CENTRO DE INVESTIGACIONESPSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y

SEXOLÓGICAS DE VENEZUELAReconocido por el CONICIT (1981)

Autorizado por el CNU (1991)Gaceta Oficial N° 34678

INFLUENCIA DEL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN

LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO MARCANO ESTADO NUEVA ESPARTA

Profesor:EDGAR HERRERA

Autoras:María Vera

TARI-TARI, ENERO 2015

Coordinación de Investigación yPost-Grado – Área Educativa

CAPITULO I

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

En este capítulo se presenta el planteamiento del problema, características, posibles soluciones, objetivo general, objetivos específicos, propósito de la investigación, pregunta principal, pregunta secundaria, relevancia del estudio, antecedentes, indicadores y supuestos, limitaciones del estudio y la definición de t

1.1.-Plantamiento Del Problema

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) se han convertido en algo habitual en el día a día de las personas, y los jóvenes conviven con ellas desde que nacen, aportando elementos tanto positivos como negativos en su desarrollo

1.2.- Características Del Problema

Interactividad, Instantaneidad, Interconexión ,Digitalización,Diversidad, Colaboración,y penetración de todos los

sectores.

1.3.- Posibles Soluciones

Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria.

1.4.- Objetivo General.

Determinar la influencia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.

1.5.-Objetivos Específicos

• Identificar el tipo de tecnología que utilizan los y las estudiantes.

• Determinar el tiempo que dedican al día, en el uso de nuevas tecnologías, los y las estudiantes.

• Detectar los efectos del uso de las tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.

• Identificar los beneficios que brinda en cuanto a rendimiento escolar, el uso de las TIC’s como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

• Incentivar la aplicación de las TIC’s en las diferentes ramas del saber humano.

1.6.- El Propósito de la Investigación

El para qué de este proyecto está en la necesidad de determinar el tiempo adecuado y óptimo para el uso de las TIC’s, lo que permitiría sacarle provecho a tan innovadores dispositivos y que influyan de manera adecuada en el desarrollo académico de los y las estudiantes, para su tiene relevancia social, y contemporánea.

1.6.1.- Preguntas Principales

¿Que son las TIC’s?

¿El docente debe estar preparado y capacitado para formar a sus alumnos con las TIC’s?

¿Existen peligros a la hora de los alumnos trabajar con las TIC’s?

¿Deben estar atentos los padres a la hora de sus hijos buscar información en internet?

1.6.2.- Preguntas Secundarias.

¿Qué importancia tiene el uso de las TIC’s en el aprendizaje de los alumnos?

¿Utilizar las TIC’s como complemento del proceso enseñanza-aprendizaje mejora mi motivación a aprender?

¿Cuál es el uso adecuado que el alumno le debe dar a la tecnología?

¿Qué ventajas tiene el uso de las tecnologías en los docentes?

1.7.- La Relevancia Del Estudio

Las TIC’s que de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación, tienen mayor dominio y benefician en gran proporción al área educativa, ya que la hacen más accesible y dinámica

1.7.1.- Factores Son Los Alumnos: Las TIC’s juegan hoy en día un papel muy importante en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos,

brindándole nuevos conocimientos y fácil acceso a blocks que les permiten obtener información de manera rápida

1.7.2.- Factores Son Los Docentes: Las TIC’s permiten que el docente haga investigaciones de la materia que enseña para poder orientar a los alumnos.

1.7.3.- Factores son Padres y Representantes: es necesario insistir en la idea de que la familia, los padres pueden hacer mucho por la educación de los hijos y por prevenir las posibles dificultades en el aprendizaje escolar.

1.7.4.- Factores son Comunidad e Instituciones: Las instituciones educativas deben invitar a la familia y comunidad a los talleres o conversatorios para obtener información necesaria acerca de las tics.

1.8. Antecedentes de la Investigación del Tema Estudiado

El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.

1.8.1 Antecedentes Históricos

León (2012) realizó una investigación titulada “Las TIC’s: influencia y perspectivas para la educación en el siglo XXI”, donde observó que “uno de los grandes retos para la educación del siglo XXI lo constituyen las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las cuales representan nuevos modos de expresión, de participación y recreación cultural.

1.8.2.- Antecedentes Nacionales.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) en Venezuela, utilizaremos la llamada “Visión Social de Internet” la cual plantea que “para que las TIC’s e Internet puedan contribuir al desarrollo social y a reducir las demás brechas sociales.

1.8.3.- Los Antecedentes Locales.

1.9. Los Indicadores y Supuestos.

Aquí se recogen en un cuadro, los indicadores y supuestos que determinan la aplicación de las tecnologías de información y comunicación en los niños y niñas del C.E.I “Doñana” en juan griego municipio Marcano.

Indicadores Supuestos

1) Poco conocimiento sobre las Tecnologías de Información y Comunicación

El docente no conoce en su totalidad el uso de estas tecnologías.

Falta de conocimiento acerca del uso y manejo de estas tecnologías en las escuelas.

2) Debilidad en cuanto al conocimiento del uso delas tic en el aula de clases

El docente nunca ha asistido a talleres sobre las TIC’s.

El docente no se preocupa por obtener nuevo conocimientos sobre las tecnologías.

3) Ausencia de nuevas estrategias y métodos educativos.

El docente no diseña nuevas estrategias motivacionales en las actividades de planificación.

Desconocimiento .del uso de las TIC’s.

4) Falta de conocimiento sobre las desventajas del uso de las tic.

El docente no podrá informarle sobre el peligro que esta implica, debido a que no tiene información.

No lograra motivar al alumno con nuevas estrategias y métodos.

5) Involucrar a los padres y representantes en el uso de las TIC’s en las escuelas y el hogar.

Los padres deben conocer más sobre el uso de las tic

Deben estar atentos a que paginas entran sus hijos a la hora de investigar en internet.

6) Escaza información acerca de los tipos de Tecnologías de Información y Comunicación que existen.

Mantenernos informados de las nuevas tecnologías.

Indagar acerca de este tema importante para saber qué tipos de tecnologías se usan en las escuelas y que ventajas o desventajas tienen en la educación de nuestros hijos.

7) Falta de conocimiento acerca de la importancia de las TIC’s.

Dictar charlas o talleres en las escuelas referente al tema.

Capacitar a los docentes acerca del manejo de estas tecnologías y poder

transmitir la información a sus alumnos padres y representantes.

8) Poca información de temas de tecnologías de información y comunicación en las instituciones, por parte de Ministerio de Educación.

Se requiere realizar congresos, conversatorios talleres sobres temas sobra las TIC’s.

Involucrar estrategias, actividades en tareas referentes a las TIC’s.

9) Los profesionales de la educación no muestran interese por la información actual, indagar busca de investigaciones.

Las instituciones deben dictar charlas o conversatorios para motivar a los docentes a conocer nuevas formas y métodos de enseñar

Estos nuevos métodos de enseñar van a facilitar a los docentes brindar nuevas herramientas y nuevos conocimientos a sus alumnos.

10)Amplias expectativas de los docentes sobre la necesidad de mejorar los conocimientos sobre las tecnologías de información y comunicación

Los docentes poseen buenas expectativas para mejorar su actuación.

Los docentes exigen una mejorar supervisión, incentivos y participación en las decisiones

1.10.- Limitaciones del Estudio

Se delimita el estudio, con la finalidad de los temas que se focalizan, La población la integran docentes, directivos, padres y representantes

1.11. La Definición de Términos: aprendije, las tics, comunicación, inmaterialidad, instantaneidad, interactividad, automatización de tareas, iniciativa y creatividad.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.1.-Aspectos Teóricos Generales del Tema

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) son todas aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y Las Telecomunicaciones son las TIC’s más extendidos, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más modelos.

2.2.-Fundamentacion y Corrientes Filosóficas del Tema.

Este trabajo trata de aportar algunas reflexiones filosóficas y sociológicas de diferentes autores relacionadas con el tema. Además abordamos algunas conclusiones que consideramos importantes.

2.3.-Fundamentacion y Corrientes Psicológicas del Tema.

Para Vygotsky las tecnologías de la comunicación son los útiles con que el hombre construye realmente su representación externa que más tarde incorporara mentalmente, se interioriza, de igual forma es importante resaltar que Jean Piaget fue quien desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo del niño es por ello que el sostiene que el conocimiento es producto de la acción que la persona ejerce sobre el medio y este sobre el.

2.4.-Fundamentacion y Corrientes Sociológicas del Tema.

Generalmente las TIC’s se presentan ante la comunidad educativa como una herramienta neutral, con unas potencialidades educativas que hay que aprovechar. Las TIC’s no es algo exclusivo de la escuela. Son diversos los ámbitos de la sociedad actual en cuyas actividades se integran las TIC’s, y profesores y alumnos, en tanto miembros de dicha sociedad, son partícipes de parecidas actividades.

2.5.-Fundamentacion, Corrientes y Tendencias Pedagógicas y Andrológicas.

El niño puede adquirir algunas destrezas y conocimientos sólo cuando ha alcanzado la madurez necesaria y aprende a través de la experiencia significativa de igual forma necesitan libertad para explorar y desarrollar sus

capacidades. De igual manera se establece que las destrezas del aprendizaje y del pensamiento son importantes y útiles.

2.6.-Teoria Constitucional y Bases Legales.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (Gaceta Oficial 5.453 del 24-marzo-2000)

Artículo 102, Artículo 108, y el articulo 110 expresan lo siguiente: “El Estado asume por completo la atención al aspecto educativo en todos sus niveles y modalidades, para que los ciudadanos tengan libre acceso al conocimiento científico, humanístico y tecnológico en beneficio de la sociedad “

En relación con los principios fundamentales planteados en la recientemente sancionada Ley Orgánica de Educación (2009), dice lo siguiente en sus artículos 1, 4, 14, y 15: “Todo ciudadano y ciudadano tiene derecho a la educación, gratuita y obligatoria, también fomenta el respeto la solidaridad y la no discriminación, la educación como derecho humano debe ser fundamental”

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (Gaceta oficial N° 39.575 del 16 de diciembre de 2010) la ual expresa lo siguiente en sus artículos 1 y 5: “El buen uso de estas tecnologías deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar de la humanidad, a promover la cultura y de igual forma brindarle a los docentes nuevas estrategias y métodos de enseñar esto influirá de manera significativa en el aprendizaje, estos artículos anteriormente expuestos permiten dirigir la generación de una nueva ciencia tecnológica garantizando un gran avance en la sociedad.”

Por otra parte la Ley Orgánica de Protección al niño y al adolescente: Señala en el Artículo 53 lo siguiente: “Está presente ley en sus artículos señala que todo niño, niña y adolescente tiene derecho a una educación de calidad, ya que la educación es un derecho que tenemos todos los venezolanos y debe ser gratuita en todas las modalidades, integrando a personas con discapacidad sin ningún tipo de discriminación”

2.7.-La Teoría de la Audiencia.

Esta audiencia está conformada por los docentes y directivos, padres y representantes, los niños y niñas cumpliendo con una misión, visión y función en su educación .

2.8.- Perfil de la Audiencia.

En el perfil de la audiencia, se recogen las principales características que poseen, en este caso, los alumnos, docentes, directivos y representantes que son sujetos de la presente investigación.

•Promueve acciones que permitan una comunicación eficaz entre docentes, directivos, padres y representantes.

Los niños y niñas Se comunican con los docentes, padres y representantes, para atender sus necesidades de aprendizaje.

Los padre y representantes Comparten con los docentes y directivos las evaluaciones que se formulan en las áreas de desarrollo de los niños y niñas.

2.9.- Las Variables a Investigar:

2.9.1.- Variables relacionadas con los docentes:

Se toman en cuenta los siguientes aspectos: aspecto personal, académico,evaluativo, de supervisión, comunicación, motivacional , praxis del proceso docente, aspectos psicológicos y generales del docente.

2.9.2.- Variables relacionadas con los alumnos:

Se toman en cuenta los siguientes aspectos: aspectos del hogar, de osio , informativos, estrategias en el aula , y aspectos de motivación.

2.9.3.- Variables relacionadas con los representantes:

Se toman en cuenta los siguientes aspectos: aspectos relacionados con el trabajo, aspectos interpersonales, ciudadanos, informativos y de motivación.

2.9.4.- Variables relacionadas con los directivos:

Se toman en cuenta aspectos importantes tales como: aspectos de liderazgo, comunicacionales , de planificación, y relacionales.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.2.- Esquema Investigacional: Esta investigación se ubica en el esquema global de la investigación social, Según Herrera (1992) el modelo se basa en el enfoque holístico y cualitativo del proceso investigativo.

Según Barrios, 1988, citado por Herrera (1992) el modelo holístico inductivo se caracteriza por ser: cualitativo, subjetivo, cercanía de datos , globalidad del análisis. se requiere un enfoque metodológico de carácter holístico que logre captar lo fundamental del proceso y los resultados del problema analizado: dinamico ,validez interna, inductivo, yde diversidad.

3.3.- Población Objeto De Estudio

De acuerdo con Tamayo (2000) la población objeto de estudio se determinan:

“Una población está determinada por sus características definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. Población es el total del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una característica común… (p.114)”

En este sentido, el conjunto de personas sobre quien recayó la investigación la conforman directivos, docentes, padres, representantes de las instituciones que se mencionan.

Instituciones Equipo Directivo Docente Padres y

RepresentantesAlumnos y Alumnas

C.E.I “Doñana” 1 12 147 152C.E.I. “Juangriego” 3 24 160 572U.E.L B ”Antonio Díaz” 2 37 194 203TOTAL 6 73 901 927Fuente: Datos aportados por El Municipio Escolar de Marcano N°7, en el

2014.

3.4.- Proceso De Muestreo Aplicado.

En el muestreo no pro balístico no se conoce la probabilidad que cada elemento tiene de formar parte de la población y los criterios para seleccionar la muestra responden a criterios no basados en el azar. (pp. 141-142)

3.5.- Cálculo del Tamaño de la Muestra.

Para realizar el cálculo de la muestra se aplicó la fórmula reseñada por Azorín, 1975, citado por Herrera (2008):

n= N ×Z2×S2

e2× (N−1 )+Z2×S2

Dónde:

n= muestra de sujetos a investigar

N= Población total de sujetos

e= Error de estimación asumido, para fines de este tipo de investigación se asume un error de 5%.

S= Representa la desviación estándar probabilística S= P.Q, lo cual implica que S= 0,5 X 0,5.

Z= Es el coeficiente tabulado de la constante probabilística con respecto al error asumido (5%), que es de (1,96) según la tabla de Gauss. (pp. 75-76)

Para padres y representantes se consideraron los siguientes valores:

n= 901× (1,96 )2× (0,25 )2

(0,05 )2× (901−1 )+ (1,96 )2× (0,25 )2

n=216,33012,4901

=86

n= 86 es la muestra de padres, representante a investigar

Para padres y representantes se consideraron los siguientes valores:

n= 927× (1,96 )2× (0,25 )2

( 0,05 )2× (927−1 )+(1,96 )2× (0,25 )2

n=222,57272,5551

=87

n= 87 es la muestra de Alumnos a investigar

3.6.- Operacionalización de Variables

Variables Ítems IndicadoresAspectos personales. Sexo. Masculino

FemeninoOtros

Aspectos académicos. Edad. 25-031-367-4243-4849-50

Aspectos de planificación. Participantes en el plan educativo integral comunitario.

Equipo directivo.Docentes.Padres y representantes.Alumnos.Comunidad.

Aspectos evaluativos. La evaluación Continua.Periódica.Por lapso.

Aspectos de supervisión. La supervisión escolar

Motiva a los docentes y a los directivos.Orienta metodológicamente la lectura y la escritura.

Aspectos de comunicación.

Estilo de comunicación

Pasiva.Agresiva.Asertiva.Dialogo.

Aspectos motivacionales. Motivación Supervisor.Sus alumnos.Los directivos, entre otros.

Aspecto praxis docente. En torno al desarrollo de actividades y estrategias trabajos motivacionales

Que propongan actividades y juegos de su preferencia.Que elaboren carteleras, sobre diversos temas.Que elaboren juegos pedagógicos.

En torno a alumnos con poco conocimiento poco uso de las tics

Indagar en internet acerca del buen uso de las Tic’s, elaborar trabajos en grupo.Conversatorios sobre el tema.

Aspectos psicológicos. En el cual se identifica

Conductismo.Constructivismo.Humanismo.

Aspectos gerenciales. Autocrático.Consultivo.

Deliberativo.Colegiado

3.6.2- variable relacionada con los alumnos

Variable Ítems IndicadoresAspectos del hogar Constitución del

hogarPadre.Madre.Hermanos.Abuela.Abuelo.TíaTío.Padrastro.Madrastra.Otros

Aspectos de ocio En que ocupa el tiempo

Tareas dirigidas.Televisión.Video-juegos.Leyendo revistas y periódicos

Aspectos informativos Como se puede informar sobre circunstancias de su alrededor

Televisión.Radio.Conversando con mis padres.Escuchando conversacionesEl internet

Estrategias en el aula Estrategias de aula para desarrollar las capacidades cognoscitivas

Conversatorios.Elaboración de proyectos.Cartelera en la escuela.Bailes

Aspectos de motivación Que motiva al alumno a asistirá a clase.

Mis padres y/o representantes.Mis abuelos.Mis amigos.Los docentes.La directora.Las actividades en el aula.

3.6.3.- Variables relacionadas con los padres y representantes

Variables Ítems IndicadoresAspectos de trabajo. Lugar de trabajo. En la casa.

Fuera de casa.

No trabajo.Aspectos interpersonales. Cuál es la relación

con su hijo.Regular.Buena.Muy buena.

Aspectos ciudadanos. Actividad de la comunidad en que participa.

Asociaciones deportivas.Asociaciones culturales.En la escuela.Ninguna.

Aspectos informativos. Como se informa sobre las Tic’s.Como se informa de la evolución de su hijo en la escuela.

Preguntándole al docenteNo poseo ningún tipo de información.A través de conversatorios con amigos.A través del información que me brinda el docente.

Aspectos de motivación. Que lo motiva para involucrarse con la escuela

Los hijos.Los docentes.Su familia.Los directivos.Las actividades en la escuela

3.6.4.- Variables relacionadas con los directivos

Variables Ítems IndicadoresAspectos de liderazgo Según su forma.

Según las relaciones:

Según su influencia

Formal.Informal

Autocrático.Democrático.Onomatopéyico.Liberal.

Transaccional.Carismático.Autentico

Aspectos gerenciales Autocrático.Consultivo.Deliberativo.Resolutivo.Democrático.Participativo.Colegiado

Aspectos comunicacionales

Estilo de comunicación Pasiva.Agresiva.Asertiva

Aspectos de planificación Definición de la filosofía de gestión.

Lineamientos estratégicos

MisiónVisiónObjetivosPolíticas institucionales

Planes funcionales.Planes operativos.P.E.I.C.

Aspectos relacionales Con que instituciones mantiene relaciones

Las otras escuelas y Liceos cercano.Con el consejo comunal.Con asociaciones culturales.Con asociaciones deportivas

3.7.- Construcción y Validación De Instrumentos.

Los cuestionarios escritos como instrumentos de recolección de los datos, será validado a través de procedimientos fundamentales: como lo son validez por contenido, validez por expertos, y validez por prueba piloto.

3.8.- Aplicación De Los Instrumentos.

A. Conversar y establecer relaciones con el equipo directivo de la institución, B. Conversar con los docentes con la finalidad de expresar los propósitos de la investigación, C. Validar los instrumentos de investigación con la intención de asegurar su adecuación y pertenencia en la investigación a desarrollar, Proporcionar la encuesta a la población y muestra objeto de estudio y Tabular y analizar los datos obtenidos.

3.9.- Proceso de Conteo y Tabulación De Datos.

Valderrama (1997), después que los datos han sido recolectados, estos se presentan en una forma primaria sin ninguna organización, o que hace imposible el análisis de los mismos. Por tanto, se hace necesario la clasificación y ordenamiento de los resultados con el propósito fundamental de facilitar su interpretación. (p.72).

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADO

4.1 definición de tipo de análisis

definición de tipo de análisis

El tipo de análisis de esta investigación “análisis cuantitativos” la determinación de la abundancia absoluta o relativa (muchas veces expresada como concentración) de una, varias o todas las sustancias químicas presentes en una muestra. Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

4.2 forma de presentación de los datos

Los datos serán presentados en cuadros integrados, y cuadro de frecuencia multiple

4.3 nivel de análisis

En aquellos casos donde se allá calculado muestras (alumnos, padres, representantes docentes), el análisis utilizado tendrá un nivel de análisis diferencial.

4.4 Análisis Intervariables

En este aspecto (una vez realizada la investigación) se establecerán las relaciones existentes entre las diferentes variables estudiadas

4.5 resumen de los resultados

En esta parte de la investigación una vez analizados todos los resultados se presentara un resumen de los resultados de manera importante qué según el criterio del tesista sirvan para ilustrar la investigación

CAPITULO V

PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

5.1 Propuesta General

INFLUENCIA DEL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO MARCANO ESTADO NUEVA ESPARTA

5.2 Justificación de la Propuesta

El para qué de este proyecto está en la necesidad de determinar el tiempo adecuado y óptimo para el uso de las TIC’s, lo que permitiría sacarle provecho a tan innovadores dispositivos y que influyan de manera adecuada en el desarrollo académico de los y las estudiantes.El cual posee una relevancia científica, soial y contemporánea

5.3 Determinación de los Objetivos Generales y Específicos de la Propuesta

- Objetivo General.

Determinar la influencia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.

- Objetivos Específicos

• Identificar el tipo de tecnología que utilizan los y las estudiantes.

• Determinar el tiempo que dedican al día, en el uso de nuevas tecnologías, los y las estudiantes.

• Detectar los efectos del uso de las tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.

• Incentivar la aplicación de las TIC’s en las diferentes ramas del saber humano.

5.3.1 Objetivo General de la Propuesta

Realizar u diagnostico o estudio previo sobre el tema ; INFLUENCIA DEL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO MARCANO ESTADO NUEVA ESPARTA en el nivel educativo______ del municipio Gaspar Marcano del estado nueva Esparta para esta base proponer______________.

5.3.2 Objetivos Específicos

• Identificar el tipo de tecnología que utilizan los y las estudiantes.

• Determinar el tiempo que dedican al día, en el uso de nuevas tecnologías, los y las estudiantes.

• Detectar los efectos del uso de las tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.

• Incentivar la aplicación de las TIC’s en las diferentes ramas del saber humano

5.4 Ideas concretas de operatividad de la propuesta

Tienen un impacto social, económico y académico y ambiental (en el cual no se observa impacto ambiental)

5.4.7 PLAN PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA EN ACCIÓN

Plan de Acción

Plan de Acción de la Propuesta

CAPÍTULO VI

PLAN PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA EN ACCIÓN

6.1.- Esquema para evaluar la propuesta

¿Qué es evaluar?

Es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas

¿Objetivos específicos?

• Identificar el tipo de tecnología que utilizan los y las estudiantes.

• Determinar el tiempo que dedican al día, en el uso de nuevas tecnologías, los y las estudiantes.

• Detectar los efectos del uso de las tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.

• Incentivar la aplicación de las TIC’s en las diferentes ramas del saber humano

¿Qué evaluamos?

El alumno no es el único implicado en el acto de evaluar.

La evaluación del alumno

Todos los objetivos educativos, pueden, con más o menos facilidad, con más o menos éxito, ser evaluados.

• El ámbito cognitivo, El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, El ámbito psicomotriz, y el ámbito social.

¿Con que evaluamos?

Observación en el aula: primero, de la realización de los ejercicios propuestos segundo, de la participación en las actividades y tercero, la actitud, el comportamiento, el interés y la motivación trabajos y pruebas escritas.

Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos que utilizamos son los siguientes: diario el ecuador, escalas de estimación, memoria de aula de las educadoras, entrevista inicial de la directora con los padres y representantes, entrevistas educadoras-tutoras co los padres y representantes, valoración de las producciones de los niños.

¿Seguro que hay que llevar las tics al aula?

¿Estoy preparado para formar a mis alumnos con las TIC’s?

¿Cuantas horas tengo que dedicar a las TIC’s?

¿Existen peligros a la hora de trabajar las tics con menores?

¿Con las TIC’s seré mejor docente explique?

¿A quién recurro cuando tenga dudas con las TIC’s?

¿Quién evalúa?

El docente ya que La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos

¿Para qué se evalúa?

Para verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto

¿Porque se evalúa?

Para llevar a cabo juicios acerca del avance y progreso de cada estudiante

6.2 Identificación de los criterios de evaluación

Los criterios para evaluar la propuesta; están insertos en el plan anterior y su propósito principal es construir 6 preguntas variadas para cada objetivo específico; es decir el instrumento debe tener 6 preguntas variadas

6.3 antecedentes de la propuesta

Estarán constituidos por los trabajos parecidos o análogos que se hayan desarrollado en el estado nueva esparta

Título del trabajo, Autor del trabajo, Instituto, Objetivo generales, Conclusiones.

Cuadro explicativo si no se consigue algún trabajo cuales fueron las instituciones visitadas que no se encontró trabajo relacionado

6.4 los objetivos alcanzados

Este punto se desarrollara cuando se haya culminado la investigación

6.5 evaluar las metas de la propuesta

Este punto se desarrollara cuando se haya culminado la investigación

6.6 evaluar los elementos técnicos de la propuesta

Hasta el 6.10

6.11 Conclusiones generales d la investigación

Proyecto no lleva conclusiones

6.12 Recomendaciones finales

Las recomendaciones que el investigador considere prudente