE Y SALUD

Fila I

Nombre:

Curso: 3º Nivel Medio PE= 35pFecha: - 05 - 2006 PP= 4pTEMA 1: Nombro 6p Total=39p

1- 3 Características de la Educación Ambientala)b)c)2-Principios de ética Ambientala)b)c)3-Organizaciones ambientalista en nuestro paísa)b)c)4-Propòsitos de la Educación Ambientala)b)c)5-Documentos generales de la Educación Ambientala)b)c)6-Actividades consideradas como delitos para el medio ambientea)b)c)

TEMA 2: Completo los espacios en blanco correctamente. 6p2.1-Estratègia por la cual se establece disposiciones y se crea parques nacionales.........................................................2.2-La educación ambiental debe llevarse a cabo en forma.....................................................................................................2.3ª las modificaciones del medio por acción de la actividad humana se lo conoce como............................................2.4-La corriente ambientalista que no ayuda a mejorar la calidad de vida..........................................................................2.5-Estrategia se encarga de crear conciencia en el hombre respecto a la naturaleza.....................................................2.6-Principal agente modificador del medio ambiente...................................................................................TEMA 3 : Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

3.1-El desarrollo sostenible permite satisfacer las necesidades del hombre en armonía con la naturaleza (.......).....................................................................................................................................................................................................

3.2-La Educación Ambiental ésta restringida a la transmisión de conocimientos y teorías

(........)....................................................................................................................................................................................................3.3-La utilización apropiada del tiempo ayuda a mejorar el nivel de vida (......).................................................................

............................................................................................................................................................................................................

...3.4-El ambientalismo tiene su orígen en Rusia (........)..............................................................................................................3.5-Patrick Geddes fue el primero en definir la educación ambiental (.........)....................................................................3.6-El Estado es el único responsable del cuidado del medio ambiente (........).................................................................

TEMA 4 .Contesta las siguientes preguntas. 6p

4.1-¿Cuàles son los objetivos que persigue la educación ambiental?

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............................................................................................................................................................................................................

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..4.2-¿Què se entiende por educación ambiental?

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............................................................................................................................................................................................................

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...4.3-Cuàles fueron las conclusiones a que llegaron en el Congreso Iberoamericano realizado en Guadalajara?

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...4.4-¿Què significa que la educación ambiental debe tener un enfoque multidiciplinario?

............................................................................................................................................................................................................

...

............................................................................................................................................................................................................

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...4.5-¿Què establece la Ley Nº96/92 sobre la Vida Silvestre?

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...4-6-¿Què medidas debe asumir el Estado respecto al medio ambiente?

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TEMA V: Explica. 5p

5.1-¿En que radica la importancia de la educación ambiental?

............................................................................................................................................................................................................

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............................................................................................................................................................................................................

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5.2-¿De qué habla el Art. 1º de la Ley del Delito Ecológico?

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............................................................................................................................................................................................................

...5.3-¿Què sostiene el Art. 7 del Derecho a un Ambiente Saludable?

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............................................................................................................................................................................................................

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............................................................................................................................................................................................................

...5.4-¿Què afirma el Art.4 de la Constitución Nacional respecto al Derecho de la Vida?

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............................................................................................................................................................................................................

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...5.5-¿Comò puede ayudar el hombre para mejorar su medio ambiente?

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............................................................................................................................................................................................................

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COLEGIO SANTA CLARA······ASUNCIÒN—PARAGUAYPRUEBA DE MEDIO AMBIENTE Y SALUD

Nombre: Fila: 2Curso: 3º Nivel Medio PE=35p

Fecha: - 05 - 2006 PC=4pTEMA I: Nombro 6p Total= 39p

1.1- 3 Reuniones Intergubernamentales respecto a la educación ambientala)b)c)1.2-3Temas tratados en reuniones intergubernamentalesa)b)c)1.3-Niveles de la educación ambientala)b)c)1.4-Objetivos de la educación ambientala)b)c)1.5-Estrategias de protección del ambientea)b)c)

1.6- Países sedes de Congresos Ambientalesa)b)c)

TEMA II: Completo los espacios en blanco correctamente. 6p2.1-El hábitat más importante para el desarrollo de las aves acuáticas..............................................2.2-Uso irracional de los recursos materiales se reduce .....................................................................

2.3-El 1º Organismo Nacional que debe Cooperar en la conservación del medio..............................2.4-Estrategia encargada de crear conciencia y relacionar el hombre con su ambiente...................2.5-Capacitaciòn permanente de ciudadanos en la protección y conservación entorno.......................2.6- La Combre de la Tierra se llevó a cabo en ......................................................................................TEMA III : Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

3.1-La educación ambiental exige una actitud firme , honesta y coherente (........).............................................................

............................................................................................................................................................................................................

..3.2-Los valores bioèticos se centran en los aspectos físicos del hombre (........)................................................................

............................................................................................................................................................................................................

..3.3-El Art. 8 de la Constitución Nacional prohibe el uso de armas nucleares, químicos y biológicos (.........).............

............................................................................................................................................................................................................

..3.4-La revolución industrial dio inicio al desarrollo urbano y la degradación del medio (.......)...................................

............................................................................................................................................................................................................

...2.5-La primera gran catástrofe ambiental tubo lugar en Alemania (.........).........................................................................

2.6-El Estado es el encargado de velar por la seguridad de las personas (......)..........................................

.....................................................................................................................................................................

TEMA IV .Contesta las siguientes preguntas. 6p

4.1-¿Cuàles son las características de la educación ambiental?

............................................................................................................................................................................................................

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............................................................................................................................................................................................................

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............................................................................................................................................................................................................

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4.2-¿Cuàndo se habla de sostenibilidad?

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.4.3-¿Què sostiene el ambientalismo?

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............................................................................................................................................................................................................

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............................................................................................................................................................................................................

.4.4-Despuès de todas las reuniones intergubernamentales ¿Cómo paso a considerarse a la educación ambienta?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

4.5-¿Què señala el principio de Estocolmo?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................4.6-¿Cuàles son 2 principios básicos en una política ambiental?

TEMA V: Explica.

5.1-¿Que afirma la Agenda 21 en la cumbre de la Tierra?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................5.2-¿Por qué la educación ambiental es considerado como un movimiento ético?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................5.3-¿Què establece el Art. 2 sobre delitos del medio ambiente?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................5.4-¿Cuàles son los principios básicos que presenta nuestra Constitución Nacional?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................5.5-¿Què sostiene el Art.8 respecto a la protección ambiental?

................................................................................................................................................................

COLEGIO SANTA CLARA······ASUNCIÒN—PARAGUAYPRUEBA DE GEOLOGÌA

Nombre: Fila: 1Curso: 3º Nivel Medio P.E=30

Fecha: - 05 - 2006 PC= 4pTEMA I: Nombro 6p Total=34p

1.1-Clasificaciòn de rocasa)b)c)1.2-Niveles de consolidación magmàticaa)b)c)1.3-Propiedades físicas del magmaa)b)c)1.4-Constituyentes no volátiles del magmaa)b)c)1.5-Principales minerales formadores de rocas ígneas a)b)c)1.6-Clasificaciòn de rocas ígneas de acuerdo con su contenido de SiO2a)b)

c)

TEMA II: Completo los espacios en blanco correctamente. 6p2.1-Roca formada en ambientes fluvial y marino-------------------------------------------------------------------------------2.2-Roca arcillosa con abundante caolinita-------------------------------------------------------------------------------------2.3-Roca arcillosa de contenido de carbonatos---------------------------------------------------------------------------------2.4-Roca originada por litificación de sedimentos de limo y arcilla--------------------------------------------------------2.5-Roca formada por caparazones de foraminìferos--------------------------------------------------------------------------2.6-Rocas formadas por acumulación de caparazones de invertebrados marinos-----------------------------------------TEMA III : Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

3.1-Los minerales ferromagnesianos son melanocràticos (........)

..........................................................................................................................................................................................................3.2-Los magmas ácidos dan lugar a rocas basálticas (........)

........................................................................................................................................................................................................... 3.3-Las rocas ígneas se forman por la acción de los agentes geológicos externos

(.........)................................................................................................................................................................................................ 3.4-El granito es una roca intermedia (.......)

...........................................................................................................................................................................................................2.5-Principal componente mineralógico de rocas básicas en es feldespato (.........).......................................................

............................................................................................................................................................................................................2.6-La característica principal de las rocas sedimentarias es la presencia de fósiles y estratos

(.........).................................................................................................................................................................................................

TEMA IV: Encierro en círculo la letra que corresponde a las siguientes afirmaciones. 6p 4.1-Minerales clásicos presentes en rocas sedimentaria

a) Cuarzo y feldespatob) Ópalo y calcedoniac) Yeso y hematita

4.2-Elementos principales que forman parte de una roca básica

a) K y Nab) Li y Agua

c) Fe y Ca

4.3-Las rocas ácidas contienen

a) Si O 2 mayor a 66%b) Si O 2 entre 52 y 66%

Si O menor a 45 %

4.4-Ondulaciones o curvaturas que sufren los estratos debido a fuerzas internas

a) Fallasb) Diaclasas

c) Pliegues

4.5-Rocas originadas por litificación de sedimentos tipo limo y arcilla

a) Caolín b) Marga

c) Loess

4.6-Concreciones de carbonatos de calcio formado en el techo de grutasa)Oolìticas

b)Estalactitasc)Estalagmitas

TEMA V .Contesta las siguientes preguntas. 4p

5.1-¿Cuàl es el orígen de las rocas sedimentarias?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................5.2-¿Què se entiende por erosión?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................5.3-¿Què agentes son los encargados de transportar los sedimentos de un lugar a otro?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................

....................................................................................................................................................................5.4-¿Què diferencia hay entre magma ácidos y básicos?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

TEMA VI: Explico 2p

6.1-¿Cuales son los factores de formación y variedades de carbón?

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

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...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


Nombre: Fila: 2Curso: 3º Nivel Medio P.E=35p

Fecha: - 05 - 2006 P.C=4pTEMA I: Nombro 6p Total=39p

1.1-Constituyentes volátiles del magmaa)b)c)1.2-Clasificaciòn de rocas ígneas según su yacenciaa)b)c)1.3-Clasificaciòn de rocas sedimentarias de acuerdo al tamaño de los granosa)b)c)1.4-Proceso ideal de cedimentaciòna)b)c)1.5-Rocas sedimentarias evaporìticasa)b)c)1.6-Elementos de textura clàsticaa)b)c)

TEMA II: Completo los espacios en blanco correctamente. 6p2.1-Rocas formadas por depósitos calcáreos en el techo de cuevas----------------------------------------------------------2.2-Roca Roca formado por la precipitación de calcita-----------------------------------------------------------------------2.3-Roca formada de la acumulación de restos de vegetales en pantanos---------------------------------------------------2.4-Magmas de composición K; Na dan lugar a minerales claros llamados------------------------------------------------2.5-Los magmas ricos en Fe y Mg son llamados--------------------------------------------------------------------------------2.6-La principal roca volcánica la constituye-----------------------------------------------------------------------------------TEMA III : Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

3.1-Los minerales leucocràticos presentan coloraciones claras (........)

............................................................................................................................................................................................................

...3.2-Los magmas básicos presentan mayor viscosidad (........)

............................................................................................................................................................................................................

...

3.3-Las rocas filonianas se forman atravès de las rocas ígneas

(.........)...................................................................................................................................................................................................3.4-El basalto es una roca ácida (.......)

............................................................................................................................................................................................................

...2.5-El principal componente mineralógico de las rocas básicas son el cuarzo y feldespato ( ) (.........)...................................................................................................................................................................................................

2.6-Los estratos constituyen capas superpuestas en la que se pueden encontrar fósiles

(.........)...................................................................................................................................................................................................

TEMA IV: Encierro en círculo la letra que corresponde a las siguientes afirmaciones. 6p 4.1-Agentes geológicos externos

a) Viento, seres vivosb) Volcanes , terremotoc) Sismos y maremotos

4.2-Rocas formados por caparazones de foraminìferos, cementados por calcitaa)Calizab)Cretac)Traberstina

4.3-Depòsito calcáreo, formado en el suelo de regiones áridas por acción de evaporación marinaa)Loessb)Coquinac)Creta

4.4-Rrocas formadas por sulfato de calcioa) Yeso

b) Anhidritac) Sal gema

4.5-Minerales felsicos de rocas ígneas ácidasa)Cuarzo y mica moscovita b) Olivino y piroxenos

c) Anfìboles y biotita

4.6-Minerales màficosa)Cuarzob)Feldespatoc)Olivino


5.1-¿Còmo se originan las rocas ígneas?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................

.......................................................................................................................................5.2-¿Què se entiende por sedimentación?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................

.......................................................................................................................................

5.3-¿Què diferencia hay entre magma y lava?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................

.......................................................................................................................................5.4-¿Cuàles son las variedades que presenta el carbón?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................

.......................................................................................................................................

TEMA VI: Explico 2p

6.1-¿Cuales son las condiciones de formación y el origen del petròleo?

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

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Nombre: Fila: 3

Curso: 3º Nivel Medio PE=30p

Fecha: - 05 - 2006 PC= 4pTEMA I: Nombro 6p Total=34

1.1-Procesos que comprende la litificacióna)b)c)1.2-Minerales clásicos de rocas sedimentariasa)b)c)1.3-Minerales qìmicos de rocas sedimentariasa)b)c)1.4-Tipos de estratificacióna)b)c)1.5-Tèxturas clàstica a)b)c)1.6-Estructuras menos comunes de rocas sedimentariasa)b)c)

TEMA II: Completo los espacios en blanco correctamente. 6p2.1-Rocas formadas por el enfriamiento y solidificación del magma-------------------------------------------------------2.2-Roca ígnea de orígen volcánica ----------------------------------------------------------------------------------------------2.3-El granito es una roca de orígen----------------------------------------------------------------------------------------------2.4-Proceso las rocas compactadas se fragmentan por ación de agentes geológicos externo----------------------------2.5-Conjunto de partículas que forman el caparazón de la roca se conoce como-------------------------------------------2.6-Material que actúa como relleno de poros para la unión de partículas------------------------------------------------TEMA III : Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

3.1-Los pliegues son ondulaciones que experimentan los estratos por acción de fuerzas de compresiones (........)

............................................................................................................................................................................................................3.2-Los conglomerados son rocas químicas formadas por acción eólica (........)

.................................................................................................................................................................. 3.3-El caolín es una roca originada por litificación de sedimentos de tipo limo(.........)...................................................

3.4-El caliche es un depósito calcáreo formado en suelos de regiones áridas (.......)

............................................................................................................................................................................................................

...2.5-El cuarzo y el feldespato son los principales minerales formadores de rocas ultrabàsicas(.........).......................

............................................................................................................................................................................................................

...2.6-La marga es una roca con alto contenido de carbonatos (...........)....................................................................................

............................................................................................................................................................................................................

...

TEMA IV: Encierro en círculo la letra que corresponde a las siguientes afirmaciones. 6p 4.1-Sedimentos de granos gruesos

a) Gravab) Arenac) Arcilla4.2-Arcilla con abundancia de caolinita

a) Calizasb) Caolínc) Limo

4.3-Roca de orígen evaporìtico

a) Lutitab) Silexc) Yeso

4.4-Minerales melanocràticos

a) Cuarzo y feldespatob) Olivino y piroxenos

c) Anfìboles y biotita 4.5-Roca con gran cantidad de K y Naa)Rocas ácidasb) Rocas ultrabàsicas

c) Rocas básicas4.6-Roca Hipabisale

a) Fonolitab) Traquìtac) Pegmatìta


5.1-¿Còmo se originan las rocas sedimentarias?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................5.2-¿Còmo se origina el carbón?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................5.3-¿Cuàles son las variedades de carbones?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................5.4 -¿A qué se denominan rocas piroclàsticas?....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................TEMA VI: Explico 2p

6.1-¿Cuales son las condiciones de formación y el origen del petròleo?

Aspectos TP PLC.N. 30PL 25 CI 2CI 3Total 30

Aspectos TP PLC.N.PL CI

Total

ESCALA

Aspectos TP PLC.N.PL CITotal





GRUPO I 3BTEMA: FUERZAS DEFORMANTES

INTEGRANTES: Paula Yugovich Fernanda Yugovich Gabriela Ramos María Verónica Ovelar

+Fuerzas: +Deformaciones: Compresión Elàtica Tensión Plástica Tracción Ruptura Rotaciòn Pliegues:

Elementos

Tipos+Fracturas:

Características

Diaclasas

Fallas:

Elementos

Clases

Fecha de Presentación y exposición: As - 08 - 08 - 06 Ya fue presentado

GRUPO IITEMA: Epirogènesis y Orogénesis

INTEGRANTES:

Antonella Bataglia Belen Brisuela Paulina Cafiero Rouse Marie Hipótesis y teorías epirogènicas y orogènicas Deriva continental Prueba de Wegener= Topográficas- Geológicas- Paleontológicas- Paleoclimàticas

Fecha de Presentación y exposición: 08 - 08 - 06 Ya Fue entregado

GRUPO IIITEMA: Epirogènesis y Orogénesis

INTEGRANTES:

Cesar Ortiz Juan Fernando Céspedes Rodrigo García Yamamoto Masashi

Corriente de convección

Paleomagnetismo

Expansión de los fondos oceánico

Tectónica de placas

Placas de la Litósfera

Fecha de Presentación y exposición: 08 - 08 - 06 Ya Fue Entregado

GRUPO IVTEMA: Vulcanismo

INTEGRANTES:

Patricia Morínigo Gabriela Santacruz Belén Roman Eliana Rodríguez

Concepto de vulcanismo - volcanes Ya fue entregado

Partes

Productos que arrojan

Tipos de erupciones.

Morfología

Estructura morfológicas

Manifestaciones Volcánicas: Póstumas - Fumarola - Sulfataras - Mofetas.

Distribución de los volcanes en el planeta tierra

Fecha de Presentación y exposición: 22 - 08 - 06

GRUPO VTEMA: Sismología

INTEGRANTES:

Luis GuillerrmoVelazquez Guido José Páez Montalto Andrés Julio Villalba

Concepto de Sismología - Sismos

Características

Tipos de ondas sísmicas: características

Sismógrafo - Sismograma

Escalas sísmicas

Distribución sísmica y vocància en el mundo y en el Paraguay

Fecha de Presentación y exposición: 22 - 08 - 06 Ya fue expuesto

GRUPO VITEMA: División del Tiempo Geológico

INTEGRANTES:

Laura Vera Lenny Gutiérrez Viviana Coronel Olinda Ruiz

Era: Precambricao Arcaica

Era Paleozoica o Primaria:Periodos: Cámbrico

Ordovìsico

Silùrico

Fecha de Presentación y exposición: 29 - 08 - 06

OBSERVACIÒN: Tener en cuenta

Clima

Fósil guía (característico del periodo)

Roca

Fauna y flora

Eventos geológicos de carácter mundial

Relación de los eventos mundiales con eventos locales

GRUPO VIITEMA: División del Tiempo Geológico

INTEGRANTES:

William Jun. Shin José Marìa González Dacak Gerardo Alejandro Chamorro

Era Paleozoica o Primaria:Periodos: Devònico

Carbonìfero

Pèrmico

Era Mesozoica o Secundaria: Periodos: Triàsico

Juràsico

Cretàsico

Fecha de Presentación y exposición: 29 - 09 - 06 Ya se expuso

OBSERVACIÒN: Tener en cuenta: Clima - Fósil Guía - Roca - Fauna y Flora -

Eventos geológicos

GRUPO VIIITEMA: División del Tiempo Geológico

INTEGRANTES:

Julio Cesar Canata Pamela Roman Marìa Alejandra Escurra Rodrigo Ignacio Cáceres

Era Cenozoica o Terciaria

Periodos: Paleòceno - Eòceno - Oligoceno - Mioceno Era Cuaternaria:

Geología del Paraguay: Eras - Edad - Tectónica - Minerales - Rocas - Posibilidades Económicas - Mapa Geológico del Paraguay - Columna Estratigràfica - Columna Tectónica.

OBSERVACIÒN: Tener en cuenta:

Clima - Fósil guía (característico del periodo)

Roca - Fauna y flora



Fecha de entrega: 29 - 09 - 06------------05 - 09 - 06 Ya fue expuesto

EDUCACIÒN AMBIENTAL Y SALUD 3 B

GRUPO I-----------------------------TEMA I: Ecosistemas 31

Estructura del sistema ecológico

Niveles tróficos

Flujo de materia y de energía

Cadenas y redes tróficas

Ciclos biogeoquímicos

INTEGRANTES: Pamele Romàn Julio Canata Rocrigo Càceres Alejandra EscurraFECHA DE ENTREGA: JUEVES 11 - 08 -06 Ya se ha presentado

GRUPO II....................................TEMA II: Sucesión Ecológica: Concepto

Clasificación

Fase clímax de un ecosistema.

Ecosistemas agrícolas

Regiones Biogeogràficas.

Dispersión de los seres vivos

INTEGRANTES: Guido Pàez Gullermo Velàsuez Andrès Montalto Julio VillalbaFECHA DE ENTREGA: Viernes 11 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO III.............................TEMA III: Area silvestre Protegida del Paraguay

Biomas del Paraguay

Ecorregiones del Paraguay

Parques Nacionales y reservas biológicas; objetivos

Reserva biológica Limoy, Itabò, Mbaracayù

INTEGRANTES: Marìa V. Ovelar Fernanda Yugovich Paula Yugovich Gabriela Ramos

FECHA DE ENTREGA: Viernes 17 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO IV....................................TEMA IV: Diversidad biológica

Categorías. Causas de la extinción de la diversidad biológica.

Animales en peligro de extinción en el Paraguay

Acciones que ayudan a la no extinción de especies

Factores que influyen en la constitución del medio social.

Sistemas agrarios e industriales

INTEGRANTES: Antonella Battaglia Belèn Brizuela Paulina Caffiero Rose Marie Zàrate

FECHA DE ENTREGA: JUEVES 18 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO V.......................................................TEMA V: EL AIRE

Composición

Propiedades del aire

Tipos de aire

Tipos de contaminantes

Consecuencia de la contaminación atmosférica. Experimentos

INTEGRANTES:

- - - -

FECHA DE ENTREGA : VIERNES 18 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO VI.................................................TEMA VI: El bosque y el Agua

Como recurso y la consecuencia de su destrucción

Función de los bosque

La deforestación: causas y consecuencia de la deforestación alusiva. Experimento

Aguas marinas y continentales

potabilización del agua

INTEGRANTES: Laura Vera Lenny Gutiérrez Viviana Coronel Olinda Ruiz

FECHA DE ENTREGA: 24 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO VII......................................TEMA VII: El Agua

Propiedades del agua

El agua como recurso

Distribución del agua en el planeta. Experimento

Fuente de agua contaminada.

Alteración del agua

Parámetros indicadores de la contaminación del agua

INTEGRANTES: William Jun. Shin José Marìa González Dacak Gerardo Alejandro ChamorroFECHA DE ENTREGA: VIERNES 25 -08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO VIII....................................TEMA VIII Aguas marinas y continentales

Potabilización del agua

Demanda bioquímica del oxígeno

Inundaciones: causas, prevención y consecuencia de la inundaciones

Acuífero Guaraní en el Paraguay. Como ahorrar agua

Características del suelo. Propiedades del suelo. Formación del suelo

El suelo según el pH. Constitución del suelo. Calificación de suelos

Origen la destrucción del suelo. Causa, la desertizaciòn, causas de la sequía

Causas y consecuencias. Contaminación del suelo.

INTEGRANTES:

----

FECHA DE ENTREGA: VIERNES 25 - 08 - 06 La Profesora

EDUCACIÒN AMBIENTAL Y SALUD 3 C

GRUPO I-----------------------------TEMA I: Ecosistemas 31

Estructura del sistema ecológico

Niveles tróficos

Flujo de materia y de energía

Cadenas y redes tróficas

Ciclos biogeoquímicos

INTEGRANTES: Gabriela Maciel Chiara Veronica Zuelì

FECHA DE ENTREGA: MARTES 08 - 08 -06 Ya se ha entregado

GRUPO II....................................TEMA II: Sucesión Ecológica: Concepto

Clasificación

Fase clímax de un ecosistema.

Ecosistemas agrícolas

Regiones Biogeogràficas.

Dispersión de los seres vivos

INTEGRANTES: Marina Monica Gabriela LincyFECHA DE ENTREGA: VIERNES 18 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO III.............................TEMA III: Area silvestre Protegida del Paraguay

Biomas del Paraguay

Ecorregiones del Paraguay

Parques Nacionales y reservas biológicas; objetivos

Reserva biológica Limoy, Itabò, Mbaracayù

INTEGRANTES: Gabriela Insauralde Patricia Insauralde

- -

FECHA DE ENTREGA: VIERNES 18 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO IV....................................TEMA IV: Diversidad biológica

Categorías. Causas de la extinción de la diversidad biológica.

Animales en peligro de extinción en el Paraguay

Acciones que ayudan a la no extinción de especies

Factores que influyen en la constitución del medio social.

Sistemas agrarios e industriales

INTEGRANTES: Julio Anahì Rosa Laura

FECHA DE ENTREGA: MARTES 22 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO V.......................................................TEMA V: EL AIRE

Composición

Propiedades del aire

Tipos de aire

Tipos de contaminantes

Consecuencia de la contaminación atmosférica. Experimentos

INTEGRANTES: Regina Analìa Rojas Celeste Romina Mendes

FECHA DE ENTREGA : MARTES 22 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO VI.................................................TEMA VI: El bosque y el Agua

Como recurso y la consecuencia de su destrucción

Función de los bosque

La deforestación: causas y consecuencia de la deforestación alusiva. Experimento

Aguas marinas y continentales

potabilización del agua

INTEGRANTES: Fatima Viviana Guadalupe JessicaFECHA DE ENTREGA: VIERNES 25 - 08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO VII......................................TEMA VII: El Agua

Propiedades del agua

El agua como recurso

Distribución del agua en el planeta. Experimento

Fuente de agua contaminada.

Alteración del agua

Parámetros indicadores de la contaminación del agua

INTEGRANTES: Derlis Analìa Fernandes Leticia Dàvalos Romina Chamorro

FECHA DE ENTREGA: MARTES 29-08 - 06 Ya se ha presentado

GRUPO VIII....................................TEMA VIII Aguas marinas y continentales

Potabilización del agua

Demanda bioquímica del oxígeno

Inundaciones: causas, prevención y consecuencia de la inundaciones

Acuífero Guaraní en el Paraguay. Como ahorrar agua

Características del suelo. Propiedades del suelo. Formación del suelo

El suelo según el pH. Constitución del suelo. Calificación de suelos

Origen la destrucción del suelo. Causa, la desertizaciòn, causas de la sequía

Causas y consecuencias. Contaminación del suelo.

INTEGRANTES: Ruben Renzò Pablo Giacomo

FECHA DE ENTREGA: MARTES 29 - 08 - 06 Ya se ha presentadoGRUPO I DEL 3 C

TEMA: FUERZAS DEFORMANTES

INTEGRANTES:

Ruben Aquino Renzo Pablo Giacomo

+Fuerzas: +Deformaciones: Compresión Elàtica Tensión Plástica Tracción Ruptura Rotaciòn Pliegues:

Elementos

Tipos+Fracturas:

Características

Diaclasas

Fallas:

Elementos

Clases

Fecha de Presentación y exposición: VIERNES 11 - 08 - 06 YA EXPUESTO

GRUPO IITEMA: Epirogènesis y Orogénesis

INTEGRANTES:

Derlis Analìa Fernadez Leticia Dàvalos Romina Chamorro Hipótesis y teorías epirogènicas y orogènicas Deriva continental Prueba de Wegener= Topográficas- Geológicas- Paleontológicas- Paleoclimàticas


GRUPO IIITEMA: Epirogènesis y Orogénesis

INTEGRANTES:

Gabriela Insauralde Patricia Insauralde Silvia Llanes Magalí Morínigo

Corriente de convección

Paleomagnetismo

Expansión de los fondos oceánico

Tectónica de placas

Placas de la Litósfera

Fecha de Presentación y exposición: 18 - 08 - 06 YA EXPUESTO

GRUPO IVTEMA: Vulcanismo

INTEGRANTES:

Regina Analía Celeste Romina Méndez

Concepto de vulcanismo - volcanes

Partes

Productos que arrojan

Tipos de erupciones.

Morfología

Estructura morfológicas

Manifestaciones Volcánicas: Póstumas - Fumarola - Sulfataras - Mofetas.

Distribución de los volcanes en el planeta tierra


GRUPO VTEMA: Sismología

INTEGRANTES:

Marina Monica Lincy Gabriela Escauriza

Concepto de Sismología - Sismos

Características

Tipos de ondas sísmicas: características

Sismógrafo - Sismograma

Escalas sísmicas

Distribución sísmica y vocància en el mundo y en el Paraguay

Fecha de Presentación y exposición:VIERNES 25- 08 - 06

GRUPO VITEMA: División del Tiempo Geológico

INTEGRANTES:

Julio Anahì Rosa Sanchez Laura Duarte

Era: Precambricao Arcaica

Era Paleozoica o Primaria:Periodos: Cámbrico

Ordovìsico

Silùrico

Fecha de Presentación y exposición: VIERNES25 - 08 - 06 Ya se ha Presentado

OBSERVACIÒN: Tener en cuenta

Clima

Fósil guía (característico del periodo)

Roca

Fauna y flora



GRUPO VII

TEMA: División del Tiempo GeológicoINTEGRANTES:

Fatima Viviana Guadalupe Jessica Bernal Era Paleozoica o Primaria:

Periodos: Devònico

Carbonìfero

Pèrmico

Era Mesozoica o Secundaria: Periodos: Triàsico

Juràsico

Cretàsico

Fecha de Presentación y exposición: VIERNES 01 - 09 - 06 Ya se ha Presentado

OBSERVACIÒN: Tener en cuenta: Clima - Fósil Guía - Roca - Fauna y Flora -

Eventos geológicos

GRUPO VIIITEMA: División del Tiempo Geológico

INTEGRANTES:

Zuelì Veronica Chiara Gabriela Maciel

Era Cenozoica o Terciaria

Periodos: Paleòceno - Eòceno - Oligoceno - Mioceno Era Cuaternaria:

Geología del Paraguay: Eras - Edad - Tectónica - Minerales - Rocas - Posibilidades Económicas - Mapa Geológico del Paraguay - Columna Estratigràfica - Columna Tectónica.

OBSERVACIÒN: Tener en cuenta:

Clima - Fósil guía (característico del periodo)

Roca - Fauna y flora



Fecha de entrega: VIERNES 01 - 09 - 06 Ya se ha Presentado

GRUPO I: FUERZAS DEFORMANTES 3C

I-Cito1-Tipos de fuerzas deformantesa- b- 2-Tipos de deformarcionesa- b- c-3-Factores que influyen en las deformacionesa- b- c- d- e-4- Mecanismos de deformaciòna- b-

5-Elementos de un plieguea- b- c- d- e-6-Tipos de plieguesa- b-7-Tipos de fracturasa- b- c- d- e-8-Clasificaciòn de diaclasasa- b- c-9-Elementos de una fallaa- b- c-10-Clasificaciòn de fallasa- b- c-II- Completo1-Fuerzas alinedas, dirigida en sentido divergentes......................................................2-Fuerzas en sentido convergentes, pero no alineados.................................................3-Fuerzas rotacionales...................................................................................................4-A los desplazamientos entre los granos minerales contìguos se los denomina........................................................................................................................

5-Ondulaciones de materiales blandos debido a fuerzas de compresiòn de movimientos orogènicos.................................................................................................

6-Fenòmeno que se da como resultado de compresiòn, tensiòn, distenciòn y cizalla se denomina........................................................................................................................

III- Responde

1- ¿Què son las diaclasas?

2- ¿Què diferencia se da entre placiticaed, elasticidad y ruptura?

GRUPO II EPIROGENESIS Y OROGENESIS 3C

Nombre:1-Define:a)Epirogènesis:.................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ...........

...............................................................................................................................b)Orogènesis: ..................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ...........

...............................................................................................................................

II-Explica brevementea)Contracciòn:................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b)DerivaContinental:.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c)Undaciòn/oscilaciòn....................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....d)Corrientes de Convecciòn..........................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....e)Deslizamiento por gravedad.......................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....f)Pruebas Paleontològicas.............................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....g)Pruebas geològicas.....................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....h)Pruebas topogràficas..................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....i)Pruebas paleoclimàticas..............................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

....III-Responde

1-¿Cuàles son las placas tectònicas y donde se las encuentra?

2-Narra¿Còmo se dio la Deriva Continental segùn Wegener?

GRUPO III: Epirogénsesis y Orogeénesis (Continuaciòn)Nombre:

I-Explica

1- ¿Què se entiende por corriente de convecciòn? 2-¿A que denomina celda de convecciòn?3-¿Còmo se da las corrientes de convecciòn? 4-¿En que consiste el Paleo Magnetismo?5-¿Còmo se da la expansiòn en los fondos oceànicos?

GRUPO IV: Vulcanismo 3C

Nombre:

I-Define a)Volcan:

II-Cita1-Partes de un volcàn

2-Productos que arrojan los volcanes

III- Completa los siguientes cuadros

Tipos de Erupciones Caracterìsticas distintivas

Manifestaciones Volcànicas Caracterìsticas

IV-Contesta:1-¿Còmo estàn distribuidos los volcanes en el planeta tierra?2-¿Còmo se forman las rocas a partir del magma?

Erupciones Caracterìsticas

Kracatoano

Erupciones Marinas

Erupciones de cieno

Erupciones fisurales

3-¿De què depende la forma de los aparatos volcànicos?4-¿Què es el Cincunpacìfico? Y Cuàl es el volcàn màs pròximo a Paraguay?

Autorizo Suficientemente al Sr. Sixto Espìnola Ferreira con C.I Nº 275350.

Retirar de la Cooperativa San Cristobal Ltda. La Tarjeta de Debito Solicitado en Fecha 02 de agosto de 2006.

Socio: Fabio G. Espìnola U.

Asunciòn, 03 de agosto/ 06 =

Socio Nº 75136

C.I. 1.794.478

COLEGIO NACIONAL “DR. JOSÈ GASPAR RODRIGUEZ DE FRANCIA”PRUEBA DE SALUD

Nombre y Apellido: Fecha: 16-08-06Grado= 7º Ex= 18 + 2= 20(T. de P)TEMA I: CITA ( 5p )1-Sintomas del Sarampiòna-b-c-2-Regiones del cuerpo que afecta el Sarampiòna-b-c-3-Organos afectados por la Tuberculosisa-b-c-4-Sìntomas que presentan los enfermos de Tuberculosisa-b-c-5-Factores que favorecen al contagio de la Lepraa-b-c-

TEMA II: COMPLETA los espacios en blanco segùn corresponda(5p)1-La lepra es una enfermedad causada porbasilo llamado---------------------------------2-Las erupciones aparecen en-------------------------------------------------------------------3-El agente causal del sarampiòn ataca-------------------------------------------------------4-El periodo de incubaciòn del sarampiòn es de----------------------------------------------5-El Bacilo de Koch es el causante de----------------------------------------------------------TEMA III: CONTESTA correctamente lows siguientes cuestionamientos(7p)

1-¿Què sìntomas presenta la tuberculosis pulmonar?

2-¿Cuàles son los medios de contagio de la tuberculosis?

3-¿Còmo se puede saber si una persona tiene tuberculosis?

4-¿Dònde se recibe tratamiento para la tuberculosis?

5-¿Còmo se cura la tuberculosis pulmonar?

6-¿Còmo puede ser ayudado un enfermo de tuberculosis?

7-¿Còmo se puede prevenir la tuberculosis?

TEMA IV- EXPLICA (1p)1-¿Porquè un enfermo de tuberculosis no debe abandonar el tratamiento una vez inicado lo misma?

ESTRUCTURA DEL SISTEMA ECOLÒGICO

I-DEFINO:1-Ecosistema: :-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Biósfera: :-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-Relaciones interespecìfica:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Relaciones intraespecìfica: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5-Hàbitat: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-Nicho Ecològico: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7-Cadenas o Redes Alimenticia: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II-COMPLETA los espacios en blanco correctamente1-Conjunto de organismos semejantes que conviven en un lugar------------------------------------------------------------------------------------2-La energìa, agua, suelo, factores son componentes---------------------------------------------------------------------------------------------------3-Los animales y los vegetales son considerados como componentes--------------------------------------------------------------------------------4-Los vegetales son considerados en los niveles tròficos como seres---------------------------------------------------------------------------------5-En los niveles tròficos los descomponedores lo constituyen los-------------------------------------------------------------------------------------6-Dentro de los niveles tròficos el hombre se encuentra entre los-----------------------------------------------------------------------------------III- CONTESTA los siguientes cuestionamientos.

1-¿Cuàles son los componetes de un nivvel tròfico?

2-¿Cuàles son las clases de ecositemas que conoces?

IV-DIFERENCIA entre1-Crecimiento y distribuciòn de una poblaciòn

Natalidad

Inmigraciòn

Mortalidad

2-Movimientos de Población

Movimientos naturales

Movimientos migratorios

Migraciòn interna

3-Relaciones de un ecosistema

Tipos de relaciones interespecìfica Caracterìstica

Mutuaismo

Comensalismo

Competencia

Parasitismo

Depredaciòn

Neutralismo

Necrofagia

4-EXPLICA

1-El flujo de energía2-El flujo de materia3-Ciclo del carbono4-Ciclo del Nitrògenos y del fòsforo

SUCESIÒN ECOLÒGICA

Nombre:

I-EXPLICA:

a)Sucesiòn Ecològica:

b)Fase climax de un ecosistema

c)Dispersìòn de los vegetales

d)Sispersiòn indirecta de los animales

e)Factores que impiden la dispersiòn de animales y vegetales

II-COMPLETA el siguiente cuadro

Regiones biogeogràficas terrestre Caracterìsticas

Region Paleàrtica

Regiòn Neartica

Regiòn Neotropical

Regiòn Etiòpica

Regòn Indica u Oriental

Regiòn Australiana

Regiones biogeogràficas marinas

Regiòn boreal

Regiòn Atlàntica

Regiòn Indopacìfica

RegiònAustral

GRUPO IV B: DIVERSIDAD BIOLÓGICA

Nombre:

TEMA I: DEFINE los siguientes tèrminos

1-Diversidad Biológica:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Categorías: ------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-Biodiversidad:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II- CITA:

1-Categoríoas de los estados en que se encuentran las especies

a) b) c) d)

2-Principales causas de la diversidad biològicas

a)-----------------------------------------------b)---------------------------------------------------

3-Acciones que ayudan a la no extinciòn de las especies silvvestres

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

c)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Acciones que pue3den ayudar a la conserfaciòn y desarrollo de la biodiversidad

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

c)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

d)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

5-Algunos animales en peligro de extinciòn en el Paraguay

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

c)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

d)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

6-Procesos fundamentales del arranque de una ciudad industrial

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

7-Clases de industrias

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

8-Ejemplos de industrias

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

9-Principales factores para que se constituya y funcione un medio social

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

c)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

d)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

10-Formas y tipos de recursos, formas o tipos de trabajo que realizan los habitantes

a)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-----------------------------------------------------------------------------------------------------

c)----------------------------------------------------------------------------------------------------

TEMA III: DIFERENCIA entre

1-Entre las caregorías citadas anteriormente2-Las clases de industrías 3-Proceso de consumo y proceso de intercambio

TEMA IV: EXPLICA

1-El impacto ecològico provocado por el hombre2-La acciòn de la revolución hurbana3-¿Cómo fue evolucionando el sistema agrario en la prehistoria y en el tiempo actual4-Plantas y animales de la industria5-Causas de la diversidad biológica

GRUPO V B: El Aire

Nombre:

TEMA I: CITA1-Elementos que forman parte del aire

a------------------------------------------------------------------------------------------------------

b------------------------------------------------------------------------------------------------------

c------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Caracterìsticas de los gases

a------------------------------------------------------------------------------------------------------

b------------------------------------------------------------------------------------------------------

c------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-Principales componentes permanentes del aire

a------------------------------------------------------------------------------------------------------

b------------------------------------------------------------------------------------------------------

c------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Componentes variables del aire

a------------------------------------------------------------------------------------------------------

b------------------------------------------------------------------------------------------------------

TEMA II: COMPLETA los siguientes cuadrosGases % Papel que desempeña

Propiedades del aire:a-b-c-d-

GUPO VI B

TEMA I: CITA1-Funciones ecológica, econòmica y social de los bosques

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2-Función cultural de los bosques

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3-Principales causas de la deforestación

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4-Consecuencia de la deforestación

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5-Formas de evitar la tala irracional

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6-Consecuencia de la quema de bosques

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7-Clases de aguas continentales

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TEMA II: RESPONDE1-¿De qué está compuesta la Hidrósfera?

2-¿Cuàl es la presencia de las aguas marinas y continentales?

3-¿En què consiste la potabilizaciòn del agua?

TEMA III: EXPLICA1-Las tasas de deforestación2-Influencia de la tala abusiva3-¿En què consisten los sistemas agroforestales?4-La Quema o rosado---Alternativas 5-¿Cómo se puede proteger y salvar nuestros bosques?

Asunciòn, 25 de agbosto de 2.006

A la Hermana BarsiliciaQuerida Hermana nos dirigimos a Ud. y por su intermedio a quien corresponda con el fin de justificar nuestra ausencia a

la reuniòn pedagògica a llevarse a cabo el dìa sàbado 26 de agosto.

Los profesores: Griselda Ortìz : de la Escolar Bàsica y del Nivel Medio Fransisco Rojas: del Nivel Medio Elena Espìnola: del Nivel Medio

Estamos cursando el Modulo Nùmero 1 del Curso de Formaciòn de Agentes de

Pastoral en I.P.A (Instituto Pastoral Arquidiocesano) los dìas sàbados desde las 7:30 a 11:50.

La exisgencia para el derecho a los exàmenes es el 100 % de asistencia, y ademàs perimte mantener la beca obtenida para la realizaciòn del curso.

En la semana haremos llegar la nota que responda a esta justificaciòn departe de la direcciòn del I.P.A.

Esperando comprensiòn y una respuesta favorable a esta nota

Nos despedimos atentamente los afectados

ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICAPARA SER PERSONA

1-¿Qué significa Atrévete a esculpir tu propia estatua? (Plotino)

Cada uno somos arcilla en manos del alfarero, quien va esculpiendo o modelando al ser persona.

El atreverme a esculpir mi propia estatua, es un llamado a que yo me anime a modelar mi propia imagen por medio de la ampliación de conocimientos adquiridos sobre el dominio de uno mismo, cultivando la prudencia, fortalezas, templanza, humor, amabilidad, generosidad y magnanimidad.

El esculpir la propia estatua se va manifestando según el desarrollo de capacidades físicas y psíquicas.

Cada persona es responsable de modelar o esculpir su personalidad, biografía y su relacionamiento con sigo misma y con los demás.

2-Reflexiona esta afirmación: Somos lo que queremos ser en función de lo que

estamos llamados a ser y podemos ser.

Lo que queremos ser depende de lo que uno va cultivando, o de lo uno va haciendo de los dones que hemos recibido.

No depende de lo que hemos recibido, si no que hemos hecho con los dones que se nos ha dado para ir modelando nuestra estatua de personas.

Estamos llamados a ser personas felices con los dones recibidos, tendiendo presente que tenemos limitaciones, pero que no nos lleve esto a angustiarnos sino que nos ayude a tomar conciencia de la responsabilidad ante cada opción ante cada momento de nuestra vida.

Teniendo en cuenta la realidad del sufrimiento, que ayuda a ir esculpiendo la estatua de nuestra persona.

3-¿Cuáes son las formas de etiquetar a la persona en nuestra sociedad? VagoInútilDrogadictaMujeriego4-¿Cuándo el ser humano llega a realizarse plenamente? (Sentido de Plenitud)

Cuando llega a un completo conocimiento sobre sí mismo, teniendo en cuenta y asumiendo sus responsabilidades conforme a su capacidades físicas, síquicas y espirituales y trascendentales, sin dejar de lado la realidad de sus limitaciones, y condicionada por su propia historia, circunstancias, estructura genética , su familia, educación , situación económica y asumiendo sus sufrimientos como proceso natural de crecimiento hacia la maduración plena del autoconocimiento.

Tomando conciencia de que es un alguien en constante creación y aquello que lo condiciona(su cuerpo, su temperamento, su educación) es precisamente lo que le posibilita como persona Y no es un algo.

5-Cita las fuentes del sentido existencia.

Deseo Placer Riqueza Poder

1-El sentido es la respuesta a los dones recibidos2-El sentido se puede descubrir: no se inventa3-el sentido tensa la vida4-La triple fuente del sentido:

a- Desde la creatividadb- Desde la vivencia de la apertura a otrosc- Desde la experiencia de la pasividad y el dolor

5-¿Qué sucede si no se encuentra, se rechaza o se ignora el sentido?

ALUMNA: Elena Carolina Espínola Unzain

GRUPO I: ESTRUCTURA DEL SISTEMA ECOLÓGICOI- Organización ecológica:Organismos: todo individuoPoblación: conjuntos de organismos semejantes que conviven en un lugar.Comunidad: conjunto de poblaciones vegetales y animales que conviven en un determinado lugar.Ecosistema: conjunto de factores bióticos y abióticos.Biósfera: constituye el nivel más alto de organización donde se integran los diferentes ecosistemas que hay en el planeta.II- Características de las poblacionesLa Organización: es la forma en que se estructuran las poblaciones.La Densidad: es el conjunto de individuos de una población por unidad de área.Distribución: es ,la forma en que se ubican los mismos. Pueden ser: uniforme, al azar o agrupada.III- Crecimiento y disminución de una población: está dada pora)La natalidad: números de nacimientos por unidad de tiempo.b)La inmigración: número de individuos que ingresan a la poblaciónc)La mortalidad: números de individuos que mueren en una unidad de tiempo.IV- Movimientos de población:a) Movimientos Naturales: para conocer el movimiento natural de los habitantes de un país o región es importante conocer cuantos matrimonios, nacimientos y muertes se registran en una población.b) Movimientos Migratorios: son desplazamientos que implican casi siempre un cambio de actividad en busca de mejores condiciones de vida.c)Las Migraciones Internas: migraciones al interior del país, entre regiones y del campo a la ciudad.V- Ecosistemas.Es el conjunto formado por el biotopo, es la comunidad biótica en interacción con su medio.*Componentes:Abióticos: energía, agua, suelo, factores químicos y físicosBióticos: productores i plantas verdes, consumidores (herbívoros, carnívoros) y los descomponedores.*Clases de Ecosistemas:Terrestre - aéreosAcuáticos*Las Relaciones en un Ecosistema: Intraespecíficas: se establece entre individuos de la misma especie dentro de la población. Estas pueden ser de competencia o cooperación.Interespecifica: se establece entre individuos de diferentes especies. Pueden ser:Mutualismo: ambos organismos se beneficianComensalismo: una especie se beneficia y la otra permanece indiferenteCompetencia: relación entre dos especies en la que ambas son perjudicadas.Parasitismo: uno se beneficia y el otro se perjudica.Depredación: relación en el cual una especie animal se alimenta de otra especie animal.Neutralismo: cuando dos especie ocupan el mismo hábitat pero la presencia de una no afecta a la otra.Necrofagia: animales que se alimentan de cadáveres en descomposición de otros animales.VI- HÁBITAT: Espacio físico en el que vive cualquier especie animal y en donde encuentra los recursos necesarios para

subsistir y reproducirse.VII- NICHO ECOLÓGICO: constituye todo lo que cada organismo debe hacer para sobrevivir dentro de su territorio. Se presenta en todas las formas de su comportamiento, su reproducción, su alimentación, como defiende su nido.VIII- Distintos Niveles Tróficos del Ecosistema:*Productores: Organismos autótrofos, plantas y fitoplactón que producen materia orgánica por fotosíntesis. Constituye el primer nivel trófico, ya que la energía que procede del sol solo ha sido transferida una vez.*Consumidores Primarios: animales herbívoros y zooplancton. Se alimentan de materia orgánica que sintetizan los productores.

*Consumidores Secundarios: Zooplácton depredador y animales carnívoros y carroñeros que se alimentan de consumidores. Si se alimentan de consumidores secundarios se denominan consumidores terciarios.*Descomponedores: bacterias y hongos de putrefacción, se alimentan de restos de seres vivos que pertenecen a niveles anteriores. *Transformadores: bacterias que transforman materias inorgánicas e incluso orgánicas, en sales minerales que utilizan los productores.IX-FLUJOS DE MATERIA Y DE ENERGÍA EN EL ECOSISTEMALos seres vivos del ecosistema necesitan un aporte contínuo de materia y de energía para realizar sus funciones vitales. La principal fuente de energía es la luz solar, que los vegetales y otros seres autótrofos captan y transforman en energía química mediante la fotosíntesis. La energía contenida en la materia orgánica que producen las plantas pasa a los demás componentes del ecosistema a través de la alimentación y estos la utilizan para producir su propia materia.

X-FLUJO DE ENERGÍA: la puerta de entrada de energía solar en los ecosistemas, son los organismos fotosintéticos, único capaz de utlilizarlas. Parte de esta energía queda acumulada en los enlaces químicos ricos en energía que mantienen unidos los átomos en la materia orgánica y parte se disipa al exterior en los procesos respiratorios de las plantas verdes. Cuando un herbívoro se alimenta de una planta, una parte de la energía queda acumulada en forma química en las células y tejidos sintetizados, la otra se gasta en la respiración y trabajo biológico . Y otro tanto ocurre en los herbívoros es consumido por un carnívoro y este a su vez por otro predador. De modo que en la última instancia, toda la energía atrapada inicialmente por las plantas durante la fotosíntesis acaba por convertirse en calor y se disipa en el espacio exterior, es decir que a lo referente a la energía, la biósfera es un sistema abierto.

XI-FLUJO DE MATERIA: La fuente de energía que mantienen en funcionamiento los ciclos de materia en la biósfera es el sol.Los flujos de materia y de energía están integrados funcionalmente y son íntimamente dependientes, pues la energía se almacena en los enlaces químicos que mantienen unidos los átomos de una sustancias. Cuando esta energía de enlace se libera en las reacciones de tipo respiratorio para la realización de un trabajo biológico, los compuestos que intervienen se degradan y regresan al ambiente.

XII-CADENAS Y REDES TRÓFICAS: representan las relaciones alimenticias que se establecen entre organismos de distintos niveles tróficos de un ecosistema, es decir, entre seres vivos que se alimentan unos de otros. Sin embargo muchos animales se alimentan de más de una cadena para sobrevivir. Se establece de ese modo, una red trófica entre las cadenas alimentarias del ecosistema.

Existen tres tipos de cadenas: a) Cadena alimentaria terrestre; b) Cadena alimentaria de un río; c)Cadena alimentaria marina.

+CLASIFICACIÓN DE LOS CICLOSLos Ciclos Biogeoquímicos consisten en la circulación de la materia desde la atmósfera hacia los seres vivos y el regreso a la atmósfera.Hay muchas sustancias y compuestos sin los cuales un ser vivo no puede existir, como el agua, el carbón, el nitrógeno y el fósforo, que pasan por diversos ciclos.Los ciclos de la materia pueden clasificarse principalmente como atmosféricos y sedimentarios:Los Ciclos Atmosféricos: son aquellos en los que circulan sustancias que encuentran en gran parte en la atmósfera, como el agua, el carbono y el nitrógeno.Los Ciclos Sedimentarios: son los que conservan la mayor parte de la materia enterrada en los continentes, por ejemplo las rocas.

Ciclo del Carbono:La mayor parte del carbono se ha inmovilizado en la corteza terrestre en forma de rocas; otra porción se encuentra en los combustibles fósiles, especialmente carbón y petróleo y la parte restante se encuentra en la atmósfera ( dióxido de carbono y monóxido de carbono); en la hidrósfera (dióxido de carbono disuelto), en el suelo (diferentes carbonatos) en los organismos vivos . Una hectárea de vegetación puede extraer más de 30 toneladas de carbono en la atmósfera, donde este elemento se encuentra bajo forma de dióxido de carbono.El carbono extraído de la atmósfera por las plantas que lo incorporan a su tejido tiene varias vias de retorno; las mismas plantas devuelven al dióxido de carbono al aire por respiración; los animales que devoran estas plantas también respira desprendiendo dióxido de carbono y por último, el carbono que quedaría inmovilizado en los cuerpos muertos, restos y desechos de plantas y animales retorna a la atmósfera gracias a las bacterias y hongos desintegradores, que rompen los compuestos orgánicos de carbono liberando dióxido de carbono.Ciclo del NitrógenoLa fuente de nitrógeno más abundante es la atmósfera, donde este elemento se encuentra en forma libre en una proporción del 78%. Pero sólo ciertas bacterias presentes en el suelo y algunas Cianobacteria acuáticas son capaces de incorporar nitrógeno al aire a moléculas orgánicas mediante el proceso denominado fijación de nitrógeno. El nitrógeno es un componente esencial de las proteínas de todo ser vivo. El Reservorio realmente activo de nitrógeno está en el suelo. Al suelo van a para los productos orgánicos de desecho de los organismos vivos y los cadáveres de estos. Las bacterias nitrificantes culminan el proceso de descomposición de estos materiales, convirtiendo el nitrógeno orgánico en inorgánico. Bajo forma de nitratos, única forma bajo la cual las plantas pueden absorber este elementos y sintetizar sus propias proteínas mediante fotosíntesis. Los animales herbívoros que consumen estas plantas sintetizan sus proteínas a partir de proteínas vegetales, mientras que los carnívoros hacen lo propio al devorar a los herbívoros. Todos los seres vivos almacenan grandes cantidades de nitrógeno orgánico en forma de proteínas y este nitrógeno vuelve nuevamente al suelo con los excrementos o al descomponerse los cadáveres y partes desprendidas de los organismos.Ciertas bacterias, llamadas desnitrificantes, devuelven parte del nitrógeno inorgánico del suelo a la atmósfera, produciendo una pérdida en las disponibilidades de este elemento para los ecosistemas y la biósfera.El ciclo biológico del nitrógeno es un importante proceso biológico, que se desarrolla entre el suelo, el agua y los seres vivos (animales y vegetales).Ciclo del Nitrógeno:1-La Fijación del Nitrógeno: es la transformación del nitrógeno gaseoso en amoniaco.2-La Nitrificación: es la transformación del amoniaco en nitrato.3-La Asimilación: es la conversión de nitratos o amoniaco en proteínas y otros compuestos nitrogenados por las plantas. La conversión de proteínas vegetales en proteínas animales.4-La Amonificación: Es la conversión del nitrógeno orgánico en amoniaco.5-Desnitrificación convierte nitratos en nitrógeno gaseoso.Ciclo del Fósforoel fósforo se encuentra encerrado en los sedimentos, a muchos metros de profundidad bajo la superficie del suelo y también bajo el fondo del mar y formando parte de las rocas. Por esta razón, en la superficie de la tierra y en el agua, el fósforo disponible para ser utilizado por los seres vivos es muy escaso.En los ecosistemas terrestres la vegetación puede fijar el fósforo a través de bacterias.En los ecosistemas acuáticos, los animales toman en fósforo del agua que beben y de los vegetales que consumen. Sobre la tierra, las plantas lo toman del suelo y del agua.El fósforo, junto con el nitrógeno, son los dos elementos más preciados por los seres vivos de los ecosistemas, por ser tan escasos sedimentos bajo el suelo como ocurre con el fósforo.En síntesis, el ciclo del fósforo:1-El fósforo se libera por erosión de las rocas en la forma de fosfato inorgánico, el cual es absorbido del suelo por las raíces de las plantas.2-El fósforo ingresa en otros seres vivos de la cadena alimentaria y es devuelto al ambiente como fosfato inorgánico por los desintegradores.

3-el fósforo puede salir de los ciclos biológicos durante miles de años, cuando es llevado al océano y se deposita en el lecho marino.

RUPO II: SUCESIÒN ECOLÒGICAGeneralmente pensamos que los ecosistemas son estàticos, que no cambian. Sin embargo, los mismos componentes hacen que cambièn sus condiciones ambientales. Aveces los cambios son producidos por incendios, otras veces por erosiòn, terremotos, volcanes inundaciones prolongadas. Cambios climáticos o por actividad del hombre como deforestaciòn, construcciòn de represas, rutas, hurbanizaciones, contaminaciòn y otras como la agricultura.Sin ermbargo los ecosistemas cambian, un ecosistema puede establecerse por primera vez en zonas que no han estado nunca ocupada por otros ecosistemas o comunidad. Asì tambièn una nueva comuniedad o ecosistema puede ocupar zonas habitadas por otra comunidad que lha desaparecido por incendio o una deforestaciòn irracional por ejemplo. En ambos casos la comunidad no permanece invariable a lo largo del tiempo sino que experimenta profundos cambios respecto a las especies que ala forman y otros.Este fenòmeno de ocupaciòn progresivo de un ambiente se denomina sucesiòn ecològicaEjemplo de sucesiòn ecològica: Una laguna puede convertirse con el tiempo en un matorral y luego de muchisimos años en un bosque talado irracionalmente, y con extremo abuso o por incendio, desaparecido, puede transformarse en un matorral. Estas sustituciones de un ecosistema por otro en ciertos periòdos de tiempo se denominan sucesiòn ecológica. Los cambios de un ecosistema a otro son generalmente lentos. Los cambios que introduce la comunidad en el medio permiten que se incorpore a ella nuevos organismos y que las poblaciones primitivas desaparezcan al ser reemplaadas por otras nuevas. El proceso culmina cuando se alcanza el equilibrio entre los distintos componentes de la comunidad y el medio fìsico que habita. En esta comunidad recibe el nombre de climax.CLASIFICACIÒN Se clasifican en Primarias: sucesiòn que se produce en un lugar que no estuvo ocupado con anterioridad por otra comunidad. Secundarias: cuando tiene lugar en un ecosistema opreviamente ocupada por una vegetal dragada, como ocurre en los cambos de cultivo que han sido abadonados o han sufrido un incendio. La actividad del hombre, al talar los bosques, urbanizaciones, contruir represas, rutas, puentes, cultivar la tierra, ctcf, provoca sucesiones ràpidas.LA FASE CLIMAX DE UN ECOSITEMA: En los ecosistemas donde la actividad humana o los desastres naturales no son muy severos, los estadios o fases de la sucesiòn son màs duraderos o estables que los que los precedieron. Estos ecositemas estables se denomina, fase climax, ecosistmas climax, o comunidad climax. Los ecòlogos prefiern llamarle fase madura o ecositema maduro. Se caracterizan por la diversidad de poblaciones de animales y vegetales, su número elevado de nicho ecològico, el uso eficiente de energìa, cadenas alimentarias compejas y la regularidad de los clicos biofisicoquìmicos. Esto no ocurre en los ecosistemas inmaduros. Si el clímax y otros factores ambientales permanecen constantes, la fase climax tiende a durar cientos de años. Pero los desastres naturales y la incursiòn del hombre en los ecosistemas ocurren constantemente y en todo lugar, esto hace que en la tierra no existan muchos ecosistemas maduros permanetes y muchos nunca puedan alcanzar una fase climax.REGIONES BIOGEOGRÀFICAS:La distribuciòn de las especies animales y vegetales se hallan asociados en regiones determinadas con lìmites precisos. Las regiones biogeogràficas se dividen en TERRESTRES Y MARINAS.REGIONES BIOGEOGRÀFICAS CLIMA VEGETALES ANIMALESTERRESTRER.Paleàrtica Frìa Frio Olivo Cabra montañosa, marmota, liebre alpina y el reno, puerco espìn y el camaleòn en conas mediterraneas.R. Neartica Secuola Bisonte, Perro de pradera

R.Neotropical Araucaria Llama, vicuña, oso hormiguero, puma, jaguar, monos del tipo platirrinos, condor.R.Etiòpica Leòn, gorila, chimpancè, jirafa, avestruz, cocodrilo.R.Ìndica u Orinental Tigre, Elefante, orangutàn, gavilàn.R.Australiana Canguro, koala, ornitorrinco, R-BIOGEOGRÀFICA MARINA: Regìon boreal - Regiòn Atlàntica -Regiòn Indopacìfica - Regiòn Austral.DISPERSIÒN DE LOS SERES VIVOSLos seres vivos pueden dispersarse de dos maneras:A)Por sus propios medios como los voladores y los nadadores.B)Siendo transportados de manera indirecta por corriente de aire, agua, por otros animales, por el hombre, ctc.I-DISPERSIÒN INDIRECTA:DISPERSIÒN DE LOS VEGETALES: frutos y semillas poseen mecanismos de dispersiòn muy especiales.Los frutos son consumidos por abes y mamìferos sobre todos las semillas (coco, durazno, mango, ctc). Las semillas no se alteran en el estòmago de los rumiantes como en cabras, ovejas, camellos y otros, eliminan en distintos lugares por donde transitan.Otros frutos poseen apèndices que le permiten adherirse al pelo, plumas y asì son diseminados, por ejemplo el boton de oro y ciertan hierbas mu8y pequeñas propias de yuyales, otras son arrastradas por corrientes de agua.DISEMMINACIÒN INDIRECTA DE LOS ANIMALES: Los animales como los insectos de tamaño pequeño encuentran facilmente medios de dispersiòn. El viento es uno de los medios màs frecuentemente utilizado para transportar gèmenes e insectos. Las corrientes marinas son importantes para la dispersiòn de los organismos. Pueden transportar troncos o madera flortantes que contienen pequeños insectos, semillas que pueden aguantar varios meses en el agua sin perder su condiciòn de germinaciòn; de esta manera puede diseminarse a lo largo de las costas. El hombre tambièn tiene un papel decisivo en la diseminaciòn de los organismos vegetales y animales.FACTORES QUE IMPIDEN LA DISPERSIÒN DE ANIMALES Y VEGETALES:Barreras Geogràficas: Presencia de coordilleras. Montaña, hielo, rìos, canales, islas, glaciares, mares, desiertos con climas rigurosos.Barreras Climàticas: temperatura, humedad y luzBarreras Biològicas: competencia por alimentos, espacios, agua. Presencia de otros organismos

GRUPO III B: BIOMAS DEL PARAGUAYI- BIOMASBiomas de la Región Oriental:A) Los Bosques del NorteUbicación: zona este, noreste y central de la región oriental.Clima: tropical húmedo, con veranos calurosos y húmedos e inviernos relativamente secos.B) Los Bosques Altos:Vegetación: Cedro, guatambú, incienso el trébol, palmito, también cuenta con hierbas y arbustos.C) Los Bosques Bajos: ejemplares no pasan de 15 cm de altura. Crecen cercas de corrientes de agua y en suelo sujetos a inundaciones periódicas.El Sotobosque: Constituye el último estrato del bosque y está formado por gran cantidad de arbustos y plantas anuales y perennes con

2 a 5 m de altura.Bosque Chaqueño Región Occidental o ChacoUbimcación: Desde el Río Paraguay hasta la frontera con BoliviaClima: Húmedo, secoFlora: Quebracho colorado, quebracho blanco, lapacho, palo blanco, palo lanza,Fauna: Venado, garza blanca, víbora, carpincho, armadillo.II-PRADERASEn el Paraguay según los factores ambientales predominantes existen grandes extensiones de praderas.Praderas de la Región Occidental o Chaco- Praderas Bajas: Se hallan cubiertas por aguas de mayor profundidad por mayor periodo de tiempoPoseen suelos aluvionales con alto contenido de materia orgánica.Vegetación: piriguazú- Praderas Altas:Vegetación: pasto pangola, pasto colonial, pasto salinaLas especies gramíneas constituyen buenos forrajes, también algarrobo.B) Pradera de la Región Oriental:- Praderas Bajas: Ubicación: zona norteSuelo: arenoso y lluvias intensasVegetación; palmera, carandaý, pastos, pirí, ctc.- Praderas Altas:Se desarrolla sobre suelo ácidos pobres en materia orgánica y mineralesGeneralmente son praderas sin acumulación de agua en la superficie Vegetación: forcejara constituida generalmente por clases de pastos y pastos rastreros- Praderas ArboladasSe encuentra desarrolladas sobre suelos residuales derivadas de areniscasUbicación: Concepción, San Pedro, Amambay, Misiones, Suele estar afectadas por sequías- Praderas Onduladas:Se desarrolla sobre suelos transportados o residuales, suelos ácidos pobres de materia orgánica y minerales.Proseen un buen drenaje superficial y permeabilidad mediaSon praderas sin acumulación de agua en la superficieLa vegetación forrajera constituida por mezcla de pastos rectos y rastreros.Praderas Llanas de Pastos AltosConstituidas por extensas planicies, eventualmente inundables por cortos periodos.Desarrolladas sobre suelos hidromórficos planosoles, con horizonte superficial arenoso-franco limoso - que descansa sobre subsuelo arcilloso impermeable.Suelos con contenido medio de materia orgánica, ácidos y bajos en fósforo, calcio y potasioEspecial para el cultivo de arroz.

LOS HUMEDALESSon considerados praderas que forman los esteros. Son zonas de transición entre el suelo y el agua.Los Humedales se presentan como esteros, lugares inundados temporalmente.Poseen mayor profundidad y duración de agua retenida que las praderas bajas. Escurrimiento superficial del agua muy lento y nulo.Vegetación: Camalote, pirí, totorá, peguajóPrincipal albergue de fauna silvestreBENEFICIO DE LOS HUMEDALESAlimento y refugio para la vida silvestre.Purifican el agua.Protegen recursos alimentariosControlan la erosiónProtegen muchas especies animales y plantas en peligro de extinción.HUMEDALEDS DE AGUA DULCE DEL CHACO.Son lugares de descanso para aves, especialmente las migratorias y las playeras, como también de grandes mamíferos como el tapir, venado, caimán y yacaré, pato collar, pecarí, garza blanca, carpincho, langostas, sapos, víboras, etc.Ubicación: Alto ChacoHUMEDALES DE AGUA SALADAUbicación: Pte. Hayes, al sur - este del Chaco Central y al norte del Río Verde.Caracterizado por la Salinización del sueloVegetales: Palo santo, quebracho blanco, Samu’u, Tunas.

Fauna: Yacaré overo, tejú guazú, serpientes, mborebí, tatú carreta, puma, jaguareté, guazú virá, Carpinchos. Loro labrador, ñandú, pato bragado, flamenco.Los Humedales de agua salada conservan el agua salada a un nivel tolerante para el desarrollo y estadía de algunas especies vegetales y animales.Los vegetales crece en las origllas de humedales saluble,pero no observa la densidad que hay en humedales de agua dulce.

ECORREGIONESSon áreas identificadas como áreas silvestres protegidas. Las mismas se hallan ubicadas en ambas regiones de nuestro país.AREAS SILVESTRE PROTEGIDAS: son ambientes terrestres o acuàticos naturales, que se somete a un manejo de sus recursos para lograr objetivos que garanticen la conservación, defensa y mejoramiento de ambiente y de los recursos naturales involucrados.PARQUES NACIONALES: Son unidades de conservación que contienen uno o más ecosistemas. El objetivo principal de los parques nacionales es proteger la fauna y la flora en su estado natural, también ofrece oportunidad para la investigación científica, la educación ambiental y la recreación.Ellas son: Medicos del Chaco; Cerro Guaraní; Rio Negro; Laguna Inmákata; Laguna Ganzo; Tacuara; Cerro Sarambí; Estero Milagro; Tifunque; Ybycuí; Defensores del Chaco; Cerro Corá; Caaguazú; Tte. Agripino Enciso; Ybyturuzú; Ñacunday; Lago Ypoá; Serranía San Rafael.RESERVAS BIOLÓGICAS: son áreas protegidas donde la naturaleza se matiene tal como es. su objetivo es conservar las características propias del bosque original, offrecer oportunidad para la investigación científica y la educación ambiental.REFUGIOS BIOLÓGICOS: son áreas protegidas cuyo objetivo principal es la recuperación de la flora y la fauna, garantizar la perpetuación de las especies de vida silvestre.Ellas son:Itabó; Limoy; Mbaracayú; Tatí Yupí (Todos en la región oriental).¿QUE SON ÁREAS PROTEGIDAS?Son ambientes terrestres o acuáticos naturales, que se protegen con el fin de conservar y menejar racionalmente, conservar la fauna y flora silvestre y otros recursos relacionados con ellos. En el área protegida es escasa la intervención humana.OBJETIVOS DE LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS:Mantener y conservar las muestras representativas de las principales unidades bióticas.Mantener la diversidad ecológica y la regulación del medio ambiente.Conservar los recursos genéticos, especialmente de la fauna y la flora en peligro de extinción.Facilitar oportunidades para la investigación en medios naturales, ctc.Con el propósito de una mejor administración se creó un sistema de categorías de manejo. Así, las áreas naturales protegidas. Sons los parques nacionales; reservas biológicas; refugios biológicos y bosques protectores.OBJETIVOS DE LOS PARQUES NACIONALESProteger y conservar la flora y la fauna en estado natural y los paisajes interesantes por su belleza.Ofrecen oportunidad para la investigación cientifica, la educación ambiental y la recreación.Actualmente se cuenta con varios parques nacionales, dos bosques protectores y una seresrva nacional dentro de un sistema de unidades de conservación.RESERVA NACIONAL NATRURAL: Son unidades de conservación,. Su objetivo es, proteger los recursos naturales para uso futuro.BOSQUES PROTECTORES : El objetivo principal es la recuperación de cursos de agua. Poseen gran importancia para la potección de formaciones naturales especialmente los bosques que se localizan en la cuenca del río Paraná. Son ellos: Bosque Protector Nacunday; el Bosque Protector Yakuy.OBJETIVOS BÁSICOS DEL MANEJO DE ÁREAS PROTEGIDAS:Preservar la diversidad biológica y los ecosistemas en estado de evolución libre, como mínimo de interferencia directa o indirecta del hombre; propiciar la obtención de conocimientos mediante investigaciones y estudios de carácter biológico o ecológico; proteger las especies raras, endémicas, o en peligro de extinción; preservar un área de alto valor científico para que estudiantes universitarios y especialistas puedan encontrar allí la oportunidad de llevar a cabo prácticas, investigaciones y ensayos técnicos.ECORREGIONESAquidabán: Ocupa el Dto. de Concepción y parte de Amambay. Es una planicie ondulada. Arboles más notables y hermoso es el Paratodo, también se encuentran bosques en galerías entre ellos está el Ingá y el Tarumá, lagunas, bañados, esteros . El sistema fluvial está dominado por las cuencas del Río Apa y Aquidabán.Amambay: Amabay, Concepción, San Pedro y Canindeyú. Predominan bosques secos dce colina, con pequeñas palmeras y árboles importantes. También suelos saturados, suelos inundados, cuevas, bosques semicaducifolios.Alto Paraná: Departamento del mismo nombre y de Canindeyú, Itapúa, Caaguazú y Caazapá. Planicie. Integrada por bosques altos húmedos con predominio de palmitos e incienso. El treból, Guatambú y el Cedro como àrboles principales.Selva Central:Incluye San Pedro, Caaguazú, Cordillera, Central, Paraguarí, Caazapá e Itapúa.Hay lagos, lagunas, esteros y ríos, arroyos nacientes de agua, bosques semicaducifolios altos y medios donde crecen el Kurupa’y, el petereby, lapacho rosado, ctc.Ñeembucú: Ocupa el Depto. Del mismo nombre y el de Misiones y parte de Paraguarí, Central, Caazapá e Itapúa. Se trata de una planicie baja, en gran parte inundada o anegadiza. Pastisales son la vegetación dominante. Presencia de bañados, esteros con vegetación herbácea y arbustiva, embalsados, bosques en suelos saturados e inundados, bosques semicaducifolios medios y bajos y sabanas con Karandaý.

Del Alto Paraguay: Predomina los quebrachales de quebracho colorado, palmares de Karanda‘y y quebrachales de quebracho blanco y colorado, palosantal- labonal.Pozo Azúl: Ocupa parte de Pte. Hayes. Se halla regada por los ríos Monte Lindo, el Negro y el Confuso. Predominan palmeras de Karanda‘y, palosanto.Chaco Central: Predominan los quebrachales de quebracho blanco, que al este se convierte en quebrachales de quebracho colorado y palosantales laborales. Escasa vegertación herbacea.Picada 108: Ocupa el Dto. de Boquerón. Predominan el quebracho blanco, Samu’u y palosantales laborales. El bosque bajo está formado por cactus, bromélias y otras plantas espinosas. En el extremo oriental prácticamente predominan las franjas de médanos con vegetación herbaceas rara, que en temporales de lluvias se cubren de bellas flores. Hay también sabanas arbustivas.Agua Dulce: Está formada por sabanas densa que ocupa la zona norte, donse se encuentran los pocos picos orogràficos importantes de Chaco seco, como los Cerros León, Chovoreca y Cabrera. Predominan el quebracho blanco, samu’u, el palosanto y una parte de matorral de médanos.PARQUES NACIONALES DENOMINACIÒN DEPARTAMENTO P.N Médicos del Chaco Boquerón

P.N Cerro Guaraní Alto Paraguay P.N Cerro Sarambí Amambay P.N Timfunque Pte. Hayes P.N Ybycuí Paraguary P.N Serranía San Rafael Itapúa P.N Ybytyruzú Guaira P.N Ybycuí ParaguariRESERVAS Y REFUGIOS BIOLÓGICOS Itabó-Limoy-Mbaracayú-Tati TupíBOSQUES PROTECTORESNacundayYakuy OBJETIVOS BÁSICOS DEL MANEJO DE ÁREAS PROTEGIDASPreservar la diversidad biológica y los ecositemas en estado de evolución libre, con mínimo de interferenica directa o indirecta del hombre propiciar la obtención de conocimientos mediante investigaciones y estudios de carácter biológico o ecológico; proteger las especies raras, endémicas, o en peligro de extinción; preservar un área de alto valor científico para que estudiantes universitariows y especialistas puedan encontrar allí la oportunidad de llevar a cabo prácticas, investigaciones y ensayos técnicos

EL AGUA1-Estructura de la molécula del agua: la molécula del agua está formada por dos átomos de hidrógeno que se unen a un átomo de oxígeno.1.1- De Qué está compuesta la Hidrósfera: está compuesta por las aguas superficiales y subterráneas que hay en la corteza terrestre. En nuestro planeta, es mucho mayor la superficie ocupada por el agua que la ocupada por tierra.

La cantidad total de agua en el planeta no varía, sino que es utilizada una y otra vez. A este proceso se llama “Ciclo del agua”.

1.2-Aguas marinas y continentales: los mares y océanos ocupan el 70% de la superficie terrestre. Su profundidad es muy variable, en algunos lugares llegan a tener más de 10.000 m, los mares son porciones de océanos que se internan en la tierra a modo de grandes golfos o bahías. Los grandes Océanos ( Atlántico, Pacífico, Índico, Ártico), están comunicados entre sí, pero hay algun os pequeños mares cerrados que han perdido su comunicación con los otros, como el mar Caspio y el mar Muerto.

El agua de mar es impotable (no se puede beber) por lo amarga y por su elevado contenido de sal.Las aguas continentales son de dos tipos:a) Estancadas (lagos, lagunas, bañados y charcas)b) Corrientes (ríos y arroyos)Sus aguas son dulces, el agua que generalmente se utiliza para beber se extrae de ríos y arroyos o de napas subterráneas.El agua de río, lagos y arroyos debe ser purificada para beberla sin peligro: es decir, deben extraerse las sustancias contaminantes, como restos de materia orgánica o microbios que puedan producir enfermedades. Ese proceso se llama Potabilización.1.3-Potabilización del Agua: cuando se3 dispone de agua potable de manantial, se recurre a la purificación. El agua que se toma de un río, por ejemplo, pasa a un laboratorio donde se le agrega sustancias químicas como cal, cloro y carbono. Después pasa por un depósito, donde esas sustancia químicas provocan la coagulacaión de las impurezas, y lñuego a un depósito de sedimentación. Donde las impurezas se depositan en el fondo. Este proceso se llama decantación.

1.4-Características del agua potable: Para que el agua pueda ser considerada potable, es decir, apta para el consumo humáno, debe tener las siguientes características:

A) Ser inodora, incolora e insípida.

b) Contener aire disuelto

c) Pueden contener algunas asles disueltas.

d) No corta el jabón.

e) No contiene microorganismos productores de enfermedades.

1.5-PROPIEDADES

El agua permite la disolución de numerosos compuestos químicos. Se lo llama “disolvente universal”. Absorben y conservan el calor, éste le permite activar como reguladora del clima. Como se enfría más lentamente que la tierra, suaviza las diferencias de temperatura del día y la noche.

Su viscosidad es bastante elevada y su tensión superficial es la mayor de todos lo líquidos. Su tensión superficial es la mayor de todos los líquidos. Su tensión superficial facilita la ascensión del agua por conductos muy finos. El agua se congela a 0ªC y su ebullición a 100ªC. su elevada capacidad calorífica y su alto calor de fusión y de evaporación , realiza un importe efecto regulador de la temperatura.

Las plantas no podría realizar la fotosíntesis si no tuviera agua, el transporte de sustancias en los organismos depende también del agua como vehículo. Al mismo tiempo, el agua sirve como hábitat para un gran número de organismos, tanto en los océanos y mares en las aguas dulces.

2-EL AGUA COMO RECURSOS:

El agua utilizada por los seres vivos proviene de los ríos, lagos naturales o artificiales o de algunas de las capas subterráneas en las que se almacena el agua que se infiltra por los terrenos permeables.

La población humana consume el agua dulce, sin embargo el crecimiento de la población y el desarrollo de la agricultura y de la industria han incrementado el consumo del agua.

La sequía, la irregular distribución del agua la han convertido en un importante recurso que es necesario regular mediante la evaluación de sus recursos y la racionalización de su aporte y consumo.

3-ENFERMEDADES ORIGINADAS POR AGUAS CONTAMINADAS

Los arroyos, ríos, lagos reciben descargas de las aguas residuales, las cuales van cargadas de microorganismos que producen enfermedades.

Enfermedades SíntomasMicroorganismos Cólera Diarrea y vómitos intensos, deshidratación. Curable si se trata a tiempo Tifus Fiebre, Diarrea y vómitos. Inflamación del brazo y del intestino. Disentería Diarreas. Raramente es mortal en adultos, pero produce la pérdida de líquidosALGUNOS EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUAEfectos ambientales como:-Agotamiento del agua superficial y subterránea-Degradación del ecosistema-Salinización y sobresaturación del suelo-Alteración en el ciclo hidrológico-Reducción de la pescaEfectos en la población humana-Enfermedades transmitidas por el agua contaminada.-Escasez de alimento.-Inestabilidad social y política.-Disputas por el agua potable.-Desplazamiento de la población en busca de agua potable.

I.FUENTES DE AGUA CONTAMINADA1-Aguas residuales urbanas: contienen residuos colectivos de la vida diaria. Los líquidos cloacales domiciliarias son peligrosos debido a la proliferación de pozos negros y carencia de redes cloacales colectivas o plantas de tratamiento finales. Su contenido en materia orgánica, posiblemente de organismos patógenos, de virus, de detergentes pueden originar graves problemas de contaminación. La materia orgánica al ser descompuesta por acción bacteriana produce una disminución del oxígeno disuelto disponible, llegando inclusive a su anulación.

2-Aguas de origen industrial: Constituyen la mayor fuente de contaminación de las aguas. Las principales industrias contaminantes son las que poseen el petróleo, el carbón, los productos químicos, la celulosa, los mataderos y curtiembres. Pueden contener impurezas minerales, como en la industria metalúrgicas, u orgánicas, como en los mataderos, o como orgánicos como en las curtiembres. Estos vertidos en cursos de aguas son perjudiciales en el desarrollo de la vida acuática. Sus efectos se observan en los peses sobre todo. Se ha podido comprobar que muchas sustancias ácidas, sulfuros, amoniaco, ctc, paralizan las reacciones bioquímicas y provocan la muerte de los animales. El aumento de temperatura de las aguas y la creciente utilización de aguas por las industrias aumentan cada día muchos peligros para la vida de muchos organismos acuáticos.

3-Contaminación de3 origen agrícola: Provienen principalmente de los plaguicidas y residuos de origen animal. El agua usada para riego constituye causa de contaminación debido al aumento de sales minerales, de nutrientes de la concentración de nitratos, además de arrastre de pesticidas, insecticida y herbicidas.

4-Desague pluvial: esta agua al escurrir arrastran consigo todo lo acumulado en la superficie como los aceites, materia orgánica, basura, tierra, polvo industrial y otros contaminantes del aire acarreados por la precipitación, como fertilizantes y pesticidas.5-

I.I-Podemos contribuir a reducir la contaminación del agua:

-No cwerter a los desagues ningúnresíduo, productos químicos, aceites de motores, basuras,etc.

-Utilizar detergentes suaves con bajo contenido de fosfato.

-Exigir la instalación de depuradoras en las industrias para contribuir de ese modo evitar la destrucción de los ecosistemas.

I.II-Calidad del agua: se puede hablar de calida del agua cuando el mismo no se halla degradada por contaminates que producen olor, calor, excesiva mineralización y salinidad, dureza y poder corrosivo.

I.III-ALTERACIÓN DEL AGUA

a- ALTERACIÓN FÍSICAS DEL AGUA

Alteración física Características y contaminación que indica Color El agua no contaminada suele tener ligeros colores rojizos, pardos, amarillentos o verdosos, debido a la presencia de Humus, férricos o los pigmentos verdes de las algas que contienen. Las aguas contaminadas pueden tener muy diversos colores.

Olor y Sabor Compuestos químicos pr5esentes en el agua como los fenoles, diversos hidrocarburos, cloro, materiales orgánicos en descomposición o esencias liberadas por ciertas algas u hongos pueden dar olores y sabores muy fuertes al agua. Las sales o los minerales dan sabores salados o metálicos, en ocasiones sin ningún olor.

Temperatura el aumento de la temperatura disminuye la solubilidad de gases y aumenta, en general, la de las sales. La temperatura óptima del agua para beber está entre 10ªC y 14ªC.Las centrales nucleares, térmicas y otras industrias contribuyen a contaminación térmica de las aguas.b-ALTERACIONES BIOLÓGICAS: origina la presencia de bacterias coliformes de los desechos fecales y restos orgánicos.

c-ALTERACIONES QUÍMICAS: las aguas pueden tener Ph ácidos por el CO2 disuelto desde la atmósfera o provenientes de los seres orgánicos. Las aguas contaminadas por vetidos mineros o industriales pueden tener Ph muy ácido.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera qwue el agua está contaminadam, cuando su composición o su estado están alterados, de tal modo que ya no reúne las condiciones adecuadas para el conjunto de utilizaciones a la que se hubiera destinado en su estado natural.

La mayor parte de las aguas continetales sufren una contaminación intensa producida por las aguas fecales, los vertidos industriales y los productos de la agricultura moderna.

Las aguas fecales contienen bacterias consumidoras de oxígeno e incluos espécies patógenos. Esta agua llegan a los ríos sin depurar y afectan gravemente a la flora y fauna de alas aguas. Las bacterias de las aguas fecales completan el proceso de descomposición emitiendo un detestable olor y desprendiendo aqmoniaco y otras sustancias.

El aumento de dióxido de carbono y la liberación de otros compuestos, como nitrato y fosfatos- nutrientes vitales para las plantas, dan lugar a la proliferación de3 las algas que viven cerca de la superficie. De este modo se produce una superpoblación de algas. Ambos acontecimientos (consumo de oxígeno por las bacterias y superpoblación de algas) imposibilitan la vida en esos ecosistemas.

PARÁMETROS INDICADORES DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Oxígeno Disuelto: la presencia de oxígeno disuelto en el río, es una condición fundamental para el desarrollo de las formas de vida acuática vegetal y animal que evitan la descomposición anaeróbica (en ausencia de oxígeno) y pútrida de la materia orgánica descartada por los afluentes residuales.

La concentración de oxígeno en el agua de un rió recibe mucha materia orgánica en forma de residuos y contaminantes industriales. Incluso aunque el río puede estar bién mezclado debido al flujo rápido del agua y a la turbulencia, las grandes cantidades de materia orgánica adicionada pueden conducir a un marcado déficit de oxígeno.

Demanda bioquímica de Oxígeno: Sirve para estudiar el grado de contaminación y purificación natural de mares, lagunas, ríos, arroyos, ctc.

Se define como Demanda Bioquímica de Oxígeno (D.B.O ) de un líquido contaminado, al oxígeno expresado en mg/l que ese líquido consume en la composición de la materia orgánica, por acción microbiana aeróbica. Como el proceso de descomposición tarda varios meses en completarse y su velocidad varía con la temperatura, en la practica se mide la D.B.O correspondiente a un lapso de 5 días y a una temperatura de 20ªC. De esta definición resulta que la medida de la D.B.O de un líquido, exige la presencia simultánea en la medida de :

1- Materia orgánica sobre la cual se opere la composición2- Microorganismos aerobios facultativos que ejecuten estás descomposición3- Oxígeno disuelto para la descomposición de la materia orgánica pueda realizarse en aerobiosis.

LAS INUNDACIONES: Las inundaciones cubren los terrenos de agua y muchas veces a las poblaciones. Las inundaciones son

desequilibrios causados por el efecto invernadero y la destrucción vegetal. Las lluvias torrenciales y frecuentes llenan los ríos y

aroyos que desbordan y producen las inundaciones, también ocasionan grandes erosiones de los suelos.1-Causas: las causas pueden ser naturales o por actividades del hombre.a) Causas Naturales: lluvias torrenciales en un periódo de tiempo corto o largo contúnas que continuas que provocan

desbordamientos de ríso y arroyos. Represamiento de una corriente de agua, por derrumbes originados por aguaceros fuertes, terremotos o erosión natural, efecto invernadero, etc.

b) Causas Humanas: tala y quema de bosques en zonas pendientes y de gran lluviosidad. Construcción inadecuada de obras civiles como carreteras, explanación para edificios y mal diseño de obras de alcantarillado. Esto puede ocasionar deslizamiento que represan ríos.

1.1-Qué hacer después de una inundación: colaborar con la apertura de desagues para prevenir el estancamiento de las aguas. Limpiar los escombros dejados por la inundación. Prevenir enfermedades evitando consumir alimentos que hayan estado en contacto con el agua de la inundación. No prendeer aparatos eléctricos mientras no estén completamente secos, pues podrían ocasionar cortocircuitos. Tomar unicamente agua previamente hervida. Colaborar en campañas de saneamiento ambiental y reconstrucción.

1.2-Cómo auxiliar a las personas en casop de inundacione: en primer lugar, esforzarse por proteger a las personas: Llevar a un sitio seguro a las personas con limitaciones físicas, niños y a los ancianos. Luego, si es posible, a los animales, muebles y demás enceres. No transitar o atravesar a pie, en animales o en vehículo por las calles o caminos inundados, ya que de la corriente nos puede arrastrar. En caso necesario, utilizar un palo para tocar el suelo y una cuerda fuerte para sostenerse.

1.3-Como prevenir inundaciones: No construir edificaciones en zonas de riesgo como riberas de ríos. No destruir los bosques ni vegetación en los nacimientos de los ríos ni cerca de su cause. Construir con la comunidad obras de protección y defensa, como muros, diques, represas y canales. Vigilar su conservación y mantenimiento.

1.4-Concecuencias de las inundaciones:

-Destruyen la capa fértil de la tierra.-Erosiona el suelo.-Dejan la zona afectada inserbible para el cultivo.-Grandes pérdidas de la vida animal, vegetal y a veces humana.-Proliferan insectos portadores de enfermedades.-Causan impacto ambiental, económico y social.Una parte de la solución de los problemas que causan las inundaciones está en la canalización de los causes fluviales y la

recuperación vegetal de las cuencas hidrográficas.

BENEFICIO DE LOS HUMEDALES

A- Alimento y refugio para la vida silvestre.

B- Purifican el agua.

C- Protegen recursos alimentarios

D- Controlan la erosión

E- Protegen muchas especies animales y plantas en peligro de extinción.

HUMEDALEDS DE AGUA DULCE DEL CHACO.Son lugares de descanso para aves, especialmente las migratorias y las playeras, como también de grandes mamíferos como el tapir, venado, caimán y yacaré, pato collar, pecarí, garza blanca, carpincho, langostas, sapos, víboras, etc

Ubicación: Alto Chaco

HUMEDALES DE AGUA SALADAUbicación: Pte. Hayes, al sur - este del Chaco Central y al norte del Río Verde.Caracterizado por la Salinización del sueloVegetales: Palo santo, quebracho blanco, Samu’u, Tunas.Fauna: Yacaré overo, tejú guazú, serpientes, mborebí, tatú carreta, puma, jaguareté, guazú virá, Carpinchos. Loro labrador, ñandú, pato bragado, flamenco.

Los Humedales de agua salada conservan el agua salada a un nivel tolerante para el desarrollo y estadía de algunas especies vegetales y animales.

Los vegetales crece en las origllas de humedales saluble,pero no observa la densidad que hay en humedales de agua dulce.

EL AIRE: LOS PULMONES DE LA TIERRAUNA MEZCLA VITAL: EL AIREEl aire es una mezcla que envuelve la Tierra y forman la atmósfera. Es un compuesto vital, el oxígeno es indispensable para la respiración de los seres vivos y el nitrógeno para su desarrollo.1- COMPOSICIÒN DEL AIRE El aire que respiramos no es una simple sustancia sino que está formado por varias. Forman parte del aire los siguientes elementos: El nitrógeno, el oxígeno, gases nobles, gas carbónico, helio, argòn, criptón, xenón, polvo atmosférico, vapor de agua que se halla en el aire en proporciones variables. El aire es una mezcla de gases que envuelven la Tierra y forma su atmósfera. Los gases son incoloros, inodoros e insípidos que constituyen la atmósfera que rodea la Tierra. El aire está formado por componentes permanentes y variables. Los componentes principales permanentes son Hidrógeno, oxígeno y gases nobles (argòn, helio, neòn, criptón, xenón y radòn). Los componentes variables son el vapor de agua y el dióxido de carbono.

1.1. COMPONENTES DEL AIRE:GAS PAPEL QUE DESEMPEÑA

Nitrógeno. Los microorganismos lo devuelven al suelo a partir de la descomposición de los desperdicios orgánicos. Las plantas lo absorben del suelo para fabricar proteínas.Oxígeno Las y los animales lo absorben del aire para utilizarlos en la respiración Las plantas lo devuelven al aire como sub producto de la fotosíntesis.Dióxido de Las plantas lo toman del aire para utilizarlo en la fotosíntesis.Carbono Plantas y animales lo devuelven al aire como desperdicios de la Respiración Al quemarse combustible, vuelve al aire como producto de combustión.Argòn Gases inertes. No intervienen en la nutrición de los seres vivosNeòn, HelioCriptón, Xenón

PROPIEDADES DEL AGUAEl aire es materia, tiene forma variable, volumen también variable, ocupa un lugar en el espacio. También la expansibilidad, la fluidez son otras características del aire.-El aire ejerce presión en todas las direcciones. Dicha presión se llama presión atmosférica.-El aire es fuente de oxígeno, posibilita la respiración de los seres vivos y gracias a esto se produce el fenómeno de la combustión.-El aire es fuente de muchos gases esenciales para la vida, el dióxido de carbono, nitrógeno, ozono y agua en estado de vapor. Estos gases, junto con el oxígeno se reciclan constantemente entre los seres vivos y la atmósfera.-El aire actúa como filtro de la radiación ultravioleta proveniente del sol.Lastimosamente la composición del aire es modificada por la presencia de sustancias extrañas al aire puro, es decir, se contamina.Un medio esta contaminado cuando sus componentes o estado son alterados directa o indirectamente como consecuencia de la acción del hombre produciendo efectos perjudiciales para la salud humana y el equilibrio ecológico.

CONTAMINACIÓN DEL AIRE1- NIVELES DE CONTAMINACIÓN La contaminación puede ser primaria o secundaria. La contaminación primaria es cuando se altera la composición de la atmósfera desde fuentes directas como los domicilios, fabricas industriales, transporte de vehículos, ctc. La contaminación secundaria es el cambio de la composición de la atmósfera por las transformaciones con los gases presentes en el aire.1.1-TIPOS DE CONTAMINANTES ATMÓSFERICOS Los tipos de contaminantes atmosféricos son primarios y secundarios

Contaminantes Partículas sólidas Primarios Compuestos de azufre, compuestos orgánicos. Óxidos de nitrógeno, metales pesados, ctc.

Contaminantes Son elementos radiactivos Secundarios

1.2-CONTAMINANTES DEL AIRE SON:EL PLOMO: Se añade a la gasolina para mejorar sus propiedades como combustible, se dispersa con los gases de caño de escape, se acumula en lugares en los que la densidad automovilística es elevada.DIÓXIDO DE CARBONO: Es un compuesto de aire, sin embargo el quemado del carbón petróleo o gas natural como combustible producen grandes cantidades de anhídrido carbónico y en la acumulación de este gas podría aumentar la temperatura de la superficie terrestre y ocasionar desequilibrio geoquímica y ecológico.

MONÓXIDO DE CARBONO: Provienen de la combustión incompleta especialmente de la refinería de petróleo, las industrias siderúrgicas y automóviles.DIÓXIDO DE SULFURO: Procede de las centrales termoeléctricas, de las industrias metalúrgicas y de los motores de los automóviles, Se halla en el aire como ácido sulfúrico y contamina el aire. Causa perjuicio a los árboles, corroe edificios de piedra. Produce enfermedad respiratoria en el organismo humano.SULFURO DE HIDRÓGENO: Se genera en el procesamiento de petróleo y en la producción de gas de carbón. Es fuente importante de la contaminación atmosférica, una vez en el aire se oxida transformándose en ácido sulfúrico.OXIDO DE NITRÓGENO: Proviene de los motores de combustión interna de aviones, incineradores, incendios de bosques y las instalaciones industriales. Forman parte del smog de las grandes cuidades y pueden ocasionar enfermedades respiratorias como bronquitis, ctc.FLORURO DE HIDRÓGENO: Proviene de las fundiciones de hierro, manufactura de cerámica y otros procesos industriales,Es un gas venenoso y altamente corrosivo, causa perjuicios graves en la vegetación.POLVOS Y PARTÍCULAS SÓLIDAS: Se depositan en las grandes aglomeraciones urbanas durante la respiración humana, las partículas y el polvo quedan adheridos en las fosas nasales, inclusive llegan a los bronquios y plumones.

2-CONTAMINACIÓN RADIACTIVAPuede definirse como un aumento de las radiaciones naturales producto de la utilización por el hombre de sustancias radiactivas naturales o producidas artificialmente.La radiación puede afectar cualquier parte del organismo humano. Por ejemplo perjudica la sangre destruyendo leucocitos; por la lesión de la medula ósea, el bazo y los nódulos linfáticos. Otros efectos específicos susceptibles de ser producidos por grandes dosis de radiación, son los tumores pulmonares, cáncer de la piel, daño en los huesos, esterilidad y cataratas.Los efectos de pequeñas dosis son más difíciles de precisar, peo, hasta donde actualmente se sabe, inclusive la cantidad más pequeña de radiación intensa (una partícula) puede dañar el núcleo de una célula individual. Una célula dañada o una de sus descendientes pueden convertirse en cancerosa.

3-Dispersión de los contaminantes en la atmósferaEl paso de sustancias contaminates a la atmósfera puede presentarse de diversas formas de acuerdo a su estado y a su características físicas.La dispersión puede ser:a) Transferencia Directa: transferencia bajo la forma dee aerosoles, aa trvés de los ciclos biogeoquímicos, de volcanes, etc.b) Transferencia Indirecta: es el caso de los gases, por ejemplo los gases de los automóviles que descargan a través del cawño de escape, así también de las fabricas industriales, grandes incendios y otros.

3.1-La Contaminación atmosférica y la saludLa contaminación atmosférica produce enfermedades como bronquitis, asmas, puede provocar asfixia, anemia, enfermedades en el aparato circulatorio; provocan alteraciones en el aparato respiratorio. El dióxido de asufre es un gas irritante de las vías respiratorias y los ojos.Los primeros atacados son los ancianos que sufren del corazón; luego los niños recien nacios y los asmáticos. Los casos de bronquitis se duplican cada año.Los gases de la combustión llegan a la sangre y altera el funcionamiento de los glóbulos rojos.

3,2-Consecuencias de la contaminación atmosférica Entre otras consecuencias, la contaminación atmosférica produce el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y la lluvia ácida.El efecto invernadero: se debe a la concentración de grandes cantidades de gas carbonífero en la atm´sofera como consecuencia de la combustión del carbón, madera, petróleo, etc. Desde tiempos `prehistóricos la

conetración de dióxidos de carbono se ha mantenido constante.sin embargo en este siglo dicha concentración ha aumentado enormemente, gran parte de la radiación solar que llega a la Tierra.es devuelta al espacio en forma de luz o de calor, radiación infrarroja, lo que en principio, evitaría el sobrecalentamiento del planera; el problema recide en que la luz del sol entra a la atmósfera, es absorvida por la tierra y convertida en calor,

pero este calor,m que debería regresar al espacio, es reflejado por las capas de gases y devuelto a la tierra donde intensifica sus efectos, produce un aumento de temperatura grlobal del planeta.

Los efectos que pueden provocar el aumento de temperatura son:El deshielo de los casquetes polares, calentamiento de la Tierra, la desertización de algunas zonas del planeta, cambio de clima, y la vida del hombre en peligro.Si se sigue con este ritmo se calcula que la temperatura de la Tierra, dentro de 100 años aumentará 6ºC. Habrá erupciones volcánicas muy frecuentes y graves inundaciones, ciudades sumergidas, lluvias descontroladas, terribles sequías, incendios, cambios climáticos que transtornan el equilibrio natural.Destrucción de la capa de ozono:La luz alternativa que procede del sol produce graves quemaduras, si esta radiación llegase directamente a la Tierra, la vida sería imposible. Por suerte, una capa de ozono, que es un compuesto de oxígeno (O3) situada en la estratosfera, intecepta la mayor parte de las radiaciones y actúa como un escudo protector. Sin embargo en los últimos años, se ha detectado una disminución, un adelgazamiento de la capa de ozono. Las causas de dicho fenómeno son gases fluoroclorcarbonados (CLFC) empleadas en los aerosoles (spray) los refrigeradores y aires acondicionados, estúfas; al escapar dichos productos, llegan a la atmósfera y liberan el cloro que destruye el ozono, de no solucionarse este aproblema; ocurriría lo siguiente:*Aumentarán cánceres de piel.*Dolencias oculares.*Inhibición de la fotosíntesis, por lo tanto, una disminución del rendimiento de la producción vegetal.*Alteraciones en los ciclos climáticos, etc.Lluvias ácidas: los compuestos de azufre como el óxido sulfuroso (SO2) y los compuestos de nitrógeno, como el óxido nitroso, óxido nítrico que desprenden los vehículos, las centrales térmicas y las industrias, llegan a la atmósfera, donde por la humedad o vapor de agua y las radiaciones solares reaccionan transformándose en ácidos. Estos ácidos se precipitan, vuelven al suelo arrastrados por la lluvia. Esta es la llamada lluvia ácida.La lluvia ácida daña las plantas, provocando la caída de sus hojas y, destruye hongos y bacterias beneficiosas para estas.Queman los bosques, degrada el suelo, mata animales y plantas, acumula la acidez de los suelos, destruye los nutrientes, los hongos y las bacterias que las plantas y los suelos requieren.En ecosistemas acuáticos, inhíben la reproducción de peces, ranas y salamandras, allí destrueyen los microorganísmos.Como se puede paliar el problema de la lluvia ácidaSe puede resolver el problema reduciendo las emisiones de azufre y nitrógeno, trantando apropiadamente el carbono y el petróleo antes de la cvombustión y utilizando filtros en las industrias químicas y limpiar los gases qque emiten las chimeneas de las industrias y las centrales térmicas y colocando catalizadores que evitan las emisiones gaseosas contaminates de los vehículos, restringir el uso de gasolinas que contengan plomo.Sustituir el consumo de carbón mineral como combustible por el gas natural.Como disminuir la contaminación Atmosférica1-A nivel personal.-Disminuyamos el uso de aerosoles que emiten CFC (Clorofluorocarbonos)-Evitemos el uso excesivo de calefactores a leña durante los días de invierno.-Evitemos la quema de basuras-Mantengamos los autovehículos en buenas condiciones de combustión, controlando regularmente los tubos de escape.-Utilicemos los aparatos de aire acondicionado y otros similares sólo lo necesario.-Denunciemos a las industrias contaminates a los organismos encargados; la mayoría de éstos tienen su departamento respectivo, que amonesta y sanciona a los infractores.-Apoyemos e incentivemos en la localidad la construcción de as ciclo vías, que reemplazan la utilización de los automotores.-Ayudemos en las campañas de arborización y reforestación.-Defendamos y sembremos árboles, éstos ayudan a mejorar la calidad del aire.2-En las comunidades:-Impulsar programas ambientales que tiendan en reducir las contaminacione, los perjuícios y daños contra la comunidad.-Charlas, debates, congresos, festivales, etc.relacionados con temas ambientales, proyectos, mingas, etc.¿Quiénes pueden realizar estas actividades?: -Pueden realizar la comisión vecinal, algún grupo u organización.

3-A nivel del Estado:-Para prevenir la degradación del ambiente.

Orientaciones y Líneas de Accón*Prevenir la contaminación ambiental de origen urbano e industrial controlando y monitoreando en forma permanente el vertido del residuo líquido, gseoso y sólido al medio.*Certifica y valorizar los productos o9btenidos a través de procesos y sistemas de producción agropecuaria e industrial sostenible.*Implementar estímulos a la incorporación de tecnología límpias y el reciclaje de residuos líquidos, sólidos y gaseosos a través de instrumentos legales, fiscales, incentivos económicos, crediticios, aumento, reducción, excepción de impuestos,

según sea el caso, etc.*Prevenir y moderar el impacto ambiental que determinadas actividades productivas pueden generar sobre el patrimonio natural y la calidad de vida.*Fomentar la investigación de tecnologías apropiadas.*desarrollar proyectos de tratamiento y destino final de resífuos sólidos y líquidos para municipios adecuados a ssu situación y posibilidades.*Establecer criterior técnicos de control, monitoreo y fiscalización.

LOS SUELOSPROCESOS EDAFOLÒGICOS

El suelo está constituído por minerales, aire intesticial, agua hipodérmica, organismos muertos en descomposición y seres vivos. Es la base física de la mayor parte de las comunidades vivientes, bien porque viven en él o sobre él, o bien porque obtienen su alimento de la vegetación que crece sobre el mismo.

Los procesos de la alteración y meteorización química determinan la palulatina destrucción superficial de los materiales rocosos aflorantes y la formaciòn a sus expensas del manto de alteración, coluviòn o regolito.

FORMACIÓN DEL SUELO

La formación del suelo recibe el nombre de EDAFOGÉNESIS y sus etapas son:

a- Disgregación mecánica de las rocas

b- Meteorización química de los materiales regolíticos liberados por esa disgregación.

c- Instalación de los seres vivos (vegetales, microorganismos, etc.) sobre ese sustrato inorgánico. Esta es la fase de mayor significación, ya que los organismos, con sus procesos vitales y metabólicos, producen sustancias que continúan la meteorización de los minerales iniciada por mecanismos estrictamente inorgánicos. Además, los restos vegetales y animales se incorporan al suelo. Tras degradarse por procesos de putrefacción y fermentación.

d- Mezcla de todos estos productos minerales, restos orgánicos y sustancias químicas entre sí, y con agua y aire inersticial.

Meteorización mecánica Aguja Seres vivos

ROCA MADRE DERRUBIOS MINERALES SUELO

Meteorización química Aire Materia orgánica muerta

Los suelos pueden formarse y egvolucionar a partir de la mayor parte de los materiales rocosos, siempre que estos permanezcan en una determinada posición, constituyendo un colución, el tiempo suficiente como para permitir que se lleven a cabo las estapas indicadas. A este respecto se puede diferenciar suelos autóctonos, formados a partir de la roca in situ, y suelos alóctonos, originados sobre depósitos y formaciones superficiales como terrazas fluviales, morrenas, etc., provinientes de lugares a veces muy lejanos.

COMPOSICIÓN DEL SUELOLos constituyentes del suelo son tanto sustancias sólidas como líquidas y gaseosas.La fase sólida está representada por materiales minerales inorgánicos y por productos químicos orgánicos.

Entre los constituyentes sólidos del suelo destacqan fundamentalmente los minerales siguientes:

a- Silicatos : tanto residuales o no completamente meteorizados, micas, feldespatos y fundamentalmente cuarzo, como componentes de neoformación, resultante de la descomposición de los silicatos de la roca madre, singularmente los minerales de la arcilla (caolinita, illita, montmorillonita, etc)

b- Oxidos e hidróxidos de Fe : (hematita, limonita); y de Al, liberados por el mismo procedimiento que en el caso de las arcillas y en íntima relación con él.

c- Clástos y granos poliminerales : como materiales residuales de alteración mecánica y la meteorización química incompleta de la roca originaria, de la que representan pequeños fragmentos.

d- Otros diversos compuestos minerales cuya presencia - ausencia y abundancia están condicionadas por el tipo concreto de suelo y su grado de evolución. De ellos hay que destacar los carbonatos (calcita, dolomita), sulfatos (yeso) y algunas otras sales, como cloruros y nitratos.

Este conjunto de constituyentes representa lo que podría denominarse el esqueleto mineral del suelo. Por su parte, los constituyentes sólidos de naturaleza orgánica incluyen el conjunto de seres vivos que habitan en el suelo y sus restos, deyecciones y demás productos metabólicos en distinto grado de descomposición.

Estas sustancias originan, en combinación con los minerales arcillosos del suelo, unos compuestos de naturaleza coloidal, denominados complejos organo - minerales, que tienen gran importancia en el quimismo edáfico.

La materia orgánica muerte existente sobre la superficie del suelo constituye en conjunto, el llamado mantillo o humus, pudiendo diferenciarse el humus joven o bruto, formado por restos en los que aún pueden distinguirse algunos rasgos de la anatomía e histología de los organismos de que proceden, y el humus elaborado, que está constituído por sustancias orgánicas resultantes de la total descomposición del humus bruto.

La Fase Líquida o solución del suelo está formada por una disolución acuosa de las sales más comunes de los iones Na , K , Ca , Mg , Cl , NO , SO , HCO y algunos otros de menor importancia, así como una amplia serie de sustancias orgánicas. La importancia de esta fase líquida en el suelo, estriba en que éste es el vehículo de transporte de las sustancias químicas en el seno del sistema, así como en sus interacciones con la fase gaseosa.La Fase Gaseosa: está constituída fundamentalmente por los gases atmosféricos y muestra gran variabilidad en volumen relativo al total del suelo por la causa recién iniciada, y composición por el consumo de O y producción de CO , que originan los seres vivos del suelo.

TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL SUEÑO

Se entiende por textura del suelo como la distribución o diferentes proporciones en que están presentes los distintos tamaños de las partículas sólidas que lo constituyen.

a)Materiales Finos: (arcilla y limo) de gran superficie en relación a su volúmen, lo que les confiere una serie de propiedades como coheción, adherencia, absorción de agua, etc;b)Materiales Medios: constituídos por los tamaños arenac-Materiales Gruesos: entre los que se encuentran fragmentos de la roca madre, aún sin meterorizar o poco meteorizados, de

tamaño variable.La textura es importante en un suelo pòrque determina la capacidad de retención del agua y sus propiedades en cuanto a su permeabilidad del mismo

Los suelos arcillosos son los que pueden retener más agua en su seno, pero como en sus poros e intersticios interparticulares están escasamente conectados entre sí, su permeabilidad es muy limitada, comportandose, como medios impermeables.

Los suelos arenosos drenan demasiado rápidamente el agua que llega a ellos por escorrentía o por presipitación directa, con lo que poseen una alta permeabilidad pèro escasa capacidad para retener el agua en su seno.

Al aspecto que al suelo confieren la forma, el tamaño y distribución espacial de sus agregados se denomina ESTRUCTURA del mismo pudiendo distinguirse estructuras tales como:

a- Laminares

b- Prismáticas.

c- En Bloques

d- Granulares, etc,.La estructuraa influye también de modo importante en la permeabilidad del suelo, al aire y al agua, ya que condiciona la fisuración y macroporosidad del mismo, así como en su susceptibilidad frente a la erosión hídrica y eólica y al desarrollo de la vegetación.

HORIZONTE: Serie de niveles horizontales que se desarrollan en el seno del mismo y que presentan cada uno de ellos caracteres distintivos de composición, textura, consistencia, etc,.

PERFIL DEL SUELO: es la ordenación vertical de todos esos horizontes hasta el material parental o roca madre sobre la que están establecidos.

En los suelos completos o evolucionados se distinguen 3 horizontes fundamentales, que desde la superficie hacia abajo son:

HORIZONTE A, o zona de lavado vertical o eluviación: es la más superficial y el enraizan la vegetación herbácea. Su color es generalmente oscuro por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus elaborado, determinando el paso del agua a su través al arrastre hacia abajo (lavado vertical o eluviación) de fragmentos minerales de tamaño fino y de compuestos solubles.

HORIZONTE B, o zona de precipitación o iluviación: carece prácticamente de humus, por lo que tiene un color más claro, y en el los materiales arrastrados desde arriba por eluviación son depositados en el perfil, principalmente sustancias colubiales, materiales arcillosos, óxidos e hidróxidos metálicos, carbonatos, etc.

HORIZONTE C, o roca madre, material parental o subsuelo : contituído por la parte más alta del material rocoso in situ sobre el que descansa el suelo, más o menos fragmentado por la alteración mecánica y disgregado por la meteorización química incipiente, pero en el que aún puede reconocerse claramente las características petrográficas originales del mismo.

FACTORES DE LA FORMACIÓN Y EVOLUCIÓN DE UN SUELO

Los factores formadores o edagenéticos que condicionan el desarrollo y evolución de los suelos so 5 principales:

1- MATERIAL PARENTAL O ROCA MADRE: 2- TIEMPO:3-TOPOGRAFÍA4-FORMADORES BIOLÓGICOS5-CLIMA

PRINCIPALES TIPOS DE SUELOS

Los suelos pueden clasificarse de distintas formas atendiendo a criterios diversos como son:

a- Genesis del suelo

b- Ambientes climáticos

c- Textura

d- Composición mineral dominante, etc,.Las más utilizadas se basan fundamentalmente en el perfil del suelo condicionado, sobre todo por el clima. Se atiende generalmente a una doble división:

a- Zonalidad Climática : dentro de cada zona

b- Grado de Evolución y siguiendo este criterio los suelos pueden clasificarse del siguiente modo:

1- Suelos de altas latitudes : se denominan tambièn suelos de tundra, y proceden de materiales parentales diversos cuyos caracteres petrogràficos pueden dedusirse del estudi de la composiciòn mineralògica de estos suelos.

2- Suelos de latitudes medias : (clima frìo) Se incluyen aquì tres tipos fundamentales de suelos.

a- Podsoles, tierras grises o de cenizas: se los conoce asì debido a la presencia de un horizonte ceniciento de iluviaciòn de arcilla bajo la superficie del terreno.

Vegetaciòn con que està asociada es de brezos y conìferas (taiga). El humus es abundante, de caràcter

àcido.

b- Tierra pardas forestales: son tìpicas de climas màs suaves con vegetaciòn de bosques caducifolios. Son ricos en humus y poseen ghorizonte B sw wacaso espesor. Se genra por el activo lavado vertical de su

perfil como el potso.

c- Suelos grises : se forman en un ambiente màs continental que los anteriores, situandose entre la zona de los potsoles y l de los chernozen, asociados a la vegetaciòn de trànsito entre el bosque caduco y la estepa. El color gis se debe a la pulverizaciòn de los granos finos de sìlice que quedcan en el horizonte A tras el lavado de la arcilla.

3-Suelos de latitudes medias (clima templados y càlidos)a) Suelos mediterràneos: un factor fundamental de su desarrollo es la duraciòn de la sequìa estival, que determina la formaciòn de

varios subtipos diferentes.Vegetaciòn arbustiva, suelos pardos mediterraneos,con horizonte A enriquecido en materia orgànica, y

los suelos rojos mediterràneos y terra rossa, pobres en humus y formados a expensas de la arcilla de

decalcificaciòn de las calizas, tgan abundantes en las regiones mediterràneas del globo.

b) Chernozen : son las llamadas tierras negras, tìpicas de las estepas de Rusia meridional y Europa oriental, de acentuada continentalidad, con inviernos frios y vernaos cortos pero caluroso. Son suelos fèrtiles.

c) Suelos deserticos : son suelos muy poco evolucionados, desarrollados en los subirbios minerales resultantes de la alteraciòn mecànica de la roca madre. Se caracterizan en ocasiones por presentar eflorescencia superficiales salinas. Asociaddos a vegetaciòn escasa y dispersa, su contenido en materia orgànica es muy bajo.

4-Suelos de latitudes intertropical: caracterizados por una intensa meteorizaciòn quìmica que origina suelos de enormes espesores. Asociados a vegetaciones de selva húmeda, son suelos muy lavados con pH neutro o àcido donde la sìlice se solubiliza, quedando losòxidos de Fe y Al en el perfil del suelo, lo que le confiere la tìpica tonalidades rojiza.

5-Suelos azonales y extrasonales: aquellos en el que el factor formador predominante no es el clima, sino que pueden desarrollarse en condiciones climàticas relativamente diversas. Suelos condicionados por la roca madre: Suelo condicionados por el drenaje Suelos condicionados por la presencia de sales.

EL SUELO, RECURSO DE LA BIÓSFERAEl suelo es una estructura dinámica formada por materias orgánicas, minerales (inorgánicos). Cubre la corteza terrestre. Sirve de soporte a las plantas y les proporciona los elementos nutritivos para su desarrollo.PROPIEDADES DEL SUELOA)Propiedades Físicas: la textura, la estructura, porosidad, permeabilidad y el color. Las propiedades físicas están determinadas por la cantidad, el tamaño, la forma, la disposición, la composición de las partículas del suelo, de la cantidad y calidad de materia orgánica.

B)Textura del suelo: se refiere al porcentaje relativo de arena, limo y arcilla presentes en el suelo. Sus características dependen de las propiedades del material rocoso originario y los procesos de formación que actuaron sobre el suelo.C)Permeabilidad: consiste en que puede ser penetrados por el agua u otro elemento fluido.D)Color del suelo: indica la condición de drenaje, contenido de materia orgánica y composición química del suelo. Drenaje es un procedimiento para disminuir la excesiva humedad de un terreno, dando salida: Al agua mediante canales o tubos. La presencia de materia orgánica determina que el color del suelo varíe desde el negro hasta el gris oscuro. Los colores rojos, pardos y amarillos se deben a compuestos de hierro. La sílice, el cal y algunas sales producen colores claros en el suelo

PRODUCTIVIDAD DEL SUELO

Propiedades como la textura, la estructura, la porosidad, el color, la materia orgánica y la capacidad de intercambio iónico, determina la productividad de un suelo y su resistencia a la erosión

LAS PROPIEDADES QUÍMICAS DEL SUELO SE MANIFIESTAN POR:

La presencia de nutrientes orgánicos e inorgánicos. El carácter ácido o básico (pH) El contenido de agua

EL HUMUS Y SU FORMACIÓN

Los restos de animales y vegetales que, una vez descompuestos, se transforman en un mantillo fértil llamado, humus, vital para el crecimiento de las plantas. Esta capa se debe de una gran actividad biológica en la que la acumulación de hojarasca y detritus juega un papel relevante.

El humus es un material orgánico producido por la descomposición de plantas y animales, forman un suelo de color oscuro. Es el constituyente más importante del suelo para el crecimiento de las plantas, además ayuda a conservar el agua.

LA ACIDEZ DEL SUELO (pH)

Es una de las propiedades más importantes del suelo ( su grado acidez o basicidad)

Escala de pH

0 sustancias ácidas 7 sustancias básicas 14

sustancia neutra

Ejemplo: El Agua

En general:

El agua es una sustancia neutra, su pH es 7 Si una sustancia cualquiera, posee pH menos al agua, pH < 7, entonces es una sustancia ácida. Si por el contrario el pH de una sustancia es mayor que el del agua , pH > 7 entonces es una sustancia básica. Ei el pH de cualquier sustancia es igual a 7, pH = 7, se trata entonces de una sustancia neutra. EL SUELO SEGÚN SU pH.

El pH del suelo es determinante para saber si se puede cultivar en él y de acuerdo al mismo, que tipo de vegetal pueden crecer en mejor. Ambos extremos son malos para cualquier suelo que se quiera cultivar. En la escala el valor 1 es el punto más ácido y el valor 144 es el más alcalino. El punto medio es el 7 y es considerado el punto neutro, ni ácido ni alcalino.

Los cultivos normalmente prefieren suelos ligeramente ácidos. Es decir, desde pH 7 hasta pH 5. Sin embargo, hay cultivos que crecen en suelos de pH 8 y hasta de pH 4.

Cuando un suelo es ácido se puede corregir, reduciendo su acidez aplicando cal viva o apagada, también puede ser carbonato de calcio un suelo excesivamente alcalino, se le puede agregar yeso o azufre, seguido de mucho riego y drenajes.

FACTORES QUE DETERMINAN EL Ph del suelo.

La característica sobre la roca sobre la cual está el suelo. El contenido de la materia orgánica y la forma química en la cual se encuentra. El tipo de fertilizantes usados. Actividad microbiológica. Tipo de vegetación presente en el suelo.

USOS DEL SUELO

El suelo fértil se utiliza para los cultivos agrícolas y para las huertas y jardines.

Muchos animales usan el suelo para su protección, como morada para sus nidos.La arcilla también nos permiten hacer vasijas y nos ofrece adornos para la casa, en forma de cerámica.En la construcción de casas se usan barro, piedra, rocas y arcilla.

CLASIFICACIÓN DEL SUELO

Según las características de las sustancias, su composición mineral y materia orgánica, porcentaje de humedad, grado ácido y el (pH), los suelos se clasifican en:

a) SUELOS ARENOSOS : formados principalmente por granos de arena, son suelos sueltos y no retienen la humedad, por consiguiente no son buenos para la mayor parte de los cultivos. No son muy fértiles

b) SUELOS ARCILLOSOS : formados básicamente por partículas muy pequeñas llamadas arcilla. El terreno es fértil, pero muy compacto y retiene mucha agua. Si no tiene buen drenaje forman pantanos. Sirve principalmente para el cultivo de plantas que requieren mucha humedad, por ejemplo el arroz.

c) SUELOS HUMÍFEROS : Es el mejor de los suelos, contiene abundante nitrógeno, fósforo y otras sustancias necesaria para las plantas. No es muy suelo ni muy compacto. Es muy productivo y constituye el terreno ideal para casi todas las clases de plantas.

CLASIFICACIÓN SEGÚN LA UTILIDAD DEL SUELO

Agricultura intensiva Ganadería en Pasturas naturales Vida silvestre Bosques

ORIGEN DE LA DESTRUCCIÓND DEL SUELO

Tiene su orígen en la deforestación, en los incendios forestales, en los cultivos intensivos e inadecuados, la quema de los campos, el sobre pastoreo etc.

LA DEFORESTACIÓN: apeligra el suelo de la erosión del agua, más erosionados son los suelos provistos de vegetación. Las áreas deforestales ocasionan pérdidas casi irreparables, al desaparecer los bosques, la periodicidad de las lluvias varía alterando los ecosistemas.

LOS INCENDIOS FORESTALES; Constituye una amenaza para el ecosistema como por el riesgo erosivo que generan al dejar desprotegido el terreno de la cubierta vegetal.

LOS CULTIVOS INTENSIVOS: Inadecuado provocan el empobrecimiento del suelo y el agotamiento de los minerales que necesitan las plantas.

QUEMA DE LOS CAMPOS: va degradando cada año el suelo, porque mata la población microbiana que vive en él, destruye la materia orgánica y desequilibra la composición mineral, haciendo que sea cada vez más pobre.

EL SOBREPASTOREO: Reduce la cobertura vegetal y por lo tanto acelera la erosión. La sobrecarga animal, da lugar a incorporar nuevas tierras para el pastoreo, que es intensa en zonas tropicales, zonas templadas donde ya se verifica una importante disminución en la producción de forrajes. Así un pobre manejo de los sistemas de riego disminuye la productividad de los suelos, como consecuencia de procesos de sedimentación y crecientes problemas de salinización y alcalinización.

LA EROSIÓN

Erosión Natural: viento, lluvias torrenciales y frecuentes, desborde de ríos, arroyos. Erosión causada por el Hombre: Causas agrícolas; sobre pastoreo, Deforestación, urbanización, carreteras, embalses, Asentimientos

humanos, grandes construcciones, etc., destruyen la vegetación y arruinan los suelos.

COMO PREVENIR EL DESGASTE DEL SUELO

1-Rotación de cultivo: cultivar en forma altenada diferentes tipos de plantas en un mismo terreno. Cada vegetal tiene necesidades de sustancias alimenticias distintas. Además como las raíces son de tamaño variado, buscan aliemento en las difernctes capas del suelo.2-Cultivos en curvas de nivel: cuidar que las hileras de plantas sigan el contorno del terreno. Este método a más de proteger el suelo contra la erosión, disminuye la velocidad de arrastre del agua al estar preparado perpendicularmente a la pendiente; aumenta la humedad del suelo por impedir el descenso rápido del agua y aumenta la producción agrícola, pues las sustancias nutritivas no son arrastradas por el agua,3-Siembra directa: sembrar sobre los rastrojos del cultivo anterior sin remover el suelo. Ahorra tiempo y dinero al agricultor y constituye una de las bases de los sistemas de laboreo para la conservación de los suelos4-Ciltivo en Fajas: establecer franjas de cultivo de plantas de crecimiento denso (poroto, Alfalfa, caña de azúcar), alternados con otros que se siembran en hileras separadas (maíz, algodón, trigo).En este caso las fajas de cña de sazúcar funcionan como verdaderas barreras para los terrenos con fuerte pendiente, o sea funcionan como fajas de retención.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN

1- Medidas Mecánicas

2- Medios agrícolas (tecnología - financiación)

3- Evitar la deforestación masiva

4- Control de aguas

5- Barreras vivas (Cultivo de árboles, pastos)

LA DESERTIZACIÓN Y LA DESERTIFICACIÓNCOMO SE PRODUCE EL FENÓMENO DE DESETIZACIÓN

El agotamiento es una forma química de deterioro del suelo. A medida que se intensifican los cultivos, el naturales como el viento, las lluvias torrenciales y frecuentes, el clima, el suelo es erosionados dando orígen a un proceso irreversible de terrenos desérticos. Cuando desaparece la cobertura vegetal protectora, el suelo erosiona y el terreno se desertiza, es decir entre en un proceso de desertización. La desertización es el transformación de un suelo productivo o fértil en algún tiempo pasado en desierto debido a agentes naturales.COMO DETENER LA DESETIFICACIÓN

Medidas de carácter forestal y de carácter agrícola

Medidas de carácter forestal: su objetivo es impedir que el agua se deslice velozmente. Existen dos tipos de medidas.

Medidas de carácter agrícola: consiste fundamentalmente en realizar obras para conservar o desarrollar los cultivos y para conservar y regenera el suelo. Para regenerar el suelo recomiendan evitar la quema de rastrojos, de tal modo que se conservan las bacterias nitrificantes y otros componentes orgánicos.

Las obras para la conservación del suelo son las terrazas y pequeños diques de contención; los cultivos en laderas deben ser siempre perpendiculares a la pendiente del terreno.

PRINCIPALES CAUSAS DE LA DEERTIFICACIÓN

El sobrepastoreo Mala gestión del hombre Sobreexplotación en la que el suelo se agota por la pérdida de nutrientes y la erosión La tala excesiva de vegetación, a menudo para leña El uso de técnicas agrícolas rudimentarias y prácticas poco apropiadas y la mala gestión de los programas de irritación, que conduce

a la salinización del suelo.

SEQUÍA

Se caracteriza por la ausencia continua de la lluvia. La disminución de agua en los recursos hídricos en un reflejo de la sequía por la que pasan muchas zonas.

La sequía prolongada causa estragos, no solamente en el sector agrícola, también afecta el crecimiento agropecuario y ganadero. Los campos quedan sin pastos, tajamares secos y otros cursos de agua bajan sus niveles. La destrucción de la flora produce la migración de animales.

CONSECUENCIAS DE LA SEQUÍA PROLONGADA:

Afectan las zonas agrícolas, poco rendimiento de la producción y como consecuencia la reducción de alimentos agropecuarios. Muerte y pérdida de peso de los ganados vacunos. Los campos de pastoreo quedan sin pastos. Los ríos, arroyos y manantiales bajan, algunos se secan como los arroyos y tajamares. Facilita el incendio de los campos. Emigran los animales que habitan esos lugares afectados. Causa impacto ambiental,, económico y social.

CONTMINACIÓN DEL SUELO

¿COMO SE CONTAMINA EL SUELO? Por plaguicidas, desechos domésticos y fertilizantes inorgánicos.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO POR LAGUICIDAS: Su uso reduce algunas especies de insectos útiles y contribuye por ello a la aparición de nuevas plagas. En segundo lugar, figura el grave problema de la toxicidad de muchos plaguicidas utilizados en la agricultura, que al ser arrastrados por las aguas causan la muerte de los peces y de las aves, destruyen su alimento y contaminan la alimentación del hombre.

¿PORQUÉ NO SE DEBEN USAR PLAGUICIDAS? La aplicación masiva y creciente de fertilizantes y plaguicidas contamina fuentes de agua, y crea problema a nivel de los propios cultivos que, en muchos casos, presentan niveles de residuos tóxicos que están por encima de los máximos admitidos para el consumo y humano. La sobre utilización de plaguicidas ha llevado a la aparición de plagas mutantes, así como nuevas, debido a la eliminación de los enemigos naturales.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO POR DESECHOS DOMÉSTICOS La acumulación de residuos domésticos plantea graves problemas en numerosos países, pues el reciclaje, la transformación en abonos orgánicos o la incineración de las basuras, resulta por lo general antieconómico y exige subvenciones. El método más usado para eliminar los residuos sólidos es su amontonamiento al aire libre. Además de sus características, ello puede plantear graves problemas de orden higiénico. Además de atraer ratas, insectos y otros vectores de enfermedades, los vertederos de basura cuando llueve, contribuyen a contaminar las aguas superficiales y subterráneas, en particular si se hallan situados en terrenos permeables .Un método ventajoso de eliminación terrestre es el relleno higiénico de tierra, en el que cada capa de desecho no están expuestos al aire libre, a los bichos o a los roedores, pero si están sujetos a la descomposición bacteriana, de modo que la biodegradación tiene lugar en una forma que evita la contaminación, las enfermedades y la fealdad.

CONTAMINACIÓN POR FERTILIZABTES INORGÁNICOS

Los fertilizantes que se utilizan en los campos de cultivo son absorbidos en parte por las plantas; el resto a través del agua a los ríos, de los cuales nos abastecemos para consumir.

Frecuentemente se utilizan los nitratos como fertilizantes; su aplicación excesiva provoca una disminución en la producción de frutas y semillas.

Si se acumula en el agua que consumimos puede producir una disminución en el transporte de oxígeno y posteriormente la aparición de anemia en las personas.

FUERZAS Y MECANISMOS DE DEFORMACIÓNLas fuerzas que, en la naturalezan, actúan sobre una roca se puede agrupar en una serie de tipos:a) Ferzas no dirigidas: las rocas, situadas a una cierta profundidad, experimentan una presión confinante, producida por el peso de los materiales superpuestos.b) Fuerzas Dirigidas: son pares de fuerzas, que actúan sobre las rocas. Y Pueden ser_Tensión: dos fuerzas alineadas, dikrigidas en sentido divergente.Compresión: caso inverso, con acción convergente de las fuerzas.Cizalla:dos fuerzas de sentido convergentes, pero no alineadas.Torsión: fuerzas rotacionales.MECANISMOS DE DEORMACIÓN:A) Movimientos Intergranulares: desplazamiento entre los granos minerales contíguos. Dependen del tamaño individual de los granos, grado de cementación y compactación, forma de los cristales y otros factores estructurales.

B) Minerales Intragranulares: deformacion interna de la red cristalina. Puede originarse microfacturas a favor de las cuales se deslizan las zonas contíguas.C) Disolución y recristalización: de los minerales componentes, bajo condiciones de temperatura y presión elevadas. Algo parecido a la fusión-solidificación del hielo ante la presión.TIPOS DE DEFORMACIONES:Cuando sobre el material actúan fuerzar durante un cierto tiempo, aquel experimentan distintas deformaciones sucesivas que se ajustan a 3 tipos.1-Elástica: al cesar la fuerza, el material recupera su forma original.2-Plástica: por encima de un cierto valor (límite de elasticidad) el material recupera su forma primitiva yh queda deformado permanentemente.3-Ruptura: se producen fracturas y la roca cede, una vez sobrepasado el límite de plasticidad o punto de ruptura.Los materiales dúctiles tienen un amplio campo de plasticidad, mientras que en los frágiles, este es pequeño y se alcvanza rápido la ruptura. Entre ambos extremos, se encuentra materiales con todos los grados de plasticidad y rigidez.Factores de deformaciones: 1-Presiòn confinante: su aumento incrementa paralelamente el campo de plasticidad.2-Temperatura: su aumento produce, el mismo efecto. Con el aumento de la profundidad den la corteza aumenta la presión y la temperatura, cuando más profundos estén los materiales, más plasticamente se comportan.3-Contenido en fluídos de las rocas: El comportamiento de un material es muy distinto en húmedo (empapado don agua) que en seco, así las arcillas son plásticas cuando están mojadas y rígidas en seco.4-Tiempo de actuación de las rocas: una fuerza intensa que actúe en un corto tiempo, rompe los materiales, mientras una fuerza más débil, aplicada durante mucho tiempo, puede producir deformaciones plásticas.5-Composición y estructura de la roca: Rocas compactas y menos compactas.PLIEGUES: Son deformaciones plásticas contínuas de las rocas, en forma de ondas. Pueden aparecer en cualquier tipo de roca. Ondulaciones de materiales blandos*Elementos de un pliegue:-Charnela: –Flanco: – Núcleo: – Plano axial: –Eje del Pliegue: – Terminación Periclinal: *Tipos de Pliegues: Anticlinal; Sinclinal; Normales; En abanicos; monoclinal: Concentricos.Clasificación de los Pliegues:1-Clasificación Geométrica: -Anticlinal: convexo hacia arriba.-Sinclinal: cóncavo hacia arribaDEFORMACIONES CONTÍNUASFRACTURAS: Se producen por compresión, tensión (cuerpo sometido a fuerzas), distención y cizalla. En cada caso se originan planos de ruptura característicos, siendo el caso más complejo de compresión, del cual se pueden formar planos oblícuos, paralelos o normales.Las fracturas se dividen en:DIACLASAS: son fracturas de las rocas sin desplazamiento relativo de bloques; constituyen las grietas y fisuras presentes en la mayoría de los materiales de la corteza, es decir cuando existe espacio o separaciones.Clasificación de Ddiaclasas: Sinclasas formadas contemporaneamente con la formación de la roca.Tectoclasas: producida con posterioridad a la roca, por esfuerzo de la corteza terrestre.Lajamiento o foliación: originadas paralelamente a la superficie de una roca ignea intrusiva, cuando a causa de la erosión se produce descomposición de los minerales.FALLAS: fracturas en la que existen un desplazamiento relativo de los bloques a ambos lados del plano de ruptura.Elementos de una falla: Plano de Fallas: Labios de Falla: Línea de Falla: Clasificación de la Fallas: Falla Normal; Falla inversa; Falla en dirección o longitudinal; Falla rotacional; Pliegue Falla; Asociaciones de Falla: Graven o Fosas Tectónicas; Horsts;

GRUPO II: EPIROGÉNESIS Y OROGÉNESISLa Epirogénesis consiste en un movimiento vertical de la corteza terrestre a escala continental. Afecta a grandes áreas interiores de las placas continentales: plataformas y cratones. Son movimientos de ascenso o descenso muy lentos sostenidos que pueden tener como consecuencia el basculamiento de una estructura que genera estructuras monoclinales.Orogénesis: es la formación o rejuvenecimiento de montañas y cordilleras que produce por la deformación compresiva de regiones más o menos extensas de litósfera continental. Los materiales sufren diversas deformaciones tectónicas de carácter compresivo, incluido plegamiento, fallamientos y también el corrimiento de mantos.

TEORÍAS OROGÉNICAS:CONTRACCIÓN: Cuando una placa, se enfría se forma una corteza primitiva. Poco a poco se va enfriando y se contrae, como la corteza es lo único que está sólido, se pliega y forma las cordilleras Según esta teoría las montañas deberían estar por todo el planeta, pero no es así. La altura que representan algunas coordilleras, de hoy en día, se tendrían que haber contraido mucho más, y, además, todavía hoy sse está formando cordilleras.UNDACIÓN U OSCILACIÓN: Según esta teoría una serie de fuerzas cósmicas, que alteran el movimiento de las masas bajo las cortezas, como resultado de estos movimientos, se producen aabobedamiento, que se denominan geodepresiones o geotumores.CORRIENTES DE CONVECCIÓN: Se supone que en manto se producen estas corrientes. Los sedimentos de la erosión de la montaña, se depositan en las depresiones. Cuando desaparecen las fuerzas frias y calientes esa depresión sube como un flotador en el mar.DESLIZAMIENTO POR GRAVEDAD: Es cuando se producen fuerzas de descenso o de alzamiento. El principal problema de estga teoría es que sirvepara explicar alguna de la cordillera que existe actualmente pero no todas, ya que las cordilleras degranito no se pliegan.DERIBA CONTINENTAL: La propuso Alfred Wegener (1912). Los continentes no están fijos, porque se están arrastrando por el fondo oceánico. Lo demostró dicienco que, por ejemplo, las costas de América del Sur se parecía a las costas del Africa, es decir, en un momento, las costas (o placas) de América del Sur y Africa ecajarían. También conjeturó que el conjunto de los continentes actuales estuvieron unidos, formano un supercontinentes denominado Pangea. Por consiguiente existiraía un único ocèano rodeando aquel supercontinente, a este único océano se lo llamó Panthalassa. Solo mediante una fragmentación del gran supercontinente y un posterior fenomeno de migración (que es lo que se conoce como Deriva Continental) se pudo llegar a la disposición actual de los continentes.Según Wegener. En un primer momento el Pangea se separó en dos grandes continentes: Laurasia y Gondwana. Posteriormente esta dos grandes masas de tierra siguieron fragmentandose hasta que los continentes alcanzaron la disposición que conocemos hoy en día.Laurasia: dío orígen a América de del Norte,Europa y Asia.Gondwana: dio nacimiento a América del Sur; Australia; antártida; Africa y alguna porción de Asia como por ejemplo la India. La distribución actual se alcanzó hace 65 millones de años.El concepto fue inicialmente descartado por la mayoría de sus colegas ya que no tenía un mecanismo para expliar la deriba de los continentes.En su tesis original propuso que los continentes se desplazan sobre el manto de la Tierra de la misma manera que uno desplaza una alfombra sobre el pizo de una habitación, lo cual es irrasonable. La fuerza de fricción a la escala e los continentes lo hace imposible.El fenómeno sucede desde hace cientos de millones de años gracias a la convección en la astenósfera lo que hace que la litósfera sea desplazada pasivamente por estas corrientes de convección.

PRUEBAS DE LA DERIVA CONTINENTAL1-PRUEBAS PALEONTOLÓGICAS: hay grandes coincidencias entre los fósiles que se encuentran en los diversos continentes, lo que hace indicar que un día podrían haber estado unidos Esto indicaba que tanto esta fauna como la flora pertenecían a una misma zonas comunes que se irían distanciando con el paso del tiempo, a traveés del deslizamiento de los continentes.Ejemplo: Se hallaron fósiles de un mismo helecho de hojas caducas de Sudamerica, Sudáfrica, Antartida, India y Australia.2-PRUEBAS GEOLÓGICAS: El ajuste de los bordes de la plataforma continental entre los continentes africano y sudamericano, esto es, que encajaban los bordes el uno con el otro. Por otro lado, la continuación de las cadenas montañosas en el continente sudamericano y en el africano, hoy en día separada por el Océano Atlántico. Por último la continuacón de las cadenas montañosas europeas y norteamericanas. Actualmente separada por el Océno -atlántico.3-PRUEBAS TOPOGRÁFICAS: Coincidencia de las Costas de Africa y América del Sur. Se comprobó el encaje preciso mediante computadora y el ajuste era casi perfecto.4-PRUEBA PALEOCLIMÁTICAS: Lugares de diversos continentes, incluso a diversas latitudes, sufrieron un fenómeno climatológico (como una glaciación) en la misma época. La presencia del mismo modelo erosivo en distintos continentes, da

pie a pensar, que todos ellos permanecieron unidos en el pasado ya que poseian el mismo0 clima. Por ejemplo los mismos depósitos morrénicos den sudafrica, sudamérica, India y australia.

TECTÓNICA DE PLACASEs la teoría científica que establece que la litósrfera (porción superior más fina y rígida de la Tierra) está fragmentada en una serie de placas o baldosas que se desplazan sobre el manto terrestre fluído (astenósfera). Describe además los movimientos de las placas, sus direcciones e interacciones.

Existen 14 placas principales de las cuales citamos 8

1- Euroasiática: Europa y Asia, excepto la India, y mitad este del Atlántico y parte del océano Artico.2- Africana: incluye Africa, zona occidental del océano Índico y mitad oriental del Atlántico sur.3- Antártica: Antártica y mares circundantes4- Indoaustraliana: India, Australia, y parte de nUeva Guinea y Nueva Zelanda.5- Pacífica: la mayor parte del Océno Pacífico y parte de Nueva Zelanda.6- Nazca : región suboriental del océno Pacífico

7- Norteamericana : comprende Noreamérica, Groelandia y tierra Àrticas.

8- Sudamericana : sudamérica y mitad este del Atlántico sur

GRUPO III: OROGÉNESIS Y EPIROGÉNESIS ( Continuación )

CORRIENTES DE CONVECCIÓNLas corrientes de convección en el interior de la tierra han sido ytambién invocadas como explicación de la formación de montañas. La convección es un mecanismo por medio del cual el calor es tramnsferido de un lugar a otro a traves de movimientos de partículas. Las corrientes de convección normalmente ocurren por pares, cada una de las cuales se llama CELDA DE CONVECCIÓN.

Las corrientes deconvección que se originan en elo núcleo pueden estar circulñando en el mato de la tierra. Los materiales del manto no se comportan como el agua, pero fluyen plásticamente, si se le somete a la acción de una fuerza adecuada. Tiewnen una resistencia, aunque se cree que no es muy grande; de manera que para establecer las corrientes de convección, el calor y la expansión en el núcleo tienen que crecer hasta que el empuje para salir sea mayor que la resistencia del manto superyacente. Se ha calculado que, si partieramos de la suposición de que el manto estuvo en equilibirio en un momento dado el calentamiento del núcleo expandió finalmente los materiales del manto cercanol, hata que empezaron a moverse hacia arriba; entonces durante unos 25 millones de años habria ido aumentando su velocidad, hata se de unos 12 centímetros por año. Cuando las corrientes alcanzaron la base de la corteza, de4bieron haberse desviado horizontalmente, moviendose a lo largo de la base de la corteza, hundiendose o desviandose nuevamente hacia el núcleo. Se supone que arrastraron en esta etapa la corteza hacia abajo, formandose geosinclinales.

Esta teoría recurre al calor como fuente de energía. En su apoyo se ofrecen calculos de que la temperatura del núcleo de la tierra debe ser enormemente alta para mantener el material en estado líquido bajo presiones de 1,75 a 3,5 millones de kg. por centímetros cuadrado.

Los estudios de las ondas terrestres generadas por los terremotos y por explosiones nucleares han venido aportando datos cada vez màs precisos acerca del tiempo de propagación. De las ondas en el manto. Estos datos establecen claramente que la estructura del manto pueden definirse varias zonas.

PALEOMAGNETISMO:Los magmas que contienen compuestos de hierro, titanio y otros elementos magnetizables, al enfriarse por debajo del denominado, en magnetismo, punto de Curie, producen rocas, algunos cuyos minerales adquieren una magnetización, respecto al campo magnético terrestre, que queda conservada a través del tiempo (magnetismo fosil permanente o magnetismo natural remanente), son especialmente útiles las rocas basálticas. Se conocen igualmente algunas rocas sedimentarias, como las areniscas ricas en hierro, donde también se presentan magnetismo remanente. Al estudiar muestras magnetizadas, se puede determinar la dirección de los polos y la latitud de la roca, en el momento de su magnetización. Para ello se emplea magnetómetros muy precisos, que dan los valores de los ángulos de declinación e inclinación magnéticas en aquel momento. Si se realiza el análisis de muestras de distintas edades, tomadas en la misma región, parece como si los polos se hubieran desplazado, respecto al área considerada, formando una “Curva de Migración Polar”.

Por consideraciones astronómicas, paleoclimáticas y de otra índole, se desechó la idea de la migración polar, resultando entonces una emigración del continente considerado. Si se com paran y ajustanlas “Curvas de Variación Polar” de varias zonas, se llega a obtener el acoplamiento de los continentes y sus posiciones relativas a lo largo del tiempo, cambiando de latitud y girando respecto a los polos. Con estos datos se han realiado reconstrucciones de Gondwana, Laurasia y Pangea, muy parecidas a las realizadas, ya por otros, medios, por Wegener y du Toit.

EXPANSIÓN DE LOS FONDOS OCEÁNICOS

Los haechos más importantes son los siguientesa)En las zonas oceánicas existen zonas alargadas que topograficamente resaltan como alineaciones elevadas unos 2000 o 3000 metros sobre la profundidad media de los fondos abisales. En estas dorsales se general abundantes movimientos sísmicos y existe un flujo térmico mayor del normal. La dorsal medio-atlántica ocupa una posición más o menos simétrica con respecto a las costas de los continentes adyacentes: en el Pacífico e Indico, las dorsales tienen una disposición asimétrica. Algunas dorsales, como la atlántica, son en realidad, en algunos tramos, una doble “alineación montañosa” que deja un “valle central” estrecho, más deprimido, pñaralelo a la alineación general de la dorsal.

b)Aunque el espesor de los sedimentos en las zonas oceánicas es por término medio reducido, la distribución de los materiales sedimentarios presenta peculariedades de extraordinario interés.

c)Al estudiar las propiedades magnéticas de las zonas volcánicas cercanas a las dorsales, se Hn encontrado distribuciones de las anomalías del campo magnético muy significativas: a unlado y otro del eje de la dorsal, aparecen bandas de diferentes anvchura, alternando a cada lado las anomalías positivas y negativas; el eje dorsal es un eje de simetría de esta distribución.

La cordinación de todos estos datos se integra en la hipótesis de la expansión del fondo oceánico, formulada inicialmente en 1960 por Hess y ampliada en 1963 por Vine y Matthews, con la interpretación de los datos paleomagneticos. Según esta hipótesis, las dorseles oceánicas son zonas de ascenso de material procedentes del manto, prioncipalmente se forma de material basáltico fundido, que se derrama lateralmente, gvenerando una litósfera oceánica que ensancha gradualmente la amplitud del océano y separa poco a poco los continentes que se encuentran en los lados de una dorsal activa.

GRUPO IV: VULCANISMO

1-CONCEPTO: es una fisura de la corteza terrestre sobre la cual se acumula un cono de materia fundida y sòlida que es lanzada atravès de la chimenea desde el interior de la Tierra. en la cima de este cono hay una formaciòn còncava llamada crater. Cuando se produce actividad en un volcàn se dice que està en erupciòn. Los VOLCANES son por lo general estructuras compuesta por material fragmentado y corrientes de lava. A travès de la chimenea sale lava que escurre por las laderas del cono, que se va formando por sucesivas capas solidificadas, todas inclinadas hacia el exterior de la chimenea.

2-PARTES:

Càmara o foco magmàtico : se encuentra en el interior de la Tierra . Chimenea troncal: conducto por donde salen al exterior los materiales de la camara. Crater : orificio de salida situado en la cima del edificio volcànico. Edificio volcànico : se forma el material que arroja el volcàn y es depositado en torno a la chimenea. Chimenea paràsitas: originan a paretir de la chimenea troncal. Chimenea secundaria : se derivan de la càmara o foco magmàtico.

Ambos tipos de chimeneas rematan en sus respectivos conos y cràteres adventicios. 3-PRODUCTOS QUE ARROJAN:

Los materiales que arrojan los volcanes durante las erupciones pueden ser de tres clases:

A-GASEOSAS: que los volcanes emiten, a veces con extraordinaria violencia, son mezclas complejas cuya composiciòn varìa de unos a otros, por las distintas erupciones e incluso por los distintos perìodos de una misma erupciòn. Los màs abundantes son:

Vapor de agua; - Diòxido de carbono; -Nitrògeno; -Acido clorhìdrico y cloruros volàtiles; gases sulfurosos y sulfìdrico, metano y otrsos hudrocarburos. Ademàs por el crater, los gases se desprenden tambièn de las lavas fundidas y por las gruetas del suelo. Si preseden a las erupciones, o son posteriores a ellas, se designan con el nombre de fumarolas.

Los gases expulsados durante las erupciones pueden tener una densidad tal que arrastren cenizas en suspensiòn, fomrandose las llamadas NUBES ARDIENTES .

B-PRODUCTOS LÌQUIDOS: recibe el nombre general de lava y no es otra cosa que magma que salen por el crater y se desliza por la superficie circundante. Las que son muy fluìdas como las basàlticas, al desbordarse por el cràter o las fisuras del cono volcànico se deslizan con facilidad por la vertientes formando a veces verdaderas cascadas.

Si las lavas son viscosas, lo que sucede en las naturaleza andesìtica y traquìtica, se deslizan con dificultad consolidandose rapidamente y de manera irregular, los gases que se desprenden dan a la superficie un aspecto erizado, rugoso y àspero.

En las lavas muy fluìdas, al enfriarse la superficie, el interior puede quedar como una cavidad bajo la costra superficial, formando tùneles volcànicos.

MATERIALES SÒLIDOS: tambièn llamados PIROCLÀSTOS (piros=fueg; castos= fragmentos).Atendiendo a su tamaño se divide en: a)Bloques y bombas, de varios cm a m. b)Lapilli y greda de tamaño entre el de un guisante y una nuez.

c)Ceniza o polvo volcànico, partìcula menos de 4 mm que debido a su tamaño puede ser transportado por el viento a grandes distancias.

Cuando en las lavas viscosas se liberan los componentes volàtiles ocasionan una expansiòn que forma cavidades no comunicadas entre sì, dando el aspecto caracterìstico de las PUMITAS O PIEDRA PÒMEZ. La consolidaciòn de estos piroclastos forman las TOBHAS VOLCÀNICAS Y AGLOMERADOS.

4-TIPOS DE ERUPCIONES: Dependiendo de la temperatura de los magmas, de la cantidad de productos volàtiles que acompañan a las lavas y de su fluidez(magma basico) o viscosidad (magma àcido), los tipos de erupciones pueden ser:

HAWAIANO: son lavas fluìdas, sin que tenga lugar desprendimiento gaseosos explosivos; estgas lavas se desbordan cuando rebasan el cràter y se deslizan con facilidad, formando verdaderas corrientes a grandes distancias.

STROMBOLIANO: la lava es fluìda, con desprendimientos gaseosos abundantes y violentos, con proyecciones de escorias, bombas y lapilli.

VULCANIANO: Desprendre grandes cantidades de gases de un magma poco fluìdo que se consolida con rapidez, por eso las explosiones son muy fuertes y pulverizan las lavas, produciendo gran cantidad de cenizas que son lanzadas al aire acompañadas de otros materiales fragmentarios.

VESUVIANO: La presiòn de los gases es muy fuerte y produce explosiones muy violentas. Forma nubes ardientes, que al enfriarse producen presipitaciones de cenizas, que puede llegar a sepultar ciudades, como ocurriò en Pompeya.

PELEANO:Posee lava viscosa y se consolida con gran rapidez llegando a tapar por completo el crater.

KRAKATOÀNO: Se debe al contacto de la lava ascendente con el agua o con rocas mojadas.

ERUPCIONES MARINAS: en los fondos oceànicos se producen erupciones volcànicas cuya lavas, si llegan a la superficie, pueden formar islas volcànicas. Estas suelen ser de corta duraciòn en la mayorìa de los casos, debido al equilibrio isostàtico de las lavas al enfriarse y por la erosiòn marina.

ERUPCIONES DE CIENO: presentan crateres muy grandes que estan en reposo convertidos en lagos o cubiertos de nieve. Al recobrar su actividad, el agua mezclada con cenizas y otros restos, es lanzada formando torrentes y avalancha de cieno, que destruyen todo lo que encuentra en su paso.

ERUPCIONES FISURALES: son las que se originan a lo largo de una dislocaciòn de la corteza terrestre, que pueden tener varios kilòmetros. Las lavas que fluyen a lo largo de la ruptura son fluìdas y recorren grandes extenciones formando amplias mesetas o traps, con un km o màs de espesor y miles de quilòmetros cuadrado de superficie.

5-MORFOLOGÌA : La forma de los aparàtos volcànicos depende de la naturaleza de la lava y de los compuestos gaseosos:

*Si la lava es muy viscosa (àcida) el cràter queda taponado, con la lava solidificadaformando una saliente con aspecto de aguja o pitòn.- Tìpico del vulcanismo peleano.

*Si la lava es intermedia, alternando las erupciones de materiales piroclàsticos, se forman los estratos volcanes: El Teide, Vesubio, Fujì y el Paracutìn.

*Si la lava es fluìda: se forman amplios volcanes en escudo, con conos de pequeña pendiente y base muy ancha, como el caso del Mauna-Loa en Hawai.

6-MANIFESTACIONES VOLCÀNICAS: son emisiones gaseosasde las lava en los cràteres a temperatura màs o menos elevadas. Su composiciòn varìa segùn la temperatura de las lavas.

a)FUMAROLAS SECAS: son las que se desprenden de las lavas en fusiòn, en las proximidades del cràter. Su temperatura es superior a 500ºC. Compuestos principalmente por cloruro de sodio, potàsio y anhìdrido sulfuroso y carbònico.

b)FUMAROLAS ÀCIDAS: con temperatura comprendida entre 300ºC y 400ºC estàn constituìdas por gran cantidad de vapor de agua, HCl y anhìdrido sulfuroso.

c)FUMAROLAS AlCALINAS: Temperatura pròxima a los 100ªC contienen vapor de agua, con àcido sulfìdrico y cloruro de amonio.

d)SOLFATARAS: temperatura inferior a los 100ºC consiste en emisiones de vapor de agua, àcido sulfìdrico.

e)MOFETAS: son fumarolas frìas que desprenden diòxido de carbono. Surgen por grietas del suelo en regiones volcànicas y tambièn por los cràteres, cuando la erupciòn ya ha terminado.

8-DISTRIBUCIÒN DE LOS VOLCANES ENEL PLANETA

La actividad volcànica y sìsmica se desarrolla con gran intensidad en zonas dce expansiòn o extenciòn de la corteza (dorsales oceànicas; rift oceànico y rift continetal); en las zonas de compresiòn o colisiòn (zonas de subducciòn) donde se forman las cadenas de montañas recientes; en las fosas oceànicas de los arcos de islas, en las cuencas oceànicas y en zonas continentales estables.

Geograficamente puede considerarse en la Tierra 5 zonas de màxima actividad volcànica y sìsmica:

1-CIRCUMPACÌFICA: Llamada tambièn cinturon de fuego, se extiende alrededor de todo el ocèano Pacìfico y la costa de Amèrica, Asia y Oceanìa, originandose en las cadenas montañosas de los Andes, Montañas Rocosas y en los Arcos de Islas.

2-MEDITERRÀNEO-ASIÀTICO: Se extiende desde el ocèano Atlàntico hasta el ocèano Pacìfico, en sentido transversal de Oeste a Este.

Volcanes actuales solamente existen en Italia (Etna, Vulcano, stromboli y Vesubio) y en Grecia; pero zonas de gran sismicidad se extienden desde las zonas Alpìnas occidentales hasta las orientales, Bèticas, Turquìa, Càucaso, Golfo Pèrsico, Iràn, Asia Central (Himalaya), hasta llegar a Indonesia donde coincide con la Circumpacìfica.

3-ÌNDICA: Rodea al Ocèano Ìndico y por Sumatra y Java enlaza con la circumpacìfica.

4-ATLANTICA: Recorre el Ocèano Atlàntico de Norte a Sur

5-AFRICANA: En la regiòn Oriental, està relacionada con el rif continental que se extiende desde Mozambique a Turquìa; como volcanes, destacanL el Kilimanjaro, el Meru, el Kenia y el Niragongo.

GRUPO V: SISMOLOGÌACiencia que estudia los terremotos. Implica la observaciòn de las vibraciones naturales del terreno y de las señales

sìsmicas generadas en forma artificial, con muchas ramificaciones teòricas y pràcticas. Como rama de la geofìsica, la sismologìa ha aportado contribuciones esenciales a la comprensiòn de la teorìa de placas, la estructura del interior de la Tierra, la predicciòn de terremotos y es una tecnica valiosa en la bùsqueda de minerales.

SISMOS O TERREMOTOS: Temblores producidos en la corteza terrestre como consecuencia de la liberaciòn repentina de energìa en el interior de la Tierra. Esta energìa se transmite a la superficie en forma de ondas sìsmicas que se propagan en todas las direcciones. El punto en que se originan el terremoto se llama FOCO O HIPOCENTRO; este punto se puede situar a un màximo de unos 700 Km, hacia el interior terrestre. El EDPICENTRO es el punto de la superficie terrestre màs pròximo al foco del terremoto.

CLASES: En la actualidad se reconocen tres clases generales de terremotos:

a)Tectònicosb)Volcànicosc)Artificiales

TIPOS DE ONDAS SÌSMICAS:Las deformaciones de los materiales rocosos producen distintos tipos de ondas sìsmicas. Un deslizamiento subito a lo largo

de uina falla, por ejemplo, produce ondas primarias, longitudinales o de compresiòn (Ondas P) y secundarias, denominadas transversales o de cizallas (Ondas S). Los trenes de Ondas P, de compresiòn, establecido por un empuje (o tiro) en la direcciòn de propagaciòn de la onda, causan sacudidas de atràs hacia adelante en las formaciones de superficie. La velocidad de propagaciòn de las Ondas P de pñenden de la densidad de las rocas. En la propagaciòn de las ondas de cizalla, las

partìculas se mueven en direcciòn perpendicular a la direcciòn de propagaciòn. Las Ondas P y las Ondas S se transmiten por el interior de la Tierra; las Ondas P viajan a velocidades mayores que las Ondas S.

Ademàs de las Ondas P y S—ondas internas o de volumen--, hay dos tipos de ondas superficiales : Las Ondas de L (Love); llamado asì por el Geofìsico britànico Augustus E.H. Love, y las Ondas de Rayleigh que reciben este nombre en honor al fìsico britànico. Las ondas supèrficiales solo se propagan por la superficie terrestre y son las causantes de los mayores destrozaos. Las Ondas superficiales son màs lentas que las ondas internas.

ESCALAS SÌSMICAS:a)Escala de Richter—nombre del simòlogo estadounidense Charles Francis Richter---que mide la energìa liberada en el foco de un sìsmo. Es una escala logarìtmica con valores medibles entre 1 y 10; un tembor de magnitud 7 es diez veces màs fuerte que uno de magnitud 6, cien veces màs que otro de magnitud 5, milveces màs que uno de magnitud 4 y de este modo en casos anàlogos.

b)Escala de Mercalli y Richter se utiliza para evaluar y comparar la intensidad de los terremotos. La escala de Richter mide la energìa de un temblor en su centro, o foco, y la intensidad crece de forma expotencial de un nùmero al siguiente. La escala de Mercalli es màs subjetiva, puesto que la intensidad aparente de un terremoto depende de la distancia entre el centro y el observador. Varìa desde I hasta XII, y describe y evalùa los terremotos màs en funciòn de las reacciones humanas y en observaciones que la escala de Richter, basada màs en las matemàticas.

SISMÒGRAFO: Instrumento que detecta las ondas sìsmicas que los terremotos o explosiones generan en la Tierra. Es un aparato que simplemente detectan las ondas, mientras que un simògrafo las detevta y las graba.

SISMOGRAMA: Los graficos producidos por los sismògrafos y a partir de ellos es posible determinar el lugar y la intensidad de un terremoto. Estos muestran las ondas primarias o de compresiòn (Ondas P) del terremoto viajando en primer lugar (porque son las màs ràpidas), seguidas por las ondas secundarias o de cizalla (Ondas S), màs lentas y, por ùltimo, por las Ondas de superficie.

METAMORFISMO Y ROCAS METAMÓRFICASCONCEPTO Y ORÍGEN DE LAS ROCAS METAMÓRFICAS

Reciben el nombre de metamorfismo, al proceso por el que el que se producen ciertas modificaciones en la composición mineralógica y en la estructura de una roca, precuentemente por acción de la temperatura y la presión. Las rocas resultantes de estos proceos se denominan rocas metamórficas.

Se pueden originar por alteración y medtamorfismo de una roca ígnea, sedimentaria y eventualmente de otra roca metamórfica.

Puede ser debido a la presión originada en una orogénesis y que afecta a la formación rocosa, que en otros casos se debe al aumento de atemperatura, causada por la acción del magma y por último, una combinación de ambos, presión - temperatura, en extensas regiones.

AGENTES Y FACTORES DE METAMORFISMO

Las tres fuerzas motivadoras del metamorfismo son:

a- Calor

b- Presión

c- Gases o fluídos quimicamente activosLa mayor fuente de calor lo constituye el MAGAMA, que al introducirse en las rocas de la coarteza, eleva la temperatura, de la misma produciendo su metamorfismo.

LA MAYOR EVIDENCIA DE LA ACCIÓN DE LA PRESIÓN COMO AGENTE METAMORFICO LO CONSTITUYE.

1-Las rocas metamórficas originadas en profundidad, por efecto de la carga y el peso de las rocas más superficiales.

2-Las rocas metamórficas originadas en los movimientos orogénicos, donde se producen presiones dirigidas en un sentido; presiones lo suficientemente grande como para deformar, triturar o cambiar la orientación de los cristales.

;La mayor parte de los fluídos quimicamente activos que intervienen en los procesos están presentes en la roca. Estos líquidos actúan como catalizadores, es decir favorecen las transformaciones sin intervenir directamente en los cambios químicos.

Los fluídos y los gases que se introducen a través de las redes intergranulares, son tamién factores eficaces del metamorfismo. El fluído más importante, lo constituye el AGUA RESIDUAL DE LOS MAGMAS, que aparte de su calor, contribuye con otros elementos para la recristalización.

TIPOS DE METAMORFISMOS

1- DE CONTACTO: cuando un magma asciende hacia zonas superficiales de la corteza terrestre, por una fractura. Debido al aumento de calor, estas rocas se metamorfizan, principalmente en la zona en la que se ponen en contacto con el magma, dicha zona se denomina AUREOLOA DE CONTACTO.El Término PIROMETAMORFISMO (Piro: fuego) se aplica generalmente al metamorfismo de contacto, cuya temperatura es muy elevada como es el caso del producido en la fusiones de lava.

2- DINAMOMETAMORFISMO : se lo denomina también METAMORFISMO DINÁMICO O DE DISMLOCACIÓN, ocurre casi con esclusividad en las zonas superficiales, por efecto de una presión dirigida en un determinado sentido, las transformaciones que sufren las rocas son casi netamente mecánicas: trituración, deformación y cambio de orientación de los cristales.

La caracteristica más notable de las rocas formadas de este metamorfismo, es el alineamiento o paralelismo de los minerales, estructura denominada EQUISTOCIDAD O PIZARROCIDAD.

El nombre de Dinamometamorfismo, proviene del hecho que las presiones que sufren las rocas, hacen que estas se fracturen y se desplacen originandosed así el metamorfismo dinámico, que se diferncia del metamorfismo de contacto por ser este de carácter estático es decir sin movimientos de masas rocosas.

3- METAMORFISMO REGIONAL : se realiza en forma progresiva, de las zonas superficiales de la corteza terrestre hasta la más profundas, a medida que aumentan, también progresivamente, la presión y la temperatura.

La acción combinada de los dos factores citados proporcionan óptima condicines para la recristalización mineral y para el desarrollo de nuevas estructuras.

El metamorfismo regional comprende por lo tanto, una mezcla de proceos magmáticos, fracturas y desplazamientos de masas rocosas y presiones originadas en profundidad.

ZONAS DE METAMORFISMOS

Como el proceso de metamorfismo avanza con la profundidad, se produce un aumento gradual de temperatura y presión, con ello existen zonas de metamorfismo, caracterizados o divididos de acuerdo a la temperatura y a la presión y caracterizados por ciertas rocas típicas de cada zona metamórfica.

Zona Temeratura Presión Tipo de metamorfismo Epizona menos de 300ºC Baja Dinámico

(superficial)

Mesozona 300ºC - 500ºC Moderada Regional

Profundidad media

Catazona 500ºC - 700ºC Elevada Regional, asociada a (profunda) magmatísmo

ESRTRUCTURA DE ROCAS METAMORFICAS

a- Cristalobásticas

b- Granoblásticas

c- Idioblásticas d- Xenoblástica e- Porfidob´sticaf- Gneísica

TEXTURA DE ROCAS METAMORFICAS

a- Trama Esquistosa o Exfoliada: Argilitas, Pizarras, Filitas, Esquistos, Gneis

b- Trama no Esquistosa o No Exfoliada: cuarcita, Mármoles, Honrfel

c- Cataclásticas: Milonitas, Cataclasitas, Brechas metamórficas

MINERALES TÍPICOS DE LAS ROCAS METAMÓRFICAS

Silice: cuarzoFeldespatos: ortoza, microclina, plagioclasa, albita, anortita.Piroxenos: hiperstena, diópsido, augita, jadeita.Aluminosilicatos: cianita, andalucita.

Silicatos laminares: talco, pirofilitas, serpentina, caolinita.

Carbonatos: clorita, calcita, dolomita, sideritaAnfíboles: tremolita, actinolita, horblenda, glaucófano.Mica: biotita, muscobita.Granates: almandino, piropo, andracita.Otros silicatos: cordierita, zeolita.

Oxidos e Hidróxidos: periclasa, brucita.

Olivino

GRUPO I DE AMBIENTAL: ESTRUCTURA DEL SISTEMA ECOLÒGICO*Las Relaciones en un Ecosistema:

a) Intraespecíficas : se establece entre individuos de la misma especie dentro de la población. Estas pueden ser de competencia o cooperación.

b) Interespecifica : se establece entre individuos de diferentes especies. Pueden ser: Mutualismo : ambos organismos se benefician Comensalismo : una especie se beneficia y la otra permanece indiferente Competencia : relación entre dos especies en la que ambas son perjudicadas. Parasitismo : uno se beneficia y el otro se perjudica. Depredación : relación en el cual una especie animal se alimenta de otra especie animal.

Neutralismo : cuando dos especie ocupan el mismo hábitat pero la presencia de una no afecta a la otra. Necrofagia : animales que se alimentan de cadáveres en descomposición de otros animales.

VI- HÁBITAT: Espacio físico en el que vive cualquier especie animal y en donde encuentra los recursos necesarios para subsistir y reproducirse.

VII- NICHO ECOLÓGICO: constituye todo lo que cada organismo debe hacer para sobrevivir dentro de su territorio. Se presenta en todas las formas de su comportamiento, su reproducción, su alimentación, como defiende su nido.

VIII- Distintos Niveles Tróficos del Ecosistema:*Productores: Organismos autótrofos, plantas y fitoplactón que producen materia orgánica por fotosíntesis. Constituye el primer nivel trófico, ya que la energía que procede del sol solo ha sido transferida una vez.

*Consumidores Primarios: animales herbívoros y zooplancton. Se alimentan de materia orgánica que sintetizan los productores.

*Consumidores Secundarios: Zooplácton depredador y animales carnívoros y carroñeros que se alimentan de consumidores. Si se alimentan de consumidores secundarios se denominan consumidores terciarios.

*Descomponedores: bacterias y hongos de putrefacción, se alimentan de restos de seres vivos que pertenecen a niveles anteriores.

*Transformadores: bacterias que transforman materia inorgánica e incluso orgánicas, en sales minerales que utilizan los productores.

IX-FLUJOS DE MATERIA Y DE ENERGÍA EN EL ECOSISTEMALos seres vivos del ecosistema necesitan un aporte contínuo de materia y de energía para realizar sus funciones vitales. La

principal fuente de energía es la luz solar, que los vegetales y otros seres autótrofos captan y transforman en energía química mediante la fotosíntesis. La energía contenida en la materia orgánica que producen las plantas pasa a los demás componentes del ecosistema a través de la alimentación y estos la utilizan para producir su propia materia.

X-FLUJO DE ENERGÍA: la puerta de entrada de energía solar en los ecosistemas, son los organismos fotosintéticos, único capaz de utlilizarlas. Parte de esta energía queda acumulada en los enlaces químicos ricos en energía que mantienen unidos los átomos en la materia orgánica y parte se disipa al exterior en los procesos respiratorios de las plantas verdes. Cuando un herbívoro se alimenta de una planta, una parte de la energía queda acumulada en forma química en las células y tejidos sintetizados, la otra se gasta en la respiración y trabajo biológico . Y otro tanto ocurre en los herbívoros es consumido por un carnívoro y este a su vez por otro predador. De modo que en la última instancia, toda la energía atrapada inicialmente por las plantas durante la fotosíntesis acaba por convertirse en calor y se disipa en el espacio exterior, es decir que a lo referente a la energía, la biósfera es un sistema abierto.

XI-FLUJO DE MATERIA: La fuente de energía que mantienen en funcionamiento los ciclos de materia en la biósfera es el sol.

Los flujos de materia y de energía están integrados funcionalmente y son íntimamente dependientes, pues la energía se almacena en los enlaces químicos que mantienen unidos los átomos de una sustancias. Cuando esta energía de enlace se libera en las reacciones de tipo respiratorio para la realización de un trabajo biológico, los compuestos que intervienen se degradan y regresan al ambiente.

XII-CADENAS Y REDES TRÓFICAS: representan las relaciones alimenticias que se establecen entre organismos de distintos niveles tróficos de un ecosistema, es decir, entre seres vivos que se alimentan unos de otros. Sin embargo muchos animales se alimentan de más de una cadena para sobrevivir. Se establece de ese modo, una red trófica entre las cadenas alimentarias del ecosistema.

Existen tres tipos de cadenas: a) Cadena alimentaria terrestre; b) Cadena alimentaria de un río;

c)Cadena alimentaria marina.

CLASIFICACIÓN DE LOS CICLOSLos Ciclos Biogeoquímicos consisten en la circulación de la materia desde la atmósfera hacia los seres vivos y el regreso a

la atmósfera.

Hay muchas sustancias y compuestos sin los cuales un ser vivo no puede existir, como el agua, el carbón, el nitrógeno y el fósforo, que pasan por diversos ciclos.

Los ciclos de la materia pueden clasificarse principalmente como atmosféricos y sedimentarios:

Los Ciclos Atmosféricos: son aquellos en los que circulan sustancias que encuentran en gran parte en la atmósfera, como el agua, el carbono y el nitrógeno.

Los Ciclos Sedimentarios: son los que conservan la mayor parte de la materia enterrada en los continentes, por ejemplo las rocas.

Ciclo del Carbono:La mayor parte del carbono se ha inmovilizado en la corteza terrestre en forma de rocas; otra porción se encuentra en los

combustibles fósiles, especialmente carbón y petróleo y la parte restante se encuentra en la atmósfera ( dióxido de carbono y monóxido de carbono); en la hidrósfera (dióxido de carbono disuelto), en el suelo (diferentes carbonatos) en los organismos vivos . Una hectárea de vegetación puede extraer más de 30 toneladas de carbono en la atmósfera, donde este elemento se encuentra bajo forma de dióxido de carbono.

El carbono extraído de la atmósfera por las plantas que lo incorporan a su tejido tiene varias vias de retorno; las mismas plantas devuelven al dióxido de carbono al aire por respiración; los animales que devoran estas plantas también respira desprendiendo dióxido de carbono y por último, el carbono que quedaría inmovilizado en los cuerpos muertos, restos y desechos de plantas y animales retorna a la atmósfera gracias a las bacterias y hongos desintegradores, que rompen los compuestos orgánicos de carbono liberando dióxido de carbono.

Ciclo del NitrógenoLa fuente de nitrógeno más abundante es la atmósfera, donde este elemento se encuentra en forma libre en una

proporción del 78%. Pero sólo ciertas bacterias presentes en el suelo y algunas Cianobacteria acuáticas son capaces de incorporar nitrógeno al aire a moléculas orgánicas mediante el proceso denominado fijación de nitrógeno. El nitrógeno es un componente esencial de las proteínas de todo ser vivo. El Reservorio realmente activo de nitrógeno está en el suelo. Al suelo van a para los productos orgánicos de desecho de los organismos vivos y los cadáveres de estos. Las bacterias nitrificantes culminan el proceso de descomposición de estos materiales, convirtiendo el nitrógeno orgánico en inorgánico. Bajo forma de nitratos, única forma bajo la cual las plantas pueden absorber este elementos y sintetizar sus propias proteínas mediante fotosíntesis. Los animales herbívoros que consumen estas plantas sintetizan sus proteínas a partir de proteínas vegetales, mientras que los carnívoros hacen lo propio al devorar a los herbívoros. Todos los seres vivos almacenan grandes cantidades de nitrógeno orgánico en forma de proteínas y este nitrógeno vuelve nuevamente al suelo con los excrementos o al descomponerse los cadáveres y partes desprendidas de los organismos.

Ciertas bacterias, llamadas desnitrificantes, devuelven parte del nitrógeno inorgánico del suelo a la atmósfera, produciendo una pérdida en las disponibilidades de este elemento para los ecosistemas y la biósfera.

El ciclo biológico del nitrógeno es un importante proceso biológico, que se desarrolla entre el suelo, el agua y los seres vivos (animales y vegetales).

Ciclo del Nitrógeno:1-La Fijación del Nitrógeno: es la transformación del nitrógeno gaseoso en amoniaco.2-La Nitrificación: es la transformación del amoniaco en nitrato.3-La Asimilación: es la conversión de nitratos o amoniaco en proteínas y otros compuestos nitrogenados por las plantas. La conversión de proteínas vegetales en proteínas animales.

4-La Amonificación: Es la conversión del nitrógeno orgánico en amoniaco.5-Desnitrificación convierte nitratos en nitrógeno gaseoso.

Ciclo del Fósforoel fósforo se encuentra encerrado en los sedimentos, a muchos metros de profundidad bajo la superficie del suelo y

también bajo el fondo del mar y formando parte de las rocas. Por esta razón, en la superficie de la tierra y en el agua, el fósforo disponible para ser utilizado por los seres vivos es muy escaso.

En los ecosistemas terrestres la vegetación puede fijar el fósforo a través de bacterias.

En los ecosistemas acuáticos, los animales toman en fósforo del agua que beben y de los vegetales que consumen. Sobre la tierra, las plantas lo toman del suelo y del agua.

El fósforo, junto con el nitrógeno, son los dos elementos más preciados por los seres vivos de los ecosistemas, por ser tan escasos sedimentos bajo el suelo como ocurre con el fósforo.

En síntesis, el ciclo del fósforo:1-el fósforo se libera por erosión de las rocas en la forma de fosfato inorgánico, el cual es absorbido del suelo por las raíces de las plantas.

2-El fósforo ingresa en otros seres vivos de la cadena alimentaria y es devuelto al ambiente como fosfato inorgánico por los desintegradores.

3-el fósforo puede salir de los ciclos biológicos durante miles de años, cuando es llevado al océano y se deposita en el lecho marino.

MEDIO AMBIENTE Y SALUDACTIVIDAD

Nombre: Fecha: 26-08-2011Curso:1°

Actividad 1: Nombra

Indicador: Aplico conocimientos adquiridos sobre le estuctura y organización de los ecosistemas

1- Características de las poblacionesa- b- c-2-Tipos de movimientos poblacionalesa- b- c-3-Factores abióticosa- b- c-

4-Componentes de un ecosistemaa- b- c-5-Factores climáticos de determinan a un ecosistemaa- b- c-6-Clasificación de la productividad de los ecosistemasa- b- c- d-

Actividad 2: Completa los espacios en blanco Indicadores: Reconoce los aspectos referentes a características de los ecosistemas

1-Sucesiòn progresiva del ambiente se conoce como..............................................................................................................................................................2-Conjunto de factores biòticos y abiòticos............................................................................................................................................................................3-Espacio fìsico en que se desarrolla un organismo y donde adquiere su alimento............................................................................................................4-Organismos autòtrorfos......................................................................................................................................................................................................5-Organismos desintegradores de en un ecosistema..............................................................................................................................................................

Actividad 3: Contesta correctamente los siguientes cuestionamientosIndicador: Reconozco los aspectos resaltantes acerca de características de los ecosistemas

1-¿Què se entiende por nicho ecològico?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2-¿En qué consiste un biotopo?

.................................................................................................................................................................................................................................

..................

.................................................................................................................................................................................................................................

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3-¿A qué llamamos biomasa?

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4-¿Cuál es la importancia de la salidnidad como factor hidrológico?

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5-¿Qué diferencia existe entre seres autótrofos y seres heterótrofos?

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Actividad 4-Establece diferencia entre

Indicadores: Identifica aspectos relacionados con la función de relación en un ecosistema1-Relaciones interespecífica y relaciones intraespecífica2-Población y Comunidad

Actividad 5: Elabora un mapa conceptual sobre Estructura de los ecosistemas teniendo encuenta los siguientes Indicadores-Organización-Palabras de enlace-Impacto visual

MEDIO AMBIENTE Y SALUDACTIVIDAD

Nombre: Fecha: 26-08-2011Curso:

Actividad 1: Nombra Indicador: Aplico conocimientos adquiridos sobre le estuctura y organización de los ecosistemas

1- Relaciones interespecìficasa- b- c-

2- Componentes de una cadena alimenticiaa- b- c-

3- Clases de cadenas alimenticiaa- b- c-

4- Factores edáficosa- b- c-

5- Estratos de comunidades forestalesa- b- c-

6-Factores limitante de la productividad de un ecosistema

a- b- c- d-

Actividad 2: Completa los espacios en blanco

Indicadores: Reconoce los aspectos referentes a características de los ecosistemas

1-Organismos heteròtrofos.....................................................................................................................................................................................................2-Relaciòn que se establece entre organismos de la misma especie......................................................................................................................................3-Relaciòn por el que un organismo se beneficia y el otro se perjudica...............................................................................................................................4-Relaciòn en la que un organismo se alimenta de cadàveres...............................................................................................................................................5-Conjunto de individuos de distintas especies que habitan en un determinado ambiente o hábitat................................................................................

Actividad 3: Contesta correctamente los siguientes cuestionamientosIndicador: Reconozco los aspectos resaltantes acerca de características de los ecosistemas

1-¿Cuàles son los componentes de un nivel tròfico?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2-¿Qué características presentan los bosques mediterranéos?

.................................................................................................................................................................................................................................

..................

.................................................................................................................................................................................................................................

..................3-¿Qué aspectos representativos presentan los bosques caducifolios?

.................................................................................................................................................................................................................................

..................

.................................................................................................................................................................................................................................

..................4-¿Qué características presentan las praderas?

.................................................................................................................................................................................................................................

..................

.................................................................................................................................................................................................................................

..................5-¿Qué diferencia existe entre taiga y tundra?

.................................................................................................................................................................................................................................

..................

.................................................................................................................................................................................................................................

..................

Actividad 4-Establece diferencia entre

Indicadores: Identifica aspectos relacionados con las relaciones entre los organismos de un ecositemas1-Endoparásito y Hectoparásito2-Carroñero y Carroña

Actividad 5: Elabora un mapa conceptual sobre las funciones de los ecositemas teniendo encuenta los siguientes Indicadores:-Organización-Palabras de enlace-Impacto visual

COLEGIO SANTA CLARAPRUEBA SUMATIGVA DE GEOLOGÌA

Fila I

Nombre: Fecha: 26-09-06Curso:3 T. de P= 18 P.C:

TEMA I: Nombra (5p)

1- Clases de de deformacionesa- b- c-2-Factores que acùan en las deformacionesa- b- c-3-Clases de fracturasa- b- c-4-Componentes de un plieguea- b- c-5-Componentes de una fallaa- b- c-

TEMA II:Completa los espacios correctamente (5p)1-Fuerzas alineadas en sentido divergentes............................................................................................2-Fuerzas alineadas en sentido convergentes..........................................................................................3-Fracturas de rocas sin desplazamiento de bloques...............................................................................4-Ondulaciones que experimentan las rocas............................................................................................5-Movimiento vertical de la corteza terrestre a escala continental.......................................................

TEMA III: Contesta (5p)1-¿En què consiste la orogènesis?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................2-¿Cuàndo se produce desplazamiento por gravedad?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................3-¿Què afirma las pruebas paleontològicas?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................4-¿En què se basan las pruebas paleoclimàticas?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................5-¿Què son las diaclasas?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

TEMA IV: Explica (3p)1-Teorìa de la Deriba continental segùn Weger2-¿Como se da la Corriente de Convecciòn?3-La expansiòn de los fondos oceànicos

COLEGIO SANTA CLARAPRUEBA SUMATIGVA DE GEOLOGÌA

Fila II

Nombre: Fecha: 26-09-06Curso:3 T. de P=18 P.C:

TEMA I: Nombra (5p)

1- Pruebas a favor de la Deriba Continentala- b- c-2-Clasificaciòn de fallasa- b- c-3-Tipos de plieguesa- b- c-4-Tipos de fracturasa- b- c-5-Clasificaciòn de diaclasasa- b- c-

TEMA II:Completa los espacios correctamente (5p)1-Fuerza de deformaciòn rotacional.........................................................................................................2-Deformaciòn donde el material recupera su forma original.................................................................3-Fracturas de las rocas con desplazamientos de bloques......................................................................4-Deformaciòn ocacionada por compresiòn, tensiòn o cizalla.................................................................5-Proceso de formaciòn de montaña y cordillera.....................................................................................

TEMA III: Contesta (5p)1-¿En què consiste la epirogènesis?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

2-¿Què afimra la teorìa de la oscilaciòn?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................3-¿Què sostiene la teorìa de la corriente de convecciòn?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................4-¿En què consiste las pruebas topogràficas?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................5-¿En què consiste las pruebas geològicas?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

TEMA IV: Explica (2p)1-Teorìa propuesta por Alfred Wegener

2- Expansiòn de los fondos oceànicos

3- Paleomagnetismo

ANATOMÌA HUMANAPartes Regiones Huesos Funciones del cuerpo

Cabeza Cráneo Frontal Protección de los principales órganos deol sistema Temporal nervioso

Parietal

Occipital

Esfenoides

Cara Maxilar superior Protección de los órganos de los sentidos y Maxilar inferior Movimientos de masticación.

Tronco Columna Cervicales Protecciòn de la medula sotén del tronco vertebral Dorsale Movimientos del tronco(circulación, deslizamiento

Lumbares

Sacras

Caja

Toráxica Costillas 12 Protección de los órganos de la cavidad toráxica pares. Movimientos de inspiración y expiración

Esternón

Cintura Clavícula Sostén de los miembros superiores Escapular Omóplatos.

Extremidades Cintura Coxales Sostén de los miembros inferiores pélvica Ilión

Pubis

Miembros Húmero Movimientos Superiores Cúbito brazo Radio antebrazo Carpo mano, dedos Metacarpo

Miembro Falange Movimientos inferiore Metatarso muslo Femur rodilla Falanges pierna Rótula pie Tibia dedos Peroné

Dedos

1-Sistema Muscular: conjunto de músculos de nuestro cuerpo .

2-Miología: Ciencia que se encarga del estudio de los músculos.

3-Los músculos son órganos generadores de movimientos. Tienen comu función, la locomoción, la manipulación de objetos, la circulación de la sangre, el movimiento del alimento através del tubo digestivo.

Hay 3 tipos de músculos:

a-Esqueléticos: producen los movimientops por contracción de tendones, que son una especie de cordones de tejido conectivo que se fijan en los huesos. Presentan estriaciones cuando se observan por medio del microscopio. Son músculos voluntarios.

b-Liso: presenta estriaciones, como lo indica su nombre, su contracción es prolongada, realiza tareas como la de regular la presión arterial, movimientos del i8ntestino y otros. Se contrae lentamente, pero se acorta más que el estriado. Es un músculo involuntario.

c-Cardiaco: presente sólo en el cúsculo del corazón, se contrae de manera rápida y rítmica, impulsando la sangre con cada contracción. El músculo cardiaco presenta estriaciones y es involuntario.

4-Propiedades específicas:a-Excitabilidad:responde a estímulos

b-Contractibilidad: se contrae cuando son exitados.

c-Elasticidad: recuperan su forma primitiva.El tejido muscular se encuentra ricamente abastecido por los vasos sanguíneos, nervios motores y nervios sensitivos.

Cumplen la función de mantener los huesos en su lugar, dar forma y belleza al cuerpo y son los órganos activos del movimiento porque intervienen en la locomoción , en los gestos corporales (mímicas) y en las posturas o actitudes.

5-Tipos de músculos según su morfología

a-Músculos largos: alargados y se hallan principalmente en las extremidades y originan movimientos amplios rápidos.

b-Músculos anchos: son muy aplanados, en forma de carpa y con un grosor muy escaso. Se hallan predominantemente en la pared del abdomen y del torax. Su misión es proporcionar un revestimiento amplio y potente a las dos cavidades del cuerpo (toráxica y la abdomina).

c-Músculos cortos: son pequeños y presentan formas diversas. Abundan mucho alrededor de la columna vertebral. Realiza movimientos cortos pero de gran potencia.

DIVISIÓN DE LOS TIEMPOS GEOLÓGICOSMediante la comparación de series estratigráficas de diferentes regiones se ha podido establecer la sucesión completa de los terrenos sedimentarios, según su órden de formación y sus fósiles correspondientes.

Al mismo tiempo que las concordancias y discordancias de los mismos se toman como muestra de continuidad o interrupción en el proceso formativo de los estratos y basándose, en estas interupciones, establecer divisiones en estos tiempos geológicos, que audadas por la existencia de fósiles y la naturaleza de los mismos nos permiten una mayor precisión en estas divisiones.

El tiempo geológico se dividen e 5 grandes fases, que se denominan ERAS.

Estas ERAS están divididas en PERIÓDOS, estos en ÉPOCAS y las épocas en EDADES.

A cada división cronológica le corresponde una división estratigráfica que está realacionada del siguiente modo:

La reunión de estratos o capas forman el PISO El piso se corresponde con la EDAD Una reunión de edad forman una SERIE La serie se corresponde con la ÉPOCA Varias época originan un SISTEMA El sistema se corresponde con el PERIÓDO Varios periódo forman un GRUPO El grupo se corresponde con la ERA

ERASSon grandes fases en que se divide la historia de la Tierra, distinguiendose cada una de ellas por tener características propias tanto palegeográficas como paleontológicas.

LAS ERAS GENERALMENTE ADMITIDAS SONA

A- ERA ARCAICA O ARQUEOZOICA

B- ERA PRIMARIRA O PALEOZOICA

C- ERA SECUNDARIA O MESOZOÍCA

D- ERA TERCIARIA O CENOZOÍCA

E- ERA CUATERNARIA O ANTROPOZOÍCA.

ERAS Y PERIÓDOS DE LA HISTORIA GEOLÓGICAA-ERA ARCAICA: o ARQUEOZOICA: Del griego arkaicos, primitivo, porque comprende las rocas más antiguas; llamadas también arqueozoíca, porque en ella vivieron los seres vivos más antiguos o primitivos.

Fue una época de cosntantes cambios en la corteza terrestre, por la abundancia de erupciones volcánicas, consecuencia del estado todavía incandescente del final del Eón Cosmogónico. En el Precambrico se produce una estabilidad de la corteza y a este periódo corresponden los primeros fósiles de seres vivos representados por BACTERIAS Y ALGAS, cianofíseas (Estromatolitos) más antíguos y por invertebrados pluricelulares MOLUSCOS Y GUSANOS ANÉLIDOS principalmente, de edad más reciente que las anteriores.

En esta época tubo lugar la aparición de la vida en el mar o almenos en un medio acuático ya que al no existir aún la capa de ozono, llegan peligrosas radiaciones a la superficie terrestre que hacian imposibles la vida en ella.

CONOZCAMOS EL UNIVERSOHasta la década de 1960-1970, el conocimiento que el hombre ha tenido del Universo se ha hecho desde la propia Tierra.Incluso el estudio de la Tierra como Astro, sus movimientos, sus dimensiones, etc. Se han calculado desde la Tierra con referencia a otros astros. A partir de los proyectos espaciales, el hombre puede estudiar los aspectos desde el espacio y mejorar su conocimiento del Universo, sin interferencia que introduce la atmósfera en la observación astronómica. Además, desde el espacio, el hombre puede estudiar a la Tierra, vista como otro astro cualquiera del sistema solar.

UNIDADES ESTRUCTURALES DEL UNIVERSOEl Universo es tan inmenso, tan grande, quizás ni siquiera tenga un principio o un fin. En él, se encuentran diseminado9s numerosos elementos, unos materiales y otros sólo9 consistentes en radiaciones no provenientes de fuentes conocidas.1-GALAXIAS:El estar inmersos en el Universo nos da la impresión errónea de que las estrellas están distribuidas al azar, sin ningún orden. Sin embargo, los astrónomos han distinguido agrupaciones de estrellas, a los que antiguamente se los llamó Nebulosas, por parecer “Nubes de Estrellas”.La Astronomía moderna considera a las nebulosas como parte de las Galaxias, y a las Galaxias como la unidad básica del Universo.Las Galaxias poseen dimensiones aproximadas de 10 años luz(1 año luz es la distancia que recorre la luz en 1 año a una velocidad de 300.000 Km/seg masa aproximada de 1040 gramos y formas diversas.La Densidad de las Galaxias es muy pequeña, debido a la poca concentración de masa en la enorme dimensión que poseen, estando ocupadas en su mayor parte por gas interestelar y polvo cósmico.A su vez, las Galaxias se agrupan formando cúmulos galácticos. Nuestra Galaxia, llamada Vía Láctea, pertenece al cúmulo llamado Grupos Locales, junto con otras 16 Galaxias, entre las que figuran las de Andrómeda y las dos Nubes de Magallanes.2-FORMAS DE LAS GALAXIAS: El astrónomo Hubble clasificó las Galaxias por su aspecto óptico en elíptica, espirales e irregulares. Para muchos astrónomos, esta secuencia, es evolutiva; las galaxias tuvieron un origen, comenzaron siendo esféricas, luego elípticas y finalmente llegaron a ser irregulares. Otros astrónomos, sin embargo, sitúan a las irregulares como el principio de la evolución de las Galaxias.3-DISTANCIA ENTRE LAS GALXIAS:Para astros cercanos, en astronomía se utilizan la Unidad Astronómica (U.A.), que es la distancia media entre la Tierra y el Sol ( 149.504.200Km )= 1 U.A. Fuera del Sistema Solar, la estrella más cercana a la Tierra es la Alfa de Centauro que dista de nosotros 271.760 U.A. Esta unidad, se reemplaza por el año luz (a.l). Los modernos telescopios localizan estrellas situadas a más de 2000 millones de años luz, por lo que los astrónomos han inventado una nueva unidad de medida: El PARSEC (pc). La luz tarda exactamente 3,26 años en recorrer 1 parsec, por lo que la distancia de un año luz es aproximadamente 1/3 de pársec. 1 pc= 3,26 años luz= 30 billones de Km.Los múltiplos de parsec son: 1Kilo9 p.c. = 10 pc. = (K pc ) 3260 años luz 1 Mega p.c. = 10 pc. =( M pc) 3.260.000 años luz.Las distancias entre las galaxias se calculan teniendo en cuenta las estrellas azules de cada galaxia, que son las más brillante y, por tanto, las de mejor localización.4-EL INTERIOR DE LAS GALAXIAS: En cada galaxia existen una diversidad de estructuras, que se clasifican en dos categorías; según se trate de agrupaciones difusas o agrupaciones concentradas de materia.

A)NEBULOSAS:: Pueden ser oscuras (como la Nebulosa de la Cabeza de Caballo) si su temperatura es muy baja, y luminosa o de emisión (como la gran Nebulosa de Orión), cuando su energía es bastante elevada como para excitar los átomos de hidrógeno, su principal componente gaseoso.Además de los gases interestelares ligeros, como el Hidrógeno (H) y el Helio (He), en las Nebulosas hay polvo cósmico, formados por elementos de peso atómico superior a 10, como Carbono, Hierro y Silicio, rodeado de Amoniaco (NH ), Metano (CH ), Agua (H O) y a veces minerales silicatados como el Olivino.B)ESTRELLAS:Son inmensas masas de materia, con una temperatura elevadísima, lo cual da origen a reacciones termonucleares internas, que son las causantes de la producción de energía en forma de luz y calor en forma constante, aunque no infinita.Parece ser que, al igual que los seres vivos, las estrellas pasan por un período de nacimiento, juventud, madurez y muerte.

*CICLO VITAL DE UNA ESTRELLA:Las partículas de gas y polvo interestelar, se atraen entre sí por acción de la gravedad, con lo cual aumenta progresivamente la masa estelar, formándose una nube de gas y polvo cósmico; uno de los resultados del aumento de esta masa, es el aumento de temperatura.La elevación de temperatura en el centro aumenta rápidamente por el choque de las partículas, hasta alcanzar la intensidad suficiente para que se produzcan reacciones nucleares en los átomos de hidrógeno, con producción de gran energía. En este aumento, y con su propia fuente de energía, a base de “quemar” Hidrógeno, nace una estrella azul, la etapa de juventud y la de mayor temperatura y luminosidad.La fase de juventud la pasa relativamente rápida, incorporando más y más hidrógeno a las reacciones nucleares, con lo cual la luz emitida se transforma en amarilla; es la fase de madurez, llamada posición de estrella amarilla.En esta fase permanecerá durante la mayor parte de su vida; el combustible de hidrógeno la puede hacer durar hasta unos 100.000 millones de años. Nuestro Sol se encuentra en esta etapa.

La temperatura sigue aumentando, se incorpora el Helio a la combustión nuclear, con lo cual se expande su zona exterior, la estrella aumenta de tamaño y la luz emitida se vuelve roja, es la etapa de la Gigante Roja.A partir de ese momento, se empieza a agotar el combustible de la estrella, esta se enfría y contrae, disminuyendo el tamaño; entra en la etapa de la vejez, convirtiéndose en una Enana Blanca hasta perder toda su energía y convirtiéndose en un cuerpo negro o estrella apagada; esto significa “la muerte” de la estrella.Cuando las estrellas no son capaces de guardar su equilibrio en las contracciones y expansiones que sufren durante su evolución, pueden llegar a explotar, lanzando al espacio toda la materia interestelar y desprendiendo gigantescas cantidades de energía, esto es lo que ocurre con las estrellas llamadas SUPERNOVAS (La Nebulosa del Caballo es el resto de una Supernova).C)PLANETAS: Son astros, sólidos en la mayor parte de su estructura, carecen de luz propia y reflejan la luz de una estrella. La distancia entre Planeta y Estrella es sólo cuestión de cantidad de masa, pues esta determina la Temperatura interna del Astro; a mayor masa, mayor temperatura interna, más probabilidad de emitir energía en forma de luz y calor. Los Planetas Júpiter y Saturno, por su elevad masa, son más emisores de energía.Se estima que el valor límite de masa para que un astro sea aún planeta es de 10 gramos, por encima de ésta, probablemente ya producirá energía como para poder convertirse en estrella; la masa de Júpiter por ejemplo es de 9 x 10 gramos.D)PULSARES: Son estructuras que probablemente constituyan estrellas en un estado inicial de formación, constituidas solamente por partículas neutrónicas y no por átomos. Si se comprueba esta teoría, indicaría que las estrellas, tienen un ciclo vital: nacimiento, vida y muerte. Un pulsar sería el estado inmediato antes de nacer una estrella.E)AGUJEROS NEGROS: Son estructuras del Universo, consideradas por los científicos como etapa final de la vide de las estrellas; su campo gravitatorio sería tan grande que ni aún la luz podría escapar de ellos, de ahí el nombre de agujeros negros.F)RADIACIONES DE FONDO: Consisten en ondas de radio, descubiertas en 1966 y que tienen sus características muy especiales: su intensidad es la misma, con una gran exactitud, en cualquier dirección del espacio. Este fenómeno no es atribuido a la emisión de ningún astro. Esta radiaciones se tratarían de restos sobrantes de un tiempo en el cual la materia del Universo estaba mucho más concentrada y llena de una radiación de elevadísima temperatura, la cual habría disminuido con la expansión.Este hecho, al igual que los anteriores, parece apoyar la idea de que el Universo se formó a partir de la explosión de una masa de gran densidad y que desde ese momento el Universo, y cuanto contiene, está en expansión.G)QUASARS: El término proviene de Quasi Stellar. Son estructuras que aparecen con una luminosidad muy superiores a las estrellas normales, que probablemente emiten ondas con elevada magnitud, como si fueran objetos que se alejan a velocidades fantásticas, superiores incluso a la velocidad de la luz. Teniendo en cuenta esto, los quasars se encontrarían en los confines del Universo en expansión, alejándose cada vez más.Las ondas recibidas de un quasars, podrían haberse originado en el momento mismo del origen del Universo, hace unos 15 a 18 millones de años, según se estima por la velocidad a la cual se alejan.La temperatura sigue aumentando, se incorpora el Helio a la combustión nuclear, con lo cual se expande su zona exterior, la estrella aumenta de tamaño y la luz emitida se vuelve roja, es la etapa de la Gigante Roja.

A partir de ese momento, se empieza a agotar el combustible de la estrella, esta se enfría y contrae, disminuyendo el tamaño; entra en la etapa de la vejez, convirtiéndose en una Enana Blanca hasta perder toda su energía y convirtiéndose en un cuerpo negro o estrella apagada; esto significa “la muerte” de la estrella.Cuando las estrellas no son capaces de guardar su equilibrio en las contracciones y expansiones que sufren durante su evolución, pueden llegar a explotar, lanzando al espacio toda la materia interestelar y desprendiendo gigantescas cantidades de energía, esto es lo que ocurre con las estrellas llamadas SUPERNOVAS (La Nebulosa del Caballo es el resto de una Supernova).C)PLANETAS: Son astros, sólidos en la mayor parte de su estructura, carecen de luz propia y reflejan la luz de una estrella. La distancia entre Planeta y Estrella es sólo cuestión de cantidad de masa, pues esta determina la Temperatura interna del Astro; a mayor masa, mayor temperatura interna, más probabilidad de emitir energía en forma de luz y calor.Los Planetas Júpiter y Saturno, por su elevad masa, son más emisores de energía.Se estima que el valor límite de masa para que un astro sea aún planeta es de 10 gramos, por encima de ésta, probablemente ya producirá energía como para poder convertirse en estrella; la masa de Júpiter por ejemplo es de 9 x 10 gramos.D)PULSARES: Son estructuras que probablemente constituyan estrellas en un estado inicial de formación, constituidas solamente por partículas neutrónicas y no por átomos. Si se comprueba esta teoría, indicaría que las estrellas, tienen un ciclo vital: nacimiento, vida y muerte. Un pulsar sería el estado inmediato antes de nacer una estrella.E)AGUJEROS NEGROS:Son estructuras del Universo, consideradas por los científicos como etapa final de la vide de las estrellas; su campo gravitatorio sería tan grande que ni aún la luz podría escapar de ellos, de ahí el nombre de agujeros negros.F)RADIACIONES DE FONDO: Consisten en ondas de radio, descubiertas en 1966 y que tienen sus características muy especiales: su intensidad es la misma, con una gran exactitud, en cualquier dirección del espacio. Este fenómeno no es atribuido a la emisión de ningún astro.Esta radiaciones se tratarían de restos sobrantes de un tiempo en el cual la materia del Universo estaba mucho más concentrada y llena de una radiación de elevadísima temperatura, la cual habría disminuido con la expansión.Este hecho, al igual que los anteriores, parece apoyar la idea de que el Universo se formó a partir de la explosión de una masa de gran densidad y que desde ese momento el Universo, y cuanto contiene, está en expansión.G)QUASARS: El término proviene de Quasi Stellar. Son estructuras que aparecen con una luminosidad muy superiores a las estrellas normales, que probablemente emiten ondas con elevada magnitud, como si fueran objetos que se alejan a velocidades fantásticas, superiores incluso a la velocidad de la luz. Teniendo en cuenta esto, los quasars se encontrarían en los confines del Universo en expansión, alejándose cada vez más.Las ondas recibidas de un quasars, podrían haberse originado en el momento mismo del origen del Universo, hace unos 15 a 18 millones de años, según se estima por la velocidad a la cual se alejan.

ACTIVIDADES 21-Sintetiza por medio de un esquema los elementos estructurales que constituye una Galaxia

Galaxia

2-Esquematiza las características de una Galaxia.

DIMENSIÓN MASA FORMAS

DENSIDAD COMPOSICIÓN

3- Grafica esquemáticamente la evolución de las Estrellas, indicando en cada secuencia las características sobresalientes de las mismas.

1. 2. 3.

4. 5.

4-Describe brevemente lo que entiendes por:

a)Pulsares:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b)Agujeros Negros.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

c)Quasars:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Actividad 2

Lee detenidamente el material acerca conozcamos el Universo y luego contesta las siguientes cuestiones

a-¿Cuál es la relación existente entre el sol y los Planetas en cuanto al giro de los mismos?

b-¿Qué relación existe entre las distancias de los Planetas al Sol?

c-¿Cómo se clasifican los planeta?

d-¿Qué características posee cada grupo de Planetas?

e-¿Qué hechos apoyan la teoría de que la radiación solar ha permanecido constante?

f-¿Qué son los meteoritos?

g-Si la distancia de Plutón al sol es 39,46 veces más que la distancia de la Tierra al Sol, a cuantos Km del Sol se encuentra Plutón; y de la Tierra?

h-¿Qué datos apoyan la teoría que supone un origen común para la Tierra y la Luna?

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SALUD y Geología 3C

TEMA I: El Equilibrio entre población, suelo, agua y agricultura---------------------------Arcaico

-La explosición demográfica. Causas y Consecuencias (Paginas: 139 al163) 18-09-07

Integrantes: Carlos Acosta

Monin

TEMA II: Ecosistema del suelo ( Pag: 211 al235) 18-00-07 ------------------------------------Cambrico – Ordovísico - Silúrico

Integrantes: Cec ilia

Maria Fernanda

Belen Marsal

Céspedes

Aquino

Pusineri

TEMA III: El Ciclo del aguas ( Pag: 263291) 21-09-07 -----------------------------------------Devónico

Integrantes. Rafael

Natalia Miño

Guillermo

TEMA IV: Contaminación ( Pag: 293 al 319) 21-09-07 -----------------------------------------Carbonífero

Integrantes: Raul

Noelia

Ivon

Analaura

TEMA V: La Contaminación de las aguas negras y el redescubrimiento del ciclo de los nutrientes (Pag: 321 al 343 ) 25-09-07

Integrantes: Cec ilia

Maria Fernanda Gill

Belen

Mariel

Céspedes

Aquino

Pusineri

TEMA VI: Contaminación por productos químicos peligrosos ( Pag: 345 al 369 ) 28-09-97 -----------------Pérmico

Integrantes: Natalia Gutierrez - Celeste Ojeda

Marian Ruiz

Vania Mendez

Mariel Sosa

TEMA VII: Contaminantes del aire y su control ( Pag: 371 397 ) 28-09-07--------------------------------------Triásico y Jurásico

Integrantes: Karina - Alvaro

Lariza

Romina

Victoria

Gabriela

TEMA VIII: Principales cambios atmosféricos ( Pag: 399 al 427 ) 02-10-07------------------------------------Cretásico

Integrantes: Egon - Verónica Escobar

Ana Crhamorro

Makarena

TEMA IX: Conversión de basura en recursos (Pag: 509 al 527 ) 05-10-07 ----------------------------------Terciario y Cuaternario

Integrantes: Victor del Puerto

Carlos Quñonez

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SALUD 3B

TEMA I: El Equilibrio entre población, suelo, agua y agricultura

-La explosición demográfica. Causas y Consecuencias (Paginas: 139 al163) 18-09-07

Integrantes:

TEMA II: Ecosistema del suelo ( Pag: 211 al235) 18-00-07

Integrantes:

TEMA III: El Ciclo del aguas ( Pag: 263291) 21-09-07

Integrantes.

TEMA IV: Contaminación ( Pag: 293 al 319) 21-09-07

Integrantes:

TEMA V: La Contaminación de las aguas negras y el redescubrimiento del ciclo de los nutrientes (Pag: 321 al 343 ) 25-09-07

Integrantes:

TEMA VI: Contaminación por productos químicos peligrosos ( Pag: 345 al 369 ) 28-09-97

Integrantes:

TEMA VII: Contaminantes del aire y su control ( Pag: 371 397 ) 28-09-07

Integrantes:

TEMA VIII: Principales cambios atmosféricos ( Pag: 399 al 427 ) 02-10-07

Integrantes:

TEMA IX: Conversión de basura en recursos (Pag: 509 al 527 ) 05-10-07

Integrantes:

GEOLOGÍA HISTÓRICA 3 C

10 grupos de 3 integrantes

Tema I: Era Arcaica o Precambrico 25-09-07

Integrantes

PALEOZOICO

Tema II: Paleozoico.- Cambrico 25-09-07

Integrantes:

Tema III: Ordovísico Y EL Silurico 02-09-07

Integrantes:

Tema IV: Devónico 02-09-07

Integrantes:

Tema V: Carbonífero 09-09-07

Integrantes

Tema VI: Pérmico 09-09-07

Integrantes:

MESOZOICO

Tema VII: Triásico 16-09-07

Integrantes:

Tema VIII: Jurásico 16-09-07

Integrantes

Tema IX: Cretácico 16-09-07

Integrantes

CENOZOICO

Tema X: Terciario y Cuaternario 30-09-07

GEOLOGÍA HISTÓRICO 3B

10 grupos de 3 integrantes

Tema I: Era Arcaica o Precambrico 25-09-07

Integrantes

PALEOZOICO

Tema II: Paleozoico.- Cambrico25-09-07

Integrantes:

Tema III: Ordovísico 02-09-07

Integrantes:

Tema III: Silurico 02-09-07

Integrantes:

Tema IV: Devónico 09-09-07

Integrantes:

Tema V: Carbonífero 09-09-07

Integrantes

Tema VI: Pérmico 16-09-07

Integrantes:

MESOZOICO

Tema VII: Triásico 16-09-07

Integrantes:

Tema VIII: Jurásico 16-09-07

Integrantes

Tema IX: Cretácico 30-09-07

Integrantes

CENOZOICO

Tema X: Terciario y Cuaternario 30-09-07

APLICO MI APRENDZAJE1-Escribo una síntesis del ciclo del carbono

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APLICO MI APRENDZAJE1-Escribo una síntesis del ciclo del carbono

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BIOMAS DEL PARAGUAYNombre:

I-COMPLETA 1-Bioma de la Regiòn Oriental:

Regiòn Tipòs de Caracterìsticas: ubicaciòm, clima, flora y fauna Oriental Bosques

Del Norte

Alto

Sotobosque

Regiòn Occidental Chaqueño

Las Praderas De la Regiòn Clasificaciòn Caracterìsticas: fauna, flora, suelos

Oriental

Baja

iiiii

Altas

Arboladas

Onduladas

Llanas de pastos altos

Regiòn Clasificaciòn Caracterìstica: fauna, flora, suelo Occidental presencia de agua

Bajas

Altas

Caracterìsticas de la regìon de agua dulce del Chaco: Caracterìsticas de agua salada Ecorregiones Características Generale1-Aquidabàn-------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Amambay--------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-Alto Paranà---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Selva Central----------------------------------------------------------------------------------------------------

II-CITA:1-Parque Nacionales Departamento donde se encuentran2-Reservas y Refugios Biològicos

3-Bosque Protectores

III-Define con claridad

1-Ecorregiones: ---------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Areas Silvestres Protegidas: --------------------------------------------------------------------------------

3-Parques Nacionales: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Reservas biològicas: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5-Refugios Biològicos: -------------------------------------------------------------------------------------------

IV-RESPONDE

1-¿Cuàles son los objetivos que persigue las àreas naturales protegidas?

2-¿Cùales son los objetivos de los Parques Nacionales?

3-Objetivos de la Reserva Nacional Natural

4-Objetivos de los bosques Protectores

5-Objetivos bàsicos del Manejo de Àreas Protegidas

Caracterìsticas de la regìon de agua dulce del Chaco: Caracterìsticas de agua salada Ecorregiones Características Generale1-Aquidabàn-------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Amambay--------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-Alto Paranà---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Selva Central----------------------------------------------------------------------------------------------------

II-CITA:1-Parque Nacionales Departamento donde se encuentran2-Reservas y Refugios Biològicos

3-Bosque Protectores

III-Define con claridad

1-Ecorregiones: ---------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Areas Silvestres Protegidas: --------------------------------------------------------------------------------

3-Parques Nacionales: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Reservas biològicas: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5-Refugios Biològicos: -------------------------------------------------------------------------------------------

IV-RESPONDE

1-¿Cuàles son los objetivos que persigue las àreas naturales protegidas?

2-¿Cùales son los objetivos de los Parques Nacionales?

3-Objetivos de la Reserva Nacional Natural

4-Objetivos de los bosques Protectores

5-Objetivos bàsicos del Manejo de Àreas Protegidas


PLAN ANUAL



PROFESORA: Lic. Elena Carolina Espìnola Unzain


Febrero: 2 Junio: 8 Octubre: 10Marzo: 10 Julio: 4 Noviembre: 8Abril: 8 Agosto: 10Mayo: 10 Septiembre: 8 Total Bruto: 30 Total Bruto= 30 Total Bruto= 18 Descuento= 10% Descuento= 10% Descuento= 10%Total Neto= 27 Total Neto= 27 Total Neto= 16


a) Apliquen conocimientos biològicos en la resoluciòn de situaciones problemàticas utilizando las estratègias cognitivas, metacognitivas y afectivas.


c) Manifiesten actitud cientìfica en la interpretaciòn de los principales fundamentos biològicos y ante los avances tecnològicos.

d) Utilicen la metodologìa cientìfica en la planificaciòn e implementaciòn de acciones comunitatias que coadyuven a mejorar la calidad de vida.

IV-COMPETENCIAS A SER DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES DEL 3º CURSO

*Utilicen en la resolución de situaciones problemáticas los conocimientos científicos referidos a la organización y evolución de los seres vivos.

V-METODOLOGÌA

Investigaciòn bibliogràfica, lectura activa, planteamiento y resoluciòn de problemàticxas, estudio dirigido. Actividades individuales y grupales que contribuyan al aprendizaje significativo.

VI-EVALUACIÒN Contròl frecuente de cuadernos, tareas, ejercicios propuestos Entrega de trabajo de investigaciòn Pruebas orales y escritas en todo momento y al final de cada un contenido.

BIBLIOGRAFÌA:





PROFESORA:Lic. Elena Carolina Espìnola Unzain


Febrero: Julio: Noviembre: Marzo: Agosto: Abril: Septiembre: Mayo: Octubre: Junio:


a)Apliquen conocimientos biològicos en la resoluciòn de situaciones problemàticas utilizando las estratègias cognitivas, metacognitivas y afectivas.


c)Manifiesten actitud cientìfica en la interpretaciòn de los principales fundamentos biològicos y ante los avances tecnològicos.


IV-COMPETENCIAS A SER DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES DEL 3º CURSO *Comprende fundamentos, leyes y principios científicos acerca de los seres vivos y los principios científicos en la resolución de situaciones problemáticas.

IV-METODOLOGÌA Investigaciòn bibliogràfica, lectura activa, planteamiento y resoluciòn de problemàticxas, estudio dirigido. Actividades individuales y grupales que contribuyan al aprendizaje significativo.

VI-EVALUACIÒN

Contròl frecuente de cuadernos, tareas, ejercicios propuestos Entrega de trabajo de investigaciòn Pruebas orales y escritas en todo momento y al final de cada un contenido.

BIBLIOGRAFÌA:






Interpretar conceptos y procesos geològicos


+Introducciòn a la geologìa:HistoriaConceptosRamasAplicacionesTeorìas

MESES/HORAS= Abril / 8 hs



Comprender la composiciòn, caracterìsticas y estructura interna de la Tierra.


+Estructura interna de la Tierra

Corteza: Continental

Oceànica

Manto : Superior

Inferior

Nùcleo: Superior

Inferior

Composiciones

MESES/HORAS= Mayo / 10 hs



Interpretar propiedades del mineral, del medio cristalino y de las asociaciones cristalinas.


+Minerales:ClasificaciònMinerales del ParaguayMapa Mineralògico del ParaguayMedio cristalinoPropiedades

+Cristales: LeyesNomenclaturaNotaciònElementosSistemas cristalinos




Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas ìgneas, sedimentarias y metamòrficas.


+Rocas: Ciclos de las rocasOrìgenClasificaciòn

Composiciòn quìmica y mineralògica




Interpretar la acciòn de los agentes geològicos externos sobre la Tierra.


+Ciclo Geològico:CaracterìsticasProcesos Geològicos externosAcciòn geològica de la TierraAcciòn geològica del vientoAcciòn geològica del agua




+Clima: FactoresMapa ZonaVientos: Causas y consecuencias



+Agua: Ciclo HidrològicoAguas de la atmòsfera: Rocio-Nubes-escarcha-Humedad Aguas Marina: Olas

Clases de mareas

Corrientes marina

Aguas continentales



Investigar la informaciòn, estructura, tipos, clases, propiedades y nutrientes del suelo.


+Edafologìa:

Importancia

Textura

Suelos Alòctonos

Suelos Autòctonos

Tipos de suelos segùn el clima

Clases de suelos segùn su composiciòn

Propiedades fìsicas

Propiedades biològicas

Ciclo del nitrògeno

Nutrientes.





Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas ìgneas.


+Rocas Igneas o Magmàticas:Consolidaciòn magmàticaComposiciòn quìmica y mineralògicaMinerales leucocràticos y melanocràticosTextura: granuda-porfìdica-aplita-pegmatita y vìtreaEstructura: en almohadilla-vesicular y amigdaloideClasificaciòn: Volcànicas o Efusivas

Filonianas

Plutònicas o Intrusivas

Principales formaciones y rocas igneas del Paraguay

MESES/HORAS= Abril y Mayo / 8 hs


Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas sedimentarias en la resoluciòn de situaciones problemàticas.


+Procesos de formaciòn de rocas sedimentarias+Clasificaciòn:

Clàsticos o detrìticos

Clastos

Cemento

Poros

Qìmicos:

Carbonadas

Calizas de presipitaciòn quìmicas

Metasomàticas

Silìceas

Silìceas de presipitaciòn quìmica

Fosfatadas

Ferruginosas

Rocas Bioquìmicas orgànicas:

Carbòn

Petròleo

Caracterìsticas

Formaciones y rocas sedimentarias del Paraguay

Aplicaciones- Usos


Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas metamòrficas.


+Rocas Metamòrficas: Caracterìsticas

Factores del metamorfismo:

Temperatura

Presiòn

Tipos y factores del metamorfismo

Tipos de Rocas:

Pizarra Gneis Filitas Anfibolitas Esquistos Marmoles Micasitas Cuarcitas

Formaciones y rocas metamorficas del Paraguay

Aplicaciones




Analizar situaciones problemàticas con argumentaciones cientìficas y èticas sobre el movimiento de los continentes.


+Teorìas orogènicas+Deriba continental+Prueba de Wegener:

Topogràficas

Geològicas

Paleontològicas

Paleoclimàticas

+Corrientes de convecciòn+Paleomagnetìsmo+Expansiòn de los fondos oceànicos+Tectònica de placas+Placas de la litòsfera




Aplicar los conocimientos cientìficos acerca de las fuerzas de deformaciòn natural que actùan sobre la roca para dar respuesta a situaciones problemàticas.

Comunicar los conocimientos sobre fracturas y fallas utilizando vocablos propios, dibujos, gràficos , mapas y modelos.


+Fuerzas:CompresiònTensiònTracciòn

Rotaciòn

+Deformaciones:Elàtica

Plàstica

Ruptura

Pliegues:

Elementos

Tipos

+Fracturas:

Caracterìsticas

Diaclasas

Fallas:

Elementos

Clases

MESES/HORAS= Julio- Agosto / 6 hs



Comprendeer las acciones geològicas de los volcanes y sìsmos.


+Volcanes:

Concepto

Partes

Productos que arroja

Tipos de erupciones

Morfologìa

Estructura morfològica

Manifestaciones:

PòstumasFumarolasSulfatarasMofetas+Sismos:

ConceptoCaracterìsticasOndas: ClasificaciònSismògrafo-SismogramaEscalas sismicas

Distribuciòn volcanica y sìsmica en el Paraguay




Aplicar los conocimientos de la geologìa històrica en la resoluciòn de situaciones problematicas.


+Tiempo Geològico:

Geocronologìa

Fòsiles

+Divisiòn del Tiempo en:

Era:

Arcaico

Precambrica

Proterozoico



+Era Paleozoica o Primaria:Perìodo: Cambrico

Ordovìsico SilùricoDevònico CarbonìferoPèrmico+Era Mesozoica o Secundaria:

Triàsico Juràsico

Cretàsico

+Era Cenozoica o Terciaria:PaleocenoEòceno OligocenoMioceno

+Era Cuaternaria: Caracterìsticas+Geologìa del Paraguay:

ErasEdadTectònicaMineralesRocasPosibilidades EconòmicasMapa GeològicoColumna EstratigràficaColumna Tectònica



EJE VERTEBRADOR= Composiciòn quìmica de los seres vivos-

Citologìa


Investigar la clasificaciòn, caracterìsticas y la composiciòn quìmicas de los seres vivos. Aplicar los procesos del mètodos cientìfico en la construcciòn de conocimientos acerca de las funciones

celulares en la resoluciòn de situaciones problemàticas.


Composiciòn quìmica de la materia viva.

Estructura atòmica

Nùcleo-electròsfera

Compuestos y elementos quìmicos

El agua y sus propiedades

Hidratos de carbono

Lìpidos

Proteìnas

Vitaminas

Hormonas

Sales

Citologìa:

Nutriciòn: Cloroplàstos-Fotosìntesis

Mitocondrias-Respiraciòn

Relaciòn: Sensibilida-Estìmulo Movimiento: Ameboide; ciliar, flagelar, muscular. Reproducciòn: Tipos




Embriologìa: Fertilizaciòn o Fecundaciòn

Tipos

MESES/HORAS= Junio



Aplicar con actitud cintìfica y ètica conocimientos sobre genètica molecular en resoluciòn de situaciones problemàticas.


Estructura y funciòn de los àcidos nuclèicos. Cromosoma y cariotipo humano Mutaciòn, sìndromes y defectos congènitos Genètica de poblaciones Ingenierìa genètica





Clasificaciòn de los seres vivos Historia - Teorìas Reino Procariotas Reino Protista Reino Fungi Reino Plantae. Reino Animal Reino de los Virus Caracterìsticas:

Morfològicas

Fisiològicas

Quìmicas

Embriològicas

Genèticas

Etològicas

Ecològicas

MESES/HORAS= Agosto




Evoluciòn de los seres vivos Historia Leyes Representantes de las teorìas Pruebas de la evoluciòn Consecuencias

Adaptaciones:

Tipod Adaptaciones estructurales de los p‘rincipales grupos vertebrados Adaptaciones de las plantas





Orìgen del hombre Evoluciòn de los primates Orìgen de los mamìferos Prosimios

Primates:Antropoide

Homìnidos

Australopitecus

Parantropus

DISTRIBUCIÒN DEL CONTENIDO EN EL TIEMPO 2º




Investigar las caracterìsticas y los niveles de organizaciòn de los seres vivos

Clasificar los seres vivos segùn criterios preestablecidos


Jerarquìas Taxonòmicas y sistema binominal Nomenclatura vulgar Caracterìstias de los seres vivos:

Organizaciòn especìfica Metabolismo Homeostàsis Crecimiento Movimiento Irritabilidad Reproducciòn Adaptaciòn

Niveles de organizaciòn de los seres vivos

Quìmico Celular Ecològico

Orìgen de la vida.

Teorìas Experimentos

MESES/HORAS= Abril y Mayo / 18



Utilizar materiales, equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio

Manejar materiales y equipos de laboratorio propio de la disciplina


Microscòpio

Lupa

Equipo de disecciòn: Bisturí

Tijera de disecciòn

Pinza de disecciòn y bandeja

MESES/HORAS= Juni y Julio /12 hs



Interpretar la composisicòn, estructura y funciòn de las cèlulas.

Caracterizar aspectos relacionados a la citologìa


Cèlula Procariota: Estructura Funciòn Composiciòn Nùcleo Interfàcico Cromosomas y àcidos nucleicos. ADN-ARN


Directa: Gemaciòn

Biparticiòn

Esporulaciòn




Alalizar la estructura y el funcionamiento del ser humano

Comprender la estructura y funciòn del cistema circulatorio, circulacòn mayor y menor; del sistema hematopèyico

Comprender la estructura y funciòn del aparato digestivo

Comprender la estructura y funciòn del sistema nervioso y su influencia en la salud.


Aparato cardio vascular, circulaciòn mayor y menor Sistema hamatopèyico Componente sanguìneo Hemgrama Cagulaciòn de la sangre Estructura y funciòn dl tubo digestivo: Boca,faringe, esòfago,estòmago; intestino

delgado e intestino grueso Cuidado e Higiene Estructura de la neurona y transmisiòn de impulsos

Sistema nervioso central, perifèrico y vegetativo Importancia del sistema nerviosol en situaciones de aprendizaje, homeostasis Prevenciòn de la salud del sistema nervioso




Comprende la esctura y funciòn del aparato respiratorio


Estructura y funciòn de las vìas respiratorias Cuidados quie se deben tener respecto al aparato respiratorio




Comprender la estructura y la funciòn del aparato excretor

Comprender la estructura y la funciòn que cumple el sistema inmunològico

Tomar conciencia de la importancia de los conocimientos biològicos aplicado a la salud de las personas.


Aparato excretor y Urinario:Estructura

Funciòn

Anàlisi de orina

Principales productos de desecho.

Cuidado e higiene del aparato escretor

Sistema Inmunològico:Defensa del organìsmo especìficos e inespecìficos

Vacunaciòn, causa y efectos de inmunidad mediada por anticuerpos y cèlulas

Calendario de vacunaciòn

Tipos de inmunidad: congènita, de especie, de raza individual, adquirida

natural y artificial (Activa y pasiva)

Contagio, propagaciòn, prevenciòn de infecciones (SIDA. Gripe, Saramiòn y otros







a)Apliquen conocimientos biològicos en la resoluciòn de situaciones problemàticas utilizando las estratègias cognitivas, metacognitivas y afectivas. b)Comuniquen los nocimientos propios de la biologìa utilizando vocablos propios, tablas, sìmbolos, diseños y sistemas de còdigos cientìficos edspecializados.. c)Manifiesten actitud cientìfica en la interpretaciòn de los principales fundamentos biològicos y ante los avances tecnològicos.


IV-METODOLOGÌA



BIBLIOGRAFÌA:






Febrero: 2 Julio: 4 Noviembre: 4

Marzo: 10 Agosto: 10Abril: 8 Septiembre: 8Mayo: 10 Octubre: 10Junio: 8



IV-METODOLOGÌA



BIBLIOGRAFÌA:





OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar conceptos y procesos geològicos


+Introducciòn a la geologìa: Historia Conceptos Ramas Aplicaciones TeorìasMESES/HORAS= Abril / 8 hs


OBJETIVOS DE UNIDAD= Comprender la composiciòn, caracterìsticas y estructura interna de la Tierra.


+Estructura interna de la Tierra Corteza: Continental Oceànica Manto : Superior Inferior Nùcleo: Superior Inferior ComposicionesMESES/HORAS= Mayo / 10 hs


OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar propiedades del mineral, del medio cristalino y de las asociaciones cristalinas.


+Minerales:

Clasificaciòn Minerales del Paraguay Mapa Mineralògico del Paraguay Medio cristalino Propiedades

+Cristales: Leyes Nomenclatura Notaciòn Elementos Sistemas cristalinos



OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas ìgneas, sedimentarias y metamòrficas.


+Rocas: Ciclos de las rocas Orìgen Clasificaciòn Composiciòn quìmica y mineralògica



OBJETIVOS DE UNIDAD= Interpretar la acciòn de los agentes geològicos externos sobre la Tierra.


+Ciclo Geològico: Caracterìsticas Procesos Geològicos externos Acciòn geològica de la Tierra Acciòn geològica del viento

Acciòn geològica del agua




+Clima: Factores Mapa Zona Vientos: Causas y consecuencias



+Agua: Ciclo Hidrològico Aguas de la atmòsfera: Rocio-Nubes-escarcha-Humedad Aguas Marina: Olas Clases de mareas Corrientes marina Aguas continentales


OBJETIVOS DE UNIDAD=Investigar la informaciòn, estructura, tipos, clases, propiedades y nutrientes del suelo.


+Edafologìa: Importancia Textura Suelos Alòctonos Suelos Autòctonos Tipos de suelos segùn el clima Clases de suelos segùn su composiciòn Propiedades fìsicas Propiedades biològicas

Ciclo del nitrògeno Nutrientes.




OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas ìgneas.


+Rocas Igneas o Magmàticas: Consolidaciòn magmàtica Composiciòn quìmica y mineralògica Minerales leucocràticos y melanocràticos Textura: granuda-porfìdica-aplita-pegmatita y vìtrea Estructura: en almohadilla-vesicular y amigdaloide Clasificaciòn: Volcànicas o Efusivas Filonianas Plutònicas o Intrusivas Principales formaciones y rocas igneas del Paraguay MESES/HORAS= Abril y Mayo / 8 hs

OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos geològicos sobre rocas sedimentarias en la resoluciòn de situaciones problemàticas. UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Procesos de formaciòn de rocas sedimentarias+Clasificaciòn: Clàsticos o detrìticos Clastos Cemento Poros Qìmicos: Carbonadas Calizas de presipitaciòn quìmicas Metasomàticas Silìceas Silìceas de presipitaciòn quìmica Fosfatadas Ferruginosas Rocas Bioquìmicas orgànicas: Carbòn Petròleo

Caracterìsticas Formaciones y rocas sedimentarias del Paraguay Aplicaciones- Usos OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar la metodologìa cientìfica en la comprensiòn de las rocas metamòrficas. UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Rocas Metamòrficas: Caracterìsticas Factores del metamorfismo: Temperatura Presiòn Tipos y factores del metamorfismo Tipos de Rocas: Pizarra Gneis Filitas Anfibolitas Esquistos Marmoles Micasitas Cuarcitas Formaciones y rocas metamorficas del Paraguay Aplicaciones



OBJETIVOS DE UNIDAD= Analizar situaciones problemàticas con argumentaciones cientìficas y èticas sobre el movimiento de los continentes.


+Teorìas orogènicas+Deriba continental+Prueba de Wegener: Topogràficas Geològicas Paleontològicas Paleoclimàticas+Corrientes de convecciòn+Paleomagnetìsmo+Expansiòn de los fondos oceànicos+Tectònica de placas

+Placas de la litòsfera



OBJETIVOS DE UNIDAD= - Aplicar los conocimientos cientìficos acerca de las fuerzas de deformaciòn natural que actùan sobre la roca para dar respuesta a situaciones problemàticas. -Comunicar los conocimientos sobre fracturas y fallas utilizando vocablos propios, dibujos, gràficos , mapas y modelos. UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

+Fuerzas: Compresiòn Tensiòn Tracciòn Rotaciòn+Deformaciones: Elàtica Plàstica Ruptura Pliegues: Elementos Tipos

+Fracturas: Caracterìsticas Diaclasas Fallas: Elementos Clases MESES/HORAS= Julio- Agosto / 6 hs




+Volcanes: Concepto Partes Productos que arroja Tipos de erupciones Morfologìa Estructura morfològica Manifestaciones: Pòstumas Fumarolas Sulfataras Mofetas+Sismos: Concepto Caracterìsticas Ondas: Clasificaciòn Sismògrafo-Sismograma Escalas sismicas Distribuciòn volcanica y sìsmica en el Paraguay



OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar los conocimientos de la geologìa històrica en la resoluciòn de situaciones problematicas.


+Tiempo Geològico: Geocronologìa Fòsiles+Divisiòn del Tiempo en: Era: Arcaico Precambrica

Proterozoico



+Era Paleozoica o Primaria: Perìodo: Cambrico Ordovìsico Silùrico Devònico Carbonìfero Pèrmico+Era Mesozoica o Secundaria: Triàsico Juràsico Cretàsico+Era Cenozoica o Terciaria: Paleoceno Eòceno Oligoceno Mioceno+Era Cuaternaria: Caracterìsticas

+Geologìa del Paraguay: Eras Edad Tectònica Minerales Rocas Posibilidades Econòmicas Mapa Geològico Columna Estratigràfica Columna Tectònica



EJE VERTEBRADOR= Composiciòn quìmica de los seres vivos- Citologìa

OBJETIVOS DE UNIDAD= -Investigar la clasificaciòn, caracterìsticas y la composiciòn quìmicas de los seres vivos. -Aplicar los procesos del mètodos cientìfico en la construcciòn de conocimientos acerca de las funciones celulares en la resoluciòn de situaciones problemàticas.


Composiciòn quìmica de la materia viva. Estructura atòmica Nùcleo-electròsfera Compuestos y elementos quìmicos El agua y sus propiedades Hidratos de carbono Lìpidos Proteìnas Vitaminas Hormonas Sales

Citologìa: -Nutriciòn: Cloroplàstos-Fotosìntesis Mitocondrias-Respiraciòn -Relaciòn: Sensibilida-Estìmulo -Movimiento: Ameboide; ciliar, flagelar, muscular. -Reproducciòn: Tipos


EJE VERTEBRADOR= Embriologìa UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS:

Embriologìa: Fertilizaciòn o Fecundaciòn Tipos

MESES/HORAS= Junio


OBJETIVOS DE UNIDAD= Aplicar con actitud cintìfica y ètica conocimientos sobre genètica molecular en resoluciòn de situaciones problemàticas.


-Estructura y funciòn de los àcidos nuclèicos. -Cromosoma y cariotipo humano -Mutaciòn, sìndromes y defectos congènitos -Genètica de poblaciones -Ingenierìa genètica





-Clasificaciòn de los seres vivos -Historia - Teorìas -Reino Procariotas -Reino Protista -Reino Fungi

-Reino Plantae. -Reino Animal -Reino de los Virus -Caracterìsticas: Morfològicas Fisiològicas Quìmicas Embriològicas Genèticas Etològicas

Ecològicas

MESES/HORAS= Agosto



UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS: -Evoluciòn de los seres vivos -Historia -Leyes -Representantes de las teorìas -Pruebas de la evoluciòn -Consecuencias Adaptaciones: -Tipod -Adaptaciones estructurales de los p`rincipales grupos vertebrados -Adaptaciones de las plantas




UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS: -Orìgen del hombre -Evoluciòn de los primates -Orìgen de los mamìferos -Prosimios -Primates: Antropoide Homìnidos Australopitecus Parantropus




OBJETIVOS DE UNIDAD= Investigar las caracterìsticas y los niveles de organizaciòn de los seres vivos Clasificar los seres vivos segùn criterios preestablecidosUNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS -Jerarquìas Taxonòmicas y sistema binominal -Nomenclatura vulgar -Caracterìstias de los seres vivos: -Organizaciòn especìfica -Metabolismo -Homeostàsis -Crecimiento -Movimiento -Irritabilidad -Reproducciòn -Adaptaciòn Niveles de organizaciòn de los seres vivos -Quìmico -Celular -Ecològico Orìgen de la vida. -Teorìas -ExperimentosMESES/HORAS= Abril y Mayo / 18


OBJETIVOS DE UNIDAD= Utilizar materiales, equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio Manejar materiales y equipos de laboratorio propio de la disciplinaUNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

Microscòpio Lupa Equipo de disecciòn: Bisturì Tijera de disecciòn

Pinza de disecciòn y bandejaMESES/HORAS= Juni y Julio /12 hs



Interpretar la composisicòn, estructura y funciòn de las cèlulas. Caracterizar aspectos relacionados a la citologìa UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

-Cèlula Procariota: -Estructura -Funciòn -Composiciòn -Nùcleo Interfàcico -Cromosomas y àcidos nucleicos. ADN-ARN


Directa: Gemaciòn Biparticiòn Esporulaciòn




Alalizar la estructura y el funcionamiento del ser humano Comprender la estructura y funciòn del cistema circulatorio, circulacòn mayor y menor; del sistema hematopèyico Comprender la estructura y funciòn del aparato digestivo Comprender la estructura y funciòn del sistema nervioso y su influencia en la salud.


-Aparato cardio vascular, circulaciòn mayor y menor -Sistema hamatopèyico -Componente sanguìneo -Hemgrama -Cagulaciòn de la sangre

-Estructura y funciòn dl tubo digestivo: Boca,faringe, esòfago,estòmago; intestino delgado e intestino grueso

-Cuidado e Higiene

-Estructura de la neurona y transmisiòn de impulsos -Sistema nervioso central, perifèrico y vegetativo -Importancia del sistema nerviosol en situaciones de aprendizaje, homeostasis -Prevenciòn de la salud del sistema nervioso




Comprende la esctura y funciòn del aparato respiratorioUNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS

-Estructura y funciòn de las vìas respiratorias -Cuidados quie se deben tener respecto al aparato respiratorio




Comprender la estructura y la funciòn del aparato excretor Comprender la estructura y la funciòn que cumple el sistema inmunològico Tomar conciencia de la importancia de los conocimientos biològicos aplicado a la salud de las personas.

UNIDADES TEMÀTICAS----CONTENIDOS -Aparato excretor y Urinario: Estructura Funciòn Anàlisi de orina Principales productos de desecho. Cuidado e higiene del aparato escretor -Sistema Inmunològico: Defensa del organìsmo especìficos e inespecìficos Vacunaciòn, causa y efectos de inmunidad mediada por anticuerpos y cèlulas Calendario de vacunaciòn Tipos de inmunidad: congènita, de especie, de raza individual, adquirida natural y artificial (Activa y pasiva)

Contagio, propagaciòn, prevenciòn de infecciones (SIDA. Gripe, Saramiòn y otros


PLANEAMIENTO ANUAL


DISCIPLINAS

GEOLOGÌA

BIOLOGÌA



AÑO: 2.006

Geología3ºB-C

Rocas ÍgneasC.Estandar: 3p CI= 3p CD= 2pCapacidades

-Analiza Información sobre rocas ígneas o magmáticas-Identifica características de las rocas ígneas-Clasifica tipos de silicatos-Distingue las clases de rocas ígneas o magmáticas según su origen

Actividades

-Contar con el texto-Investigar acerca de las características que presentan las rocas ígneas:1*Significado de las palabras:- Ígnea-Geodinámica-Magma-Magmatísmo-Silicatos-Textura-Estructura2-Buscar características de los siguientes silicatosa) Nesosilicatosb) Sorosilicatosc) Ciclocilicatosd) Inosilicatos3-Etapas de que consta la Consolidación magmáticaa) Etapa Ortomagmáticab) Etapa Pegmatíticac) Etapa Neumatolíticad) Etapa hidrotermal4-Clasificación de rocas ígneas según su origena) Plutónicas o Intrusitas: características generalesb) Volcánicas o Efusivas: características generalesc) Filonianas o Sub-Volcánicas: características generales

Geología2ºB-C

Origen y Evolución del UniversoCapacidades: Puntos= 3p + CI= 2p

-Analiza Información sobre teorías acerca del origen y la evolución del universo y del sistema solar-Identifica características del sistema Solar-Describe características del Planeta Tierra

Actividades:

1-Con ayuda del Texto

Investiga acerca de:

1-Teorías acerca del origen y la evolución del Universo y del Sistema Solar2-Características del Sistema Solar3-Carcterísticas sobresaltantes del Planeta Tierra

MEDIO AMBIENTE Y SALUD3ºB-C

CAPACIDAD: Analiza la importancia de la educación ambiental

Indicadores a ser evaluados:

Calificación: C. Estandar= 4p CI= 4p CD= 2p

1-Escucha y sigue las indicaciones de la profesora con respeto2-Trabaja en forma individual en forma ordenada3-Esntrega tarea en el tiepo establecido por la profesora4-Mantiene el orden y la limpieza de la clase

Actividades:

Trabajo Individual

Contar con el material de lectura “Introducción a la Educación Ambiental”a-Lectura del materialb-Extraer téminos desconocidos y definirlos contextualmentec-Extraer ideas principales de cada párrafo para logra al final una conclusión general

2-Completa los espacios en blanco correctamentea-Correinte que pone énfasis a lo intelectual y cultural----------------------------------------------------b-Estrategia que intensifica el valor de los recursos naturales, no solo de lo que puede ofrecer--------------------c-Estrategia en el cual el hombre es lo que realmente importa y no su medio-----------------------------------------d-Corriente que pone de manifiesto la protección y el cuidado de los recursos ambientales------------------------e-Estrategia que considera la interrelación hombre y medio ambiente-------------------------------------------------f-Al ordenamiento de idéas para logra una mejor organización de actividades se denomina-----------------------

3-Contestaa-¿En qué está centrado fundamentalmente la protección del medio ambiente?b-¿De qué depende el cambio de actitud ambiental departe del ser humano?c-¿Cuál es la importancia del desarrollo de hábitos y valores ambientales en los niños y jóvenes? ¿Y como se puede lograr?d-¿Cuál sería tu aporte para el mejoramiento de tu medio ambiente más póximo?

1 INTRODUCCION

En los últimos años, el Medio Ambiente tiene una mayor presencia e importancia en la realidad cotidiana de todos nosotros debido, sobre todo, a la mayor concienciación ciudadana respecto al medio y sus problemas la mayoría de los cuales han sido originados por el ser humano. Junto al término de Medio Ambiente han ido apareciendo otros como derecho ambiental, ética ambiental, psicología ambiental y cómo no, también Educación AmbientalLa Educación Ambiental busca mejorar la relación del ser humano con el medio ambiente tanto natural como artificial. En este artículo trataremos de presentar los rasgos más importantes de esta educación (conceptos, historia, metodología, características...) que desde finales de los sesenta poco a poco está adquiriendo una mayor presencia en nuestra sociedad

2 CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE

Se han dado numerosas definiciones de Educación Ambiental pero en su evolución el concepto ha estado estrechamente vinculado al de Medio Ambiente y al modo en que éste ha sido percibidoEs un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, valores, competencias, experiencia y también la voluntad capaces de hacerlos actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del Medio AmbienteEs una educación para la vida. El propósito central de la educación desde los griegos es el desarrollo integral del ser humano en el transcurso de la vida en la TierraSe propone "desde" las necesidades de la vida, "en" la vida, "por" y "para" la vidaAdquiere como finalidad la protección y mejora del Medio Ambiente. La particularidad es su carácter axiológico. Es una educación para la acciónEs reto de la educación re- enfocar su propio cometido el desarrollo del ser humano en su vida para preservar la vida del planeta. Educar no es suministrar información, sino es, sobre todo, reflexionar

3 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y MEDIO AMBIENTE

Medio es el elemento o ambiente en que vive una persona, animal o cosa. En la Educación Ambiental el medio es el mensajeAmbiente en el sentido biológico es "el medio en el que se halla un ser vivo"Se debe considerar al Medio Ambiente en su totalidad. Aparece formado por un conjunto de elementos físicos, biológicos, socioeconómicos y culturales que interactúan de forma continua

La expresión debe englobar no sólo cuestiones estrictamente ecológicas sino también problemas como el hambre, miseria de las personas y sus viviendas, enfermedades, falta de instalaciones sanitarias todas las cosas por las que luchan los países pobres (principalmente) Nueva visión del Medio Ambiente en la que el ser humano está relacionado con tres grandes sistemas que son la biosfera (1), socioesfera (2) y tecnosfera (3). De las relaciones entre estos sistemas que han variado a lo largo de la historia depende la problemática ambientalLa experimentación a través de la participación en situaciones medioambientales reales y simuladas causa un mayor impacto y hace que el aprendizaje de conceptos y valores medioambientales sea más duradero

4 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y MEDIO AMBIENTE

El objetivo de la Educación Ambiental es crear una educación para el Medio Ambiente, no sólo una educación en el Medio Ambiente o acerca del mismoObjetivos de la Educación Ambiental: 1) Incrementar la percepción, comprensión y preocupación por el Medio Ambiente y su problemática, especialmente por el Medio Ambiente local y los cambios que se estén produciendo en el mismo2) Adquirir los conocimientos básicos sobre el Medio Ambiente y su problemática, en particular, sobre el Medio Ambiente local3) Desarrollar y fomentar una comprensión de los conceptos medioambientales específicos fundamentalesSon fines de la Educación Ambiental: 1) Ayudar a ser más sensibles y conscientes ante el Medio Ambiente en su totalidad2) Ayudar a los alumnos a que desarrollen una comprensión básica del Medio Ambiente en su totalidad así como de la interrelación del hombre con el mismoLa Educación Ambiental es una educación a favor del medio orientada a la resolución de problemas desde una perspectiva sistémica. Uno de los objetivos más importantes es favorecer actitudes de participación para proteger o mejorar las relaciones entre el hombre y el medio que lo rodeaPretende favorecer un cambio en las relaciones de las personas con el medio

La finalidad que tiene es el cuidado, mantenimiento, recuperación y la mejora del Medio Ambiente en que se incluye la humanidad. Se debe buscar la adquisición de una visión global y equilibrada del Medio Ambiente

El principal área de contenido de la Educación Ambiental es el relacionado con los problemas. Enfoque orientado a la resolución de problemas ambientales. Los problemas ambientales se relacionan directa o indirectamente con la utilización y gestión de los recursos y con los conflictos derivados de éstaLa problemática ambiental es resultado de un modelo social, económico y cultural cuya rectificación concierne a todos. Los problemas ambientales de los países industrializados son distintos de los países en desarrollo. Los problemas asociados con el ambiente se caracterizan por su complejidad. Son básicamente abiertos y sólo determinados aspectos parciales pueden ser abordados de forma cercana

Los problemas ambientales pueden tener un triple tratamiento:

1) Científico2) Cultural3) Socio- político

Dos criterios para identificar los problemas ambientales:

1) Deberá tratarse de un verdadero problema2) Deberá tener cierta importancia social y/o ecológica y estar relacionado, de algún modo, con el Medio AmbienteLas estrategias para investigar un problema ambiental son: 1) Definir cuidadosamente la información básica que se busca. La mejor forma preguntas para las cuales se buscarán respuestas que servirán de guía en el trabajo a realizar2) Identificar los recursos potenciales y conocidos que podrían dar respuesta a las preguntas que se han formulado3) Aunar esfuerzos creando grupos de dos o tres personas para estudiar un mismo problemaLa resolución de un problema ambiental necesita la planificación y realización de acciones o intervenciones que resuelvan o mejoren la problemática ambientalSon necesarios los estudios interdisciplinares sobre la problemática medioambiental, cuya comprensión es, a su vez, necesaria en Educación Ambiental, por la propia naturaleza de la materia. El conocimiento debe implicar la comprensión de los diversos factores que interactuan en el medio. Los problemas medioambientales extremadamente complejos por su propia naturaleza multifactorial no pueden ser resueltos con medidas educativas únicamenteLa Educación Ambiental busca un cambio de actitud. Actuar en el Medio Ambiente de una manera concordante con los principios de su conservación

5 PEDAGOGIA AMBIENTAL

Plantear la Educación Ambiental como estilo de educación implica dotarla de una identidad y de una fundamentación racional

La Pedagogía Ambiental se desarrolla a partir de los sesenta4 y concibe lo educativo ambiental como objeto de interés histórico, didáctico, metodológico, planificador, formador, axiológico..La Pedagogía Ambiental englobaría cualquier aspecto educativo en relación al Medio Ambiente. Defiende una visión holística e interactuante de la realidad

6 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

ORÍGENES

- Las primeras ideas son de Luis Vives (1492- 1542) que insiste en que debe valorarse el papel pedagógico del medio- En el siglo XVIII nuevos autores5 defendieron la unión del hombre con la naturalezaLa naturaleza aparece como un recurso educativo tendencia que no se consolida hasta finales del siglo XIX- Los últimos años de la década de los sesenta y los primeros años de los setenta marcan el despegue de nuevas concepciones educativas en las que la problemática ambiental aparece en sí misma como uno de los ejes de la acción educativa y las personas como otro de los ejes. Conciliar las exigencias de unos y otros se convierte en nuevo objetivo y reto de la Educación Ambiental

LA DÉCADA DE LOS SESENTA

- Se producen las primeras respuestas institucionales: UNESCO. En 1968 "Estudio comparativo sobre el Medio Ambiente en la escuela" con el objetivo de conseguir que la educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela y su entorno constituyan una única realidad- Se producen tímidos intentos de incorporar la Educación Ambiental al sistema educativo en diversos países: Reino Unido, Países Nórdicos (Suecia) y Francia

LA DÉCADA DE LOS SETENTA

- La creación del Programa MAB de la UNESCO (París, 9-19 de noviembre de 1971)- La Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio Humano (Estocolmo, 5-16 de junio de 1972). El principio básico 19 (26 en total) hace referencia a la Educación Ambiental- El Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA). 1973- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)- Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (13-22 de octubre de 1975). Sirvió como plataforma de lanzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental- Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (14- 26 de octubre de 1977). Se establecieron los criterios y directrices que habrían de inspirar todo el desarrollo de este movimiento en las décadas siguientesLA DÉCADA DE LOS OCHENTA- Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental (París, 6-10 de septiembre de 1982)- Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de Moscú (17-21 de agosto de 1987). En las conclusiones del congreso se pueden diferenciar nueve secciones cada una referida a un determinado ámbito de acción- Resolución de la Unión Europea (1988)LA DECADA DE LOS NOVENTA- La Conferencia de Río 926- Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y Desarrollo, celebrado en Toronto (Canadá) en octubre de 1992. Fue la primera reunión internacional sobre Educación Ambiental que se basó en las recomendaciones de la Cumbre de la Tierra- La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación y Conciencia Pública para la Sostenibilidad (Tesalónica, Grecia. 8-12 de diciembre de 1997). Buscaba poner de manifiesto el papel decisivo de la educación y de la conciencia pública en la consecución de la sostenibilidad 77 DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALPasará de ser una vaga aspiración y una inquietud de profesores innovadores a través de actividades dispersas a convertirse en un cuerpo teórico sólido y dotado de una estrategia rigurosa y con carácter institucionalPronto se concebirá además no como una nueva disciplina sino como una progresiva integración de la cuestión ambiental en todo el curriculum, de acuerdo con las pioneras concepciones nórdicas (década de los cincuenta) y posteriormente seguidas por Gran Bretaña, Francia y otros paísesTres aspectos que muestran el desarrollo de la Educación Ambiental y su traducción en la práctica1) El concepto de Educación Ambiental. Todas las disciplinas conciernen a su estudio con vistas a comprender los múltiples factores que lo integran. Exige un tratamiento interdisciplinar. Proceso permanente2) La formación del personal. Factor clave para integrar la Educación Ambiental en el sistema educativo formal. Los logros reales en la práctica están muy lejos del desarrollo teórico alcanzado por la Educación Ambiental3) Las Políticas EducativasPara que se lleve a la práctica ha de empezar por aplicarse en la formación del profesorado

8 LA OPERATIVIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALEl alcance de la Educación Ambiental depende del sentido que tome el concepto de Medio Ambiente

Exige un enfoque didáctico basado en los métodos activos que valoricen y fomenten la iniciativa del alumno y no dejar todo el proceso formativo en manos de la acumulación informativaLa Educación Ambiental se ha ido desarrollando como elemento estratégico y proteccionista del Medio Ambiente conformándose en su acción en un doble sentido: 1) Proporcionar conocimientos y aptitudes2) Despertar nuevos valores que logren una relación más equilibrada del hombre con su medioEtapas para la consecución de la visión de conjunto que la Educación Ambiental favorece y refrenda como su método natural de conocimiento: 1) Descubrimiento del medio: activismo2) Conocimiento del medio: se indaga y profundiza en los elementos previamente descubiertos3) La expresión del medio: mediante la acción creativa4) La crítica del medio: hace que se asuma una visión propia de la realidad5) La transformación del medio: es la formación de un ser capaz de replantearse constantemente las situaciones y hechos de la vida social con posibilidad de encontrar soluciones y llevarlas a la práctica9 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL 1) Problematizador. Se orienta hacia un tema o problema ambiental. Utiliza los conflictos del entorno como centros de interés para el aprendizaje. Cualquier problema ambiental plantea no sólo una cuestión ecológica sino también una cuestión ética, económica, política, social..2) Es interdisciplinaria en sus objetivos de conocimiento. El enfoque interdisciplinar es un requisito indispensable para la enseñanza relativa al Medio Ambiente. Ir abandonando la idea de disciplinas cerradas sobre sí mismas y concebirlas como instrumentos para la interpretación resolución de los problemas del medio3) Es globalizadora. Se refiere a la gran variedad de contribuciones que se necesitan para la solución de problemas ambientales4) Propugna la acción para la solución de problemas5) Busca soluciones y acciones alternativas para hacer frente a las distintas situaciones ambientales6) Pretende formar a los alumnos para que sepan elegir entre alternativas7) Pretende clarificar valores y en algunos casos cambiarlos8) Quiere desarrollar aptitudes para solucionar problemas ambientales10 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALFueron puestos de manifiesto en el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (1975) y ratificados en la Conferencia Internacional de Educación Ambiental de Tbilisi (1977)- Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del Medio Ambiente en general y de los problemas conexos- Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del Medio Ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica- Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el Medio Ambiente, que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento- Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales- Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de Educación Ambiental en función de los factores ecológicos, sociales, estéticos y educacionales- Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del Medio Ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respectoEl objetivo último de la Educación Ambiental es conseguir que las personas desarrollen conductas correctas respecto a su entorno de acuerdo con valores asumidos libre y responsablemente. Cambio o adecuación positiva en las conductas y las escalas de valores de la población respecto del medio que les rodeaEl objetivo de la Educación Ambiental a largo plazo es contribuir a que los ciudadanos lleguen a estar informados en materia medioambiental y, sobre todo, preparados para trabajar, individual o colectivamente, por la consecución y/o mantenimiento de un equilibrio dinámico entre calidad de vida y calidad de Medio Ambiente11 FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALNo es posible definir las finalidades de la Educación Ambiental sin tener en cuenta las realidades económicas, sociales y ecológicas de cada sociedad y los objetivos que ésta se haya fijado para su desarrolloSon fines de la Educación Ambiental: 1) Ayudar a ser más sensibles y conscientes ante el Medio Ambiente en su totalidad2) Ayudar a desarrollar una comprensión básica del ambiente en su totalidad, así como de la interrelación del hombre con el mismo3) Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar el Medio Ambiente y para identificar y solucionar los problemas ambientales4) Ayudar a adquirir valores sociales y una gran preocupación por el Medio Ambiente5) Ayudar a sentirse motivados a participar en la mejora y protección del Medio Ambiente6) Facilitar oportunidades para comprometerse a trabajar a todos los niveles en la resolución de los problemas ambientales12 METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALLa sensibilidad ambiental puede considerarse una meta básica o meta previa a los otros niveles de metas. La sensibilidad ambiental puede ser precursora de la concienciación ambiental y de una conducta ética y responsable hacia el entorno

Son metas generales de la Educación Ambiental: 1) Ayudar a adquirir conciencia y sensibilidad hacia el Medio Ambiente en su totalidad2) Ayudar a desarrollar una comprensión básica del Medio Ambiente en su totalidad, así como de la interrelación del hombre con este ambiente 3) Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar el Medio Ambiente en su totalidad, y para identificar y solucionar los problemas ambientales4) Ayudar a que adquieran valores sociales y preocupación por el Medio Ambiente5) Ayudar a sentir motivación y a participar activamente en la mejora y protección del Medio Ambiente6) Ayudar a identificar enfoques alternativos y tomar decisiones sobre el ambiente, basándose en factores ecológicos, políticos, económicos, sociales y estéticos7) Ofrecer la oportunidad de participar, a cualquier nivel, en actividades orientadas hacia la solución de los problemas ambientales13 ÉTICA AMBIENTALLa nueva ética ambiental se tendrá que ocupar tanto de nuestras relaciones con la naturaleza como de los problemas del desarrollo social a escala planetariaLa ética es un pilar básico en la Educación Ambiental porque es antes que nada un intento de adecuación de las actitudes humanas a pautas correctas en el uso de los recursos. Se debe concebir el cambio a través de la transformación de multitud de actitudes individualesSólo a través de una acción comprometida podremos realmente cambiar las conductas sobre el entorno y reconstruir un nuevo pensamientoLos seres humanos y la naturaleza tienen un interés común que es el mantenimiento de la vida sobre el planetaEn nuestra relación con la Tierra debemos adoptar una ética holística sentirnos parte del entorno. Se debe abandonar la visión antropocéntrica para comenzar a comprender la humanidad en relación con todo lo existente. Debe darse una ética de la simbiosis en lugar de la dominación 8Un pilar de la nueva ética e idea clave para la Educación Ambiental consiste en entender la naturaleza como interlocutora en lugar de como objetoUna ética ambiental constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecológica de la Tierra debe ser parte integral de toda personaLa Educación Ambiental tiene la tarea de contribuir a través de acciones concretas al desarrollo de una nueva ética sobre el medio14 VALORES AMBIENTALES9El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiereUno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia, que se preocupa por los demás y el Medio AmbienteAparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores10 es la estrategia11 más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particularLas estrategias de Educación de Valores Ambientales necesitan involucrar al alumno en su totalidadLos valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generalesLa enseñanza de valores ambientales es: - Un medio: adopción de una ética de amor y justicia- Un fin: adquisición de valores y conductas social y ambientalmente positivasEn la enseñanza de valores ambientales para alumnos moralmente dependientes se debe tener en cuenta que no han desarrollado aún una gran capacidad de razonamiento cognitivo y moral ni un sistema ético personal. Debe inculcarse estrategia positiva e involucrar a los alumnos de forma eficaz en situaciones realesEn la enseñanza de valores en alumnos moralmente autónomos las estrategias de enseñanza en esta fase de razonamiento moral son: desarrollo moral, análisis de valores, clarificación de valores, aprendizaje basado en actividades prácticas, educación integral y modificación de conductaLa Educación Ambiental entraña un cambio profundo de valores. Comprende un cambio en el comportamiento de los individuos para con su Medio Ambiente: tener claro que el ser humano es un elemento más de la naturaleza (conciencia y responsabilidad)La Educación Ambiental es una educación de los valores racionalmente fundamentada y orientada a la acción. Decidir racionalmente acciones compatibles con una sociedad sostenible es su propósito15 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL12 La Educación Ambiental se debe desarrollar a través de procedimientos metodológicos que sean coherentes con sus bases éticas y conceptuales- La construcción del conocimiento a partir del sujeto que aprende13 - El aprendizaje como proceso14- Educar en términos de relaciones: la pauta que conecta- Del pensamiento global a la acción local 15- Las relaciones escuela- territorio: el análisis de contextos- La visión procesual: investigación- acción- La resolución de problemas16- El desarrollo de la creatividad: cómo favorecer los comportamientos creativos

- Elaboración de alternativas y toma de decisiones: los escenarios futuros 17- Las formas de representación: mapas conceptuales y laberintos de relacionesLa v de Gowin16 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL SEMEJANZAS Y DIFERENCIASLa Educación Ambiental puede desarrollarse desde diferentes ámbitos y con estrategias distintas. Las fronteras son borrosas y las acciones de una influyen sobre las otrasEducación Ambiental Formal: se realiza a través de las instituciones y planes de estudios que configuran la acción educativa reglada desde la Educación Infantil pasando por la Educación Primaria y Secundaria hasta la UniversidadEducación Ambiental No Formal: siendo intencional como la Educación Ambiental Formal no se lleva a cabo en el ámbito de instituciones educativas y planes de estudio reconocidos oficialmente sino por parte de otro tipo de entidades que la desarrollan de manera libre a través de dos fórmulas de acción: 1) Como una extensión o complemento de su actividad principal2) Como actividad característica del centro pero orientada siempre al trabajo extra- escolar, es decir, en actividades de apoyo o refuerzo a la acción educativa formal, en acciones dirigidas al profesorado, colectivos ciudadanos... són los centros de Educación Ambiental, granjas- escuela, aulas de la naturaleza.Educación Ambiental Informal: aquélla que tiene lugar pese a la falta de intencionalidad educativa de quienes la promueven. Los medios de comunicación como la prensa, la radio, televisión..PAUTAS PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTALEl corazón de los programas y proyectos son los procesos1) Los objetivos generales de la Educación Ambiental son: conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de evaluación y participación2) Las finalidades o metas de la entidad. Resulta fundamental examinar la cohesión entre las metas y los objetivos de la Educación Ambiental3) El análisis del contexto. El medio físico y el entorno sociocultural en que la actividad educativa va a desenvolverse4) La planificación general. Se pueden dejar establecidos los criterios educativos y la metodología que se va a seguir en las fases posteriores5) Análisis del perfil de las personas que aprenden. Se deben conocer el mayor número de datos como: edad media de los participantes, características socioculturales, nivel medio de información/ formación ambiental..6) La planificación curricular. Es el referente y elemento orientador. Debe dejarse establecido: - Objetivos específicos de cada programa- Problemas o centros de interés ambientales sobre los que se va a trabajar- Recursos didácticos y materiales que se utilizarán7) Los objetivos específicos de cada programa. Constituyen los contenidos del proceso de enseñanza- aprendizaje- Adquisición de conceptos, hechos y principios- Dominio de procedimientos- Desarrollo de actitudes y valores8) Las pre-concepciones de las personas que aprenden. Investigar tomando como referencia los objetivos específicos que se desean alcanzar con ese programaLos contenidos y pre-concepciones son elementos para la organización de contenidos9) Los problemas o centros de interés ambientales. Concretar los conflictos o cuestiones del entorno que van a utilizarse en la realización práctica de cada programa10) Los principios didácticos y los materiales11) Los contenidos- Hechos, conceptos y principios. En el campo ambiental una gran cantidad de información (hechos y datos) suelen llegar a las personas antes que ellas puedan utilizar a través de los medios de comunicación por lo que hechos y datos aparecen casi siempre manipulados o interpretados. Es el sistema de conocimientos en su conjunto el que al incorporar nuevos conceptos, en este caso referidos al Medio Ambiente, se reorganiza- Procedimientos. En Educación Ambiental la meta o finalidad debe ser el resultado de un vínculo entre la necesaria capacitación de las personas y las necesidades del entorno. Definir procedimientos que permitan al que aprende hacerlo "en", "desde" y "para" el Medio Ambiente- Actitudes, valores y normas. La enseñanza de actitudes y valores puede hacerse efectiva a través de diferentes mecanismos: interacción, explicación y la propuesta de modelos de referencia, nuevos roles, mecanismos de refuerzo y divulgando los valores que subyacen al proyecto educativo del centro12) Las actividades. No deben concluir cuando la fase de comprensión de los temas ha sido cubierta sino cuando se alcanzan verdaderas conductas ambientalesCuando se diseñen las actividades didácticas deben diseñarse al mismo tiempo las actividades de evaluación13) El proceso. Tratar de motivar a los alumnos hacia los temas a tratar14) Los resultados (productos). Interesa que los productos constituyan instrumento no sólo de evaluación sino de aprendizaje15) Las técnicas de evaluación. Debe ser continua17 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL ENFOQUE AMBIENTAL

La Educación Ambiental debería utilizar diferentes ambientes y una amplia gama de enfoques didácticos tanto en el aprendizaje como en la enseñanza de y desde el Medio Ambiente con el debido énfasis en las situaciones prácticas y experiencias de primera manoTécnicas utilizadas en el aula18• Resolución de problemas- Método de indagación- Método de investigación- Método experimental- Investigación mediante encuestas- Método de estudio de casos- Actividades de simulación: el estudio de casos, los juegos de interpretación de roles (role- playing), los juegos de aprendizaje y la simulación a través de ordenados- Dramatización- Debate• Proyectos• Grupos de acción rápida• Tormenta de ideas• Reflexión y juegos de simulaciónTécnicas utilizadas en el ambienteHacen referencia a cualquier actividad de aprendizaje realizada por un grupo fuera de clase. Permite obtener experiencia real con materiales y fenómenos presentes en el entorno18 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRICULOEl verdadero reto de la Educación Ambiental es integrarlo en el sistema. Se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativoLa verdadera integración se consigue cuando se logra ambientalizar el currículoAjustarlo a los principios éticos, conceptuales y metodológicos que inspiran la Educación Ambiental, de modo que todo él, en su conjunto, responda a las exigencias y posibilidades de este movimientoEl currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias maneras dependiendo del concepto que se tenga de la propia educación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantenga sobre la vida del individuo en la Tierra y de su relación con ésteSe deben ambientalizar todos y cada uno de los parámetros del diseño instructivo- educativo: los objetivos, los contenidos, los métodos, el medio ambiente, los recursos didácticos y la evaluaciónLa Educación Ambiental debe estar presente en todo el proceso de desarrollo curricular no sólo en los contenidos sino fundamentalmente como una dimensiónEDUCACIÓN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD- No aparece asociada a un área de conocimiento concreta sino a todas ellas en general- Movimiento innovador cuyos principios afectan al sistema educativo- Giran en torno a problemas que afectan al sistema educativo y al sistema social en su conjunto en la medida en que éstos se relacionan con otros sistemas LA UNIÓN EUROPEAEl Medio Ambiente se ha ido integrando de forma progresiva en la enseñanza primaria, secundaria y técnica y comienza a ser un componente habitual de la formación profesional. En la actualidad la educación medioambiental forma parte del programa de enseñanza básica en nueve estados miembrosLa Comisión participa en la financiación de proyectos de formación de profesores en la enseñanza primaria y secundaria, así como en cursos técnicos y agrícolasSe ha publicado una guía de los cursos universitarios sobre el Medio Ambiente y en la actualidad pueden obtenerse títulos en la gestión del Medio Ambiente en nueve universidadesSe han multiplicado las ayudas a la enseñanza de aspectos relacionados con el Medio Ambiente en forma de libros, folletos, manuales y productos audiovisualesUn proceso de Educación Ambiental ha de promoverse de tal forma que motive al máximo a los alumnos hacia los temas a tratar. Un proceso educativo ambiental ha de apoyarse en algunas ideas clave que coadyuven a la percepción y explicación de los complejos procesos ambientalesLas características distintivas de la Educación Ambiental son: 1) No es una nueva disciplina. Se trata de una dimensión2) Interdisciplinariedad. Supone planteamientos interdisciplinarios tanto en el diseño como en la ejecución3) Atiende a objetivos no sólo cognoscitivos. Los factores cognoscitivos son básicos para conseguir actitudes, valores pero se deben acompañar de una comprensión del medio4) Exige una metodología activa5) Valoración de la cadena de causas y efectos6) Sentido global: pensar globalmente para actuar localmente7) Se basa en el uso del entorno inmediato8) Internacionalización de los valores

9) Planteamiento de una nueva ética. Nueva alianza entre el hombre y la naturaleza10) Incitación a la acción: no puede quedarse en el conocimiento y la formación11) Es una educación permanente. El ideal es que, en el tiempo, funcione como un proceso continuo, presente en la vida de los ciudadanosLa Educación Ambiental no tiene métodos específicos debido a los múltiples grupos a los que va dirigido y objetivos que pretende alcanzarLa Educación Ambiental es efectiva únicamente si dispone de los materiales, medios y programas educativos adecuados. Debería ir más allá del conocimiento para alcanzar una formación en cuanto a valores y a actitudes. Debe comenzar por situaciones y cuestiones locales, habituales y más relevantes pasando después a situaciones y cuestiones de alcance regional, nacional e internacional. Los procesos deben ser estables y continuos, y los conceptos, principios y valores deberían tener una aplicabilidad generalLa Educación Ambiental es un campo educativo amplio que integra todos los niveles educativos, todas las fases de la educación y todas las áreas disciplinaresLa Educación Ambiental tiene una triple finalidad: informar, formar y crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente20 BIBLIOGRAFÍA BOADA, Martí.: "La Educación Ambiental un instrumento para el cambio". En: SOLER, Manuel A. (coord.): Manual de gestión del Medio Ambiente. Barcelona: Ariel, 1997Capítulo 2. Páginas 43-57CADUTO, Michael J.: Guía para la enseñanza de valores ambientales. Bilbao: Los Libros de la Catarata, 1992. Serie de Educación Ambiental nº13

COLEGIO SANTA CLARA······ASUNCIÒN—PARAGUAYPRUEBA DE MEDIO AMBIENTE Y SALUD

Nombre: Fila: 3Curso: 3º Nivel Medio PE=35Fecha: - 05 - 2006 PC=4p

TEMA I: Nombro 6p Total=39p

1.1- 3 Organizaciones el Medio Ambiente en el Paraguaya)b)c)1.2-Caracterìsticas de la educación ambientala)b)c)1.3-Principios de la educación ambientala)b)c)1.4-Objetivos de la educación ambientala)b)c)1.5-Reuniones Intergubernamentales sobre la educación ambientala)b)c)1.6-Propòsitos de la Educación Ambientala)b)c)

TEMA II: Completo los espacios en blanco correctamente. 6p

2.1-Corriente que considera al hombre como principio y fin de lo creado.......................................2.2-La dimensión ambiental-social y cultural responde...................................................................... 2.3-Estrategia que evita el impacto ambiental a través de soluciones concretas..............................2.4-La Ley Nº422/73creada para administrar recursos renovables y plantas...................................2.5-Estrategia que defiende la naturaleza creando parques nacionales...........................................2.6-A la reunìon llevada a cabo en Brasìl se lo denominò.......................................................................TEMA III : Analiza las siguientes afirmaciones, luego contesta con verdadero (V) o Falso( F). Fundamenta las falsas . 6p

3.1-La educación ambiental debe asumir actitudes de firmeza , honestidad y coherencia (........)..................................

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..................3.2-La zoomorfologìa y la botánica son ciencias descriptivas (........)..................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...................3.3-La calidad de vida debe ser promovido por el Estado mediante planes y políticas acordes a la realidad(......).....................................................................................................................................................................................

3.4-En Belgrado tubo lugar la llamada Cumbre de la Tierra (.......).....................................................................................

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..................2.5-En Guadalajara se estableció que la educación ambiental es eminentemente decisión política (..........)..............

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..................2.6-La importancia de la educación ambiental es la adquisiòn de conocimientos teórico (.........)

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TEMA IV .Contesta las siguientes preguntas. 6p

4.1-¿Què se entiende por educación ambiental?

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................4.2-¿Cuàl es la importancia de la educación ambiental?

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.................4.3-¿Cuando se decir que la educación ambiental debe ser continúa y permanente?

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.................4.4-¿Porquè se afirma que la educación ambiental es un movimiento ético?

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4.5-¿Què establece el Art. 1 de las Leyes del delito ecológico?

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.................4.6-¿Què establecen los principios básicos en la política ambiental?

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.................TEMA V: Explica. 5P

5.1-¿Que afirma el art. 2 del delito ecológico ?

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................5.2-¿Què sostiene el Art. 4 de la Constitución Nacional respecto a la Vida?

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..................5.3-¿De que trata el Art. 7 de la Constitución Nacional?

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.................5.4-¿Què establece el Art. 8 sobre la protección ambiental?

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.................5.5-¿Què sostiene el Art.8 respecto a la protección ambiental?

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