Resumenes tesis doctorales del pide

PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN

COORDINADORA:Dra. CARMEN YAQUELINA REYES

REPRESENTANTE UPELIPB

Dr. RAMÓN DEPOOLREPRESENTANTE UNEXPO

Dra. REINA PÉREZ DE ROBERTIREPRESENTANTE UCLA


TESIS DOCTORAL

TÍTULO: MODELO HOLÍSTICO CREATIVO PARA LA GERENCIA DEL CAPITAL HUMANO DOCENTE

AUTOR: Alfredo Rafael Lucena ToledoTUTOR: David VivasCOMISIÓN DE TESIS: Gilberto Picón – William ManriqueMENCIÓN: FECHA DE LECTURA: 09 de Mayo de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.

Vargas Cruce con Av. Las Palmas. Barquisimeto. Edo. LaraRESUMEN:

En el ámbito de la modernidad se constituyeron la mayoría de las organizaciones con un contenido de carácter centralista y autoritario, con líneas de mando rígidas que han impedido que el proceso gerencial de éstas cumpla su papel histórico. Indudablemente que dentro de éstas organizaciones se encuentran las educativas, donde la excesiva concentración de poder en manos de autoridades impide la participación plena de la base docente y estudiantil al querer participar en la toma de decisiones estratégicas que beneficien la instancia respectiva y a toda la organización. La crisis de la estructura organizacional se une a la crisis de la gerencia educativa, donde los directivos son más jefes que líderes en el sentido de ejercer sus funciones sin capacidad para integrar las dependencias ni al capital humano que labora en ellas. El presente estudio tiene como propósito fundamental generar un modelo holístico creativo para la gerencia del capital humano docente de la Escuela Básica, donde se tomó como referente empírico la Unidad Educativa Rural “La Vigía”, Municipio Jiménez del Estado Lara. Esta investigación tiene un enfoque eminentemente cualitativo y con una metodología de carácter etnográfico, donde la observación participante, la entrevista con informantes claves como técnicas, contribuyeron a la obtención de datos acerca de la conducta de los actores a través de un contacto directo y en términos de situaciones específicas. De la misma manera; la validación de la información de la información se llevó a cabo mediante la categorización de fuentes que permitió establecer coincidencias y divergencias entre los actores y el investigador; y a la generación de reflexiones y conocimientos para proponer un modelo holístico creativo para la gerencia del capital humano.

Descriptores: Gerencia, recurso o Capital Humano Docente, Creatividad

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TÍTULO: GOBERNABILIDAD EN LAS UNIVERSIDADES NACIONALES: CASO UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”

AUTOR: Reina Pérez de RobertiTUTOR: Jilma Graciela Alvarado LiscanoCOMISIÓN DE TESIS: Cruz Daniel Zambrano – Omar Orlando ParadaMENCIÓN: Honorífica y PublicaciónFECHA DE LECTURA: 22 de Marzo de 2001UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El objetivo fundamental del presente estudio fue construir y validar diferentes escenarios dirigidos a optimizar la gobernabilidad en la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA). Esta investigación se desarrolló utilizando, en forma integrada, la investigación cualitativa y cuantitativa, bajo el método etnográfico y el diseño no experimental del tipo transeccional descriptivo, respectivamente. Los informantes claves fueron los miembros del Consejo Universitario (C.U.): Rector, Vicerrectores Académico y Administrativo, Secretaria General, Decanos, Directores de Planificación, Investigación y Postgrado, así como los representantes de los profesores y del Ministro de Educación. También se seleccionó una muestra intencional, de tipo estratificada proporcional, de los docentes y de los estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario para medir su percepción sobre la gobernabilidad en la UCLA. La información recabada mediante las entrevistas en profundidad, fue codificada, tabulada y sometida a la reducción de datos crudos. Esta información se dividió en categorías, en matrices diseñadas para tal fin, con el propósito de analizarlas e interpretarlas, mediante el uso de las técnicas de triangulación. Con la información obtenida mediante la aplicación del cuestionario se elaboraron los perfiles de gobernabilidad según las dimensiones de la misma. Las acciones sugeridas por los integrantes del C.U. para optimizar la gobernabilidad en la UCLA y posteriormente validadas por estos, sirvieron de base para construir tres escenarios de acción, según la probabilidad y tiempo de ejecución: más probable, probabilidad intermedia y menos probable; en el corto, mediano y largo plazo, respectivamente. Este estudio suministró recomendaciones y elementos que podrían orientar las acciones a ejecutar para posibilitar el rescate del funcionamiento efectivo, eficiente y eficaz de la UCLA, en lo particular y, en general, de las máximas casas de estudio del país.

Descriptores: Gobernabilidad, universidades nacionales

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TÍTULO: ESTADO, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN. UN ESTUDIO DE LA REFORMA EDUCATIVA EN LA ESCUELA VENEZOLANA 19481998

AUTOR: Blanca Coromoto Rojas Rivero de ChirinosTUTOR: Reinaldo RojasCOMISIÓN DE TESIS: Ennodio Torres – Belin Vazquez de FerrerMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 28 de Octubre de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El presente estudio tuvo como propósito comprender los cambios en educación como producto de la reforma educativa en la Escuela Primaria y Básica en Venezuela, bajo un criterio de aproximación sobre la base de tres variables: Estado, Ideología y Educación. En atención a la estrategia de recolección de información dicho estudio se inscribe en la modalidad de una investigación documental que según la disciplina corresponde a una investigación histórica que se ubica en la perspectiva sociohistórica de la educación. El proceso de investigación se inició con un arqueo de fuentes con la finalidad de precisar información referente al tiempoespacio en el cual se dieron las diferentes reformas educativas. En la medida que se recopiló la información, se levantó una matriz donde se registraron los datos sobre los siguientes aspectos: contexto sociopolítico en el cual se dieron las distintas reformas educativas en el ámbito temporal definido; los fundamentos ideológicopolítico de la Escuela Primaria y/o Escuela Básica, los cambios curriculares más significativos y la evolución históricolegal de la supervisión educativa. Todo esto permitió reconstruir el contexto sociohistórico y legal de la educación en Venezuela desde la Tesis de la Escuela Nueva hasta la implantación del nuevo diseño curricular de la Educación Básica sustentado en la transversalidad como teoría curricular. Además de la documentación escrita utilizada como fuentes de recolección de investigación se hizo uso de los testimonios orales tomados de la entrevista a profundidad a algunos exjefes de la Zona Educativa, así como también al primer Director General Sectorial de Educación del Estado Lara y a otros informantes claves que aportaron información relevante para esta investigación que permitió concluir que el proceso evolutivo de nuestro sistema educativo en el período histórico 19481998 se desenvolvió en un contexto sociopolítico muy heterogéneo, don dela Tesis del Estado Docente ha venido sufriendo modificaciones tanto de forma como de fondo.

Descriptores: Estado, ideología, educación, reforma educativa, escuela primaria, escuela básica.

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TÍTULO: REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS VALORES EDUCATIVOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

AUTOR: Mercedes Valentina Salazar GómezTUTOR: María Teresa Herrera AponteCOMISIÓN DE TESIS: Hilde Adolfo Sánchez – Carlos Ruiz BolívarMENCIÓN: HonoríficaFECHA DE LECTURA: 07 de Junio de 2005UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El propósito de este estudio fue redescubrir el contenido y las estructura de las representaciones sociales de los docentes que laboran en educación básica, con relación a los valores educativos pautados en el Currículo Básico Nacional (CBN) y su transmisión a través de la práctica pedagógica. Este trabajo proporciona información sobre la correspondencia entre el objetivo central que persigue el Estado Venezolano con relación a la información integral de la personalidad del educando y la formación de valores. Con la finalidad de abordar el objeto de estudio se estructuró un conjunto de actividades para proporcionar respuestas a los supuestos planteados, relacionados con aquellos que se utilizan para extraer información a partir del método fenomenológico hermenéutico. Como vía para indagar el mundo histórico social de las personas se utilizó la interpretación del lenguaje, bajo la óptica del método biográfico. Para extraer y recolectar información, se utilizó la entrevista en profundidad y el testimonio focalizado. En cuanto a los criterios de selección, los informantes fueron docentes de ambos sexos que laboran en la primera y segunda etapa de educación básica, con experiencia profesional mayor a cinco años de servicio de forma ininterrumpida. Para el análisis de la información cualitativa se utilizó la Técnica Análisis de Contenido, mediante el programa Atlas.ti En la investigación se encontró una estructura mental objetivada y anclada de dos dimensiones, la cognitiva y la afectiva. En la primera se encuentran las normas que padres y maestros les han impuesto a los actores del proceso y cómo han influido éstas en la construcción de sus valores. La afectiva contiene las actitudes de los docentes hacia los valores educativos, es decir lo que sienten y cómo actúan con relación a ellos. En cuanto a la praxis pedagógica y la transmisión de valores, se evidencia una desarticulación entre los contenidos establecidos en el CBN con respecto al eje transversal valores y las acciones que realizan los docentes en el aula. La representación social de los valores educativos, no existe, sólo se observa una representación individual que poco contribuye a la formación integral del educando.Descriptores: Representación social, valores educativos, prácticas pedagógicas.

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TÍTULO: EL CLIMA SOCIAL Y EMOCIONAL PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE EN EL AULA

AUTOR: Nora Elena Molina López de ColmenarezTUTOR: Isabel Pérez de MaldonadoCOMISIÓN DE TESIS: Sonia Teppa – Doralisa RangelMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 09 de Junio de 2005UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El presente trabajo tuvo como objetivo formular teorizaciones y reflexiones en relación con el clima social y emocional para la convivencia y el aprendizaje en el aula que orienten la capacitación docente para la gestión eficiente del clima social y emocional del aula. Los fundamentos ontoepistemológicos se ubicaron en la perspectiva interpretativa, fenomenológica y humanista; la metodología fue etnográfica. El escenario, un aula de octavo grado de Educación Básica; los informantes: el docente, y seis alumnos. Como técnicas de recolección de datos se emplearon: la observación participante, la entrevista en profundidad y la entrevista grupal y análisis de contenido. El análisis e interpretación de los resultados se hizo en forma manual por la investigadora y mediante el programa Atlas.ti; se aplicaron: la codificación y Formación de categorías conceptuales, el descubrimiento y validación de asociaciones entre los fenómenos, la comparación de construcciones lógicas y postulados que emergen de los fenómenos. Producto de los resultados se formularon las teorizaciones pertinentes que indican que el clima social y emocional encontrado no es el adecuado para la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes y que la docente expresa impotencia y falta de capacitación para la gestión de dicho clima. Sobre la base de los resultados se presentan una serie de reflexiones, fundamentadas en la Pedagogía Crítica y orientadas hacia la capacitación del docente para la gestión eficiente del clima social y emocional en el aula.

Descriptores: Clima del aula, contextos del clima del aula, emociones en el aula, inteligencia emocional del docente, pedagogía crítica, relaciones interpersonales en la escuela.

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TÍTULO: CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE MEDIACIÓN (ESM) PROPICIADORA DE CAMBIOS EN LA CULTURA DE LA ESCUELA BÁSICA RURAL VENEZOLANA

AUTOR: Mari Sol Sánchez ÁlvarezTUTOR: Jilma Graciela Alvarado LiscanoCOMISIÓN DE TESIS: Gilberto Picón – Isabel Pérez de MaldonadoMENCIÓN: FECHA DE LECTURA: 29 de Junio de 2001UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El propósito de este estudio fue construir una Estrategia de Mediación (ESM) orientada a estimular cambios en la cultura organizacional de la escuela básica rural venezolana, que propicien la autonomía, participación, efectividad y pertinencia social de los procesos educativos, así como la integración de éstos a la comunidad circundante. Para ello se investigó la necesidad del cambio en las creencias, supuestos, estrategias de acción y valores de los actores del proceso educativo y de la escuela, empleando los conceptos del aprendizaje simple, doble y triple recorrido, tomados d la Teoría de Acción y del Cambio y el Modelo II de Argyris y Schon (19781989). Para el estudio se utilizó la metodología cualitativa y comprendió: (a) la revisión teórica, (b) un diagnóstico directo de la escuela y la comunidad, (c) la determinación de la Teoría de Acción y su incidencia en los niveles de aprendizaje de la organización y de los actores, (d) la construcción progresiva, con la participación activa de los actores, de la ESM, (e) la identificación de los factores propiciadores e inhibidores de aprendizajes individuales y organizacionales y, (g) la formulación de explicaciones e interpretaciones sobre los aprendizajes logrados. Los resultados obtenidos evidenciaron la validez de la ESM para estimular cambios en el comportamiento de los actores y en la escuela; cambios que se produjeron en las creencias, estrategias de acción, supuestos y valores. También se pudo detectar la presencia de factores técnicos, psicológicos, ecológicos, organizacionales y psicosociales capaces de favorecer o inhibir el aprendizaje individual y organizacional. Descriptores: Cambio, cultura escolar, cultura organizacional, estrategia, mediación, escuela, aprendizaje, teoría de acción, modelo I, modelo II.

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TÍTULO: CONSTRUCCIÓN DE LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA UTILIZACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL MÉDICO

AUTOR: Orlando Antonio García GómezTUTOR: Josefa SánchezCOMISIÓN DE TESIS: Hilda de George – Hilde Adolfo SánchezMENCIÓN: HonoríficaFECHA DE LECTURA: 29 de Julio de 2004UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


La presente investigación de tipo cualitativa, estuvo orientada a la construcción de las bases teóricas del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), método utilizado en la formación del médico. Se utilizó la Hermenéutica como metodología cualitativa para la presente investigación, partiendo desde la preconcepción del problema de estudio, producto de la revisión de publicaciones sobre ABP, permitiendo la identificación de categorías y unidades de análisis preliminares, para realizar una indagación amplia con base a los conocimientos compartidos e interrogantes sobre el ABP fueron identificados por el autor. Las fuentes documentales estuvieron representadas por los principales paradigmas educativos del siglo XX, las principales teorías de aprendizaje y publicaciones sobre el ABP, sus fundamentos y resultados de su aplicación en la educación médica. Se utilizó el modelo de Tesh (1987) propugnado por Pérez Serrano (1994) para el análisis de los datos cualitativos, lo cual facilitó organizarlos, integrarlos y resumirlos en categorías, construir matrices, permitiendo su triangulación. Se aplicaron algunos criterios de la Comisión para la Teoría de la Instrucción (Patterson, 1992), facilitando la sistematización de las bases teóricas construidas con elementos que sustentan la utilización del ABP en la formación del médico. Se concluye que el ABP es un método riguroso y complejo con sólidas bases en el paradigma cognitivo y cognitivoconstructivista (Constructivismo) con aportes teóricos de la educación como: Dewey, Piaget, Bruner, Ausubel, Rogers, Gagné, así como de la Psicología Cognitiva, proporcionándole los fundamentos epistemológicos, ontológicos y axiológicos. Su aplicación en la educación médica ha permitido mejorar la calidad de este profesional facilitándole el desarrollo de competencias y metacompetencias para abordar problemas individuales o colectivos de salud, en una forma integral, eficiente, eficaz y humanitaria, al promover en él un aprendizaje significativo, grupal (Colaborativo) y contextual, automotivado y autodirigido, con competencias para autoevaluarse, coevaluar y lograr un desarrollo personal y una educación permanente.

Descriptores: Aprendizaje basado en problemas, Investigación cualitativa, hermenéutica, paradigma cognitivo, paradigma constructivista, aprendizaje grupal, aprendizaje colaborativo, aprendizaje contextual, aprendizaje automotivado y autodirigido, autoevaluación y coevaluación, educación médica, educación permanente

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TÍTULO: MODELO METALINGÜÍSTICO POTENCIADOR DEL SER

AUTOR: María del Pilar Soriano Santa de DyurichTUTOR: Aidé Crespo RodríguezCOMISIÓN DE TESIS: Fausto Izcaray – Carlos Ruiz BolívarMENCIÓN: Honorífica y PublicaciónFECHA DE LECTURA: 16 de Febrero de 2004UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


La presente investigación se planteó como objetivo crear un Modelo Metalingüístico inspirado en el acto pedagógico como un acto comunicativo que potencie en los estudiantes el despliegue de niveles más elevados de desarrollo humano avivando su potencial creativo y socializante. Se consideró como objeto de estudio el lenguaje y la comunicación y su importancia en el aula. Y se abordó desde una perspectiva interpretativa fenomenológica. Como quiera que todo acto pedagógico está inmerso en un contexto educativo y social, la creación del modelo implicó el análisis interpretativo de las diversas tendencias contemporáneas del pensamiento que permitieran ofrecer una visión global del desarrollo humano, además de unos lineamientos generales para una teoría comunicativa integral de la educación y las pertinentes orientaciones curriculares como soporte teórico del Modelo. El mismo se describe en términos de: sus componentes, las características de los interactuantes y el modo cómo se realacionan; los postulados sobre los cuales se fundamenta; el contexto donde se desarrolla y su intencionalidad. Como acto educativo, el modelo va acompañado de un conjunto de estrategias lingüísticas dirigidas a potenciar la creatividad y la trascendencia de los alumnos, a través del uso de un lenguaje potenciador. Para validar el Modelo se utilizó el instrumento VAMO que permite validar modelos teóricos en relación a sus propiedades internas, externas, representativas y comunicacionales. La apreciación cualitativa de los jueces evidenció que el modelo cumple, con alta valoración, con todos los criterios establecidos como requisitos deseables en un Modelo Teórico.

Descriptores: Lenguaje, comunicación, comunicación en el aula, PNL, ontología del lenguaje, desarrollo personal, creatividad, trascendencia.

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TÍTULO: MODELO PEDAGÓGICO PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN EL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN LOS PROFESORES QUE LABORAN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

AUTOR: Ana Teresa Orellana TeránTUTOR: David VivasCOMISIÓN DE TESIS: Jenia Alfonso – Isabel Pérez de MaldonadoMENCIÓN: FECHA DE LECTURA: 05 de Diciembre de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El objetivo principal de esta investigación fue el de presentar un modelo pedagógico para fomentar la creatividad en el proceso enseñanzaaprendizaje en los profesores que laboran en Educación Superior. Se analizó el proceso enseñanzaaprendizaje para identificar las necesidades y buscar estrategias para el mejoramiento de la calidad del desempeño docente en el aula de clase. Se propuso un estudio de carácter cualitativo basado en el método de la investigaciónacción, el cual tuvo como propósito fundamental: realizar simultáneamente la expansión del conocimiento científico y la solución de problemas, mientras aumenta, igualmente, la competencia de sus respectivos participantes (sujetos coinvestigadores) al ser llevada a cabo en colaboración, en una situación concreta y usando la realimentación de la información en un proceso cíclico. El sustrato teórico asumido está constituido por una visión general de los diferentes enfoques que abordan el estudio de la creatividad y las diversas teorías que especifican las características creativas del docente y de la persona creativa. La muestra estuvo conformada por seis profesores del área de Ingeniería del Decanato. La recopilación de la información se hizo a través de: (a) grabacionesvideos, (b) entrevistas semiestructuradas, (c)registros; (d) triangulación de fuentes. El análisis e interpretación de la información se realizó a través de los lineamientos de la metodología cualitativa enfocada desde esta perspectiva. Se espera que los resultados de este estudio aporten ideas válidas las cuales permitirán fomentar estrategias y características para el docente universitario en el proceso enseñanzaaprendizaje.

Descriptores: Creatividad, persona creativa, competencia y actitud del docente.

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TÍTULO: CREATIVIDAD, UN MODELO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD A TRAVÉS DE LOS ELEMENTOS CREATIVOS EN LOS NIÑOS DE 3 – 6 AÑOS

AUTOR: Milagro del Carmen Pargas LópezTUTOR: David VivasCOMISIÓN DE TESIS: Jenia Alfonso – Violeta Rojas de GutiérrezMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 07 de Diciembre de 2001UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El propósito fundamental del presente estudio fue generar un modelo didáctico para el desarrollo de la Psicomotricidad en los niños de 3 – 6 años basado en estrategias creativas incorporando la teoría de respaldo. Se procedió a la interpretación evaluativa de la teoría y la praxis para el desarrollo de la psicomotricidad con el fin de incorporar el conocimiento avanzado en el área psicomotríz y creatividad que se fundamentan en la globalidad del ser humano, principalmente en la infancia, que tiene su núcleo de desarrollo en el cuerpo y el conocimiento que se produce a partir de él. Este modelo pasará a ser un instrumento educativo en manos de los maestros, educadores y pedagogos que contribuyen a establecer adecuadamente las bases de los aprendizajes. Frente a estas perspectivas la investigación esta enmarcada en un estudio de campo bajo u paradigma fenomenológico en un método cualitativo a través de un diseño de estudio de caso. La información se recopiló mediante la aplicación de técnicas e instrumentos etnográficos: observación participante, entrevistas en profundidad, testimonios focalizados y el diario de campo. Finalmente los resultados del estudio permiten afirmar que es a través del cuerpo, el movimiento y elementos creativos, los niños logran alcanzar su máxima expresividad, enlazando la fantasía y la realidad para su ulterior proceso creativocinéstico.

Descriptores: Creatividad, psicomotricidad, elementos de la creatividad.

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TÍTULO: EDUCACIÓN VETERINARIAY DESARROLLO AGRÍCOLA EN EL ESTADO LARA: UNA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PARA EL CAMBIO INSTITUCIONAL

AUTOR: Salvador Lamberto Camacho CastejónTUTOR: Reinaldo RojasCOMISIÓN DE TESIS: Alfredo Coronado – Omar Yajure MENCIÓN: Honorífica y PublicaciónFECHA DE LECTURA: 12 de Febrero de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


La presente investigación tiene como objetivo general estudiar la educación veterinaria y el desarrollo agrícola en el Estado Lara, comprendiendo desde una perspectiva sociohistórica su influencia determinante en el cambio institucional. Para ello, se asumió el período histórico comprendido desde 1908 hasta el año 2001y el Decanato de Ciencias Veterinarias de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (DCVUCLA) como institución objeto de estudio. Aún cuando ésta no es una investigación histórica, sino educativa, se apoya en los recursos teóricos y metodológicos del enfoque sociohistórico, lo cual permitió vincular el proceso de formación de los Médicos Veterinarios en el contexto social, político y económico del país. El tiempo y el espacio concreto, estableciendo como base de la investigación, brindó la posibilidad de conocer, comprender y analizar en continuon histórico la correlación entre las variables de la educación, desarrollo y agricultura guiado y sustentado en la noción de la totalidad como postulado teórico de Marc Bloch y Licien Febvre, en la teoría crítica de la educación de Paulo Freire y con el interés cognitivo emancipador de Habermas facilitó la construcción de la propuesta de cambio institucional representada en el Modelo de Currículo Emergente. Conceptualizada la educación como un proceso estratégico, la propuesta del Modelo de Currículo Emergente, además de los fenómenos históricos, institucionales y sociales asociados a conceptos como pertinencia social, innovación tecnológica, desarrollo humano y desarrollo sustentable, surge para constituirse en la guía de la práctica educativa de DCVUCLA transformando no solamente la calidad de la formación profesional sino la relación con el contexto social, que demanda de la institución mayor compromiso para el mejoramiento continuo de la calidad de la vida de la población e impulsar el desarrollo humano del país.

Descriptores: Educación veterinaria, desarrollo agrícola, Creatividad, cambio institucional, currículo emergente

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TÍTULO: PENSAMIENTO INTERACTIVO DEL DOCENTE DE AULA

AUTOR: Pedro Elías Torres MoralesTUTOR: Antonio FugetCOMISIÓN DE TESIS: Orlando Márquez Padrón – Felicidad MatosMENCIÓN: HonoríficaFECHA DE LECTURA: 10 de Octubre de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El proceso de investigación se orientó en función de establecer que informan y cómo informan los docentes a sus alumnos. Para lograr este propósito se hizo necesario utilizar la técnica introspectiva, estimulando el recuerdo de los maestros sobre sus pensamientos, cuyas intenciones son conseguir información consciente a través del Sistema de Análisis del Pensamiento Interactivo del Docente (SAPID). Para tal fin, se escogieron dos experimentados docentes quienes recibieron entrenamiento para la recolección de la data. Los datos se obtuvieron de seis docentes de los grados primero, tercero y sexto de las Escuelas Básicas José Herrera Oropeza y Ezequiel Contreras de la Ciudad de Carora del estado Lara. Estos fueron previamente entrevistados y filmados durante sus planificaciones de los objetivos específicos del área de Lengua y Matemática. Posteriormente, se procedió a filmar doce clases, con presencia de un docente investigador. Una vez realizada la filmación de la clase se le presentó el video al docente y en este proceso cada maestro interrumpió el mismo, para observar su conducta durante el desarrollo de la clase. A cada interrupción, se le denominó segmento. Luego, cada segmento fue identificado, aplicando un análisis de contenido y posteriormente asignados a las categorías correspondientes del SAPID. La cantidad de categorías fue expresada en porcentajes para interpretar y analizar los pensamientos interactivos de cada docente. Así, el estudio entre los pensamientos y emociones constituyen los elementos de la propuesta del modelo del pensamiento interactivo del docente de aula (PIDA) sobre los factores fundamentales asociados a la actuación del maestro; entre los pensamientos interactivos consciente que se destacan se encuentra la percepción, interpretación, deliberación, técnica prospectiva, reflexión, anticipación y emoción a través de la propuesta de un modelo.

Descriptores: Proceso de información, toma de decisiones, solución de problemas, planificación, conciencia docente, estimulo del recuerdo, interacción docente, metodología introspectiva.

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TÍTULO: MODELO TEÓRICO FILOSÓFICO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VENEZOLANA TOMANDO EN CUENTA LA INFLUENCIA DE LA CORRIENTE POSTMODERNA

AUTOR: Caridad Rosario Carolino RangelTUTOR: Alejandro GarmendiaCOMISIÓN DE TESIS: Alexander Moreno – Eustiquio AponteMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 03 de Julio de 2002UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El estudio, fue orientado hacia la creación de un modelo teórico filosófico de educación universitaria venezolana tomando en consideración la influencia de la corriente postmoderna, a fin de incorporar a la Universidad a los procesos de desarrollo humanísticos, tecnológicos y científicos que hoy día se suceden; el estudio se considera un aporte, al contribuir a establecer pautas para la educción universitaria dentro de un marco de mundialización y pueda servir a la sociedad, al mantener su cualidad rectora cultural y generadora de los conocimientos. El análisis se efectuó a las prácticas universitarias a través de un enfoque prospectivo, de los procesos que constituyen el contexto universitario venezolano, el cual se desarrolló desde la dimensión de lo económico, político, social cultural, organizativo y de las relaciones del poder. El estudio estuvo enmarcado en las Ciencias de la Educación, realizado bajo la modalidad de investigación cualitativa, sobre la base del paradigma de la investigación interpretativa, cuyo fundamento teórico lo constituye la fenomenología con el propósito de comprender e interpretar la realidad; se utilizaron ciento siete unidades de análisis, lo que permitió categorizar los principios en la educación universitaria venezolana durante el período 19802002, de la modernidad y la postmodernidad; interpretar la aplicación de las teorías humanísticas de la filosofía educativa, la teoría holística, ecología o sistémica (científicoespiritual) y la teoría del caos y la complejidad (caoplejidad), las cuales sirvieron de bases teóricas para el diseño; permitió además, comprender lo concreto de la idea de educación universitaria sobre la base de los enfoques de las teorías antes planteadas, dentro del concepto de la modernidad y por último desarrollar el concepto de educación universitaria, con la incorporación de parámetros de la corriente postmoderna, donde la educación universitaria debe responder al impacto que produce el proceso sociocultural que se desarrollo en la sociedad venezolana.

Descriptores: Postmodernidad, modernidad, universidad, dimensión, análisis prospectivo.

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TÍTULO: ESTUDIO FENOMENOLÓGICO DEL DESFASE O BRECHA EXISTENTE ENTRE LA EDUCACIÓN TÉCNICA INDUSTRIAL Y PARA EL TRABAJO Y LAS EXIGENCIAS DEL MERCADO LABORAL

AUTOR: Pablo Emilio Cuello LemuzTUTOR: David VivasCOMISIÓN DE TESIS: Eustiquio Aponte – Orlando Márquez PadrónMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 18 de Abril de 2002UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El presente estudio de investigación está concebido bajo la modalidad de investigación de campo de carácter exploratorio tipo fenomenológico dentro del paradigma cualitativo. Su propósito fue generar un sistema teórico de vinculación entre la educación técnica industrial para el trabajo y el sector empresarial o empleador, a partir del correspondiente estudio fenomenológico del desfase o brecha existente entre ambos sectores, en el contexto del estado Lara. Los sujetos de estudio fueron los actores que intervienen en la relación delos sectores educativo o académico y empresarial empleador públicos y privados. El sector educativo fue representado por docentes y estudiantes egresados del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional de la Escuela Técnica Industrial Pedro León Torres, y universitaria por docentes de los programas de Mecánica y Electricidad Industrial del Pedagógico de Barquisimeto perteneciente a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. La investigación se desarrolló a través de una metodología basada en e l estudio de caso múltiple interpretativo, con los criterios de particularista, descriptiva, heurística e inductiva. El diseño del estudio fenomenológico se estructuró para cumplir las siguientes etapas: (a) etapa inicial, previa o preactiva, (b)etapa descriptiva, de desarrollo o interactiva y (c) etapa de análisis, de construcción o posactiva. En esta última etapa, se realizó el informe etnográfico final donde se presentaron los perfiles de las categorías emergentes derivadas del estudio, con las interpretaciones que destacan las razones que dificultan la vinculación entre el sector de la educación técnica industrial y las empresas empleadoras. Se integraron los resultados conjuntamente con una serie de propuestas sugeridas por los actores sociales articulados con la teoría existente, se presenta finalmente la construcción de un sistema teóricometodológico de vinculación del proceso que oriente a cerrar la brecha existente entre los sectores investigados.

Descriptores: Educación técnica industrial y para el trabajo, vinculación educaciónempresa, fenomenología, creatividad e innovación.

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TÍTULO: LIDERAZGO CREATIVO – EMOCIONAL UN MODELO PARA PERSONAS CON TERCER NIVEL DE EDUCACIÓN

AUTOR: Carlos Remigio Agüero RossiTUTOR: David VivasCOMISIÓN DE TESIS: Violeta Rojas de Gutiérrez – Omar YajureMENCIÓN: FECHA DE LECTURA: 24 de Octubre de 2002UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El propósito de esta investigación fue generar un modelo gerencial fundamentado en el liderazgo creativo para optimizar la calidad del proceso educativo en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en su sede del Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de Barquisimeto. De tal forma, se aportaron fundamentos teóricos en un área relativamente nueva pero de suma importancia para el docente en formación y para el docente en ejercicio, el ciudadano en general. Para llevar adelante esta tesis se confrontaron los estilos de liderazgo de diferentes autores: Majaro (1994), Covey (1996), Barnes (1997), De Bono (1997), Castañeda (1998), Cooper y Sawaf (1998), Venís y Heenan (1999), Goleman (1999), Hunter (1999), Sternberg (1999), y Kets de Vries (2000) primordialmente. La investigación de campo implica en este caso, la construcción o uso de series históricas de carácter interpretativo y de diseño biográfico o historias prácticas de vida. Es decir, que en este estudio se amplía y profundiza el conocimiento sobre el liderazgo con apoyo fundamentalmente de los autores previamente mencionados por ser considerados de mucha relevancia para el presente estudio. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor sobre la presentación de un modelo interpretativo original. Por lo tanto, se parte de una conceptualización de liderazgo “como una clase de dirigencia social” que proviene del vocablo inglés”leader”. Así mismo, la creatividad viene a ser entendida como un sistema complejo donde se regula el comportamiento para desarrollar elementos de la personalidad del docente, del ciudadano venezolano que lo hagan crítico y reflexivo, a la vez, que innovador y creador para la vida, la construcción de si mismo en y para el futuro. La inteligencia emocional se usa como la fuente de energía humana, información, conexión e influencia que da la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de sus emociones. A partir de este momento, el modelo que el autor ha creado, transforma en líder creativo emocional al ciudadano, mediante conductas competitivas, autocontrol y manejo de sus emociones.

Descriptores: Liderazgo, creatividad, inteligencia emocional, historias de vida, modelo

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TESIS DOCTORAL

TÍTULO: MODELO TEÓRICO PARA LA VINCULACIÓN DELA UNIVERSIDAD VENEZOLANA Y EL SECTOR PRODUCTIVO BAJO LA INFLUENCIA DE LA CORRIENTE POSTMODERNA

AUTOR: Carmen Celia Gómez GodoyTUTOR: Alejandro GarmendiaCOMISIÓN DE TESIS: Gilberto Picón – William ManriqueMENCIÓN: HonoríficaFECHA DE LECTURA: 28 de Octubre de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El presente estudio, tuvo como objetivo la creación de un modelo teórico para la vinculación de la universidad venezolana y el sector productivo bajo la influencia de la corriente postmoderna, con el propósito de lograr que universitarios y empresarios consoliden esa alianza que permita a Venezuela ubicarse en el contexto mundial de hoy en día caracterizado entre otros, por la globalización, apertura, autopista de la información y un mundo sin fronteras; el estudio también pretende, contribuir a superar las barreras tradicionales que hasta ahora han impedido y demorado el proceso de integración efectiva entre estos dos sectores. El diseño del estudio está enmarcado dentro de la modalidad de investigación cualitativa, sobre la base del paradigma de la investigación interpretativa cuyo fundamento teórico lo constituye la fenomenología con el propósito de comprender e interpretar la realidad. El fenómeno fue analizado en todos sus elementos a través de un estudio exhaustivo bibliográfico y documental de los descriptores, lo que permitió en su primer objetivo categorizar la universidad venezolana en lo que concierne a su vinculación con el sector productivo y viceversa, igualmente los factores que obstaculizan su relación y las motivaciones que tienen ambos sectores para interrelacionarse. Igualmente, permitió comparar formas de vinculación entre algunas universidades venezolanas y el sector productivo; ambos objetivos, fueron relacionados con los parámetros de la corriente postmoderna en lo referente a paradigmas educativos y organizacionales, lo que condujo al desarrollo del concepto de vinculación, a la interpretación de los factores de la vinculación en la corriente postmoderna, y a la creación del modelo, sustentado en la teoría humanista y sistémica, con la intención de que ambos sectores interrelacionados respondan a los desafíos del actual entorno, a nivel humano y organizacional.

Descriptores: Universidad Venezolana, sector productivo venezolano, postmodernidad, vinculación universidad venezolana y sector productivo.

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TESIS DOCTORAL

TÍTULO: EL COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN EN EL DISEÑO CURRICULAR Y SU ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISADRO ALVARADO”

AUTOR: Virginia del Valle Torres PachecoTUTOR: Carlos Ruiz BolívarCOMISIÓN DE TESIS: Isabel Pérez de Maldonado – Josefa SánchezMENCIÓN: FECHA DE LECTURA: 01 de Diciembre de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


La presente investigación tuvo como propósito principal evaluar el componente de investigación en el diseño curricular y caracterizar el proceso de enseñanzaaprendizaje del mismo en las diferentes carreras que se administran en la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), a fin de proponer un enfoque alternativo que contribuya a optimizar el aprendizaje investigativo en los estudiantes. La investigación comprendió tres fases: en la primera se evaluó el componente de investigación en el contexto de diseño curricular de las diferentes carreras de la UCLA, tomando en consideración los criterios de congruencia y continuidad, propuestos por DíazBarriga (1990) y el modelo de currículo integral de Peñalosa (1995). En la segunda, se describió el proceso de enseñanzaaprendizaje de la investigación a fin de identificar el enfoque instruccional que le es característico; para tal fin, se encuestaron los 18 docentes que dictan la asignatura en la UCLA. Finalmente, en la tercera fase, se ensayó una estrategia experimental para la enseñanza de la investigación, fundamentada en el constructivismo sociocultural de Vigotsky (1987); para ello se utilizó un grupo no aleatoria constituido por 43 sujetos, organizados en dos subgrupos: n1:18 docentes que dictan la materia “Metodología de la Investigación” o su equivalente en las diferentes carreras de la universidad; y n2: 25 estudiantes cursantes de la asignatura metodología de la investigación, previamente seleccionada, en la carrera de Ingeniería Civil. En el diseño de la investigación se utilizó el enfoque multimétodo, estrategia de complementación, el cual permite integrar diferentes perspectivas de investigación, en un mismo estudio (Bericat, 1988). Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos y técnicas: cuestionarios, pruebas de rendimiento académico, escala de actitudes y escala de inteligencia emocional. Las técnicas utilizadas para el análisis de los datos fueron los siguientes: matriz de registro de datos, análisis documental, análisis de contenido, estadística descriptiva, estadística inferencial. Los resultados indican que: (a) no se satisfacen completamente los criterios de continuidad y congruencia curricular en el componente de investigación; (b) la tendencia que prevalece en la enseñanza de la investigación es la de tipo tradicional –conductista o de aprendizaje por repetición (Ausubel, 1988); y (c) la estrategia experimental ensayada mejoró significativamente el aprendizaje verbal de la investigación pero no tuvo afecto sobre la actitud de los estudiantes hacia la signatura. Las implicaciones de estos resultados para el diseño curricular del componente de investigación y su enseñanzaaprendizaje en la universidad se discuten en el presente estudio.

Descriptores: Aprendizaje de la investigación, enfoque constructivista del aprendizaje, inteligencia, currículo e investigación

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TÍTULO: APROXIMACIÓN TEÓRICA A UN MODELO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y SU IMPACTO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

AUTOR: Diego Alonso González ScrocchiTUTOR: Hilde Adolfo SánchezCOMISIÓN DE TESIS: Ennodio Torres – Omar YajureMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 19 de Julio de 2005UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


El presente estudio constituye el abordaje teórico, y una propuesta de aproximación a un modelo de información y comunicación, desde la perspectiva de la globalización, las sociedades de información y los impactos de las tecnologías de la información. Durante el abordaje se toman como referencia los modelos de comunicación, así como el modelo de cultura de información propuesto por la Organización para el Desarrollo Económico y la Cooperación (OECD) y el estudio de la competencia informacional realizado en la Universidad del Estado de California (CSU), llegando a la conclusión de que ambos en la práctica consisten básicamente en el alfabetismo informacional. La propuesta se plantea como respuesta a la necesidad de estudiar la dimensión humana en el aprovechamiento de las oportunidades que representan las tecnologías de la información y comunicación. Para el estudio se realizó una interpretación hermenéutica de las teorías de información y comunicación así como de otros temas relacionados. Se concluyó que los modelos de comunicación existentes carecen de una referencia a los límites cognitivos inherentes a la naturaleza humana y a la variación que sufre el acto comunicativo en el transcurrir del tiempo. En ese sentido, se propone interpretar dichas carencias desde la perspectiva de la curva de información y se invita al abordaje de esta propuesta en cuanto a sus implicaciones educativas. Asimismo, se hace la propuesta de una estructura organizacional partiendo de un modelo natural como alternativa para la arquitectura interna de las organizaciones de información, basadas más en las interfases con el ambiente que en sus propias funciones originarias.

Descriptores: Información, comunicación, tecnologías de información, educación y globalización

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TÍTULO: APROXIMACIÓN A UNA TERÍA SOBRE LA PRÁCTICA DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

AUTOR: Juana Coromoto SánchezTUTOR: Hilda de GeorgeCOMISIÓN DE TESIS: Josefa Sánchez – Hilde Adolfo SánchezMENCIÓN: PublicaciónFECHA DE LECTURA: 30 de Septiembre de 2003UBICACIÓN: Centro de Información y Documentación. UPELBarquisimeto. Final Av.


La construcción de una teoría fundamentada sobre la práctica de la Pedagogía del Amor en la primera y segunda etapas de la Educación Básica, a través del método etnográfico y enmarcada en el conjunto de practicas cualitativas del paradigma interpretativofenomenológico, se realizó a partir de datos generados en la observación de la práctica pedagógica durante el año escolar 2000 – 2001 de cinco docentes considerados amorosos por miembros de sus respectivas comunidades educativas y alumnos, distribuidos de la siguiente forma: dos pertenecientes a la UE Agua Viva y tres pertenecientes a la UE Francisco de Paula Briceño, ambos planteles ubicados en el Municipio Palavecino del Estado Lara. En la recolección de datos se aplicaron técnicas como: observación, entrevistas y actividades complementarias de intercambio y la contribución interactiva con los planteles. Los datos fueron organizados y analizados por escuela y por docente haciéndose énfasis en las vinculaciones entre las interacciones cognoscitivas y socioafectivas de docentes y alumnos en el aula de clase y en diferentes eventos, identificando las categorías, las subcategorías y las relaciones entre ellas, utilizando el método comparativo constante, lo que conllevó a todo un proceso de fusión y reflexión para indentificarlos como componentes de la Pedagogía del Amor, a partir de las cuales se derivaron Principios de la misma. También se elaboraron principios que emergieron de la revisión bibliográfica, los cuales fueron comparados con aquellos derivados de la práctica. Asimismo, se compararon Programas Afectivos de otros países con los contenidos afectivos del CBN y los componentes de la Pedagogía del Amor, derivados de la práctica de los docentes. Se señalan las implicaciones teóricas, metodológicas y prácticas del estudio, así como aquellas referidas a la formación investigadora.

Descriptores: Pedagogía del amor, educación socioafectiva, etnografía, investigación cualitativa, teoría fundamentada, educación básica.

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