Retardo Mental Caso Johan

7/21/2019 Retardo Mental Caso Johan

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p

UNIVERSIDAD NACIONAL DEUNIVERSIDAD NACIONAL DESANSAN

AGUSTÍN DE AREQUIPA AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, RELACIONESFACULTAD DE PSICOLOGÍA, RELACIONESINDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL EXCEPCIONAL

ESTUDIOS DE CASO

DOCENTE:

Mg. CYNTHIA MONTESINOS DEL CARPIO

INTEGRANTES:

- CUADROS HERRERA, Juan Carl!- FLORES "ANDA, N#l$a

- LUPA MAMANI, L$%#&' Pala- MACHACA PACCO, Y!#l(n

)a&'#r$n- MOROCCOIRE PACOMPIA, L$*$a

San+ra- UMPIRE PUMA, Marg& Mara

- YUCRA SUCASACA, J#l Jna&'anR#r#!#n&an&# +#l gru Flr#! "an+a,N#l$a

-



ANAMNESIS

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y Apellidos: Johan Ch. S.

Sexo : Masculino

Edad : 10 años 02 meses

Fecha de Nacimie!o : 4 de julio del 2005

L"#ar de $rocedecia : Arequipa

%rado de Is!r"cci& : 3er grado

Ce!ro Ed"ca!i'o : C! "ilo#o $ Mira%lores

Fecha de E'al"aci& : 10 de junio de 2015

1& de junio de 2015

(e)ere!e : 'irec#ora

I)orma!e : 'irec#ora( pro%esora ) la madre del menor

Fecha de I)orme : 2* de junio de 2015

Examiadores : Cuadros +errera( Juan Carlos Adol%o

,lores !anda( -oelia

upa Mamani( i/e#h "aola

Machaca "acco( osel)n a#herin

Moroccoire "acompia( iia Sandra

mpire "uma( Margo# Mara

ucra Sucasaca( Joel Jona#han

II. MOTI*O DE CONS+LTA

l niño es deriado por la direc#ora del cen#ro educa#io la cual lo re%iere para la

aloracin de discapacidad in#elec#ual.

III. ,ISTO(IA DE LA ENFE(MEDAD O DEL $(O-LEMA ACT+AL

l niño presen#o di%icul#ades que se hicieron eiden#es a la edad de * años cuando

ingres a un cen#ro de educacin regular. So6re la %orma de inicio de su

discapacidad no se pudieron o6#ener da#os precisos( pues a7n el niño no cuen#a con



un diagns#ico clnico8 a7n as se encon#r que el niño no aprenda del mismo modo

que sus compañeros( adem9s no #ena un lenguaje comprensi6le ) no logra6a cap#ar

la in%ormacin que se le 6rinda6a. os sn#omas principales que presen#a el niño es

su 6ajo rendimien#o acad:mico( lenguaje poco claro( di%icul#ad para resoler

pro6lemas en clase( no aca6a las ac#iidades que reali/a( ) no mues#ra

independencia para su cuidado personal. As mismo( no presen#a an#eceden#es

clnicos con los cuales pueda e;plicarse su di%icul#ad.

I*. ANTECEDENTES $E(SONALES

a. E!apa $reNa!al

a madre se em6ara/ a los 2< años. n el #ranscurso del em6ara/o no hu6o

complicaciones( reali/a6a sus ac#iidades ) quehaceres diarios( en algunas

opor#unidades reali/ando es%uer/os.

n ocasiones surgan con%lic#os emocionales de6ido a las discusiones

proocadas por el padre del menor.

b. E!apa Na!al

l niño naci a los nuee meses de ges#acin( de %orma na#ural( pesando 3.2 =g(

sin presen#ar complicaciones.

c. E!apa $os!Na!al

n cuan#o a su desarrollo en los primeros años( no se pudieron o6#ener da#os

precisos( pues la madre del niño re%iere no acordarse8 a7n as mani%es# que

#odo %ue normal

l inicio de su alimen#acin %ue de lac#ancia ma#erna( de manera normal. n la

in%ancia presen# poco ape#i#o( sin em6argo( en la ac#ualidad presen#a un

ape#i#o normal( come sin reprochar. a madre re%iere que el sueño del niño en

la ac#ualidad es normal( durmiendo apro;imadamen#e < horas diarias( desde las

<>00 pm( has#a las *>00 de la mañana. "resen#a un sueño #ranquilo8 ine;is#encia

de pesadillas. l cuidado del niño es#9 a cargo de la madre( ella es quien se

encarga de sus dos hijos.

?ndica la madre que el menor moja6a la cama has#a los 4 años

apro;imadamen#e( despu:s de esa edad el con#rol de es%n#eres es normal.



n la ac#ualidad el niño presen#a un lenguaje enlen#ecido ) poco comprensi6le.

a madre menciona que el menor es un poco cohi6ido( poco amiga6le en su

escuela( presen#a #emores ) pre%iere alejarse de sus dem9s compañeros.

d. E!apa Escolar

A los seis años %ue ma#riculado en educacin inicial( )a que a los cinco años

sus padres lo ean mu) pequeño. Al #erminar el año acad:mico la maes#ra les

dijo a sus padres que era mu) di%cil que el niño aprenda a leer en un cen#ro

educa#io 69sico regular( por lo que de6an ponerlo en un cen#ro educa#io

especial. 'e6ido a es#o( %ue #rasladado a un Cen#ro de ducacin !9sica

special. "ero no se le reali/ un diagns#ico( a los @ años %ue #rasladado al

C! "ilo#o $ Mira%lores. n la ac#ualidad se encuen#ra cursando el #ercer

grado de primaria a sus < años de edad. A pesar que ha mejorado en cuan#o a su

desarrollo( sigue siendo mu) dis#rado( su mo#ricidad es #orpe( no sa6e rasgar el

papel( no parece que pueda aprender lec#o $ escri#ura.

e. ,is!oria de la (ecreaci& y de la *ida

l niño no par#icipa en los quehaceres de la casa8 le gus#a jugar %7#6ol ) se

relaciona mu) poco con sus compañeros. e gus#a reali/ar #ra6ajos manuales )

recrea#ios( pero se cansa ) a6urre r9pidamen#e cam6iando en %orma cons#an#e

de ac#iidad.

*. ANTECEDENTES FAMILIA(ES

a. Composici& Familiar

l niño ie con am6os padres( su hermana ) su a6uela( siendo el 7l#imo. l

padre #iene 40 años( con grado de ins#ruccin 5#o de secundaria. ra6aja como

#ranspor#is#a de carga pesada8 no es mu) comunica#io( es poco cariñoso con el

niño ) no lo apo)a en cuan#o a su aprendi/aje ) desarrollo( dej9ndolo que haga

lo que desee.

a madre #iene 35 años de edad con grado de ins#ruccin 5#o de secundaria.

lla es comercian#e( es cariñosa ) comprensia con el niño por ser el menor ) a

la e/ #ener de%iciencia men#al( 6rind9ndole con%ian/a( a lo que el niño

corresponde de la misma manera.



n conjun#o( la %amilia ha llegado a asimilar las de%iciencias del niño( lo cual

ha hecho que se acos#um6ren a ello ) lo #ra#en como una persona normal.

b. Di/mica Familiar 0,/bi!os y Cos!"mbres1

l niño se dedica 7nicamen#e a asis#ir al C!( )a que no #iene o6ligaciones ni

responsa6ilidades en el hogar.

c. Codici& Socioeco&mica 0'i'ieda2 codicioes sai!arias2 "bicaci&

socioc"l!"ral2 oc"paci&1

a %amilia del niño es de condicin socioeconmica media( posee iienda

propia( la cual es de ma#erial no6le8 ie en el dis#ri#o de "aucarpa#a. os

ingresos econmicos en su casa proienen del #ra6ajo de su mam9 ) pap9.

*I. (ES+MEN

l em6ara/o ) el par#o se desarrollaron de manera normal. n cuan#o a su

alimen#acin ) sueño no presen# pro6lemas. a a6uela es quien es#9 a cargo

de su cuidado en la ma)oria de #iempo pues am6os padres #ra6ajan. A los seis

años %ue ma#riculado en educacin inicial( ) de6ido a su discapacidad lo

pusieron en un cen#ro educa#io especial( pero no se le reali/ un diagns#ico8 a

los @ años %ue #rasladado al C! "ilo#o $ Mira%lores. Su lenguaje es poco

comprensi6le( presen#ando omisin de consonan#es8 as mismo se relaciona

mu) poco con sus compañeros ) se a6urre r9pidamen#e cam6iando en %orma

cons#an#e de ac#iidad.

a %amilia del niño es de condicin socioeconmica media( ie con am6os

padres( su hermana ) su a6uela que es quien lo cuidando con ma)or %recuencia(

pues#o que am6os padres #ra6ajan para el sus#en#o del hogar.


responsa6ilidades en el hogar. n la ac#ualidad se encuen#ra cursando el #ercer

grado de primaria a sus < años de edad( presen#ando di%icul#ades en su

desarrollo.



INFO(ME $SICOLÓ%ICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y Apellidos: Johan Ale;ander Ch. S.

Sexo : Masculino







1& de junio de 2015


I)orma!e : 'irec#ora ) pro%esora









II. MOTI*O DE CONS+LTA

l niño es deriado por la direc#ora del cen#ro educa#io la cual lo re%iere para la

aloracin de discapacidad in#elec#ual.

III. T3CNICAS E INST(+MENTOS +TILI4ADOS

B6seracin.

n#reis#a.



Aplicacin de prue6as psicolgicas>

es# A!C de ,ilho 'iagns#ico de la Madure/ para el

Aprendi/aje de la ec#o $ scri#ura.

es# Ma#rices "rogresias de AD- scala Eeneral

scala de Madure/ Social de Dineland

I*. ANTECEDENTES $E(SONALES 5 FAMILIA(ES

l em6ara/o ) el par#o se desarrollaron de manera normal8 en cuan#o a su desarrollo

en los primeros años no se pudieron o6#ener da#os precisos de par#e de la madre( sin

em6argo es#a re%iere que en su alimen#a#ion ) sueño no presen# pro6lemas. aa6uela es quien lo cuida pues am6os padres #ra6ajan para el sus#en#o del hogar. A

los seis años %ue ma#riculado en educacin inicial( ) de6ido a su discapacidad lo

pusieron en un cen#ro educa#io especial( pero no se le reali/ un diagns#ico8 a los

@ años %ue #rasladado al C! "ilo#o $ Mira%lores( donde mani%ies#a un lenguaje

poco comprensi6le( presen#ando omisin de consonan#es8 as mismo se relaciona

mu) poco con sus compañeros ) se a6urre r9pidamen#e cam6iando en %orma

cons#an#e de ac#iidad.

a %amilia del niño es de condicin socioeconmica media( ie con am6os padres.


responsa6ilidades en el hogar. n la ac#ualidad se encuen#ra cursando el #ercer

grado de primaria a sus < años de edad( presen#ando di%icul#ades en su desarrollo

O-SE(*ACIONES COND+CT+ALES

Johan( es un niño( de #e/ #rigueña( con#e;#ura normal( ca6ello cor#o negro( no

aparen#a la edad que posee( su es#imen#a es desalineada pues consis#e en una

chompa de lana( pan#aln oscuro sucio ) /apa#os ca%:s( su aseo personal es

descuidado.



'e pos#ura erguida( marcha %le;i6le ) 9gil a niel mo#or en la par#e in%erior de

cuerpo FpiernasG( en cuan#o a la u6icacin de sus manos la ma)ora del #iempo las

man#ena a la al#ura del pecho ) pegadas a su cuerpo.

Al momen#o de iniciar la ealuacin el niño se mos#r inquie#o e in#ranquilo( pues

desea6a jugar ) no pres#a6a a#encin8 a medida que se aan/a6a con la resolucin

de las prue6as se mos#r a%a6le ) cola6orador( ha6a momen#os en que desis#a(

pero se le anima6a a con#inuarla. iende a dispersarse ) a6urrirse con %acilidad( se

dis#rae con es#mulos e;#ernos con %acilidad ) solo re#orna a reali/ar las ac#iidades

an#e alguna indicacin.

n cuan#o a su #ono de o/ es al#o ) poco claro( pues ha) consonan#es que no

ar#icula correc#amen#e( ) adem9s repi#e las indicaciones no dando una respues#a

an#e las in#errogan#es o si las da( son %uera de con#e;#o( pero an#e pregun#as

sencillas( responde con %acilidad pues sa6e di%erenciar los colores( o6je#os )

animales.

-o se in#errelaciona con los dem9s niños( solo con uno de sus compañeros conersa

poco ) despu:s se aleja para jugar en el columpio.

*. AN6LISIS E INTE($(ETACIÓN DE (ES+LTADOS

l niño se encuen#ra con un niel de madure/ in%erior en el 9rea cogni#ia( o6#uo

en la prue6a de ma#rices progresias de aen escala general pun#uaciones

u6icadas en un percen#il de 25 lo que indica que presen#a una capacidad in#elec#ual

in%erior al #:rmino medio. s#o quiere decir que el menor #iene pro6lemas para

concep#uali/ar ) aplicar un ra/onamien#o sis#em9#ico a pro6lemas nueos(

presumiendo que podra aprender con di%icul#ad.

n cuan#o al 9rea del lenguaje e;presio( es#e es poco comprensi6le( presen#ando

omisin de consonan#es en las pala6ras. n relacin al lenguaje comprensio( es#e

es de%icien#e( el 6agaje l:;ico no es #an amplio como se esperara a su edad( no

recurre a medios no er6ales para hacerse comprender an#e los dem9s( es#o es( no

recurre a ges#os( mmicas( sonidos o similares para e;presar ideas( pensamien#os.



As mismo en la escala de Madure/ Social( o6#uo pun#ajes 6ajos F2G presen#ando

di%icul#ades en la pronunciacin( de6ido a que no logra ar#icular correc#amen#e

algunas consonan#es. pro6lemas para reconocer pala6ras de6ido a que son

desconocidas por el niño.

n el 9rea de conduc#a adap#a#ia( el menor es un poco cohi6ido( poco amiga6le en

la escuela( pre%iere alejarse de sus dem9s compañeros. n la escala de madure/

social ha o6#enido una edad social equialen#e a * años * meses( la misma no

corresponde a su edad ac#ual u6ic9ndolo en la ca#egora de de%icien#e lee. n

relacin a los #ems ealuados en la prue6a( se puede o6serar que el menor

mues#ra di%icul#ades para dirigirse a s mismo( comunicacin( sociali/acin( se

relaciona mu) poco con sus compañeros ) se a6urre r9pidamen#e cam6iando en

%orma cons#an#e de ac#iidad ) locomocin. o que podra es#ar limi#ando el

desarrollo de su madure/ social.

"ese a ello mues#ra un 6uen desempeño en algunas ac#iidades en general como

comer por s solo( pues comprende indicaciones del am6ien#e en que se

desenuele.

*I. DIA%NÓSTICO



l menor se encuen#ra con un niel de madure/ in%erior en el 9rea cogni#ia

respec#o a su edad cronolgica( n cuan#o al 9rea del lenguaje( es poco

comprensi6le presen#ando omisin de consonan#es( di%icul#ades en la

pronunciacin( de%icien#e 6agaje l:;ico ) pro6lemas de comprensin. As mismo

presen#a di%icul#ades de conduc#a adap#a#ia( mues#ra d:%ici# para dirigirse a s

mismo ) para es#a6lecer relaciones sociales con sus compañeros. Su desarrollo es

considera6lemen#e m9s len#o de lo normal( presen#ando pro6lemas espec%icos de

lec#ura ) escri#ura( adem9s de re#raso en el lenguaje comprensio ) e;presio8 sin

em6argo( puede llegar a alcan/ar una independencia comple#a para el cuidado de

su persona. Seg7n la C?H10 el niño presen#a ,&0 re#raso men#al lee.

As mismo( seg7n el manual de diagns#ico 'SM 5 el niño se u6ica en un niel

lee de discapacidad in#elec#ual( presen#ando di%icul#ades en el aprendi/aje de

ha6ilidades acad:micas( un lenguaje concre#o ) poco claro( adem9s de no mos#rar

independencia para su cuidado personal en comparacin con sus coe#9neos( sin

em6argo es capa/ de reali/ar ac#iidades complejas con apo)o.

*II. $(ONÓSTICO

'e acuerdo a la ealuacin reali/ada( el prons#ico es eserado. 'e6ido a que no se

cuen#a con el apo)o %amiliar ) la condicin socioeconmica de los mismos es media

6aja. epercu#iendo es#os %ac#ores en la adquisicin de ha6ilidades necesarias para su

desarrollo.

*III.(ECOMENDACIONES

• "ar#icipacin ac#ia de am6os padres para po#enciar sus ha6ilidades8 #erapia

%amiliar para %omen#ar una ma)or con%ian/a( comunicacin ) acercamien#o den#ro

del grupo %amiliar.

• "ar#icipar de un programa de in#erencin $ es#imulacin ) re%or/amien#o en la

adquisicin de ha6ilidades primariasHacad:micas Flec#ura( escri#ura ) ari#m:#icaG(

• eali/acin de ejercicios de mo#ricidad( as como re%or/amien#o en el 9rea

psicomo#ora> moimien#os %inos( reconocimien#o de las par#es del cuerpo.

• Mejorar la ar#iculacin ) pronunciacin de las pala6ras( median#e ejercicios.



• "o#enciar su capacidad de a#encin ) memori/acin. median#e ac#iidades de

acuerdo a su niel in#elec#ual.



INFO(ME $SICOMET(ICO

I. DATOS DE FILIACIÓN:

Nombres y Apellidos: Johan Ale;ander Ch. S.

Sexo : Masculino







1& de junio de 2015


I)orma!e : l niño









II. O-SE(*ACIONES %ENE(ALES

Johan( es de #e/ #rigueña( con#e;#ura delgada( ca6ello cor#o negro( no aparen#a la

edad que posee( su es#imen#a es desalineada pues consis#e en una chompa de lana(

pan#aln oscuro ) /apa#os ca%:s( su aseo personal es de%icien#e.

'e pos#ura erguida( marcha %le;i6le ) 9gil a niel mo#or en la par#e in%erior de

cuerpo FpiernasG( en cuan#o a la u6icacin de sus manos la ma)ora del #iempo las

man#ena en un solo lugar.

Al momen#o de iniciar la ealuacin hu6o una resis#encia de par#e del niño pues

es#a6a inquie#o e hiperac#io( pues desea6a jugar( pero a medida que se aan/a6a



con las prue6as se mos#r a%a6le ) cola6orador( ha6a momen#os en que desis#a(

pero se le anima6a a con#inuarla. iende a dispersarse ) a6urrirse con %acilidad( se

dis#rae con es#mulos e;#ernos ) solo re#orna a reali/ar las ac#iidades an#e alguna

indicacin.

n cuan#o a su #ono de o/ es al#o ) poco claro( pues ha) consonan#es que no

ar#icula correc#amen#e( ) adem9s repi#e las indicaciones no dando una respues#a

an#e las in#errogan#es o si las da( son %uera de con#e;#o( pero an#e pregun#as

sencillas( responde con %acilidad pues sa6e di%erenciar los colores( o6je#os )

animales.

-o se in#errelaciona con los dem9s niños( solo con uno de sus compañeros conersa

poco ) despu:s se aleja para jugar en el columpio.

III. INST(+MENTOS +TILI4ADOS

B6seracin.

n#reis#a.

Aplicacin de prue6as psicolgicas>

es# A!C de ,ilho 'iagns#ico de la Madure/ para el Aprendi/aje de

la ec#o $ scri#ura.

es# Ma#rices "rogresias de AD- scala Eeneral

scala de Madure/ Social de Dineland

I*. INTE($(ETACIÓN DE LOS INST(+MENTOS

H Tes! A-C de Filho Dia#&s!ico de la Mad"re7 para el Apredi7a8e de laLec!o 9 Escri!"ra



A/lisis c"a!i!a!i'o

A/lisis c"ali!a!i'o

'uran#e el desarrollo del primer #es# Coordinación Viso-Motora( reali/a con

regularidad el cuadrado( con el rom6o presen#a cier#a di%icul#ad ) la #ercera

%igura lo reali/a a #ra/o r9pido.

an#o en Memoria Inmediata Auditiva y Lógica, el niño mira6a las

im9genes( escucha6a las pala6ras o el cuen#o( las reconoca ) las

pronuncia6a en o/ al#a( pero cuando se le re#ira6a la car#illa( no logra6a

recordar m9s que una pala6ra.

TEST $+NTAE

?G Coordinacin DisoHmo#ora??G Memoria ?nmedia#a

???G Memoria Mo#ora

?DG Memoria Audi#ia

DG Memoria gica

D?G "ronunciacin

D??G Coordinacin Mo#ora

D???G A#encin ) ,a#iga6ilidad

20

1

0

0

2

0

1

BA *



n Memoria Motora, demor en en#ender ) reconocer la secuencia de la

%igura #eniendo que repe#irla arias eces( pues lo reali/a6a al aire

correc#amen#e pero se di%icul#a6a para plasmarlo en el papel.

"ara el #es# de Pronunciación( no logra a ar#icular correc#amen#e algunas

consonan#es lo que le di%icul# la pronunciacin correc#a de pala6ras

desconocidas.

n el #es# de Coordinación Motor, no manipula correc#amen#e la #ijera por lo

que se demora en cor#ar ) al no poder #erminarlo( cor#o sin seguir el pa#rn.

l #es# de Atención y Fatigabilidad, el ejercicio de pun#eado( se le e;plic )

se le mos#r como de6a hacerlo( en medio minu#o reali/ 24 pun#os den#ro

de cada cuadrado( pero es#os pun#os lo hi/o en %orma descenden#e.

"or el resul#ado o6#enido en los @ su6H#es#( con un pun#aje de * el niño se

encuen#ra con una madure/ in%erior8 es decir( se presume que podra

aprender con di%icul#as ) necesi#ar9 asis#encia especial.

H Tes! Ma!rices $ro#resi'as de (A*EN escala #eeral

A/lisis c"a!i!a!i'o

To!al de acier!os 25 acier#os $erce!il 25

Discrepacia H2 ( 0 ( I2 (a#o ?D

A/lisis c"ali!a!i'o

a capacidad del niño para concep#uali/ar ) aplicar ra/onamien#o

sis#em9#ico a pro6lemas nueos( es de in%erior al #:rmino medio.

H Escala de Mad"re7 Social de *ielad

A/lisis C"a!i!a!i'o



A/lisis C"ali!a!i'o'e acuerdo a la cali%icacin de la prue6a( se ha o6#enido los siguien#es

resul#ados>

l niño ha o6#enido una dad Social equialen#e a * años * meses lo que es

menor a su edad cronolgica( lo que ha de#erminado un coe%icien#e social de

** u6ic9ndolo den#ro de la ca#egora de de%icien#e lee.

n relacin a las 9reas ealuadas en la prue6a( se puede o6serar que el niño

no mues#ra cier#a independencia en la capacidad de dirigirse a s mismo(comunicacin( sociali/acin ) locomocin lo que podra es#ar limi#ando el

desarrollo de su madure/ social( pero mues#ra un 6uen desempeño en las

capacidades alerse por s mismo en general( es decir logra reali/ar cier#as

ac#iidades independien#emen#e como comer por s solo( pues comprende

indicaciones del am6ien#e en que se desenuele.

*. (ES+MEN

Johan( no aparen#a la edad que posee( su es#imen#a ) aseo es desalineado. 'e

pos#ura erguida( marcha %le;i6le ) 9gil a niel mo#or en la par#e in%erior de

cuerpo FpiernasG( en cuan#o a la u6icacin de sus manos la ma)ora del #iempo

las man#ena en un solo lugar. Al inicio se mues#ra inquie#o e hiperac#io( pero a

medida que se aan/a6a con las prue6as se mos#r a%a6le ) cola6orador. iende

a dispersarse ) a6urrirse con %acilidad. Su #ono de o/ es al#o ) poco claro( pues

ha) consonan#es que no ar#icula correc#amen#e.

-o se in#errelaciona con los dem9s niños( conersa poco ) despu:s se aleja.

N; 6(EAS $+NTAE %. EDAD.

1 Dalerse por s mismo general 12.5 ??? $ ?D

2 Comer por s mismo 10.5 ?H

3 Des#irse por s mismo <.5 D??? H?

4 ocomocin &.5 ?H 5 Bcupacin @.5 D???H ?

* Comunicacin *.0 ?? H???

& 'irigirse por s mismo 2.0 ? H

@ Sociali/acin *.5 D?? H D???

$+NTAE TOTAL <=.>



l niño se encuen#ra con una madure/ in%erior8 es decir( #iene una de%iciencia

para concep#uali/ar ) aplicar ra/onamien#o sis#em9#ico( se presume que podra

aprender con di%icul#ades8 como la capacidad de dirigirse a s mismo(

comunicacin( sociali/acin ) locomocin lo que podra es#ar limi#ando el

desarrollo de su madure/ social( #am6i:n necesi#ar9 asis#encia especial para

cier#as ac#iidades como( pero mues#ra un 6uen desempeño en las capacidades

alerse por s mismo en general( es decir logra reali/ar cier#as ac#iidades

independien#emen#e como comer por s solo( pues comprende indicaciones del

am6ien#e en que se desenuele.



$(O%(AMA ED+CATI*O INDI*ID+ALI4ADO

?. DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y Apellidos: Johan Ale;ander Cham6i Salamanca

Sexo : Masculino

Edad : < años 11meses






1& de junio de 2015


I)orma!e : 'irec#ora ) "r%esora









??. (ES+MEN DE LOS NI*ELES $(ESENTES DE DESEM$E?O $O( A(EAS

DE CA$ACIDAD

Memoria: "resen#a di%icul#ad al recordar im9genes que le %ueron presen#adas.

Lenguaje: Bmi#e consonan#es al momen#o de e;presarse( por lo que su lenguaje

puede resul#ar incomprensi6le.

Motricidad: iene di%icul#ades en ac#iidades manuales( ) pro6lemas de orien#acin

espacial. As mismo( mues#ra una lee di%icul#ad en sus moimien#os corporales.



???. METAS2 O-ETI*OS 5 ACCIONES $A(A LO%(A( LAS METAS

A. Me!as a Lar#o $la7o 0a"al1:

e%or/amien#o en el 9rea psicomo#ora. Median#e ejercicios %or#alecer la

mo#ricidad %ina para que el menor pueda reali/ar moimien#os pequeños )

precisos( en 6ase sus conocimien#os( coordinacin( %uer/a muscular )

sensi6ilidad8 en as de mejorar las ac#iidades o #areas a desarrollar del niño.

Mejorar la ar#iculacin ) pronunciacin( com6inando pala6ras ) cons#ru)endo

%rases sencillas.

"o#enciar su capacidad de a#encin ) memori/acin.

-. A Cor!o $la7o y s"s (espec!i'as Accioes:

$rimero:

Mejorar su capacidad de a#encin ) memoria median#e diersas ac#iidades(

haciendo uso de la m7sica.

Accioes:H ?den#i%icacin de o6je#os e im9genes que en un principio se le mos#raran )

luego #endr9 que recordarlas.

H econocimien#o de im9genes so6repues#as.

H Comple#ar di6ujos que les %al#e alguna cualidad.

H Memori/ar( e;presar ) represen#ar poemas( canciones( adiinan/as

u#ili/ando la pronunciacin( en#onacin ) ri#mos adecuados.

H Aplicacin de un #aller> KEl 8"e#o de la memoria@s#e juego cons#a de unas %ichas o #arje#as con di%eren#es di6ujos( pero con

la par#icularidad de que cada uno de los di6ujos aparece en dos #arje#as. l

juego comien/a con #odas las #arje#as pues#as so6re la mesa 6oca a6ajo.

Cada jugador las ir9 lean#ando por #urnos( in#en#ando encon#rar el m9;imo

n7mero de parejas posi6le. Aqu es mu) impor#an#e recordar donde es#9

cada di6ujo( )a que as ser9 m9s %9cil descu6rir las parejas.



n es#e juego( apar#e de #ra6ajar oca6ulario( se #ra6aja #am6i:n la a#encin

) la memoria )( como es una ac#iidad que se reali/a en grupo( a)udar9 al

alumno a in#erac#uar con sus compañeros

$ersoa (esposable: mpire "uma( Margo# ) upa Mamani( i/e#h

Fecha de Iicio: @ de julio

Fecha de Trmio: 22 de julio

Fecha de (e'isi&:

Se#"do:

"o#enciar sus ha6ilidades mo#oras median#e ejercicios para el ri#mo de

moimien#os ) orien#acin espacial.

Accioes:

Caminar( correr o sal#ar a di%eren#es ri#mos Flen#oHr9pidoG al comp9s de

las palmadas( de claes( o m7sica.

Sal#ar al %ren#e( a la derecha ) a la i/quierda. n 6ra/o arri6a ) o#ro

a6ajo.

'e#ener una pelo#a que rueda por el piso con la mano o el pie que

indique el responsa6le.

Apre#ar pelo#as( pasarlas de una mano a la o#ra.

"rac#ica de ha6ilidades manuales

ra6ajar con #alleres como> como #aller de Marione#as de dedos en el

cual consis#e por ejemplo> Cocodrilo dilo

Kmpe/aramos diciendo mira( mira es#e KcocodriloL( para que

condu/ca la mirada hacia la marione#a ) #am6i:n hacia nues#ros ojos( )a

que nos lo colocaremos a la al#ura de nues#ra cara mien#ras les

con#amos una his#orie#a( le reali/aremos pregun#as ) le diremos dselo(

dselo al cocodrilo dilo( )a que puede ser que a noso#ros no nos quiera

con#es#ar pero a la marione#a sL es#e %aorecer9 su des#re/a 6ila#eral )

podremos decirle una orden para que a con#inuacin la ejecu#en.




Fecha de Iicio: 2< de julio

Fecha de Trmio: 12 de agos#o

Fecha de (e'isi&:

Tercero: s#imulacin en el 9rea de lenguaje para que es#e le sira de

herramien#a para %acili#ar su comunicacin con los dem9s niños ) que pueda

6ene%iciarse de las capacidades que pueda desarrollar a ra/ de es#e aprendi/aje.

Accioes:

A#endiendo el 'esarrollo del lenguaje( se reali/aran ejercicios de

pra;ias linguales( la6iales ) mandi6ulares como>

Sacar ) me#er la lengua de la 6oca a dis#in#os ri#mos para

%aorecer la elas#icidad de la misma.

Ar#icular las ocales A?B

ocar la nari/ con la lengua.

mi#ir ronquidos

Sonrer con la 6oca a6ier#a ) luego con la 6oca cerrada

Sos#ener un l9pi/ con el la6io superior a modo de 6igo#e

ec#ura de sla6as ) pala6ras sencillas.

eali/ar imi#aciones de diersos sonidos.

Juegos de semejan/as ) di%erencias.

Aplicacin de es#ra#egias desarrolladas en el #ranscurso de la #erapia.

,inalmen#e se aplicara un #aller> Kl juego de los pa#i#osL

s#e juego que parece #an simple a)udar9 al niño a #ra6ajar ) mejorar

muchos aspec#os en los que #iene di%icul#ades. "ara es#e juego senecesi#an dos jugadores( cada uno #iene que in#en#ar cru/ar el ro para

llegar a la o#ra par#e( que es donde es#9 su casa. a manera de cru/ar se

logra apos#ando a unos n7meros que #ienen que salir #irando dos dados.

l primer jugador que consiga re#irar #odas sus %ichas de los n7meros

que ha)an salido en los dados gana el juego. Aqu se #ra#a de que los

niños descu6ran qu: n7meros #ienen m9s posi6ilidades de salir ) cu9les

no an a salir nunca( como el uno. "ara es#o les endr9 6ien llear un

regis#ro donde apun#en #odas las eces que salen los n7meros. Con es#e



juego #ra6ajamos la suma( la a#encin( la percepcin( el ra/onamien#o

ma#em9#ico ) %aorecemos las relaciones in#erpersonales( adem9s de

mo#iar mucho a los alumnos( )a que no deja de ser un juego


Fecha de Iicio: 1< de agos#o

Fecha de Trmio: 2 de se#iem6re

Fecha de (e'isi&:

?D. (ECOMENDACIONES TECNICAS:

H A los padres> Tratarlo como un niño normal, pero al mismo tiempo

estar pendiente de sus actividades, buscando siempre

que éstas sean lo más provechosas que se pueda Cada e/ que el niño mues#re alg7n progreso hac:rselo no#ar( ) as

es#imular que es#a conduc#a con#in7e.

Con ellos se va más despacio, porque les toma más

tiempo lograr los aprendizajes. Esto es importante

tenerlo en cuenta en todas las ocasiones. "romuea la independencia. "or ejemplo( a)ude a su hijo a aprender

ha6ilidades para el cuidado diario #ales como es#irse( comer slo( usar

el 6año ) a%ei#arse.

'ele #areas a su hijo. enga presen#e su edad( su capacidad de a#encin

) sus ha6ilidades. 'iida las #areas en pasos. "or ejemplo( si la #area es

poner la mesa( pdale primero sacar la can#idad apropiada de serille#as.

'espu:s( poner una serille#a en cada pues#o. +aga lo mismo con los

cu6ier#os( uno por uno. ;plquele lo que de6e hacer( paso por paso.

'emu:s#rele cmo hacerlo. A)7dele cuando sea necesario

H A las pro%esoras>

Seguir apo)ando al niño( ) usar #:cnicas de condicionamien#o en clase(

como la economa de %ichas( al reali/ar un desempeño hacerlo no#ar ) al

mos#rar malos compor#amien#o aplicar las #:cnicas de #iempo %uera.

ns:ñele al alumno des#re/as para la ida diaria #ales como las

ha6ilidades sociales. Asimismo( permi#a la e;ploracin ocupacional



cuando sea apropiado. +aga que el alumno par#icipe en ac#iidades en

grupos o en organi/aciones.

Sea #an concre#o como sea posi6le. 'emues#re lo que desea decir en

lugar de limi#arse a dar ins#rucciones er6ales. n lugar de rela#ar

in%ormacin er6almen#e( mues#re una %o#o. en lugar de slo

presen#ar una %o#o( proporcione al alumno ma#eriales ) e;periencias

pr9c#icas.

D. MATE(IALES ES$ECIFICOS:

H adio

H s6H C9mara

H +ojas

H ijeras

H ?m9genes

H 15 pelo#as

H "apelo#es

H "lumones

H Ma#erial de lec#ura Fcuen#o( %a6ulas u oracionesG

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Retardo Mental Caso Johan